Educació de persones adultes


GRAU
D’EDUCACIÓ
SOCIAL PROGRAMA “ Educació
de
Persones
Adultes ” Codi
33484 G rup
E1 Curs
2012‐2013
Professor:
Agustí
Pascual
Cabo
1
GUÍA
DOCENT
DE
L’ASSIGNATURA
DADES
INICIALS
D’IDENTIFICACIÓ
Nom
de
l’assignatura:
Educació
de
Persones
Adultes
(EpA).
Codi:
33484
Caràcter:
Optativa
Titulació:
Grau
d’Educació
Social
Departament:
Didàctica
i
Organització
Escolar
Professor:
Agustí
Pascual
Cabo
Correu
electrònic
[email protected]
Horari
de
sessions
Dijous
15
–
17
hores
Divendres
15
‐
17
hores
Horari
d’atenció
Dijous
17
–
18
hores
Despatx
18.
Telèfon:
96
398
36
94
Departament:
Didàctica
i
Organització
Escolar
“Si
no
trascendemos
la
idea
de
la
educación
como
pura
transferencia
de
un
conocimiento
que
sólo
describe
la
realidad,
impediremos
la
aparición
de
la
conciencia
crítica
y
de
este
modo
estaremos
reforzando
el
analfabetismo
político.
Si
nuestra
capacidad
de
elección
es
realmente
revolucionaria,
es
necesario
trascender
todos
los
tipos
de
educación,
para
alcanzar
otro,
uno
en
el
que
conocer
y
transformar
la
realidad
son
prerrequisitos
recíprocos”
(p.
118)
FREIRE,
P.
(1990):
La
naturaleza
política
de
la
educación.
Cultura,
poder
y
liberación.
Barcelona,
Paidós/M.E.C.
INTRODUCCIÓ
El
mòdul
Educació
de
Persones
Adultes
es
presenta
com
una
assignatura
optativa
del
Grau
d’Educació
Social
amb
un
total
de
6
crèdits.
La
finalitat
d’aquest
mòdul
és
conéixer
l’àmbit
de
l’Educació
de
Persones
Adultes
(EpA):
discursos,
referents
històrics,
conceptes,
terminologia,
currícula,
autores
i
autors
de
referència...
Els
drets
i
necessitats
educatives
de
les
persones
adultes
en
la
societat
actual
ens
permetran
una
anàlisis
de
les
polítiques
de
l’educació
al
llarg
de
la
vida,
així
com
de
les
demandes
i
ofertes
formatives.
A
través
dels
àmbits,
els
agents
i
els
processos
d’ensenyament
i
d’aprenentatge
per
a
la
formació
de
persones
adultes
ens
aproximarem
a
les
alfabetitzacions
i
a
la
concepció
de
l’EpA
com
a
projecte
socioeducatiu,
cultural
i
laboral.
A
més
dels
esmentats
coneixements,
aquest
mòdul
també
pretén
preparar
l’alumnat
per
a
ser
un
agent
actiu,
reflexiu
i
crític
en
les
realitats
d’aquestos
Centres
i
en
general
d’aquest
àmbit
educatiu.
2
OBJECTIUS
GENERALS
a) Utilitzar
correctament
la
terminologia
específica
i
les
diverses
fonts
d’informació
i
autors
sobre
l’EpA.
b) Adquirir
un
marc
conceptual
al
voltant
de
l’EpA
per
tal
que
a
l’alumnat
els
serveixca
d’eina
de
reflexió,
anàlisi
i
d’acció.
c) Reflexionar
i
analitzar
sobre
els
drets
i
necessitats
educatives
de
les
persones
adultes
en
la
societat
actual.
d) Conéixer
i
analitzar
les
polítiques
de
l’educació
al
llarg
de
la
vida.
e) Analitzar
el
procés
de
producció
del
coneixement,
la
seua
selecció,
distribució
i
transmissió
en
la
nostra
societat.
f) Conéixer
els
àmbits,
els
agents
i
els
processos
d’ensenyament
i
d’aprenentatge
per
a
la
formació
de
persones
adultes.
g) Conèixer
alguns
dels
autors
i
referències
bibliogràfiques
més
representatius
de
l'Educació
de
Persones
Adultes.
h) Saber
dissenyar
un
projecte
d’intervenció
en
Educació
de
Persones
Adultes.
CONTINGUTS
Tot
i
que
el
contingut
de
l’assignatura
es
presenta
en
set
blocs
diferents,
aquests
estaran
en
constant
relació.
No
són
set
mòduls
ni
temes
separats
sinó
que
formen
part
interrelacionada
dels
coneixements,
de
manera
permanent
i
també
complexa.
Tampoc
farem
una
diferenciació
entre
teoria
i
pràctica
perquè
tota
pràctica
és
fonamenta
en
teories
i
de
tota
teoria
s’esdevenen
diferents
pràctiques.
1. Conceptualització,
terminologia
i
autors
de
l’Educació
de
Persones
Adultes.
o Conceptualització
de
l’EpA.
o Terminologia
i
bibliografia
bàsica.
o Autores
i
autors
de
referència.
2. Les
persones
adultes
en
la
societat
actual:
redefinició
del
concepte
d’adultesa.
o Anàlisi
de
les
principals
teories
psicològiques
de
l’aprenentatge
de
les
persones
adultes.
o Importància
pedagògica
del
concepte
d’adultesa.
