EDUCACIÓN AMBIENTAL

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UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
CURSO :
UNIDAD :
TEMAS :
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DEPARTAMENTO DE QUIMICA FARMACIA Y ECOLOGÍA
MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE
TERCERA
DESARROLLO SOSTENIBLE Y GESTION AMBIENTAL
Educación ambiental
 Definición.
 Panorama histórico en el mundo y en el Perú.
 Fines, objetivos, características, estrategias y metas de la
educación ambiental.
 Plan de educación ambiental: bases legales.
 Educación Ambiental formal, no formal e informal.
 Educación ambiental en las instituciones educativas y otras
dependencias.
 Análisis de la educación ambiental en el Perú ( FODA).
EDUCACIÓN AMBIENTAL
DEFINICIÓN:
Es un proceso educativo permanente que busca generar una conciencia ambiental hacia el
desarrollo sostenido.
Para comprender el concepto desagregamos:
1. Proceso educativo permanente, es decir la educaci ón como toda educación debe iniciarse
el hogar y continuar durante toda la existencia humana.
2. Busca generar, es decir, que toda las personas sean actores, comprometidos con el
ambiente sano y saludable.
3. Conciencia ambiental, es decir “que motiva el respe to, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida” (Ley General de Educación N°
28044, Art.8, inciso g)
Educación ambiental tarea de todos
Para MERCADO y CIEZA (2002) “la conciencia ambiental viene a ser el nivel de conocimiento
con respecto al medio ambiente y que lo podemos manifestar de diferentes manera, ya sea
como interés, preocupación, cuidado o propuestas de solución, frente a la problemática
ambiental de la cual, somos testigos”.
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Desarrollo sostenido, “es decir el desarrollo de nuestras economías sin destruir la naturaleza y
el bienestar de las generaciones f uturas (EL PERUANO, 1993 ).
La educación para el desarrollo sostenido persigue la implicación de todos los sectores sociales
en la construcción de una nueva sociedad, tolerante e igualitaria. Esta orientada hacia el
compromiso y la acción transformadora en lo social, lo económico, lo ambiental y lo cultural,
favorece la autoestima y la responsabilidad, la participación y el desarrollo soste nido
(PEDRAZA, 2003).
En los PROGRAMAS CURRICULARES BASICOS DE EDUCACION PRIMARIA (2003) define:
“La educación ambiental es el trabajo educativo integrado a la vida de la localidad, a la solución
de problemas, a la vida diaria del ser humano, con la final idad de generar actitudes de
solidaridad y compromiso con la ecología y el ambiente”.
En EL PERUANO (1997) dice: “La educación ambiental contribuye a la formación ética y cívica
de la población, así como para la capacitación e investigación técnicas y cie ntíficas orientadas
a forjar conciencia y conductas ambientalmente responsable y promover una cultura ambiental
en el país”.
“La Educación Ambiental, más que limit arse a un aspecto concreto del
proceso educativo, debe convertirse en una bas e privilegiada para elaborar
un nuevo estilo de vida”
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EDUCACIÓN AMBIENTAL
es un
PROCESO EDUCATIVO
que busca generar
CONCIENCIA AMBIENTAL
mediante
MOTIVACIÓN
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
HABILIDADES
VALORES
para lograr
una
una
CALIDAD AMBIENTAL
CALIDAD DE VIDA
en los aspectos
en los aspectos
NATURALES
SOCIO
CULTURA
L
SALUD
ECONOMI
A
ARTIFICIALE
S
a través
CIUDADES
PARA LA
VIDA
DESARROLLO SOSTENIDO
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PANORAMA HISTÓRICO DE LA EDUCACION AMBIENTAL
EN EL MUNDO
El filósofo griego Platón (428 -347 a.C.), 360 años antes de Cristo afirmó: “N uestra tierra,
comparadas con lo que fue, parece el esqueleto de un cuerpo desbastado por una
enfermedad”. Platón hace este análisis, pensando en al deforestación y contaminación de los
mares de Grecia Antigua.
Tuvieron que pasar muchos siglos, para que a lgunas personas se dieran cuenta de la
inmensidad del daño ecológico sobre la tierra.
En 1968, la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura), por intermedio de la OIE (Oficina Internacional de la Educación) enc argó la ejecución
de un estudio comparativo para investigar métodos de trabajo en materia educativa ambiental.
El primer procedimiento sobre la necesidad
de educación ambiental tuvo lugar en la
conferencia de las Naciones Unidas sobre el
medio humano celebrada en Estocolmo
1972.
La UNESCO y el PNUMA (Plan de Naciones
Unidas para el Medio Ambiente), llevan a
cabo en Belgrado 1975, el “I Seminario”
Internacional sobre educación a mbiental”.
La conferencia General de la UNESCO en su
19ª sesión en Paris 1976, incluye la
educación ambiental, entre sus objetivos a
mediano plazo.
Del mismo modo la UNESCO y el PNUMA, realizaron en Tbilisi 1977 la “I Conferencia
intergubernamental sobre educación a mbiental”. Posteriormente, ellos mismos organizaro n en
