y psicológica

VALLE HERMOSO
I.
LCE 015
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
ADOLESCENCIA Y DESARROLLO
La adolescencia es el ciclo en la vida del ser humano que
continua a la pubescencia y la pubertad. Se inicia entre los
12 ó 14 años, según algunos autores, y culmina con la
madurez (18 a 20 años), no sólo es la fase de mayores
cambios psicológicos, sino que también está llena de
cambios físicos y cognoscitivos. En esta etapa se toman
grandes decisiones que marcaran a los jóvenes para
siempre.
duración de los caracteres sexuales primarios y
secundarios. La adolescencia es un periodo de cambio
continuo y se distingue en:
1.1 Cambios físicos del adolescente:
Los cambios biológicos que señalan el fin de la niñez
incluyen el crecimiento repentino del adolescente, el
comienzo de la menstruación en las hembras, la presencia
de semen en la orina de los varones, la ma
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ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
“Primera fase”: Es el periodo que va desde la
pubescencia hasta alrededor de un año después de la
pubertad, momento en el que las nuevas pautas
fisiológicas ya se han estabilizado.
“Fase final”: Es el periodo restante, hasta el comienzo de
la edad adulta.
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LCE 015
Durante la adolescencia física la altura del niño aumenta en
un 25% y su peso se duplica. Durante el periodo de
latencia los niños aumentan poco más de 5 cm de altura
por un año y alrededor de 2 Kg. de peso. En el pico del
crecimiento adolescente las niñas crecen unos 9 cm en un
año y aumentan 5 Kg de peso, y los varones crecen unos
11 cm, y aumenta alrededor de 6 Kg, en el mismo periodo.
Los varones son más grandes que las hembras, excepto en
el periodo entre los 11 y 14 años cuando estas últimas
maduran antes y sobrepasan a sus pares del otro sexo.
En ambos sexos las extremidades y el cuello crecen más
rápido que la cabeza y el tronco durante la pubescencia.
En los varones se produce un notorio ensanchamiento de
la espalda, se vuelven más delgados, más angulosos y
más musculosos. En las hembras se dilata la pelvis,
cambian las proporciones faciales, la nariz y la barbilla se
hacen más prominentes.
1.1.1Pubertad:
Es el proceso que lleva a la madurez sexual, cuando una
persona es capaz de reproducirse. Algunas personas
utilizan el término pubertad para indicar el fin de la
maduración sexual y el de la pubescencia para referirse al
proceso. El comienzo de la pubescencia se caracteriza por
una aceleración en el ritmo del crecimiento físico y por el
término de latencia del crecimiento. Junto a este proceso
de aceleración se producen cambios en las proporciones
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1er Cuatrimestre
faciales y corporales y la maduración de los caracteres
sexuales primarios y secundarios. La pubertad tarda casi 4
años y comienza alrededor de 2 años antes en las
muchachas que los muchachos.
En promedio, las niñas comienzan a mostrar el cambio de
este período hacia los 9 ó 10 años de edad y llegan a la
madurez sexual hacia los 13 ó 14 años. La edad promedio
para que los niños entren en la pubertad es a los 12,
alcanzando su madurez sexual a los 14. Los cambios
físicos del adolescente siguen una secuencia que es
mucho más consistente, que su aparición real, aunque este
orden varíe de una persona a otra.
La pubertad comienza cuando la glándula pituitaria de una
persona joven, envía un mensaje a las glándulas sexuales,
las cuales empiezan a segregar hormonas. Este momento
preciso está regulado aparentemente por la interacción de
los genes, la salud del individuo y el ambiente. La
pubertad, se representa como respuesta a los cambios en
el sistema hormonal del cuerpo, los cuales reactivan ante
una señal psicológica. Su respuesta en una niña es que en
los ovarios empiezan a producirse una cantidad de
hormonas femeninas llamadas estrógenos, y en el
muchacho los testículos comienzan la producción de
testosterona. El estrógeno estimula el crecimiento de los
genitales femeninos y el desarrollo de los senos, mientras
que la testosterona estimula el crecimiento de los genitales
masculinos y el vello corporal.
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VALLE HERMOSO
LCE 015
Las hormonas están
estrechamente
relacionadas con las
emociones,
en
especial
con
la
agresión
en
el
muchacho
y
la
agresión y depresión
en las niñas. Algunos
investigadores atribuyen la creciente emocionalidad y
cambio en el estado de ánimo de la adolescencia temprana
a las hormonas, pero es necesario recordar que en los
seres humanos la influencia social se combina con las
hormonas pudiendo predominar dicha influencia. Los
adolescentes en esta etapa dan mucha importancia a la
opinión de sus pares, lo cual se identifica con los cambios
sociales.
1.1.2 El crecimiento repentino del adolescente
Es el aumento evidente en la estatura y peso que por lo
general comienza en las niñas entre los 9 y 14 años y los
varones entre los 10 y 12 años. En general dura cerca de 2
años y poco después que el crecimiento repentino termina,
el adolescente alcanza la madurez sexual. En ambos sexos
el crecimiento súbito del adolescente afecta prácticamente
todas las dimensiones esqueléticas y musculares. Estos
cambios son mayores en los varones que en las hembras y
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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
siguen su propio cronograma, de modo que las partes del
cuerpo están en desproporción por un tiempo. A
continuación se expondrán las características sexuales
Primarias y Secundarias (ver Tabla 1).Tabla 1.Características sexuales
Primarias
Las características sexuales primarias son todas aquellas en el
cual está la presencia de los órganos necesarios para la
reproducción, como son:
• En mujeres: ovarios, trompas de falopio, útero, vagina.
• En hombres: testículos, pene, escroto, vesículas
seminales, próstata.
Secundarias
Son signos fisiológicos de la madurez sexual que no involucran
directamente a los órganos reproductores.
• En mujeres: crecimiento de los senos, aparición del vello
púbico, vello
axilar, cambios en la voz, cambios en la piel,
ensanchamiento y aumento de
la profundidad de la pelvis,
presencia de la menstruación.
• En hombres: vello púbico, vello axilar, vello facial, cambios
en la voz,
cambios en la piel, ensanchamiento de los
hombros, presencia del semen.
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1er Cuatrimestre
1.2 Desarrollo sexual del adolescente:
El principal signo de madurez sexual en las niñas es la
menstruación. En los varones, la primera señal de la
pubertad es el crecimiento de los testículos y escroto y el
principal signo de madurez sexual es la presencia de
semen en la orina, siendo este fértil tan pronto exista la
evidencia de esperma.
1.1.3 La Menarquía:
Es la característica más evidente y simbólica de la
transición de la niña a la adolescencia, llega de improviso y
está precedido por un sangrado vaginal. Puede ocurrir a los
nueve años y medio o hasta los dieciséis años y medio. La
edad promedio de la menarquia es de doce años y medio
aproximadamente, por lo regular tiene lugar cuando la niña
se acerca a la estatura adulta y ha almacenado un poco de
grasa corporal. En una niña de talla normal, suele
comenzar cuando pesa cerca de 45 Kg.
Los primeros ciclos varían mucho entre las niñas, además
suelen variar de un mes a otro. En muchos casos los
primeros ciclos son irregulares y anovulatorios, es decir, no
se produce el óvulo. La menstruación produce cólicos
menstruales en casi la mayoría de las adolescentes. La
tensión premenstrual es frecuente y muchas veces se
observan irritabilidad, depresión, llanto, inflamación e
hipersensibilidad de los senos. El signo más evidente de la
madurez sexual de una niña, es la primera menstruación.
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ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Los cambios físicos que ocurren en la pubertad son los
responsables de la aparición de la sexualidad. Iniciado el
proceso de la pubertad se acentúan los caracteres físicos,
el despertar sexual y el comienzo de la genitalidad adulta,
dichos cambios son una parte consciente del adolescente,
a pesar que este proceso se presenta emocionalmente
confuso para sí mismo. A esto contribuyen las novedades
fisiológicas y psicológicas de la evolución propia de la
edad, el descubrimiento del placer en el trato y
frecuentación con personas de otro sexo, comenzando a
definirse la identidad sexual.
1.3 Desarrollo afectivo:
Tras el período turbulento de la preadolescencia, la
conducta de los jóvenes suele sosegarse. Las relaciones
familiares dejan de ser un permanente nido de conflictos
violentos y la irritación y los gritos dejan paso a la discusión
racional, al análisis de las discrepancias y hasta a los
pactos y los compromisos. A partir de este momento, el
conflicto se desplaza desde la ambivalencia afectiva a la
reivindicación de ciertos derechos personales, entre los
que destacan las exigencias de libertad e independencia, la
libre elección de amistades, aficiones, entre otros. El
adolescente intenta experimentar sus propios deseos más
allá del estrecho círculo de las relaciones familiares. En
este segundo momento de la adolescencia, los intereses
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afectivos de los jóvenes abandonan masivamente el ámbito
familiar estableciendo nuevas elecciones de objetos
afectivos extra familiares, como es propio de todo adulto. El
problema reside en que la afectividad va más allá de la
familia, pero el adolescente sigue viviendo – y tal vez por
mucho tiempo - en el domicilio paterno.
La
crítica
y
los
sentimientos trágicos
son
las
conversaciones más
frecuentes entre dos
adolescentes, lo que
sirve para dejar salir
sus preocupaciones y
dar descanso a los
1.4 Desarrollo social:
El desarrollo social del adolescente empieza a
manifestarse a temprana edad, a medida que se va
desarrollando empieza a ver otras inquietudes a la hora de
elegir un amigo, es electivo, tienen que tener las mismas
inquietudes, ideales y a veces hasta condiciones
económicas. El grupo es heterogéneo, compuesto por
jóvenes de ambos sexos, esto la mayoría de las veces trae
como consecuencia la mutua atracción entre ellos; se inicia
el grupo puberal con uno o dos amigos íntimos.
Algunos psicólogos se refieren a esta etapa como una de
la más critica del ser humano ya que el adolescente ve a la
sociedad o al mundo como un tema de critica y rechazo,
rompe el cordón umbilical que lo liga de sus padres,
desconoce la autoridad o cualquier liderato y entra en ese
período transitorio en donde no se pertenece a una pandilla
pero tampoco forma parte de un grupo puberal. La
comprensión la buscan fuera, hasta encontrar el que va a
convertirse en su confidente.
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ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
1er Cuatrimestre
estados trágicos.
Ahora bien, todos los adolescentes, pasan por los mismos
estados psíquicos. Cuando la amistad está formada por
dos muchachos cuya situación conflictiva con el mundo es
grave, el lazo de unión lleva a una fuerte dosis de
resentimiento, que pudiera llevarlos a actos de trasgresión
que son llamados conducta antisocial. Las actividades del
adolescente tienen como objetivo el olvido. El adolescente
no es un ser esencialmente alegre, en consecuencia el
adolescente gusta de estos placeres como bailar, pasear, ir
al cine, para mantenerse alegre, pero en el fondo, cuando
vuelven a la soledad, la tónica dominante no es
precisamente la alegría.
Por otra parte, para aceptar su identidad, el adolescente
necesita sentir que la gente lo acepta y le tiene simpatía, a
medida que los individuos se independizan de su familia,
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LCE 015
necesitan más de los amigos para obtener apoyo
emocional y probar nuevos valores, son sobre todo los
amigos íntimos los que favorecen la formación de la
identidad. Durante esta etapa del desarrollo, aumenta
considerablemente la importancia de los grupos de
compañeros, el adolescente busca el apoyo de otras
personas para enfrentar cambios físicos, psicológicos y
sociales de esta etapa, es lógico entonces que recurra a
quienes están experimentando estas mismas situaciones.
Las redes de compañeros son esenciales para la
adquisición de habilidades sociales, la igualdad recíproca
que caracteriza las relaciones en ésta etapa favorece el
aprendizaje de respuestas positivas a la crisis que sufre el
adolescente. Los adolescentes aprenden de sus amigos y
compañeros de su edad las clases de conductas que serán
recompensadas por la sociedad y los roles adecuados.
