Actividades de apoyo

Filosofía
Bloque 1
Actividades de apoyo
La Filosofía como disciplina global
Actividad 1.1.
Indicador. Identifica los planteamientos prefilosóficos en diversas civilizaciones, y características relacionadas con la Filosofía, la religión y la ciencia.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Relaciona ambas columnas escribiendo en el paréntesis la letra que corresponda a la resrespuesta correcta.
(
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(
(
(
(
(
(
(
(
) Es una narración tradicional que se refiere a acontecimientos
prodigiosos protagonizados por seres sobrenaturales o extraordinarios de naturaleza divina. ) Es una narración mítica que pretende dar respuesta al origen
del Universo y de la propia humanidad.
) Es la forma de ver y percibir el mundo de un pueblo determinado.
) Tiene su origen en una antigua tradición persa que consistía en
el aparente dominio de la naturaleza.
) Conjunto de creencias o dogmas acerca de la divinidad, así
como de los sentimientos de temor y veneración hacia ella.
) Es una búsqueda constante de saber, es el amor a la sabiduría.
) Es una inquietud necesaria que ha llevado al ser humano a
cuestionarse sobre lo que le resulta extraordinario.
) Característica de la filosofía que consiste en desconfiar de
aquello que el ser humano percibe, así como de las explicaciones a las preguntas que se plantea.
) Consiste en una actitud de sorpresa ante los eventos desconocidos.
) La Filosofía aspira a comprender la realidad como un todo, a
esta característica se le denomina…
A) Visión totalizadora
B) Cosmogonía
C) Duda
D) Cosmovisión
E) Religión
F) Magia
G) Filosofía
H) Pregunta
I) Asombro
J) Mito
II. La Filosofía es una disciplina que ha contribuido de manera importante en el desarrollo
del saber humano, para una mejor comprensión elabora un mapa mental en el que muestres la relación entre la Filosofía, la ciencia y la religión.
Evaluación. Identifica planteamientos prefilosóficos con la relación de columnas y elaboración
del mapa mental, estableciendo la relación de la Filosofía con la ciencia y la religión.
Evidencia de aprendizaje. Relación de columnas y mapa mental.
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Filosofía
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Bloque 2
La importancia de la razón presocrática para
explicar la realidad natural
Actividad 2.1.
Indicador. Identifica a los filósofos que propusieron los conceptos e ideas seminales en torno
a la naturaleza y la vigencia de los mismos mediante ejemplos.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Resuelve el siguiente crucigrama:
Horizontales
Verticales
1. Fundador de la primera escuela de Filosofía, por tanto, es considerado el 1. Propone que el origen de la realidad física tendrá que ser algo de naturaprimer filósofo occidental y el padre de la misma.
leza distinta a dicha realidad, pues las cosas materiales son finitas, limitadas, definidas y, por tanto, accesibles al ser humano de forma particular,
por lo tanto, el arjé tendrá que ser necesariamente algo distinto, infinito,
ilimitado y universal.
2. Afirma la existencia de cuatro elementos con las características de per- 2. Sostenía que el cambio era racionalmente imposible, pues no puede una
manencia e inmutabilidad del ser, estos elementos son fuego, aire, agua y cosa ser y no ser en sí misma, como consecuencia de esta afirmación
tierra, regidos por la intervención de dos fuerzas ordenadoras: el amor y el concluye que el arjé no puede ser el movimiento, entonces tendrá que ser
odio, que actúan como principio del cosmos provocando la combinación y inmóvil y único.
disociación de estos elementos.
3. Sostenían que el número era el arjé, el principio de todas las cosas, pues 3. Afirma que en la naturaleza nada es estable, todo cambia, nada permaafirmaban que la realidad tenía un orden, puesto que podía ser expresada nece; el universo en su totalidad está regido eternamente por el cambio,
numéricamente.
de ahí que afirma que en el mundo “todo fluye”.
4. Su teoría sobre el principio de todo lo que existe, principio que encuentra 4. Maestro de Demócrito, fue el primero en hablar de átomos.
en el aire, puesto que toda la naturaleza y cuanto existe en ella procede
de él al comprimirse o dilatarse.
5. Postula la existencia de un número infinito de elementos a los que llama
semillas, las cuales conforman los objetos que conocemos en la realidad
natural.
