UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
FACULTAD DE CIENCIAS POLITÍCAS ADMINISTRATIVA Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
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INDICADORES EMOCIONALES EN ADOLESCENTES SOMETIDOS A
VIOLENCIA FAMILIAR
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PARA OPTAR AL TÍTULO DE PSICOLOGO
PRESENTADO POR:
MARIANA SPOONER
TUTOR:
PSIC. VIVIAN TOLEDO
MARACAIBO, ENERO 2007
UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
FACULTAD DE CIENCIAS POLITÍCAS ADMINISTRATIVA Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
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INDICADORES EMOCIONALES EN ADOLESCENTES SOMETIDOS A
VIOLENCIA FAMILIAR
PRESENTADO POR:
MARIANA SPOONER
C.I: 18.663.329
TUTOR:
PSIC. VIVIAN TOLEDO
MARACAIBO, ENERO 2007
DEDICATORIA
A Dios, sobre todas las cosas.
A mis Padres, por ser un ejemplo en mi vida.
A mis Familiares y amigos.
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IV
AGRADECIMIENTOS
A mis Tutores, por todo el apoyo prestado para la realización del presente estudio.
A la URU, por ser una casa de estudio tan prestigiosa, gracias por brindarme la
oportunidad de crecer como profesional y persona.
A mis compañeros de la Universidad.
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Mil gracias a todos….!
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ÍNDICE GENERAL
p.p
VEREDICTO…………………………………………………………………………..
III
DEDICATORIA………………………………………………………………………..
IV
AGRADECIMIENTOS………………………………………………………………..
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ÍNDICE GENERAL…………………………………………………………..............
VI
ÍNDICE DE CUADROS………………………………………………………...........
IX
RESUMEN……………………………………………………………………………..
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CAPÍTULO I. FUNDAMENTACIÓN
Planteamiento y formulación del problema………………………………………..
5
Objetivos de la investigación…………………………………………..................... 10
Objetivo general…………………………………………………………………… 10
Objetivos específicos……………………………………………………………… 11
Justificación del problema…….……………………………………….................... 11
Delimitación del problema…….…………………………………………………….. 13
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
Bases Teóricas de la investigación………………………………………………… 14
Indicadores emocionales……………………………………………………………. 14
Test del Dibujo de la Figura Humana……………………………………………… 19
VI
Valor del esquema corporal en la evaluación de la personalidad……………… 25
Actitud ante la prueba……………………………………………………………….. 21
Aspectos a tener en cuenta en los DFH…………………………………………... 23
Interpretación de los signos en el Test de Machover……………………………. 27
Dibujo de la figura completa………………………………………………………… 28
La dirección de los trazos en los DFH…………………………………………….. 36
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Borrones y tachadurasC
enH
losO
DFH…………………………………………………
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El aspecto "Forma" en los DFH…………………………………………………….. 33
40
Retoques en la configuración de los DFH………………………………………… 43
El tamaño de los DFH……………………………………………………………….. 46
El sexo en los DFH y las diferencias entre uno y otro…………………………… 40
Las omisiones en los DFH………………………………………………………….. 43
La violencia familiar………………………………………………………………….. 48
Tipos de maltrato…………………………………………………………………….. 50
Antecedentes de la investigación..………………………………………………… 51
Mapa de variables……………………………………………………………………. 57
CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO
Tipo y nivel de la investigación……………………………………………………..
66
Diseño de la investigación…………………………………………….................... 68
Sujetos de la población……………………………………………………………... 70
VII
Población……………………………………………………………………………..
71
Muestreo..………………………………………………………………………….
71
Muestra…………………………………………………………………………….
72
Investigadora………………………………………………………………………
73
Definición operacional de la variables……………………………………………..
73
Técnicas de recolección de información…..………………………………….......
73
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Descripción del instrumento………………………………………………………
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Propiedades psicométricas…………………………………………………………
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Validez……………………………………………………………………………...
75
Confiabilidad……………………………………………………………………….
76
Procedimiento………………………………………………………………………...
77
Consideraciones éticas……………………………………………………………...
78
CAPÍTULO IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Discusión de los resultados………………………………………………………...
80
Análisis e interpretación de los resultados……………………………………….
84
CONCLUSIONES...............................................................................................
90
RECOMENDACIONES......................................................................................
93
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................
95
VIII
ÍNDICE DE CUADROS
pp.
1. Mapa de variables……………………………………………...........................
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2. Características de la muestra…………………………………………………..
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3. Indicadores emocionales relativos al indicador agresividad………………... 103
4. Indicadores emocionales relativos al indicador ansiedad…………………...
104
5. Indicadores emocionales relativos al indicador conflicto……………………. 104
6. Indicadores emocionales relativos al indicador inseguridad………………... 105
7. Indicadores emocionales relativos al indicador impulsividad……………….
105
8. Indicadores emocionales relativos al indicador timidez……………………... 106
IX
SPOONER, MARIANA. INDICADORES EMOCIONALES EN ADOLESCENTES
SOMETIDOS A VIOLENCIA FAMILIAR. TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PARA
OPTAR AL TÍTULO DE PSICOLOGO EN LA UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA.
MARACAIBO, 2006.
El objetivo principal de esta investigación fue determinar los indicadores
emocionales presentados en adolescentes sometidos a violencia familiar, de esta
manera se tiene que la violencia, agresividad, conductas violentas, constituyen un
tema de una relevancia social indiscutible, por lo que la violencia se produce en
todo el mundo, todas las culturas, épocas históricas y estratos sociales. Por otra
parte, vale la pena destacar que metodológicamente el estudio se caracterizó por
descriptivo – de campo, con un diseño no experimental – transeccional, donde se
buscó conocer e identificar las características emocionales de los sujetos
entrevistados (300 adolescentes) por medio de la realización del test de la figura
humana, el cual consistió en la aplicación del mismo a la población, para luego ser
analizado según los señalamientos expuestos por el Tests de Machover. Como
conclusión, se obtuvo que un número cada vez mayor de niños, niñas y
adolescentes se encuentren involucrados en situaciones de violencia familiar,
conductas agresivas y problemas de relación que trascienden la familia y la
escuela con todo, el problema de la violencia, en cualquiera de los ámbitos escolar o familiar, salpica a todos, preocupando de sobremanera, tanto a los
padres como profesores, y en general a la sociedad, donde tiende a responder
con impotencia.
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Palabras Claves: Indicadores emocionales, adolescentes, violencia familiar, figura
humana.
Coreo electrónico: [email protected].
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CAPÍTULO I
FUNDAMENTACIÓN
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
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El maltrato tanto a niños, niñas como a adolescentes, es una problemática
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mundial que afecta a dichos sujetos sin distinguir género, sexo, edad y nivel
socioeconómico, todo esto ocurre en una etapa de desarrollo, donde éstos se
encuentran en plena en vulnerabilidad hacia los daños que le puede ocasionar su
entorno, bien sea social o familiar, en la misma el bienestar debe ser garantizado,
ya que éstos constituyen los adultos de relevo para la sociedad.
Por su parte, según la Ley Orgánica para la protección del Niño y del
Adolescente (LOPNA, 1998) es considerado un niño, niña y/o adolescente, como
tal, a todo menor de 18 años, y este es maltratado o abusado cuando su salud
física o mental o su seguridad están en peligro, ya sea por acciones u omisiones
llevadas a cabo por la madre o el padre u otras personas responsables de sus
cuidados, produciéndose el maltrato por acción, omisión o negligencia.
En resumidas, el maltrato, es un grave problema social, con raíces
culturales y psicológicas, que pueden producirse en familias de cualquier nivel
5
6
económico y educativo. Dicho maltrato viola derechos fundamentales de los niños,
niñas y/o adolescentes, y por lo tanto, debe ser detenido, cuanto antes mejor.
Ahora bien, la familia es algo más que un conjunto de personas que viven
bajo un mismo techo, es algo más que un grupo unido por lazos consanguíneos o
de afinidad, es el grupo social y natural del hombre. Es la unidad básica de
desarrollo y experiencia, de realización y fracaso.
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Por su lado, MorrisH
(1997,
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describe que la familia es "el vehículo de
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cultura, en tanto que esta inmerso en ella, y donde existen valores, tradiciones
culturales y conductas compartidas que son transmitidas de una generación a otra
en una sociedad".
Todo ello, hace deducir, la gran importancia que se debe atribuir a la familia
como institución primaria, ya que esta ejerce influencia en la personalidad de sus
miembros y, consecuentemente, en los grupos sociales de los cuales forma a
parte como célula fundamental.
En este mismo orden, la familia, en la sociedad se le exigen funciones
básicas como: (a) de afecto; (b) protección y (c) reproducción para que la sociedad
se mantenga; siendo este el papel esencial de la familia de hoy en día, donde la
autoridad familiar facilita el enriquecimiento de la persona mediante el aprendizaje
del respeto del otro y la responsabilidad compartida.
7
Ahora bien, la realidad permite detectar cómo día a día, existen más y más
hogares con padres separados, madres solteras, o viceversa, padres divorciados
con hijos, así como otra serie de situaciones que sólo tienen un denominador
común, "la destrucción del núcleo familiar". Dicha destrucción del núcleo familiar,
por llamarlo así, ocasiona en estos hogares desintegrados, un deterioro en cuanto
al nivel comunicativo, comprensivo y de confianza, donde la controversia entre
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padres e hijos y/o cuidadores, es cotidiana.
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Todo ello, ha traído como consecuencia que la familia representa la
principal escala de violencia, donde el niño aprende que las conductas agresivas
representan un modelo eficaz para controlar a las demás personas y para realizar
sus propios deseos.
De lo expuesto, se considera la violencia familiar, como toda acción u
omisión intencional o no, que ocasiona un prejuicio en el desarrollo bio-psicosocial del niño, niña o adolescente. Esta acción u omisión puede ser producida por
personas con lazos sanguíneos o no y supone un descuido o falta de
consideración de los derechos de niños o adolescentes.
León y Castañeda (s/f) expresan que todo tipo de maltrato; tiene
consecuencias negativas en el desarrollo emocional o psicológico; daña la
autoestima, genera sentimientos de inferioridad e inadecuación; genera confusión
en el mundo afectivo; interfiere en el desarrollo adecuado de la personalidad;
dificultades en el aprendizaje; conductas perturbadas de inhibición, timidez,
8
agresión y violencia. Algunos tipos de maltrato producen traumatismos y lesiones
que inhabilitan físicamente o intelectualmente, o pueden llevar a la muerte. Todo
tipo de maltrato, sea físico, emocional o psicológico, sexual o por abandono
siempre atenta contra el desarrollo sano del niño; como ha podido evidenciarse su
efecto puede ser devastador en su vida y en su personalidad.
Ahora bien, desde hace varios años, diversos autores han tratado de definir
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desde diferentes puntos de vista y diferentes perspectivas al maltrato al niño, niña
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y/o adolescente, con el fin de buscar una solución al problema, y la definición más
aceptada hasta ahora ha sido la de Musito y García (1996) en la que se menciona
que el maltrato es cualquier daño físico o psicológico no accidental a un menor,
ocasionado por sus padres o cuidadores, que ocurre como resultado de acciones
físicas, sexuales o emocionales o de negligencia, omisión o comisión, que
amenazan al desarrollo normal tanto físico como psicológico del niño.
Haciendo énfasis en el tema, es importante mencionar la diferencia entre el
castigo, el cual se caracteriza por una relativa “levedad”, traducida en la ausencia
de heridas, cicatrices o lesiones significativas y principalmente por la “justificación
pedagógica” tendiente a impedir la repetición de una conducta juzgada como
indeseable, mientras que el maltrato puede deberse a la forma de golpe
empleada, la parte del cuerpo en que fue recibido, el carácter repetitivo a veces
descontrolado de la acción y la intención lesionante.
9
Igualmente, es de gran relevancia mencionar que en Venezuela, la
proposición de un plan nacional de salud mental para la infancia y la adolescencia
ha considerado el maltrato del niño como uno de los problemas prioritarios. Este
plan establece mecanismos de prevención, pesquisa y tratamiento, incorporados
en actividades habituales de los problemas de salud y educación del niño, en
todos los niveles de atención. Dicho plan fue creado tomando en cuenta las leyes
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ES de la República Bolivariana
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encuentran consagrados
en
la
Constitución
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existentes en materia de protección de niños, niñas y adolescentes; los cuales se
de
Venezuela (1999), la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente
(mejor conocida como la LOPNA, 1998) y la Ley aprobada de la Convención de
los Derechos del Niño (1982).
Ahora bien, es importante acotar que en los últimos años, tanto en el ámbito
social como en el familiar, diversas instituciones de salud han dado conocer cifras
estadísticas que demuestran que, actualmente existe una alta incidencia de
maltrato a niños, niñas y/o adolescentes en Venezuela, y no solo en ese país,
dicho problema se encuentra a nivel mundial. Claros ejemplos son las estadísticas
que proporcionó en 1995; el Ministerio Público que señala que de 991 demandas
recibidas en agravio de menores, 468 fueron por maltrato físico o psicológico, 211
por abandono material y peligro moral, y 108 por violencia-seducción.
De acuerdo a esta cifra el 51% de las denuncias fueron por maltrato físico.
Posteriormente en ese mismo año, un Instituto de Salud del Niño, Niña y
Adolescentes atendió 118 casos de violencia contra menores de los cuales el
10
41,5% fueron atendidos por maltrato físico, el 23% por abandono y negligencia y el
4,2% por maltrato emocional.
De los señalamientos antes expuestos, se tiene que el maltrato a niños,
niñas y/o adolescentes, es un tema escondido por su alto contenido de vergüenza
y negación, y además de ser un fenómeno muy extenso y complejo pues consta
de diferentes tipos de maltrato. Es importante describir, que la presente es una
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investigación cuyo objetivo fundamental es el analizar el fenómeno del maltrato y
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evaluar su repercusión en el desarrollo emocional de los adolescentes, esto a
través del test del Dibujo de la figura humana como técnica interpretada según la
lista de indicadores emocionales válidos y no válidos enunciados por Karen
Machover, tratando de obtener dicha información de los dibujos que realizaron por
los adolescentes entrevistados.
Considerándose lo expuesto en las líneas anteriores, la presente
investigación estuvo dirigida a responder la siguiente interrogante: ¿Cuáles son los
indicadores emocionales del Dibujo de la figura humana que caracterizan a los
adolescentes sometidos a violencia familiar?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Objetivo general
Determinar cuales son los indicadores emocionales que se presentan en
adolescentes sometidos a violencia familiar.
11
Objetivos específicos
Identificar los indicadores emocionales relacionados con el área de
impulsividad, agresión, inseguridad, ansiedad y timidez que presentan los
adolescentes sometidos a violencia familiar en la Parroquia Cacique Mara del
Municipio Maracaibo.
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Describir los tipos de indicadores emocionales que se presentan con mayor
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frecuencia en los adolescentes que son objeto de maltrato.
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
Por su parte, la importancia de la realización y culminación del presente
estudio, radicó en que el tema objeto de estudio tuvo un alcance e impacto social,
dado al incremento del índice de pobreza que presenta Venezuela, y en especial
el Municipio Maracaibo en los últimos 10 años, lo cual ha traído como
consecuencia el aumento acelerado de niños, niñas y adolescentes objetos de
violencia familiar.
De lo expuesto, se tiene que el presente estudio se justifica desde varios
puntos de vista, donde en primer lugar se encuentra, el social, el cual consta de
base y acción, permitiendo visualizar la violencia en un contexto familiar
específico, donde la investigadora pudo conocer sus manifestaciones, que luego
les permitió presentar posibles soluciones que ayudarán a crear estrategias que
12
intervengan ante la situación de violencia que se presenta en las familias
venezolanas, en especial referencia en la marabina, siendo todo esto de gran
relevancia para el área de la Psicología Social.
Desde el punto de vista metodológico, el presente estudio brindó la
oportunidad de utilizar herramientas metodológicas, que ayudaron a generar
significativos aportes en el área de la psicología, ya las técnicas utilizadas para
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recolectar la información, en este caso el test de la Figura Humana, permitió
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analizar y contrastar varias teorías en el área de los indicadores emocionales que
presentan los adolescentes sometidos a violencia familiar. Asimismo, la
investigadora con la técnica utilizada, obtuvo información útil y fidedigna la cual
podría ser utilizada en posteriores investigaciones que se relacionen con el tema.
Otra manera de contribuir, fue por medio de los resultados y conclusiones,
por lo que en las mismas se plasmaron medidas preventivas y/o correctivas, que
dieron una posible solución al problema de la violencia familiar que se presenta en
el Municipio Maracaibo.