La comparación social, es una función que cobra
extraordinaria importancia durante la adolescencia y adopta
diversas formas: al inicio los jóvenes dedican su energía a
definirse en un área de compañeros donde hay muchas
clases de adolescentes, es un amplio círculo de conocidos,
pero pocos amigos cercanos. El adolescente necesita estar
solo algunas veces para interpretar los mensajes que
recibe, consolidar su identidad y desarrollar un sentido
seguro de sí mismo. La comparación social, cambia
durante los últimos años de la adolescencia, el adolescente
busca ahora amigos con quienes comparte características
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ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
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1er Cuatrimestre
similares, aumenta la intimidad en las amistades, es
probable que acepte afirmaciones como, “con mi amigo
puedo hablar de todo”, o “sé lo que piensa mi amigo con
solo mirarlo”.
La mayoría de los adolescentes suelen tener uno o dos
mejores amigos y también varios buenos amigos. El
adolescente suele escoger amigos basándose en intereses
y actividades comunes, y en su decisión influyen mucho la
igualdad, el compromiso y la lealtad. Conforme los amigos
se vuelven más íntimos, el adolescente tiende a acudir más
a ellos que a sus padres en busca de consejos, no
obstante, sigue recurriendo a sus padres para que los
orienten en cuestiones de educación, finanzas y planes
profesionales.
1.5 Desarrollo de la personalidad y cambios
psicológicos en el adolescente:
La adolescencia en sí es una etapa muy delicada y clave
en el desarrollo de la personalidad que va a regir la vida del
adulto, su desarrollo social, emocional y desenvolvimiento
positivo en la sociedad. Según algunos autores se creía
que el temperamento y el carácter, integrantes principales
de
la
imagen
corporal,
estaban
determinados
biológicamente y venían predicados por la información
general. El adolescente además de vivir cambios físicos y
psicológicos, coexiste en la sociedad. Muchas veces el
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VALLE HERMOSO
LCE 015
adolescente se muestra decidido y resuelto, pero en el
fondo está latente la inseguridad que los cambios
ocasionan. Su indefinición puede notarse en los cambios
de conducta, no sabe si la independencia que pretende
debe ser total o con un control paterno, o si en ciertos
casos tiene que decidir individualmente o consultar con un
mayor.
Los valores y normas de comportamiento que haya
incorporado el adolescente a su Yo, marcaran su identidad,
servirán de brújula en su conducta social y permitirá
adquirir una identidad sólida. La imagen corporal adquiere
mayor importancia cuando el adolescente se encuentra en
grupos que dan demasiada importancia a los atributos
físicos tanto del varón como de la hembra. Es necesario
hacer hincapié, que aunque la imagen corporal juega un
papel en el desarrollo de la personalidad, los factores de
mayor importancia son el ambiente donde interactúa el
joven, la familia y los valores que se mueven a su alrededor
y de vital importancia la motivación como el motor.
1.5.1 Interés por la apariencia física:
La mayoría de los adolescentes se interesan más en su
aspecto físico que en cualquier otro asunto de sí mismos, y
a muchos no les agrada lo que ven cuando se ven en el
espejo. Los varones quieren ser altos, anchos de espalda,
y atléticos; las hembras quieren ser lindas, delgadas, pero
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
con forma, y con una piel y un
cabello
hermoso.
Los
adolescentes de ambos sexos,
se preocupan por su peso, su
complexión y rasgos faciales,
lo que trae como consecuencia
biológica, y hasta trastornos
psicológicos, la aparición del
desorden en la salud como
desnutrición,
descuido
del
peso, falta de autoestima,
anorexia, bulimia, y hasta
abuso de alcohol, drogas, y otros vicios.
La adolescencia es quizás la época más complicada en
todo el ciclo de la vida humana. Los adolescentes son muy
conscientes y están seguros de que todo el mundo los
observa, entre tanto, su cuerpo continuamente los
traiciona. Sin embargo, esta etapa también ofrece nuevas
oportunidades que implican factores biológicos y propician
la maduración en el joven, todos estos factores, ayudan de
una manera u otra a crear responsabilidad en cada uno de
ellos, lo que hace temprana o tardíamente que obtenga
una maduración intelectual que le hará reflexionar y pensar
mejor las cosas antes de actuar.
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VALLE HERMOSO
LCE 015
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
Cambios cognoscitivos en la adolescencia:
Aunque la madurez física y el ajuste a la sexualidad son
pasos importantes que tienen lugar durante la
adolescencia,
en
esta
época
ocurren
cambios
cognoscitivos transcendentales. Un aumento de la
capacidad y estilo del pensamiento enriquece la conciencia
del adolescente, su imaginación, su juicio y su penetración.
Este perfeccionamiento de las capacidades también
produce una rápida acumulación de conocimientos que
abre una gama de situaciones y problemas capaces de
complicar y enriquecer su vida.
Una de las capacidades cognoscitivas adquiridas durante
la adolescencia, es reflexionar sobre el pensamiento. Los
adolescentes aprenden a examinar y modificar
intencionalmente su pensamiento, así, a veces pueden
repetir hechos hasta memorizarlos por completo, otras
veces se abstienen de sacar conclusiones apresuradas si
no tienen pruebas, empiezan a poner todo en tela de juicio,
a rechazar los viejos límites y categorías, al hacerlo
constantemente excluyen las actitudes tradicionales y se
convierten en pensadores más creativos, dando paso a lo
que algunos autores llaman el logro del pensamiento
abstracto , el cual se describe a continuación.
1.6.1 Pensamiento abstracto:
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
En la Teoría del
Desarrollo propuesta
por Piaget, el hito del
cambio cognoscitivo
del adolescente es la
aparición
del
pensamiento de las
operaciones
formales. Este nuevo
pensamiento formal es abstracto, especulativo y libre de
circunstancias y del ambiente inmediato. Incluye pensar en
las posibilidades, comparar la realidad con aquello que
puede ocurrir o con aquello que nunca podrá suceder. El
pensamiento operacional formal puede definirse como un
proceso de segundo orden. Si bien el pensamiento de
primer orden consiste en descubrir, y examinar las
relaciones entre objetos, el de segundo orden consiste en
reflexionar sobre los pensamientos, buscar los nexos entre
las relaciones y transitar entre la realidad y la posibilidad.
Otra capacidad cognoscitiva adquirida en la adolescencia,
es reflexionar sobre el pensamiento, en esta etapa el
adolescente
aprende
a
examinar
y
modificar
intencionalmente su pensamiento, a veces repite varios
hechos hasta memorizarlos por completo; otras veces se
abstiene de sacar conclusiones apresuradas si no tienen
pruebas. También se vuelve extremadamente introspectivo
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VALLE HERMOSO
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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
y ensimismado, y por otra parte, empieza a poner todo en
tela de juicio, a rechazar los viejos límites y categorías. Al
hacerlo constantemente excluyen las actividades
tradicionales y se convierten en pensadores más creativos.
el pensamiento de las operaciones formales; intervienen
además, factores culturales y socioeconómicos, en
especial la escolaridad. No obstante, el adolescente en
esta etapa también puede presentar ciertos problemas.
Los adolescentes muestran así mismo una creciente
capacidad de planear y prever las cosas. De este modo, el
pensamiento de las operaciones formales requiere la
capacidad de formular, probar y evaluar hipótesis. A esto
se incluyen tres cualidades notables del pensamiento del
adolescente sobre la capacidad de:
1.7 Problemas de la adolescencia
• combinar todas las variables y encontrar una solución
al problema;
• hacer conjeturas sobre el efecto que una variable
tendrá en otra;
• combinar y separar las variables de modo hipotético –
deductivo.
En general se acepta que no todos los individuos logran
dominar el pensamiento operacional formal. Más aún, los
adolescentes y los adultos que lo alcanzan no siempre lo
utilizan de manera constante. Por ejemplo, en situaciones
nuevas y ante problemas desconocidos los individuos
tienden a retroceder a un razonamiento más concreto. Al
parecer es indispensable cierto grado de inteligencia para
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ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
• Las tensiones internas: El incremento de la tensión
psíquica hasta cotas insospechadas es el
primer
resultado de la reaparición de los deseos inconscientes
reprimidos durante la infancia. El
preadolescente se
halla mal preparado para resistir esta tentación, que
ocasionalmente se
descarga a través de actitudes
antes desconocidas, egoísmo, crueldad, dejadez, entre
otros.
• Los conflictos familiares: Los cuales afectan
aspectos de la cotidianidad familiar como la
forma de
vestir y pensar de los padres, sus rutinas, costumbres,
horarios, salidas, entre otros
• Ser y tener: Las preocupaciones de los varones,
durante la adolescencia, se centran todo en
poseer y
tener, lo que ellos suponen es la esencia de la virilidad.
• Los temores masculinos: Los cuales apuntan a
supuestas malformaciones y defectos en lo que
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VALLE HERMOSO
LCE 015
supone es la esencia de la virilidad: el tamaño del pene
en erección. Todo ello inducido por los
sentimientos de
culpabilidad que aparecen como resultado de prácticas o
fantasías sexuales
prohibidas.
• Los temores femeninos: El desarrollo del pecho, el
tema candente entre las muchachas, la
preocupación
por el tamaño de los senos, que los ha considerado
siempre símbolo privilegiado de
la feminidad, belleza y
excitación sexual. La preocupación de la mujer por la
menstruación,
suele destacar en sus comienzos ciertas
dosis de ansiedad, fácilmente cancelable con una
adecuada información.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
autores como una época de gran emocionalidad y estrés.
Pero a la vez, una época de encuentros amistosos, de
búsqueda de verdades, de apoyo emocional, de
aflojamiento de ligaduras familiares, de sueños del futuro y
de nuevos valores, que favorecen la formación de la
identidad. Sin olvidar que los padres pueden contribuir de
manera importante a que los adolescentes logren el
equilibrio y desarrollen su personalidad. Cabe destacar que
hoy en día, existen en los centros educativos los
departamentos de orientación, en los que podrás buscar
apoyo de un profesional, sea psicólogo o educador, en
caso de que lo consideres necesario.
1.7.1 Enfermedades nutricionales del adolescente:
A continuación se describen las enfermedades que suelen
ser comunes en adolescentes, aunque algunas de ellas
también son frecuentes en los ámbitos sociales de los
artistas o celebridades.
La adolescencia es una época de profundos cambios en
todos los órdenes, que marca el final de la niñez y el
comienzo de la adultez. Los adolescentes deben negociar
los límites en su casa y en la escuela, con la familia, los
compañeros y en el entorno social, para tratar de lograr
una mejor convivencia en todos los ámbitos y afrontar de
manera exitosa este período considerado por muchos
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
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VALLE HERMOSO
LCE 015
REFERENCIAS
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VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
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11
VALLE HERMOSO
LCE 015
II Adultez
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema7.h
tml
2. Desarrollo de la edad adulta
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
radual, relativamente ordenado e implica diferencias
individuales. Se toman en cuenta aspectos como el: físico,
intelectual, personal y social; e influyen en el desarrollo los
factores biológicos (herencia, maduración), ambientales
(aprendizaje, físico/natural, socio-culturales) y personales.
La adultez es la etapa comprendida entre los 18 y los 60
años aproximadamente. En esta etapa de la vida el
individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo
biológico y psíquico. Se consolida el desarrollo de la
personalidad y el carácter, los cuales se presentan
relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias
individuales que pueden darse en la realidad. De este
modo l a edad adulta constituye un período muy extenso
dentro del ciclo vital, dividido generalmente en dos etapas:
Adultez Temprana y Adultez Media.
2.1 Adultez Temprana o Adulto Joven:
Desde los 18 hasta los 30/40 años aprox.
Durante la vida se tienen cambios cuantitativos (estatura,
peso, vocabulario) y cualitativos (carácter estructural ú
organizacional: inteligencia, memoria) que ocurren en el ser
humano desde su concepción hasta su muerte y
permanecen en un tiempo razonable, lo que se conoce
como Desarrollo Humano. Este se caracteriza por ser: g
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Es el comienzo de la mayoría de edad. Muchos
caracterizan la adultez temprana como el período que va
desde los 18 años (cuando se es legalmente adulto) hasta
el momento en que el individuo encuentra empleo y asume
sus roles familiares: funda una familia, tiene hijos, entre
otros.
