SA-cuentame un cuento - Gobierno de Canarias
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CEIP ARTEMI SEMIDÁN 2013/2014 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Cuéntame un cuento Datos técnicos Autor/es: José Antonio Monzón González Centro educativo: ARTEMI SEMIDÁN Tipo de Situación de Aprendizaje: Tareas Estudio: 6º Educación Primaria (LOE) Materias: Lengua Castellana y Literatura (LCL) Identificación Descripción: Tras la evaluación inicial del alumnado, los datos recogidos en las evaluaciones diagnostico y la memoria final del curso pasado, uno de los grandes problemas que encontramos es la mecanica lectora y la comprensión lectora. Además de ser un eje común para el desarrollo de otras áreas, es principalmente un criterio a alcanzar tanto en el área de lengua como en la etapa de primaria, por este motivo se considera que el trabajo primordial para este curso. Fundamentación curricular Criterios de evaluación para Lengua Castellana y Literatura Código Descripción PLCL06C02 Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones, empleando un vocabulario adecuado, no discriminatorio, reconociendo las peculiaridades más significativas del español de Canarias. Este criterio debe evaluar si el alumnado se expresa de forma organizada y coherente, según el género y la situación de comunicación. Ha de ser capaz de seleccionar los contenidos relevantes y expresarlos usando el léxico, las fórmulas adecuadas y los recursos propios de estas situaciones, como tono de voz y apoyos gestuales apropiados, e incorporando los rasgos lingüísticos más relevantes del español de Canarias. Se debe valorar la capacidad de producir de forma oral relatos y exposiciones de clase, así como la de explicar en voz alta las reflexiones sobre los aspectos que se aprenden. Debe ser también objeto de valoración el establecimiento de relaciones sociales satisfactorias y la habilidad para iniciar, sostener y finalizar conversaciones entre iguales. ✍ Calificación Insuficiente: Se expresa oralmente, selecciona los contenidos relevantes y expresa, de forma poco organizada e incoherente, conocimientos, hechos y opiniones con dificultad. Adecua incoherentemente su registro lingüístico a las diversas situaciones de comunicación (exposiciones orales, reflexiones en voz alta sobre su aprendizaje, inicia, sostiene y finaliza diálogos con compañeros y adultos, asambleas, debates, grupos cooperativos…) que se producen en el aula, sin mostrar interés por hacer 02/10/13 ✍ Calificación Suficiente/Bien: Se expresa oralmente, selecciona los contenidos relevantes y expresa, de forma organizada y coherente, conocimientos, hechos y opiniones sin titubeos, reformulando de diferentes maneras su expresión si no es comprendida por primera vez. Adecua correctamente su registro lingüístico a las diversas situaciones de comunicación (exposiciones orales, reflexiones en voz alta sobre su aprendizaje, inicia, sostiene y finaliza diálogos con compañeros y adultos, asambleas, debates, grupos ✍ Calificación Notable: Se expresa oralmente, selecciona los contenidos relevantes y expresa, de forma organizada y coherente, conocimientos, hechos y opiniones sin titubeos, reformulando de diferentes maneras sus opiniones e ideas si no son comprendidas en un primer momento. Adecua convenientemente su registro lingüístico a las diversas situaciones de comunicación (exposiciones orales, reflexiones en voz alta sobre su aprendizaje, inicia, sostiene y finaliza diálogos con compañeros y adultos, Cuéntame un cuento (José Antonio Monzón González) ✍ Calificación Sobresaliente: Se expresa oralmente, selecciona los contenidos relevantes y expresa, de forma organizada y coherente, conocimientos, hechos y opiniones con seguridad. Adecua de manera consciente su registro lingüístico a las diversas situaciones de comunicación (exposiciones orales, reflexiones en voz alta sobre su aprendizaje, inicia, sostiene y finaliza diálogos con compañeros y adultos, asambleas, debates, grupos cooperativos…) que se producen en el aula, con respeto y conciencia de la 1/7 CEIP ARTEMI SEMIDÁN 2013/2014 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Cuéntame un cuento Código Descripción aportaciones al grupo para establecer relaciones sociales satisfactorias. Reconoce e incorpora pocas veces en sus intervenciones las fórmulas lingüísticas, la entonación, la pronunciación adecuada, y algunos rasgos fónicos y muestras representativas del léxico del español de Canarias. 