DIBUJO TECNICO Principios generales Estructurado en tres

DIBUJO TECNICO
Principios generales
Estructurado en tres grandes bloques como son la Geometría métrica, Geo­
metría descriptiva y la Normalización; el Dibujo Técnico se presenta como la
antesala para poder conectar adecuadamente con cualquier estudio superior,
bien sean profesionales o de tipo universitario, relacionados con disciplinas
como la arquitectura, ingenierías o las bellas artes.
Es un área eminentemente práctica, si bien no falta en el documento, para
poder abordar este aspecto un profundo estudio teórico.
En el material que utilizamos, la teoría se encuentra acompañada en todo
momento por un número significativo de ejercicios, en la mayoría de los casos,
resueltos de forma clara y concisa. Utilizando para ello la nomenclatura y gra­
fismos adecuados; ayudando a formalizar o visualizar el problema que se
plantea.
El bloque de normalización podría hacer pensar exclusivamente en el aspecto
eminentemente técnico y riguroso que la “Norma” exige. Esto es necesario y se
ha llevado a cabo, pero sin descuidar en ningún momento la faceta artístico­
creativa, que, porqué no decirlo, cualquier técnico, en el momento más
insospechado debe recurrir a ella. Ya que no debe olvidarse la estrecha rela­
ción que siempre ha habido entre la ciencia y el arte.
Procedimientos
Combinación de los elementos básicos: escuadra, cartabón y compás, para
operaciones de tipo geométrico.
Uso de elementos complementarios: plantillas y hojas de transferibles.
Aprovechamiento de las distintas cualidades del lápiz de grafito según su
código en pro de una correcta aplicación del mismo.
Empleo y conservación del estilógrafo.
Utilización de rotuladores, técnicos y de colores, así como del aerógrafo.
Uso de soportes (cartulinas, vegetal, acetatos, etc.).
Empleo de sistemas informáticos e iniciación al CAD (programas informáti­
cos especialistas en la elaboración de planos técnicos).
Actitudes
Valorar la importancia de la normalización para la comunicación.
Conocer y comprender los fundamentos geométricos del dibujo y los siste­
mas básicos de representación: diédrico, cónico y acotado.
Elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos.
Manejar con habilidad los instrumentos específicos del dibujo técnico así
como las herramientas informáticas para la realización del mismo.
Representar formas mediante croquis acotados según normas.
Valorar las posibilidades del dibujo técnico como lenguaje objetivo.
Apreciar y recrearse con el enriquecimiento que las técnicas plásticas
proporcionan al dibujo técnico.
Valorar la buena presentación en los trabajos para un «buen acabado».
Apreciar la facultad estética del dibujo técnico.
Desarrollar la visión espacial y la creatividad.
Metodología
Principios Metodológicos
Como señala el currículo oficial, esta materia se propone sintetizar los cono­
cimientos geométricos y de carácter convencional necesarios para lograr la
representación gráfica de una idea y su interpretación, y capacitar así al
alumno en la expresión gráfica dentro del área técnica, con vistas a un acceso
no traumático en carreras técnicas y superiores.
En función de estos objetivos, el presente proyecto se construye siguiendo un
método racional que descompone la materia de forma analítica y ordena su
contenido según un criterio de progresión lógica, de lo básico a lo complejo,
partiendo del estudio previo de los elementos geométricos propios del plano
para abordar posteriormente el estudio de sistemas de representación y la
complejidad de la geometría tridimensional.
Aplicación Didáctica
Para lograr una buena asimilación del dibujo técnico, el contenido de cada
unidad didáctica se resuelve a través de los siguientes elementos:
UNA EXPOSICIÓN INTRODUCTORIA de los fines e intereses de la misma, sin­
tetizando el contenido de cada lección, justificando la necesidad de aprender
los conceptos que se desarrollan y clarificando su implementación práctica en
la realidad.
DESARROLLO DEL TEMA CONCRETO, apoyando la definición y descripción de
conceptos abstractos con ejemplos clarividentes, detallando paso a paso los
procesos de trazado hasta obtener la solución, y todo ello en paralelo a la re­
presentación gráfica de la misma. De ahí que las explicaciones sean claras y
comprensibles, apropiadas a la edad del alumno.
IMAGEN. Se dinamiza el contenido teórico de la materia mediante:
Fotografías que transmiten intuitivamente la relación existente entre los
conceptos
Abstractos y la realidad; ilustraciones de obras artísticas que vinculan los
elementos del dibujo técnico con el arte.
ACTIVIDADES. Responden a la dimensión práctica de la materia imprescindible
para un aprendizaje significativo:
Están organizadas a partir de ejercicios secuenciados según su grado de
dificultad, cumpliendo los requisitos de orden y progresividad.
Están contextualizadas y fomentan la comprensión y reflexión sobre el
porqué de los procedimientos, evitando la repetición y la mecanización.
Supervisan la asimilación de los contenidos, favoreciendo una memoriza­
ción comprensiva.
Niveles mínimos de aprendizaje
El área de Educación Plástica y Visual, consideramos que los niveles mínimos
de contenidos conceptuales que exigimos a los alumnos en cualquiera de los
niveles, va a depender del nivel de comprensividad y capacidad de trabajo que
presente la clase o grupo. Es decir, como norma básica, consideramos que el
nivel de partida han de fijarlos los alumnos, siendo el profesor el que adecue la
explicación de conceptos y la secuenciación de los mismos al contexto en que
nos encontremos.
En cualquier caso, el área aplicará por sistema los objetivos mínimos exigidos
a los alumnos:
El INTENTO DE RESOLUCIÓN del 75 % de los ejercicios planteados.
LA RECTIFICACIÓN CONTINUA de los ejercicios mal realizados.
LA ENTREGA A TIEMPO de los ejercicios propuestos o la justificación de la
causa que lo impida.
ACTITUD DE ESFUERZO Y SUPERACIÓN en la solución de los ejercicios
individuales (tanto en el cuaderno como en pruebas escritas); así como parti­
cipación activa en los ejercicios en grupo.
Los criterios de evaluación para estos casos se ajustarán dando MAYOR
RELEVANCIA A LOS CONCEPTOS pero teniendo siempre en cuenta los
PROCEDIMIENTOS Y LAS ACTITUDES.
La Evaluación
Constituye uno de los elementos del proceso educativo que más interesa y
preocupa a los alumnos. Conviene que les informemos acerca de las técnicas
que vamos a emplear: OBSERVACIÓN DIRECTA de sus comportamientos,
ANÁLISIS de sus proyectos y CORRECCIÓN DE SUS EJERCICIOS. El
EXAMEN o prueba objetiva no va a ser un recurso necesariamente ape­
lado, pero será un procedimiento con un peso importante.
Deberemos dejar claro que tanto la observación como el análisis y la correc­
ción seguirán unos CRITERIOS PREVIAMENTE DEFINIDOS Y EXPUESTOS
AL ALUMNADO. Estos criterios constituyen nuestra guía para realizar el se­
guimiento de los aprendizajes, e irán referidos tanto a la adquisición de los
contenidos tratados en clase como al empleo adecuado de técnicas de trabajo
básicas, a la observación de las normas, a la participación activa en la planifi­
cación y desarrollo de tareas en grupo, o a la entrega a tiempo de las tareas
planteadas.
Criterios e instrumentos para la evaluación.
Los instrumentos de evaluación que vamos a utilizar son los siguientes:






