Título: El Club de la Salamandra Colección: Gran Angular Autor:Jaime Alfonso Sandoval I. Ficha técnica Antecedentes del autor: Jaime Alfonso Sandoval nació en San Luis Potosí, México, en 1972. De profesión cineasta, ha trabajado como guionista en películas, obras teatrales y series de televisión. Comenzó a incursionar en la literatura juvenil con El Club de la Salamandra, obra con la que ganó en México el premio Gran Angular 1997. En ella conjuga la ciencia ficción y lo maravilloso mediante un relato cargado de humor, ironía y hasta crítica social. Es interesante el hecho de que esta obra estuvo inicialmente pensada para ser llevada al cine, pero la falta de recursos resultó en que se realizara en formato de novela. Sandoval también es el autor de La Ciudad de las Esfinges, publicado en la Serie Roja de la colección El Barco de Vapor, de Ediciones SM. Síntesis de la obra: Rudolph Green es un joven traductor de quince años que habla once idiomas, cuatro dialectos y tres lenguas muertas. Su sueño más grande es convertirse en expedicionario, tal como lo fueron sus desaparecidos padres (un investigador de cazadores de cabezas y una cocinera políglota). A Rudolph le llega su gran oportunidad cuando le dan a traducir un misterioso mensaje que se encontraba en el interior de una lata de jugo de tomate, el que lo lleva a una antigua biblioteca de Roma. Desde ese instante inicia una fabulosa aventura donde conoce la “anticiencia”, un conjunto de teorías y conocimientos peligrosos que resguarda una sociedad secreta de anticientíficos, los que son perseguidos por los científicos convencionales, a los que denominan los otros. Es en ese grupo donde conoce a Graziella Cavalli, la hija de una pareja de anticientíficos desaparecidos hace quince años en una misión al fondo submarino, la cual tenía como objetivo destruir a la bestia que se gestaba en el centro de la Tierra. Rudolph se siente rápidamente atraído tanto por la anticiencia como por Graziella, por lo que no duda en embarcarse en la difícil misión de rescatar a sus padres, que al parecer eran quienes habían enviado el misterioso mensaje y esperaban por su rescate. ¿Cómo logran su objetivo? No es nada de fácil. Tratan de contactarse con otros institutos de anticiencia secretos, pero nadie responde. Además, deben estar siempre escondiéndose porque Thomas Hillinger, uno de los otros, los persigue. Dan todo por perdido no tienen los recursos para construir la nave que permita el rescate, pero sucede algo inesperado: aparece Pippo, un joven multimillonario que se enamora a primera vista de Graziella y le pide matrimonio. Así se soluciona el problema del dinero, construyen una nave ovológica y comienzan la travesía. Sin embargo, en una lucha con los otros, la nave se cierra, llevándose al fondo del mar a Hillinger y Bianca, una ex-anticientífica que traiciona al equipo. Luego de construir otra nave y de superar numerosos peligros submarinos, Rudolph y sus compañeros logran descender y se encuentran con la sorpresa de que en el fondo marino existe una especie de burbuja de oxígeno gigante que pudo ser el hogar de los Cavalli durante estos quince años. Aquí encuentran una ciudad completa de anticientíficos que han perseguido la misma misión hace muchos años, creando una verdadera civilización cuidadora del huevo. Pero no solo esto encuentra Rudolph, sino que también una verdad que marcó un antes y un después en la historia. Resulta que Hillinger y Bianca también han llegado hasta ahí, y le cuentan que en realidad los anticientíficos son un grupo de locos que estuvieron recluidos en un manicomio y formaron un grupo llamado “El Club de la Salamandra”. Afectado por la desilusión de aquella noticia, y por el lazo cada día más cercano entre Graziella y Pippo, Rudolph decide volver a la superficie y cuidar a los anticientíficos desde arriba. Pero, ¿termina aquí la historia? Pues no, tiempo después vuelve a ser noticia un mensaje misterioso dentro de una lata de conserva: esta vez se trataba de un mensaje de amor. Aspectos destacables: El Club de la Salamandra es una novela de aventuras que incentiva la inquietud para ver las cosas desde el otro lado del prisma. Plantea el cuestionamiento sobre la realidad de las cosas, ya que no son siempre lo que aparentan y subraya que existen innovadoras perspectivas para abordar