En resumidas cuentas, el presente estudio es de gran potencial, ya que en
el mismo se manejaron teorías relevantes en el área de los indicadores
emocionales que presentan los adolescentes sometidos a violencia familiar, donde
se tomaron en cuenta los postulados de Machover (1997) y Koppitz (1995), en
cuanto al test de la Figura Humana, los cuales ayudaron a la investigadora a
convertir este estudio en un modelo teórico, el cual puede contribuir a la
13
transformación de la realidad latente que se vive en muchas parroquias del
Municipio Maracaibo.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
La presente investigación se realizó en el Municipio Maracaibo del Estado
Zulia específicamente en la Parroquia Cacique Mara. Donde se estimó un lapso de
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tiempo para la realización y culminación del presente estudio, entre el mes de
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Junio de 2005 a Diciembre de 2006. Por su parte, dicha investigación, estuvo
dirigida a identificar los indicadores emocionales en adolescentes sometidos a
violencia familiar, los sujetos fueron de sexo masculino y femenino, con edades
comprendidas entre los 10 y 18 años de edad.
Por último, es importante destacar que el estudio estuvo fundamentado por
el enfoque teórico de Machover "Proyección de la personalidad en el dibujo de la
figura humana" (1997), donde se tomó en cuenta la evaluación de los indicadores
emocionales en adolescentes que son objetos de violencia familiar según la
mencionada autora. Dicha violencia es definida por: Corsi (1995), Fernández
(2002), Gallardo (2005)
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
BASES TEÓRICAS DE LA INVESTIGACIÓN.
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INDICADORES EMOCIONALES. RES
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Koppitz (1968) describe que:
“los Indicadores Emocionales (IE) son signos clínicos que reflejan
actitudes y características subyacentes de los niños en el momento de
realizar sus DFH. Los IE no son mutuamente excluyentes; varios IE
revelan sentimientos y preocupaciones iguales o similares, y una misma
actitud puede ser expresada por diversos IE”. (p. 58)
Es decir, son aquellos signos objetivos que no están relacionados con la
edad y maduración del niño, sino que reflejan sus ansiedades, preocupaciones y
actitudes. Así mismo señala que un indicador emocional es definido aquí como un
signo en el DFH que puede cumplir tres criterios siguientes: (a) debe tener validez
clínica, es decir, debe poder diferenciar entre los dibujos niños con problemas
emocionales de los que no los tienen; (b) debe ser inusual y darse con escasa
frecuencia en los niños normales que no son pacientes psiquiátricos, es decir, el
signo debe estar presente en menos del 16 por ciento de los niños en
14
15
un nivel de edad dado; (c) no debe estar relacionado con la edad y la maduración,
es decir, su frecuencia de ocurrencia en los protocolos no debe aumentar
solamente sobre la base del crecimiento cronológico del niño.
Dichos ítems se derivaron del trabajo de Machover (1997) de la propia
experiencia clínica de la autora. La lista comprende tres tipos diferentes de ítems;
el primer tipo incluye aquellos referentes a la calidad de los Dibujos de Figura
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Humana, el segundo grupo se compone de detalles especiales que no se dan
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habitualmente en los Dibujos de Figura Humana y el tercer grupo comprende las
omisiones de elementos que seria esperable que se presentasen en un
determinado nivel de edad.
Es de esperarse la presencia de tales ítems en los dibujos de los niños,
niñas y adolescentes, considerando las edades mencionadas entre paréntesis, por
lo que la ausencia de estos, es rara y debe ser tomada como clínicamente
significativa. Dichas omisiones pueden reflejar inmadurez o un mal funcionamiento
debido a retraso mental y/o perturbaciones emocionales.
A continuación se menciona cada indicador emocional por separado,
explicando las características que lo distinguen. De este modo es posible lograr
una mayor comprensión e identificación del signo en el protocolo de DFH en
adolescentes, el cual es el tema objeto de la presente investigación:
16
Nº Indicadores Emocionales Válidos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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Integración pobre de las partes de la
figura
Sombreado de la cara
Sombreado
del
cuerpo
y/o
extremidades
Sombreado de las manos y/o cuello
Asimetría grosera de las extremidades
Figura inclinada
Figura pequeña
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Figura grande
Transparencia
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Ojos bizcos o desviados
Cabeza pequeña
Dientes
Brazos cortos
Brazos largos
Brazos pegados al cuerpo
Manos grandes
Manos seccionadas u omitidas
Piernas juntas
Figura desnuda, genitales
Figura monstruosa o grotesca
Dibujo espontáneo de tres o más
21 figuras
22 Nubes, lluvia, nieve, pájaros volando
23
24
25
26
27
28
29
30
Omisión de los ojos
Omisión de la nariz
Omisión de la boca
Omisión del cuerpo
Omisión de los brazos
Omisión de las piernas
Omisión de los pies
Omisión del cuello
Fuente: Portuando (1997)
Nº Indicadores Emocionales No Válidos
1 Cabeza grande
2 Ojos vacíos u ojos que no ven
3 Mirada de reojo
4 Manos Ocultas
5 Figura interrumpida por el borde de la hoja
6 Línea de base o pasto
7 Sol o luna
8 Líneas fragmentadas o esbozadas
17
Categorías
de
Indicadores
Emocionales:
(a)
Impulsividad;
(b)
Inseguridad, Sentimientos de inadecuación; (c) Ansiedad; (d) Apocamiento,
Timidez; (e) Ira, Agresividad; (f) Robo; (g) Mal Desempeño Escolar.
a) Impulsividad: Tendencia a actuar espontáneamente, casi sin premeditación o
planeación; a mostrar baja tolerancia a la frustración, control interno débil,
inconsistencia; a ser expansivo y a buscar gratificación inmediata. La impulsividad
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se relaciona por lo común, con el temperamento de los jóvenes, con inmadurez (o
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ambos) o con afección neurológica.
NºIE Indicadores Emocionales
1
5
8
9
30
Integración pobre de las partes de la figura
Asimetría grosera de las extremidades
Figura grande
Transparencia
Omisión del cuello
b) Inseguridad, Sentimientos de Inadecuación: Implica un autoconcepto bajo,
falta de seguridad en sí mismo, preocupación acerca de la adecuación mental,
sentimientos de impotencia y una posición insegura. El niño se considera como un
extraño, no lo suficientemente humano, o como una persona ridícula que tiene
dificultades para establecer contacto con los demás.
Nº IE Indicadores Emocionales
6
10
17
20
27
Figura inclinada
Cabeza pequeña
Manos seccionadas u omitidas
Figura monstruosa o grotesca
Omisión de los brazos
18
28
29
Omisión de las piernas
Omisión de los pies
c) Ansiedad: Tensión o inquietud de la mente con respecto al cuerpo (ansiedad
corporal), a las acciones, al futuro; preocupación, inestabilidad, aflicción; estado
prolongado de aprensión.
Nº IE Indicadores Emocionales
2
3
4
18
22
23
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Sombreado de la cara
Sombreado del cuerpo y / o extremidades
Sombreado de las manos y / o cuello
Piernas juntas
Nubes, lluvia, nieve, pájaros volando
Omisión de los ojos
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d) Apocamiento, Timidez: Conducta retraída, cautelosa y reservada; falta de
seguridad en sí mismo; tendencias a avergonzarse, tendencia a atemorizarse
fácilmente, a apartarse de las circunstancias difíciles o peligrosas.
Nº IE
7
13
15
24
25
29
Indicadores Emocionales
Figura pequeña
Brazos cortos
Brazos pegados al cuerpo
Omisión de la nariz
Omisión de la boca
Omisión de los pies
e) Ira, Agresividad: Disgusto, resentimiento, exasperación o indignación; actitud
ofensiva en general; sentimientos de venganza hacia quienes son percibidos como
causantes de agravio; ataques verbales o físicos; furia resultante de la frustración.
19
Nº IE Indicadores Emocionales
Ojos bizcos o desviados
Dientes
Brazos largos
Manos grandes
Figura desnuda, genitales
11
12
14
16
19
f) Robo:
Nº IE Indicadores Emocionales
OS
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Sombreado del cuerpo y / o extremidades
Sombreado de las manos y / o cuello
Figura grande
Transparencia
Cabeza pequeña
Manos grandes
Piernas juntas
Omisión del cuerpo
Omisión de los brazos
Omisión del cuello
3
4
8
9
10
16
18
26
27
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g) Mal Desempeño Escolar:
Nº IE Indicadores Emocionales
1
7
20
21
25
26
27
Integración pobre de las partes de la figura
Figura pequeña
Figura monstruosa o grotesca
Dibujo espontáneo de tres o más figuras
Omisión de la boca
Omisión del cuerpo
Omisión de los brazos
TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
La tendencia a dibujar personas es una de las manifestaciones gráficas que
se observan en el niño cuando se le entrega una hoja de papel y un lápiz. La
20
mayor parte de las veces, antes de dibujar alguna otra cosa, dibujan monigotes.
En este hecho se inspiró Goudenoug, para realizar su test de inteligencia infantil
mediante el dibujo de la figura humana, realizado por los niños. Basándose en el
grado de perfección, en el equilibrio general y en la riqueza de detalles, el test de
Goudenoug determina el grado de inteligencia infantil. (Citado por: Koppitz, 1976)
"Lo que cada cual dibuja -dice Portuondo- está íntimamente
relacionado con sus impulsos, ansiedades, conflictos internos y
compensaciones características de su personalidad. La figura dibujada
es, en cierto modo, una representación o proyección de la propia
personalidad y del papel que desempeñe el sujeto en su propio
ambiente". (Koppit, 1976)
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Los dibujos de figuras humanas (DFH) colocan, de alguna manera en
evidencia, las preocupaciones, las preferencias, las necesidades o deseos
reprimidos, las frustraciones, el equilibrio o desequilibrio interior y la manera de
conducirse o de elaborar el comportamiento de cara a su ambiente. Asimismo,
indica también cual es la situación afectiva del momento, en relación con el otro
sexo, con su esfera profesional o con el entorno social y cuales son las razones
inconscientes que determinan sus reacciones, sus actitudes, sus posturas, entre
otros aspectos, cuando el sujeto se enfrenta consigo mismo o con sus problemas
vitales.
Por su parte, la experiencia psicoanalítica ha demostrado que la forma de
realizar un DFH, corresponde también al propio esquema corporal, es decir, a la
imagen que tiene el sujeto de su propio cuerpo. Razón por la cual, el test de
Machover (1997) del dibujo de la figura humana (DFH), tiene la ventaja de ofrecer
21
economía de tiempo en su aplicación y fiabilidad en los resultados, al ser el propio
sujeto quien ofrece, gráficamente, una proyección directa de sí mismo y de sus
posibles complejos psicológicos. Por esta razón, es una de las pruebas más
utilizadas para analizar situaciones que presenta un sujeto en específico.
Ahora bien, el empleo sistemático del Test del Dibujo de la Figura Humana
(TDF) por los profesionales, ha permitido el surgimiento de interesantes
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observaciones acerca de las representaciones gráficas de los sujetos que no se
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relacionaban con su funcionamiento intelectual o nivel de madurez, sino más bien
emocionales. Estas observaciones propiciaron estudios con un enfoque
proyectivo. Entre los representantes más destacados del enfoque evolutivo del
DFH se destaca Goodenough. Su Test de la Figura Humana, ha sido aceptado y
aplicado en escuelas y con fines de investigación, dada su consistencia para
determinar el nivel intelectual y madurez de los sujetos.
En resumidas cuentas, los dibujos de la figura humana (DFH) se han
convertido en una de las técnicas más ampliamente usadas por los psicólogos que
trabajan con niños. Pero varía mucho los objetivos en función de los cuales se
administra. Actualmente existen dos enfoques principales de la interpretación del
DFH.
El Primero: Es utilizado por los psicólogos clínicos primordialmente, los
cuales consideran el DFH como una técnica proyectiva, y analizan los dibujos
buscando signos de necesidades inconscientes, conflictos y rasgos de
22
personalidad. Los exponentes más destacados del uso del DFH como instrumento
proyectivo son Machover (1949, 1953, 1960), Levy (1958), Hammer (1958) y
Jolles (1952). Estos clínicos han estudiado extensamente dibujos de la figura
humana de adultos y de adolescentes, pero han trabajado en un grado muy
limitado con dibujos de niños en edad escolar. (Tomado de: Portuondo, 1997)
Aunque el test de Machover se basa en gran parte en su experiencia clínica
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con pacientes varones, adolescentes y adultos, ha extendido sus resultados
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también a niños. Machover ofrece con respecto a signos en el DFH numerosas
hipótesis basadas en la teoría psicoanalítica, pero no brinda como base de sus
afirmaciones ningún sistema de tabulación, ni datos controlados a través de las
investigaciones. (Portuondo, 1997)
El Segundo: utilizado por los psicólogos educativos quienes enfocan el
DFH como un test evolutivo de maduración mental. El representante más notable
del enfoque evolutivo fue Goodenough (1926). Posteriormente Harris (1963)
subraya especialmente que el test de Goodenough mide madurez mental. Por su
lado, Di leo (1970, 1973), Hammer (1960), Klepsch y Logie (1982) y Koppitz
(1968) han demostrado que la calidad y el contenido de los DFH reflejan
autoconceptos, actitudes y conflictos de los niños. Kellog (1959), afirma que la
estructura de del dibujo de un niño pequeño está determinada por su edad y nivel
de maduración, mientras que le estilo del dibujo refleja sus actitudes y aquellas
preocupaciones que son más importantes para él en ese momento. (Portuondo,
1997)
23
Koppitz (1968), afirma que los DFH son una forma de comunicación no
verbal entre el examinador y el niño. Así el dibujo es un lenguaje y puede
analizarse, al igual que el lenguaje hablado, en diversas formas: los DFH se
pueden evaluar en términos de su estructura, es decir, los detalles esperados
normalmente en los dibujos a diferentes niveles de edad; los DFH pueden
analizarse por su calidad, es decir por detalles poco comunes, omisiones o
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S que el niño está enviando.
Emensaje
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O
de los niños proporcionando
claves
de
un
H
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agregados; y por último, se puede explorar el contenido de la producción gráfica
Asimismo, el autor citado en 1976, analiza los DFH en función de dos tipos
de signos objetivos. Un primer conjunto de se considera que está primariamente
relacionado con la edad y el nivel de maduración; a estos signos los denominó
Ítems Evolutivos. Un segundo conjunto, se está primariamente relacionado con las
actitudes y preocupaciones del niño; a estos signos se los denominaron
Indicadores Emocionales. Es evidente que una interpretación significativa de los
DFH infantiles presupone un conocimiento exhaustivo tanto de los indicadores
emocionales y evolutivos en cada nivel de edad.
Pero, en el año 1968 Koppitz, afirma que:
“El dibujo total y la combinación de los diversos signos e indicadores
siempre se deben considerar y analizar con base en la edad, la
maduración, el estado emocional, los antecedentes sociales y culturales
del niño, y evaluarse junto con los resultados de otras pruebas
disponibles”. (p. 68)
24
Por lo tanto, consideró que los DFH reflejan primordialmente el nivel
evolutivo del niño y sus relaciones interpersonales, es decir sus actitudes hacia sí
mismo y hacia las personas significativas en su vida. Además el DFH pueden
revelar las actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de la vida y su modo
de enfrentarlas; los dibujos también pueden reflejar los intensos miedos y
ansiedades que pueden afectarlo consciente o inconscientemente en un momento
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dado.
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En conclusión los DFH reflejan el estadio actual de desarrollo mental y las
actitudes y preocupaciones en un momento dado, todo lo cual cambiará con el
tiempo debido a la maduración y a la experiencia. El valor particular del DFH
radica justamente en su sensibilidad para detectar los cambios en el niño, los
cuales pueden ser emocionales. Se contempla aquí al DFH como un retrato del
niño interno.
En cuanto a la autora tomada por la investigadora para su análisis, se tiene
que Escribano (s/f) describe que el test de Machover, dibujo de tema concreto,
Figura Humana, es una de las mejores concretizaciones de los hallazgos de la
Historia de la Cultura: el dibujo como medio de comunicación interpersonal. En el
dibujo se revela el estado de ánimo, la personalidad y la capacidad de establecer
contacto con otros.
Asimismo, afirma que la primera aportación seria de la psicología al campo
de la estética la hizo el psicoanálisis. Con Freud y los psicólogos posteriores se
25
pudo comprobar el hallazgo de la Historia de la Cultura y demostrar
científicamente el "Psicoanálisis del arte", la influencia de los deseos reprimidos en
el inconsciente, proyectados y expresados en el dibujo. Así resulta el dibujo una
de las mejores vías de acceso al inconsciente. (Citado en: Portuondo, 1997)
El dibujo, la plasmación del esquema corporal, la insistencia en algunas
zonas, los rasgos realizados y los conflictos creados manifiestan el inconsciente
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del sujeto, juntamente con los componentes de su personalidad. El dibujo de la
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Figura Humana es un mensaje y hay que saber leer su lenguaje.