Cuestionarios o actividades previas que nos permitan conocer el grado
de partida de cada unidad.
La observación directa en clase, nos permite conocer diariamente y de
forma continua los contenidos actitudinales, procedimentales y concep­
tuales que va interiorizando el alumno; permitiendo, al mismo tiempo, co­
rregir las desviaciones observadas.
Ejercicios realizados en el aula, que nos permite observar el seguimiento
que hace el alumno de la unidad, la organización de su trabajo, la
expresión escrita, la capacidad de elaboración de documentos, el uso de
las fuentes de información, etc.
Evaluación del objeto diseñado y lo construido. El producto final, con su
correspondiente memoria, nos da una idea del grado de desarrollo de los
aprendizajes, destrezas, seguimiento de la unidad, conocimientos apli­
cados, etc.
Pruebas orales y plasmadas en papel. Que nos permitan observar si el
alumno es capaz de aplicar lo aprendido a situaciones distintas.
Autoevaluación. Es importante que el alumno reflexione sobre el trabajo
por él desarrollado.
 Sistema de recuperación.
El área de Educación Plástica y visual, no hemos adoptado el concepto de
EVALUACIÓN CONTINUA tanto del alumno como de la metodología puesto
que, al dar prioridad a los conceptos y encontrarse la materia dividida en tres
bloques específicos y distintos, lo consideramos inadecuado para alcanzar los
requisitos mínimos deseados. Sí se aplicará, sin embargo, en la recuperación
de primero de bachillerato puesto que la materia del segundo curso se consi­
dera una ampliación de la de primero. Por lo tanto un alumno con la materia
pendiente de primero, recuperaría en segundo de forma directa si alcanzase
en este nivel los requisitos mínimos.
Por otra parte, hemos procurado que la evaluación sea flexible y diversa tanto
en técnicas como en instrumentos, y aporten la máxima información sobre la
competencia curricular del alumno.
En este sentido, hemos diseñado una programación en la que los contenidos
estén encadenados y sean progresivos desde el punto de vista conceptual, a
lo largo de las tres evaluaciones (como mínimo), de las que conste el curso.
1º Bachillerato
Objetivos
Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetivi­
dad las soluciones gráficas.
Apreciar la universalidad del Dibujo Técnico en la transmisión y compren­
sión de las informaciones.
Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo técnico para aplicarlos a
la lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos y a la
representación de formas, ateniéndose a las diversas normas, y para
elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de
la técnica y del arte, tanto en el plano, como en el espacio.
Valorar tanto la normalización como el convencionalismo idoneo para simpli­
ficar, no solo en la producción, sino también en la comunicación, dándole a
ésta un carácter universal.
Comprender y representar las formas, ateniéndose a las normas UNE e
ISO.
Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmi­
sión de las ideas científico­técnicas.
Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico y va­
lorar el correcto acabado del dibujo, así como las mejoras que puedan
introducir las diversas técnicas gráficas en la representación.
Potenciar el trazadado del croquis y perspectivas a mano alzada, para
alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión gráfica.
Relacionar el espacio con el plano, comprendiendo la necesidad de
interpretar el volumen en el plano, mediante los sistemas de representación.
Contenidos
Trazados fundamentales en el plano.