un fenómeno, por muy conocido o cotidiano que este sea. Por otra parte, el uso de un narrador protagonista vincula al lector juvenil con Rudolph Green y lo hace partícipe de su viaje de autoconocimiento y crecimiento personal. Las constantes referencias a científicos reconocidos junto a científicos o anticientíficos ficticios le entrega verosimilitud al relato y el estilo en que está escrito le brinda dinamismo a la lectura. Estos elementos, a la vez, generan la sensación de realidad al más puro estilo de El código Da Vinci de Dan Brown, por lo que es importante no perder de vista el carácter ficcional de la obra literaria. El Club de la Salamandra es una novela de ciencia ficción con algunos matices maravillosos, muy relacionada con la temática de las novelas de Julio Verne como Viaje al centro de la Tierra y Veinte mil leguas de viaje submarino. También corresponde a una novela de formación, en la que el personaje protagonista descubre nuevas perspectivas para conocer la realidad y, mediante ellas, logra pertenecer a un grupo de personas que comparten su amor por el conocimiento. II. Información relevante para la contextualización de la obra Anticiencia: Es realmente una corriente que plantea que las ciencias son reduccionistas en cuanto se limitan al método científico. A través de este es que los científicos comprueban toda teoría. Sin embargo, los anticientíficos sostienen que no todo lo real puede ser comprobado por esta técnica; hay materias que escapan de la ciencia, por lo que esta no puede ser universal y objetiva en la medida que utiliza un prisma limitado. Entran dentro de las anticiencias la sociología, la filosofía y la teología, entre otras. Simbología de la salamandra: La versión mitológica de este anfibio le atribuye características vinculadas al fuego. Se le considera uno de los símbolos básicos de la alquimia ya que, al vivir tanto en la tierra como en el agua, es capaz de sobrevivir al fuego gracias a su gélida sangre. Además, algunas especies de estos anfibios poseen tonalidades que van desde el amarillo al rojo intenso, lo que las vincula con el color de las llamas. Formas de la Tierra en la antigüedad: Una de las formas más sugestivas de la tierra era el huevo. Los antiguos egipcios se imaginaban a la Tierra como un huevo protegido durante la noche por la Luna. Los gnósticos, místicos cristianos de los siglos I y II, percibían también al cielo y a la Tierra como un mundo huevo en el útero del universo. Una serpiente gigantesca estaba enroscada en el huevo y lo entibiaba, cuidaba, incubaba y a veces hasta se alimentaba de él. El sabio cristiano Beda el Venerable escribió en el siglo VII: "La Tierra es un elemento situado en el centro del mundo, como la yema en el centro de un huevo; alrededor de la tierra se encuentra el agua, como la clara que rodea a la yema; por fuera está el aire, como la membrana de un huevo, y, rodeándolo todo, está el fuego, que encierra al mundo como la cáscara al huevo" (fragmento extraído de http://www.zonagratuita.com/curiosidades/Historicas/glosario/29.htm). Eratóstenes: (Cirene, 276 a. C. Alejandría, 194 a. C.) Fue un geógrafo, matemático y astrónomo griego. Se le reconoce por haber calculado el tamaño de la Tierra utilizando la trigonometría. Paracelso: (Zurich, 10 de noviembre de 1493 – Salzburgo, 24 de septiembre de 1541) Fue un médico, astrólogo y alquimista suizo. Se cree que logró transmutar el plomo en oro. Dentro de sus descubrimientos está el zinc. Planteó la idea de que los cuatro elementos de la naturaleza (agua, fuego, aire y tierra) tienen correspondencia con cuatro criaturas fantásticas, siendo la salamandra la correspondiente al fuego. Pierre Curie: (Francia, 1859-1906) Estudió en la Facultad de Ciencias de La Sorbona, donde obtuvo la licenciatura en física en 1878. En 1895 obtuvo el grado de Doctor en Ciencias y en 1900 fue promovido a profesor de la Facultad de Ciencias. Junto a su esposa, Marie Curie, realizó estudios en sustancias radioactivas, descubriendo el radio y el polonio en 1898. Marie Curie: (Maria Sklodowska, Varsovia, 1867-Francia, 1914) Hija de una profesora de secundaria, recibió sus primeros acercamientos a la formación científica gracias a su padre. En 1891 fue a estudiar a la Universidad de la Sorbona, donde obtuvo el grado de licenciada en Física y matemáticas. Allí