02/10/13 cooperativos…) que se producen en el aula, mostrando interés por hacer aportaciones de valor al grupo con el fin de establecer relaciones sociales satisfactorias. Reconoce e incorpora casi siempre en sus intervenciones las fórmulas lingüísticas, la entonación, la pronunciación adecuada, y algunos rasgos fónicos y muestras representativas del léxico del español de Canarias. asambleas, debates, grupos cooperativos…) que se producen en el aula, aceptando la diferencia y respetando la diversidad de opiniones con el fin de establecer relaciones sociales satisfactorias. Reconoce e incorpora siempre en sus intervenciones las fórmulas lingüísticas, la entonación, la pronunciación adecuada, y algunos rasgos fónicos y muestras representativas del léxico del español de Canarias. Cuéntame un cuento (José Antonio Monzón González) diversidad con el fin de establecer relaciones sociales satisfactorias. Reconoce e incorpora rigurosamente en sus intervenciones las fórmulas lingüísticas, la entonación, la pronunciación adecuada, y algunos rasgos fónicos y muestras representativas del léxico del español de Canarias. 2/7 CEIP ARTEMI SEMIDÁN 2013/2014 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Cuéntame un cuento Código Descripción PLCL06C03 Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos. Se trata de evaluar la competencia de los escolares para obtener, seleccionar y relacionar informaciones procedentes de los medios de comunicación y del contexto escolar, especialmente las de tipo espacial, temporal y de secuencia lógica. Igualmente se pretende evaluar si son capaces de aprender más allá del sentido literal del texto y de realizar deducciones e inferencias sobre su contenido, de distinguir información y opinión y de interpretar algunos elementos implícitos como la ironía o el doble sentido. Asimismo, se quiere evaluar si han desarrollado cierta competencia para reflexionar sobre los mecanismos de comprensión de los textos y la utilidad para aprender a aprender que comporta la reflexión sobre los procedimientos utilizados. ✍ Calificación Insuficiente: Comprende de manera incompleta y con dudas el sentido de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los procesos de aprendizaje (comentarios, reflexiones con una secuencia lógica, y valoraciones sobre el aprendizaje, indicaciones de tipo espacial y temporal, instrucciones para desarrollar tareas…). Confunde las ideas principales y secundarias, y selecciona y relaciona, con incorrecciones, informaciones explicitas obtenidas mediante el uso poco efectivo de técnicas sencillas de búsqueda en los medios de comunicación, con la que le proporcionan su experiencia y sus conocimientos previos. Identifica con imprecisiones, sin conciencia de su importancia, ideas, opiniones y valores no explícitos, y trasciende con dificultad significados superficiales para extraer inferencias directas basadas en la información recibida: interpreta erróneamente algunos elementos implícitos de carácter evidente, confunde información de opinión, y no identifica los dobles sentidos y las ironías sencillas. Reflexiona con dificultad y sigue con poca atención, mediante diálogos guiados 02/10/13 ✍ Calificación Suficiente/Bien: Comprende de manera ágil y completa el sentido de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los procesos de aprendizaje (comentarios, reflexiones con una secuencia lógica, y valoraciones sobre el aprendizaje, indicaciones de tipo espacial y temporal, instrucciones para desarrollar tareas…). Reconoce fácilmente y con eficacia las ideas principales y secundarias, y selecciona y relaciona, con varios criterios sugeridos, informaciones sencillas obtenidas mediante el uso básico de técnicas sencillas de búsqueda en los medios de comunicación, con la que le proporcionan su experiencia y sus conocimientos previos. Identifica, con conciencia aproximada de su importancia, ideas, opiniones y valores no explícitos, y trasciende fácilmente la mayor parte de los significados superficiales para extraer inferencias directas basadas en la información recibida: interpreta con facilidad algunos elementos implícitos sencillos apenas sugeridos, distingue fácilmente información de opinión, y capta los dobles sentidos y las ironías sencillas. Reflexiona con soltura y sigue con ✍ Calificación Notable: Comprende de manera autónoma y completa el sentido de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los procesos de aprendizaje (comentarios, reflexiones con una secuencia lógica, y valoraciones sobre el aprendizaje, indicaciones de tipo espacial y temporal, instrucciones para desarrollar tareas…). Reconoce con precisión las ideas principales y secundarias, y selecciona y