3. Els
drets,
les
necessitats
i
les
aspiracions
de
les
persones
adultes:
reflexions
crítiques
sobre
les
demandes,
les
oportunitats
i
les
ofertes
educatives.
o Els
drets
i
les
necessitats
educatives
de
la
ciutadania
en
la
societat
actual.
o Els
dilemes
de
les
demandes,
de
les
motivacions,
de
les
oportunitats
i
de
les
ofertes
educatives.
3
4. La
importància
del
coneixement
del
context
socioeconòmic,
polític
i
cultural
per
a
la
reflexió
i
l’anàlisi
de
la
producció
del
coneixement,
la
seua
selecció,
distribució
i
transmissió
en
la
nostra
societat.
o La
participació
i
la
responsabilitat
de
les
persones
adultes
en
el
procés
d’aprenentatge:
finalitats,
selecció,
valoració,
distribució
i
estructuració
dels
coneixements,
activitats
d’ensenyament
i
aprenentatge,
avaluació...
o Els
centres
d’educació
de
persones
adultes
com
espais
culturals
de
comunicació,
de
desenvolupament
personal
i
professional.
5. Els
àmbits,
els
agents,
els
processos
d’ensenyament
i
d’aprenentatge
i
les
alfabetitzacions.
o Funcions
socials,
àmbits,
agents
i
agències
de
decisió
i
actuació
en
els
processo
d’ensenyament
i
d’aprenentatge.
o La
modalitat
a
distància
de
l’EpA.
o Les
noves
alfabetitzacions
socioculturals
i
educatives.
6. Perspectiva
sociohistòrica
i
anàlisis
de
les
polítiques
de
l’EpA
en
els
diferents
contextos.
o La
institucionalització
de
l’EpA
o Situació
actual
de
l’EpA
a
Espanya
i
a
la
Comunitat
Valenciana:
ordenació
en
el
sistema
educatiu
i
marc
legislatiu
actual.
o Polítiques
internacionals
de
l’EpA.
7. L’EpA
com
a
projecte
ètic
i
polític:
elements
per
a
dissenyar
un
projecte.
o Relacions
del
centre
amb
la
comunitat
educativa
i
l’entorn
social.
o Els
projectes
com
a
base
de
treball
de
l’EpA.
o Elements
per
a
dissenyar
un
projecte.
COMPETÈNCIES
Les
pròpies
de
l'objecte
de
la
professió;
en
tot
cas,
les
ja
assenyalades
en
la
fitxa
“Subjecte,
experiència
educativa
i
construcció
d’allò
públic”
aprovada
per
l'ANECA.
PLANIFICACIÓ
TEMPORAL
Cada
tema
tindrà
una
duració
variable
i
a
més
canviarà
d’acord
amb
les
dinàmiques
de
treball
i
la
implicació
dels
estudiants
en
els
continguts
teòrico‐pràctics.
4
ACTIVITATS
TEÒRICO‐PRÀCTIQUES
DE
L’ASSIGNATURA
1.
TREBALL
INDIVIDUAL:
“Recensions”
de
llibres
(a
convenir)
de
la
bibliografia
(màxim
tres
fulls).
Qüestions
que
han
de
considerar‐se
en
la
recensió:
o
o
o
o
dades
del
text
(autor,
títol,
any
publicació);
síntesi
/
resum;
conceptes
bàsics,
terminologia
o
elements
de
l’EpA
que
cal
destacar;
valoració
crítica
del
text
(APARTAT
MÉS
IMPORTANT).
2.
TREBALL
INDIVIDUAL:
Elaboració
d’un
“Llibre
de
Treball”
de
cadascun
dels
continguts
temàtics,
supòsits,
qüestions
i
activitats
a
desenvolupar
i
activitats
avaluables.
Ací
s’inclouran
les
qüestions
o
activats
avaluables
sobre
el
dossier
(reprografia),
tot
i
tenint
en
compte
els
mòduls
o
continguts
temàtics.
3.
TREBALL
EN
GRUP
O
INDIVIDUAL:
Confecció
del
“Dossier
de
premsa”
(entre
3
i
5
notícies)
com
a
síntesi
de
successos
socials
i
creació
d’opinions
sobre
els
problemes
actuals
de
l’Educació
de
Persones
Adultes.
Cal
argumentar
el
per
què
de
la
selecció
i
des
de
quina
vessant
de
l’EpA
es
tractaria
de
donar
resposta.
S’exposaran
a
les
classes
pràctiques
i
serviran
per
al
debat
i
la
discussió.
4.
TREBALL
EN
GRUP
O
INDIVIDUAL:
A
partir
d’una
anàlisi
de
necessitats
reals
(DOSSIER
DE
PREMSA),
“Dissenyar
un
projecte
d’EPA”
que
puga
ser
factible
i
dut
a
la
pràctica
com
a
educadores
i
educadors.
Per
a
la
realització
de
les
activitats
s’aportaran
orientacions
i
exemplificacions
per
part
del
professor.
Es
realitzaran
exposicions
també
de
les
activitats
del
dossier
de
premsa
i
dels
projectes.
VALORACIONS
DELS
TREBALLS
(a
convenir):
Teoria
Llibre
de
treball
(50%),
Recensions
(10%)
Exposicions
classe
(10%)
Pràctica
Dossier
(15%),
Projecte
(15%)
LES
QÜESTIONS
PER
A
L’EXAMENT
SÓN
LES
QUE
S’EXPLICITARAN
PER
A
ELABORAR
EL
LLIBRE
DE
TREBALL
I
QUE
ESTARAN
A
L’AULA
VIRTUAL
(AL
FINAL
DEL
QUADRIMESTRE
HI
HAURÀ
UN
DOCUMENT
AMB
TOTES
ELLES)
Termini
de
presentacions
de
treballs:
a
convenir.