Valor del esquema corporal en la evaluación de la personalidad
Escribano (s/f) describe que hasta hace pocos años se veía el cuerpo como
lo contrario del espíritu, originándose las aberraciones neurotizantes de la
conducta. Hoy, toda persona sana comprende fácilmente cómo el cuerpo es un
signo del espíritu. El cuerpo es la persona misma, el hombre que es.
Toda persona desempeña un papel en esta vida. El cuerpo es el signo del
papel que debe desempeñar en el mundo. La actitud hacia uno es actitud hacia el
otro. ¿Cómo capta el niño la realidad del mundo, si no es mediante su cuerpo:
tocando, mordiendo...? Mediante el cuerpo la persona da testimonio de su espíritu,
y al mismo tiempo que se ve mediatizado, al situarse en el aquí y en el ahora de
su existencia. Es decir, mediante el cuerpo se llega a la verdadera
individualización.
26
Por su lado, el cuerpo es símbolo de la condición humana. El cuerpo obliga
a eliminar para elegir. Con esto, el cuerpo se convierte en condición, estructura y
elección de la persona. Es el motivo por el cual se puede juzgar al hombre, por su
cuerpo, por el significado que tiene para él: por su actitud ante el mismo. Por el
cuerpo, el ser humano manifiesta lo que es y lo que quiere en lo más profundo de
su ser. El cuerpo nunca miente. (Escribano, s/f)
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Desde el punto de vista psicológico, el DFH lleva a tener bien presente una
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condición clara: la persona sana es la que se encuentra centrada frente a la
realidad, eficaz en su trabajo y amistad. Y esto, ¿Cómo conseguirlo si se arrincona
el esquema corporal?
Pero esto no es tan fácil, hay muchas personas que sienten la enfermedad
en su cuerpo, a pesar de que, desde el punto de vista médico, la única respuesta
que reciben es: "No tiene nada". Y es que la íntima convicción del hombre sano
con su organismo se ha desbaratado, lo acepte o no. Y en ese mismo momento la
persona humana ya no se considera su mismo cuerpo: se siente espectador de su
cuerpo. El cuerpo se ha constituido en algo aparte. Así se tiene, que el enfermo es
una víctima, pero una víctima de su pasado, de sus autismos, de su medio
ambiente, de su aprendizaje. El cuerpo enfermo responde a un conflicto total y es
una actitud de defensa, haciéndose surgir el dualismo. Toda ansiedad, según
Shilder, menoscaba la experiencia de la imagen corporal del ser humano. (Citado
en: Portuondo, 1997)
27
Así mismo, el cuerpo se convierte en un signo, mal formulado, de un
problema invisible, en el que encuentra razón de su vivir. El cuerpo en esta
ocasión es la oportunidad y la posibilidad de descentrar al ser humano. El cuerpo,
ciertamente, es la esfera de la humanidad. Pero el hombre no tiene cuerpo, sino
que es esquema corporal, y lo que acontece a su cuerpo alcanza también a suma.
Es la persona humana. en su totalidad, la que participa, con su cuerpo y con su
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alma, en la salud y en la enfermedad, disfrutando de la una o padeciendo la otra.
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Es claro que la persona se ha de enfrentar en el dibujo a la vivencia que
tiene de su esquema corporal. En el análisis profundo de esta vivencia proyectada,
con las implicaciones psicológicas que arrastra, se puede con toda seriedad
deducir su personalidad, sin temor a equivocarse.
Schilder (s/f) consideró la imagen del cuerpo humano, como una estructura
antropológica, es decir, psicológica y psicológica total. De ahí que la conciencia
que una persona tiene de su personalidad no será más que la conciencia que
tiene de su esquema corporal, proyectado en definitivas en el dibujo. La persona
que se lleva dentro, que es, lanza sus vivencias al exterior, a pesar de control
consciente. (Portuondo, 1997)
Ahora bien, Karen Machover llega en 1949, con esta técnica, a investigar la
personalidad, sin distinción de edad, educación, estado mental o medio cultural.
Machover consigue explorar la influencia de la cultura en el desarrollo de la
imagen corporal normal y patológica, juntamente con los rasgos, actitudes y
28
conflictos, baste citar las palabras de su autora para captar la importancia y
condicionamiento del test, donde describe que: (Portuondo, 1997)
"El análisis de los dibujos, al igual que otras técnicas proyectivas,
requiere que el psicólogo clínico posea conocimientos acerca de los
dinamismos de la personalidad. Es una técnica, in instrumento que
requiere un artesano que lo maneje; no es la puerta secreta de la
personalidad. Requiere el talento suficiente para calar en lo esencial y
dirigir la atención al meollo y motivaciones de la personalidad. La
experiencia y la práctica clínicas contribuyen a afirmar, y aquilatar, su
administración." (p. 114)
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Se afirma, a veces, que muchos de los signos detectados en este test sólo
sirven como sugerencia y pocas veces como hallazgo definitivo. Sin embargo,
puede verse lo contrario. ¿No será que no se ha tomado demasiado en serio? Es
verdad que hay datos ambiguos, como en otras técnicas proyectivas. Y, al igual
que en las mismas, el método de interpretación ha de ser a posteriori.
Actitud ante la prueba
Vels (1994) afirma que los individuos sin problemas de adaptación y con
una autoimagen positiva, es decir, con plena confianza en si mismos, responden
normalmente ante la prueba y comienzan la tarea de los DFH sin ningún tipo de
bloqueo, lo que quiere decir, que la prueba no roza cuestiones que se puedan
referir a complejos con gran carga afectiva.
Vels (1994) describe que según la Dra. Romano, la resistencia muda, no
confesada, a la prueba, puede estar indicada cuando el sujeto dibuja las figuras de
29
espaldas (expresión de huida ante una tarea que no se quiere realizar, o ante un
posible castigo o recriminación de personas que representan "autoridad") Si una
de las figuras del DFH está de espaldas y la otra de cara puede indicar una
situación conflictiva en la pareja.
Aspectos a tener en cuenta en los DFH.
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otros autores, cada sujetoH
que
realiza
unE
DFH, da una representación de sí mismo
S
O
DEREC
Según Vels (1994) expresa que partiendo del postulado de Machover y de
en cada dibujo. Por esta razón, conviene tener en cuenta determinados aspectos
del dibujo de los DFH. Por ejemplo:
a. El lugar que ocupa la ubicación de cada una de las figuras en la
página (en el centro, en la parte superior, en la parte izquierda, en la
derecha, en la parte inferior, las figuras juntas o separadas, etc.)
b. El tamaño de las figuras (grande, mediano, reducido, una figura más
grande que otra, etc.)
c. La rapidez de los movimientos (rápidos, pausados, lentos, etc.)
d. La presión de los trazos que conforman la estructura de los DFH.
e. La solidez y estructura del trazado.
f. La espontaneidad y plasticidad de las figuras o la rigidez.
g. Las proporciones de las partes del cuerpo.
h. La tendencia a omitir detalles en los DFH, por ejemplo, los ojos sin
pupilas, la falta de dedos en las manos, o dejar débiles unas zonas y
otras reforzadas, etc.
i. La concentración de la atención del sujeto en la estructuración de
una parte de las figuras, quedando poco detalladas otras áreas de los
DFH.
j. La actitud y posición de las figuras (en movimiento, en estado pasivo
o inmóviles, inclinadas, verticales, en posición invertida, pisando sobre
una base sólida o en posición flotante, etc.)
30
k. Las distorsiones, las roturas o desconexión de unas partes de otras
en los DFH, los sombreados, la dificultad para dibujar ciertas áreas de
las figuras, etc.
l. La comparación de una figura y otra en los DFH. Por ejemplo, más
grande y detallada la figura del propio sexo o viceversa. ¿Cuál de las
figuras se realiza primero, la del propio sexo o la del sexo opuesto?. Lo
normal es que se dibuje primero la figura del propio sexo. Si se hace al
revés, puede haber cierta inconformidad con el propio sexo. Las figuras
pueden estar aproximadas, distanciadas, una de frente y la otra de lado
o de espaldas, etc.
m. Otros detalles que se irán viendo a lo largo del texto.
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Ahora bien, como en otras pruebas proyectivas (Test del árbol, Test del
árbol y la casa, Test de Rorschach, Grafología, entre otros), cada zona de las
figuras dibujadas, se corresponde con un determinado aspecto psicológico de la
personalidad. Las principales zonas son las siguientes: (Citado en: Portuondo,
1997)
Zona de la cabeza, zona de la cara y rasgos faciales, que corresponden,
simbólicamente, al modo como el sujeto realiza sus contactos sociales. La cabeza
simboliza al Yo consciente y controlado. El modo como el sujeto trata el dibujo de
la cabeza informa sobre sus relaciones sociales y sobre el control de sí mismo.
Zona de los brazos, de las piernas y de los pies, que representan los órganos
de movimiento, de acción y de contacto. A través del modo como el sujeto dibuja
estas partes del cuerpo en ambas figuras, se puede deducir el modo como el
sujeto se enfrenta con su entorno y la organización emotiva de su
comportamiento.
31
El tronco, los hombros, el pecho y las caderas, que se identifican como el
"almacén de los instintos". Los dibujos de esta zona informan sobre los conflictos
afectivo-instintivos a través de los accidentes o anomalías que presentan los DFH
en esta zona.
La forma de tratar o dibujar los detalles correspondientes al vestido, traduce
la importancia que el sujeto concede a su rol exterior y la forma como cuida las
apariencias.
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ERECH
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Finalmente, los aspectos
estructurales, el tamaño, la ubicación, la
posición, la simetría, las proporciones, la sucesión de las líneas y la actitud de las
figuras, en su conjunto, facilitan indicios sobre el equilibrio general de la
personalidad y sobre la modalidad de la conducta.
Son importantes indicios de inadaptación, de falta de cohesión en las ideas,
en los propósitos o en los actos, por conflictos interiores, los sombreados, las
borraduras o tachaduras, los debilitamientos, la exagerada insistencia de los
retoques en ciertas zonas del rostro, las anomalías en ciertas áreas y entre otros
más signos, las acusadas diferencias entre el DFH del hombre y el de la mujer en
el dibujo de la pareja. La reunión de varios de estos signos en la misma prueba es
siempre sintomático.
Los DFH, al ser una imagen natural proyectada, una "proyección del propio
cuerpo", ofrece una vía fácil para que en los dibujos de las figuras humanas,
queden plasmadas nuestras tendencias inconscientes, nuestras necesidades
32
físicas más desarrolladas y nuestros conflictos. Los DFH reflejan los estados
físicos, psíquicos y mentales con la misma intimidad que lo pueden hacer la
escritura, los gestos o cualquier movimiento expresivo del cuerpo.
Machover tomó de la Grafología importantes orientaciones, entre ellas la de
afirmar que todo DFH es una proyección del propio sujeto y el
espacio que
circundaba a los DFH es el medio ambiente. El Test de la pareja humana debe
OS
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mucho a la Grafología, pero también es cierto que Karen Machover se dió cuenta
DERECH
pronto que no en todos los casos se podían aplicar las mismas interpretaciones,
pues, no es lo mismo la representación mental de un "grafema" que la
representación del propio cuerpo. Ambas cosas difieren en su origen y tienen
distintas formas de organizarse en la mente imaginativa para convertirse en
ejecución gráfica. (Portuondo, 1997)
Como se ha podido notar a lo largo del presente estudio, el test de
Machover se ha contrastado con otros test, entre los que cabe mencionar: el "Test
de los colores" de Lüscher, el "Test del árbol" de Koch, el "Test del árbol y la
casa", el test "Mis manos", el "Test desiderativo", el test "Palográfico", el "Test
psicodiagnóstico de Rorschach y otros tests proyectivos. Por supuesto, he
empleado siempre varios tests psicotécnicos adecuados a cada puesto de trabajo
y en todos los casos el Grafoanálisis. Por esta razón, se puede afirmar que los
resultados del test de Machover o "Test de la pareja humana", han sido siempre
muy satisfactorios y orientativos, aunque no al cien por cien de los casos, por lo
que es recomendable utilizar otras pruebas proyectivas para cotejar los resultados.
33
Interpretación de los signos en el "Test de Machover"
Es frecuente incurrir en el error de interpretar los signos aisladamente sin
tener en cuenta el conjunto, como si la personalidad de cada sujeto fuese una
especie de "rompecabezas" que se pudiera unir por piezas. La interpretación de
un dibujo analizando los signos uno a uno como si se tratara de un recetario de
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cocina, es un procedimiento absurdo que puede conducir a graves errores.
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"Hay --dice Koppitz—(1995, p. 85)
“quien consulta el significado de cada signo y sale con un diagnóstico
listo para llevar, sin considerar la figura total, sin tomar en cuenta el
sexo, la edad, el estado civil, el nivel de inteligencia, el "status"
económico y social, las circunstancias que rodean la vida del sujeto en
el momento de la prueba e ignorando, además, las circunstancias en
las que realizó el DFH".
En varios protocolos de expertos en el área del DFH, dentro de lo que la
necesaria discreción permite, en la selección y promoción de personal, se registra
en cada caso, en el expediente de examen, datos tan importantes como el C.I.
(cociente de inteligencia) que da el sujeto, edad, estado, estudios realizados,
profesión, tiempo de permanencia en cada empresa, aficiones al margen de la
profesión, entre otros aspectos que ayudan a los psicólogos o expertos a analizar
el DFH. Todo ello permite tener una información más o menos amplia sobre las
circunstancias que rodean la vida del sujeto que, generalmente, se amplía con la
técnica de la entrevista.
34
Conviene resaltar, que a la hora de interpretar los DFH, se debe tener en
cuenta lo que puede haber en cada dibujo achacable a un aprendizaje previo, a un
dominio artístico de la tarea y separarlo de lo que sea exclusivamente expresivo
de la personalidad del individuo testado. Normalmente, la mayoría de autores que
han tratado el tema de los DFH, empiezan su estudio haciendo referencia a los
aspectos puramente simbólicos de los dibujos, tales como: la ubicación de las
OS
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ES las distorsiones o deterioros,
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O
posturas, las omisiones,
los
sombreados,
H
DEREC
figuras, el tamaño, el sexo, las proporciones de una y otra figura, los vestidos, las
las
lateralizaciones, entre otros aspectos.
Dibujo de la Figura Completa
Portuondo, 1997) describe que cada sujeto testado, cuando dibuja una
figura, hace una representación de sí mismo. Los signos de "movimiento" y los de
"contacto con el exterior", son los que se revisan con mayor interés en los DFH.
Normalmente, se puede deducir el estado de ánimo del examinado a través
de los DFH, viendo su situación dentro del espacio gráfico. Si las figuras están
erguidas y sólidamente apoyadas sobre el suelo imaginario, el estado de ánimo
es normal. Si están desplomadas o inclinadas, con las piernas cortadas o sin base
de apoyo, se puede sospechar estados de angustia y ansiedad y la debilidad vital,
y entre otros síntomas, la tendencia depresiva.
35
Figuras altas y erguidas: Si no hay rigidez en la postura, ni detalles agresivos en
el rostro ni en las manos, es un indicador de confianza en sí mismo, en el propio
valer y en la situación social y profesional. El sujeto no necesita el apoyo de los
demás para creer en sí mismo, se mueve con autonomía y seguridad en su medio
ambiente. Si el dibujo va acompañado de líneas fuertes y los pies descansan
sobre una base sólida, el sujeto puede tener el h bito de mandar o dirigir a otros,
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está acostumbrado a destacar su autoridad.
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Figuras sentadas o encogidas: Este signo es equivalente a las "respuestas de
flexión" en el test de Rorschach, que revelan pasividad, resignación, renuncia o
desilusión por frustraciones, fatiga o desaliento. Esta postura de las figuras es
siempre negativa con relación a la capacidad del sujeto para luchar y abrirse paso
en la vida. Puede deberse a un desgaste emocional por excesos de trabajo
realizados sin fruto, por preocupaciones o sentimientos intensos de frustración que
el sujeto no consigue exteriorizar. En la mayor parte de estos dibujos, el cuerpo
está deformado por retoques, incluso después de varios intentos fracasados de
estructurarlo mejor. En algunos casos aparecen las transparencias.
Las extremidades en movimiento y el rostro alegre: Facilidad de acción y de
comunicación. El sujeto se encuentra bien en su ambiente, no tiene problemas de
relación. Buena salud, vitalidad, alegría de vivir. Confianza en sí mismo y
esperanza en resolver problemas vitales, o no piensa en ellos. Esta actitud puede
reflejar también una euforia momentánea motivada por vivir el sujeto
acontecimientos agradables.
