psicologia diferencial
Anuncio
PSICOLOGÍA DIFERENCIAL Variedad de las personalidades humanas Dr. P. José Espinosa Z. PSICOLOGÍA DIFERENCIAL Variedad de las personalidades humanas Quito – Ecuador 2001 PSICOLOGÍA DIFERENCIAL Variedad de las personalidades humanas Dr. P. José Espinosa Z. 1era. Coedición: Ediciones Abya–Yala. Av. 12 de Octubre 14-30 y Wilson Casilla: 17-12-719 Teléfonos: 2506-247 / 2562-633 Fax: (593-2) 2506-255 e-mail: [email protected] [email protected] www.abyayala.org Quito-Ecuador Universidad Politécnica Salesiana Av. 12 de Octubre 14-36 y Wilson Casilla 17-12-536 Teléfonos: 2506254 / 2566327 / 2506250 / 2506253 E-mail: [email protected] Quito-Ecuador Diagramación: Ediciones Abya–Yala Diseño de Portada: Raúl Yépez ISBN: 9978-04-730-1 Impresión: Sistema DocuTech Quito-Ecuador Impreso en Quito-Ecuador, 2001 ÍNDICE INTRODUCCIÓN .............................................................................. 7 Capítulo I DISTRIBUCIÓN Y GRADUACIÓN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES 1. Variabilidad interindividual ............................................................ 2. Heterogeneidad. .............................................................................. 10 14 Capítulo II ESTUDIO DE LAS CAUSAS DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES HERENCIA Y MEDIO AMBIENTE 1. Naturaleza de la herencia................................................................. 2. Naturaleza del ambiente .................................................................. El medio ambiente ............................................................................... El ambiente prenatal............................................................................ El ambiente posnatal ........................................................................... 3. Interacción de la herencia y el ambiente ........................................ 4. Herencia y ambiente: metodología ................................................. 17 19 20 22 25 29 32 Capítulo III EL PARECIDO FAMILIAR 1. Estudios de genealogía familiar....................................................... 2. Estudios sobre las semejanzas entre miembros de una familia .... 3. El parecido entre hermanos. ........................................................... 4. El parecido de los gemelos en rasgos psicológicos......................... 5. Correlaciones entre gemelos. .......................................................... 6. Estudio de particulares relaciones familiares. ................................ 7. Niños creados en instituciones........................................................ 36 37 40 42 47 49 54 6 / Dr. P. José EsPinosa Z. Capítulo IV EL ESTUDIO DE LA CLASIFICACION DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES 1. Introducción general a la tipología................................................. 2. Concepto general de tipología. ....................................................... 3. Concepto de tipo.............................................................................. 4. Valor de las tipologías ...................................................................... 57 58 59 60 Capítulo V LAS ESCUELAS TIPOLÓGICAS 1. La tipología psíquica de René Le Senne. ........................................ 2. La tipología somato-psíquica de Ernesto Kretschmer. .................. 3. La tipología somato-psíquica de Willian Sheldon ......................... 4. Aplicaciones de la tipología temperamental de Sheldon al campo educativo según Manuel Gutiérrez................................................. 65 110 126 145 Capítulo VI ESTUDIO DE LOS RASGOS 1. Rasgos de inteligencia. ..................................................................... 2. Rasgos de personalidad.................................................................... 159 167 Capítulo VII LAS DIFERENCIAS PSICOLÓGICAS ENTRE LOS SEXOS 1. Funciones mentales: inteligencia, atención y memoria. ................ 2. Intereses y motivaciones.................................................................. 3. Afectividad........................................................................................ 4. Influencias socioculturales. ............................................................. Resumen............................................................................................. 179 182 186 188 190 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................. 191 I INTRODUCCIÓN El fin de la Psicología Diferencial es el estudio científico y objetivo de las diferencias individuales en el comportamiento; o bien, el estudio desde el punto de vista psicológico de las diferencias existentes en los individuos. Desde antiguo, en la historia de la humanidad se destacó la existencia de diferencias de los individuos y los grupos; pero todo se redujo a la simple constatación del hecho y a la aceptación pasiva de sus consecuencias. Sólo a partir del siglo pasado se inicia el estudio sistemático de estas diferencias. Los progresos alcanzados por otras ciencias prepararon el nacimiento de la Psicología Diferencial. La estadística y los tests, por otra parte, han contribuido al perfeccionamiento metodológico, y con ello, a la base científica de los resultados. Entre los fundadores de la psicología diferencial figuran, ante todo, A. Binet y V. Henri (1895) y particularmente, W. Stern, quien publicó por primera vez su obra con el título de “Psicología Diferencial” en 1900 (“Die Differentielle Psychologie”) que vuelve a editarse en 1911 y en 1921. En la primera parte de su obra, Stern considera los problemas planteados reagrupándolos en tres sectores: 1. La naturaleza y extensión de las diferencias en la vida psicológica de los Individuos y de los grupos. 