METODOLOGIA
Atés
el
contingut
temàtic
i
les
activitats
pràctiques
de
l’assignatura,
l’alumnat
mitjançant
el
treball
individual
i/o
grupal
desenvoluparà
una
tasca
d’anàlisi
i
de
reflexió
sobre
allò
que
és
i
allò
que
hauria
de
ser
l’Educació
de
Persones
adultes.
Per
a
la
qual
cosa
cal
tindre
el
DOSSIER
DE
LECTURES,
usar
els
textos
aportats
pel
professor
i
usar
els
textos
que
hi
recomane.
5
Alguns
dels
textos
els
podreu
trobar
al
llarg
del
curs
a
la
carpeta
de
recursos
de
l’aula
virtual.
Altres
seran
lectures
obligatòries,
altres
se
suggeriran
en
funció
dels
interessos
del
grup
o
de
l’estudiant
i
del
projecte
que
porteu
a
terme.
Treballar
els
textos
implica
la
seua
lectura
atenta
i
estudi,
així
com
l’elaboració
d’un
text
propi
a
partir
de
les
preguntes,
els
supòsits,
les
qüestions
o
les
activitats
avaluables
que
ens
plantegem,
per
tant
no
es
tracta
de
fer
un
resum
del
text,
tampoc
de
fer
un
text
paral∙lel
que
no
es
relaciona
en
res
amb
el
text
referència.
Es
tracta
de
posar
en
relació,
d’analitzar,
de
reflexionar,
d’inspirar‐se
i
d’obrir
preguntes.
Com
a
grup
utilitzarem
l’anàlisi,
el
debat
i
la
discussió
com
a
elements
o
tècniques
per
a
refer
o
reconstruir
aquells
apartats
del
programa
que
puguen
millorar
la
formació
i
l’avaluació.
Sempre
que
siga
possible
es
podran
convenir
certes
activitats,
és
a
dir
millorar
la
qualitat
dels
coneixements
a
aprendre.
L’exposició
de
temes
per
part
de
l’alumnat
i
del
professor
es
realitzarà
amb
la
utilització
de
diferents
recursos
metodològico–didàctics,
atesa
la
necessitat
de
vivenciar
o
experimentar
activitats
en
l’àmbit
de
l’EpA.
El
plantejament
de
supòsits,
qüestions,
preguntes,
activitats
avaluables
i
interrogants
a
les
activitats
teòrico‐pràctiques
sobre
els
coneixements
de
la
matèria
tracten
d’ajudar
a
l’alumnat
a
respondre
sobre
les
capacitats
intel∙lectuals,
les
emocionals
o
les
físiques
que
han
de
desenvolupar
com
a
educadores
i
educadors.
MATERIALS
(s’inclouran
a
l’aula
virtual)
•
Programa
assignatura.
•
Dossier
de
lectures.
•
Taller
de
premsa
i
de
projectes.
•
Altres
materials.
•
Bibliografia.
ELEMENTS
I
CRITERIS
D’AVALUACIÓ
1. Treballs
individuals
i
en
grup
(activitats
teòrico‐pràctiques
de
l’assignatura).
L’assistència,
la
participació
a
l’aula,
les
exposicions
i
el
lliurament
dels
treballs
constitueixen
elements
fonamentals
del
treball
i
de
l’avaluació.
2. Es
realitzarà
una
valoració
per
cadascun
dels
grans
continguts
temàtics
i
dels
coneixements
que
s’esdevenen.
Aquesta
valoració
estarà
en
funció
de
la
qualitat
dels
treballs
realitzats:
argumentacions,
reflexions,
consideracions,
anàlisi,
citacions,
exemplificacions,
claredat
i
estructuració
d’idees,
coherència
narrativa,
relacions,
enllaços
i
connexions
entre
continguts.
3. La
descripció,
els
comentaris,
l’anàlisi
crítica
i
la
valoració
es
realitzarà
en
horari
de
tutories
o
de
les
pràctiques
tot
i
considerant
el
tipus
de
lectura
realitzada.
4. Examen
final
de
caràcter
teòric
i
pràctic
(només
per
a
qui
no
haja
realitzat
el
llibre
de
treball).
6
5. Autoavaluació:
valoració
argumentada
del
treball
realitzat
personalment
(tant
individualment
com
en
grup)
tenint
en
compte
tot
allò
enunciat
en
aquesta
guia
docent.
És
obligatòria
i
cal
realitzar‐la
al
final
del
llibre
de
treball.
Els
criteris
d’avaluació
que
se
seguiran
seran
els
següents:
o Comprensió
i
capacitat
de
relació
i
integració
dels
continguts.
o Precisió
en
l’ús
dels
conceptes
i
terminologia.
o Adequació
i
ús
pertinents
de
fonts
bibliogràfiques,
materials
i
recursos.
o Claredat
expositiva
i
argumentació
de
les
presentacions
i
treballs
que
es
realitzen
(punt
dos
referit
a
qualitat
dels
treballs).
o Correcta
presentació,
així
com
dels
elements
morfosintàctics
i
ortogràfics.
o Presentació
en
els
terminis
acordats.
