PLAN DE AREA ETICA Y VALORES CICLO 2 2014

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN
Institución Educativa Maestro Arenas Betancur
Con alegría y disciplina por los caminos de la excelencia educativa
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
AREA ETICA Y VALORES
CICLO 2
GRADOS 4° Y 5º
2014
Docentes participantes
NOMBRE
Amparo Rivas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Maestro arenas Betancur
ÁREA
Ética y valores
CORREO
[email protected]
SELECCION DE ESTANDARES CICLO 2 GRADOS 4º Y 5º
ENUNCIADO
VERBO
Reconozco
Valoro
1. Conciencia,
confianza,
valoración de sí
mismo y
autorrealización
(Proyecto de vida
buena y búsqueda
de
la felicidad)
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Los elementos del
medio que ejercen
un control y ayudan
en la
autorregulación de
los individuos.
Sus dificultades y
2. Competencias
dialógicas y
comunicativas
(Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades)
3. Ethos para La
Convivencia
(Sentimientos de
identidad,
pertenencia, vínculo
y empatía)
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
La pluralidad de
formas de vida en
interacción que
existen a su
alrededor.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Su pertenencia a
diversos grupos y
comunidades.
Las características
Diferentes rasgos de
4. Formación
ciudadana (Actitudes
de
esfuerzo,
responsabilidad y
disciplina)
5. Capacidad
crítica, creativa y
propositiva (Juicios y
razonamiento moral)
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Diferentes rasgos de su
ser y del contexto.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
La importancia de crear
y proponer nuevas
alternativas, de acuerdo
con las situaciones o
conflictos sociales.
Los aportes de una
El espíritu crítico, como
Que ejerce en la vida
diferentes roles.
Identifico
Interpreto
posibles errores
con una actitud
flexible y
comprensiva.
culturales de su
grupo social y de su
comunidad.
Su propia identidad
y el sentido que le a
su vida, sus
opciones
personales.
El papel que tienen
el diálogo, la
participación, la
cooperación y la
reciprocidad en la
convivencia
cotidiana.
Las formas de
comportamiento
que permiten su
expresión y
participación como
sujeto en sociedad.
Las actitudes de
respeto y cariño que
los demás le
ofrecen, y las
agradece.
Las cualidades de
cada uno para
mantener buenas
relaciones con los
demás.
Represento
su ser y del Contexto
en el que vive.
educación ética para
alcanzar una sana
convivencia y una
La identidad personal, mejor sociedad.
las tradiciones,
creencias,
costumbres y
prácticas que
conforman su
entorno social.
Expresiones y
Las Diferentes
Manifestaciones de la realidades sociales que
cultura de los
debe afrontar, sus
compañeros
conflictos, sus
(lenguaje,
manifestaciones, sus
costumbres, saberes, exigencias y
valores, tradiciones). oportunidades..
una búsqueda y
cuestionamiento
permanente que el ser
humano debe tener
frente al mundo que lo
rodea.
Cómo el mundo que
le rodea contribuye a
su bienestar y el de
los demás.
Las formas de vida
sanas y hace lo posible
para vivirlas.
Que lo aprendido en
ética aunado a un
compromiso personal es
un apoyo para vivir
mejor.
Situaciones
Alternativas de solución
Posibilidades de cambio.
Semejanzas, diferencias
y relaciones entre sus
puntos de vista y los de
sus compañeros.
La importancia que
tiene la práctica de
los valores en la
interrelación con su
entorno.
relacionadas con
sujetos distintos en
contextos culturales
cambiantes, por medio
de juegos de roles.
de conflictos personales
y sociales, por medio de
juegos de roles.
CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES
SABER
PROCEDIMENTALES
HACER
ACTITUDINALES
SER
Reconoce
Representa
Los elementos del medio que ejercen un
control y ayudan en la autorregulación de
los individuos.
Situaciones relacionadas con sujetos distintos Sus dificultades y posibles errores con
en contextos culturales cambiantes, por
una actitud flexible y comprensiva.
medio de juegos de roles.
Las características culturales de su grupo
Alternativas de solución de conflictos
social y de su comunidad.
personales y sociales, por medio de juegos de
Diferentes rasgos de su ser y del
roles.
Contexto en el que vive.
La pluralidad de formas de vida en
interacción que existen a su alrededor.
Su pertenencia a diversos grupos y
comunidades.