relaciona, con criterios propios, informaciones de cierta dificultad obtenidas mediante técnicas sencillas de búsqueda en los medios de comunicación, con la que le proporcionan su experiencia y sus conocimientos previos. Identifica, con la conciencia de su valor en el contexto social, ideas, opiniones y valores no explícitos, y trasciende con precisión los significados superficiales para extraer inferencias directas basadas en la información recibida: interpreta con precisión algunos elementos implícitos apenas sugeridos, distingue de manera razonada información de opinión, y capta los dobles sentidos y las ironías de cierta dificultad. Reflexiona por iniciativa propia y sigue con mucho interés, Cuéntame un cuento (José Antonio Monzón González) ✍ Calificación Sobresaliente: Comprende de manera ágil y completa el sentido de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los procesos de aprendizaje, algunos de cierta dificultad y extensión, (comentarios, reflexiones con una secuencia lógica, y valoraciones sobre el aprendizaje, indicaciones de tipo espacial y temporal, instrucciones para desarrollar tareas…). Reconoce razonadamente, con seguridad y exactitud, las ideas principales y secundarias, y selecciona y relaciona con criterios contrastados informaciones de cierta complejidad, obtenidas con el dominio de técnicas sencillas de búsqueda en los medios de comunicación, con la que le proporcionan su experiencia y sus conocimientos previos. Identifica, con conciencia clara de su jerarquía en el contexto social, ideas, opiniones y valores no explícitos, y trasciende con precisión y flexibilidad los significados superficiales para extraer inferencias directas basadas en la información recibida: interpreta con mucha precisión algunos elementos implícitos de cierta dificultad apenas sugeridos, distingue de manera nítida información de opinión, y 3/7 CEIP ARTEMI SEMIDÁN 2013/2014 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Cuéntame un cuento Código Descripción y comentarios poco acertados, las explicaciones sobre la importancia que poseen para el aprendizaje los mecanismos de comprensión de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes. 02/10/13 interés, mediante diálogos espontáneos y comentarios personales, las explicaciones sobre la importancia que poseen para el aprendizaje los mecanismos de comprensión de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes. mediante diálogos flexibles y comentarios originales, las explicaciones sobre la importancia que poseen para el aprendizaje los mecanismos de comprensión de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes. Cuéntame un cuento (José Antonio Monzón González) capta los dobles sentidos y las ironías difíciles. Reflexiona de manera crítica y sigue de manera muy activa, mediante diálogos muy abiertos y comentarios valiosos, las explicaciones sobre la importancia que poseen para el aprendizaje los mecanismos de comprensión de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes. 4/7 CEIP ARTEMI SEMIDÁN 2013/2014 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Cuéntame un cuento Código Descripción PLCL06C06 Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí; utilizar de manera habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos, así como las normas gramaticales y ortográficas, cuidando los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. Se trata de verificar que los escolares son capaces de expresarse por escrito de forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de un escrito (planificación, escritura del texto, revisión). Deberán ser capaces de producir textos propios de las relaciones interpersonales en el aula –cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivos–, de los medios de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia –noticia, entrevista, reseña de libros o de música, carta al director o defensor del lecto–, así como los de uso habitual en otras áreas de aprendizaje. De manera especial, se debe evaluar la capacidad para elaborar los textos que permiten progresar en la autonomía para aprender: resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones. En el ámbito literario se evaluará la capacidad para recrear poemas o relatos utilizando determinados recursos como la rima, o el ritmo en los poemas. En todos los escritos, tanto en papel como en soporte digital, se evaluará la automatización de las normas ortográficas de aparición frecuente y la resolución de dudas ortográficas mediante la utilización de los apoyos pertinentes (diccionarios, apuntes…) así como la