el desarrollo de la personalidad en el niño

TÍTULO:
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y EL DESARROLLO AFECTIVO
EN NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS DE EDAD.
AUTORA: Mª ANGELES GARCÍA BERNABÉU, DNI 21658452 L
BREVE DESCRIPCIÓN:
a lo largo de la siguiente exposición, pretendemos indicar la
relación que existe entre la formación de la personalidad y el proceso de socialización en
el niño y niña, todo ello bajo un enfoque práctico y por medio de propuestas directas
perceptibles por los alumnos.
Si entendemos por sociabilidad la posibilidad que tiene el sujeto de llegar a ser
social y la socialidad como el grado de madurez en las relaciones interpersonales
definiremos el proceso de socialización como el camino que va de la sociabilidad a la
socialidad del alumno.
Llegado a este punto debemos mencionar la obra de J. Piaget, ya que el define
“desarrollo social” como el proceso por el que el niño va formando las capacidades que le
convierten en un miembro adulto de la sociedad”. En esta definición vemos claramente
identificados los cuatro grandes ámbitos en los que este desarrollo va a ir concentrándose:
BIBLIOGRAFÍA:
Wallon,H. (1965) Los orígenes del pensamiento en el niño. Buenos Aires. Lautaro.
Palacios,J. Marchesi,A. Coll,C. (1990) Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid. Alianza,
Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del
segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Valenciana. (DOGV 3/4/2008)
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y EL DESARROLLO
AFECTIVO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS DE EDAD.
Introducción:
Sabemos que uno de los fines principales del sistema educativo según la
LOE es “Conseguir el pleno desarrollo de la personalidad en el niño”.
Ser persona y poseer una personalidad es hablar de un sujeto único que
piensa, quiere y actúa, por eso, el profesorado en esta etapa tiene que promover
el trabajo de colaboración, intercambio de puntos de vista, compartir y construir
conocimientos, dar posibilidades a los alumnos para que se expresen etc. Una de
las incógnitas que debemos aclarar sería:
¿Qué relación existe entre el proceso de formación de la personalidad y el
proceso de socialización?
Si entendemos por sociabilidad la posibilidad que tiene el sujeto de llegar a
ser social y la socialidad como el grado de madurez en las relaciones
interpersonales definiremos el proceso de socialización como el camino que va
de la sociabilidad a la socialidad del alumno.
Llegado a este punto debemos mencionar la obra de J. Piaget, ya que el
define “desarrollo social” como el proceso por el que el niño va formando las
capacidades que le convierten en un miembro adulto de la sociedad”. En esta
definición vemos claramente identificados los cuatro grandes ámbitos en los que
este desarrollo va a ir concentrándose:
-
El conocimiento de los otros
(comprensión del mundo)
-
El reconocimiento de sí mismo..(autorreconocimiento, autorregulació)
-
la interrelación con los demás.
(comprender la personalidad de los
demás) relaciona
-
Los sistemas sociales y las relaciones entre ellos. (internalización de las
normas) ajusta
Punto 1 El desarrollo de la personalidad.
Debemos tener en cuenta que en la formación de la personalidad se dan 2
procesos básicos:
-
maduración
-
Experiencia.
Los cuales vienen marcados por los Factores: madurativos, experienciales,
sociológicos propios en cada uno de los individuos.
A su vez, nos preguntamos ¿qué es el Desarrollo? “ proceso de cambio
cualitativo y cuantitativo que tiene lugar en el ser humano.
Características:
-
El desarrollo es una sucesión ordenada de cambios de forma integrativa.
-
A mayor desarrollo, mayor ajuste en sus capacidades.
-
El proceso de desarrollo está sometido a múltiples influencias externas.
Según estas aportaciones definimos personalidad como “ un conjunto de
características intelectuales-afectivas-físicas y volitivas de un individuo que lo
diferencian de otro”.
El desarrollo de la personalidad es un proceso de construcción activa que se
produce gracias al desarrollo de capacidades y a la interacción social.
características específicas de la personalidad
La individualidad o globalidad: la personalidad es un TODO que se
determina en cada individuo.
la estructuración: la personalidad está compuesta por componentes que
siguen un orden.
la continuidad: existen unos parámetros que nunca cambian con el paso
del tiempo: Ej. la timidez.
la dinamicidad: ES continuidad no significa perdurabilidad, sino madurez y
ajuste.