Que ejerce en la vida diferentes roles.
Diferentes rasgos de su ser y del contexto.
La importancia de crear y proponer nuevas
alternativas, de acuerdo con las situaciones
o conflictos sociales.
Valora
La identidad personal, las tradiciones,
creencias, costumbres y prácticas que
conforman su entorno social.
Los aportes de una educación ética para
alcanzar una sana convivencia y una
mejor sociedad.
El espíritu crítico, como una búsqueda y
cuestionamiento permanente que el ser
humano debe tener frente al mundo que
lo rodea.
Identifica
Su propia identidad y el sentido que le a su
vida, sus opciones personales.
El papel que tienen el diálogo, la
participación, la cooperación y la
reciprocidad en la convivencia cotidiana.
Expresiones y Manifestaciones de la cultura
de los compañeros (lenguaje, costumbres,
saberes, valores, tradiciones).
Las Diferentes realidades sociales que debe
afrontar, sus conflictos, sus
manifestaciones, sus exigencias y
oportunidades.
Posibilidades de cambio.
Semejanzas, diferencias y relaciones entre
sus puntos de vista y los de sus
compañeros.
Interpreta
Las formas de comportamiento que
permiten su expresión y participación
como sujeto en sociedad. Las actitudes
de respeto y cariño que los demás le
ofrecen, y las agradece.
Las cualidades de cada uno para mantener
buenas relaciones con los demás.
Cómo el mundo que le rodea contribuye a
su bienestar y el de los demás.
La importancia que tiene la práctica de los
valores en la interrelación con su entorno.
Las formas de vida sanas y hace lo posible
para vivirlas.
Que lo aprendido en ética aunado a un
compromiso personal es un apoyo para
vivir mejor.
F3: PLANES DE ESTUDIO
CICLOS
Meta por ciclo
Objetivo
especifico por
grado
Autonomía
Reconoce la
Ciclo 2 (Grados Cuarto y Quinto)
Al finalizar el ciclo 2 que comprende los grados cuarto y quinto de básica primaria, los niños (as) deben
Comprender los elementos de la ética comunicativa para desarrollar actitudes que le permitan una mejor
convivencia y una mayor autoestima.
Grado Cuarto:
Grado Quinto:
Reconocer la importancia del proyecto de vida en cada Comprender los elementos de la ética comunicativa para
una de las personas y como a través de la práctica de desarrollar actitudes que le permitan una mejor
valores, podemos contribuir a mejorar la convivencia y convivencia y una mayor autoestima.
la forma de vivir dentro de su entorno.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
Axiología
Desarrollo del Autorrealización
Desarrollo de
Desarrollo de la
Competencia
pensamiento
Proyecto de
las relaciones
creatividad
ciudadana
crítico y
vida
interpersonales
Reconoce que
reflexivo
Habilidades que Establece y pone en
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para
la solución de
problemas.
es un ser con
valores a través
de las relaciones
que establece
con los demás
que lo llevan a
ser un buen ser
social.
N1. Identifica
sus
posibilidades de
acción de
acuerdo con las
normas sociales
para
transformar su
entorno.
N2 Expresa la
importancia de
las normas en
los grupos
N1. Identifica la
importancia de
los valores en
sus actuaciones
como ser social
y ético para
solucionar sus
propios
problemas.
N2 Justifica la
práctica de los
valores con su
aceptación en
Construye
Reconoce la
Analiza de
la realización de importancia de
forma crítica
si
relacionarse
reflexiva las
mismo,
asertivamente
distintas
la propia
consigo mismo y
situaciones que identidad.
con los demás.
se presentan en Desarrollado en
los contextos en el marco de
los cuales se
unas
desenvuelve.
interacciones
sociales
que contribuyen
a otorgarle
sentido a sus
opciones
particulares de
vida buena.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
N1 Señala su
N1Describir
N1 Distingue los
opinión sobre
distintas formas diferentes
lo que es
de vida con las sentimientos
correcto e
que se convive
que surgen en la
incorrecto en
para
convivencia
sus relaciones
transformar su
cotidiana para
familiar, social y entorno de
generar una sana
escolar para
manera
convivencia.
sacar sus
responsable.
N2 Explica
propias
N2Interpreta el algunas formas
conclusiones.
origen de las
en la resolución
N2 Relaciona
distintas
de conflictos que
formas de
opciones de
faciliten la
permitan
aplicar de una
manera creativa
los diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes
para
transformar su
entorno.
práctica aquellas
competencias
ciudadanas que le
permiten interactuar
con los demás y su
entorno.
