UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E-mail: http://www.uned.ac.cr/educacio/ 2004 Diagnóstico Educativo A. INTRODUCCIÓN La experiencia pedagógica del profesional en Educación Especial adquiere una importancia mayor cuando enfrenta el proceso de evaluación diagnóstica. Antes que centrar su interés en las dificultades que enfrenta el estudiante, este profesional debe asumir la exploración de sus destrezas y habilidades con una actitud positiva. Al hacerlo, compromete su labor con el conocimiento y dominio de cada una de las fases y características que describen la utilidad de la evaluación diagnóstica en el campo de la Educación Especial, pero, además, le obliga a actuar responsablemente cuando, en función de las necesidades educativas especiales del estudiantado, debe procurar para él tantas opciones como sean posibles y así, ayudarle a enfrentar con éxito su proceso de aprendizaje. La referencia de un estudiante con necesidades educativas especiales a los servicios de Educación Especial para los que se prepara el profesional en esta área, ha de convertirlo en un agente investigador, capaz de dar respuesta a los requerimientos que la exploración de sus destrezas y potencialidades pone en evidencia. No se trata de la mera consignación de información que los procedimientos de recogida de datos pueda suministrarle, ni de la exclusiva aplicación de pruebas, sino de generar una respuesta viable a las necesidades de este importante grupo de nuestra población. La información que se proporciona al estudiante del curso “Diagnóstico Educativo” expone, entonces, una recopilación básica para el adecuado dominio de cada una de las fases que describen al proceso de evaluación diagnóstica. Para ello, contará con el apoyo de la Unidad Didáctica denominada Evaluación diagnóstica en la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales (Mora, 2006), editada por la Editorial de la Universidad Estatal a Distancia y el video con el mismo nombre, el cual ilustrará la aplicación de pruebas diagnósticas que permiten obtener información valiosa de los estudiantes con necesidades educativas especiales. B. OBJETIVOS Y CONTENIDOS TEMÁTICOS 1a. Analizar el proceso de evaluación diagnóstica desde diferentes tendencias teóricas. 1b. Describir la función de la evaluación diagnóstica contextualizada en la labor pedagógica según sus principales fases. Contenidos: a. Introducción al diagnóstico educativo: aspectos teóricos b. El proceso de evaluación diagnóstica c. Reflexiones sobre la importancia de la evaluación diagnóstica como apoyo al proceso educativo d. Función de la evaluación diagnóstica contextualizada dentro del proceso pedagógico e. La evaluación diagnóstica y su relación con las teorías de aprendizaje f. Las taxonomías y su uso en el proceso de evaluación diagnóstica g. ¿Cuáles son las principales fases de la evaluación diagnóstica? 2a. Explicar las funciones del profesional en Educación Especial dentro del proceso de evaluación diagnóstica. 2b. Describir los aspectos éticos que fundamentan el proceso de evaluación diagnóstica. Contenidos: a. El profesional en Educación Especial y su participación en el proceso de evaluación diagnóstica b. ¿Cómo organizar y estructurar la evaluación diagnóstica y la participación del docente? c. El informe de evaluación diagnóstica d. Contextualización del proceso de evaluación diagnóstica dentro del servicio educativo de apoyo e. La ética y el proceso de evaluación diagnóstica f. Elementos éticos por considerar durante el proceso de evaluación diagnóstica 3. Describir e indicar la importancia de los procedimientos de recolección de la información formales e informales, necesarios para llevar a cabo el proceso de evaluación diagnóstica. Contenidos: a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. La hoja de referencia o derivación La hoja de historia de vida La entrevista La observación La revisión del expediente del estudiante La revisión de los trabajos del estudiante Las listas de cotejo Los registros de conductas Las pruebas La presentación de resultados 4a. Describir las ventajas y desventajas de la utilización de pruebas en el proceso de evaluación diagnóstica. 4b. Analizar y aplicar las pruebas más utilizadas en el proceso de evaluación diagnóstica bajo las condiciones de administración e interpretación estipuladas para cada una. Contenidos a. Las pruebas en el proceso de evaluación diagnóstica b. Ventajas y desventajas de las pruebas utilizadas en el proceso de evaluación diagnóstica c. Descripción de pruebas utilizadas en el proceso de evaluación diagnóstica 5a. Determinar la importancia del uso de la observación y las pruebas basadas en el currículo en el desarrollo de la evaluación diagnóstica. 5b. Resumir las consideraciones técnicas para el diseño de las pruebas basadas en el currículo. Contenidos a. La observación y su importancia en el proceso de evaluación diagnóstica b. Las pruebas basadas en el currículo. 6. Aplicar diferentes procesos técnicos durante el análisis de la información recabada en el proceso de evaluación diagnóstica. Contenidos a. Análisis de la información obtenida mediante los procedimientos de recogida de datos b. La redacción del informe de evaluación diagnóstica c. El programa de apoyo educativo C. ORGANIZACIÓN Y CRONOGRAMA En esta asignatura se desarrollarán seis temas, los cuales serán abordados mediante la incorporación de aspectos teóricos y prácticos fundamentales en el proceso de evaluación diagnóstica de las personas con necesidades educativas especiales. Ellos se exponen a continuación: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Fundamentaciones teóricas del proceso de evaluación diagnóstica. El papel del profesional de Educación Especial en la evaluación diagnóstica. Procedimientos de recogida de datos en la evaluación diagnóstica. Pruebas utilizadas en el proceso de evaluación diagnóstica. La observación y las pruebas basadas en el currículo. La evaluación diagnóstica como base para la programación educativa. D. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMANA B MATERIA CAPÍTULO 1 Y 2 CAPÍTULO 3 ACTIVIDADES I Tutoría II Tutoría CAPÍTULO 1, 2 Y 3 I EXAMEN ORDINARIO CAPÍTULO 4 III Tutoría CAPÍTULO 5 Y 6 IV Tutoría CAPÍTULOS 1 AL 6 PROYECTO CAPÍTULO 4, 5 Y 6 II EXAMEN ORDINARIO EXAMEN DE REPOSICIÓN E. MODELO DE EVALUACIÓN Este curso será evaluado de la siguiente manera: TIPO DE INSTRUMENTO I Examen Ordinario II Examen Ordinario Proyecto Total TEMAS ABORDADOS % DE NOTA CAPÍTULOS 1, 2 Y 3 CAPÍTULOS 4, 5 Y 6 CAPÍTULOS DEL 1 AL 6 30% 30% 40% 100 % F. SUGERENCIAS PARA EL ESTUDIO DEL CURSO Además del contenido teórico de la Unidad Didáctica y la observación del video, este curso requiere del análisis de dificultades específicas, en situaciones reales de estudiantes que asisten al sistema regular o especial de enseñanza. Al estudiante se le recomienda ubicar a la persona con quien va a realizar el proyecto con la suficiente antelación, para que pueda solicitar los permisos respectivos y además planificar su trabajo en el tiempo requerido para tal efecto. Para la comprensión y asimilación de los contenidos que se discuten, se sugiere también, que las lecturas sean realizadas de manera continua, así, se recomienda tenerlas preparadas para las tutorías, por cuanto contará con el apoyo necesario para la aclaración de sus dudas respecto a la realización del proyecto. G. HORARIO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES Encargada de Cátedra: Dra. Linda María Madriz Bermúdez. Martes y Jueves: 1:00 p.m a 4:00 p.m. Encargada de programa: Dra. Lady Meléndez Rodríguez Martes y Jueves: 1:30 p.m. a 4:30 p.m H. NÚMERO TELEFÓNICO Y DIRECCIÓN ELECTRÓNICA [email protected] [email protected] 2527 27 69