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VALLE HERMOSO
LCE 015
2.1.1 Características:
• En lo biológico, las funciones están en su
máximo
funcionamiento, están estables, lo
que se traduce en
seguridad, poder y
dominio, hay fortaleza, energía y
resistencia
física. Un funcionamiento intelectual
consolidado.
• A nivel psicológico, la sensación de dominio
se
manifiesta en un sentimiento de autonomía,
lo que
permite utilizar las energías de forma
más eficiente.
Control de emociones y
encuentra intimidad.
• Para la sociedad, estos años son los más importantes
de toda la vida. Hay consolidación de la
identidad y
comienzo de la realización del proyecto de vida.
Adaptación a la vida social.
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
2.1.2 Desarrollo Social y Personalidad:
Los humanos cambian y crecen en muy diversos aspectos
durante el período de los 18 a los 40 años. Durante estas 2
décadas se toman muchas de las decisiones que han de
afectar al resto de la vida, con respecto a la salud, felicidad
y el éxito del individuo. Se trata de una fase de importantes
cambios sociales en los ámbitos de la vida profesional y
familiar, cambios que se resumirían en la apropiación de
aquellos roles requeridos para la ejecución de una serie de
tareas como la elección de un compañero/a, comienzo de
una ocupación, aprendizaje en la convivencia marital,
paternidad y cuidado de los hijos, atención del hogar,
adquisición de responsabilidades cívicas, localización de
un grupo de pertenencia, entre las principales.
Según Erickson, el adulto joven se mueve entre la intimidad
y el aislamiento, es una etapa en que la persona está
dispuesta a fundar su identidad con la de otros. Está
preparado para la intimidad, se tiene la capacidad de
entregarse a afiliaciones y asociaciones concretas y de
desarrollar la fuerza necesaria para cumplir con tales
compromisos,
aún
cuando
impliquen
sacrificios
significativos. La afiliación y el amor son las virtudes o
fortalezas que se asocian a esta etapa. Hay construcción y
establecimiento de un estilo de vida, se organiza la vida de
forma práctica, se llevan a cabo propósitos. Por otra parte,
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VALLE HERMOSO
LCE 015
también hay mucha exploración y aprendizaje (no todos los
roles que se asumen son definitivos).
2.1.3 Trabajo:
El trabajo está fuertemente ligado con todos los aspectos
del desarrollo intelectual, físico social y emocional. En
general, las diferencias de edad en el desempeño parecen
depender mucho de cómo se mide el desempeño y de las
demandas de una clase de trabajos específico. Un empleo
que requiere reflejos rápidos, por ejemplo, tiene más
probabilidad de que sea desempeñado mejor por una
persona joven, uno que depende de la madurez de juicio
puede ser mejor ejecutado por una persona mayor.
A la larga, los trabajadores jóvenes (de menos de 35 años),
quienes están en el proceso de labrar su carrera, están
menos satisfechos con sus trabajos, en general, de lo que
estarán más tarde. Son menos comprometidos con sus
empleos, menos comprometidos con sus empleadores y
tienen más probabilidad de cambiar empleo de la que
tendrán más tarde en la vida. Con respecto a la
satisfacción y permanencia en el trabajo, no hay diferencias
claras de edad en aspectos específicos de la relación de
trabajo, estos se encuentran asociados con la promoción,
supervisión, compañeros de trabajo y el salario.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
general con el empleo puedan reflejar la naturaleza del
empleo en sí mismo. Cuanto más tiempo trabaja la gente
en una ocupación específica, más gratificante puede ser el
trabajo y mientras más se conozcan las características
positivas de la institución empleadora, sus principios,
políticas, estructura y alcances, más probablemente se
infiltra un compromiso del trabajador con ella. Para llegar a
estos alcances el joven adulto requiere de tiempo. Las
características propias del joven adulto puede llevarlo a
mirar su empleo con ojo más crítico de lo que lo hará
cuando haga un compromiso más serio. Los trabajadores
más jóvenes, por ejemplo, están más preocupados por el
nivel de interés de su trabajo, por las oportunidades de
desarrollar sus habilidades y por las oportunidades de
progreso. Los trabajadores de más edad se preocupan más
por supervisores y compañeros de trabajo amistosos y por
recibir ayuda en su trabajo.
2.1.4 Matrimonio:
Principalmente se da la tarea de la intimidad. La gran
mayoría, tanto hombres como mujeres, se casa en este
período (25-34 años). Implica, además, la posibilidad de
ser padres, el complementarse y completarse, diferentes
tareas y necesidades psicológicas, interdependencia,
necesidad de amor. Lo que se construye entre ambos es
un espacio psicológico común (con proyectos de pareja).
Es posible que la relación entre la edad y la satisfacción en
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
14
VALLE HERMOSO
LCE 015
Constituir una pareja exige el establecimiento de un
compromiso con el otro (se renuncia a otras alternativas de
pareja, también se renuncia a otras relaciones que
compitan con la relación de pareja); para hacer el proyecto
hay que negociar; hay una construcción de la identidad de
pareja que pasa por el proyecto común, su realización; hay
una fusión de identidades (no sólo para satisfacer al otro,
sino para lograr una identidad común). Para esto, deben
predominar los sentimientos amorosos por sobre los
agresivos. La pareja se hace cargo de sus propios
conflictos y no los ventila con los demás.
Existe la capacidad de entablar relaciones duraderas,
donde hay una apreciación de la pareja y no hay una
tendencia
explotadora
(dominado-dominador),
sino
cooperación. Se debe tener una escala de valores
compartida por ambos, asumiendo la responsabilidad ética
del compromiso que se establece con el otro. Se fortalece
el vínculo amoroso, se reconoce y respeta al otro
conjuntamente y se busca la felicidad en la sexualidad.
2.1.5 Ser Padres:
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
íntimamente, cómo se desarrolla alguien del sexo opuesto.
Posibilita una mejor comprensión de la pareja al vivir juntos
la experiencia de la paternidad y maternidad. No obstante,
el embarazo en la mujer puede generar ansiedad, pero
lograrlo da seguridad. Concebir un hijo otorga inseguridad
sobre el cuidado del mismo y su crianza, pero también
proporciona mucha seguridad, ya que es un estímulo para
la integración y elaboración de la sexualidad.
Después de tener hijos se vive mejor la sexualidad, se vive
sin culpa (“ya procreé”). Mayor capacidad de goce,
aceptación de la sexualidad como una cualidad, un espacio
de entrega. Aunque esto es relativo según la cultura
familiar o las creencias religiosas, algunas parejas en
países más desarrollados toman la decisión de no tener
hijos, y sencillamente disfrutan de la relación en pareja.
Al ser padre se amplían las relaciones sociales, en función
de los hijos. Ofrece la posibilidad de identificarse con los
propios padres, prepararse para las etapas que vienen. La
paternidad es una fuente de gratificación muy grande. Los
hijos van pasando por etapas que requieren de actitudes
especiales de parte de los padres. Lo que sirvió en una
etapa no tiene por qué servir en otra.
Los nuevos padres tienen una serie de expectativas acerca
de cómo serán como padres, las que se van modificando
con la experiencia, para volverse más realistas estas
expectativas. Ser padre ofrece la posibilidad de ver, más
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
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VALLE HERMOSO
LCE 015
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
2.1.6 La Soltería:
Existen alternativas al matrimonio, como por ejemplo, la
soltería. Los solteros forman un grupo heterogéneo, ya que
pueden haber elegido esta opción por diferentes razones:
• Profesionales: subliman la frustración de no encontrar
pareja sumiéndose en el trabajo,
búsqueda de
estabilidad, de posición social, entre otras.
• Sociales: prefieren permanecer solteros para disfrutar
de la libertad y la individualidad.
Establecer relaciones
en diferentes ámbitos sociales, en búsqueda de
reconocimiento, estatus,
identificación con grupos.
• Individualistas: centradas en el autodesarrollo,
autoidentidad, entre otros, por lo que su tiempo
libre es
dedicado a eso y al aprendizaje.
• Activistas: personas muy activas, gastan todo su
tiempo en una causa específica y no en su vida personal.
• Pasivas: pasan la mayor parte del tiempo solos, no
tienen iniciativa para compartir.
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
• Asistenciales: religiosos, opción por los pobres, entre
otros; donde el propósito de la vida es servir y ayudar a
otros.
2.1.7 Mitos Asociados a Las Personas Solteras:
La gente en general piensa que las personas solteras
tienden a padecer de soledad y de actividad sexual
indiscriminada ("promiscuidad"). Ninguno de estos dos
mitos es verdad. Las personas solteras hoy día tienen
tantas redes de interacción social como las personas
casadas y tienden a practicar un estilo de interacción
sexual que se conoce en la literatura de la sexología como
monogamia en serie (interacción sexual monógama con
una pareja fija por un tiempo, seguido por el rompimiento
de la relación e inicio de otra relación monógama, y así una
después de la otra). Muy pocos adultos de esta edad son
caracterizados por tener múltiples relaciones sexuales.
La Crisis Experiencial o Crisis de la Mitad de la Vida:
Es la que se da entre la adultez joven y la adultez media, la
cual una vez superada da paso a la adultez media, en esta
se contrastan los valores con la vida laboral, la realidad y el
practicismo. Es un periodo de reestructuración, con nuevas
posibilidades de madurez y desarrollo. No es un
acontecimiento inevitable, ya que la existencia de buenos
recursos para enfrentar las exigencias del medio y las de
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VALLE HERMOSO
LCE 015
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
crecimiento personal permitiría una buena adaptación a la
edad madura.
• Tensiones
y emocional.
2.3. Adultez Media:
• Se encuentran atrapados entre cuidado de adolescentes
y ser padres ancianos.
Desde los 30/40 hasta los 45/60 años aprox.
En esta etapa las personas participan plenamente en las
actividades sociales. Se ingresa en la vida profesional. Las
principales preocupaciones son encontrar un trabajo
permanente y encontrar cónyuge para formar un hogar. Se
consolidan
los
roles
sociales
y
profesionales.
del
trabajo
1er Cuatrimestre
afectan
bienestar
• Se da una relativa estabilidad a nivel material
campo de las relaciones sociales.
físico
y en el
• Con la experiencia se logra una mayor integración del
conocimiento. La eficiencia se relaciona
con la
experiencia.
• Integración de la personalidad: se es menos
vulnerable a las presiones externas, se saben
manejar
mejor.
2.3.1Características:
• Descenso de habilidades sensoriales y capacidad física.
Después de los 30 empieza un ligero declive de las
funciones físicas. Se mantienen en esta etapa los roles
sociales y profesionales. Es un período especialmente
propenso para echar la vista atrás y ver que ha sido de los
sueños, ilusiones y proyectos anteriores. Se trata también
de una etapa de gran productividad, especialmente en la
esfera intelectual y artística, y es en definitiva el período en
el que se consigue la plena autorrealización.
• Periodo fructífero del trabajo profesional y creativo.
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
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VALLE HERMOSO
LCE 015
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
Físicamente, en la mujer se vive la menopausia (45-50).
2.3.2 Cambios Físicos:
• Aparecen las canas, calvicie, sequedad cutánea
(arrugas).
• Disminución fluctuante.
• Aquí si se da la pérdida de una función: la
capacidad reproductora. Mal genio, labilidad,
falta
de energía. Desajuste en relación al
equilibrio anterior.
• Disminución de la fuerza muscular y de la velocidad de
reacción.
• Acumulación de tejido adiposo en determinados
sectores del cuerpo.
• Estos cambios no implican una pérdida de las
funciones, sino que estas disminuciones implican la
generación de cambios en los hábitos de vida.
2.2.1 En la Mujer:
Sintomatología física (cambios) y psicológica:
“me estoy poniendo vieja, ya no puedo tener más hijos”.
La mujer va a vivir mucho más aceptadamente la vejez,
siempre que no haya centrado su autoestima en el atractivo
físico.
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
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VALLE HERMOSO
LCE 015
2.2.2.2 En el Hombre:
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
• Con la pérdida de la testosterona se da una cierta
inestabilidad sexual, se requiere más estimulación y
apoyo de parte de la pareja.