N1 Define las
funciones
desempeñadas
por los
miembros
como la
familia, la
escuela y el
barrio para
resolver las
diferentes
dificultades.
N2 Demuestra
N1 Identifica las
reglas básicas del
diálogo, como el uso
de la palabra, la
escucha y el respeto
por la palabra ajena
para tener una sana
convivencia.
N2 Expresa
situaciones de
maltrato que se
pueden presentar
en el entorno y los
sociales en los
que participa
para una sana
convivencia.
N3 Muestra
capacidad para
tomar
decisiones para
el bien propio y
comunitario.
N4 Expresa la
importancia del
autocontrol en
sus acciones.
N5 Interioriza
las buenas y
malas acciones
de acuerdo a
sus valores,
principios,
costumbres
entre otros.
N6 Contempla
la posibilidad
correcta de
acción entre un
conjunto de
posibilidades.
los grupos
sociales para
generar una
sana
convivencia.
N3 Resuelve de
forma positiva
situaciones
conflictivas de
su entorno
como medio
para una sana
convivencia.
N4
Intercambia
opiniones
diferentes con
respeto por
cada una.
N5 Comparte
su opinión
frente a diversas
situaciones y la
defiende.
N6 Sustenta sus
acciones en la
práctica de los
valores.
actuar con las
consecuencias
que de ellas se
derivan para
sacar sus
propias
conclusiones
N3 Establece
relaciones que
impliquen la
tolerancia en la
diferencia y la
concertación
con el otro
como paso
fundamental
para llegar un
concertación
N4 Pone en
práctica los
comportamient
os que
considera
correctos en sus
relaciones
familiar, social y
escolar.
N5 Compartir
con tolerancia
y respeto la
puesta en
vida en su
contexto para
transformarlo
de manera
comprometida
N3 Crea
situaciones de
interacción
entre personas
por medio de
juegos de roles
para fomentar
la sana
convivencia.
N4 Utiliza la
información y
oportunidades
de su ambiente
para realizar su
proyecto de
vida.
N5 Interesarse
en compartir
con los demás
más allá de las
diferencias de
pensamiento,
sentimiento y
aspecto físico.
N6 Cuidar la
vida en todas
convivencia
escolar y
familiar.
N3 Plantea
situaciones que
midan las
consecuencias
que sus palabras
y acciones
puedan tener
sobre
la relación con
los demás .
N4 Comunica
normas básicas
del dialogo con
tolerancia y
respeto.
N5 Se solidariza
con los
sentimientos de
los demás en
diferentes
situaciones.
N6 Coopera para
que los demás
superen sus
dificultades y
alcancen sus
metas.
por medio de
situaciones
creativas la
adecuada
forma de
interactuar con
los
participantes
de un grupo.
N3 Simula
situaciones de
convivencia
que requieren
solución de
conflictos
N4Investiga las
distintas
posturas
expresadas en
los medios de
comunicación
en torno a un
acontecimiento
.
N5 Comparte
situaciones de
juego que
representen
diversos puntos
de vista y
contextos
medios a los cuales
acudir por ayuda y
protección para
solucionar sus
problemas.
N3 Planea
estrategias sencillas
de resolución de
conflictos en forma
cívica y
democrática .para
mejorar su entorno
social
N4 Maneja
situaciones adversas
con tolerancia y
serenidad, para no
hacer daño a sí
mismo o a otras
personas.
N5 Se
Responsabiliza por
la conservación del
medio ambiente y la
construcción de la
paz.
N6 Interioriza
normas básicas del
manual de
convivencia y de
buen
común de
opiniones
diferentes.
N6 Asume con
responsabilidad
las
consecuencias
de sus acciones.
CUARTO:
sus
manifestaciones
.
normativos.
N6 Disfruta
planeando y
variando las
situaciones de
distintos juegos
de roles.
comportamiento en
espacios públicos.
Estándares por grado y periodo
QUINTO:
Periodo 1

Descubro el significado y las implicaciones de los
deberes y derechos como hijo y como estudiante.

Periodo 2


Elaboro mi proyecto de vida, que me permita afianzar
mi misión y visión personal.
Periodo 3

Comprendo el sentido y el valor de la personalidad en
el crecimiento y realización personal.