Moscú 1987 el “I Congreso internacional sobre educación y formación en m edio ambiente”, con
la finalidad de desarrollar una política educativa ambiental y diseñar un plan para la década de
1990.
En el II Congreso Internacional de Educación Ambiental” se llevó a cab o en Madrid 1988, se
dan esta conjunta por primera vez profesorado de universidad, de escuelas Universitarias, de
enseñanzas medias, de primaria, la administración e statal, autonómica y local, asociaciones
ecológicas, otros investigadores y profesionales, junto a partidos políticos.
En 1990, se llevo a cabo en Bangkok (Ta ilandia) la “I Conferencia mundial de educación
ambiental para todos”.
En 1992, la ONO celebro el Río de Janeiro la “I Cumbre de la Tierra : Conferencia internacional
sobre medio ambiente y desarrollo”. Se propuso la adopción de una estratégica global
(Programa 21) como instrumento de política ambiental a nivel mundial.
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En 1995, la ONU celebra en Berlín la “Cumbre del cambio c limático”, en la que se abordaron
sobre el efecto invernadero y debilitamiento de la capa de ozono.
A nivel Iberoamericano en 1995. Se propuso el Plan de actividades educativas a mbientales, y
en 1996, en Villa de Leyva, en Colombia, se vigoriza la educación a mbiental a nivel formal y no
formal.
En 1997, en Tsalónica (Grecia) se lleva a cabo la “I Conferencia internacional sobre m edio
ambiente y sociedad”. Específica el concepto de educación a mbiental y su orientación hacia la
sostenibilidad.
En 2002, se celebró en Johannesburgo (Sub África) la ”II Cumbre de la Tierra”. Concluyo con la
declaración sobre el Desarrollo Sostenible y Plan de Acción para combatir la pobreza y frenar el
deterioro del medio ambiente.
Recientemente (2005) ha entrado en vigencia el Protocolo de Kyoto. El protocolo nació de la
necesidad de proteger a la tierra del daño que ha ocasionado el progreso de la humanid ad,
actualmente es el cambio climático (o efecto i nvernadero) que afectará más a nuestro planeta.
EN EL PERÚ
El Perú prehispánico tuvo una rica cultura ambiental lo que se perdió desde la llegada de los
españoles y continúa hasta nuestros días, salvo algunos estudios o experiencias.
En 1983, el ministerio de educación, el ministerio de agricultura y el instituto nacional forestal y
fauna firmaron un convenio para poner en práctica un p rograma de Educación Forestal en las
escuelas primarias de la sierra de Ancash, Junín y Puno.
En 1986 APECO (Asociación Peruana para la conservación de la naturaleza), lleva a cabo el
primer taller de educación ambiental para guardaparques, docentes y soc iedad civil.
En 1986 con motivo del día del medio ambiente el Dr. Antonio Brack Egg se pronuncia en una
necesidad de educación ambiental en el Perú.
En 1988 se realizo un diagnostico educativo; en varias provincias de Cuzco, para conocer su
problemática; el diagnostico revelo el divorcio entre la escuela y su contexto ambiental.
En 1990 se promulgó el Código del Medio Ambiente y RRNN.
En 1991 – 1993, se ejecutó un proyecto de Educación Ambiental, en los Valles de Lurin y
Chancay, por el IDMA (Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente).
En 1993 se lleva a cabo el I curso taller de “Educación Ambiental” por USE -SANTA y ONG
Natura.
En 1997 se propuso 1er Plan Nacional de Educación Ambiental, CONAM, ONG’s, Expertos en
Educación Ambiental.
En 1998 se llevo a cabo el I Congreso Nacional de Educación Ambiental.
En 1999 se lleva a cabo el seminario internacional de “Educación Ambiental Reto del nuevo
Siglo” por la Universidad de Lima.
En 1999, en la localidad de Cora Cora, se desarrolla un programa de educaci ón ambiental.
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En 1999, el M.E. reestructura la currícula de educación i nicial y primaria, incluyendo por
primera vez competencias, capacidades y actitudes de carácter ambiental.
En el año 2000, la CONAM elabora “Guía de Educación Ambiental para Primaria ”¸ con la
participación de cinco Instituciones Educativas a nivel Nacional: María Mercedes (Cusco),
sagrada familia (Iquitos); Padre Damiam (Arequipa), Julio C. Tello (Chimbote) y Gustavo
Allende (Tarma).
En el año 2002, la Dra. Rosa Elena Sánchez realizó un diagnóstico de la situación real de la
Educación Ambiental en el departamento de Lambayeque.
En el año 2004 el Mg. Máximo Garro Ayala, también realizó un diagnostico pa ra conocer la
aplicación de la educación a mbiental como contenido transversal en la provincia de Santa –
Ancash.
En ambos casos que comprobó la prioridad para docentes y alumnos las áreas de lógico
matemática y comunicación integral, la falta de aplicación de la Educación Ambiental como
contenido transversal, la necesidad de capacitació n de docentes en Educación Ambiental.
La educación ambiental permitirá el desarrollo sostenible
FINES, OBJETIVOS, CARACTERÍSTICAS, ESTRATEGIAS
Y METAS DE LA EDUCACION AMBIENTAL
FINES:
 Concienciar y sensibilizar a las personas de su relac ión con su entorno ambiental.