36
Cuerpo de las figuras dibujado con vaguedad o de modo extraño: Posible
indicador de obstrucción emotiva, de torpeza, de inseguridad y pérdida de fuerza
para enfrentarse a situaciones nuevas. Creencia subjetiva que los demás no
comparten la idea que el sujeto tiene de sí mismo y de sus posibilidades. Puede
tratarse de un recuerdo evocador de seres queridos muertos en accidente o
desaparecidos de repente. Hay que investigar el caso.
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DFH en donde se ha querido expresar un gran despliegue dinámico: Puede
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ser un indicador de dinamismo físico o psíquico, depende de la fuerza del trazado,
de la calidad de los dibujos y de la edad del sujeto. Los niños y los adolescentes
suelen dibujar figuras con los brazos en movimiento. Los sujetos con tendencias
esquizoides --según Karen Machover-- dibujan las figuras en acción, pero hacia el
lado izquierdo del papel, es decir, bloquean su actividad en el sentido de la
comunicación con el exterior (lado derecho de la página).
Dibujos de figuras que recuerdan los "hombres de nieve" u "hombres
palote": Pueden ser un indicador de algún problema con el cuerpo, o un intento de
evasión del sujeto ante la prueba. Estos dibujos, suelen ser por lo general muy
pequeños y se emplazan sobre la mitad izquierda de la página, quizá a causa de
la tensión que provoca el compromiso de tener que hacer algo donde se puede
fracasar, algo que puede dar la impresión que no se está a la altura que se
desearía por la inhabilidad o torpeza que se teme tener. Es un mecanismo de
defensa frente a la prueba de sí mismo ante los demás.
37
Figuras en actitud de rigidez: La rigidez, por principio, refleja una falta de
adaptación. Todo fracaso de adaptación entra dentro del campo de las neurosis o
de las psicosis, según el grado de intensidad y la particularidad que presente cada
caso.
Dice Otto Fenichel, (Citado por Vels, 1994, p. 114) famoso tratadista de las
neurosis, que
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EunSderrumbe de los mecanismos de
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"una neurosis es, enH
suO
comienzo,
S
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adaptación,
que el sujeto sufre pasivamente contra su voluntad,
DERalgo
aunque se produzcan, secundariamente, intentos de adaptación
destinados a reparar el derrumbe original y evitar nuevos descalabros".
El sujeto neurótico conoce y sufre su desadaptación. El psicótico, en
cambio, al creer que son los demás los desadaptados, lo que sufre es la supuesta
desadaptación de los demás y su también supuesta hostilidad del entorno hacia él.
En la rigidez de las figuras pueden darse los dos casos: a) la desadaptación
neurótica, si las figuras están quietas y con los brazos y las piernas pegados al
cuerpo y los rasgos del rostro con expresión pasiva, es decir, no agresiva; y b) la
desadaptación psicótica, si las figuras están erguidas,
si son alargadas
angulosas, si el cuerpo está orientado hacia la izquierda, si tienen la mirada fija y
agresiva y la actitud del movimiento, si lo tienen, es hacia la izquierda.
Por lo general, la rigidez en las figuras, es propia de sujetos que siguen
patrones de conducta rígidos impuestos por el Super-Yo, inspirados
en
formaciones o mecanismos defensivos originados por la educación. El sujeto se
38
escuda y se endurece en una conducta protectora que le salva del peligro
indeseable de ceder a pensamientos, actos o comportamientos que pueden ser
sancionados por la conciencia moral regida por el Super-Yo. Todo lo que no está
de acuerdo con sus normas y principios, con sus dogmas internos, es rechazado,
negado o combatido, prescindiendo del placer que podría experimentar o de la
utilidad práctica que cualquier acto lleve consigo.
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El grado de rigidez de los dibujos, indica si el sujeto es extremista en sus
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actitudes o se conduce, en algunos casos, con cierta elasticidad. La rigidez en las
figuras, es para muchos autores, un indicador de un sistema de control emocional
que enlaza, frecuentemente, con tendencias obsesivo-compulsivas, coincidentes
habitualmente con la "represión", con el distanciamiento afectivo o emocional y
con el desarrollo intensivo de la actividad intelectual compensatoria. En cualquier
caso, hay que pensar que, detrás de toda rigidez, hay un Super-Yo tiránico y
castrante.
La sucesión. El modo de afrontar el dibujo de las figuras: El hecho de tener
que dibujar una pareja de personas es, para la mayor parte de los individuos,
afrontar una situación nueva y comprometida. El modo como cada sujeto aborda
esta situación, es siempre interesante, si se tiene en cuenta que puede hacerlo de
manera ordenada y tranquila, pensando con inquietud el modo de realizar la tarea
o saliendo del paso con cualquier monigote gráfico que le releve del reto de
probarse a sí mismo.
39
Asimismo, el sujeto puede realizar el dibujo de forma ordenada, pero dando
a las figuras un aspecto rígido, estático y duro, en cuyo caso muestra, acaso, un
respeto a las normas, pero no una adaptación espontánea y natural a su medio
ambiente.
Algunos sujetos muestran en los dibujos irregularidades tan pronunciadas
que hacen pensar en una verdadera desorganización psicótica o en una gran
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dispersión de los procesos mentales. Cuando se puede observar la iniciación y
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marcha sucesiva de los dibujos durante las pruebas, conviene anotar las veces
que el sujeto vuelve sobre determinadas áreas para modificar o insistir sobre las
mismas. Esta observación debe hacerse discretamente para no perturbar
emocionalmente al sujeto en su tarea. El objetivo de esta comprobación es
conocer la intensidad de los conflictos en la zona donde se presentan los
retoques.
La presión del trazado
Trazos gruesos y pastosos en los dibujos: Buena memoria y retentiva visual
por la prolongación de las impresiones físicas. Puede faltar la capacidad para vivir
y comprender temas abstractos y espirituales. Sensualidad, pesadez, abandono a
los placeres del cuerpo. Materialismo. Decadencia moral o espiritual, con signos
negativos.
Dibujos a base de trazos fuertes, netos y bien delimitados: Carácter enérgico,
voluntarioso, activo y decidido. Buena salud mental y física. Capacidad de
40
resistencia a las influencias externas. Buena afirmación de sí mismo y de las
actitudes tomadas. Libido fuerte y en progresión. Capacidad de rendimiento en el
trabajo. Perseveración en los objetivos a lograr, estabilidad, madurez y seguridad
en sí mismo. En sentido negativo, descarga o liberación violenta de las pulsiones,
audacia, brusquedad, falta de consideración y de miramientos en las relaciones
del Yo con el Tú.
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DFH con trazos flojos: Nivel de vitalidad por debajo de la media. La energía
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nerviosa y psíquica es más o menos débil. El sujeto es más receptivo que activo.
Escasa resistencia en la afirmación del Yo frente a los demás. Se deja influenciar
por las opiniones, por las presiones y circunstancias externas, por los obstáculos,
las dificultades, por las imposiciones u oposiciones de los demás.
DFH con trazos fuertes, seguros y bien centrados: Como se ha mencionado
en líneas anteriores, el nivel de presión de los trazos corresponde al grado de
energía vital, a la potencia de la libido, a la fuerza de las tendencias, deseos y
necesidades, al vigor de la voluntad para enfrentarse a los problemas vitales y
superar obstáculos y dificultades en los objetivos que se quieren alcanzar.
DFH con líneas seguidas, decididas y sin interrupción: El sujeto pasa del
pensamiento a la acción sin vacilaciones, se siente seguro de sí mismo y de lo que
hace. Una vez toma posición y decide una acción obra con rapidez y de acuerdo
con su determinación. Si el dibujo es rápido, bien proporcionado en su conjunto, y
la presión de los trazos es firme, el sujeto aborda los problemas y realiza sus
41
intercambios con los demás con plena iniciativa, confianza y resolución, sin crear
conflictos a los demás, ni tenerlos consigo mismo.
DFH con líneas flojas, vacilantes y frecuentemente rotas: Es propio de sujetos
asténicos, débiles de espíritu y de carácter, con frecuentes titubeos y vacilaciones
que inhiben la acción y la decisión. Las líneas débiles, con poca presión y
vacilantes, hacen al sujeto permeable, vulnerable a los acontecimientos e
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indefenso frente a las situaciones adversas o que requieren lucha. El único
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recurso de estos sujetos, para mantenerse a flote en la vida, es la dependenciasumisión. Los bloqueos psíquicos a causa de la timidez, la inseguridad y la falta de
energía, crea en ellos la fuerte propensión a la angustia y a la ansiedad.
DFH con trazos bruscos, violentos, desproporcionados: como ya se ha
indicado anteriormente, cuando los DFH son dibujados con trazos bruscos,
violentos y desproporcionados, las cargas instintivas o emocionales logran romper
el autocontrol, sea por falta de madurez en el sujeto, sea por traumatismos
cerebrales, por tendencias epileptoides congénitas, o por cualquier otra causa que
ha deteriorado la regulación de las reacciones (drogas, alcohol, etc.), el sujeto es
excesivamente irritable, no soporta bien las contrariedades, tiende a las
reacciones impulsivas, explosivas y violentas y muestran poca habilidad, poco
ingenio, poca paciencia, para adaptar su comportamiento de un modo
comprensivo a las normales incidencias, esperas, obstáculos y dificultades de la
vida.
42
DFH con trazos dentados o en dientes de sierra: Se trata de trazos que, en sus
bordes externos o internos, presentan irregularidades en forma de dientes de
sierra. En general, parecen traducir tensión en la comunicación, por mantener el
sujeto opiniones o criterios contrarios o en oposición a los demás. Es señal de
mala adaptación, de irritabilidad, de crispación, de reacciones bruscas, propio de
una emotividad mal controlada (Grado V de la escala de Pophal)
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DFH con trazos torcidos o en doble inflexión: La torsión o doble inflexión es un
DERECH
trazo que describe dos direcciones opuestas. Puede ser el efecto de una dolencia
física o de los trastornos propios de la edad critica (pubertad), edad en la que son
frecuentes los estados de ambivalencia (existencia simultanea y con la misma
fuerza, en la conciencia de dos afectos opuestos: amor-odio, atracción-repulsión,
obediencia- rebelión, etc.)
Dibujos con líneas fuertes, rectas e inflexibles: Cuanto más profundo y recio es
el trazo, tanto más se acentúa la rigidez, la tensión, la inflexibilidad del carácter. La
rigidez e inflexibilidad es una fijación a ideas, posiciones o actitudes en sujetos
que tienden, inconscientemente, a regresar a una etapa o fase de desarrollo, a
una motivación o necesidad profunda, que quedó pendiente de satisfacción. Por
tanto, la inflexibilidad, la incapacidad, a veces, de ceder incluso a las evidencias
demostradas, tiene su origen en frustraciones afectivas dolorosas sufridas durante
la infancia. Es un trauma de una privación que puede estar relacionado con el
complejo de Edipo o de Electra, o con tendencias homosexuales reprimidas.
43
DFH con líneas inseguras al trazar el contorno: Al trazar el contorno, el sujeto
emplea pequeñas líneas que dejan el dibujo inseguro y vacilante en su estructura.
Estos fallos en el intento de dar configuración a los DFH, repasando a veces de
manera repetitiva los mismos trazos, refleja la angustia del sujeto que, en
circunstancias anormales o inesperadas, le falta confianza en sí mismo para salir
airoso de las situaciones.
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DFH con líneas de presión, forma, dimensión y dirección descontroladas:
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Dificultad para reprimir los impulsos. Agitación. Incapacidad para planificar las
tareas. Impulsividad. El sujeto pasa de la excitación que le produce cada estimulo
interno o externo a la reacción inmediata, sin que medie la reflexión. En todo caso,
la reflexión puede venir a posteriori de los hechos consumados. Este exceso de
primariedad puede ser patológico. (Ver más atrás el articulo: "DFH realizado a
base de trazos bruscos, violentos, desproporcionados)
DFH con presión floja o vacilante y frecuentes ángulos en el dibujo de los
contornos:
Se
ha
observado
estos
signos
en
personas
sumamente
impresionables y poco integradas en la convivencia social y profesional. Se trata,
generalmente, de sujetos muy susceptibles, puntillosos y egocéntricos, siempre
con un sentimiento inseguro del propio valer. Suelen interpretar de modo torcido o
peyorativo cualquier observación crítica que se les hace, cualquier broma o
comentario que alguien pueda hacer sin propósito de ofender o de atacar.
44
El aspecto "Forma" en los DFH
La forma, tal y como se indica en la obra "Grafología dinámica y
estructural", es lo más consciente e intencional de los DFH. La forma es la
expresión del propio estilo y señala las características de cada personalidad: la
selectividad y gusto estético, la cultura, la capacidad creativa y el grado de
retentiva visual y de convencionalismo que tiene el sujeto. (Citado en: Portuondo,
OS
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1997)
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El punto: generalmente utilizado para señalar los ojos, las narices, los botones del
vestido, etc. Para Biedma y D'Alfonso el punto puede ser un "signo de perplejidad,
de duda, de inseguridad o de confusión, a causa de su imprecisión". (Citado en:
Portuondo, 1997)
La línea recta: que se suele utilizar para enmarcar la cara, el tronco o las
extremidades. Las líneas rectas, en los DFH, se interpretan como signo de un
carácter escueto, firme, decidido, acostumbrado a abordar los problemas de
manera simplificada, atendiendo el conjunto esquemático y la síntesis de las
cuestiones. Lo que se traduciría también en una buena capacidad mental,
desprovista de influencias sentimentales.
En sentido negativo, las líneas onduladas recuerdan a la serpiente astuta y
sigilosa, escurridiza, ambigua, que se evade con suma facilidad. Cuanto más débil
e imprecisa es la estructura de los dibujos (déficit de energía psíquica y nerviosa)
la sensibilidad del sujeto es tanto más vulnerable, tanto más impresionable y
45
vacilante. La actitud de evasiva, es en este caso, un mecanismo de defensa frente
a la angustia, la ansiedad, los complejos de culpabilidad y la propensión al
sobresalto, al desequilibrio emocional.
Líneas en guirnalda: La tendencia acusada a definir los contornos, o el interior de
los DFH, con líneas en forma de guirnalda, refleja, en general, una disposición
abierta a las impresiones más variadas, ya sea a los sentimientos y opiniones de
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los demás o a los acontecimientos externos.
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La espiral: gesto equivalente a dar vueltas en torno a un punto (simbólicamente,
en torno al propio Yo), sea para captar (espiral concéntrica), sea para expulsar
(espiral excéntrica o centrifuga), es un gesto que corresponde a sujetos
egocéntricos, narcisistas y egoístas, siempre inclinados a referirlo todo a sí mismo.
Se trata de individuos, incapaces de situarse en el lugar de otros, incapaces de
reparar en los problemas de los demás.
Borrones y tachaduras en los DFH
El sombreado, en general, ha sido interpretado por Machover y sus
seguidores, como signo indicador de angustia, como opresión del animo, signo
característico de los individuos encogidos por impresiones difusas de impotencia,
de inseguridad, de inferioridad, frente a peligros reales o imaginados,
determinantes de estados internos de sensación penosa, de malestar profundo, de
inquietud extrema y miedo irracional. (Citado en: Portuondo, 1997)
46
En estos complejos de angustia y ansiedad, puede jugar un importante
papel las represiones o insatisfacciones sexuales, las frustraciones, el miedo
injustificado a la pérdida de empleo o de algún ser querido, etc. Este signo, es
tanto más importante, cuanto más negra y extensa es la zona o área del
sombreado.
El sujeto que realiza sombreados en sus DFH, muestra el deseo de querer
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protegerse contra cualquier influencia o estimulo perturbador que esté relacionado
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con lo que representa la zona del dibujo sombreada. El sombreado, entraña
aspectos ocultos del sujeto que sólo se descubren indirectamente. Es por esta
razón que, en muchos casos, el sujeto niega su angustia o inquietud, sus miedos
irracionales, su ansiedad, echando mano de los argumentos o justificaciones que
primero se le ocurren.
El sombreado de la cara en los DFH: Machover encontró esta anomalía en
sujetos con perturbaciones emocionales graves, dominados por la ansiedad y con
un concepto muy pobre de sí mismos. También este síndrome gráfico en
delincuentes agresivos con tendencia al robo. (Citado en: Portuondo, 1997)
Sombreados en el pecho masculino y en la zona de los senos femeninos: Si
ambos sombreados aparecen en dibujos realizados por varones, puede tratarse
del deseo de destacar la propia fuerza o la propia personalidad, a pesar de la
posible dependencia económica o moral de la mujer. Si es la fémina quien
sombrea los dibujos en ambas áreas, puede sospecharse que esta mujer vive
47
afectada por preocupaciones cancerosas en los senos o por preocupaciones
sexuales que la inhiben frente al varón.
