45402 - BASES TEÓRICAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

45402 - BASES TEÓRICAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
PROFESOR: ONOFRE RICARDO CONTRERAS JORDÁN
CARACTERÍSTICAS Y PROPÓSITOS DE LA MATERIA.
La asignatura que ahora introducimos supone un contenido esencial en la formación del
Maestro Especialista en Educación Física ya que constituye una reflexión básica sobre
el objeto de conocimiento de la Educación Física, que no es ni más ni menos, que una
de las especialidades que esta Escuela ha establecido en la formación del futuro
diplomado.
De acuerdo con ello el programa de la materia se enfoca como una reflexión genérica y
con la mayor profundidad posible del concepto de Educación Física que engloba, como
no podía ser de otra manera, la definición del objeto de conocimiento, así como su
epistemología y situación actual en el contexto científico. En este sentido, los alumnos
toman contacto con las diferentes corrientes epistemológicas que se han sucedido en
este campo del saber.
La alternativa de Ciencias del Movimiento Humano o Ciencias de la Educación nos
lleva a ubicar de dicho objeto de conocimiento en el marco de las Ciencias de la
Educación lo que hace que nos planteemos el lugar que ocupa la Educación Física en tal
contexto, así como el papel que representa en un concepto actualizado de educación
integral. A tal fin se pasa revista a los diferentes posicionamientos epistemológicos que
se han sucedido.
Desde esta posición es preciso descender paulatinamente hasta la observación de su
propio currículum considerando el concepto actualizado de este que le diferencia
originalmente de una enseñanza de la Educación Física basada, sobre todo, en el acto
didáctico, del que el “ejercicio” era su máximo exponente. Es precisamente desde la
idea de currículum desde la que podemos distinguir diferentes perspectivas que
confirman una Educación Física diferente en sus diversos perfiles.
Asimismo, se hace especial hincapié en los contenidos de la materia que se han ido
conformando históricamente atendiendo no sólo a motivos epistemológicos sino
también y sobre todo de carácter social en torno a la demanda de esta naturaleza, y
también corporativo, en relación a las pretensiones del propio profesorado. Todo ello
sin olvidar aquellos contenidos que tienen carácter transversal y están referidos
fundamentalmente a la educación en valores a cuyo fin la Educación Física aporta su
propia perspectiva en el contexto de la educación integral.
OBJETIVOS DE LA MATERIA.
El objetivo general de la asignatura es dotar al futuro Maestro especialista en Educación
Física de una cultura básica sobre los diferentes aspectos socioculturales que conforman
su ciencia, a fin de sustituir su conocimiento vulgar o de opinión propio del hombre de
la calle por otro rigurosamente fundado y sistematizado. De manera más específica se
pretende:
o
o
o
o
o
o
Que sepa con certeza y adecuados fundamentos cuales son los elementos
básicos del objeto de conocimiento de la Educación Física.
Que comprenda las distintas posiciones históricas de la idea del cuerpo y
su influencia en el concepto de Educación Física, así como los
posicionamientos actuales.
Que distinga las diversas aportaciones que se han sucedido al campo de
conocimiento de la Educación Física a través de la historia y el sentido
de las nuevas prácticas.
Que sea capaz de discernir las diversas posiciones epistemológicas en la
concepción de la Educación Física.
Que sea capaz de elaborar su propia definición de Educación Física.
Que sea consciente del papel de la Educación Física en el currículum
escolar de cara a la educación integral.
COMPETENCIAS EN RELACIÓN A LAS EXPRESADAS EN EL TÍTULO.
1. Saber
1. Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en
relación a los fines de la educación y del sistema educativo, el entorno cultural y
social, ámbito institucional y organizativo de la escuela, diseño y desarrollo del
currículum y papel del profesor.
2. Dominar el objeto de conocimiento de la materia, comprendiendo su
singularidad epistemológica y la especificidad de su didáctica.
2. Saber hacer
1. Desarrollar habilidades de liderazgo, relación interpersonal y trabajo en equipo.
2. Desarrollar competencias para la adaptación a nuevas situaciones y resolución
de problemas, y para el aprendizaje autónomo.
3. Desarrollar hábitos de excelencia y calidad en el ejercicio profesional.
4. Conocer y actuar dentro de los principios éticos necesarios para el correcto
ejercicio profesional.
3. Saber hacer específico (Competencias profesionales específicas)
Ser capaz de:
o
o
o
o
Conocer de manera critica el significado del cuerpo y el movimiento en
su evolución histórico-social y su función en el ámbito de la educación.
Determinar el objeto de conocimiento de la Educación Física.
Realizar aproximaciones críticas a los contenidos de la Educación Física.
Identificar los distintos enfoques epistemológicos de la Educación Física.
CONTENIDOS.
Tema I. Aproximación al concepto de Educación.
•
Análisis semántico del término educación. 2. El concepto de educación.