conoció a Pierre Curie, quien ejercía como profesor en la escuela de física en 1894, y al año siguiente se casaron. Luego de la muerte de su marido en 1906, asumió como Directora del laboratorio de Física de La Sorbona. El matrimonio Curie recibió el Premio Nobel en 1903, junto a Antoine-Henri Becquerel, por su estudio en radiación espontánea. En 1911, Marie Curie ganó su segundo Nobel, pero esta vez en Química, gracias a sus descubrimientos en el ámbito de la radiación. III. Esquema de habilidades L.E.O Habilidades Lectura:Opinar sobre lo leído integrando conocimientos específicos sobre el tema. Escritura: Organizar ideas sobre un tema central apoyadas con ideas complementarias, utilizando recursos de cohesión y un vocabulario pertinente al tema. Oralidad: Expresarse de manera clara y efectiva argumentando sus planteamientos con datos y con ejemplos del texto. IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados Temas Identidad personal: Reflexión sobre sus acciones y sentido de su vida. Búsqueda del conocimiento: Resolver problemas de manera reflexiva. V. Actividades para las tres etapas de la lectura Antes de la lectura: Motivar la lectura de la novela con preguntas vinculadas al acontecer de la narración. 1. El título de esta obra es El Club de la Salamandra. ¿Qué sabes sobre las salamandras? (Ver Información relevante para contextualización de la obra). 2. ¿Qué harías si te encontraras una nota en una lata o botella? ¿Tratarías de investigar su significado? 3. Para descifrar un misterio que te apasiona, ¿hasta dónde serías capaz de llegar para resolverlo? 4. ¿Crees que la ciencia puede explicarlo todo? ¿Te imaginas algo que no pueda ser explicado por ella? Durante la lectura: La novela está dividida en 17 capítulos; puede organizar la lectura leyendo un capítulo en clase y dejar dos para leer en casa. Considere la posibilidad de destinar un tiempo de la clase a la lectura de un capítulo y al término de este, comentar con los estudiantes los capítulos que leyeron en casa y en la clase. Se recomienda que los alumnos(as) hagan un recuento de las acciones de los capítulos que leyeron en casa. Antes de iniciar la lectura del capítulo en clase, pida a un voluntario que sintetice los acontecimientos del capítulo; luego ceda el turno a uno de sus compañeros para que relate el siguiente acontecimiento y así sucesivamente. Es fundamental que la narración se haga según el orden de los hechos y relate las acciones principales. Una vez leído el primer capítulo realice una discusión de predicciones con el curso, basándose en la pregunta: ¿Cuál será la gran aventura con la que se encontrará Rudolph? Al terminar la lectura del capítulo “Las materias prohibidas”, invite a los lectores a comentar: ¿Por qué la concepción del mundo que tenía Green se había trastocado? ¿Qué conocimientos tuvo que volver a conceptualizar? Pida a los estudiantes que definan en qué consistía la teoría de la Ovología terrestre propuesta por los anticientíficos. Divida al grupo en dos equipos y organice un debate entre los que piensan que la anticiencia es real y los que no. Cuide que los alumnos(as) argumenten su postura. Después de leer los capítulos “Enemigos”, “Encontrando amigos” y “La nave ovológica” indique a los alumnos(as) que detengan su lectura al iniciar la página 102 y que hagan predicciones respecto de quién traicionó a los anticientíficos y cuáles fueron las razones que tenía para hacerlo. Termine la lectura del capítulo y señale quién acertó en detectar a la traidora. Después de leer los capítulos “Profundidades” y “Un mundo oculto”, pida a los estudiantes que respondan: ¿Cuál es la causa de las rencillas entre Rudolph Green y Pippo? ¿Qué consecuencias podrían traer a la historia? Al terminar los capítulos “El Club de la Salamandra”, “Buscando la realidad” y “Laberinto de conocimientos”, pida a los alumnos(as) que se integren en equipos y señalen: ¿Cuál es el verdadero origen de los anticientíficos? A partir de los conocimientos adquiridos en el colegio, ¿qué versión de la historia les parece más factible? ¿Por qué el capítulo trece se titula “Laberinto de conocimientos”? Al terminar los últimos cuatro capítulos pida a los estudiantes que elaboren un dibujo de cómo se imaginan la ciudad de la anticiencia y solicíteles que escriban en un párrafo el desenlace