Sombreados en el área de los órganos sexuales: Normalmente, la angustia o
ansiedad del sujeto (varón o fémina), puede estar relacionada con la función
sexual. Este síndrome, ha sido observado en mujeres con un embarazo no
deseado o temido, y en el caso de relaciones sexuales ocultas y que se teme
puedan ser descubiertas.
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Sombreado de nubes: es
síndrome frecuente en sujetos que se sienten
amenazados por impedimentos o circunstancias poderosas procedentes del medio
ambiente. Este se ha observado en individuos con temor a quedarse en paro
forzoso o que ya lo estaban. También, se detecta en algunos casos de personas
con relaciones amorosas contrariadas por los padres.
Retoques en la configuración de los DFH
Las borraduras en los DFH: Suelen coincidir en individuos que miran el mundo y
lo juzgan a través de una libido desatendida o bloqueada, es decir, de una manera
subjetiva, condicionada y vivenciada según los problemas o distorsiones interiores.
Algunos autores, relacionan este signo con la neurosis compulsiva (inclinación a
realizar determinados actos, más o menos absurdos,
empujado por potentes
fuerzas inconscientes, a pesar de reconocer consciente-mente su inutilidad e
48
irracionalidad) Los niños pequeños, los esquizofrénicos, y los retardados
mentales, raramente intentan -según Machover- borrar lo que ya han dibujado.
Las manchas o borrones en los DFH: Los borrones o manchas de tinta, o de
bolígrafo, que se hacen en el papel, por sudor de la mano, descuido o torpeza,
suelen reflejar estados de insatisfacción consciente o de ansiedad debidos a
impulsos sado-masoquistas que condicionan la tendencia a la suciedad. La
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sensación de incompletud de estos sujetos, puede deberse a no haber podido
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formar pareja o a que el partenaire no satisface afectivamente y sexualmente al
sujeto.
Las manchas acentuadas, en los DFH, en opinión de la Dra. Koppitz, (1995)
pueden ser un síntoma de amnesia. Según el sitio donde están situadas las
manchas, se puede tener una referencia sobre la localización del problema.
Las transparencias en los DFH: En las transparencias, las formas del cuerpo se
ven a través del traje o vestido. Según nuestra propia experiencia, se ha
encontrado este signo en sujetos con un C.I. bajo, es decir, con deficiencia en las
facultades criticas frente a la realidad y al medio ambiente. Es frecuente también
en sujetos con sentimientos de inquietud, agitación emotiva e incertidumbre (alto
predominio del temperamento nervioso), propensos a la ansiedad libremente
flotante.
49
El tamaño de los DFH
El tamaño de las figuras dentro de la página, está en relación con la actitud
vital (introversión - extraversión) y con el concepto autoestimativo, es decir, con el
concepto que el sujeto tiene de sí mismo y la importancia que cree tener o que
desea tener en su medio ambiente social y profesional.
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Figuras pequeñas con relación al espacio disponible: En sentido general,
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puede interpretarse como un signo de introversión. El sujeto reduce su capacidad
expansiva, selecciona en lo posible su relación con las personas y con los objetos
externos. Tiene el hábito de concentrar su energía en el desarrollo de sus ideas,
más que en el desarrollo de la comunicación con los demás. Le es más fácil, por
ejemplo, dominar un trabajo teórico o técnico, que enfrentarse con los problemas
que plantea el mundo de las realizaciones utilitarias y prácticas.
Figuras muy pequeñas en relación con el espacio disponible: Es indicador de
una importante reducción de la capacidad expansiva, por dificultades para
relacionarse, como puede ser, tener una situación económica precaria, pertenecer
a una raza negra, realizar una profesión despreciada, tener antecedentes penales.
En la dificultad para relacionarse estarían los factores caracterológicos derivados
de complejos de inferioridad: miedo, timidez, inseguridad autoestimativa, entre
otros aspectos.
Dibujo de figuras grandes: Ciertas personas intentan abarcar el máximo espacio
posible para sus figuras, algunas veces hasta les falta espacio para dar cabida,
50
sea a la cabeza o a los pies de los DFH. La interpretación de las figuras grandes
depender del grado de proporción, equilibrio, movimiento, firmeza y expresión que
tengan los DFH. Las figuras grandes y con aspecto positivo son un indicador de
actitud extravertida, del elevado concepto en que el sujeto se tiene a sí mismo.
Dibujo de figuras grandes y vacías: Para Koppitz (1995) es un indicador de
perturbaciones de la afectividad, de la voluntad y de la conducta moral. Se le
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atribuye también alguna disfunción cortical, es decir, trastornos en el autocontrol, o
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trastornos psicológicos producidos por deterioro del sistema nervioso o de algún
órgano del cuerpo. Por lo que la experiencia de algunos expertos refieren, que
sólo se ha podido comprobar este signo en sujetos con cierta inmadurez
psicológica coincidente con un Coeficiente intelectual bajo. Los dibujos, en este
caso, eran torpes y desmañados y con abundantes desproporciones.
Figuras excesivamente grandes en relación con el espacio disponible: La
interpretación depende de que el DFH represente al Yo del sujeto o a una figura
parental. Si representa al sujeto --en cuyo caso se deducirá por la historia sobre
los personajes dibujados--, puede pensarse en una expansión del Yo fantaseada
en el sentido que exprese la figura. Ser un exhibicionismo ostentatorio, más o
menos desequilibrado.
Si la figura representa la "imagen" del padre, de la madre o de su pareja, en
una actitud omnipotente y agresiva, es decir, en una actitud amenazante o
castrante, el motivo desencadenante de la angustia y de su pensamiento mágico
51
es el miedo. Posiblemente, el sujeto ha vivido muchas experiencias reales,
muchos problemas, atenazado por sus complejos de culpabilidad y se libera de la
angustia unas veces recurriendo a actitudes agresivas o de rebeldía y otras
buscando la ayuda y protección para hallar una seguridad.
Agrandar una parte del dibujo en desproporción con el resto: En aquellas
figuras que aparece la cabeza, los brazos, las piernas los pies o cualquier otra
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parte del cuerpo con un tamaño que está en desproporción con el resto del
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cuerpo, es un indicador que el sujeto concede su máximo interés e importancia a
aquello que agranda, tanto si esta desproporción se produce sobre la figura del
propio sexo, o sobre el sexo contrario. La parte agrandada ejercerá un poderoso
atractivo sobre el sujeto.
Diferencias notables de tamaño de un sexo a otro: Posibles conflictos con el
propio Yo o con las personas del sexo contrario. Si el varón hace más grande la
figura de la mujer, puede indicar la necesidad de protección, el apoyo en la madre
o en la imago de la madre. Si es la mujer quien hace más grande la figura del
varón, expresa lo mismo: la necesidad de sentirse protegida por el padre o la
imago del padre. Es un signo propio de sujetos sumiso-dependientes.
En resumidas cuentas, la relación entre el tamaño del dibujo y el espacio en
blanco disponible, suele ser paralela a la relación dinámica entre el examinado y
su ambiente y también entre el examinado y sus progenitores. El dibujo de una
52
figura constituye una proyección del concepto que tiene cada sujeto de si mismo y
de la persona más próxima del sexo contrario.
El sexo en los DFH y las diferencias entre uno y otro
Vels (1994) describe que nunca se debería olvidar que una prueba
psicológica refleja sólo un momento de la vida de un individuo y no puede
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considerarse nunca como un registro de todo su comportamiento y progreso vital y
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psicológico. Sin embargo, el modo como trata cada sujeto el dibujo de su propia
figura y la del
sexo contrario, puede dar información acerca de nuestro
comportamiento sexual y la relación, sana o enferma, del Yo con el otro sexo.
También, puede ser fuente de información sobre la identificación sexual con
relación a las figuras parentales y a la autoridad. No obstante, para llegar a
conclusiones evidentes, es necesario, en todos los casos, tener en cuenta el tipo
de educación recibida, el nivel de comprensión afectiva que vivió el sujeto en su
infancia, si los padres estaban bien o mal avenidos, el tipo de relación del sujeto
con sus hermanos o hermanas, el nivel socio-económico, la identificación o no con
la profesión, ser o no huérfano, estar o no en paro, y un largo, pues, todo esto
puede influir notablemente en el significado psicológico de los DFH.
Se dibuja primero la figura del sexo opuesto: Este hecho, puede indicar
confusión en las identificaciones sexuales. Otro tanto ocurre, cuando el sujeto que
se está analizando, hace preguntas
sobre el sexo que debe dibujar. Dibujar
53
primero la figura contraria al propio sexo, si es un hombre quien la realiza, el
sujeto puede identificarse más con lo femenino, que con las tendencias de su
propio sexo. Posible homosexualidad latente o manifiesta. Si se trata de una
mujer, la identificación con lo masculino y las posibles tendencias lesbianas
pueden ser las causas.
La figura femenina más grande que la del varón: Se ha observado este signo
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en personas que glorificaban la imagen materna, generalmente, con sentimientos
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de apego, de dependencia y de admiración. Pero, paradójicamente, el mayor
tamaño de la figura femenina sobre la masculina, dibujada por varones, se
encuentra también en sujetos que han sido rechazados por la madre o por su
partenaire.
Dibujo más grande y detallado de la figura del propio sexo: Este signo puede
tener alguna de estas explicaciones: (a) El sujeto se sobrevalora a si mismo en
detrimento de la opinión que le merecen las personas del sexo contrario; (b) El
examinado se identifica sexualmente con el padre y, en su inconsciente lo intenta
sustituir o emular conscientemente; y (c) Tendencias homosexuales latentes o
manifiestas.
Dibujo de la figura femenina con un tamaño más pequeño: Algunos autores
interpretan el dibujo de la figura femenina más pequeña, como signo revelador de
una relación matrimonial armónica, como indicio de buena compenetración en las
54
relaciones hombre-mujer, con independencia que el dibujo sea realizado por una
fémina o por un varón.
Figura femenina muy pequeña en relación a la del varón: Si el DFH ha sido
realizado por una mujer, puede denotar desprecio por el propio sexo o sentimiento
de inferioridad frente al varón. Puede indicar también, que la mujer sobrevalora a
su partenaire o a sus hermanos.
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S que la del varón: Si el dibujo ha
Etratada
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Figura femenina más grande
yS
mejor
O
H
DEREC
sido realizado por una mujer, la fémina en cuestión tiene la tendencia a destacar
los propios valores, el propio rango e importancia, desestimando los valores
masculinos o los de su partenaire.
Representación de las figuras en forma de alambre, en forma geométrica o
de modo muy simplificado: En la mayor parte de casos, se trata de una
estratagema para no enfrentarse con el problema de una tarea que desborda las
posibilidades de realizar un buen trabajo. Es una manera de evadirse de las
situaciones que pueden comprometer al Yo en un fracaso, o de ocultar las propias
deficiencias.
Las omisiones en los DFH
Omisión del cuerpo. Se dibuja solo la cabeza de las figuras: No puede
considerarse como un signo de normalidad en los adultos. Puede esconder alguna
anomalía en la esfera emocional o en las relaciones del sujeto con su entorno. Sin
55
embargo, no ha sido nunca fácil darle una interpretación general a este signo. La
misma, se ha analizado como indicador, a veces, del deseo inconsciente de
eliminar al partenaire, decapitándole, o de eliminarse a sí mismo ante fracasos
importantes o problemas difíciles de aguantar. El sujeto puede querer ocultar
malformaciones físicas, deformidades del cuerpo u otros complejos físicos que
crean sentimientos de inferioridad.
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La omisión de los rasgos del rostro: En algunos casos, la cabeza de las figuras
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aparece sin rasgos fisiognómicos, como si las figuras no tuvieran cara. En otros
casos, la cara aparece como "tachada" o emborronada por múltiples trazos. Puede
ser un indicador de vergüenza por algo que le impide al sujeto "dar la cara a la
sociedad", por lo que evita toda relación o compromiso social. Se evade para
mantenerse libre de problemas o acusaciones, para protegerse de cualquier
hostilidad hacia su persona (complejo de culpabilidad profunda). Mientras dibuja,
da la impresión que lo que está haciendo lo realiza por control remoto, de un modo
automático, sin poner ningún interés, como disgregado o desconectado de su
mundo circundante, lo que entraña aspectos ocultos que sólo se descubrir n
indirectamente.
Omisión de los ojos: Los ojos reflejan, no sólo las vivencias intimas del ser, sino
que son también órganos importantes de comunicación social, a través de los
cuales se descubre el afecto, sinceridad y lealtad hacia los demás. Omitir los ojos,
es desear un aislamiento, ocultarse de los demás, no querer mostrar los
sentimientos y quizá las culpas. Puede ser que el sujeto que omite los ojos quiera
56
negar u ocultar sus problemas, evitar enfrentarse al mundo, aislarse y refugiarse
en la fantasía. Puede ser también que tenga el hábito de mirar sin ser visto:
voyeurismo, en cuyo caso es un complejo de culpabilidad por haber fisgado ciertas
escenas, ocultándose sigilosamente.
La omisión de la boca: Este tipo de omisión ha sido observada en los dibujos
donde se omite la boca, pertenecían a sujetos que ofrecían características pasivas
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de dependencia-sumisión, de obediencia y resignación. También,
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en sujetos
tímidos con falta de comunicación, incluso en casos donde los demás
perjudicaban sus propios intereses (falta de coraje para defender los propios
derechos). En cualquier caso, refleja una actitud claudicante: cumple la voluntad
de quien manda sin rechistar (ausencia de boca).
En general, omitir la boca, órgano de emisión de la palabra, es un indicador
de retraimiento, de sentimientos de angustia o de impotencia frente al entorno.
Este modo de reaccionar, genera los resentimientos internos, la inseguridad y falta
de confianza en sí mismo, la dificultad de comunicación y, por tanto, la inhibición
conducente a la soledad o al aislamiento como autodefensa frente a las presiones
externas. La tendencia a la depresión puede ser una consecuencia de los estados
constantes de frustración. Se ha observado este signo, según Machover, en
sujetos asmáticos. (Citado en: Portuondo, 1997)
La omisión de la nariz: Es un indicador de algún problema relacionado con la
sexualidad y con el concepto de "virilidad" o masculinidad, como puede ser la
57
dificultad del sujeto para afirmar su personalidad y rechazar las presiones externas
(complejo de castración). Como en el caso anterior, es también un signo de
retraimiento, de ansiedad, de timidez, de sentimiento de impotencia o de
inoportunidad (el sujeto teme estorbar la concentración o intimidad de otros y se
abstiene por coartatividad o por temor a que los demás piensen que "quiere meter
la nariz en los asuntos ajenos)
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La omisión de los brazos: Puede ser un indicador de ansiedad o culpa por lo que
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se realiza con las manos (masturbación, robos, rotura silenciada de objetos,
trastear con cosas prohibidas.). Supone, pues, una conducta socialmente no
aceptable o reprobable y posibles síndromes patológicos relacionados con la
desadaptación social. A veces, se trata de un concepto inmaduro de la imagen del
propio cuerpo.
Omisión de las piernas y de los pies: Es un indicador de conflictos sexuales o
de dificultades relacionadas con las piernas o los pies. En general, es un signo de
angustia, de sensación de incompletud, de inseguridad, de incapacidad para
"plantarse" o "afirmarse" sobre la realidad o ante los demás. El sujeto evita dejarse
ver para no ser presionado por los demás. Su huida de personas dominantes o de
las realidades molestas a las que no puede hacer frente, le invita a buscar
compensaciones en la fantasía y en la soledad, como único refugio y expansión
indirecta de sus necesidades de placer.
58
Omisión de las orejas: Puede ser un indicador de deficiencias o anomalías en la
audición y en el concepto de la propia imagen corporal. Indica lo mismo si se
hacen las orejas muy grandes o muy pequeñas y si se dibuja una sola oreja.
Omisión del cuello: La cabeza se apoya directamente sobre el tronco o queda
ligeramente separada y sin contacto con este. Es un indicador de bloqueo o de
pobre coordinación de los impulsos, sea por inmadurez o poco control racional
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(impulsividad), o por rechazos o variaciones súbitas en el pensamiento, en los
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deseos y en el carácter. Se ha observado en sujetos con retraso mental.
LA VIOLENCIA FAMILIAR
Son innumerables las formas la violencia familiar. Puede pensarse en
violencia hacia los mayores, entre cónyuges, hacia los niños, las mujeres, los
hombres, los discapacitados. Además siempre es difícil precisar un esquema
típico familiar, debido a que la violencia puede ser física o psíquica, y ocurre en
todas loas clases sociales, culturas y edades. La mayoría de las veces se trata de
los adultos hacia una o varios individuos.