QUALSEVOL
ALTRA
MODALITAT
AVALUATIVA
QUE
NO
PASSE
PER
L’ASSISTÈNCIA
A
LES
CLASSES
I
ELS
ELEMENTS
I
CRITERIS
EXPOSATS
CALDRÀ
TRACTAR‐LA
PERSONALMENT
AMB
EL
PROFESSOR
AL
LLARG
DE
LES
DUES
PRIMERES
SETMANES
DEL
CURS
I
A
LA
TUTORIA.
BIBLIOGRAFIA
A) BÀSICA
ALLEN,
M.
i
TORRES,
C.A.
(2003)
Llegint
Freire
i
Habermas.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
BELTRÁN,
F.
y
BELTRÁN,
J.
(1996)
Política
y
prácticas
de
la
educación
de
personas
adultas.
València.
Universitat
de
València.
BELTRÁN
J.
(1990)
El
sueño
de
la
alfabetización.
España,
1939‐1989.
València,
Generalitat
Valenciana.
Conselleria
de
Cultura,
Educació
i
Ciència.
BELTRÁN,
J.
(2002)
Ciudadanía
y
educación.
Valencia.
Germania.
BESALÚ,
X.
(2010)
Pedagogia
sense
complexos.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
CABELLO,
Mª
J.
(2002)
Educación
Permanente
y
Educación
Social.
Málaga.
Aljibe.
CLEMENTE,
A.
(1996)
Psicología
del
desarrollo
adulto.
Madrid.
Narcea.
DARDER,
A.
(2010)
Reinventant
Paulo
Freire:
una
pedagogía
de
l’amor.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
FEJES.
A.
i
NICOLL,
K.
(2010)
Foucault
i
l’aprenentatge
permanent.
Governant
el
subjecte.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
FLECHA,
R.,
LÓPEZ,
F.
y
SACO,
R.
(1988)
Dos
siglos
de
educación
de
adultos.
De
las
sociedades
de
amigos
del
país
a
los
modelos
actuales.
Barcelona,
El
Roure.
FORMARIZ,
A.
(coord)
(2009)
La
formació
bàsica
de
persones
adultes:
imaginari
social,
aproximació
teòrica,
organització
democràtica.
ICE.
Universitat
Autònoma
de
Barcelona.
Barcelona.
AULA
VIRTUAL.
FREIRE,
P.
(1984)
La
importancia
de
leer
y
el
proceso
de
liberación.
Madrid,
S.XXI.
FREIRE,
P.
(1988)
Pedagogía
del
oprimido.
Madrid,
S.
XXI.
11a.
Edición.
FREIRE,
P.
(1990)
La
naturaleza
política
de
la
educación.
Cultura,
poder
y
liberación.
Barcelona,
Paidó/M.E.C.
FREIRE,
P.
(2004)
Pedagogia
de
l’esperança.
Xàtiva.
Edicions
del
Crec
i
Denes
Editorial.
FREIRE,
P.
(2001)
Pedagogía
de
la
indignación.
Madrid.
Morata.
FREIRE,
P.
(2003)
Pedagogia
de
l’autonomia.
Edicions
del
Crec‐
Denes
Editorial.
Xàtiva.
7
FREIRE,
P.
(2005)
Cartes
a
Guinea‐Bissau.
Registres
d’una
experiència
en
procés.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
FREIRE,
P.
(2012)
Educació
i
canvi.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
FREIRE,
P.
y
MACEDO,
D.
(1989)
Alfabetización.
Lectura
de
la
palabra
y
lectura
de
la
realidad..
Madrid,
Paidós/M.E.C.
GELPI,
E.
(1990)
Educación
permanente.
Problemas
laborales
y
perspectivas
educativas.
Madrid,
Popular/OEI/Quinto
Centenario.
GIMENO
SACRISTÁN,
J.
(2001)
Educar
y
convivir
en
la
cultura
global.
Madrid.
Morata.
GIROUX,
H.A.
y
FLECHA,
R.
(1992)
Igualdad
educativa
y
diferencia
cultural.
Barcelona,
El
Roure.
GUIMARAES,
P.
LIMA,
L.
(2010)
Estratègies
europees
d’aprenentatge
al
llarg
de
la
vida.
Edicions
Crec.
Xàtiva.
GUTIÉRREZ,
F
y
PRIETO,
D.
(2002)
La
mediación
pedagógica.
Apuntes
para
una
educación
a
distancia
alternativa.
Diálogos
/
l’Ullal
edicions.
Xàtiva.
HERMOSO,
T.
(1999)
Necesidades
y
motivos
de
participación
de
las
personas
adultas
en
educación.
Tesis
Doctoral.
Universitat
de
València.
LANKSHEAR,
C.;
KNOBEL,
M.
(2007)
Les
noves
alfabetitzacions:
el
coneixement
canviant
i
l’aprenentatge
a
l’aula.
Edicions
Crec.
Xàtiva.
LUCIO‐VILLEGAS,
E.;
APARICIO,
P.
(2010)
El
valor
de
la
paraula.
Alfabetitzacions,
alliberaments
i
ciutadanies
planetàries.
Edicions
Crec.
Xàtiva.
MARTÍ,
M.,
SÁNCHIS,
M.L.
(edi)
(2010)
El
aprendizaje
a
lo
largo
de
la
vida:
una
propuesta
de
futuro.
Edicions
Crec.
Xàtiva.
AULA
VIRTUAL.