Relación con otros términos similares. 3. Fenomenología de los procesos
educativos. 4. Definición de educación. 5. Fundamentos y límites de la
educación. 6. Sentido actual de la educación: la escuela. 7. La estructura
currícular española.
Actividades: (10 horas de trabajo del alumno).
o
o
o
Explicación teórica del tema. Se proporcionará una copia del mismo a
los alumnos. (2 horas de teoría x 2 igual a 4 horas de práctica)
Análisis y debate de la definición de educación contenida en la LOGSE y
en la Ley de Calidad. Advertir las diferencias entre ambos textos legales.
(3 horas de práctica X 1 igual a 3 horas).
La Educación Física en el marco curricular español. Estudio y
comparación de las enseñanzas mínimas y comunes del primer nivel de
concreción. (3 horas de práctica X 1 igual a 3 horas).
Tema II. Idea del cuerpo como condicionante de la Educación Física.
•
Concepción del cuerpo a través de la historia. 1.1. El saber anatómico en las
culturas antiguas. 1.2. El cuerpo humano en la cultura griega. 1.3. El cuerpo
humano de la Edad media a la Modernidad. 1.4. El cuerpo humano a la luz de
las ciencias. 2. Perfiles actuales de la relación mente-cuerpo. 2.1. Materialismo
fisicalista. 2.2. Dualismo. 2. 3. El emergentismo. 3. El cuerpo como
construcción social.
Actividades: (10 horas de trabajo del alumno).
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•
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Explicación teórica del tema. Se proporcionará una copia del mismo a los
alumnos. (2 horas de teoría x 2 igual a 4 horas de práctica)
Sobre la concepción monista del cuerpo realizar un comentario escrito y
posterior debate del capítulo “Anatomía de un secuestro emocional” de la obra
de Goleman, D. Inteligencia emocional, Editorial Kairós. Barcelona, 1996.(2
horas de práctica por 1 igual a 2 horas).
Sobre el papel de las distintas prácticas físicas a lo largo de la historia en
relación a la ideología y control corporal realizar un comentario escrito del
capítulo de Varela, J. “El cuerpo de la infancia. Elementos para una genealogía
de la ortopedia pedagógica”. (2 horas de práctica por 1 igual a 2 horas)
Aprender una perspectiva neomarxista del concepto de cuerpo y clase social en
relación a la actividad física mediante la lectura y comentario de “13 tesis sobre
el cuerpo” de Brohm, J.M. en la obra colectiva Materiales de sociología del
deporte. Ediciones La Piqueta. Madrid, 1993. (2 horas de práctica por 1 igual a 2
horas).
Tema III. El movimiento humano como objeto de conocimiento de la Educación
Física.
•
Aproximación a una definición del movimiento. 2. La significación del
movimiento. 3. La dimensión biomotriz. 4. La dimensión cognitiva del
movimiento. 4. La dimensión afectiva y emocional del movimiento. 5. El
movimiento humano como unidad funcional
Actividades: (7horas de trabajo del alumno).
•
•
Explicación teórica del tema. Se proporcionará una copia del mismo a los
alumnos. (2 horas de teoría x 2 igual a 4 horas de práctica).
Leer la obra de Le Boulch, J.: Hacia una ciencia del movimiento humano.
Editorial Paidos. Barcelona, 1989 y realiza un trabajo sobre las aportaciones de
la Psicomotricidad a la Educación Física. (5 horas de práctica x 1 igual a 5 horas
de práctica).
Tema IV. Hacia un concepto de Educación Física.
o
Polisemia del término Educación Física y variables que la determinan.
1.1. El momento historico. 1.2. La tradición y el contexto cultural. 1.3.
Las escuelas y métodos utilizados. 1.4. Las ciencias y teorías que le
prestan apoyo. 1.5. Los principios filosóficos, antropológicos y
epistemológicos que la fundamentan. 1.6. Los contextos y etapas de
intervención pedagógica. 1.7. Las teorías curriculares. 2. Aspectos que
integran la idea de Educación Física. 2.1. Educación integral. 2.2.
Capacidades de la persona para actuar en su entorno. 2.3. Estudio,
aprendizaje y enseñanza de las conductas motrices. 2.4. La acción motriz
situada en el centro del proceso fisico-educativo. 2.5. Relación humana
fisico-educativa. 3. Posibilidades de intervención fisico-educativa. 4. El
concepto de Educación Física como ciencia de la educación.
Actividades: (9 horas de trabajo del alumno).
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Explicación teórica del tema. Se proporcionará una copia del mismo a los
alumnos. (2 horas de teoría x 2 igual a 4 horas de práctica).
Leer y comentar la definición de Educación Física que realiza Amorós y
compararla con definiciones más actuales proporcionadas por el profesor. (3
horas x 1 igual a 3 horas de trabajo del alumno).
