Eje_2._Lety_Pazaran-Ene
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IPECAL CURSO EN LÍNEA EJE 2. DRA. PATY ESTUDIANTE: María Leticia Sánchez Pazarán SABADO 24 DE ENERO DE 2009. GRUPO CHILPANCINGO. “Una lógica de pensar en la generación del conocimiento de la realidad” Durante la experiencia vivida durante dos días en el proceso de selección de trabajos innovadores. Convocado por el programa de Escuelas de Calidad donde nos invitaron a participar como expertos para dictaminar los que serian seleccionados para ir a hacerles una visita de campo y verificar si es cierto que trabajan de esa forma. Me permitió constatar que el uso de la teoría difícilmente se opera desde una lógica de pensamiento no parametral, como lo sustenta la Dra. Estela Quintar, sin embargo lo que se da por excelente en un tipo de trabajo parametral, dejá fuera todo lo que no tenga oficialidad, esto quiere decir que aunque un documento exprese crítica si no esta sustentado en datos duros o en criterios estandarizados, no se les puede ni siquiera considerar experiencias pedagógicas exitosas. El proyecto avalado por la Secretaría de Educación Guerrero, ha sido en un momento elegido desde lo nacional como el pionero para la selección de premiar a los docentes que mejor aplican sus conocimientos, propiciando en lo estudiantes de nivel básico las competencias para la vida y el trabajo. ¿Qué ocurrió en ese proceso donde participe con el equipo de la mesa que tuvo a cargo la revisión del nivel de preescolar?, para empezar se establecieron reglas rígidas que nada que ver con la lógica de construcción de nuevos conocimientos, se nos pidió puntualmente calificar desde los indicadores estándar que la comisión antes había integrado para seguir y de esa forma encontrar docentes que generan conocimientos innovadores. Me dí cuenta que es un problema importante medir o valorar trabajos de educadoras que detallan siguiendo estándares, formatos y guías del cómo deben aplicar los Planes y Programas de estudios del nivel básico. Cuando observe las actitudes y reacciones de mis colegas de mesa que fueron de admiración, de mucho interés por reproducir lo que estábamos leyendo porque lo sentían nuevo, me puse a pensar para mis adentros, ¿si nosotros como expertos no sabemos ni hemos aplicado este tipo de actividades campiranas, cómo estamos siendo calificados para ser los que dictaminen estos trabajos?. Por supuesto que la respuesta se parece tener inmediatamente por inferencia, pero no es asi, porque si estoy siendo realista no todos los que compartimos esa mesa estábamos en las mismas circunstancias de pensarnos. Lo que implico todo un debate hacia el interior de los integrantes de la mesa del nivel preescolar, cuando desde un pensamiento lineal todos veían correcto que las educadoras se quedaran a dormir en la escuela, porque asi le dedicaban más tiempo a los niños. Yo dije cuando preguntaron mi opinión que no lo veía adecuado porque y su vida de esas educadoras, cómo iba a afectarles en su vida familiar si seguían asi?, entonces me cuestionaron qué si yo no estaba de acuerdo en que las educadoras estuvieran todo el día en el jardín, por qué si se supone que yo debo aprobar que las horas de trabajo deben de ser las 24 horas del día en el nivel preescolar, yo insistí que no estaba de acuerdo. Eje 2. 1 DRA. PATY Eso les molesto tanto que me dijeron que entonces cómo iba a cambiar la educación sin dedicarle el tiempo de 24 horas al día. Fue entonces que me revise a mí misma, desde una lógica de pensamiento no parametral y me di cuenta que yo me estaba criticando a mí misma, porque yo en muchas de las ocasiones me he quedado en el trabajo hasta altas horas de la noche, saliendo solo una hora para ir a comer con la familia y he regresado para seguir trabajando. Hasta que lo leí en otras educadoras me pareció mal pero mientras yo lo estaba haciendo ni siquiera lo reflexionaba, ha habido momentos en que mi esposo me ha dicho, vas a venir a comer o te llevo de comer? Así yo he ido viendo natural lo que pude ver que no era algo normal ir apegándose al trabajo, como si uno fuera indispensable, y me pregunte ¿cómo es posible que este pensando según yo de una forma fuera de lo parametral, si estoy viendo normal ya casi vivir en el trabajo?. Por qué cuando una esta pensando que ya no tiene una lógica de pensamiento lineal los otros que conviven con una, lo detectan primero, pero los que lo detectan, cómo han podido hacer la