En la práctica el maltrato tiende a "naturalizarse" es decir se torna cotidiano
sobre todo a través de conductas violentas que no son sancionadas como tales.
Muchas personas que maltratan son considerados (y se consideran a sí mismos)
como de mayor poder hacia quienes son considerados (se piensan a si mismos)
como de menor poder. Cabe destacar que las personas que sufren estas
59
situaciones suelen ocupar un lugar relativamente de mayor vulnerabilidad dentro
del grupo familiar. (Folletos Programa Nacional de Salud Mental, 1998)
Rojas (1991) describe que en este sentido la violencia hacia los niños,
niñas, adolescentes y las mujeres, estadísticamente reviste la mayor casuística,
en cambio los hombres maltratados son solo el 2% de los casos de maltrato (por
lo
general
hombres
mayores
y
debilitados
tanto
físicamente
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como
económicamente respecto a sus parejas mujeres). También cabe enumerar la
violencia
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EREcuando
cruzada,
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el
maltrato
pierde
el
carácter
de
aparente
unidireccionalidad. Desde el punto de vista jurídico resulta dificultosa la
comprobación. Cuando se trata de violencia física en su mayoría son lesiones
leves, las cuales cuando dejan marcas desaparecen en no más de 15 días.
Antes de continuar, vale la pena destacar la raíz etimológica del término
violencia, por lo que Corsi (1995) remite al concepto de fuerza, el sustantivo
violencia se corresponde con verbos tales como violentar, violar y forzar. A partir
de esta primera aproximación semántica se puede decir que la violencia implica
siempre el uso de la fuerza para producir daño. En un sentido amplio puede
hablarse de violencia política, de violencia económica y de violencia social. En
todos los casos el uso de la fuerza remite al concepto de poder.
En resumidas cuentas, la violencia familiar es un término empleado para
describir la violencia y el maltrato por parte de miembros de la familia o parejas
60
íntimas como un cónyuge, un ex cónyuge, un novio, un ex novio o alguien con
quien se tiene una cita.
Por su lado, la mencionada autora Rojas (1991), expresa que entre los
términos empleados para referirse a la violencia familiar se incluyen los siguientes:
(a) Maltrato de la pareja íntima; (b) Violencia doméstica; (c) Maltrato infantil; (d)
Abuso físico; (e) Violencia en el noviazgo; (f) Violación marital; (g) Violación
OS
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perpetrada por una persona con la que se tiene una cita; y (h) Acecho.
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Tipos de maltrato.
Maltrato Físico. Dentro del maltrato físico se encuentra: (a) Lesiones físicas
graves: fracturas de huesos, hemorragias, lesiones internas, quemaduras,
envenenamiento, hematomas subdurales, etc.; y (b) Lesiones físicas menores o
sin lesiones: No requieren atención médica y no ponen en peligro la salud física
del menor. (Rojas, 1991)
Maltrato Emocional: En esta categoría se tiene: (a) Rechazar: Implica conductas
de abandono. Los padres rechazan las expresiones espontáneas del niño, sus
gestos de cariño; desaprueban sus iniciativas y no lo incluyen en las actividades
familiares; (b) Aterrorizar: Amenazar al niño con un castigo extremo o con un
siniestro, creando en él una sensación de constante amenaza; (c) Ignorar: Se
refiere a la falta de disponibilidad de los padres para con el niño. El padre está
preocupado por sí mismo y es incapaz de responder a las conductas del niño; (d)
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Aislar al menor: Privar al niño de las oportunidades para establecer relaciones
sociales. (Rojas, 1991)
Maltrato por Negligencia: Se priva al niño de los cuidados básicos, aún teniendo
los medios económicos; se posterga o descuida la atención de la salud,
educación, alimentación, protección. (Rojas, 1991)
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ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.
Gallardo y Márquez (2005) realizaron un estudio que tuvo como objetivo
principal determinar los Indicadores Emocionales en Niños Maltratados y No
Maltratados del Municipio Maracaibo. La metodología empleada fue de tipo
transeccional descriptivo. El muestreo fue de tipo intencional y la muestra estuvo
compuesta por 136 niños institucionalizados y niños de escuelas básicas; de los
cuales 42 niños institucionalizados y 94 niños de escuelas básica, quienes se
encuentran ubicados en el Municipio de Maracaibo. La técnica de recolección de
datos utilizada fue el Test del Dibujo de la Figura Humana de Koppitz (1976); la
cual fue analizada con estadísticas descriptivas. Los resultados determinaron que
los indicadores emocionales con mayor frecuencia presentes en los niños
maltratados se asocian a: Impulsividad, Agresividad e Inseguridad y en los niños
no maltratados Ansiedad y Timidez. Los indicadores emocionales omisión de
brazos, omisión de piernas, omisión de ojos y figura grande, no discriminan entre
los grupos de niños maltratados y no maltratados.
62
Al mismo tiempo, Marín (2005) realizó un estudio que tuvo como objeto el
determinar la presencia de síntomas de violencia en el contexto de los alumnos
del Niños Cantores del Zulia, sus tipos y características, a partir de la perspectiva
del enfoque Ecológico. Consistió en una investigación no- experimental, de
campo, de tipo transeccional descriptivo. La muestra fue aleatoria de tipo
intencionado, por cuotas: Una vez seleccionada la muestra quedo constituida por
OS
D
A
V
R
E
S
RE
S
O
información se elaboróC
unH
instrumento
tipo encuesta, con 60 ítems denominado,
DERE
54 alumnos, seis por grado, a partir del tercer grado de primaria. Para recabar la
WF2004, utilizando la escala tipo Likert para sus respuestas, dicho instrumento fue
validado a través del juicio de expertos y para su confiabilidad se aplicó el
coeficiente alpha de Cronbach y el método de las dos mitades. En cuanto al
análisis de los resultados y el estudio de casos reveló que las familias tienen un
status socio económico bajo, son tipo conyugal extendida, incompletas y el 82%
no está incorporado al sistema productivo, la variable violencia familiar se
manifiesta con una valencia media en todas las dimensiones: interraccional,
comunicacional, cognitiva, conductual y afectiva, manifestándose la violencia física
y psicológica, a través de insultos, reproches, descuentos, descalificaciones, así
como también en centralización del poder, deficiencias en el proceso de
comunicación ,y en la percepción que el niño tiene de su realidad, ameritándose
procesos de intervención de tipo preventivo y educativo, dirigidos a disminuir
dichos síntomas y manifestaciones.
63
Por su parte, Jiménez y La Rosa (2003), realizaron una investigación que
tuvo como objetivo principal el identificar los indicadores de Agresividad y
Ansiedad presentes en los adolescentes institucionalizados. La metodología
empleada fue de tipo transeccional descriptivo, utilizándose el censo poblacional
como técnica de muestreo. La muestra estuvo compuesta por 59 adolescentes, 15
del género femenino y 44 del género masculino, quienes se encuentran ubicados
OS
D
A
V
R
E
S
RE
S
O
cuanto a la técnica deC
recolección
de
datos fue el Test del Dibujo de la Figura
H
DERE
en diferentes instituciones de cuidado y protección de la ciudad de Maracaibo. En
Humana de K. Machover (1971), la cual fue analizada con estadísticas
descriptivas y medidas de tendencia central. Los resultados determinaron que los
niveles de ansiedad encontrados en los adolescentes institucionalizados son
significativamente superiores a los niveles de agresividad. Así mismo, los
adolescentes institucionalizados, del género femenino y masculino, presentan un
aumento considerable del nivel de agresividad a medida que incrementan su edad.
Los adolescentes institucionalizados presentan menores niveles de agresividad y
ansiedad durante los primeros meses de institucionalización. Mientras que
muestran niveles superiores de agresividad y ansiedad después de un año de
permanencia en la institución.
Seguidamente, se tiene que Rincón y Viloria (2000), elaboraron un estudio
sobre las indicaciones emocionales de niños maltratados de la ciudad de
Maracaibo. La metodología empleada fue de tipo y nivel descriptivo. La muestra
estuvo compuesta por 78 niños con diagnostico de maltrato infantil en las
64
instituciones de tratamiento: Casa Hogar "Maracaibo" del Instituto Nacional del
Menor (INAM), "Republica de los Muchachos", Casa Hogar "Por Amor a los niños",
"Casa Mía" y el Comedor Hogar "Santa Ana". Para tal recolección de datos se
empleo el test del Dibujo de la Figura Humana. En cuanto a los resultados
indicaron que los niños maltratados presentan características emocionales en su
personalidad; como: coordinación pobre, inmadurez, falta de equilibrio general,
OS
D
A
V
R
E
ESde maltrato: abandono, abuso y la
R
S
O
familiar provocando las
diferentes
formas
H
DEREC
sentido de inseguridad, concluyendo que estos tienden a iniciarse en el entorno
realización de conductas de infractoras, dejado secuelas que permanecen y se
manifiestan en el niño y en su personalidad.
En otra posición, se tiene que Chong (1999), realiza un estudio sobre el
castigo físico como método disciplinario y su repercusión en el desarrollo
emocional de los niños. La muestra fue de 60 niños y sus respectivas madres,
provenientes de una zona marginal de Lima. Se elaboró un cuestionario para
indagar el uso del castigo por las madres y se utilizó el Test del Dibujo de la Figura
Humana para evaluar la perturbación emocional en el niño. Los resultados
demostraron que el castigo físico como método disciplinario es uno de los más
usados hallándose una relación significativa entre castigo físico impartido por los
padres en forma severa y constante y la presencia de indicadores emocionales en
la prueba del Dibujo de la Figura Humana.
65
Cuadro 1. Mapa de Variable
Variable
Dimensiones
Agresividad
Indicadores
Cabeza:
Notablemente
agrandada.
Boca: Formada en una sola
línea. Con dientes.
Nariz: Excesivamente grande.
Énfasis en las ventanas.
Brazos: Apretados contra el
cuerpo y manos en los bolsillos.
Manos: Grandes.
Dedos de las manos: En forma
de lanza o talón. En forma de
garra. En forma de herramienta
mecánica. Más de cinco dedos.
Puño cerrado y brazo extendido.
Cara: Sombreada.
Cuerpo:
Sombreado
–
extremidades y ambos.
Piernas: Juntas.
Ojos: Omisión.
Nubes,
lluvia,
dislocación,
desmembración,
dibujo
enmarcado, y página llena.
Cabeza: Pequeña.
Figura: Inclinada.
Manos: Apuntadas.
Figura: Excesivamente grande.
Brazos: Omitidos.
Piernas: Omisión.
Pies: Omitidos.
Partes: pobre integración.
Asimetría: Exagerada.
Figura: grande.
Cuello: Omisión.
Cuerpo: Omisión.
Figura: pequeña.
Brazos: Cortos. Pegados al
cuerpo.
Nariz y boca: Omisión.
OS
D
A
V
R
E
OS RES
DERECH
Ansiedad
Indicadores
emcionales
Conflicto
Inseguridad
Impulsividad
Timidez
Fuente: Spooner, M. (2006)
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN
OS
D
A
V
R
E
OS RES
A tal efecto Chávez (1994) define la investigación descriptiva como aquella
DERECH
orientada a recopilar información importante y relacionada con el estado real de
las personas, objetos, situaciones o fenómenos; presentados en el momento de su
recolección, señalando también, que describe lo que se mide sin realizar
inferencias, ni verificar hipótesis. Por su lado, Bernal (citado en De Pelakais, Finol
y Newman, 2005) describe los estudios descriptivos buscan describir aspectos
características distintivos y particulares de personas, situaciones o cosas.
Hurtado de Barrera (citado en De Pelakais y otros, 2005, p. 53) describe
que este tipo de estudio tiene como "propósito el exponer el evento estudiado,
haciendo una enumeración detallada de sus características, de modo tal, que en
los resultados se pueden obtener dos niveles de análisis, dependiendo del
fenómeno y del propósito del investigador". Así entonces, según los autores
citados, dicha investigación fue considerada descriptiva por las características que
se quisieron conocer del fenómeno en estudio, en este caso, fueron los
indicadores emocionales en adolescentes sometidos a violencia familiar en la
Parroquia Cacique Mara.
66
67
Continuando el orden de las ideas, el presente estudio igualmente presenta
un modelo de estudio de campo, ya que los estudios fueron recogidos
directamente de la realidad donde éstos ocurren. En cuanto a este nivel de
investigación, se tiene Tamayo y Tamayo (2004) afirman que los mismos tienen
como propósito recoger los datos directamente de la realidad, por lo cual se le
denominan datos primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de las
OS
D
A
V
R
E
RES
S
O
o modificación en caso C
de H
surgir
dudas.
DERE
verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos, lo cual facilita su revisión
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
Para Tamayo y Tamayo (2004) el diseño consiste en el planteamiento de
una
serie
de
actividades
sucesivas
y
organizadas,
adaptadas
a
las
particularidades de cada modalidad de investigación, para indicar los pasos y
pruebas a efectuar, así como las técnicas para recolectar y analizar los datos.
Ahora bien, se tiene que el diseño de la presente investigación fue no
experimental – transeccional, ya que se observó y describió las características que
engloban el fenómeno en estudio, tal y como e manifiesta en su contexto natural,
en un momento único, limitados a una sola observación, para luego analizarlos sin
ningún tipo de manipulación de las variables; así como lo expresan Hernández,
Fernández y Baptista (Citado por De Pelakais y otros, 2005).
68
Así mismo, la investigación se consideró traseccional - descriptiva, porque
los datos fueron recolectados en un momento determinado, presentando el estado
de las variables utilizadas. Por ello, De Pelakais y otros (2005) describen que
dichos estudios tienen como objetivo obtener información sobre determinadas
variables, para describirlas o analizar sus relaciones o incidencia de unas sobre
otras. Estas relaciones pueden ser de diversos tipos, como: conjunción, orden,
OS
D
A
V
R
E
OS RES
complemento, equivalencia, causalidad, incidencia, entre otras.
DERECH
Lo expuesto, se esquematiza de la siguiente manera:
X
:
Observación en un tiempo único
X: Indicadores emocionales
Todo ello se obtuvo por medio de la aplicación del Test del Dibujo de la
Figura Humana por Machover.
Ahora bien, en este tipo de diseño para garantizar su validez interna, se
debió tomar en cuenta la posible actuación de las variables extrañas y la validez
externa, por lo que una posible fuente de invalidación es la comprensión positiva
del adolescente para entender los objetivos pautados por la investigadora,
asimismo, dentro de dicha comprensión, se encuentran otros factores, tales como:
(a) aburrimiento; (b) hambre; (c) apatía; y (d) tiempo, todo ello afectó la ejecución
69
del test y consecuentemente los resultados del estudio al momento de que la
investigadora analizó los dibujos realizados por los adolescentes entrevistados.
SUJETOS DE LA INVESTIGACIÓN
Un aspecto muy importante en toda investigación, es saber identificar
quienes serán medidos; es decir, los sujetos u objetos de estudio, para lo cual es
OS
D
A
V
R
E
OS RES
imprescindible definir la población, la cual viene a representar el conjunto de todos
DERECH
los casos que concuerdan con una serie de especificaciones y brindan además,
los elementos de información necesarios para cumplir con los objetivos del
presente estudio. (Palella y Martins, 2004)
Población
Para Palella y Martins (2004) la población es el conjunto de unidades de las
que se desea obtener información y sobre las que se van a generar conclusiones.
En tal sentido, el universo o población total de la Parroquia elegida por la
investigadora (Cacique Mara del Municipio Maracaibo del Estado Zulia) son
sesenta y seis mil ciento treinta y cuatro (66.134) sujetos, entre hombres, mujeres,
niños (as) y adolescentes.
Muestreo
En la investigación se utilizó un muestreo No Probabilística de Tipo
Intencional, donde Rosendo, Molero, Quintero y otros (2003) expresan que este
70
tipo de muestreo la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino
de causas relacionadas con las características del investigador o del que hace la
muestra. En este caso, la investigadora seleccionó:
1. Adolescentes que estuvieran en edades comprendidas entre 10 y 18 años.
2. Sexo tanto femenino como masculino.
3. Adolescentes que habiten en la Parroquia Cacique Mara del Municipio
OS
D
A
V
R
E
OS RES
Maracaibo.
DERECH
Muestra
La muestra puede ser definida según Rosendo, Molero, Quintero y otros
(2003) como un subgrupo de la población. En una investigación se pretende que
este subconjunto sea un reflejo fiel del conjunto de la población. (citado en: De
Pelakais y otros, 2005)
De lo expuesto, se tiene que la muestra elegida estuvo constituida por
quinientos noventa y cuatro (594, 0,89%) adolescentes en edades comprendidas
entre 10 y 18 años residenciados en la Parroquia Cacique Mara del Municipio
Maracaibo, distribuidos estos en ocho (08) sectores de dicha parroquia. (Ver
cuadro 2)
71
Cuadro 2. Descripción de la Muestra
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
BARRIOS DE LA PARROQUIA CACIQUE MARA
Barrio Amparo.