Periodo 1
 Participo constructivamente en procesos democráticos en
el aula y colegio
Periodo 2
 Reconozco la dignidad del hombre y de la mujer como
personas con actitud de reconocimiento y tolerancia frente
a las diferencias
Periodo 3

Comprendo e interpreto el funcionamiento del cuerpo y las
emociones durante la etapa de la pubertad.
Periodo 4
Periodo 4

Reconozco los valores que me ayudan a

Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos
perfeccionarme como persona integral para lograr una
cotidianos en la vida escolar y familia (el conflicto hace
mejor convivencia y servicio escolar y familiar.
parte de las relaciones entre las personas, pero no significa
que dejamos de ser amigos y compañeros).
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Periodo 1.
Deberes y
derechos
como hijo y
como
estudiante:
Manual de
convivencia,
Normas y
hábitos de
convivencia
familiar.
Periodo 2.
GRADO CUARTO
CONTENIDOS
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Que
Como hacer
Para que
Reconocimi
ento de las
relaciones
familiares y
escolares,
como base
fundamenta
l para la
convivencia
social.
Recoge y
comenta
puntos de
vista de
compañeros y
personas de la
familia, con
relación a las
normas de
convivencia.
Apreciación
la dignidad
del otro y su
derecho a
existir en sus
diferencias,
mediante el
respeto.
Clasificación Planeación su
los aspectos proyecto de
Comparte su
proyecto de
GRADO QUINTO
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Como hacer
Para que
Periodo 1.
Observación
y
utilización
constructivament
e los procesos
democráticos en
el aula y colegio.
Se interesa
por participar
en procesos
democráticos
en el aula y el
colegio.
Periodo 2.
Reconocimient Comenta la
o la dignidad
importancia de la
Manifestació
n autoestima
Que
Diferenciación
los
Procesos
mecanismos
democráticos
de
en el aula y el
participación
colegio.
en el aula y el
colegio.
Asume en las
acciones
cotidianas
hábitos que
constituyan
buenas
relaciones
familiares y
escolares.
Proyecto de
Vida: Valores
personales,
Dimensiones
(Personal,
familiar,
social, misión,
visión, etc.) y
elaboración
del proyecto
de vida
(preguntas,
estrategias,
etc.).
importantes
de un
proyecto de
vida.
vida, que
implique una
misión y visión
personal.
Reconoce
los valores
personales
que le
servirán
para
construir un
proyecto de
vida.
Formulación
preguntas que
orienten la
elaboración de
su proyecto de
vida.
Definición
su proyecto
de vida.
Desarrolla
estrategias
para
encaminar su
proyecto de
vida.
vida y la
importancia
de la misión y
la visión que
ha
construido.
Asume las
estrategias
que
contribuyen
a su proyecto
de vida.
La tolerancia
Reconocimie
nto y
tolerancia
frente a las
diferencias:
Característica
s de género,
raza, edad,
cultura,
condición
social,
gustos…;
Autoestima
(definición y
manifestació
n);
Expresiones
de tolerancia.
del hombre y
de la mujer
como
personas.
tolerancia en las
relaciones con
otros y otras que
son diferentes.
Diferencia
características
de género,
raza, edad,
cultura,
condición
social, gustos…
que afectan la
convivencia
social.
Dramatiza
comportamientos
que contribuyen
o no a la
convivencia con
la diferencia.
Señala
actitudes y
comportamien
tos que
expresan la
autoestima en
cada persona.
Distingue los
comportamien
tos sociales
que
contribuyen o
a través de
su
comportamie
nto y el
cuidado de
su cuerpo.
Asume una
actitud
tolerante con
las
diferencias
de los
demás..
no a la
tolerancia.
Periodo 3.
Personalidad.
Reconoce
en lecturas
el sentido y
el valor de
la
personalida
d.
Valores como
crecimiento
personal.
Define las
pautas de
vida que
permiten el
crecimiento
y
realización
personal,
como
buena
formación
Comenta
sobre lecturas
y modelos de
vida
que
muestran
diferentes
tipos
de
personalidad.
Describe
las
actividades de
aprendizaje
que fortalecen
mi
personalidad
en
algún
aspecto de mi
vida.
Participo en
equipo
de
lecturas y da
opiniones
sobre
aspectos que
destacan la
personalidad.
Comparte
los
valores
que ayudan a
formar una
personalidad
para
una
realización
exitosa
Periodo 3.