Todos estos cambios generan mucha angustia y duelo por
el cuerpo joven. Refuerzan la conciencia de la vejez y la
muerte próxima, para esto se debe generar un proceso de
aceptación de la nueva imagen física, y que los cambios
sean integrados a la personalidad.
2.2.3 Cambios Emocionales y Personales:
Andropausia en los hombres: disminución de la hormona
masculina (testosterona).
• Disminución en la cantidad de esperma y su velocidad.
• Disminuye la frecuencia de las relaciones sexuales.
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
El cambio por el lado sexual conduce a manifestaciones
más afiliativas y afectivas en los hombres, incorporando
características femeninas a su personalidad, mientras que
las mujeres aparecen como más agresivas y asertivas.
Erikson habla de que en esta etapa la persona atraviesa el
conflicto entre generatividad y estancamiento, donde la
generatividad implica el dar lo más auténtico, lo propio,
aquello que ha pasado por la propia experiencia y se
manifiesta en los hijos, valores, trabajo y la relación con los
demás. Cuando tal enriquecimiento falta por completo,
tiene lugar un sentimiento de estancamiento y
empobrecimiento personal, llevando a invalidez física o
psicológica. Debido a esto, s e produce una reorganización
o reestructuración de la identidad, redefinición de la imagen
corporal (crisis, canas, calvicie, entre otros), redefinición de
19
VALLE HERMOSO
LCE 015
las relaciones con los padres (si todavía están vivos), los
hijos y la pareja, evaluación de los planes que se
proyectaron desde la adolescencia , reconocimiento de que
queda poco por vivir, lo que genera cuestionamientos
acerca de lo que se ha hecho y lo que queda por hacer.
2.2.4 Crisis de la Edad Media:
La fase anterior a la crisis es un período muy estable,
existe una alto control de sí mismo, los impulsos no
presionan por salir. Se debe lidiar con la sociedad y el
mundo. En esta etapa aparece el balance personal y un
reajuste de expectativas y sueños, teniendo en cuenta las
posibilidades del contexto. Surge el dolor por lo no
realizado, una preocupación por la necesidad de sentirse
joven, lo que puede llevar en algunos casos a la "crisis de
la mitad de la vida". E nfrentar la posibilidad de ser
superado por los hijos. También se sufre al saber que ya
no se es fuente de identificación de los hijos; ellos
reconocen defectos y critican abiertamente. Lo más sano
sería ser capaz de aceptar y sentirse gratificados por el
proceso de autonomización de los hijos. Además, se debe
tolerar ser objeto de evaluación.
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
2.2.5. Factores Psicosociales:
El logro de la estabilidad, más los cambios físicos propios
de esta etapa, generan una fase de introversión que se
relaciona con el proceso de individuación (descrito por
Jung). Al haber dominado las presiones externas se puede
dedicar la energía al conocimiento de sí mismo. Debido a
esto, se espera que el adulto medio se conozca más, que
el sí mismo se vuelva más auténtico, en el sentido de que
se tiene una visión más realista de la vida. Se viven
procesos de duelo (cómo era antes, cómo soy ahora, qué
me queda por vivir). Las relaciones con el mundo externo
se hacen más selectivas.
Las personas adultas son más conscientes de sus
limitaciones, tienen miedo al fracaso. En esto juegan un
papel muy importante la experiencia anterior, los éxitos y
fracasos. Existe una mayor tolerancia a la frustración.
Valoración más alta de la paciencia. Las funciones del Yo
se vuelven más eficientes, pues se puede vivir estados
emocionales sin desbordarse ni perjudicar a otros. Los
cambios ponen a prueba la madurez de la personalidad.
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VALLE HERMOSO
LCE 015
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
2.2.6 Aprendizaje y Motivación:
La capacidad de aprendizaje depende de la motivación y
de los intereses de las personas más que de su
inteligencia. Las personas adultas, en general, tienen
menos curiosidad para aprender cosas nuevas. Aprenden
porque quieren, libre y voluntariamente, en la medida en
que están motivadas para ello.
Motivaciones Extrínseca:
• Solucionar problemas o necesidades
• Adaptación profesional (necesidad de la
concretas.
titulación).
• Promocionarse en el trabajo y lo que supone
como
promoción social. Debido a esto, el
desarrollo
tecnológico ha complicado la vida
profesional e impone
un continuo reciclaje.
• Ayudar a los hijos en los estudios.
Motivaciones
Intrínsecas:
• La satisfacción personal
y aumentar el sentido
de
autoestima.
• Abrirse nuevos caminos
en la rutina diaria, para desarrollar una vida más plena.
• Mayor seguridad en el medio personal tanto
como profesional.
familiar
• Adaptarse a los cambios sociales.
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
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VALLE HERMOSO
LCE 015
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
2.2.8 El Trabajo:
2.2.9 Pareja:
Se perciben limitaciones de los proyectos personales hacia
atrás y hacia el futuro (“queda poco tiempo”). Se teme a la
competencia de las generaciones nuevas. Es una fase de
consolidación de la carrera (3 etapas):
Se requiere un reordenamiento de la vida matrimonial, por
el fenómeno del nido vacío. Ahora se pueden abordar
temáticas que antes no se podía por dedicación a los hijos.
Surgen conflictos que estaban latentes a lo largo de la vida
de la pareja que no se habían resuelto por alguna razón.
Pasar más tiempo juntos produce dificultades en la relación
diaria, se requiere un sistema diferente que permita un
acomodo real. Dentro de la revisión de la crisis se concluye
que la pareja comparte todo un pasado común que permite
la proyección de la vejez en conjunto, lo que da
tranquilidad a la pareja. Estos signos cambian la
perspectiva del tiempo, aparece la conciencia de la muerte
personal. Se genera una adaptación en la proyección de
metas, haciendo un análisis de los proyectos pasados y
futuros. Esto se plantea como una crisis normativa. Se da
una mejor comprensión en todos los ámbitos por la
inversión de roles. Esta crisis favorece la integración, pues
la pareja constituye una fuente de aceptación de los
cambios corporales. Se plantea el segundo proceso de
individuación donde se aceptan mayores aspectos de la
personalidad y, por otra parte, se prepara para la muerte.
1. Al hacer la revisión, el adulto medio toma conciencia
de cuáles son las metas.
2. Cuales se realizaron y cuáles no.
3. Qué proyectos me gustaría realizar.
Lleva a cabo planes y proyectos. Se trata de reorientar
creativamente la energía. Se desarrolla la sensación de
continuidad del propio proyecto. Se asume el rol de tutor,
más liderazgo respecto a las generaciones nuevas.
Posibilita desarrollar diferentes aspectos de sí mismo, tanto
al tutor como al tutoreado. Esto permite que el tutor se
sienta valorado en lo profesional. Posibilita la sublimación
de aspectos agresivos frente a los más jóvenes. El rol de
tutor supone la capacidad de identificarse con los logros de
las personas más jóvenes, fortalece sus habilidades, lo
apoya, guía y aconseja, facilitando el desarrollo general.
Sirve como modelo en distintos ámbitos.
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Tanto en la etapa de la adultez temprana como en la
adultez media, la sociedad establece algunos criterios,
22
VALLE HERMOSO
LCE 015
tomando como base lo que se demuestra durante estas
etapas (cambios físicos, las relaciones, el trabajo, factores
psicosociales y otros), estos sirven de guía para
categorizar no solo por la edad, sino también por el
comportamiento, esto permite definir si el adulto según su
edad cumple o no con lo que establece la sociedad.
Entonces, si es aceptado y se adapta representa un adulto
maduro y cuando no lo logra es un adulto inmaduro.
2.2.2.10 Adulto Maduro vs. Adulto Inmaduro El
Adulto Maduro:
• Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le
permite afrontar los problemas con mayor
serenidad y
seguridad que en las etapas anteriores.
• Se adapta por completo a la vida social y cultural.
• Forma su propia familia.
• Ejerce plenamente su actividad profesional, cívica y
cultural. Es la etapa de mayor rendimiento
en la
actividad.
• Es capaz de reconocer y valorar sus propias
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
posibilidades y limitaciones. Esto lo hace sentirse
con
capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras.
Condición básica para una
conducta eficaz.
Normalmente tiene una percepción correcta de la realidad
(objetividad), lo
cual lo capacita para comportarse con
mayor eficacia y sentido de responsabilidad.
El Adulto Inmaduro:
• Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y
no controla sus reacciones emocionales.
• No percibe la realidad tal como ésta es (falta de
objetividad).
• Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el
trabajo)
• No se adapta adecuadamente a la vida social
(inadaptado).
2.2.11 Educación para la vida – Estilo de Vida:
Durante el desarrollo de la vida los adultos en sus
diferentes etapas, considerando la variabilidad e
individualidad de cada persona, establecen su propio estilo
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VALLE HERMOSO
LCE 015
de vida, el cual está íntimamente relacionado con la salud,
las relaciones sociales, el trabajo, la vida sexual y otros,
influenciados también por los diferentes factores que
intervienen en su crecimiento. Este estilo no se elige de
una lista de alternativas que presenta la vida, tampoco esta
supeditada al destino azaroso. El estilo de vida se va
conformando desde los primeros años de la vida y se
fortalece cuando se llega a la edad adulta (de hecho, una
de las características que distinguen al adulto es la
adjudicación de una responsabilidad reconocida por la
sociedad). Sin embargo, es posible modificar parcial o
totalmente este estilo cuando se llega a la adultez
intermedia.
Los cambios son posibles cuando se cuenta con un acervo
de habilidades y conocimientos para afrontar los siguientes
retos que presentará la vida. ¿Dónde se obtienen estos
recursos?. Entre otros, la educación juega un papel muy
importante en este proceso ya que, para incursionar en
estudios especializados o en algún trabajo (profesional o
no), se requiere de una preparación educativa básica,
además del aprendizaje “de vida”, siendo este ultimo la
recopilación e internalización de experiencias vividas.
Aunque muchos de los prototipos de estilo de vida que
muestran los medios masivos de comunicación son
inalcanzables para la mayoría de las personas, apoyan a
que el individuo compare su estado actual de estilo de vida
con las posibles alternativas que el mundo ofrece. Las
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
relaciones sociales permiten comparar el entorno inmediato
con lo que cada persona es, tiene y aspira, para continuar
formando y estableciendo un estilo de vida propio.
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Comportamiento
Humano:
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24
VALLE HERMOSO
LCE 015
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12,
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1er Cuatrimestre
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VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
25
VALLE HERMOSO
LCE 015
III SENECTUD
Desarrollo de la edad adulta tardía o vejez
La edad Adulta Tardía o Vejez comienza a los 65 años
aproximadamente y se caracteriza por un declive gradual
del funcionamiento de todos los sistemas corporales.
3.1 Teorías del envejecimiento
Diferentes teorías intentan explicar las causas del
envejecimiento biológico o senescencia (termino utilizado
por los biólogos y gerontólogos):
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
• Teoría de la Herencia: El ciclo vital es determinado
por características genéticas que han
evolucionado a
lo largo de las generaciones, de modo que tienen su propia
expectativa de vida.
Esto juega un papel importante en
la vida humana, por ejemplo, es de esperar que los
niños(as)
de abuelos y padres saludables hereden esa
condición.
• Teoría del Envejecimiento Celular: Algunas células
del cuerpo no se reproducen y otras si,
aunque solo un
numero finito de veces, lo que sugiere que el
envejecimiento esta programado por
la capacidad
limitada de las células para reemplazarse.
• Teoría de los Deshechos o Escoria Metabólica: E l
envejecimiento es ocasionado por la
acumulación de
sustancias nocivas (coproductos del metabolismo celular)
en el interior de
diversas células del cuerpo. La
acumulación de estas sustancias interfiere con el
funcionamiento
normal de los tejidos, produciendo en
algunos casos endurecimiento, perdida de elasticidad y
deterioro en las funciones de los órganos.
• Teoría de la Autoinmunidad: El sistema
inmunológico del cuerpo rechaza sus propios tejidos por
medio de la producción de anticuerpos autoinmunes,
teniendo como resultado la
autodestrucción de los
mismos.