Paralelas.

Perpendiculares.

Mediatrices.

Ángulos.

Bisectrices.

Operaciones con ámgulos y segmentos.

Ángulos en la circunferencia.
Proporcionalidad y semejanza, escalas.

Proporcionalidad directa.

Proporcionalidad inversa.
Polígonos.

Triángulos.

Cuadriláteros.

Métodos generales de construcción de polígonos.
Transformaciones geométricas.

Traslación.

Giro.

Simetría.
Tangencias.

Tangencias entre rectas y circunferencias.

Enlaces.
Curvas técnicas. Definiciones y trazado como aplicación de tangencia.

Óvalo.

Ovoide.

Espiral.

Voluta.
Curvas cónicas. Definición y trazado.

Elipse.

Hipérbola.

Parábola.
Sistemas de representación.

Fundamentos de los sistemas de representación.

Características fundamentales.

Utilización óptima de cada uno de ellos.

Sistema diédrico.


Representación del punto, recta y plano; sus relaciones y
transformaciones más usuales.
Paralelismo, perpendicularidad, ángulos y verdaderas magnitudes.

Sistemas axonométricos: isometría y perspectiva caballera.

Representación del punto, recta y plano.

Representación de sólidos.

Trazado de perspectivas isométricas partiendo de vistas y viceversa.
Normalización y croquización.

Normas fundamentales UNE, ISO.

Formatos.

Lineas.

Rotulación.

Escalas normalizadas.

La croquización.

El boceto y su gestión creativa.

Acotación.