McLAREN,
P.
i
LEONARD,
P.
(2003)
Paulo
Freire,
un
encontre
crític.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
MAYO,
P.
(2003)
Gramsci,
Freire
i
l’Educació
de
Persones
Adultes.
Possibilitats
per
a
l’acció
transformadora.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
McLLROY,
J.
i
WESTWOOD,
J.
(2004):
Raymond
Williams
en
l’educació
i
formació
de
persones
adultes.
Edicions
Crec.
Xàtiva.
PASCUAL,
A.
(2000)
Hacia
una
sociología
curricular
en
Educación
de
Personas
Adultas.
Editorial
Octaedro.
Barcelona.
TORRES,
C.A.;
O’CADIZ,
M.P.;
LINDQUIST,
P.
(2004)
Educació
i
democràcia.
Paulo
Freire,
moviments
socials
i
reforma
educativa.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
B)
GENERAL
AA.VV.
(2001)
Pedagogia:
diàleg
i
conflicte.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
AA.VV.
(2001)
FPA,
ciutadania
i
desenvolupament.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
AA.VV.
(2003)
La
naturalesa
de
la
transformació.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
AA.VV.
(2004)
Ètica,
complexitat
i
formació
de
persones
adultes
en
una
societat
planetària.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
AA.VV.
(2004)
Informe
sobre
la
situació
de
la
Formació
de
Persones
Adultes
al
País
Valencià
(3).
Mesa
dels
agents
socials
per
la
FPA.
AA.VV.
(2004)
La
renovació
pedagògica
en
la
Formació
de
Persones
Adultes:
passat
i
pervenir.
Editorial
l’Ullal
/TAREPA.
Xàtiva.
Col∙lecció
Plecs
de
Notes
(Números
1‐3)
AA.VV.
(2004):
Educació
i
democràcia.
Paulo
Freire,
moviments
socials
i
reforma
educativa.
Xàtiva.
Edicions
del
Crec
i
Denes
Editorial.
ADORNO,
T.W.
(1988)
Educación
para
la
emancipación.
Madrid,
Morata.
AGUILAR
IDÁÑEZ,
M.
J.
(2000)
Cómo
animar
un
grupo.
Madrid.
CCS.
8
FORMARIZ,
A.
(coord)
(2009)
La
formació
bàsica
de
persones
adultes:
imaginari
social,
aproximació
teòrica,
organització
democràtica.
ICE.
Universitat
Autònoma
de
Barcelona.
Barcelona.
ALLEN,
M.
i
TORRES,
C.A.
(2003)
Llegint
Freire
i
Habermas.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
ANGULO,
J.
F.
y
BLANCO,
N.
(coord.)
(1994)
Teoría
y
desarrollo
del
currículum.
Málaga,
Aljibe.
APARICIO,
J.
A.
y
MONFERRER,
D.
(comp.)
(2000)
El
currículum
de
la
FPA
com
una
pràctica
de
relació
social
i
cultural.
Xàtiva.
L’Ullal
–
Federació
d’Ensenyament
de
CC.OO.
P.V.
APPLE,
M.W.
(1986)
Ideología
y
curriculo.
Madrid,
Akal.
APPLE,
M.W.
(1996)
El
conocimiento
oficial.
La
educación
democrática
en
una
era
conservadora.
Barcelona,
Paidós.
APPS,
J.W.
(1985)
Problemas
de
la
educación
permanente.
Barcelona,
Paidós
Ecuador.
ARENDT,
H.
(1993)
La
condición
humana.
Barcelona,
Paidós.
ARENDT,
H.
i
FINKIELKRAUT,
A.
(1989)
La
crisi
de
la
cultura.
Barcelona,
Pòrtic.
BÉLANGER,
P.
i
FEDERIGHI,
P.
(2002)
El
difícil
alliberament
de
les
forces
creadores.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
BELTRÁN,
F.
(1993)
"Escolarismo,
control
y
declive
de
la
política
en
educación
de
personas
adultas".
Educación
y
Sociedad.
nº
12,
pp.81‐96.
BELTRÁN,
F.
(1994)
"Diez
años
de
política
y
pràctica
de
la
educación
de
personas
adultas
en
la
Comunidad
Valenciana
(1982‐1992).
En
Requejo,
A.:
Política
de
Educación
de
Adultos.
Santiago,
Tórculo
Edicións.
pp.357‐370.
BELTRÁN,
F.
i
BELTRÁN,
J.
(1998)
"L'educació
de
persones
adultes
com
a
carta
robada".
Temps
d'Educació.
Nº
20.
pp.
219‐234.
BELTRÁN,
F.
y
BELTRÁN,
J.
(1996)
Política
y
prácticas
de
la
educación
de
personas
adultas.
València.
Universitat
de
València.
BELTRÁN
J.
(1990):
El
sueño
de
la
alfabetización.
España,
1939‐1989.
València,
Generalitat
Valenciana.
Conselleria
de
Cultura,
Educació
i
Ciència.
BELTRÁN,
J.
(1993)
"Educación
de
personas
adultas
y
emancipación
social".
Educación
y
Sociedad.
nº12.
pp.
9‐27.
BELTRÁN,
J.
(1997)
"La
educación
de
personas
adultas
desde
una
perspectiva
sociocrítica".
En
Cabello,
M.J.
(coord.)
Didáctica
y
educación
de
personas
adultas.
Málaga,
Aljibe.
BELTRÁN,
J.