Relaciones
Comprende y
humanas en describe el
la Pubertad:
funcionamient
o del cuerpo y
Cambios
las emociones
físicos,
durante la
actitudinales,
etapa de la
relaciones
pubertad.
interpersonal
es.
Posición
crítica sobre
la solución de
conflictos en
diferentes
entornos que
comparte
Diferencia entre
los
cambios
físicos
presentados
entre los niños y
las niñas.
Comparte
relaciones de
respeto
consigo
mismo y con
los demás
Expresa los
comportamientos
y actitudes
adoptados por los
niños y las niñas
durante la
pubertad
Muestra
interés por
conocer el
funcionamien
to del cuerpo
y los cambios
presentados
durante la
pubertad.
Asume que la
pubertad es
una etapa
importante
para su
propio
desarrollo.
como
estudiante
e hijo.
.
Dramatiza
situaciones para
la solución de
conflicto en el
ámbito escolar y
familiar.
Practica las
normas de
convivencia
en los
diferentes
entornos.
Organiza con
compañeros y
profesores
actividades
tendientes a
destacar los
valores y talentos
aprendidos en la
familia y en el
colegio.
Asume una
actitud de
respeto por
los valores y
talentos de
otras
personas.
Lidera acciones
recreativas y
cívicas en el
colegio y el
barrio.
Tolera las
diferencias
personales y
conflictos
que se
presentan
cuando
participa en
eventos
(recreativos,
deportivos y
ecológicos.)
GENERALES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO 1: Descubro el significado y las
implicaciones de los deberes y derechos como hijo
y estudiante.
PERIODO 2: Elaboro mi proyecto de vida que
permita afianzar una misión ALTO
BASICO
BAJO y visión personal.
PERIODO 1 : Participa activamente en procesos
democráticos en el aula y colegio.
PERIODO 2: Reconoce la dignidad del hombre y la mujer
como personas con actitud de reconocimiento y tolerancia
frente a las diferencias
PERIODO 3: Comprendo e interpreto el funcionamiento del
cuerpo durante la etapa de la pubertad.
Periodo 1
PERIODO 3: Reconozco los valores que me ayudan
a perfeccionar como persona integral para lograr
una mejor convivencia escolar y familiar
CUARTO
QUINTO
SUPERIOR.
Descubre de manera sobresaliente el significado y
las implicaciones de los deberes y derechos como
hijo y como estudiante.
ALTO
Descubre de manera satisfactoria el significado y
las implicaciones de los deberes y derechos como
hijos y como estudiante.
BASICO
SUPERIOR
Participo constructivamente de manera sobresaliente en
procesos democráticos en el aula y colegio.
ALTO
Participa constructivamente de manera satisfactoria en
procesos democráticos en el aula y colegio
BASICO
Participa constructivamente de manera adecuada en el
proceso s democráticos en el aula y colegio
Descubre de manera adecuada el significada y las
implicaciones de los deberes y derechos como hijo
y como estudiante.
BAJO
Manifiesta dificultad para descubrir el significado
y las complicaciones de los deberes y derechos
como hijo y como estudiante
Periodo 2
Periodo 3
SUPERIOR
Elabora de manera sobresaliente mi proyecto de
vida, que me permita afianzar una misión y visión
personal.
ALTO
Elabora de manera satisfactoria su proyecto de
vida, que le permita afianzar una misión y visión
personal.
BASICO
Elabora de manera adecuada su proyecto de vida,
que le permita afianzar una misión y visión
personal
BAJO
Manifiesta dificultad al elaborar su proyecto de
vida, que le permita afianzar una misión y visión
personalSUPERIOR
Reconoce de manera sobresaliente los valores
que me ayudan a perfeccionarme como persona
integral para lograr una mejor convivencia y servicio escolar y familiar.
ALTO
BAJO
Manifiesta dificultad al Participar constructivamente en
procesos democráticos en el aula y colegio.
SUPERIOR
Reconozco de manera sobresaliente la dignidad del
hombre y de la mujer como personas con actitud de
reconocimiento y tolerancia frente a las diferencias.
