De la Filosofía Natural a la Físico-matemática

De la Filosofía Natural a
la Físico-matemática
“La astronomía nació de la superstición… la geometría de la
avaricia; la física de una vana curiosidad; todas, aun la moral
misma, fue hija del orgullo humano. Las ciencias y las artes
han sido, pues engendradas por nuestros vicios.”
Jean Rousseau Discurso sobre las ciencias y las artes 1750
G. Klein, 15
Introducción
 Primer tercio del siglo XVIII hasta 1870 aprox.
 Búsqueda como nación: Educación contra caos.
 Influencia cultural iberoamericana y francesa.
 Pasaje de la (neo) escolástica al espiritualismo iluminista
ilustrado.
 Creación de la Universidad encargada de toda la educación.
 La Enseñanza de la Física como crisis de las asignaturas
“gobernantes” Filosofía y Matemáticas.
 La búsqueda de la autonomía disciplinar.
El Contexto
Escolástica y Filosofía Natural
 Regenteada por el clero católico: Jesuitas y





Franciscanos.
Naturaleza: Obra de Dios.
Filosofía natural aristotélica.
Universidad: Formación de dirigente.
Escuela: Educación del pueblo.
Retraso en Uruguay: No es anti Galileo o
Newton.
Dios creando el universo a
través de principios
geométricos. Frontispicio de la
Bible Moralisée, 1215.
Física = Filosofía Natural
Grosseteste. Estudio de la refracción
en una lente esférica.1250
 “En la física escolástica predominaba el subjetivismo lógico como
un sistema instituido, y con ello, la impronta de la lógica del
silogismo hacía que esta ciencia se caracterizara por un esfuerzo
clasificatorio que resultaba en categorías y cualidades fijas e
inmutables. Influidos por la concepción aristotélica, los escolásticos
concebían las ciencias como un sistema de jerarquías de las especies
naturales que se distinguían por diferencias cualitativas esenciales.
El mundo de la naturaleza era de esta manera interpretado en
términos de definición y esencia, sustancia y atributo, propiedades
esenciales y accidentales, etcétera.” (Monal, 2010, pág. 75)
Espiritualismo racionalista.
 Viejos colegios humanistas del siglo XVI se distanciaban cada vez más de las
necesidades sociales. Nuevos sectores sociales: La burguesía.
 Preocupación por el desarrollo científico e industrial.
 “La decadencia de la enseñanza universitaria en Francia en vísperas de la Revolución, era
principalmente efecto de los muchos profesores que continuaban con disputas metafísicas en las
aulas de las ciencias físico naturales en el siglo de los grandes descubrimientos científicos.”
(Grompone, 1947, pág. 38)
 “El naturalismo racionalista llevado a todos los extremos; una concepción empirista de la moral
y de la Historia, presidida por la idea del progreso; la repulsa de la metafísica y la confiada
afirmación de la ciencia experimental.Y penetrándolo todo, un denodado optimismo en el
destino del hombre. Era la filosofía de la Revolución” (Ardao, 1945, pág. 52)
 Uruguay (y AL) sigue el ejemplo europeo.
La Física Racional
 Abandono de las discusiones metafísicas.
 No se indaga la causa primera (Dios).
 Racionalización del espíritu y la vida social – política –





económica.
Máquina Neumática
Boyle en (Feijóo, 1778)
Búsqueda del progreso.
Abandono de las corporaciones medievales de constructores y
“matasanos” por ingenieros y doctores.
La ciencia como conocimiento dirigente objetivo.
Creación de cuerpos teóricos coherentes, búsqueda de la
unidad: El método cuantitativo.
La experimentación como corrobación de la teoría.
Condorcet
 La ciencia, en especial la Física, sirve para ordenar y sustentar los aspectos sociales.
 La Física tiene dos partes: Una teórica y otra experimental. Las mismas parecen




independientes entre sí y cada una de ellas integradas a otras disciplinas.
La Física (teórica) y la Matemática, como disciplinas, aparecen en un solo curso. La
Física sería la parte culminante del curso luego de Geometría
La Mecánica como una disciplina intermedia entre ellas.
La Física y la Química vinculadas a su vez en su carácter experimental.