Que, todas las personas se interesen por el medio ambiente y por sus problemas, que
adquiera los conocimientos, las aptitudes, las actitudes, la motivación y la voluntad
necesaria para que coadyuve individual y colectivamente a solucionar los problemas
actuales y evitar que surjan otros nuevos.
Conseguir el establecimiento de principios éticos ambientales en la toma de decisiones los
cuales busquen la calidad ambiental local, regional y mundial.
OBJETIVOS:
Los objetivos básicos de la educación ambiental fueron resumidos en la carta de Belgrado
1975:
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Fomentar la toma de conciencia ambiental en un medio donde se interrelacione factores
económicos, sociales, políticos y ambientales.

Ayudar a las personas adquirir los conocimi entos básicos del medio ambiente, de los
problemas ambientales y de la presencia y función de la humanidad en él.

Ayudar a las personas a adquirir valores ambientales y voluntad que los impulse a
participar activamente en su protección y mejoramiento.

Fomentar la participación individual y colectiva en la solución de los problemas
ambientales.

Capacitar a las personas, para que evalúen la calidad ambiental, sus logros y peligros; y
adopten las medidas más adecuadas para solucionar o mitigar los problemas ambientales
de alcance inmediato y mediato.

CARACTERÍSTICAS:





Presenta un enfoque pedagógico orientado a la solución de problemas partiendo de la
percepción problemática del ambiente.
Da enfoque interdisciplinario de las cuestiones ambientales.
Propugna la integración de la escuela en la comunidad haciendo que los alumnos se
involucren en problemas de su entorno, desarrollando mecanismos de participación.
Organiza la participación y la autogestión, permite formar ciudadanos responsables frente
al manejo de su medio ambiente.
Permite, además estudiar la conexión que existe entre las diversas disciplinas o áreas del
conocimiento con la formación de valores ambientales y el cambio de comportamiento
hacia el entorno.

Esta orientada hacia la solución de lo s problemas concretos.

Es parte de la educación permanente.
ESTRATEGIAS:


Se reconocen como elementos vivos, activos y transformadores del ambiente natural y
cultural.
Tomen conciencia sobre la importancia del ambiente, la intervención de sus elementos, su
funcionamiento y los problemas que el hombre ha generado al contaminar y depredar la
naturaleza.

Valoren y se identifican con sus recursos naturales y culturales.

Hacer una reflexión y comentario por cada fecha ambiental.



Desarrollen capacidades y actitudes para plantear y ejecutar acciones que coadyuven a
mejorar, conservar y preservar el ambiente.
Desarrollen propuestas para lograr el cambio de inadecuados comportamientos del hombre
con el ambiente natural y cultural.
Participen en campañas ecoló gicas y de limpieza pública.
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
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Construyen, jardines, biohuertos y áreas verdes en su institución educativa y en su
comunidad.