(2002)
Ciudadanía
y
educación.
Valencia.
Germania.
BELTRÁN,
J.
(2003)
Alguns
dilemas
en
educació
permanent
i
una
conclusió
imaginada.
Quaderns
d’Educació
Contínua
nº
8.
BELTRÁN,
J.
(2005)
Márgenes.
Valencia.
Germania.
BERNSTEIN,
B.
(1990)
Poder,
educación
y
conciencia.
Barcelona,
El
Roure.
BERNSTEIN,
B.
(1993)
La
estructura
del
discurso
pedagógico.
Madrid,
Morata.
BESALÚ,
X.
(2010)
Pedagogia
sense
complexos.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
BROCKETT,
R.G.
y
HIEMSTRA,
R.
(1993)
El
aprendizaje
autodirigido
en
la
educación
de
adultos.
Perspectivas
teóricas,
prácticas
y
de
investigación.
Barcelona,
Paidós
Ecuador.
BUTARELLI,
A.R.;
MURARO,
L.;
RAMPELLO,
L.
(2004)
Fer
parlar
l’experiència.
Dues
mil
una
dones
que
canvien
Itàlia.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
CABELLO,
M.J.
(1993)
"La
educación
de
personas
adultas
como
acción
institucional".
Educación
y
Sociedad.
nº
12.
pp.
37‐59.
CABELLO,
M.J.
(1995)
"Sobre
las
condiciones
y
cualidades
de
un
desarrollo
curricular
específico
en
educación
de
personas
adultas"?
Diálogos.
Volumen
1.
pp.
16‐27.
CABELLO,
M.J.
(coord.)
(1997)
Didáctica
y
educación
de
personas
adultas.
Málaga,
Aljibe.
CABELLO,
Mª
J.
(2002)
Educación
Permanente
y
Educación
Social.
Málaga.
Aljibe.
9
CASTELLS,
M.
et
al.
(1994)
Nuevas
perspectivas
críticas
en
educación.
Barcelona,
Paidós.
CLEMENTE,
A.
(1996)
Psicología
del
desarrollo
adulto.
Madrid.
Narcea.
DE
ACEVEDA,
J.C.
(2005)
Escola
ciutadana:
desafiaments,
diàlegs
i
travessies.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
DEBESSE,
M.
y
MIALARET,
G.
(1986)
Formación
continua
y
educación
permanente.
Barcelona,
Oikos‐tau.
DARDER,
A.
(2010)
Reinventant
Paulo
Freire:
una
pedagogía
de
l’amor.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
DEWEY
,
J.
(1982)
Democracia
y
educación.
Madrid.
Morata..
FEDERIGHI,
P.
(1992)
La
organización
local
de
la
educación
de
adultos.
Madrid,
Popular
/O.E.I.
/
Quinto
Centenario.
FEDERIGHI,
P.
(1993)
"Gestión
social
y
control
de
los
procesos
educativos
y
sociales".
Educación
y
Sociedad.
nº
12.
pp.
61‐79.
FEJES.
A.
i
NICOLL,
K.
(2010)
Foucault
i
l’aprenentatge
permanent.
Governant
el
subjecte.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
FERNÁNDEZ,
J.A.
(coord)
(1986)
Libro
blanco.
Educación
de
Adultos.
Madrid,
M.E.C.
Dirección
General
de
Promoción
Educativa.
FLECHA,
R.
(1990)
Educación
de
las
personas
adultas.
Propuestas
para
los
años
noventa..
Barcelona,
El
Roure.
FLECHA,
R.
(1990)
La
nueva
desigualdad
cultural.
Barcelona,
El
Roure.
FLECHA,
R.,
LÓPEZ,
F.
y
SACO,
R.
(1988)
Dos
siglos
de
educación
de
adultos.
De
las
sociedades
de
amigos
del
país
a
los
modelos
actuales.
Barcelona,
El
Roure.
FORMARIZ,
A.
(coord)
(2009)
La
formació
bàsica
de
persones
adultes:
imaginari
social,
aproximació
teòrica,
organització
democràtica.
ICE.
Universitat
Autònoma
de
Barcelona.
Barcelona.
FREIRE,
P.
(1978)
Pedagogía
y
acción
liberadora.
Madrid,
ZYX.
FREIRE,
P.
(1984)
La
educación
como
práctica
de
la
libertad.
Madrid,
S.
XXI.
6a.
edición.
FREIRE,
P.
(1984)
La
importancia
de
leer
y
el
proceso
de
liberación.
Madrid,
S.XXI.
FREIRE,
P.
(1988)
¿Extensión
o
comunicación?.
La
concientización
en
el
medio
rural.
Madrid,
S.
XXI.
16a.
edición.
FREIRE,
P.
(1988)
Pedagogía
del
oprimido.
Madrid,
S.
XXI.
11a.
Edición.
FREIRE,
P.
(1990)
La
naturaleza
política
de
la
educación.
Cultura,
poder
y
liberación.
Barcelona,
Paidó/M.E.C.
FREIRE,
P.
(2004)
Pedagogia
de
l’esperança.
Xàtiva.
Edicions
del
Crec
i
Denes
Editorial.
FREIRE,
P.
(1997)
A
la
sombra
de
este
árbol.
Barcelona,
El
Roure.
FREIRE,
P.
(2001)
Pedagogía
de
la
indignación.
Madrid.
Morata.
FREIRE,
P.
(2003)
Pedagogia
de
l’autonomia.