del libro. Pídales que relean las predicciones que hicieron acerca del significado del mensaje encontrado en la lata de tomate y comprueben quién y por qué se acercó más al significado. Para finalizar el análisis del libro haga énfasis en la siguiente pregunta: ¿Por qué el libro da inicio con el final de la historia? Después, comente con los alumnos(as) el final del libro, haciendo hincapié en que no es un final totalmente cerrado. Luego, pida a los estudiantes que imaginen lo que pudo haber sucedido con Rudolph Green después de enterarse del contenido de aquel mensaje. Después de la lectura: Integre a los alumnos(as) en parejas. Invítelos a escribir un comentario literario que incluya la temática del libro, la caracterización de los personajes, el tipo de novela que es y la opinión que tienen de ella. VI. Solucionario de la ficha del lector 1. ¿Cómo se describe el narrador protagonista de esta historia? En tu respuesta considera las circunstancias que vivió en la infancia y la forma en que esto determinó su carácter. Rudolph Greene es un personaje excéntrico determinado por distintas peculiaridades. En primer lugar, es hijo de un investigador norteamericano y de una cocinera rusopolaca. En segundo lugar, su formación científica y su aprendizaje de diversas lenguas comenzaron a temprana edad. El entorno donde vivió su infancia era exótico (islas de Oceanía) y tras la muerte de sus padres fue enviado a un orfanato. Su carácter arisco y solitario se comienza a manifestar entonces, pues reconoce: Que yo recuerde no tuve amigos, cosa que no me importó, yo quería ser investigador, era lo único que me interesaba. A la edad de ocho años, mientras los demás niños piensan en juegos, yo estaba ocupado estudiando todo sobre los coleópteros y botánica, y en la pubertad, los demás iniciaron sus noviazgos, yo me dedicaba a aprender más idiomas ayudado por unos populares cursos […]. (p. 9-10) Es importante distinguir esta característica del narrador protagonista, puesto que servirá para entender sus motivaciones futuras y la forma en que establece relaciones con los otros personajes en el posterior desarrollo de la historia. 2. Inventa y describe una posible disciplina anticientífica, siguiendo la lógica de las mencionadas en el relato (como la biorología y la odorología). Las posibles disciplinas anticientíficas que pueden resultar de este ejercicio son innumerables. Por lo tanto, los criterios para evaluar la respuesta estarían relacionados con: a. La creatividad e imaginación al postular una disciplina que explica un fenómeno de la realidad desde un punto de vista novedoso. b. El fundamento que sustenta a esta disciplina, el que, a pesar de ser cuestionable, le otorga a la disciplina inventada una base de verosimilitud. Tanto la biorología como la odorología se basan en fenómenos observables o perceptibles (las montañas y el olor, respectivamente), pero la explicación de sus postulados y de su finalidad distan de lo que se consideraría “lógico” o “pertinente” para una disciplina científica. 3. Este libro da al lector la sensación de estar leyendo una historia real. ¿Qué estrategias usa el autor para difuminar los límites entre la ficción y la realidad? El autor recurre constantemente a la mención de datos reales, si el lector los conoce o investiga puede pensar que todo lo que rodea a esos datos reales es también parte de la realidad. Así, por ejemplo, en la página 27, nos habla de Hipergastria (personaje ficticio), Erastóstenes (personaje real) y luego de Armand Lünder (personaje ficticio). La intercalación de Erastóstenes hace pensar que los otros dos personajes son personas que vivieron realmente pero que no conocemos. Por otra parte, el uso del narrador protagonista da la idea de que se trata de una vivencia real, como si la novela fuera de carácter autobiográfico. 