observación de que esta bien porque significa que uno trabaja más porque tiene vocación. Entonces lo que significa el repensar parametral estará siendo lo que es un pensar no parametral, digo en el caso de los que como yo estoy en el intento de autodiagnósticar cómo afecta mi vida familiar estar más horas de lo que se supone debo trabajar de acuerdo al número de horas que me obliga la responsabilidad laboral. Por ese motivo he podido hacerme cargo de la falta de conciencia que he tenido cuando no me he revisado, cómo trabajo, cómo cumplo con lo que hago sin pensar en los que me están esperando en casa para comer juntos, al principio cuando me llamaba mi hijo para decirme “mamá ya van a ser las 3 de la tarde, si vas a venir a comer”, yo le decía sí, sí ya voy hijo me esperan para comer juntos, ahora ya no me llama porque me dice, “mira mamá tú le das más importancia al trabajo que a comer con nosotros”. Eso no me hizó sentirme mal, al contrario le dije que no me juzgue ni me reclame porque ni su papá se molesta y que estaba cumpliendo con mi obligación, en cambio ahora que leo como dictaminadora experta en el trabajo de las educadoras que hasta se quedan a dormir en el jardín para cumplir con sus obligaciones, no pude evitar recordar, que llegue a decirle a la familia que ya sólo me falta llevarme una cama a la oficina para que me pueda dormir haya, cuando ya sea de madrugada, ellos ni me contestaron, ahora comprendo su silencio. Qué es pensar de forma parametral, si lo no parametral es salirse de lo que se da por bien visto, pero para quién o para quiénes en el caso de las mamás que como las educadoras de ese jardín de niños de Cruz Grande se estaban quedando a dormir, se iba a premiar, para dar el ejemplo a los otros jardines de niños y así motivarlos a que también trabajen sin horario, sin fijarse en un número de horas, ¿entonces dónde estaría quedando la subjetividad e intersubjetividad de las mujeres educadoras? Al ver otro caso espejo tan parecida a la vida de una, es entonces desde mi punto personal de aprehender la realidad un “pensar no parametral”, porque entonces puede una tomar distancia, como en este caso que participe viendo desde afuera lo que yo también he venido haciendo no en un jardín de niños, pero sí en un centro de actualización del magisterio, que me ha demandado tiempo, energía y entrega que he estado y seguire dando llena de amor Eje 2. 2 DRA. PATY para lo que hago, pero sí, debo reconocer que al compararme desde fuera con esas educadoras que obtuvieron el primer lugar en puntuación. Me llevo a hacerme otras preguntas. ¿Acaso estoy buscando ser reconocida por eso en mi trabajo, me interesa más ahora el reconocimiento que mi familia y mi propio Ser?. Aquí esta la diferencia, pensé, si puedo hacer algo para transformar la pereza mental en la que durante mucho tiempo había estado conformándome con pensarme bien, sin estar en un bienestar real, porque sacrificio no es felicidad, si no que es sujeta a la norma, metida en una camisa de fuerza, hoy no me siento así, porque le he dicho a la familia, que me siento bien, que para mí es algo importante hacer lo que me gusta, que sé que puedo ayudar en una forma lenta pero amorosa a mover conciencias en mis colegas para motivarlos al trabajo académico, responsable y sistematico. Cuando deje de pensar de forma parametral empecé a ver cambios radicales en mi vida, por ejemplo el apoyo de colegas que tienen una forma de pensar propositiva, optimista y de conciliación, pero que yo no apreciaba y juzgaba como si fuera algo negativo y corrupto, Ahora que estoy en los zapatos de una autoridad académica, me he sentido reivindicada, valorada desde la mujer que soy, como soy sin limitarme a ser otra que no soy, porque ahora siento un respeto por lo que yo soy, a pesar de estar con una visión de incluye constantemente a los colegas y a mí en estudiantes permanentes. El tener apertura me ha permitido revalorar a cada uno de mis compañeros de trabajo, al igual que con mi familia, mis hijos, esposo y hasta la familia que por mi parte me lo han estado tomando a mal porque me han dicho que ya deje de estudiar, qué para qué quiero seguir estudiando en una edad donde ya nada más debería estar cuidando nietos, yo les digo que mi labor es de ir más allá sin dejar fuera la familia, sí estar en mi trabajo dando lo mejor de mí para lograr incidir en una parte aunque poco pero sí en constituir una fortaleza lo académico. Eje 2. 3 DRA. PATY