Edicions
del
Crec‐
Denes
Editorial.
Xàtiva.
FREIRE,
P.
(2003)
L’educació
a
la
ciutat.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
FREIRE,
P.
(2005)
Cartes
a
Guinea‐Bissau.
Registres
d’una
experiència
en
procés.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
FREIRE,
P.
y
MACEDO,
D.
(1989)
Alfabetización.
Lectura
de
la
palabra
y
lectura
de
la
realidad..
Madrid,
Paidós/M.E.C.
FREIRE,
P.
(2012)
Educació
i
canvi.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
FREIRE,
P.
i
HORTON,
M.
(2003)
Caminant
fent
camí.
Edicions
Crec.
Xàtiva.
FREIRE,
P.
i
ILLICH,
I.
(2004)
Diàleg.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
GADOTTI,
M.
(2004)
Pedagogia
de
la
terra.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
GADOTTI,
M.
(2005)
Llegint
Paulo
Freire.
Edicions
del
Crec‐
Denes
Editorial.
Xàtiva.
GARCÍA
CARRASCO,
J.
(1991)
La
educación
básica
de
adultos.
Barcelona,
CEAC.
10
GELPI,
E.
(1990)
Educación
permanente.
Problemas
laborales
y
perspectivas
educativas.
Madrid,
Popular/OEI/Quinto
Centenario.
GELPI,
E.
(1995)
"La
educación
de
adultos
en
la
ciudadanía
democrática".
Diálogos.
Volumen
3‐
4.
Diciembre
1995.
pp.
13‐20.
GELPI,
E.
(2000)
La
formació
contínua
i
de
persones
adultes
i
el
paper
de
les
entitats
locals.
Quaderns
d’Educació
Contínua
nº
2.
GIMENO
SACRISTÁN,
J.
(2001)
Educar
y
convivir
en
la
cultura
global.
Madrid.
Morata.
GIMENO,
J.
(1991)
El
currículum:
una
reflexión
sobre
la
práctica.
Madrid,
Morata.
Tercera
Edición.
GIROUX,
H.A.
(1990)
Los
profesores
como
intelectuales.
Hacia
una
pedagogía
crítica
del
aprendizaje.
Barcelona,
Paidós/MEC.
GIROUX,
H.A.
y
FLECHA,
R.
(1992)
Igualdad
educativa
y
diferencia
cultural.
Barcelona,
El
Roure.
GOODSON,
I.
(1995)
Historia
del
curriculum.
La
construcción
social
de
las
disciplinas
escolares.
Barcelona,
Pomares‐Corredor.
GRAMSCI,
A.:
(1998)
Para
la
reforma
intelectual
y
moral.
Madrid,
Los
libros
de
la
Catarata.
GRIGNON,
C.
(1993)
"Cultura
dominante,
cultura
escolar
y
multiculturalismo
popular".
Educación
y
Sociedad.
nº
12
pp.127‐136.
GUTIÉRREZ,
F.
i
PRADO,
C.
(2001)
Ecopedagogia
i
ciutadania
planetària.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
GUTIÉRREZ,
F
y
PRIETO,
D.
(2002)
La
mediación
pedagógica.
Apuntes
para
una
educación
a
distancia
alternativa.
Diálogos
/
l’Ullal
edicions.
Xàtiva.
HERMOSO,
T.
(1999)
Necesidades
y
motivos
de
participación
de
las
personas
adultas
en
educación.
Tesis
Doctoral.
Universitat
de
València.
HOLLIDAY,
O.J.
(2005)
Sistematització
d’experiències:
apropiar‐se
del
futur.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
JARVIS,
P.
(1989)
Sociología
de
la
educación
continua
y
de
adultos.
Barcelona,
El
Roure.
KEMMIS,
S.
(1988)
El
curriculum:
más
allá
de
la
teoría
de
la
reproducción.
Madrid,
Morata.
KOZOL,
J.
(1990):
Analfabetos
U.S.A.
Barcelona,
El
Roure.
LANKSHEAR,
C.;
KNOBEL,
M.
(2007)
Les
noves
alfabetitzacions:
el
coneixement
canviant
i
l’aprenentatge
a
l’aula.
Edicions
Crec.
Xàtiva.
LÉON,
A.
(1982)
Psicopedagogía
de
los
adultos.
Madrid,
S.XXI.
Quinta
Edición.
LIMA,
L.
(2002)
Organització
escolar
i
democràcia
radical.
Paulo
Freire
i
el
govern
democràtic
de
l’escola
pública.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
LOWE,
J.
(1978)
La
educación
de
adultos.
Perspectivas
mundiales.
Salamanca,
Unesco/Sígueme.
LUCIO‐VILLEGAS,
E.
APARICIO,
P.
(2010)
El
valor
de
la
paraula.
Alfabetitzacions,
alliberaments
i
ciutadanies
planetàries.
Edicions
Crec.
Xàtiva.
LUNDGREN,
U.P.
(1992)
Teoría
del
currículum
y
escolarización.
Madrid,
Morata.
McLAREN,
P.
i
LANKSHEAR,
C.
(2002)
Polítiques
d’alliberament.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
McLAREN,
P.
i
LEONARD,
P.
(2003)
Paulo
Freire,
un
encontre
crític.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
McLAREN,
P.
(2012)
Capitalistes
i
conqueridors.
Una
pedagogía
crítica
contra
l’imperi.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
MAPELLI
i
GIOVANNA,
M.