6. Concibió la idea de partículas materiales infinitamente pequeñas, tanto,
que son imperceptibles para los seres humanos por medio de los sentidos, y de tan pequeñas estas partículas que son indivisibles, las cuales
conforman a los objetos reales.
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Bloque 2
Actividades de apoyo
II. Formen equipos de cuatro integrantes comparen sus respuestas.
III. Elaboren una línea de tiempo donde expongan las aportaciones que realizaron los filósofos presocráticos en la explicación de la realidad natural; incluyan ilustraciones como dibujos, fotografías, etcétera.
IV. En plenaria, comenten las aportaciones que siguen vigentes, de estos filósofos; den ejemplos de su utilidad.
Evaluación. Solución del crucigrama, trabajo en equipo, así como la elaboración de la línea
de tiempo y colaboración en plenaria, identificando las aportaciones vigentes con
ejemplos.
Evidencia de aprendizaje. Crucigrama, línea de tiempo.
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Bloque 3
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Las respuestas clásicas a los problemas de la
condición humana y la sociedad
Actividad 3.1.
Indicador. Identifica a los diferentes filósofos de acuerdo con su planteamiento o concepto,
argumenta, opina y concluye una postura personal sobre la condición humana, a
partir de las concepciones antropológicas clásicas, incluyendo lo social, lo ético y la
política.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Selecciona el nombre del filósofo que corresponda al planteamiento, idea o concepto, y escríbelo en la línea.
Aristóteles, Platón, Sócrates, Zenón, Gorgias, Calícles, Epícuro, Protágoras, Pirrón.
1. Afirma que lo importante no es el conocimiento de la naturaleza, sino el conocimiento
de sí mismo.
2. Este filósofo sostiene la existencia de dos entidades, por lo que a su teoría se le denomina dualismo antropológico.
3. Concibe al ser humano como una sustancia dotada de materia y forma.
4. Afirma que todo conocimiento es relativo, pues todo se encuentra en constante cambio.
5. Sostiene que nada existe y si algo existiera no podría ser conocido ni expresado.
6. Afirma que la justicia no es más que una convención.
7. Es el fundador de la filosofía conocida como Hedonismo.
8. Es el fundador del Escepticismo.
9. Impartía sus clases en el pórtico (Stoa) de ahí a que a la escuela fundada por él se le
denominó Estoicismo.
10. Es el creador de la teoría de las ideas.
11. Concibe al ser humano como un zoo politicon.
12. Ayudaba a los hombres a parir ideas.
13. Su filosofía defiende la idea de que todo tiene una razón de ser, todo pasa por algo y las
cosas no pueden ser de otra manera.
14. Más que una filosofía propone la idea de una antifilosofía, una negación de todo discurso filosófico.
15. Concibe al ser humano como un sujeto de dolor y de placer.
16. Afirma que el hombre es la medida de todas las cosas.
17. Era un excelente orador, cuentan que era capaz de convencer a un auditorio de algo y
después de lo contrario.
18. Para él existen dos tipos de leyes, las leyes naturales y las leyes sociales.
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Filosofía
Bloque 3
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19. Fue condenado a muerte, acusado de corromper a la juventud.
20. Sostiene que el estado ideal es aquel que se rige por medio de la justicia.
21. Es el creador del primer sistema de lógica.
22. Para este filósofo todos los excesos resultan en algún momento perjudiciales.
23. Invita a la suspensión del juicio a la que llama epojé.
II. Las escuelas helenísticas se han mantenido vigentes a lo largo de la historia de la humanidad
de diferentes maneras. Ahora que conoces sus características si alguien te preguntara: ¿cuál
de ellas está vigente?, ¿qué le responderías? Elige alguna de las escuelas helenísticas y realiza
un ensayo, en el que expliques y argumentes su evolución y su relación con el hombre actual.
III. La estructura debe considerar la introducción, desarrollo y conclusión, toma dos referencias
bibliográficas o electrónicas, además de tu libro de texto Filosofía, enfoque por competencias.
IV. El formato debe realizarse en un procesador de textos.
Evaluación. Identificación de los filósofos según su planteamiento, idea o concepto, selección de la
escuela helenística y desarrollo del ensayo.
Evidencia de aprendizaje. Nombre de cada filósofo según corresponda, ensayo escrito.
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Bloque 4
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La relación entre lo extraño y lo divino en el
pensamiento medieval
Actividad 4.1.