presentación clara, limpia y ordenada. ✍ Calificación Insuficiente: Narra, explica, describe, resume y expone con dificultad opiniones e informaciones, relacionando de manera poco coherente los enunciados entre sí, mediante textos que no satisfacen totalmente las necesidades personales o sociales de comunicación en el aula –cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivos–, y de los medios de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia –noticias, entrevistas, reseñas de libros o de música, cartas al director o al defensor del lector. Utiliza de manera inconstante y poco eficaz, a pesar de seguir un modelo repetido, los procedimientos de planificación de los textos (organización en categorías sencillas dadas en un orden de ideas muy claro, y revisión incompleta e insegura). No respeta las normas gramaticales y ortográficas básicas, y descuida los aspectos formales en presentaciones necesitadas de más elaboración y orden, tanto en papel como mediante el uso básico de editores de 02/10/13 ✍ Calificación Suficiente/Bien: Narra, explica, describe, resume y expone con soltura opiniones e informaciones, relacionando en un discurso continuo y fluido los enunciados entre sí, mediante textos correctos referidos a las necesidades personales o sociales de comunicación en el aula –cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivos–, y de los medios de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia –noticias, entrevistas, reseñas de libros o de música, cartas al director o al defensor del lector. Utiliza con frecuencia y reelaborando modelos previos los procedimientos de planificación de los textos (organización en categorías establecidas por sí mismo con un orden de ideas clara, y revisión atenta y abierta a opiniones ajenas). Respeta de manera automática las normas gramaticales y ortográficas, y cuida los aspectos formales en presentaciones claras, limpias y ordenadas, tanto en papel como mediante el uso correcto de editores de ✍ Calificación Notable: Narra, explica, describe, resume y expone con dominio de cada registro e intención comunicativa opiniones e informaciones, relacionando ordenada y coherentemente los enunciados entre sí, mediante textos originales referidos a las necesidades personales o sociales de comunicación en el aula –cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivos–, y de los medios de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia –noticias, entrevistas, reseñas de libros o de música, cartas al director o al defensor del lector. Utiliza de manera sistemática y adaptando los modelos a sus necesidades los procedimientos de planificación de los textos (organización mediante un esquema propio claramente jerarquizado y revisión autónoma). Respeta cuidadosamente las normas gramaticales y ortográficas, y cuida los aspectos formales en presentaciones muy claras, limpias y ordenadas con cuidado, tanto en papel como mediante el uso ágil de Cuéntame un cuento (José Antonio Monzón González) ✍ Calificación Sobresaliente: Narra, explica, describe, resume y expone con dominio de cada registro y conciencia de su intención comunicativa clara opiniones e informaciones, relacionando jerárquica y coherentemente los enunciados entre sí, mediante textos originales y creativos relacionados con las necesidades personales o sociales de comunicación en el aula –cartas, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo colectivos–, y de los medios de comunicación social referidos a hechos próximos a su experiencia –noticias, entrevistas, reseñas de libros o de música, cartas al director o al defensor del lector. Utiliza con seguridad y flexibilidad los procedimientos de planificación de los textos (organización en partes bien marcadas mediante un esquema original claramente jerarquizado y revisión autónoma y crítica). Respeta con esmero y con conciencia de su valor las normas gramaticales y ortográficas, y cuida deliberadamente los aspectos formales en 5/7 CEIP ARTEMI SEMIDÁN 2013/2014 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Cuéntame un cuento Código Descripción texto. Elabora con dificultad y sin integrarla como una herramienta para la mejora de su aprendizaje, los textos propios de la vida escolar, frecuentemente elaborados sin estructura ni jerarquía de ideas: resúmenes, esquemas, informes, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, reelaboración de apuntes. Recrea con dificultad y de manera mecánica poemas y relatos tratados en el aula, utilizando de manera poco adecuada al estilo recursos como la rima o el ritmo. texto. Elabora de manera