En consecuencia, la síntesis de la teoría y la práctica de la Física, a nivel medio,
supondrá una crisis de “identidad” donde aparece tironeada por la Matemática y la
Química.
Filosofía Newtoniana
 Según Abbagnano: “La filosofía newtoniana encaja perfectamente
en la manera de pensar de los ilustrados criollos. En efecto, cuando
trata de conjugar el modernismo más radical, en los aspectos
científicos, con la vuelta a las fuentes y a los modos de
comportamiento y de vida de los primitivos cristianos. Bien se sabe
que “la mecánica de Newton está unida a su teología, su Dios es un
geómetra y arquitecto que ha sabido combinar los materiales del
sistema de tal manera que resulte un estado de equilibrio estable y un
movimiento continuo y periódicos.” Citado por (Soto, 1991, pág.
130)
En el Uruguay (y la región)
En el Uruguay: De la Casa de Estudios
a la Universidad
 “La enseñanza de la filosofía escolástica en el Uruguay tuvo, pues, dos etapas: la colonial,
representada por el aula del convento franciscano, y la de la Casa de Estudios que precedió
a la Universidad, representada por las cátedras de Lamas yVillegas., Se trató desde el
primer momento de una escolástica mitigada... En el siglo XVIII la escolástica hispana
conoce a su vez la decadencia, acentuada en las aulas luego de la expulsión de los jesuitas.
La filosofía y la ciencia modernas -Descartes, Newton- llegan a penetrar, aunque
tímidamente, en los viejos claustros, infundiéndole un nuevo espíritu a la enseñanza
tradicional. Fue en esas circunstancias históricas que se inicio la enseñanza de la filosofía
en Montevideo, reproduciendo el modelo de la impartida entonces en los centros culturales
del virreinato.” (Ardao, 1945, pág. 47)
Avelino Díaz (1822)
 “Los cursos de Filosofía o ciencias preparatorias no pueden tener otro objeto que
dar a los alumnos un sistema de conocimientos generales más o menos extenso,
según la duración de cada curso y como lo exija el estado actual de las ciencias.
Sobre este principio es que se ha tratado el plan de enseñanza en el curso de
Físico-Matemática. La Mecánica, la Física y la Astronomía son las tres fuentes
abundantes de donde emanan todas las ciencias naturales; y para beber en ellas
con alguna pureza los principios en que se fundan estas ciencias, son
indispensables, cuando menos, las matemáticas especiales puras. En el corto
espacio de dos años no es posible adquirir un sistema completo de conocimientos
generales en las ciencias físicas y matemática: sin embargo, con el reducido
número de principios del presente programa, se ha procurado conducir a los
jóvenes al conocimiento de la Mecánica especial, de los principales fenómenos de
la Física…” (Gutiérrez J. M., 1915, pág. 166)
Club Universitario (1868)
 “¡La Ciencia! Es la luz resplandeciente e inmutable que guía el
progreso, que imprime a las cosas humanas una marcha más firme,
mejor ordenada, menos sujeta a los desaciertos que falsean y vician la
dirección de los pueblos. No la despreciemos, señores, que ella nos
ofrece la dicha y no la desdeñemos que ella es la esposa fiel del
espíritu humano, la que con sus consejos los conduce al bien.
 ¿Queréis que las sociedades adquieran nuevas luces, a fin de extender
sus conquistas al mundo material, que sus labores sean más
fructíferas? Meditad con ella, que nada niega a los espíritus
reflexivos.” (Universitario, 1938, pág. 33)
Los Profesores
Los profesores (1833 – 1872)
Profesor
José Benito Lamas
Alejandro Villegas
Joaquín Pedralbes
Gabriel Mendoza (2/II) / Luis De la Peña encargado del curso
Renuncia De la Peña/ Designación Alfredo Pasquier (III)
Adolfo Pedralbes (2/IV)
Antonio Dupart (17/IX)
Martín Pays (interino) (V)
Laurentino Ximénez (6/IV)
Dos cátedras. Ximénez y Ignacio Pedralbes (29/XII)
Por renuncia de Ignacio asume Adolfo Pedralbes (22/II)
Renuncia Ximénez, asume Dionisio Ramos (interino) (29/XI)
A. Pedralbes (18/V)
C. Olascoaga (15/III)
Asignatura
Filosofía
Físico - Matemática
Año
1833-1835
1836-41
1849
1850
1852
1856
1857
1858
1861
1863
1864
1867
1868
1872
Dámaso Antonio Larrañaga (1792)
 "En la Física General, vuelve a criticarse a Descartes, negándose que sea la extensión la esencia
del cuerpo físico, tampoco es la impenetrabilidad: es la reunión de todos los atributos; pero como de
estos son muchos los que ignoramos, también desconocemos aquella esencia…" En consecuencia se
admiten "vacíos mínimos diseminados por los poros de los cuerpos "aunque sin negar tampoco "la
existencia de una materia sutilísima, cualquiera fuera su íntima naturaleza."En forma expresa se
rechazan entre otros parecidos conceptos, "las formas substanciales, en el sentido de los
escolásticos."