Posturas teóricas frente a la personalidad:
-
Postura aditiva:
considera que la personalidad es una suma de
elementos cognoscitivos, conativos y constitucionales.
-
Postura integrativa, la cual hace referencia a que la personalidad es un
conjunto de elementos integrados en un TODO.
-
Postura jerárquica: considera que la personalidad se estructura por medio
de capas jerárquicamente organizadas.
-
Postura de Ajuste al Medio: Considera la interacción del alumno-medio
como esencial
Modelos explicativos de la personalidad.
- Modelo internalista:
Buscan qué elementos permanecen en la
personalidad con la edad.
o Submodelos
que opinan
que
permanecen
los
elementos
biológicos.
o Submodelos que opinan que permanecen los elementos psíquicos:
Rogers, Kelly.
- Modelo Situacionalista: Para este modelo, la vida es un hábito. se centra
en el estudio de la Conducta.
1 conducta 2 situaciones; 1 situación 2
conducta.
Modelo Interaccionista: es el más aceptado, dado que según el influyen
en la formación de la personalidad..
o Variables personales
o Variables ambientales
La personalidad en el currículo de la EI.
Nosotros
podemos
tratarla
gracias
a
la
puesta
en
marcha
de
procedimientos incluidos en el decreto 38/2008, que expone el currículo de la
etapa de la educación infantil, en el ámbito de la Comunidad
Valenciana,
concretamente nos centraremos en el área de “Conocimiento de sí mismo y la
imagen personal”.
De esta forma, el desglose por bloques de contenidos
puede estructurarse de la siguiente forma:
El cuerpo
-
El disfrute, uso y control global y segmentario del cuerpo como
herramienta .
-
El control dinámico y estático del cuerpo.
-
Reconocimiento de la imagen global del cuerpo, en perspectiva frontal,
posterior y lateral.
-
Reconocimiento e identificación de las partes internas del cuerpo.
-
Exploración e identificación de las características del propio cuerpo a
partir de las semejanzas y diferencias que se establecen con los otros.
-
Reconocimiento de los cambios físicos del propio cuerpo , el paso del
tiempo.
-
Confianza en sus acciones. Gusto por la actividad física.
La imagen de sí mismo.
-
La libre expresión y manifestación de la propia opinión, emociones y
necesidades.
-
La iniciativa de acción, respondiendo según sus posibilidades.
-
Adquisición de autonomía operativa mediante el creciente número de
acciones.
-
Participaron
en
la
resolución
de
conflictos
en
las
relaciones
interpersonales.
-
Actitud de compartir, ayudar, valoración positiva de sí mismo. Valoración
de sus posibilidades cognoscitivas.
Con estas aportaciones pretendemos ofrecer una visión pragmática de la
importancia de conocer el proceso de desarrollo cognitivo y afectivo en el niño 06 años, y de esta manera aplicarlo en el
contenidos didácticos.
aula gracias a la secuenciación de
Punto 2 Desarrollo afectivo de los niños/as de 0-6 años.
Para garantizar una buena estructuración de este punto sabemos que el
proceso de socialización es la suma de:
Proceso cognitivo + proceso afectivo + proceso conductual
Proceso cognitivo de socialización ( viene marcado por el tipo de comunicación):
La adquisición e conocimientos sociales.
En los primeros años es cuando la
persona adquiere su primera identidad social y personal. Estudios afirman que la
manera en que los niños son educados y tratados por sus padres, marcan sus
características de comportamiento
La familia es el grupo primario de socialización del alumno y destacamos
como características de los grupos primarios:
-
Son los primeros grupos en intervenir.
-
En
su
seno
tienen
lugar
los
aprendizajes
básicos:
valores,
comportamientos.
-
Posibilita la supervivencia de sus miembros.
-
La individualidad surge de esta relación (vida en común)
-
Configuran la personalidad o influyen en su formación.
La familia está considerada como el prototipo de la vida en grupo, la
residencia por ejemplo representa una clara delimitación respecto a los otros
grupos.