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
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VALLE HERMOSO
LCE 015
• Teoría del Desequilibrio Homeostático: Hace
hincapié en la incapacidad gradual del cuerpo
para
mantener su propio equilibrio fisiológico vital, por ejemplo,
en la vejez se presenta la
dificultad para mantener el
nivel apropiado de azúcar en la sangre, así como
problemas para
adaptarse al estrés emocional.
• Teoría de la Mutación: Describe lo que sucede cada
vez que las células corporales desarrollan
mutaciones.
Las tasas de mutación genética se incrementan con la
edad. Como la mayor parte de
las mutaciones son
dañinas, estas células funcionan con menos eficiencia y los
órganos
compuestos por dichas células se vuelven
ineficientes y senescentes.
• Teoría del Error: es una variación de la teoría de la
mutación que incluye los efectos
acumulativos de una
variedad de posibles errores en la producción de ARN
(ácido ribonucleico)
que afectan la síntesis de las
enzimas, los cuales dañan las síntesis de proteínas,
produciendo a la larga la muerte celular.
Sin embargo, a pesar de los intentos por dar respuestas,
ninguna de las teorías propuestas explica los sucesos
complejos que se dan durante el envejecimiento. Este
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
involucra una serie de procesos que producen cambios
dependientes del tiempo en un organismo. Además de los
factores hereditarios y los cambios intrínsecos (los que
ocurren desde el interior), el organismo también es
afectado desde el exterior por los estresores ambientales,
bacterias, virus y otras influencias, lo que ocasionalmente
reduce la capacidad de diversos órganos para continuar
funcionando.
3.2 Cambios físicos:
Son muchas las
diferencias
individuales
entre la cronología y el alance de los cambios durante la
edad adulta tardía o vejez, así como en las capacidades de
percepción y sensitivas. Las personas de edad avanzada
experimentan un debilitamiento general de la capacidad de
respuesta y del procesamiento de información. Estos
cambios les exigen hacer ajustes en muchos aspectos de
su vida.
27
VALLE HERMOSO
LCE 015
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
3.3 Cambios psicobiologicos:
• Los mecanismos inmunológicos que defienden de las
infecciones pierden eficiencia.
• Perdida de textura y elasticidad de la piel.
• Los órganos sensitivos
de excitación más alto.
• Adelgazamiento y encanecimiento del cabello.
• Disminución de la talla corporal.
• Adelgazamiento de los huesos.
• La pérdida de dientes y los problemas de encías
comunes.
• Problemas de visión.
• Desaparición progresiva de masa muscular,
los músculos.
son
Atrofia de
•Se intensifican las arrugas.
• Declinación de las funciones sensoriales y perceptivas.
• Propensión a la osteoporosis en las mujeres.
• Pérdida de la adaptación al frío y al calor.
•Disminución
de
la
realizar actividades físicas.
fuerza
y
rapidez
para
• Las paredes de las arterias se endurecen y se reduce
su elasticidad.
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
requieren
un
umbral
Durante esta etapa se presentan cambios físicos que
incrementan la posibilidad de desarrollar enfermedades,
esto debido a la fragilidad del organismo. Algunas de las
enfermedades que se asocian con la vejez son
enfermedades crónicas que han sido adquiridas
aproximadamente a los treinta años, como es el caso de la
artritis, diabetes, enfermedades cardiacas, reumatismo,
lesiones ortopédicas, alteraciones mentales y nerviosas.
El envejecimiento en sí mismo no es una enfermedad, a
diferencia de lo que se suele pensar. La salud de la
mayoría de las personas de edad avanzada es favorable,
un pequeño porcentaje se encuentra en un estado de
invalides o postración y el resto tienen ciertas
enfermedades o limitaciones, pero siguen siendo
autónomos. Si se mantiene un estilo de vida sano,
incorporando ejercicio, alimentación apropiada, evitando el
cigarrillo y el alcohol, pueden ayudar a las personas a
ampliar la parte activa de su vida y a que sean más
resistentes a enfermedades crónicas, que pueden llegar a
ser fatales.
28
VALLE HERMOSO
LCE 015
La mayoría tienen buena salud mental, conservando un
grado importante de sus capacidades cognitivas y
psíquicas, enfermedades como la demencia o el deterioro
intelectual, afecta a la minoría de ellos. Algunas formas de
demencia, como las ocasionadas por sobremedicación y
depresión, pueden revertirse mediante tratamiento
apropiado; otras, como las producidas por el alzheimer o
por ataques de apoplejía, son irreversibles.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
hicieron lo mejor que pudieron, haciéndose merecedoras
de amor, aún cuando no fueron perfectas. También
consiste en la aceptación de la cercanía de la propia
muerte como fin inevitable de la existencia de la vida. Los
ancianos necesitan aceptar sus vidas y su proximidad a la
muerte; si fracasan, se sentirán abrumados al comprender
que el tiempo es demasiado corto para comenzar otra vida
y, por tanto, serán incapaces de aceptar la muerte.
Aquellos que han trabajado “toda” su vida y tienen la
oportunidad, deben aceptar su retiro del campo laboral al
jubilarse.
3.4.1 La Jubilación:
3.4 Personalidad y Desarrollo Social:
Según Erickson en la vejez la persona pasa por la crisis
final de integridad vs. desesperación, la cual finaliza con la
virtud de la sabiduría. Constituye la culminación de la
resolución triunfante de las siete crisis previas. Implica la
aceptación de los propios progenitores como personas que
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
La transición del trabajo a la jubilación es un cambio muy
importante en el que la persona puede esperar sentir
estrés, para algunos supone la pérdida de ingresos,
identidad profesional, estatus social, compañeros y
estructura cotidiana del tiempo y actividades. Una clave
para superar los efectos de la jubilación en la satisfacción
de la vida es si la experiencia aporta algún elemento nuevo
a la vida. La jubilación conlleva a nuevas exigencias:
preocupaciones sobre el dinero, desacuerdos sobre
trasladarse a una casa o apartamento más pequeño o
problemas de salud.
El evento más significativo en muchos matrimonios de
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VALLE HERMOSO
LCE 015
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
personas mayores es la jubilación del hombre, encontrarse
sin su trabajo y apartado de sus contactos diarios con sus
compañeros, sin embargo, ansían más la jubilación que su
esposa. Las que no trabajan fuera de sus hogares, han de
adaptarse a que sus maridos estén en casa todo el día. En
el caso de la mujer que trabaja fuera de la casa, la idea de
la jubilación implica pérdida de independencia, más si
inician en la edad media su profesión. Sin embargo,
algunas parejas pueden adaptarse al cambio de roles sin
problemas cuando llega la etapa de jubilación.
La preferencia al jubilarse es permanecer en las casas
donde educaron a sus hijos, que la mayoría poseen. La
casa está llena de recuerdos, al conocerla bien les otorga
un sentido de competencia y el ser propietarios confiere
estatus a la persona mayor. Son menos propensos a
traslados o emigraciones, pero cuando lo hacen es por
diversión. Son bastante sanos y suelen tener suficientes
ingresos, pero a medida que se acercan a edades
mayores, la emigración es para estar cerca de los hijos u
otros parientes. Los mayores-ancianos (mayores de 85
años) se ven obligados a depender de alguien.
Generalmente, se van a vivir con los hijos, a una residencia
o a una institución que ofrecen cuidados personales pero
no médicos ni sanitarios a nivel profesional.
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
3.4.2 Las Relaciones:
Las relaciones son muy importantes para los ancianos, la
familia es aún la fuente primaria de apoyo emocional. Con
frecuencia las relaciones entre hermanos se vuelven más
estrechas al final de la vida que a comienzos de la edad
adulta. En particular, las hermanas hacen el esfuerzo de
mantener esos lazos. Cuando la expectativa de vida crece,
lo mismo sucede con la longevidad potencial del
matrimonio.
Los matrimonios que subsisten hasta el final de la edad
adulta tardía tienden a ser relativamente satisfactorios,
pero las dificultades surgen en los aspectos de
personalidad, salud y cambio en los roles, que pueden
requerir ajustes de ambas partes.
30
VALLE HERMOSO
LCE 015
Muchas personas permanecen sexualmente activas. Se da
mayor importancia a la expresión sexual, al comprobar que
ésta no sólo sirve a propósitos físicos, sino que también
para asegurar a ambos miembros de la pareja el amor del
otro, así como su comprensión y la sensación de que sigue
estando vigente su vitalidad, lo que en definitiva contribuiría
a elevar la autoestima de cada miembro de la pareja. De
esta manera, los estereotipos populares que plantean que
los años de la vejez son asexuados, son infundados puesto
que en la práctica, existe un número elevado de personas
adultas, que después de los sesenta y cinco años
permanecen interesadas y activas sexualmente. En
definitiva, si bien es cierto que las relaciones sexuales en la
tercera edad son diferentes en frecuencia e intensidad, las
cuales disminuyen producto de signos biológicos y físicos,
la satisfacción y consistencia de la misma se deberá
principalmente a como haya sido el comportamiento sexual
durante la juventud.
3.4.3 Estrés:
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
están exentas de situaciones negativas: mala salud, bajos
ingresos, muerte de un cónyuge, además del
envejecimiento del sistema inmunológico, les hace más
vulnerables a los efectos del estrés y, por tanto, más
propensos a responder desarrollando una enfermedad.
Cuando las parejas que han estado casadas durante 40
años se divorcian, es más probable que den más muestras
de estrés psicológico que los jóvenes que se encuentran
en situación similar. La pérdida de los papeles conyugales,
al igual que el de los profesionales, puede quebrantar su
sentido de identidad. Aunque la mayor parte de los
hombres estén casados, el matrimonio de la tercera edad
tiene poca importancia para la mayoría de las mujeres de
esa edad. Debido a que el ciclo de la vida de los hombres
es más corto y que suelen ser mayores que sus esposas,
los maridos desaparecen con tanta rapidez que la situación
de viudez parece ser "normal" entre las mujeres mayores.
Cuando se vuelven a casar, el nuevo cónyuge suele ser
alguien que ya conocían antes de enviudar o alguien que
han conocido a través de una amistad mutua o un pariente.
3.4.4 Duelo:
El estrés o la capacidad de la persona para afrontar los
acontecimientos, puede lastimar la autoestima, deteriorar
física y mentalmente. La forma de cómo se perciba el
estrés varía según el género, raza, estado civil, nivel
socioeconómico y educación. Las personas mayores no
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
El duelo es uno evento doloroso en la vida de cada
persona, ya que esto es parte de ella y tarde y temprano se
debe enfrentar a un sinnúmero de pérdidas (amigos,
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VALLE HERMOSO
LCE 015
familiares, colegas). Además deben superar el cambio de
status laboral y la decaída de la salud física y de las
habilidades.
Cuando uno de los cónyuges fallece, el que queda
atraviesa un largo periodo de shock, protesta,
desesperación y recuperación. El proceso de recuperación
implica desarrollar una explicación satisfactoria de la razón
por la que ha muerto el otro, neutralizar los recuerdos y
asociaciones, y crear una nueva imagen de uno mismo.
Las mujeres parecen adaptarse a la vida en solitario mucho
mejor que los hombres. En comparación con las mujeres,
los hombres tienen peor salud, mayor aislamiento
emocional, unos vínculos más débiles con la familia y no es
tan probable que tengan una persona de confianza.
Durante el primer año de condolencia, el cónyuge puede
estar deprimido, angustiado y hasta tener reacciones
fóbicas. Aún después de la recuperación el dolor continúa.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
Después de un duelo comienza el proceso de revisión de la
vida, donde se inicia la reflexión sobre el pasado,
rememorar acontecimientos para prepararse a la muerte.
Mediante esta revisión los ancianos pueden sentirse
angustiados, culpables, deprimidos o desesperados, pero
cuando los conflictos pueden superar la desesperación,
puede surgir la integridad, habiendo descubierto el sentido
de la vida. Al parecer no todas las personas mayores
revisan su vida y las que lo hacen no siempre reestructuran
el pasado de modo que aumente su integridad. No
obstante, a medida que los adultos llegan a ser mayores, el
declive físico y las pérdidas de las capacidades hacen que
aparezca la idea de la muerte, las personas empiezan a
prepararse para ésta. Así, cuando la muerte se acerca, las
personas entran en la trayectoria de la muerte, el cual es el
intervalo de tiempo que necesitan para darse cuenta de
que ésta es inminente, sus reacciones suele ser variable
dependiendo de las creencias religiosas o cultura.