correcta como parte de la rutina de su estudio casi todos los textos propios de la vida escolar para la mejora de su aprendizaje: resúmenes, esquemas, informes, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, reelaboración de apuntes. Recrea con facilidad poemas y relatos, utilizando de manera intuitiva recursos de estilo como la rima o el ritmo. editores de texto. Elabora manera eficaz y por iniciativa personal textos propios de la vida escolar para la mejora de su aprendizaje: resúmenes, esquemas, informes, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, reelaboración de apuntes. Recrea con originalidad poemas y relatos, utilizando de manera creativa recursos de estilo como la rima o el ritmo. presentaciones impecables, tanto en papel como mediante el uso avanzado de editores de texto. Elabora siempre por iniciativa propia, textos propios de la vida escolar con conciencia clara del valor para la mejora de su aprendizaje y con dominio de la técnica de cada uno de ellos: resúmenes, esquemas, informes, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, reelaboración de apuntes. Recrea con originalidad y espontaneidad una gran variedad de poemas y relatos, utilizando de manera libre recursos de estilo como la rima o el ritmo. Fundamentación metodológica/concreción Modelos de Enseñanza: Organizadores previos Actividades de la situación de aprendizaje Descripción [1]- Explicación de la actividad El docente explica a la clase en que va consisir la actividad. Esta se basará en la lectura común de un texto, principalmente de cuentos buscados o creados por el docente. estos irán de manera paulatina aumentando su dificultad. Los mismos irán acompañados de fichas con preguntas de comprensión literal, análisis, inferencia y síntesis. Tras la realización de la ficha deberán crear un resumen de los cuentos propuestos. PAra finalizar con la exposición oral y grabacióndel mismo por parte del alumnado. Estos se deberán colgar en el blog del centro a modo de videocuentos con el texto para así potencial el plan lector del centro. 02/10/13 Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. - Grupos Heterogéneos 1ª Aula 2.0. Aula 2.0/académico Cuéntame un cuento (José Antonio Monzón González) 6/7 CEIP ARTEMI SEMIDÁN 2013/2014 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Cuéntame un cuento Descripción Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. [2]- Lectura y realización de la ficha - PLCL06C03 Tras explicar en que consiste la tarea se realizará a través de la pizarra digital una lectura colectiva sobre el cuento. A posteriori relizarán una individual del mismo. Tras su finalización pasarán a realizar un breve análisis de la lectura para a posteriori comenzar a realizar la ficha con la batería de preguntas de comprensión lectora. - Ficha de comprensión lectora - Gran Grupo - Trabajo individual 1ª Aula 2.0, ficha con la batería de preguntas. Aula 2.0/Académico [3]- Corrección de la ficha y inicio del resumen - PLCL06C03 Tras realizar la ficha se empezará a corregir la - PLCL06C06 misma de manera grupal. Tras su finalización se dará pie a comenzar el resumen del cuento, pero antes se hará hincapié en cómo se realiza un resumen. - Ficha - Resumen - Gran Grupo - Trabajo individual 2ª Ficha de comprensión lectora. Documento "como hacer un resumen" este documento estará colgado en el blog del docente en el apartado ¿cómo se hace? Aula/Académico [4]- El resumen y la grabación El alumnado tendrá esta sesión para finalizar el resumen para su posterior corrección por parte del docente. Tras la aprobación del mismo, el alumno podrá iniciar la grabación del del video. - Exposición oral - Trabajo individual 3ª Aula 2.0 y netbook Aula/Académico - Gran Grupo 4ª-6ª Aula 2.0, Blog Aula/Académico [5]- Exposición final y subida al blog Tras finalizar todo el alumnado sus exposiciones, se eligirá la mejor de ella para ser subida al blog. El docente mostrará como se realiza la subida al mismo. - PLCL06C02 - PLCL06C06 Referencias, comentarios, observaciones Referencias: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/jmongonh/ Observaciones: Para el alumnado con acus, se le pedirá inicialmente de manera oral que responda a las preguntas, tras escuchar la lectura. Según avance su mecánica lectora se le propondrá cuentos adaptados a su nivel competencial. Para el alumnado con AC se tomará a la hora de evaluar su nivel curricular. Pero en mabos casos realizarán la misma situación variando lo que se considere oportuno acorde a su nivel curricular. 02/10/13 Cuéntame un cuento (José Antonio Monzón González) 7/7