Función socializadora de la familia:
El proceso de socialización es básicamente
una situación continua de
transmisión de valores, actitudes... Es fundamentalmente un aprendizaje.
El
proceso de socialización es más intenso en los primeros años de vida.
Para Pérez y Calzada “ en este proceso de satisfacción de necesidades
pueden surgir frustraciones, pero la forma en que los padres las manejan, bien por
la relación que mantienen entre sí o por la que mantienen con los hijos,
determinará que el clima emocional sea de amor, odio o indiferencia.
La
estabilidad de la familia va a depender de dicho clima”
Piaget define el desarrollos social como “ el proceso por el cual el niño va
construyendo capacidades que le convierten en un miembro adulto en la
sociedad”
.4 clases de padres según:
grado de control, exigencia, afecto, forma de
comunicación
PADRES ARBITRARIOS: no exigen, desinterés por el hijo, vergüenza
PADRES PERMISIVOS: se les evita todo esfuerzo a los hijos, miedo a imponerle
normas, premios excesivos.
PADRES AUTORITARIOS: órdenes en vez de diálogos, normas y castigos excesivos.
PADRES DEMOCRÁTICOS: normas y premios razonados, apoyan su autonomía,
proporcionan responsabilidades, tratar sin violencia pero con firmeza..
Por otra parte las relaciones entre hermanos están afectados por las variables
(sexo, orden de nacimiento, nº de hermanos)
-hermanos del mismo sexo: interacciones más cálidas, imitación mutua.
-hermanos mayores: asumen el papel de cuidador, protección.
-hermanos pequeños de familias numerosas: reciben más atenciones.
Proceso afectivo de socialización.
( viene marcado por el tipo de relación)
(apego) “ Vinculo afectivo que el niño establece con aquellas personas que
interactúan de forma privilegiada con él” Bowly . Imp. bebe—figuras de apego,
ya que
al principio el comportamiento queda muy arraigado y es difícil de
modificar o corregir.
Proceso de la formación del Apego:
Orientación y señales sin discriminación de figura: O- 2 meses.
Orientación y señales con discriminación de figura.
-
2 meses: Reconoce la voz y el rostro
-
5 meses: Buscan el contacto con todo lo que esté a su alrededor.
-
6 meses: reconocen a personas
que tienen un significado para él.
Juegos alternativos. Trata de hacer partícipes de su actividad a los
demás.
-
8 meses: no sólo reconocen, sino que también muestran cautela ante los
extraños.
Mantenimiento de la proximidad mediante la locomoción y otras señales.
-
1 año: Muestran la habilidad de reconocer a los otros y reconocerse a sí
mismo como ser independiente. Repite acciones. Siente miedo, angustia,
alegría.
Las reacciones emocionales no obedecen a ninguna causa.
LABILIDAD EMOCIONAL
-
2 años: Simpatía o antipatía ante personas concretas. Utiliza la palabra
Mió. Juegos solitarios. Importancia de los demás (compensan, corrigen,
complementan)
(aprende
destrezas
sociales)
(sentimiento
de
pertenencia al grupo)
Formación de una adaptación al objeto.
-
3 años: Defensa de su Yo de forma extrema. Independencia. Noción de
su propio cuerpo.
-
4 años: Mínimos contactos sociales. Espíritu mandón.
-
5 años: ya se acomoda al grupo aunque no comparte mucho.
Formación de la Amistad, y para ello, el alumno ha de dominar:
-
control de la agresividad.
-
Existencia del compañero de juego.
-
El niño se esfuerza para que se le entienda.
Proceso conductual de socialización. (viene marcado por el tipo de hábito y
conducta adquirida) (conocimiento y adquisición de los hábitos) . El niño pasa de
ser un agente socializado a ser un agente socializador para con los demás.
Debemos tener en cuenta una de las etapas más importante es el primer año.
Ainsworth, el cual establece una etapas básicas en la formación de la
afectividad en el alumno:
-
llanto diferencial, sonrisa diferencial, vocalización diferencial, respuesta al
saludo, saludo desde los brazos de la madre como soporte seguro...
Spitz: el cual establece una etapas fundamentales como:
-
F. Narcisista.
-
F. Preobjetal: imitación parcial
-
F. Objetal: respuesta ante el espejo.
Como resumen dividiremos de forma general las etapas de socialización en :
1ª- Hasta el primer año, el niño necesita afecto y seguridad. Importancia de las F.