3.5 Desarrollo Intelectual:
Una controversia importante concierne el mantenimiento o
declinación de la inteligencia en la edad adulta tardía. La
inteligencia fluida, la capacidad para resolver nuevos
problemas, parece declinar; pero la inteligencia cristalizada,
que esta basada en el aprendizaje y la experiencia, tiende
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
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VALLE HERMOSO
LCE 015
a mantenerse o incluso aumentar. El funcionamiento
intelectual en la edad adulta tardía está marcado por
influencias ambientales y culturales. Algunos aspectos de
la inteligencia parecen aumentar con la edad, la mecánica
de la inteligencia declina a menudo, pero la pragmática de
la inteligencia (pensamiento práctico, conocimiento y
habilidades especializados, y sabiduría) continúan
creciendo. La vejez exitosa, involucra optimización
selectiva con compensación (uso de capacidades
especiales
para
compensar
pérdidas).
Aunque la memoria sensorial, los aspectos de la memoria
de corto plazo, y la memoria de largo plazo parecen ser tan
eficientes en los adultos de mayor edad como en las
personas más jóvenes, la memoria de largo plazo para la
información recién aprendida es con frecuencia menos
eficiente, según parece a causa de problemas de
codificación y recuperación. La capacidad para recordar
sucesos distintivos, la memoria procedimental y la memoria
para el conocimiento general, se mantienen bien. Si bien es
cierto que el anciano ya no cuenta con la misma eficiencia
que tuvo en su juventud, en relación a algunas habilidades
cognitivas; en la actualidad es poseedor de un
conocimiento pragmático, que se conoce como sabiduría,
la cual ha sido acumulada como producto de su
experiencia a lo largo de la vida. De esta manera, el adulto
mayor posee un gran desarrollo de la comprensión por
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
medio de la experiencia y la capacidad para aplicarlos a
sus asuntos importantes.
3.6 Ser Abuelos:
Esto genera un sentido de trascendencia. El nieto
compensa la exogamia del hijo. La partida del hijo y la
llegada del nieto son dos caras de la misma moneda. El
nuevo rol de abuelo conlleva la idea de perpetuidad. Los
abuelos cumplen una función de continuidad y transmisión
de tradiciones familiares. A través de los nietos se
transmite el pasado, la historia familiar. El rol de abuelo es
el más importante en la ancianidad, va a modificar la
personalidad del anciano. Lo perciben como: sabio,
respetuoso, representa el pasado de la familia. Es como
ser educador, pero no de la misma manera que el padre,
sino que en una relación más libre. El niño tiende a la
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VALLE HERMOSO
LCE 015
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
idealización con los abuelos. Generacionalmente se da una
alianza nieto-abuelo(a), desplazando a los padres a veces
con un poco de hostilidad.
importante en el inicio de la relación, otros factores muchos
más importantes son los que se relacionaron a promover
los vínculos emocionales que unen a una pareja.
3.7 Mitos Asociados a la Vejez:
La comunicación íntima, la compenetración, la devoción
entre una persona y la otra y el amor
mantienen a una
relación, con la consecuente expresión sexual en la pareja,
no importando cómo
el cuerpo luce ahora.
• El sexo es sólo para procreación y no para diversión.
Muchas personas piensan que la función
reproductora
del sexo es la única que es válida y por lo tanto, personas
viejas no tienen por qué
estar envueltas ni
interesados(as) en el sexo. Esta posición ignora por
completo el aspecto
relacional y de diversión que
muchos seres humanos también le asignan al sexo.
Además, le quita
la autonomía a la persona de decidir
por si mismo (ma) cuál es la función del sexo.
• La excitación sexual se basa principalmente en la
belleza física. La belleza física y el ser joven
son dos
factores que nuestra cultura relaciona a la atractividad
erótica. Basta con ver las docenas de anuncios en los
medios de comunicación que promueven productos para
mantenernos luciendo “jóvenes” y atractivos(as). Muchas
personas en nuestra sociedad se preguntan qué de
atractivo hay en tener arrugas en la piel, ignorando el
hecho de que aunque la atracción física
jugó un papel
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
• El deseo de tener coito es alto en la juventud y se
reduce rápidamente a través de la vida.
Dentro de un
matrimonio, es más alta en frecuencia durante los primeros
años. Esta frecuencia
se reduce a través de los años.
Sin embargo, claramente las personas viejas quieren
seguir
teniendo coito y otras actividades sexuales, aún
a avanzadas edades. La mayor razón por la cual
personas mayores de 65 años no tienen coito es que
no tienen parejas sexuales.
• El amor romántico apasionado es sólo para la gente
joven. Este mito causa que, cuando la gente
ve a una
pareja de viejos ir de la mano y besarse apasionadamente,
se burlen y le digan a la
pareja de viejos que actúen
apropiado a su edad. El amor es una emoción compleja y
no deja de existir sencillamente porque hemos avanzado
en edad. Las personas viejas pueden, y sienten,
tanta
pasión y amor como cualquier persona de otra edad.
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VALLE HERMOSO
LCE 015
• La anatomía sexual se deteriora según la persona se
pone viejo(a). Este mito resulta de
confundir lo que es
“cambio” con lo que es “deterioro”. Todo el cuerpo cambia
según avanza la
edad (se pierde el cabello, se
engorda, se arruga la piel, entre otros). Ninguno de estos
cambios
implica que se ha perdido la habilidad de
funcionar como seres humanos, ¿por qué pensar que se ha
perdido la habilidad de ser sexual? La mayor parte de las
personas se mantienen en buen
estado de salud aún
pasado los ochenta años, especialmente esas personas
que se han cuidado y
se han mantenido activas. Los
cambios que naturalmente ocurren pueden que requieran
que la
persona se adapte a la situación (como por
ejemplo, el hombre tarda más en llegar a una erección
según avanza la edad. El remedio es simplemente
prolongar el juego sexual antes del coito).
Lo único que estos mitos contribuyen es a la angustia y
culpabilidad que las personas viejas van a sentir por querer
expresar la sexualidad que naturalmente sienten. Sin
embargo, el pretender que el cuerpo es el mismo lleva a la
persona
a
frustraciones
y
desencantos.
3.8 Para Reflexionar:
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
que pueden sufrir las personas mayores, muchos enfrentan
esta etapa con una actitud positiva y juvenil, tienen una
vida activa, rica en experiencias, en fin, muy satisfactoria.
No parecen ni se sienten como seniles, pues su
envejecimiento biológico es compensado con un estilo de
vida que los hace mantenerse en excelentes condiciones
hasta muy avanzada edad. La vejez no tiene por qué ser el
punto más bajo del ciclo de vida ya que el envejecimiento
satisfactorio es posible, siendo la sociedad quien debe
descubrir los componentes de ella, reorganizando nuestros
pensamientos y estructuras sociales.
La principal tarea de las personas mayores es la de
comprender y aceptar su propia vida y utilizar su gran
experiencia para hacer frente a los cambios personales o
pérdidas. Las personas han de adaptarse a la disminución
de la fortaleza y salud física, a la jubilación y adaptarse a
su propia muerte. A medida que tratan con estos temas,
sus motivaciones pueden variar. Una vejez plena de
sentido es aquella en la que predomina una actitud
contemplativa y reflexiva, reconciliándose con sus logros y
fracasos, y con sus defectos. Se debe lograr la aceptación
de uno mismo y aprender a disfrutar de los placeres que
esta etapa brinda. Entonces, recuerde: hay que prepararse
activamente para envejecer, para poder enfrentar la muerte
sin temor, como algo natural, como parte del ciclo vital. Y
A pesar de todos los deterioros físicos propios de la edad
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
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VALLE HERMOSO
LCE 015
ayudar a esas personas que están a nuestro alrededor
respetándolos y siendo condescendientes con ellos.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
http://soledad.sientoluegoexisto.com/images/20050819141110_vejez.
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VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
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VALLE HERMOSO
LCE 015
IV PERSONALIDAD
Frecuentemente, cuando se
habla sobre la personalidad
de alguien, se refiere a lo
que diferencia a esa
persona de los demás,
incluso lo que le hace única.
A ese aspecto de la
personalidad se conoce
como
diferencias
individuales. Para algunas teorías, esta es la cuestión
central de la persona. Éstas prestan una atención
considerable a tipos y rasgos de las personas, entre
otras características, con los cuales categorizar o
comparar. Por ejemplo, algunas personas son neuróticas,
otras no; algunas son más introvertidas, otras más
extrovertidas, y así sucesivamente.
Sin embargo, los teóricos de la personalidad están también
interesados en lo común de las personas. Por ejemplo,
¿qué tienen en común un neurótico y una persona sana?
O, ¿cuál es la estructura común en personas que se
expresan de forma introvertida y en aquellas otras que se
expresan de manera extrovertida? Si uno coloca a las
personas en una cierta dimensión (como sano-neurótico o
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
introversión-extroversión) se está diciendo que las
dimensiones son algo sobre lo que se puede situar a los
sujetos. Ya sean neuróticos o no, todas las personas tienen
la capacidad para dirigirse hacia la salud o hacia la
enfermedad, y ya sean introvertidos o extrovertidos, todos
oscilan entre una vía y la otra.
Otra forma de explicar lo anterior es que los teóricos de la
personalidad están interesados en la estructura del
individuo y sobre todo sobre la estructura psicológica; es
decir, cómo se ensambla una persona, cómo funciona y
cómo se disgrega. Algunos teóricos van un paso más allá,
sosteniendo que están buscando la esencia de lo que
hace a una persona. O dicen que están preocupados por lo
que se entiende como ser humano individual. Así, el campo
de la psicología de la personalidad se extiende desde la
búsqueda empírica simple de las diferencias entre
personas hasta una búsqueda bastante más filosófica
sobre el sentido de la vida.
4.1 ¿Que es la personalidad?
No existe una definición universalmente aceptada de
personalidad. Derivado del Latín persona, máscara
utilizada por los actores en las obras teatrales de la
civilización grecorromana, el término extendió su
37
VALLE HERMOSO
LCE 015
significación, en tiempos de Cicerón, para designar retórica
y metafóricamente el rol de todo ser humano en la vida
social. En medios no científicos, personalidad engloba las
características de singularidad, individualidad, emociones,
sentimientos y sensibilidad que otorgan identidad e
imagen especiales a los integrantes de los diversos grupos
sociales.
Desde tiempos de Sigmund Freud, se ha tendido a definir
la personalidad en función de un complejo proceso de
desarrollo y maduración, sujeto al influjo de múltiples
factores. El aporte freudiano fue un gigantesco paso
adelante, pues contribuyó a superar conceptos religiosos y
moralistas, teoría que sigue vigente en el presente. Según
Freud, el fundamento de la conducta humana se ha de
buscar en varios instintos inconscientes, llamados
también impulsos, y distinguió dos de ellos, los instintos
conscientes y los instintos inconscientes, llamados
también, instintos de la vida e instintos de la muerte. La
definición de personalidad resulta, en el mejor de los casos,
extremadamente amplia y tal vez imprecisa.
Los estudiosos de la psicología continúan tratando de
comprender las diferentes personalidades. Hace un siglo
los científicos comenzaron a realizar observaciones
científicas sistemáticas y a sacar conclusiones de ellas.
Algunos teóricos ponen énfasis en las experiencias de la
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
primera infancia, otros en la herencia, y otros atribuyen el
papel fundamental al medio ambiente. Hay quienes
analizan únicamente como se comportan las personas
congruentes en distintas situaciones y momentos y les
restan importancia al concepto de una personalidad única y
consiente. Pero se debe tener claro que la personalidad es
algo único de cada individuo, y es lo que los caracteriza
como entes independientes y diferentes.
La personalidad no es más que el patrón de
pensamientos, sentimientos y conducta que presenta una
persona y persiste a lo largo de toda su vida, a través de
diferentes situaciones. Esta definición advierte dos cosas
importantes,
• Primero: Que la personalidad se refiere a aquellos
aspectos que distinguen a un individuo de cualquier otro, y
en este sentido la personalidad es característica de una
persona.