Elaboren carteles, afiches y murales para el buen manejo ambiental.

Realicen campañas de arborización, reforestación y cultivo de plantas.

Reconocen los ecosistemas y paisajes naturales de su comunidad.

Elaboren proyectos ecológicos y pongan en ejecución dentro de la posibilidad del
educando.

Elaboren normas de protección ambiental.

Utilicen la guía de Educación Ambiental.

Elaboren proyectos ecológicos y pongan en ejecución dentro de la posibilidad del
educando.

Elaboren normas de protección ambiental.

Reconocen los valores ambientales con ejemplos.

Participen en concursos y festivales ecológicos.

Se organicen en brigadas, comités y clubs ecológicos.

Se logren como promotores ambientales.
METAS:



Entender a la educación ambiental en su dimensión integral mediante el cual se logrará la
conciencia y cultura ambiental de las personas con una visión hacia el desarrollo sosteni do
de los pueblos.
Utilizar los recursos ambientales que nos ofrece el entorno para analizar la problemática
ambiental y plantear sus propias soluciones.
Desarrollar una ética ambiental.
PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Bases Legales:



Constitución Política del Perú (1993). Art. 67, El Estado determina la política nacional del
ambiente. Promueve el uso sostenible de sus recursos naturales.
Ley General del Ambiente Nº 28611. Cap. II Politica Nacional del Ambiente, Art. 11, Inc. E
“La Promocion Efectiva de la Educación Ambiental Responsable, en todos los niveles
educativos y zonas del territorio nacional.
Ley del Consejo Nacional del Ambiente (1994), Ley N° 26410, Art. 4: inciso g: Fomentar la
investigación y la educación ambiental, así como la participación ciudadana, en todos los
niveles.
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Educación Ambiental Formal, no Formal e Informal :
Después de la Conferencia de Estocolmo (l972), se vio en la necesidad de hacer la Educación
ambiental a como de lugar, es decir en los sistemas escolarizados y no e scolarizados. El
mundo totalmente estaba perdido en materia de Educación ambiental. Para lo cual se crearon
programas en los sistemas formal, no formal e informal.
o La educación ambiental formal , se lleva a cabo en el sistema escolarizado, con
programas educativos como contenidos transversales, desarrollados por docentes
previamente capacitados.
o La educación ambiental no formal , se realiza por intermedio de cursos, talleres,
charlas, sobre la problemática ambiental y sus alternativas de solución. Participan las
instituciones educativas, los sindicatos, el club de madres, la municipalidad, las ONGs,
etc.
o La educación ambiental informal , es la que se vé en los carteles, afiches, periódicos
murales, en los medios de comunicación masiva, etc. En realidad es poc o o nada que
vemos, por lo tanto tenemos una población sin Educación ambiental.
CUADRO DE DIFERENCIAS:
Características
Responsable
Tipo
Duración
Medio
Participantes
Sistema
Amplitud
Formal
Ministerio de
Educación
Universidades
Escolarizado
Tiempo
de
permanencia
de
estudiantes en I.E.
Semestres o Años.
Como
contenido
transversal en las
asignaturas de ciclo
o año.
No Formal
Informal
M.E., ONGs, Munici- Medios de comunipio, Iglesias, etc.
cación
No escolarizado
Inescolarizado
Corta duración, ho- Esporádico
ras, días
Mediante: Talleres de
E.A.
Seminarios,
Forum, Panel, Mesa
Redonda, Revistas
Especializadas
Mediante experiencias cotidianas en la
casa, en el trabajo,
en la calle, en los
viajes y en cualquier
lugar, de conversar
o leer en los medios
de comunicación.
Escolares
Universitarios
Organización de ba- Toda
persona
se, sindicatos, co- letrada y iletrada.
munidades, educadores.
Educativos
No educativo.
Asistemático
ocasional
Nacional para todos Local, y para perso- Nacional, internalos escolares.
nas que tienen aptitu- cional a pesar
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des ambientalistas.
Programa
Programada
Semiprogramada
Logros
Formación
ambiental
Conciencia Ambiental
pocas
personas
toman inte-res.
A
veces
programada
Cultura ambiental
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN INSTITUCIONES EDUCA TIVAS:
El Ministerio de Educación a partir de 1999 hace una reestructuración de la currícula de
Educación Inicial y Primaria, incluyendo por primera vez en la curricula en forma explícita y
puntual, competencias, capacidades y actitudes, con la cual se to ma realmente en cuenta la