Indicador. Identifica conceptos relativos al periodo medieval y a la existencia de Dios, y señala
filósofos de la época que han influido en el proceder de la política actual.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Completa con la(s) palabra(s) correcta(s):
1. Principio que da forma y organiza el dinamismo o movimiento de un ser vivo. En algunas
religiones es inmortal y nos permite vincularnos con la divinidad.
2. Conjunto de creencias o dogmas acerca de la divinidad, de sentimientos de veneración
y temor hacia ella, de normas morales para la conducta individual y social y de prácticas
rituales, principalmente la oración y el sacrificio, para darle culto.
3. Narración fantástica que no se ubica en una época específica y cuyos personajes son
héroes o dioses. Explica el origen del mundo, de fenómenos naturales, guerras o grandes sucesos de la humanidad.
4. Reconocimiento y aceptación de la diferencia. Este valor supone respeto mutuo, no ser
indiferente, sino tener y brindar nuestra capacidad de escucha y entendimiento al otro.
5. Periodo de la historia que comienza en el año 476 con la caída del Imperio Romano de
Occidente, y termina en 1453 con la caída del Imperio Bizantino.
6. Tendencia o movimiento que intenta la restauración de la unidad entre todas las iglesias
cristianas.
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Actividades de apoyo
Bloque 4
II. Maquiavelo realizó cambios en las ideas políticas. Elabora un cuadro donde compares sus
ideas con las de dos filósofos que le precedan, anota sus nombres y época a la que pertenecen, y agrega un ejemplo de cómo se reflejan en la sociedad actual.
Nicolás Maquiavelo
Filósofo 1)
Filósofo 2)
Época:
Época:
Época:
Ejemplos:
III. Formen equipos de cuatro integrantes y expongan su cuadro, dialoguen y redacten sus conclusiones.
Evaluación. Identificación de los conceptos, elaboración del cuadro comparativo dando un ejemplo,
trabajo en equipo y redacción de conclusiones.
Evidencia de aprendizaje. Oraciones completas, cuadro comparativo, conclusiones escritas.
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Bloque 5
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Límites, alcances y estructura del conocimiento
humano
Actividad 5.1.
Indicador. Identifica algunos conceptos kantianos, elabora una exposición de filósofos y com
parte su aportación a la solución de un conflicto actual en la sociedad.
Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal.
Actividades:
I. Coloca los números dentro del paréntesis que corresponda, de acuerdo con el pensamiento
kantiano:
1. Concepto de la Ética que se caracteriza por prescribir una acción como
buena de forma no condicionada, manda algo por la propia bondad de
la acción, independientemente de lo que con ella se pueda conseguir,
sin referencia a ningún propósito externo.
2. Esta facultad tiende a realizar conceptos o ideas universales y con ellos
va más allá de lo que la experiencia nos da, con ellos intenta sintetizar
el todo de lo real: alma, Dios, mundo.
3. Todo aquello que existe en nuestro entendimiento, previo a toda experiencia sensible.
4. Todo aquello que depende de la experiencia sensible para estar en
nosotros.
5. Todo aquello que no nos es posible conocer, que queda fuera de nuestra construcción fenoménica.
6. Facultad que contiene las formas puras a priori de “espacio” y “tiempo”.
7. Tipo de juicio en los que el predicado no está contenido en el sujeto,
amplía o añade información.
8. Tipo de juicio en los que el sujeto ya contiene al predicado.
(
) Razón
(
) Sensibilidad
(
) Sintético
(
) Analítico
(
) Imperativo
categórico
(
) A posteriori
(
) A priori
(
) Noúmeno
II. Formen equipos de cinco integrantes, a cada uno le corresponde estudiar un personaje:
Francis Bacon, René Descartes, David Hume, Immanuel Kant, G.W.F. Hegel.
III. Realicen una presentación en PowerPoint de cada personaje.
IV. Debe contener: datos biográficos, el valor de las contribuciones en el desarrollo del conocimiento humano, e incluir por lo menos un ejemplo de actualidad, en donde sus aportaciones ayuden a solucionar algún problema.
V. Cada equipo expone al grupo.
VI. Elijan la mejor presentación y monten en la escuela una galería con las imágenes.
VII. Es importante que cada imagen incluya un pie de imagen o un texto breve que explique
la misma.
Evaluación. Relación de columnas, trabajo en equipo y elaboración de presentación, montaje de
galería.