4. Identifica y explica dos hechos que hayan provocado el crecimiento personal de Rudolph desde que conoció a los anticientíficos. Para Rudolph Green, encontrar a los anticientíficos significó la oportunidad de identificarse con otras personas y pertenecer a un grupo, dejando de lado el “solitarismo” inicial (cfr. con la pregunta 1 de la ficha). Este encuentro le brindó una nueva perspectiva, no solo sobre el conocimiento, sino también sobre su propia vida. Otro cambio importante y que le provocó muchos conflictos fue su relación con Graziella Cavalli, de quien terminó enamorándose. El enamoramiento, y el sufrimiento que este le provocó le sirvieron para percatarse de que existen fenómenos que escapan a la lógica y que no se pueden explicar ni mucho menos controlar. Identidad personal: Reflexión sobre sus acciones y sentido de su vida. 5. Júntate con dos compañeros(as) y realicen una conversación en torno a si están de acuerdo o no con que Rudolph se haya ido de la ciudad de la anticiencia para cuidarlos desde “el cielo”. Argumenten sus opiniones con ejemplos proporcionados por el texto. En esta actividad se espera que los estudiantes sean capaces de tomar una posición a favor o en contra de la determinación del personaje principal, Rudolph, con respecto a su decisión de ir a Tierra firme y proteger a los anticientíficos desde ahí. Es irrelevante la posición que adopten los alumnos(as), lo importante es que sean capaces de argumentar de acuerdo a acontecimientos de la historia leída. Oralidad: Expresarse de manera clara y efectiva argumentando sus planteamientos con datos y con ejemplos del texto. 6. Considerando lo acontecido al final de la novela, redacta el posible mensaje que venía dentro de la última lata de conserva que se encontró. Luego, describe la reacción que podría haber tenido Rudolph al leerlo. Pueden surgir varias respuestas, pero se espera que: - Comprendan que el mensaje fue escrito por Graziella. - El mensaje tenga un carácter amoroso. - Sea conciso (debe entrar en una lata). - Sea creativo y considere la personalidad tanto de Graziella como de Rudolph. 7. Interpreta la siguiente cita, de acuerdo a la valoración y uso del conocimiento que se manifiesta en esta obra: “[…] quien sabe cómo funciona el mundo, tiene el derecho de manejarlo […]” (p. 39). Elabora un texto en el que expreses tu opinión al respecto, fundamentando tu respuesta con ejemplos de la novela y con tu propia experiencia de vida. La extensión del texto debe ser igual o superior a quince líneas. Recuerda cuidar tu ortografía y puntuación. Esta cita explica el conflicto entre científicos y anticientíficos, puesto que argumenta que el conocimiento es poder. Quienes poseen la información y la inteligencia para interpretarla son quienes tienen la posibilidad de presentar y validar su visión del mundo. Es así como se explica la aparente supremacía de la ciencia sobre la anticiencia: durante el curso de la Historia, los científicos han validado su discurso menospreciando y censurando el trabajo de los anticientíficos, ya que ha sido su visión sobre el funcionamiento del mundo la que ha perdurado y se ha admitido como “la verdad”. Rúbrica de evaluación Criterios Excelente Planteamiento Se plantea de las ideas una idea principal con originalidad y con ideas secundarias que la apoyen. Uso del Utiliza un vocabulario vocabulario variado y adecuado al registro. Bueno Se plantea idea principal y secundarias, pero sin originalidad. Utiliza un vocabulario adecuado al registro pero incurre en tres Satisfactorio Se plantea una idea principal sin ideas secundarias que la apoyen o viceversa. Utiliza un vocabulario no adecuado al registro e incurre en más Insatisfactorio No se plantea idea principal ni secundaria, no cumple con el objetivo de la tarea. Utiliza un vocabulario no adecuado al registro y su texto es redundancias. Puntuación y ortografía No se presentan errores de ortografía y puntuación. Presenta tres errores de ortografía y cuatro de puntuación. Uso de conectores Las ideas están conectadas de manera coherente, lo que permite una lectura fluida. Las ideas están conectadas de manera coherente, pero las ideas secundarias no se subordinan a las principales. de tres redundancias. Presenta cuatro errores de ortografía y cinco de puntuación. Las ideas se conectan de forma poco coherente, lo que dificulta la lectura. redundante. Presenta más de cinco errores de ortografía y los errores de puntuación impiden la lectura del texto. No se aprecia coherencia en la conexión de las ideas, lo que provoca que el texto sea una dispersión de ideas. Lectura: Opinar sobre lo leído integrando conocimientos específicos sobre el tema. Escritura: Organizar ideas sobre un tema central apoyadas con ideas complementarias, utilizando recursos de cohesión y un vocabulario pertinente al tema.