Barrio Buena Vista.
Barrio San José
Barrio El Cerro
Barrio Nuevo Renacer
Barrio Socorro
Barrio Nueva Venezuela
Barrio 12 de Octubre
TOTAL
Fuente: Spooner, M. (2006)
ADOLESCENTES
37
37
37
37
37
37
37
38
300
OS
D
A
V
R
E
RES
OSInvestigadora
DERECH
La investigadora es una Bachiller de la República, de sexo femenino, de 22
años, cursante del Décimo Semestre de Psicología, perteneciente a la Facultad de
Ciencias Políticas, Administrativas y Sociales de la Universidad Rafael Urdaneta.
DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
La variable indicadores emocionales se operacionalizó a través de la
aplicación del método del Dibujo de la Figura Humana por Machover (1997), en los
cuales se conocieron los indicadores emocionales que presentan los adolescentes
sometidos a violencia familiar, entre ellos, se encontraron integración de las partes
de la figura, transparencias, omisión del cuello, figura pequeña, entre otros, que
ayudaron a la investigadora a conocer cada uno de ellos en los dibujos realizados
por los sujetos encuestados. (300 adolescentes)
72
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.
En todo estudio, deben exponerse los métodos, técnicas e instrumentos de
recolección de datos, ya que por medio de éstos se obtendrá la información
requerida para desarrollar la investigación. Las técnicas e instrumentos de
recolección de datos, según Méndez (2002) son las herramientas en las cuales se
OS
D
A
V
R
E
estudio. Para Arias (2004) las técnicas
EdeS recolección datos son las distintas
R
S
O
H
DEREC
basa la investigadora para captar el comportamiento de la categoría objeto de
formas o maneras de obtener la información.
Descripción del instrumento
El instrumento utilizado para recolectar la información, fue el Test del Dibujo
de la Figura Humana de Karen Machover. Es decir, que para los fines de este
estudio se consideró el uso de esta prueba, ya que dicho test del dibujo de la
figura humana (DFH) constituye una de los test más difundidos en la evaluación
psico-diagnóstica infantil tanto de adultos como de adolescentes, aunque ambas
se evalúan desde miradas diferentes.
La investigadora, al administrar dicho test pidió la colaboración del
adolescente, para ello le sugirió que se sentara confortablemente en una mesa
vacía, le facilitó una hoja de papel bond blanca, de tamaño Carta (21.25 x 28cm),
un lápiz de grafito número 2 y un borrador nata. Luego la examinadora
(investigadora) le indicó al adolescente: Dibuja en esta hoja una persona entera,
73
puede ser cualquier de cualquier sexo, el que quieras dibujar, siempre y cuando
sea una figura humana completa y no una figura hecha con palotes ni tampoco
una caricatura.
Por su parte, cuando se evalúa la figura humana de un niño, se busca
entender particularmente si su desarrollo transita en forma adecuada para su
edad, así se observa por ejemplo como evoluciona su esquema e imagen
OS
D
A
V
R
E
OS RES
corporal, esto lo denota a través de la simplicidad a la complejidad con que
DERECH
elabora su figura humana. Donde para el análisis, la investigadora utilizó ítems
emocionales.
Asimismo, fue aplicada una encuesta de datos generales, conformada por
ítems dirigidos a indagar sobre los aspectos personales que involucra al
adolescente, tales
como: (a) datos que identifican al sujeto; (b) aspectos
familiares; (c) aspectos de su comportamiento; y (d) aspectos personales, todo ello
con la finalidad de obtener mayor información acerca de la vida del sujeto, en este
del adolescente. Igualmente, la investigadora registró las conductas más
resaltantes emitidas por dicho sujeto, con el propósito de obtener información más
completa acerca de la ejecución del DFH.
74
PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS
Validez
Ahora bien, es importante acotar que una vez diseñado el instrumento, el
mismo fue sometido a un estudio técnico para determinar su validez. Según
Hernández, Fernández y Baptista (1998), la validez se refiere al grado en que un
OS
D
A
V
R
E
OS RES
instrumento realmente mide la variable que se pretende medir. En este orden de
DERECH
ideas, la validez del instrumento diseñado, se obtuvo a través de un proceso de
validación de contenido, el cual consistió en la evaluación por parte de expertos en
el área de psicología, quienes revisaran la pertinencia o no de los ítems, con los
objetivos, variables, dimensiones e indicadores del estudio.
Confiabilidad
La confiabilidad del instrumento, es el grado de relación que debe existir
entre los ítems o preguntas del cuestionario. (Hernández, Fernández y otros,
2001). Es decir, la confiabilidad se refiere al grado en que su aplicación repetida
al mismo sujeto u objeto produce los mismos resultados.
En cuanto a la confiabilidad, la misma fue determinada a través de los
señalamientos expuestos por Machover (1997), los cuales describen que en el
dibujo de la figura humana, la personalidad proyecta toda una gama de rasgos
significativos y útiles para un mejor diagnóstico, tanto psicodinámico como
nosológico. El Test de la Figura Humana de Karen Machover gana prestigio y
75
popularidad constantemente, y es, junto al Psicodiagnóstico de Rorschach, al
T.A.T. y a la Escala Wechsler-Bellevue (o el WAIS), uno de los mejores
instrumentos para la evaluación de la personalidad total.
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN.
La investigación científica es un proceso dinámico, cambiante y continuo,
OS
D
A
V
R
E
ESde otras. Cuando se lleva a cabo un
R
S
O
interconectadas entre
sí,
unas
se
derivan
H
DEREC
no es ni simple ni lineal. Este proceso está compuesto por una serie de etapas
estudio o investigación no se puede omitir etapas ni alterar su orden, ya que si la
investigación resultante no es válida o confiable, o no cumple con los propósitos
por los cuales se realizó, deja de ser científica.
De lo expuesto se tiene que el procedimiento utilizado por la investigadora es
el que se describe a continuación:
1. Se solicitó la autorización por parte de la Coordinación de Trabajo Especial de
Grado de la Escuela de Psicología de la Universidad Rafael Urdaneta para
proceder a la realización del presente estudio.
2. Se realizó una exhaustiva búsqueda de material bibliográfico, sobre los
indicadores emocionales, la figura humana y la violencia familiar, los cuales
sirvieron como fundamento para la realización de la investigación.
3. Se procedió a la selección de los sujetos a los cuales se les aplicó el
instrumento.
76
4. Luego se aplicó el instrumento, para su posterior aplicación, el cual fue
realizado de forma individual, en un ambiente libre de distracciones, con una
hoja de papel bond tamaño carta y un lápiz grafito No. 2 con su respectivo
borrador.
5. Se asignó un código a cada hoja en blanco, con la finalidad de llevar
eficazmente un control de cada sujeto entrevistado y de esta manera se pudo
OS
D
A
V
R
E
OS RES
llevar un registro de la cantidad de adolescentes entrevistados.
6.
ERECH
D
Se realizó una primera observación por parte de la investigadora de los
dibujos de la Figura Humana, seguidamente fueron supervisados por un
profesional, en este caso los tutores de la tesis.
7. Después de las correcciones respectivas, se realizó el análisis estadístico
respectivo, el cual fue procesado sobre los datos obtenidos por el instrumento
aplicado por la investigadora. Los mismos fueron analizados con el programa
SPSS 10.
8. Y por último, se interpretaron y discutieron los resultados obtenidos y se
procedió a la elaboración de las conclusiones y las recomendaciones.
CONSIDERACIONES ÉTICAS
La presente investigación se realizó tomando en cuenta los siguientes
preceptos éticos, los cuales fueron extraídos del Código de Ética Profesional de la
Psicología (1996), los mismos son los siguientes:
77
Artículo 11: El psicólogo debe presentar la información psicológica de
manera objetiva y precisa.
Del mencionado artículo, es importante resaltar que el mismo es de gran
importancia, por lo que la objetividad que utilizó la investigadora, es digna de un
profesional de psicología, ya que dicha investigación se relaciona con seres
humanos, y más aun delicado, con adolescentes.
OS
D
A
V
R
E
OS RES
Artículo 55: La investigación en Psicología deberá ser realizada y
supervisada por personas técnicamente entrenadas y científicamente
calificadas.
DERECH
De allí, se tiene que la presente investigación será supervisada y guiada por
la Psic. Vivian Toledo, la cual ayudó a la investigadora al análisis e interpretación
de los dibujos realizados por los adolescentes entrevistados.
Artículo 57: Para proteger la integridad física y mental de la persona, la
experimentación con humanos debe cumplir los siguientes requisitos:
a) Toda persona debe expresar con absoluta libertad su voluntad de
aceptar o rechazar su condición de sujeto de experimentación, salvo los
casos contemplados en el artículo anterior.
b) Debe tener la facultad de suspender la experiencia en cualquier
momento.
c) Debe estar suficientemente informado acerca de la naturaleza,
alcance, fines y consecuencias que pudieran esperarse de la
experimentación, excepto en aquellos casos en que la información
pudiera alterar los resultados de la misma.
d) Debe garantizársele la asistencia médica y psicológica necesaria
durante todo el tiempo que dure la experimentación, y aún después de
concluida ésta, por las consecuencias que puedan resultar de la misma.
e) Deben establecerse procedimientos que permitan compensarle por
los riesgos que se deriven de la experiencia efectuada.
Artículo 58: Toda intervención o acción profesional de la Psicología a
nivel individual, de pequeños grupos o de la comunidad deberán regirse
por las mismas normas éticas relativas a la investigación.
Artículo 59: Todo investigación deberá ser calificada en función de su
necesidad real, de su alcance y de los riesgos que implica. El
78
investigador deberá tener sumo cuidado de transmitir las verdaderas
razones de su investigación.
Artículo 60: El investigador deberá garantizar el anonimato de las
respuestas de los sujetos sometidos a investigaciones y evitar aminorar
la posibilidad de cualquier daño moral a aquellos.
Asimismo, la investigadora, tomará en cuenta los artículos antes citados,
ya que la misma informará a cada uno de los sujetos elegidos los motivos por los
cuales fueron seleccionados como participantes en la realización del estudio (los
OS
D
A
V
R
E
OS RES
objetivos fueron el conocer la personalidad de los mismos, para luego por medio
DERECH
de la prueba aplicada poder constatar si son objeto de violencia o no), y así mimo,
le explicará que la participación es voluntaria y su decisión de realizar la actividad
que le plantea la investigadora es solamente decisión de éste, y el mismo puede
abandonar la actividad cuando él lo considere necesario, es decir, en cualquier
momento. Por otro lado, es importante destacar que el anonimato de las pruebas
que se pretenden realizar, ser 100% confiable, ya que no será develado en ningún
momento algún dato que delate a sujeto entrevistado.
CAPÍTULOIV
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Los resultados expuestos a continuación, se organizaron a través de un
OS
D
A
V
R
E
OS RES
esquema, según lo definido en la primera parte de esta investigación (Capítulo I,
DERECH
objetivos específicos), cada punto de dicho esquema corresponde al análisis e
interpretación de los indicadores especificados para cada objetivo específico,
seguidamente se presentó la discusión de los resultados, donde se realizó una
confrontación con las bases teóricas.
En el caso en cuestión, la investigadora utilizó para la recolección de la
información necesaria para conocer de esta manera los indicadores que se
presentan con mayor frecuencia en los adolescentes que son objeto de maltrato,
el test del dibujo de la figura humana de Machover (1997), el cual vehiculiza a
través de su dibujo aspectos de la personalidad ligados al autoconcepto, a la
imagen corporal que es la idea y el sentimiento que cada persona tiene respecto a
su propio cuerpo. Es un concepto que hay que diferenciar del esquema corporal,
el esquema corporal es el cuerpo real que tenemos con su anatomía y morfología.
Por su lado, el análisis del dibujo de la persona llamado también DFH,
permitió a la investigadora conocer aspectos más concientes de la personalidad
de los sujetos que fueron objeto de la aplicación de dicho test. (Adolescentes).
78
79
Este test ayudó a conocer como se siente esta persona respecto a su medio
ambiente su habilidad para adaptarse al ambiente, el buen criterio con que lo
evalúa y la objetividad y forma en que se relaciona con los demás.
Asimismo, lo que los adolescentes dibujaron en sus DFH representaron dos
aspectos; ser una expresión de sus actitudes y conflictos, o de sus deseos o de
ambas. La elección de la persona que el adolescente eligió y la manera como la
OS
D
A
V
R
E
OS RES
dibujo, reflejaron las actitudes del mismo. Los aspectos del DFH, representan una
DERECH
manifestación de la persona de mayo importancia para el niño en ese momento, y
de cuáles son sus sentimientos para consigo mismo.
Por su lado, se tiene que la muestra elegida estuvo constituida por quinientos
noventa y cuatro (594) adolescentes en edades comprendidas entre 10 y 18 años
residenciados en la Parroquia Cacique Mara del Municipio Maracaibo, distribuidos
estos en ocho (08) sectores de dicha parroquia, de los cuales se les aplicó el test
a trescientos (300) adolescentes, ya que los padres no dejaban que sus hijos
fuesen parte de dicho test.
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Para la realización de la discusión de los resultados, la investigadora
seleccionó una lista de treinta (30) signos tomados como indicadores validos y
ocho (08) como no validos, los cuales respondieron a la definición dada por los
indicadores emocionales encontrados en los Test realizados donde se conoció si
los adolescentes son objetos de violencia familiar o no; dichos ítems se derivaron
80
del Estudio realizado por la Dra. Machover (1997) y de la propia experiencia de la
investigadora. La lista comprende tres (03) tipos diferentes de ítems: (a) referentes
a la calidad de los DFH; (b) detalles especiales que no se dan habitualmente en
los DFH; y (c) omisiones de ítems que serian esperables en un determinado nivel
de edad.
Ahora bien, en los siguientes cuadros la investigadora presenta por
OS
D
A
V
R
E
OS RES
indicador emocional, los resultados encontrados, los cuales se reflejan con su
DERECH
frecuencia absoluta (FA) y frecuencia relativa (FR); seguidamente se realizó la
discusión de los mismos.
Cuadro 3. Indicadores emocionales relativos al indicador agresividad.
Alternativa
Ojos bizcos o desviados
Dientes
Brazos largos
Manos grandes
Figura desnuda, genitales
TOTAL.
I.E. IRA. AGRESIVIDAD
1
FA
FR
35
12%
68
23%
98
32%
40
13%
59
20%
300
100%
Fuente: Spooner, Mariana. (2006)
En el cuadro se reflejan las alternativas del indicador emocional
agresividad; donde un 32% de los dibujos fueron con brazos largos, un 23% con
dientes, un 20% con figura desnuda, un 13% con manos grades, y el 12% restante
con ojos bizcos o desviados.
81
Cuadro 4. Indicadores emocionales relativos al indicador ansiedad.
Alternativa
Sombreado de la cara
Sombreado
del
cuerpo
y/o
extremidades
Sombreado de las manos y/o cuello
Piernas juntas
Nubes, lluvia, nieve, pájaros volando
Omisión de los ojos
I.E. ANSIEDAD
2
FA
FR
23
8%
49
16%
45
15%
62
21%
23
8%
98
300
32%
100%
OS
D
A
V
R
E
ES
R
S
O
Fuente: Spooner, Mariana.
(2006)
H
DEREC
TOTAL.
En cuanto a los resultados arrojados en el cuadro, se tiene que para el
indicador emocional ansiedad; la alternativas fueron: un 32% omitieron los ojos; un
21% realizaron sus dibujos con la piernas juntas; un 16% sombrearon el cuerpo y
las extremidades; un 15% sombrearon las manos y el cuello; un 8% sombrearon la
cara; y el 8% restante dibujaron nubes, lluvia, nieve y pájaros volando.
Cuadro 5. Indicadores emocionales relativos al indicador conflicto.
Alternativa
Ojos bizcos o desviados
Dientes
Brazos largos
Manos grandes
Figura desnuda, genitales
TOTAL.
I.E. CONFLICTO
3
FA
FR
78
26%
57
19%
45
15%
84
28%
36
12%
300
100%
Fuente: Spooner, Mariana. (2006)
Según el cuadro, se denota que para el indicador emocional conflicto; la
alternativas encontradas fueron: un 28% realizaron sus dibujos con manos
82
grandes; un 26% con ojos desviados o bizcos; un 19% pronunciaron los dientes;
un 15% dibujaron los brazos largos; y el 12% restante realizaron la figura desnuda.
Cuadro 6. Indicadores emocionales relativos al indicador inseguridad.