Evidencia de aprendizaje. Relación de columnas, presentación en PowerPoint, galería.
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Bloque 6
Actividades de apoyo
La condición humana derivada de la filosofía
posmoderna
Actividad 6.1.
Indicador. Identifica las diferentes concepciones de filósofos posmodernos.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
Anota si la afirmación es verdadera o falsa, y argumenta tu respuesta.
1. Los pensadores posmodernos ampliarán el discurso de la modernidad.
2. Los pensadores posmodernos dudan de que haya verdades absolutamente válidas.
3. Locke y Nietzsche son pensadores posmodernos.
4. Nietzsche consideraba preciso fortalecer los valores tradicionales para tener una
vida mejor.
5. Jean Paul Sartre fue un representante del existencialismo francés.
6. El existencialismo sostiene que el hombre es un ser “arrojado” a la existencia, pero
no tiene esencia, sólo existe.
7. Heidegger está convencido de que la pérdida de autenticidad es causada por el olvido de la propia individualidad.
8. Para Heidegger la existencia inauténtica se define por tres rasgos básicos: habladurías, deseo de novedades y ser para la muerte.
9. De acuerdo con Vattimo, en la sociedad posmoderna es preciso evitar al máximo
la influencia de los medios de comunicación.
10. Nietzsche y Vattimo hablan de distintos tipos de nihilismo.
11. Según Lyotard, la posmodernidad defiende la pluralidad cultural y la riqueza de la
diversidad.
12. A finales del siglo XX y principios del XXI parece haber una pérdida de sentido, de identidad y de rumbo en las grandes sociedades.
Evaluación. Respuesta de falso y verdadero, con argumentos en cada oración.
Evidencia de aprendizaje. Oraciones con sus respuestas
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Bloque 6
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Actividad 6.2.
Indicador. Opina acerca del pensamiento de Heidegger, y debate acerca de la eutanasia, fundamen
tando su opinión con alguna postura filosófica.
Nivel de aprendizaje. Procedimental y actitudinal
Actividades:
I. Lee el siguiente fragmento de Heidegger y en una ficha de trabajo anota tus reflexiones
y explica sí estás o no de acuerdo.
Nadie puede tomarle a otro su morir. Cabe, sí, que alguien "vaya a la muerte por otro",
pero esto quiere decir siempre: sacrificarse por el otro en una cosa determinada. Tal
"morir por…" no puede significar nunca que con él se le haya tomado al otro lo más
mínimo de su muerte. El morir es algo que cada "ser ahí" tiene que tomar en su caso
sobre sí mismo. La muerte es, en la medida en que "es", esencialmente en cada caso
la mía. Y ciertamente que significa una sui generis posibilidad de ser en que (le) va
pura y simplemente el ser del "ser ahí" peculiar en cada caso. En el morir se muestra
que la muerte está constituida ontológicamente por el "ser en cada caso mío" y la
existencia. El morir no es un hecho dado, sino un fenómeno que hay que comprender
existenciariamente". (Capítulo II, Ser y Tiempo)
II. Ve la película Mar adentro del director Alejandro Amenábar.
III. Elige un personaje: Ramón Sampedro, Julia, Rosa, Manuela, la cuñada de Ramón, el
hermano de Ramón o el sobrino de Ramón, con quien te sientas identificado.
1. ¿Qué personaje elegiste?
2. Explica los motivos por los cuales ese personaje asume esa postura ante el deseo
de Ramón:
3. ¿Qué relación encuentras con el personaje que elegiste y el fragmento del Capítulo II,
Ser y Tiempo, de Heidegger?
4. Explica desde alguna postura filosófica el proceder del personaje elegido.
5. ¿Cuál es tu postura ante el deseo de Sampedro? Explica porqué.
IV. Formen equipo los que coincidan con el mismo personaje, compartan y retroalimenten
sus respuestas.
V. Realicen una mesa de debate, el docente fungirá como mediador.
VI. El objetivo es justificar desde alguna postura filosófica el proceder de cada personaje
de la película, con argumentos en contra o a favor de la eutanasia.
VII. Escriban sus conclusiones.
Evaluación. Lectura del texto, elaboración de la ficha de trabajo, observación de la película, respues
ta a las preguntas planteadas, trabajo en equipo, participación en el debate y redacción
de sus conclusiones.
Evidencia de aprendizaje. Ficha de trabajo, preguntas contestadas, conclusiones escritas.
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