De apego..
2ª- En el primer año, el niño ya deja de ser bebé de cuna y gracias al desarrollo
psicomotor puede moverse y ser cada vez más autónomo. Su horizonte se amplia,
y sus conocimientos ya no se centran sólo en la madre.
3ª- Hacia los 3 años el niño se da cuenta de que el afecto ya no es sólo para él ,
siendo en esta etapa donde surgen los primeros conflictos interpersonales.
Es
cuando el niño empieza conocer las relaciones, los sistemas y las instituciones
sociales.
4º
A partir del tercer año, el niño se cetra en el reconocimiento de todo lo que le
rodea, e ir introduciéndolo en sus proyectos personales
Debemos destacar que en el proceso de formación de la personalidad, el
ser humano sufre una serie de conflictos que derivan de la interactividad con el
medio.
Sabemos que en toda vida en grupo existen situaciones de conflicto, siendo
los más destacables.
En este apartado debemos preguntarnos: ¿qué es un conflicto?
produce cuando se dan dos situaciones con intereses distintos.
El conflicto se
La
educación
del no conflicto esta incluida en el tema transversal “Educación para la Paz” y
Educación moral y cívica “ , dentro de los currículos que establecen las
enseñanzas mínimas en cada una de las comunidades autónomas.
Tipos de conflictos:
-
Conflicto procedural : desacuerdo en el procedimiento
-
Conflicto de meta (desacuerdo con los objetivos finales.
-
Conflicto interpersonal: diferentes intereses y objetivos
(choque de
interesas )
-
Conflicto conceptual: desacuerdo de ideas.
Formas negativas de conducta que pueden aparecer en el alumno ante un
conflicto:
-
según Maning:
o Agresión instrumental: Tiene que ver con la tomo de contacto con
el ambiento.
o Agresión hostil: tiene que ver con las relaciones interpersonales.
o La agresión abierta: rabietas, hostilidad
o La agresión encubierta: celos, odio.
o La agresión negativa: oposición, negativismo
o Autoagresión. (pegarse ellos mismos)
o Aislamiento o reacción represiva.: niños cohibidos
Al mismo tiempo destacamos como Principales conflictos emocionales los
siguientes. Emoción y sentimiento, y que sin duda pueden suponer todo un reto de
superación para el alumno y alumna.
-
El miedo: Se pretende la conservación del individuo ante amenazas
exteriores. (deberemos proporcionar seguridad)
-
Los celos: Deseo de monopolizar a la madre.
-
Las rabietas: Reafirmación de su postura. Actuaremos con serenidad y
con firmeza. (fase de oposición.)
-
La ansiedad: el temor difuso a un estímulo externo no concreto.
-
Problemas relacionados con las comidas: Rechazo o exceso.
-
Enuresis: Emisión involuntaria de la orina (problema psíquico) si en Físico se
denomina incontinencia.
-
Encopresis: es la defecación involuntaria que no puede achacarse a
causas físicas.
Onicofagia. Roerse las uñas
Conclusión.
La función principal de los docentes es canalizar todos los estímulos que
rodean al alumno, y conjuntamente con sus experiencias, proporcionar situaciones
de aprendizaje que óptimas.
Como conclusión debemos mencionar los principios fundamentales que
presiden la ley LOE. Relacionados con el proceso de socialización.
1º. La exigencia de proporcionar una educación de calidad a TODOS
los
ciudadanos.
2º. Que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren en
este proyecto tan ambicioso. Considerando fundamental el principio del esfuerzo.
3º. Las familias deberán comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos
y con la vida en los centros.
Con la publicación de estas aportaciones, pretendemos ofrecer una visión
práctica de la importancia de la intervención didáctica en el proceso de
desarrollo de la personalidad en el niño y la niña, aspecto que marcará
profundamente su desarrollo en años posteriores.
Bibliografía.
Wallon,H. (1965) Los orígenes del pensamiento en el niño. Buenos Aires. Lautaro.
Palacios,J. Marchesi,A. Coll,C. (1990) Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid.
Alianza,
Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo
del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Valenciana. (DOGV
3/4/2008)