Ensaya tu propia definición de Educación Física y argumenta las razones que te
llevan a ella. (2 horas x 1 igual a 2 horas de trabajo del alumno).
Tema V. Epistemología de la Educación Física.
•
Tendencias actuales: variables epistemológicas a tener en cuenta en la
fundamentación científica de la Educación Física. 2. Ommo Grupe: la negación
del estatus científico de la Educación Física. 3. Objeto de conocimiento: el
movimiento humano. 3.1. El enfoque analítico: tendencia epistemológica
pluridisciplinar. 3.2. Enfoque sincrético. 3.2.1. Interdisciplinar. Cagigal:
kinantropología ; Le Boulch: psicocinética. 3.2.2. Estructural. Parlebas: la
praxeología. 4. El rechazo de la ciencia: Kirk.
Actividades: (8 horas de trabajo del alumno).
•
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Explicación teórica del tema. Se proporcionará una copia del mismo a los
alumnos. (2 horas de teoría x 2 igual a 4 horas de práctica).
Leer y comentar el artículo de Cagigal,J.Mª: “La Educación Física ¿ciencia?
Publicado en la Revista Citius, Altius, Fortius. Tomo X, fascículos 1 y 2 páginas
5-26. COE. Madrid, 1968. (2 horas de práctica X 1 hora igual a 2 horas).
Analizar, reconocer y comparar los textos de diferentes autores (Le Boulch,
Parlebas, Kirk).(2 horas de práctica X 1 hora de teoría igual a 2 horas)
Tema VI. La educación física en la actualidad. Tendencias.
1. Introducción. 2. La corriente deportiva. 3. La corriente psicomotriz. 4. La expresión
corporal. 5. Educación Física y Salud. El fitness.
Actividades: ( 9 horas de trabajo del alumno).
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Explicación teórica del tema. Se proporcionará una copia del mismo a los
alumnos. (5 horas de teoría x 2 igual a 10 horas de práctica).
Realizar un trabajo en el que se comparen los valores que trasmite el deporte de
la antigüedad y el deporte moderno. (2 horas de práctica x 1 igual a 2 horas de
práctica).
Ensaya un trabajo en el que explicas a los padres de los alumnos de Educación
Primaria los beneficios de la actividad física en relación a la salud.(2 horas de
práctica X 1 igual a 2 horas de práctica).
METODOLOGÍA.
La enseñanza está basada en una metodología activa en relación al continuo trabajo
práctico de los alumnos. Asimismo, dicha enseñanza ha de ser reflexiva, tal como se
desprende de la lectura continuada de textos que apoyan el aprendizaje teórico de los
diferentes contenidos. No obstante, la reflexión se vuelve participativa cuando se
discute en los debates con el resto de compañeros. Por último, la metodología se
convierte también en indagadora mediante la utilización de la enseñanza por resolución
de problemas a cuyo fin el estudio de casos resulta un instrumento fundamental.
EVALUACIÓN
1. Superación de un examen escrito sobre los contenidos impartidos durante el
período escolar, cuyo peso en la evaluación final será del 50%.
2. Realización de trabajos prácticos hasta un 40%
3. Participación en clase y realización de lecturas, comentarios críticos, debates,
etc. hasta un 10%.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Arnold, P.: Educación Física, movimiento y currículum. Editorial Morata. Madrid,
1992.
Contreras Jordán, O.R.: Didáctica de la Educación Física. Un enfoque
constructivista. INDE. Barcelona, 1998.
Gruppe, O.: Teoría pedagógica de la Educación Física. INEF. Madrid, 1976.
Laín Entralgo, P.: El cuerpo humano. Teoría actual. Editorial Espasa. Madrid, 1989.
Le Boulch, J.: Hacia una ciencia del movimiento humano. Editorial Piados. Buenos
Aires, 1989.
Le Boulch, J.: El cuerpo en la escuela del siglo XXI. INDE. Barcelona, 2002.
Lleixá, T. (Coordinadora): Multiculturalismo y Educación Física. Editorial
Paidotribo. Barcelona, 2002.
Parlebas, P.: Elementos de Sociología del Deporte. UNISPORT. Junta de Andalucia.
Málaga, 1988.
Rodriguez López, J.: La ciencia del deporte. Editorial INDE. Barcelona,
Tinning, R.: Educación Física: la escuela y sus profesores. Universidad de Valencia.
Valencia, 1992.
Kirk, D.: Educación Física y currículum. Universidad de Valencia. Valencia, 1990.
Vicente Pedraz, M.: Teoría pedagógica de la Educación Física.
VV.AA.: Personalización en Educación Física. Editorial RIALP. Madrid, 1996.
Vázquez, B.: La Educación Física en la educación básica. Editorial Gymnos. Madrid,
1988.
Vázquez, B. (Coordinadora): Bases educativas de la actividad física y el deporte.
Editorial Síntesis. Madrid, 2001.