• El segundo aspecto es: Que la personalidad persiste
a través del tiempo y de las situaciones.
Ese carácter individual o identidad tiene componentes:
Centrales: Rasgos caracterizados fundamentales, es lo
que define a la persona, son duraderos.
38
VALLE HERMOSO
LCE 015
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
La personalidad esta determinada por herencia y
ambiente.
Periférico: son limitados, cambian, serian (preferencias y
aversión)
El individuo no nace con una personalidad nace con
cierta dotación que condicionara en desarrollo posterior.
4.2 Elementos generales de la personalidad:
Actitudes:
Predisposición a reaccionar
frente
a
determinadas
categorías de objetos o de personas, cuenta con tres
elementos:
Constitución: Conjunto de aspectos exteriores e interiores
de base genético-hereditario (origen de la reacción
funcional).
• Cognitivo: Se refiere a las creencias consistentes del
individuo.
Temperamento:
Tono o disposición afectiva, es la naturaleza emocional del
individuo. Se nace con el. Forma de reaccionar frente a las
emociones y cambios de humor.
• Afectivo: los sentimientos de placer o displacer.
• Conductual: acciones o conductas en si.
Carácter:
Forma concreta y estable que adquiere en un individuo los
rasgos afectivos-dinámicos heredados. Surge de la
convergencia de factores congénitos y madurativos de la
adquisición por educación y experiencias.
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Aptitud: Capacidad para realizar cierta actividad.
Rasgos: Características constantes del comportamiento
del individuo en una gran variedad de situaciones. Son
disposiciones latentes, presumibles estables que determina
la conducta manifiesta y observable del individuo.
39
VALLE HERMOSO
LCE 015
4.3 Aspectos que contribuyen en la formación
de la personalidad
4.3.1.- Desarrollo y Maduración
Numerosos autores han examinado el complejo proceso de
crecimiento, desarrollo, maduración y declinación de la
personalidad a lo largo del ciclo vital del individuo normal.
Tales contribuciones han devenido en una formidable masa
de información en torno a la influencia de factores
biológicos, psicológicos y socioculturales en los
llamados años formativos. Tres autores importantes
proponen:
Freud, se fundó en el estudió de las bases del desarrollo
psicosexual durante la infancia y la niñez. Los términos
oral, anal y fálico han alcanzado popularidad tanto en los
círculos científicos como entre al gran público.
Piaget, prestó particularmente atención al desarrollo
cognitivo del niño y, como tal, su contribución puede no
considerarse vinculados al estudio global de la
personalidad.
Erikson, enfatizó la importancia de las influencias sociales
en el desarrollo individual, extendiendo la teoría
psicoanalítica y describiendo conflictos específicos a cada
uno de los ocho estados del desarrollo del individuo,
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
concebidos
como
1er Cuatrimestre
polaridades
y
tareas.
Winnicot, Mahler y Fair Bairn, entre otros proponen la
teoría de las relaciones objetales que amplía desde otra
perspectiva, las formulaciones freudianas y describe el
desarrollo psíquico del individuo como una sucesión
organizada y compleja de imágenes internalizadas de
la relación del individuo, con los llamados años
significativos a lo largo de su vida, muy en particular en los
estadios iniciales.
Las investigaciones desde la perspectiva bioconductual,
destacan las observaciones en torno a la maduración del
SNC y a la ocurrencia de diversos procesos
neurofisiológicos y su relación con procesos
psicológicos en los dominios efectivos, cognitivo y social,
estas se han ampliado significativamente el área de estudio
de la personalidad y de su desarrollo.
4.3.2.- Factores Prenatales
Es innegable la influencia que
los factores genéticos ejercen
sobre
las
características
físicas, capacidad intelectual y
40
VALLE HERMOSO
LCE 015
rasgos de personalidad del individuo. Se sabe que el
ambiente prenatal (incluye hábitos dietéticos, salud y
enfermedad, status emocional, actitudes, exposición a
drogas y radiación), influye favorablemente o no; algunos
estudios sugieren que traumas psicológicos en el feto, o
alteraciones del proceso de parto, pueden tener ulteriores
repercusiones en el desarrollo de la personalidad.
4.3.3.- Cultura y Personalidad
Múltiples
trabajos
de
origen
antropológico
y
psicoanalítico se han ocupado de la relación entre cultura
y personalidad. Teniendo en cuenta que la cultura se
define como un conjunto de normas, valores y pautas de
comportamiento se traducen en el modo de vida de un
grupo, este concepto es un valioso instrumento para,
analizar la socialización de la personalidad. En el proceso
de culturación, el individuo aprende las formas de
comportamiento admitidas por su grupo y tiende a adoptar
el tipo de personalidad que se considera en el desarrollo.
La personalidad básica está determinada por las
instituciones
primarias
(familia,
instituciones
educacionales) y a su vez determina las instituciones
secundarias (religiones, mitos, ideologías, valores). En
resumen, la formación de la personalidad es inseparable de
las condiciones culturales específicas en que se desarrolla,
pero dicha influencia no debe entenderse como una acción
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
mecánica de la sociedad sobre el individuo. La
diversificación de la cultura e incluso sus contradicciones,
contribuyen a la diversificación y a la singularidad de los
individuos.
4.3.4.- Importancia de Factores Clínicos
Se ha señalado ya que el concepto de personalidad no
implica necesariamente la presencia o producción de
síntomas clínicos. Sin embargo, su carácter clave en la
estructura psicológica del individuo hace que cualquier
desorden emocional o mental afecte y se vea afectado por
el funcionamiento de la personalidad. Finalmente, es
evidente que existe una psicopatología propia de la
personalidad, un conjunto de desórdenes o trastornos que
pueden alterar severamente la homeostasis del individuo
que reviste características sindrómicas peculiares y que
requiere un manejo terapéutico complejo y laborioso. Las
consecuencias de los desórdenes psicopatológicos de la
personalidad, entre muchas es la disminución o pérdida
de la flexibilidad para actuar coherentemente en el plano
interpersonal, limitada capacidad de enfrentamiento al
estrés provocador, propensión a la ansiedad y a la
subsiguiente descompensación emocional, dificultades
ocupacionales e interpersonales.
41
VALLE HERMOSO
LCE 015
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
4.4 Cambios de la Personalidad
• La vejez tiene la experiencia del declive
la enfermedad y de la muerte.
La personalidad no es una entidad estática sino que está
sometida o transformaciones. Los expertos coinciden en
esto, pero discrepan acerca de la cuantía y de los
elementos en que se opera el cambio. A veces se
describen transformaciones dramáticas de la conducta,
atribuidas a sucesos importantes, pero por lo general, los
cambios son graduales y requieren un período más o
menos largo de incubación. Las transformaciones de la
personalidad se realizan dentro de ciertos límites, como los
determinados por los factores biológicos, el aprendizaje y
otras circunstancias socioculturales. Por ello a pesar, de los
cambios, la persona se experimenta a sí misma como
idéntica a lo largo del tiempo. El cambio de la personalidad
es un hecho derivado de las transformaciones
fisiológicas y de la experiencia.
•
Los
niños
se
caracterizan
desarrollo orgánico importante y
maduración psíquica considerable.
• La pubertad implica transformaciones
hormonales y afectivas
profundas.
VALLE HERMOSO
por
por
un
una
puede ser influida
ambientales.
en
físico, de
Es explicable que todos
estos cambios tengan
algún efecto sobre la
personalidad.
La
experiencia
muestra
que la personalidad
gran medida por factores
4.5 Temperamento y Carácter
Algunos psicólogos, sobre todo europeos, acostumbran a
utilizar como sinónimos los términos de personalidad,
temperamento y carácter. No obstante otros psicólogos,
principalmente americanos no comparten este uso por
entender que el significado de cada uno de estos términos
posee una sección específica.
fisiológicas,
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
42
VALLE HERMOSO
LCE 015
¿Que es el Temperamento?
Esta constituido por aquellos aspectos motivacionales y
emotivos del individuo, en gran parte determinados por
factores biológicos o constitucionales. La
Humor
doctrina más antigua de Occidente está
representada por la teoría de los cuatro humores
que fue propuesta en Grecia por Hipócrates, hacia
Sangre
en año 400 a .C. Hipócrates es considerado como
el padre de la medicina occidental y su teoría de
los humores fue desarrollada por Galeno, médico
flema
romano del siglo II. Fue un dogma de aceptación
universal que dominó la ciencia durante siglos. La
suposición básica era que el predominio de uno de bilis
los humores daba lugar a un temperamento amarilla
determinado. Su interpretación enseña que todas
las cosas están compuestas de cuatro elementos, bilis
los humores: la sangre, la flema o pituita, la negra
cólera o bilis y la melancolía o atrabilis.
Antiguamente se denominaba humor a cada uno
de los líquidos de un organismo vivo.
Entre los psicólogos que han utilizado ampliamente los
cuatro temperamentos se encuentran los que proponen la
teoría conductista. La división clásica de los
temperamentos parte de una información válida todavía en
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
la psicología actual: la influencia de los procesos
bioquímicos del organismo en la determinación del
comportamiento. El influjo de lo somático en lo psíquico
y mantienen innegables coincidencias con la doctrina
clásica. Según esto, se entiende por temperamento.
Órgano
Cualidad Temperamento Características
hígado
calor
y
sanguíneo
húmedo
valiente,
optimista,
romántico
cerebro/pulmón
frío
y
flemático
húmedo
calmado, indiferente
vesícula biliar
caliente
y seco
colérico
fácil de enojar, mal
temperamento
bazo
frío
seco
melancólico
abatido,
irritable
y
soñoliento,
¿Qué es el Carácter?
Los términos carácter y personalidad a veces se utilizan
indistintamente, aunque también suelen distinguirse. El
término carácter tiene origen en el griego y significa marca
grabada, señal que se esculpe o dibuja en algún objeto.
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VALLE HERMOSO
LCE 015
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
En su aceptación psicológica pasó a denominar el estilo
de vida o el sello personal que se pone de manifiesto
en el comportamiento del individuo. La preocupación por
el carácter, en su aceptación psicológica, se remota a la
antigua Grecia. El autor mas conocido fue Teofrasto,
discípulo de Aristóteles, a quien se debe la obra que lleva
por título Caracteres en la que se presentan 30
descripciones de otros tantos tipos psicológicos.
una parcela de la personalidad, sino como la personalidad
misma que es valorada positivamente o negativamente.
El término carácter en psicología ha adquirido un
significado especial añadido a la aceptación primitiva de
marca o sello, como el modo específico de
comportamiento del individuo determinado por sus
cualidades morales. En este sentido supone una
valoración, esto es, una disposición a clasificar positiva o
negativamente determinadas situaciones o entidades. El
valor reside en la capacidad del sujeto sobre las
propiedades placenteras o displacenteras de un objeto
determinado. Se incluye un criterio valorativo que conlleva
un juicio de valor sobre la personalidad. Toda valoración
implica un criterio sociocultural. Pero lo que para una
cultura puede ser valioso puede no serlo para otra. Allport
define el carácter como personalidad valorada y la
personalidad como carácter no valorado. Sin embargo, y
aún admitiendo este marco, las definiciones del carácter
pueden ser bastante diferentes, de acuerdo con el criterio
de valoración elegido. El carácter no se toma aquí como
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VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
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0social.jpg
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http://www.sextocontinente.org/mdnh/imagenes/vitnewhum.jpg
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ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
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III Jean Piaget
http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra,
16 de septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo
suizo, creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes
en el campo de la psicología genética, por sus estudios sobre la
infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo.