I.E. INSEGURIDAD, SENTIMIENTOS DE INADECUACIÓN
Alternativa
4
Figura inclinada
Cabeza pequeña
Manos seccionadas u omitidas
RECH
E
D
TOTAL.
Omisión de las piernas
Omisión de los pies
FR
15%
35%
4%
7%
6%
16%
17%
100%
OS
D
A
V
R
E
OS RES
Figura monstruosa o grotesca
Omisión de los brazos
FA
45
106
12
22
18
47
50
300
Fuente: Spooner, Mariana. (2006)
En
cuanto
al
indicador
emocional
inseguridad,
sentimientos
de
inadecuación, las alternativas encontradas fueron: un 35% realizaron sus dibujos
con las cabezas pequeñas; un 17% omitieron los pies; un 16% omitieron las
piernas; un 15% dibujaron las figuras inclinadas; un 7% realizaron la figura
monstruosa o grotesca; un 6% omitieron los brazos; y el 4% restante omitieron las
manos o las seccionaron.
Cuadro 7. Indicadores emocionales relativos al indicador impulsividad.
Alternativa
Integración pobre de las partes de la figura
Asimetría grosera de las extremidades
Figura grande
Transparencia
Omisión del cuello
TOTAL.
Fuente: Spooner, Mariana. (2006)
I.E. IMPULSIVIDAD
5
FA
FR
85
28%
48
16%
112
37%
29
10%
26
9%
300
100%
83
Según se muestra en el cuadro, para el indicador emocional impulsividad,
las alternativas encontradas fueron: un 28% realizaron sus dibujos con integración
pobre de las partes; un 37% realizaron la figura grande; un 16% con asimetría
grosera de las extremidades; un 10% dibujaron realizando transparencias; y el 9%
restante omitieron el cuello.
Cuadro 8. Indicadores emocionales relativos al indicador timidez.
OS
D
A
V
R
E
OS RES
Alternativa
DERECH
Figura pequeña
Brazos cortos
Brazos pegados al cuerpo
Omisión de la nariz
Omisión de la boca
TOTAL.
I.E. TIMIDEZ
6
FA
FR
48
16%
85
28%
112
37%
26
9%
29
10%
300
100%
Fuente: Spooner, Mariana. (2006)
En este último cuadro, se muestra que para el indicador emocional timidez,
las alternativas encontradas fueron: un 28% realizaron sus dibujos con brazos
cortos; un 37% con brazos pegados al cuerpo; un 16% dibujaron la figura
pequeña; un 10% omitieron la boca; y el 9% restante omitieron la nariz.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Luego de presentar los resultados obtenidos del instrumento aplicado (Test
del DFH por la Dra. Karen Machover), la investigadora realizó una confrontación
de los aspectos teóricos utilizados en el Capítulo II con los resultados que obtuvo,
donde para ello tomó en cuenta cada uno de los objetivos específicos propuestos
84
por la misma, de esta manera se demostró lo importante y relevante que fue la
realización y culminación de dicho estudio.
En cuanto a la descripción de los tipos de indicadores emocionales que se
presentan con mayor frecuencia en los adolescentes maltratados, se obtuvo que al
evaluar como grafica la figura humana realizada por un niño, niña o adolescente,
se buscó entender particularmente si su desarrollo ha transitado de manera
OS
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A
V
R
E
OS RES
adecuada para su edad, así se observó, que como evoluciona su esquema e
DERECH
imagen corporal. (Spooner, M. 2006)
Asimismo, es importante destacar que según Rojas (1991) el fenómeno de la
violencia familiar ha estado presente a lo largo de toda la historia de la humanidad.
Diversas culturas y sociedades han dado fe de ello al practicar diferentes tipos de
maltrato; claros ejemplos son: el infanticidio, las mutilaciones, el abandono, el
tráfico y la venta de niños, entre otros.
Así se tiene, que a través del contraste de los resultados obtenidos con otras
investigaciones, como la de Gallardo y Márquez (2005); Chong (1999), Rincón y
Violoria (2000); se conoció que la simplicidad a la complejidad con que elaboraron
los sujetos su figura humana, se denotaron los rasgos y partes del cuerpo
presentes, cuales las ausentes; luego se vió si estas ausencias son significativas
en función de lo que se espera para su edad, a esta etapa del análisis se la
conceptualiza como lectura evolutiva del dibujo, cuyo resultado arrojó información
acerca de si la edad del adolescente coincide con su edad cronológica, pero como
85
siempre además de construir un dibujo en base a sus posibilidades motrices,
neurológicas y madurativas, un adolescente proyecta en él desde donde puede
hacerlo, sus preocupaciones afectivas, sus ansiedades, sus miedos, que surgen
de cómo vivencia los contextos en donde su vida se desarrolla.
Entre esos principales contextos se tienen básicamente dos, el que
corresponde a su vida familiar (relación con sus padres, hermanos, u otras
OS
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A
V
R
E
OS RES
personas significativas de este entorno: abuelos, tíos, primos)
DERECH
y el que
corresponde a su vida escolar (Escuela primaria, secundaria o universitaria) en
este entran a jugar otros personajes con otros roles, maestros, Escuela,
compañeros de clase.
Según se demostró en los DFH se tiene que los adolescentes maltratados
tienen una mayor significatividad en los indicadores emocionales, entre ellos: (a)
figura pequeña [16%]; (b) transparencia [10%]; (c) brazos largos [32 %]; (d) figura
desnuda genitales [20%]; (e) piernas juntas [21%; (f) omisión de los ojos [32%]; (g)
ojos bizcos o desviados [26%]; (h) manos grandes [28%]; (i) cabeza pequeña
[35%]; y (j) integración pobre de las partes de la figura [28%]. A la vez se encontró,
que los adolescentes no maltratados presentan una mayor significatividad en los
indicadores emocionales, como: (a) nubes, lluvia, nieve, pájaros volando [8%]; (b)
sombreado de la cara [8%]; (c) manos seccionadas u omitidas [4%]; (d) omisión de
los brazos [6%]; y (e) omisión del cuello [9%].
86
De los señalamientos antes expuestos, se tiene que los adolescentes que
presentan violencia familiar muestran una mayor significancia respecto a los
indicadores emocionales válidos. Así mismo se observó que los mismos,
presentan una alta significatividad en los indicadores emocionales enunciados en
el párrafo anterior. De igual manera, se denotó que los adolescentes no
maltratados presentaron alta significatividad en el indicador emocional de los
OS
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A
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R
E
ES (1995) en cuanto a los indicadores
R
S
O
los postulados de Portuondo
(1997)
y
Koppitz
H
DEREC
brazos pegados al cuerpo. Todo esto fue teóricamente comprobado, ya que según
emocionales en el área de violencia familiar, los indicadores encontrados son los
más usuales en este tipo de sujetos.
En otro contexto, al conocer los indicadores emocionales relacionados con el
área de impulsividad, agresión, inseguridad, ansiedad y timidez que presentan los
adolescentes sometidos a violencia familiar en la Parroquia Cacique Mara del
Municipio Maracaibo; se tuvo que ciertos tipos de trastornos en la infancia
contribuyen a crear ciertas insuficiencias en el desarrollo posterior del niño o niña,
entre ellos se tiene; (a) la timidez; (b) los temores; (c) los ticts; (d) el nerviosismo;
(e) la hipersensibilidad; (f) los defectos en el habla, entre otros que dejan
frecuentemente dejan una marca que se distingue en el desarrollo posterior. Por
ello, la investigadora denotó que los problemas en la niñez no son fáciles de
resolver porque obedecen a combinaciones de distintos factores.
Por su parte, se observó que la agresividad en los niños, niñas y
adolescentes surge como efecto secundario del proceso de socialización. A partir
87
del nacimiento, pueden existir diferencias en la afirmación y la pasividad. Estas
tienden a persistir en muchos de ellos a medida que crecen. (Portuondo, 1997).
Ahora bien, al realizar el contraste de los resultados obtenidos con otras
investigaciones, como la de Gallardo y Márquez (2005); Chong (1999), Rincón y
Violoria (2000); se demostró que una de las causas más normales de la pelea es
la disputa sobre la posesión de objetos deseados. El autocontrol entra también en
OS
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A
V
R
E
OS RES
esta descripción. En los adolescentes mayores la hostilidad está normalmente
DERECH
inhibida de su expresión abierta. Asimismo, se denotó que a la hora de desarrollar
la agresividad emocional influyen cuatro factores fundamentales: (a) lo que se
siente en un momento dado; (b) lo que se piensa en ese momento; (c) lo que se
recuerda; y (d) los condicionamientos físicos que siempre influyen (calor, ruido,
entre otros).
Asimismo, en los test realizados se observó un tipo de agresión emocional, la
cual se dispara normalmente ante algo que sucede al alrededor y afecta
emocionalmente al ser humano. Dicha agresión, no se puede evitar, por lo que
siempre existirán detonantes o provocaciones externas. En este contexto, se tiene
que según Portuondo (1997) y Koppitz (1995) teóricamente se comprobó, ya que
según los postulados de en cuanto a los indicadores emocionales en el área de
violencia familiar, los indicadores encontrados son los más usuales en este tipo de
sujetos.
88
Como consecuencia de su comportamiento, se denotó que estos sujetos que
presentan las características enunciadas suelen acabar aislándose. Procuran
eludir los contactos con otras personas, con lo que su comportamiento suele
malinterpretarse por los demás, que pueden llegar a considerarle altanero y
orgulloso.
Ahora bien, como mecanismo de defensa, algunos niños, niñas y
OS
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V
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adolescente suelen refugiarse en juegos solitarios, en la lectura, en los
DERECH
videojuegos o la compañía de sus mascotas. Con frecuencia buscan la amistad de
personas a las que pueda dominar: niños más pequeños, compañeros torpes...
Alejados de la actividad, su sensibilidad se agudiza. Sufren por pequeñas tonterías
que a los demás no es afectan. (Relloso, 1987)
Luego de los señalamientos antes expuestos, se tiene que los indicadores
emocionales encontrados área de impulsividad, agresión, inseguridad, ansiedad y
timidez, se observaron en figuras con: (a) integración pobre de las partes de la
figura [28%]; (b) asimetría grosera de las extremidades [16%]; (c) figura grande
[37%]; (d) transparencia [10%]; (e) omisión del cuello [9%]; (f) cabeza pequeña
[35%]; (g) omisión de las piernas [16%]; (h) figura pequeña [16%]; (i) brazos cortos
[28%]; (j) brazos pegados al cuerpo [37%]; (k) omisión de los ojos [32%]; y (l)
piernas juntas [21%]. Todos estos indicadores son los que tuvieron una gran
significancia para la investigadora.
90
CONCLUSIONES
De lo expuesto en los resultados, la investigadora concluye lo siguiente:
En el caso en cuestión, la investigadora utilizó para la recolección de la
información necesaria, el test del dibujo de la figura humana de Karen Machover
(1997), el cual le sirvió para conocer de esta manera los indicadores que se
OS
D
A
V
R
E
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presentan con mayor frecuencia en los adolescentes que son objeto de violencia
DERECH
familiar, en el mismo, se pudo visualizar a través de los dibujos, aspectos de la
personalidad ligados al autoconcepto de los adolescentes pertenecientes a la
parroquia Cacique Mara del Municipio Maracaibo; dicha imagen corporal se ve
como la idea y el sentimiento que cada persona tiene respecto a su propio cuerpo
y a su entorno.
Por su lado, el análisis del dibujo de la persona llamado también DFH,
permitió a la investigadora conocer aspectos más concientes de la personalidad
de los sujetos que fueron objeto de la aplicación de dicho test. (Adolescentes).
Este test permitió ver como se siente esta persona respecto a su medio ambiente
su habilidad para adaptarse al ambiente, el buen criterio con que lo evalúa y la
objetividad y forma en que se relaciona con los demás. Así entonces, se denoto
que como éstos adolescentes que se encuentran siendo objeto de violencia
familiar, utilizan como mecanismos de defensa, el refugiarse en juegos solitarios,
en la lectura, en los videojuegos o la compañía de sus mascotas. Asimismo,
buscan amistad de personas a las que pueda dominar, tales como: niños más
91
pequeños, compañeros torpes, personas con deficiencia en el aprendizaje, entre
otros.
Por su lado, al evaluar como la figura humana realizada por los adolescentes
elegidos, se buscó entender particularmente si su desarrollo transita de manera
adecuada para su edad, así se observó entonces, la evolución de su esquema e
imagen corporal; cuales son los rasgos y partes del cuerpo presentes y ausentes;
OS
D
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luego se vió si estas ausencias son significativas en función de lo que se espera
DERECH
para su edad, a esta etapa del análisis se la conceptualiza como lectura evolutiva
del dibujo, cuyo resultado arrojó información acerca de si la edad del adolescente
coincide con su edad cronológica, pero como siempre además de construir un
dibujo en base a sus posibilidades motrices, neurológicas y madurativas, un
adolescente proyecta en él desde donde puede hacerlo, sus preocupaciones
afectivas, sus ansiedades, sus miedos, que surgen de cómo vivencia los contextos
en donde su vida se desarrolla y se ha desarrollado. Todo esto a través de la
simplicidad y complejidad con que elaboró su figura humana.
Entre los principales contextos, se denotaron básicamente dos, el que
corresponde a su vida familiar (relación con sus padres, hermanos, u otras
personas significativas de este entorno: abuelos, tíos, primos)
y el que
corresponde a su vida escolar (Escuela primaria, secundaria o universitaria) en
este entran a jugar otros personajes con otros roles, maestros, Escuela,
compañeros de clase.
92
Por lo expuesto, se tiene que en los dibujos realizados por los adolescentes
se denotó que existen diferencias estadísticamente significativas entre los
adolescentes maltratados y no maltratados, respecto a los signos que son
considerados indicadores emocionales válidos en el test del Dibujo de la figura
humana según Machover.
Mostrando los adolescentes maltratados una mayor significatividad en los
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indicadores emocionales, entre ellos: (a) figura pequeña; (b) transparencia; (c)
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brazos cortos; (d) figura desnuda genitales; (e) casas, árboles, nubes, lluvia, sol y
balones; (f) omisión de la boca; (g) omisión de los brazos; (h) omisión de los pies;
y (i) omisión del cuello. A la vez se encontró, que los adolescentes no maltratados
presentan una mayor significatividad en los indicadores emocionales, como: (a)
cabeza pequeña; (b) dientes; (c) brazos pegados al cuerpo; y (d) figura grotesca o
monstruosa.
En resumidas cuentas, los adolescentes que presentaron, según el DFH,
violencia familiar muestran una mayor significancia respecto a los indicadores
emocionales válidos. Así mismo se observó que los mismos, presentan una alta
significatividad en los indicadores emocionales como; (a) transparencia; (b) brazos
cortos; (c) figura casi desnuda; (d) Nubes, lluvia; (e) omisión de los pies; y (f)
omisión del cuello. De igual manera, se denotó que los adolescentes no
93
maltratados presentaron alta significatividad en el indicador emocional de los
brazos pegados al cuerpo.
DERECH
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94
RECOMENDACIONES
Luego de presentados los resultados de la presente investigación, y la
investigadora ya concluyó los aspectos claves del presente estudio, se procedió
entonces a realizar las recomendaciones pertinentes:
1. Seguir trabajando el tema de la violencia familiar, sobre todo tratando de
OS
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A
V
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debe ampliar el espacio, realizando
a nivel nacional, para de esta manera
ES
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S
O
H
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hacerlo con muestras específicas para cada tipo de maltrato. Asimismo, se
poder conocer el índice de violencia en adolescentes a nivel nacional.
2. Trabajar en relación al tema, con otro tipo de población, es decir,
perteneciente a otra parroquia, de las cuales no exista ninguna evaluación,
pero si se conozca que hay violencia familiar.
3. ·Realizar un adecuado control de las variables más importantes que
pudieran estar afectando los resultados de la investigación; tales como:
inteligencia,
compromiso
orgánico
cerebral,
maduración
visomotora,
condición socio-económica, tipos de maltratos recibidos, historia personal de
los sujetos, entre otros.
4. Promover los estudios donde se utilice el test de la figura humana, bien sea
por Machover o Koppitz, ya que los mismos ayudan de gran manera a
conocer la situación en la que se encuentra un sujeto que sufre algún tipo de
maltrato. Dado que los indicadores emocionales que éstos reflejan, son los
95
sentimientos de los mismos, y en algunos casos se denota gran represión
de los mismos.
5. Por último, se recomienda a las instituciones educativas realizar Escuelas
para Padres, donde se realicen reuniones trimestrales, y tengan como
objetivos fundamentales, el desarrollo sano, tanto psicológico como físico
del niño, niña o adolescentes; para así prevenir el aumento de la violencia
familiar.
DERECH
OS
D
A
V
R
E
OS RES
96
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