ALTO
Reconozco de manera satisfactoria la dignidad del hombre
y de la mujer como persona con actitud de
reconocimiento y tolerancia frente a las diferencias
BASICO
Reconozco ce manera adecuada la dignidad del hombre y
de la mujer como persona con actitud de reconocimiento
y tolerancia frente a las diferencias
BAJO
Manifiesta dificultad a reconocer la dignidad del hombre y
de la mujer como mujer como persona con actitud de
reconocimiento y tolerancia frente a las diferencias
SUPERIOR
Comprende e interpreta de manera sobresaliente el
funcionamiento del cuerpo durante la etapa de la
pubertad.
ALTO
Comprende e interpreta de manera satisfactoria el
Reconoce de manera satisfactoria los valores que
me ayudan a perfeccionar como persona integral
para lograr una mejor convivencia y servicio
escolar y familiar.
BASICO
Reconoce de manera adecuada los valores que me
ayudan a perfeccionar como persona integral para
lograr una mejor convivencia y servicio escolar y
familiar.
BAJO
Manifiesta dificultad a reconocer los valores que
le ayudan a perfeccionar como persona integral
para lograr una mejor convivencia, servicio escolar
y familiar.
funcionamiento del cuerpo durante la etapa de la
pubertad
BASICO
Comprende e interpreta de manera adecuada el
funcionamiento del cuerpo durante la etapa de la
pubertad.
BAJO
Manifiesta dificultad para Comprender e interpretar el
funcionamiento del cuerpo durante la etapa de la
pubertad
METODOLOGIA
INSTITUCIONAL
AREA
La metodología general propuesta desde el enfoque social hace Teniendo en cuenta la edad y el grado de los estudiantes de
énfasis en el alcance de aprendizajes de conceptos y procesos de PREESCOLAR a 5º, el factor social que rodea los niños de la
pensamiento ampliamente aplicables para explorar, representar comuna 5 Castilla
y explicar la realidad, igualmente para actuar en ella y para ella.
En la Institución Educativa Maestro Arenas Betancur en el área
de ética y valores en primaria parten del planteamiento de un
El trabajo o metodología por proyectos en el contexto de clases tema a partir de una lectura de una noticia, reflexión, imágenes
es una herramienta que utiliza este enfoque para ampliar el o dibujos de textos sobres situaciones concretas de su vida
conocimiento, el razonamiento, la abstracción, y la creatividad, cotidiana.
ampliando las posibilidades fuera del ámbito escolar, donde el
estudiante debe tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a Practica de Conversatorios, Textos de lectura, Reflexiones,
situaciones nuevas y exponer sus opiniones o puntos de vista.
Audiovisuales,
Talleres,
Carteleras
Láminas,
Dibujos,
Dramatizaciones, sopa de letras, documentales, películas,
En el contexto aplicativo este enfoque considera aspectos como: trabajo grupales, apuesta en común, obras teatrales,
La formulación de proyectos transversales para resolver exposiciones grupal e individual, sustentación de documento
problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las áreas , el redacción de cuentos creativos Juego de roles, Elaboración de su
desarrollo y aplicación de diversas estrategias para llevar a cabo proyecto de vida
los proyectos, la verificación e interpretación de resultados y la
generalización de soluciones y estrategias para aplicar a la
realidad.
RECURSOS
Fotocopias, sala de internet, carteleras y murales, textos de biblioteca folletos de reflexión, medios de
comunicación.
EVALUACION
CRITERIOS
PROCESOS
PROCEDIMEINTOS
FRECUENCIA
Trabajo
individual
Se
propone
el
tema
a
desarrollar
Por
periodos
se
realizara
·
Los
Se identifica los saberes previos y
estándares
vivencias personales.
nacionales básicos
de competencias
Trabajo en equipo
Una autoevaluación
·
Las
propiedades de la
Construcciones grupales
evaluación:
continua, integral,
formativa,
Trabajo para realizar en familia
participativa,
sistemática,
equitativa
e Evaluación prueba saber
inclusiva
entre
otras
·
pruebas
periódicas
tipo
SABER
·
La
Se explica la actividad a desarrollar juego
de roles, cuentos, dramatizaciones,
canciones, talleres.
Dos talleres individuales
Se hace el seguimiento a la actividad por
parte del docente.
Una actividad expositiva.
Se proponen trabajos grupales donde se
comparten experiencias, puntos de vista
del tema de la clase.
Una mesa redonda
Una prueba censal
Se sugieren actividades como afiches,
carteleras, debates analizar situaciones
cotidianas
Dos talleres grupales
elaboración
y
sustentación
de
talleres, informes y
trabajos
de
investigación de
·
Apropiación y
utilización de las
nuevas tecnologías
·
Desempeño
de los estudiantes
en
trabajos
colectivos
e
individuales.