Sistemas de distribución de cotas.
Evaluación
 Criterios de evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PRINCIPIOS GENERALES
Culminar los trabajos de dibujo técnico, utilizando los diferentes recursos
gráficos, de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el
que ha sido realizado.
Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento
de las construcciones así como su acbado y presentación.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN, BLOQUES 1º, 2º, 3º Y 4º
Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razona­
miento de las construcciones, así como su acabado y presentación.
Utilizar escalas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos.
Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala gráfica es­
tablecida previamente y las escalas normalizadas.
Resolver problemas de configuración de formas con trazados poligonales y
con aplicación de recursos de transformaciones geométricas sobre el plano:
giros, traslaciones, simetrías u homotecias.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN, BLOQUE 5º
Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos y al
correcto acabado del dibujo en la solución de enlaces y puntos de contacto.
Diseñar objetos de uso común y no excesivamente complejos en los que
intervengan problemas de tangencia.
 CRITERIO DE EVALUACIÓN, BLOQUE 6º Y 7º
 Trazar curvas técnicas a partir de su definición.
Aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que
intervengan su definición o problemas de tangencia.
Obtener la definición gráfica de una cónica a partir del conocimientos de
sus ejes, que en el caso de la elipse pueden ser reales o conjugados.
 CRITERIO DE EVALUACIÓN, BLOQUE 8º Y 9º
Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes
sencillos.
Realizar la perspectiva de objetos simples definidos por sus vistas funda­
mentales y viceversa.
Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspec­
tiva, ejecutados a mano alzada. Realizar el croquis acotado, en el sistema
diédrico de objetos comunes y sencillos, ajustándose a normas UNE e ISO.
Obtener las representaciones de piezas y elementos industriales o de
construcción sencillos y valorar la correcta aplicación de las normas referi­
das a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en éstas.
2º Bachillerato
Objetivos
El planteamiento de la materia atiende a los siguientes objetivos:
1. Valorar las posibilidades del dibujo técnico como instrumento de
investigación, apreciando la universalidad del lenguaje objetivo en la
transmisión y comprensión de informaciones.
2. Conocer y comprender los fundamentos geométricos del dibujo técnico para
utilizarlos en la lectura de diseños y productos artísticos y para elaborar
soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la
técnica y del arte.
3. Valorar la normalización como convencionalismo idóneo para simplificar la
producción y la comunicación, dándole a ésta un carácter potencialmente
universal.
4. Integrar las actividades del dibujo técnico en un campo cultural donde apa­
rezca la relevancia de los aspectos estéticos.
5. Apreciar el enriquecimiento que la diversidad de técnicas plásticas propor­
ciona a la concepción convencional del dibujo técnico.
6. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del dibujo técnico, así
como los propios de las representaciones gráficas en general.
7. Valorar el correcto acabado del dibujo, al igual que las mejoras que en la
representación puedan introducir las diversas técnicas y procedimientos
plásticos.
Contenidos
El presente proyecto se estructura formalmente a partir de cuatro bloques que
incluyen un total de 19 temas.
Todos los temas recogen una exposición introductoria de sus fines e intereses,
la inclusión de gráficos, fotografías, dibujos y cuadros monográficos, así como
un apartado final de actividades.
1. El primer bloque, «Introducción al dibujo técnico», presenta los elementos,
materiales y habilidades necesarios para la realización del dibujo técnico.
2. El segundo bloque, «Trazados geométricos», efectúa un recorrido por la
geometría plana, tratando la geometría métrica y la geometría proyectiva.
3. El tercer bloque, «Sistemas de representación», trata la geometría tridimen­
sional.
4. El cuarto bloque, «Normalización y nuevas tecnologías», expone los conven­
cionalismos que posibilitan la comprensión e interpretación del contenido de
planos técnicos.
INTRODUCCIÓN AL DIBUJO TÉCNICO
1. El dibujo técnico.
2. Técnicas gráficas (I).
3. Técnicas gráficas (II).
TRAZADOS GEOMÉTRICOS
4. Geometría plana.
5. Figuras poligonales.
6. Proporcionalidad.
7. Geometría proyectiva.
8. Transformaciones geométricas.
9. Tangencias y enlaces.
Las curvas.
SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
11. Geometría descriptiva.
12. Sistema diédrico (I).
13. Sistema diédrico (II).
14. Axonometrías.
15. Sistema de representación caballera.
16. Sistema cónico.
NORMALIZACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
17. Normalización (I).
18. Normalización (II).
19. Sistemas de representación y nuevas tecnologías.
Evaluación
Criterios de evaluación
 Descubrir elementos del dibujo técnico en obras de arte.
 Dibujar formas planas de carácter poligonal y resolver problemas de
configuración y proporción.
 Resolver problemas de tangencia en general.
 Usar correctamente el estilógrafo y los rotuladores técnicos a la hora de
dibujar arcos y utilizar plantillas de curvas.
 Realizar el croquis acotado, en el sistema diédrico, de objetos comunes y
sencillos, ajustándose a las normas UNE o ISO.
 Dominar la perspectiva cónica, preferentemente a mano alzada.
 Analizar objetos mediante la perspectiva axonométrica.
 Diferenciar las posibilidades de comunicación y de análisis de los principa­
les sistemas de representación (diédrico, axonométrico y cónico) en relación
con un posible destinatario.
 Aplicar las principales técnicas gráficas para lograr un buen acabado y pre­
sentación.