formación integral del niño y la niña en sus tres dimensiones: INSTRUCTIVA,
DESARROLLADORA Y EDUCATIVA, además en la nueva currícula se percibe la
interdisciplinariedad y transversalidad de la educación ambiental.
Educación ambiental como contenido transv ersal
ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PERÚ (FODA)
Fortalezas:
 El nuevo enfoque curricular interdisciplinario y transdisciplinario con una visión integradora
de todas las áreas de desarrollo edu cativo.
 Toma en cuenta la problemática del entorno local, regional y nacional (contenidos
transversales).
 Promueve el ecoturismo y desarrollo regional.
 Propone el aprendizaje significativo.
 Población comprometida con la solución o mitigación de sus problem as ambientales.
Oportunidades:
 Instituciones públicas (CONAM) y privadas (ONG’s), ecológicas y educadores.
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 Nuevo enfoque curricular comprometido con la Educación Ambiental.
 Reconocimiento de la existencia de problemas ambientales que afectan las condicio nes de
vida de todos los peruanos.
 Proyectos ecológicos en marcha.
Debilidades:
 Falta de especialistas en Educación Ambiental.
 Necesidad de capacitación de docentes en Educación Ambiental.
 Limitaciones para abordar el tema ambiental en forma interdiscipli naria y multidisciplinaria.
 Conceptos y alcances de la Educación Ambiental no consensuados.
 Falta de aplicación a la Educación Ambiental como contenido transversal.
 Desconección alumno y entorno ambiental.
Amenazas:
 Falta de visión sobre la importancia de la educación ambiental en el desarrollo local y
regional.
 Autoridades no comprometidas con la educación ambiental.
 Falta de decisión política.
 Falta de promotores ambientales.
4. Pobreza y extrema pobreza cada vez más grande.
5. Baja calidad de vida de los padres de familia y de los alumnos.
6. Poca cultura. Falta de interculturalidad.
7. Falta de recursos para implementar un Plan Nacional de Educación Ambiental.
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN UNIVERSIDADES
La educación ambiental todavía no ha llegado a las universidades. L os curriculos de las casi 80
universidades públicas y privadas poco o nada consideran la educación ambiental, esto quiere
decir que pasaran varios años, en que las universidades tomen conciencia de la necesidad de
una educación ambiental.
Más bien algunas escuelas de post-grado, están dando maestrías en educación ambiental o
gestión ambiental.
Así como adolecemos de educación ambiental a nivel profesional, también los profesionales
tienen poco o nada formación ambiental.
Una de las pocas universidades qu e ha considerado en su nuevo plan curricular de educación
es la Universidad Los Ángeles de Chimbote, la asignatura de Ciencia y ambiente (2006) y la
nueva especialidad de licenciados en Biología, Química y Ecología, y también en la nueva
asignatura transversal Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible (2008).
No solo ocurre a nivel de universidades, sino también a nivel de institutos profesionales, en
donde se considera la educación ambiental una asignatura de régimen opcional.
Si vamos a las universidade s hispanoamericanas también estamos en situaciones parecidas.
“Esto quiere decir que la educación ambiental dista, todavía mucho de su integración en las
diferentes profesiones de ámbito universitario” (MARTIN 1999).
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Reflexiones finales: “La enseñanza un iversitaria debería adoptar cambios significativos de
educación ambiental, tanto en la teoría como en la práctica, que en la que conformará los
hábitos de los dirigentes del día de mañana”. (MARTIN. 1999 ).
En primer lugar se requiere desarrollar la concie ncia ambiental de las autoridades académicas
y luego de los profesionales que egresan.
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Aldave, Augusto.
Medio ambiente y desarrollo
CONCYTEC. Trujillo - Perú. 1995.
sustentable . Ediciones.
CONAM.
Guía de Educación ambiental para primaria. Ediciones.
CONAM. Lima - Perú. 2000.
Delgado, Kenneth.
Educación Ambiental. Editorial San Marcos. Lima - Perú. 1997.
Garro, Máximo.
Ecología y Educación ambiental . Ediciones. ULADECH.
Chimbote - Perú. 2006.
Pedraza, Nohora.
Plan de acción para formadores ambientales . Editorial
Magisterio. Bogotá - Colombia. 2003.
http://www.educacionambiental
http://www.conam.gob.pe
ULADECH : JUNIO 2009 : VERSIÓN 02.
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