·
Aplicación de
evaluaciones
escritas y orales
·
Participación
activa, oportuna y
positiva que aporte
al conocimiento.
·
Mostrar
interés
por
el
aprendizaje
por
medio
de
la
puntualidad,
la
asistencia a clase y
Se construye en grupo el significado de
palabras del tema visto
Una dramatización
Se colocaran actividades o temas para
realizar en familia y fortalecer los lazos y
profundizar sus conocimientos
Al finalizar cada periodo se realizara una
evaluación tipo prueba saber
Una tarea para realizar en familia
En cada periodo se formara el proyecto
de vida
En el último periodo se evaluara el
proyecto de vida
elaboración de las
actividades
asignadas
PLANES DE APOYO
Periodo 1.
GRADO CUARTO
Nivelación:
Realiza una consulta sobre el significado y las
implicaciones de los deberes y derechos como hijo
y como estudiante.
Recuperación:
Elabora una cartelera sobre los derechos y deberes
en la familia y en la escuela.
Profundización:
Prepara un debate sobre el cumplimiento de los
derechos y deberes en su institución y su familia.
Periodo 2.
Nivelación:
Describe las pautas para la construcción de un
proyecto de vida.
Recuperación:
Justifica y organiza los temas de su proyecto de
vida, teniendo en cuenta las pautas ofrecidas.
Periodo 3.
Profundización:
Acompaña a sus compañeros, demostrando
liderazgo como asesor en la elaboración de un
proyecto de vida.
Nivelación:
GRADO QUINTO
Nivelación:
Explica los procesos democráticos en el aula y en el
colegio.
Recuperación:
Expone el funcionamiento de las instancias
democráticas en la institución educativa.
Profundización:
Comenta la función de las instancias democráticas en su
institución educativa.
Nivelación:
Describe las diferencias y semejanzas entre los géneros.
Explica la importancia de la equidad y una actitud de
tolerancia en la relación entre los géneros.
Recuperación:
Realiza una cartelera sobre la forma correcta de
relacionarse entre géneros..
Profundización:
Investiga sobre equidad de género en el colegio y en el
barrio.
Nivelación:
Describe los comportamientos en los que
demuestra su forma de relacionarse consigo mismo
y con los otros.
Recuperación:
Explica que aspectos debe mejorar de su relación
con los demás en la vida cotidiana.
Periodo 4.
Profundización:
Participa en actividades donde demuestra y expresa
sus cualidades como persona (Dramatizaciones,
actos cívicos y deportivos).
Nivelación:
Desarrollar un texto que explique los valores que
contribuyen a una sana convivencia escolar y
familiar.
Recuperación:
Describir los comportamientos adecuados a los
valores que contribuyen a una sana convivencia
escolar y familiar.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARI
AS
Consulta y expone los cambios en el desarrollo corporal
y emocional durante la pubertad.
Recuperación:
Señala las diferencias y analiza en una lectura los
comportamientos de los personajes, teniendo en
cuenta la edad y emociones que expresan.
Profundización:
Realiza una exposición publica sobre las
transformaciones propias de la adolescencia.
Nivelación:
Describe las actitudes y comportamientos que debe
mejorar para tramitar adecuadamente los conflictos.
Recuperación:
Explica los comportamientos por mejorar a nivel grupal
en el manejo de conflictos.
Profundización:
Desarrolla propuestas para la solución pacífica y
constructiva de un conflicto que afecta a su comunidad.
Profundización:
Realiza aportes significativos de mejoramiento a la
aplicación de las normas escolares y familiares.
Carteleras y exposiciones con relación a valores trabajados en cada uno de los periodos.
Participar de actividades grupales asumiendo compromisos donde requiera responsabilidad y la práctica de
valores respeto, tolerancia, cooperación.
Evaluaciones y cuestionarios sobre valores y reflexiones trabajados en cada uno de los periodos.
Para los estudiantes con valoración superior y alto, se le asignaran actividades complementarias (carteleras,
actos cívicos, recreativos y deportivos, campañas ecológicas) que estimules sus valores y talentos y propicien
con los compañeros un ambiente de sana convivencia, en cada periodo se resaltaran ante el grupo por su
sentido de responsabilidad consigo mismo y con los demás