SU TEORÍA
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
Sus principales influjos iniciales, además de los de Binet, fueron
los de James Mark Baldwin, de éste toma las nociones de
adaptación por asimilación y acomodación en circularidad
(circularidad puede entenderse como realimentación). A través de
Baldwin le llega el influjo de la filosofía evolutiva de Spencer,
filosofía directamente imbuida de la teoría de Darwin. Piaget
emprende así su teorización y logra sus descubrimientos teniendo
una perspectiva que es al mismo tiempo biológica, lógica y
psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología. Es por ello
que nos habla de una epistemología genética, entendiendo aquí la
epistemología no como la ciencia que estudia a la ciencia, sino
como la investigación de las capacidades cognitivas (de un modo
absolutamente empírico, lo que le diferencia también de la
Gnoseología), en cuanto al uso del concepto genética, éste no se
refiere tanto al campo de la biología que estudia los genes, sino a
la investigación de la génesis del pensar en el humano, aunque
ciertamente Piaget reconoce que tal génesis del pensar tiene en
gran proporción (aunque de ningún modo totalmente) patrones o
patterns que derivan de los genes. Sin embargo, y es uno de los
grandes descubrimientos de Piaget, el pensar se despliega desde
una base genética sólo mediante estímulos socioculturales, así
como también el pensar se configura por la información que el
sujeto va recibiendo, información que el sujeto aprende siempre
de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca el
procesamiento de la información.
Publicó varios estudios sobre Psicología Infantil y, basándose
fundamentalmente en la detallada observación del crecimiento de
sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que
describe el desarrollo casi espontáneo de una inteligencia práctica
que se sustenta en la acción (praxis -en plural: praxia-).
46
VALLE HERMOSO
LCE 015
Es así que Piaget puede afirmar que los principios de la lógica
comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a
través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en
interacción e interrelación con el medio, especialmente con el
medio sociocultural, en lo que a partir de la psicología
vygotskiana podemos denominar mediación cultural.
En La psicología de la inteligencia (1947) Piaget recopila las
clases del curso que impartiera en el Colegio de Francia durante
el año 1942, resumiendo allí sus investigaciones psicogenéticas
de la inteligencia; en tal obra Piaget postula que la lógica es la
base del pensamiento; y que en consecuencia la inteligencia es un
término genérico para designar al conjunto de operaciones lógicas
para las que está capacitado el ser humano, yendo desde la
percepción, las operaciones de clasificación, substitución,
abstracción, etc. hasta -por lo menos- el cálculo proporcional.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
medio social y físico. Así considera Piaget que los dos procesos
que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo
humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son
capacidades innatas que por factores genéticos (quizás del tipo
homeobox) se van desplegando ante determinados estímulos en
muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy
precisos períodos etareos (o para decirlo más simplemente: en
determinadas edades sucesivas).
Es destacado por contribuir el inicio de las escuelas normales en
México y la formación de los nuevos profesores...
Jean Piaget trabajó con el matemático sudafricano Seymour
Papert en la Universidad de Ginebra desde 1959 hasta 1963.
Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el
pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen diferencias
cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia (lo
cual no implica que no haya en la sociedad humana actual una
multitud de adultos cronológicos que mantienen una edad mental
pueril, explicable por el efecto del medio social).
Entonces surgió la Teoría Constructivista del Aprendizaje, de su
autoría.
Por tal demostración, Piaget hace notar que la capacidad
cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al
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1er Cuatrimestre
III Erik Erikson
http://es.wikipedia.org/wiki/Erik_Erikson
Erik Homberger Erikson o Erik Erikson (15 de junio de
1902 en Fráncfort del Meno, Alemania — 12 de mayo de
1994 en Harwich, Cabo Cod, Massachusetts, Estados
Unidos), psicólogo estadounidense de origen alemán,
destacado por sus contribuciones en psicología del
desarrollo.
Discípulo
de
Freud,
discrepó de él, no obstante,
en dos aspectos básicos:
1. Que las personas
son seres activos buscando
adaptarse a su ambiente,
más que pasivos esclavos
de impulsos
2. En otorgar mayor
importancia que Freud a
las influencias culturales
Teoría psicosocial
Elaboró una Teoría del desarrollo de la personalidad a la
que denominó "Teoría psicosocial". En ella describe ocho
etapas del ciclo vital o estadios psicosociales (crisis o
conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales han de
enfrentarse las personas):[1]
VALLE HERMOSO
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1. Confianza Básica vs. Desconfianza. (desde el
nacimiento hasta aproximadamente los 18 meses).
Es la sensación física de confianza. El bebe recibe
el calor del cuerpo de la madre y sus cuidados
amorosos. Se desarrolla el vínculo que será la base
de sus futuras relaciones con otras personas
importantes; es receptivo a los estímulos
ambientales es por ello sensible y vulnerable, a las
experiencias de frustración son las experiencias más
tempranas que proveen aceptación, seguridad, y
satisfacción emocional y están en la base de nuestro
desarrollo de individualidad. Depende entonces del
sentimiento de confianza que tengan los padres en
sí mismos y en los demás, el que lo puedan reflejar
en sus hijos.
2. Autonomía vs. Vergüenza y Duda (desde los 18
meses hasta los 3 años aproximadamente). Esta
etapa está ligada al desarrollo muscular y de control
de las eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es
lento y progresivo y no siempre es consistente y
estable por ello el bebe pasa por momentos de
vergüenza y duda.El bebe inicia a controlar una
creciente sensación de afirmación de la propia
voluntad de un yo naciente, se afirma muchas veces
oponiéndose a los demás. El niño empieza a
experimentar su propia voluntad autónoma
experimentando fuerzas impulsivas que se
establecen en diversas formas en la conducta del
niño, y se dan oscilando entre la cooperación y la
terquedad, las actitudes de los padres y su propio
sentimiento de autonomía son fundamentales en el
desarrollo de la autonomía del niño. Este establece
VALLE HERMOSO
ANTOLOGÍA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
su primera emancipación de forma tal que en
posteriores etapas repetirá esta emancipación de
muchas maneras.
3. Iniciativa vs. Culpa (desde los 3 hasta los 5 años
aproximadamente). La tercera etapa de la Iniciativa
se da en la edad del juego, el niño desarrolla
actividad, imaginación y es más enérgico y locuaz,
aprende a moverse más libre y violentamente, su
conocimiento
del lenguaje
se
perfecciona,
comprende mejor y hace preguntas constantemente;
lo que le permite expandir su imaginación. Todo esto
le permite adquirir un sentimiento de iniciativa que
constituye la base realista de un sentido de ambición
y de propósito. Se da una crisis que se resuelve con
un incremento de su sensación de ser él mismo. Es
más activo y está provisto de un cierto excedente de
energía, es posible ocuparse de qué es lo que se
puede hacer con la acción; descubre lo que puede
hacer junto con lo que es capaz de hacer.
1. La intrusión en el espacio mediante una
locomoción vigorosa,
2. La intrusión en lo desconocido por medio de
una curiosidad grande,
3. La intrusión en el campo perceptual de los
demás,
4. Fantasías sexuales, (Los juegos en esta edad
tienen especiales connotaciones simbólicas
sobre aspectos sexuales). Respecto de esto
último, el niño posee una genitalidad
rudimentaria
y
tiene
muchas
veces
sentimientos de culpa y temores asociados a
ello
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VALLE HERMOSO
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4. Laboriosidad vs. Inferioridad (desde los 5 hasta
los 13 años aproximadamente). Es la etapa en la
que el niño comienza su instrucción preescolar y
escolar, el niño está ansioso por hacer cosas junto
con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de
planearlas, y ya no obliga a los demás niños ni
provoca su restricción. Posee una manera infantil de
dominar la experiencia social experimentando,
planificando, compartiendo. Llega a sentirse
insatisfecho y descontento con la sensación de no
ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y aún
perfectas; el sentimiento de inferioridad, le hacen
sentirse inferior psicológicamente, ya sea por su
situación económica- social, por su condición "racial"
o debido a una deficiente estimulación escolar, pues
es precisamente la institución escolar la que debe
velar por el establecimiento del sentimiento de
laboriosidad.
5. Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad
(desde los 13 hasta los 21 años aproximadamente).
Se experimenta búsqueda de identidad y una crisis
de identidad, que reavivará los conflictos en cada
una de las etapas anteriores; los padres de los
adolescentes se verán enfrentando situaciones
nuevas que serán un nuevo reto para su misión
orientadora. Son características de identidad del
adolescente:
o La Perspectiva Temporal, orientación en el
tiempo y en el espacio
o La Seguridad en Sí Mismo
o La Experimentación con el Rol, énfasis en la
acción
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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
El Aprendizaje interés por el contacto con el
medio ambiente y una estrategia del
aprendizaje vital.
o Polarización Sexual: Adecuado grado de
desarrollo del propio interés sexual.
o Liderazgo y Adhesión: Adecuada integración
al grupo de "pares".
o El
Compromiso Ideológico, orientación
valorativa y participación en el ambiente.
Intimidad frente a aislamiento (desde los 21 hasta
los 40 años aproximadamente). La intimidad supone la
posibilidad de estar cerca de otros ya que posees un
sentimiento de saber quién eres, no tienes miedo a
“perderte” a ti mismo, como presentan muchos
adolescentes el joven adulto ya no tiene que probarse a sí
mismo. A esta dificultad se añade que nuestra sociedad
tampoco ha hecho mucho por los adultos jóvenes la
tendencia maladaptativa que Erikson llama promiscuidad,
se refiere particularmente a volverse demasiado abierto,
muy fácilmente, sin apenas esfuerzo y sin ninguna
profundidad o respeto por tu intimidad. Esta tendencia se
puede dar tanto con tu amante, como con tus amigos,
compañeros y vecinos.
Generatividad frente a estancamiento (desde los
40 hasta los 60 años aproximadamente). Periodo dedicado
a la crianza de los niños. La tarea fundamental aquí es
lograr un equilibrio apropiado entre la productividad y el
estancamiento. La productividad es una extensión del amor
hacia el futuro; tiene que ver con una preocupación sobre
la siguiente generación y todas las demás futuras: teniendo
y criando los hijos, la enseñanza, la escritura, la inventiva,
las ciencias y las artes, el activismo social complementan la
o
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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
tarea de productividad. En definitiva, cualquier cosa que
llene esa “vieja necesidad de ser necesitado”. El
estancamiento, por otro lado, es la “auto-absorción”; cuidar
de nadie personas tratan de ser tan productivas que llega
un momento en que no se pueden permitir nada de tiempo
para sí mismos, para relajarse y descansar. Al final, estas
personas tampoco logran contribuir algo a la sociedad.
Esta es la etapa de la “crisis de la mediana edad” se
pregunta “¿Qué estoy haciendo aquí?”.
Integridad frente a desesperación (desde
aproximadamente los 60 años hasta la muerte). Esta es la
última etapa. En la delicada adultez tardía, o madurez, la
tarea primordial es lograr una integridad con un mínimo de
desesperanza. Primero ocurre un distanciamiento social,
desde un sentimiento de inutilidad existe un sentido de
inutilidad biológica, debido a que el cuerpo ya no responde
como antes; junto a las enfermedades, aparecen las
preocupaciones relativas a la muerte. Los amigos mueren;
los familiares también y ello contribuye a la aparición de un
sentimiento de desesperanza. Como respuesta a esta
desesperanza, algunos mayores se empiezan a preocupar
con el pasado. La integridad yoica significa llegar a los
términos de tu vida, y por tanto, llegar a los términos del
final de tu vida. La tendencia mal adaptativa es llamada
presunción. Cuando la persona “presume” de una
integridad yoica sin afrontar de hecho las dificultades de la
senectud.
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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1er Cuatrimestre
El "Otro", pues, tiene un papel preponderante en la teoría de
Vygotsky.
IV VYGOTSKY
Lev Semiónovich Vygotsky (en ruso
Лев Семёнович Выготский) (17 de
noviembre de 1896 -5 de noviembre en
el antiguo calendario ruso-, Orsha,
Imperio Ruso, actualmente Bielorrusia –
11 de junio de 1934, Moscú, Unión
Soviética) o Lev Vygotski (según la
traducción del cirílico del original) fue
un psicólogo ruso de origen judío, uno
de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo,
fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la
neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el
médico ruso Alexander Luria. Su obra fue descubierta y
divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la
década de 1960.
El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento
hicieron que se lo conozca como "el Mozart de la psicología"
(caracterización creada por Stephen Toulmin). La idea
fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos
únicamente puede explicarse en términos de interacción social. El
desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales
(como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que
pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos
transmite los productos culturales a través de la interacción social.
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