(2005)
Escola
de
relacions.
Cultura
i
pràctica
pedagògica.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
MARTÍ,
M.,
SÁNCHIS,
M.L.
(edi)
(2010)
El
aprendizaje
a
lo
largo
de
la
vida:
una
propuesta
de
futuro.
Edicions
Crec.
Xàtiva.
AULA
VIRTUAL.
MARTÍNEZ
BONAFÉ,
J.
(coor)
(2003)
Ciudadanía,
poder
y
educación.
Barcelona.
Graó.
11
MAYO,
P.
(2003)
Gramsci,
Freire
i
l’Educació
de
Persones
Adultes.
Possibilitats
pera
l’acció
transformadora.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
McLLROY,
J.
i
WESTWOOD,
J.
(2004)
Raymond
Williams
en
l’educació
i
formació
de
persones
adultes.
Edicions
Crec.
Xàtiva.
MEC
(2000)
Informe
sobre
la
Educación
de
Personas
Adultas
(1990‐2000).
MEZIROW,
J.
(1994)
"Transformaciones
en
la
educación
y
aprendizaje
de
adultos".
Educación
Social.
Nº
1.
pp.
181‐187.
MURCIA,
P.
(2004)
Els
processos
autònoms
de
formació
fets
pels
professors
I
les
professors.
En
La
renovació
pedagògica
en
la
FPA
:
passat
i
pervenir.
Xàtiva.
L’Ullal
/
Tarepa
PV.
OCDE
(2003)
Más
allá
de
las
palabras:
políticas
y
práctica
de
la
educación
de
adultos.
Resumen
OCDE.
OSORIO,
J.
(ed.)
(1990)
Educación
de
Adultos
y
Democracia.
Madrid,
Popular/O.E.I./Quinto
centenario.
PASCUAL,
A.
(1996)
"Principios
sociales
y
educativos
de
formalización
curricular
en
educación
de
personas
adultas".
Qurriculum.
Nº
12‐13.
pp.
145‐164.
PASCUAL,
A.
(1998)
"Estructura
organizativa
de
los
CEA:
bases
para
la
elaboración
de
un
marco
teórico".
Diálogos.
Nº
13.
pp.71‐78.
PASCUAL,
A.
(1998)
"Por
una
pedagogía
de
la
transformación".
Cuadernos
de
Pedagogía.
Nº
272.
pp.
74‐77.
PASCUAL,
A.
(2000)
Hacia
una
sociología
curricular
en
Educación
de
Personas
Adultas.
Editorial
Octaedro.
Barcelona.
PASCUAL,
A.
(2003)
Reflexions
al
voltant
del
currículum
i
de
l’organització
de
centres
d’educació
de
persones
adultes.
Quaderns
d’Educació
Contínua.
Nº
5
PASCUAL,
A.
(2003)
Anàlisi
crítica
del
model
d’Educació
a
Distància:
l’IVADED.
Quaderns
d’Educació
Contínua.
Nº
9.
PASCUAL,
A.
(2004):
“Els
professors
i
les
professores
com
intel∙lectuals
crítics”
en
AA.VV.:
La
renovació
pedagògica
en
la
Formació
de
Persones
Adultes:
passat
i
pervenir.
Xàtiva,
L’Ullal
Edicions/Tarepa‐PV.
REQUEJO,
A.
(coord.)
(1994)
Política
de
Educación
de
Adultos.
Santiago,
Tórculo
Edicións.
ROMAô,
J.
E.
(2003)
Pedagogia
dialògica.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
SAUL,
A.
M.
(2005)
Paulo
Freire
i
la
formació
de
persones
adultes.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
STENHOUSE,
L.
(1984)
Investigación
y
desarrollo
del
curriculum.
Madrid,
Morata.
STERCQ,
C.
(1993)
Alfabetización
e
inserción
socio‐cultural.
Madrid,
Popular/Unesco.
THOMAS,
T.M
i
FRANKE,
R.W.
(2003)
Democràcia
local
i
desenvolupament.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
TENNANT,
M.
(1991)
Adultez
y
aprendizaje.
Enfoques
psicológicos.
Barcelona,
El
Roure.
TEODORO,
A.
(2004)
Globalització
i
Educació.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
TIANA,
A.
(1991)
"La
educación
de
adultos
en
el
S.
XIX.
Los
primeros
pasos
hacia
la
constitución
de
un
nuevo
ámbito
educativo".
Revista
de
Educación.
Nº
294.
pp.
7‐26.
TORRES,
J.
(1994)
Globalización
e
interdisciplinariedad:
el
curriculum
integrado.
Madrid,
Morata.
TORRES,
C.A.
(2002)
Democràcia,
educació
i
multiculturalisme.
Edicions
del
Crec.
Xàtiva.
TORRES,
C.A.;
O’CADIZ,
M.P.;
LINDQUIST,
P.
(2004)
Educació
i
democràcia.
Paulo
Freire,
moviments
socials
i
reforma
educativa.
Edicions
del
Crec
–
Denes
Editorial.
Xàtiva.
TRILLA,
J.
(1993)
Otras
educaciones.
Animación
sociocultural,
formación
de
adultos
y
ciudad
educativa.
Barcelona.
Anthropos.
USHER,
R.
y
BRYANT,
I.
(1992)
La
educación
de
adultos
como
teoría,
práctica
e
investigación.
El
triángulo
cautivo.
Madrid.
Morata.
12