2. Factores que determinan e influyen en esas diferencias 3. Cómo se manifiestan esas diferencias. La conveniencia y la utilidad del estudio de estas diferencias para el educador es por demás evidente. A una psicología diferencial han de corresponder una pedagogía y una didáctica diferenciales. Si encontramos diferencias en los sujetos de la educación estas diferencias exigirán una metodología especial tanto en la acción educativa en sí, como en la organización y desarrollo de la enseñanza. 8 / Dr. P. José EsPinosa Z. El conocimiento de los factores que influyen en la determinación de tales diferencias pueden decirnos si estos se deben a elementos contingentes, como la edad, el ambiente, etc., o a una estructura constitutiva del individuo. Estos nuevos datos aconsejarán acciones educativas y didácticas distintas según los casos, y permitirán cierta previsión de los resultados de la acción educativa y de la enseñanza dada. Esquema y Sumario Por cuanto llevamos dicho, se deduce el amplio campo de la psicología Diferencial, hasta el punto de abarcar sectores que hoy día han adquirido casi una total independencia. Cada problema que afecte a las diferencias individuales como factor que las produce, o como manifestación de ella, así como intentos de clasificación, entra de alguna manera dentro de la Psicología Diferencial. Particularmente el ambiente, al que hemos aludido en el párrafo anterior, ofrece varios aspectos según los cuales se pueden considerar las diferencias individuales: la familia, la raza, etc., son factores que pueden influir en el individuo creando diferencias; también la edad, el sexo, la capacidad mental y las aptitudes en general constituyen otros elementos diferenciadores. Pero esta serie de factores no pretenden disminuir la importancia y el influjo del patrimonio. Capítulo I Distribución y graduación de las diferencias individuales En el lenguaje popular, las personas se clasifican generalmente por lo que tienen. López sabe escribir; García no sabe; Elena tiene talento para la música; Dorita para la pintura; Federico para las matemáticas y Samuel para organizar a la gente. Estas descripciones se basan en apreciaciones arbitrarias, dictadas por exigencias prácticas. Así por ejemplo, para escoger la música como vocación, o incluso como un pasatiempo tomado en serio, un individuo debe tener un mínimo de talento musical. Si el agrado de su capacidad musical está por debajo de ese mínimo, no se considera que esta persona esté dotada para la música. Estamos habituados a describir al individuo de acuerdo a sus cualidades y defectos sobresalientes y nos limitamos a ignorar los rasgos en que se sitúan muy próximo al término medio. Todos los días encontramos entre la gente distinciones cualitativas tajantes. Sin embargo, una observación atenta revela que todos los individuos están distribuidos a lo largo de una escala continua respecto a cada característica. En otras palabras la gente no encaja en tipos claramente diferenciados, por eso se dice que las diferencias individuales son más bien cuantitativas. Siguiendo una terminología común en el estudio de las diferencias de grado individuales, se habla actualmente de variabilidad interindividual y de variabilidad intra-individual. La primera hace referencia a las diferencias existentes entre varios individuos o entre grupos. La segunda, por el contrario, comprende: a) La distribución desigual de las características dentro de un mismo individuo (Heterogeneidad); y b) Las variaciones de una misma característica en los distintos momentos de la vida de un individuo (variabilidad temporal). 10 / Dr. P. José EsPinosa Z. 1. Variabilidad interindividual La existencia de diferencias individuales y el deseo de someterlas a un estudio científico han llevado a su medida objetiva. No sólo en los aspectos morfológicos, sino también en el campo psicológico se ha observado que las diferencias individuales se distribuyen normalmente, o sea mostrando gráficamente una curva en forma de campana (CURVA NORMAL o campana de Gauss); es decir los individuos con una determinación característica en grado medio ocupan el centro de la curva y son la mayoría, mientras que los casos extremos, por exceso o por defecto, son propios de una minoría cada vez más acusada. A continuación presentaremos algunos ejemplos gráficos de las curvas de distribución referentes a diversas características humanas. Estatura en centímetros Fig.1 Distribución de la estatura de 8585, ingleses nativos (De Yule y kendall)