 De aquí en adelante, en el desarrollo de la tesis, la escolástica deja de contar. En la Mecánica
Universal, la Estática, la Hidrostática, la Física Especial, los Elementos y Meteoros, las Cualidades
Sensibles de los Cuerpos... se enuncian muy diversas leyes científicas y teorías, citándose a
Copérnico, Newton, Euler, Hanser, Feijóo, Nollet, Franklin, Appleby, Poissonier, Gauthier. Se
comprueba una vasta, y en ciertos temas -como el de la electricidad- muy fresca información del
saber científico naturalista de la época..." (Ardao, 1971, pág. 22)
Biblioteca Nacional
 “Estas ciencias que dan exactitud al entendimiento, sugetan (sic) a
calculo los astros miden el curso complicadísimo de las aguas, arreglan
el movimiento de los cuerpos y aun de la misma velocidad de la luz. La
Mecánica, Hidráulica, Óptica, Catóptrica, Dióptrica, Astronomía,
Navegación, Gnomónica, Geografía, &c. ¡Qué campo tan inmenso,
jóvenes, y que estudios tan útiles!... Las necesidades de vuestro país son
inmensas, y muchas pueden remediarse con estas ciencias. Hay que
abrir caminos, elevar calzadas, construir puentes, hacer canales… ¿pero
dónde voy? Todo hay que hacer porque estamos en una infancia
política“ (Larrañaga, 1816, pág. 12)
José Benito Lamas (1835)
 “.. fácilmente cualquiera que reflexione, que de los progreso de las artes y
ciencias, nace la superioridad de unos pueblos sobre los otros en la actual
época de los siglos: que la gloria de los gobernantes se aumenta con las
artes y ciencias que protegen… al paso que por este medio se constituye el
Estado el seminario de la ilustración, el plantel de las costumbres, la
escuela del espíritu público, y el órgano de comunicación de todos los
conocimientos útiles, ofreciendo esperanzas muy fundadas de que a impulso
de la eficacia de estas luces, se disiparan insensiblemente las tinieblas de la
ignorancia; se formaran ideas exactas de los derechos del pueblo, de las
prerrogativas del hombre, y de las preeminencias del ciudadano: las
virtudes públicas preservaran el corazón del pueblo de toda corrupción, y
no darán lugar al abuso de su apreciable libertad: la patria reclamara sus
derechos sobre los seres que le dio el Destino…” (Lamas, 1835, pág. 28)
 “Y en la física que abraza a la teoría general de la materia en que se
observan a la luz de la expresión y el discurso su divisibilidad,
impenetrabilidad y prioridad. La teoría general del movimiento de
que se examina y explica sucesivamente cuanto concierne a la
estimulación del movimiento, sus obstáculos, sus leyes generales y su
comunicación, así en los cuerpos elásticos, como en los que no son. La
teoría de algunas cualidades particulares de la materia como son el
frío, el calor, el olor, el sabor y el sonido, la luz y los colores y la
teoría del cielo en la que impugnados los sistemas de Ptolomeo y
Tycho Brahe, por contrarios a las observaciones astronómicas, se
admite el de Copérnico como más conforme a ellas.” (Lamas J. B.,
1836, pág. 29)
Alejo Villegas
 “…y últimamente convencedores por la Física de la materia y de los
cuerpos, que desde el cielo hasta la tierra, y por todas partes,
circundan nuestra existencia, embelleciendo el universo, y llenando de
admiración a la intelijencia (sic) humana, ya por sus atributos y
movimientos particulares, y ya por la continuación de las unas con
las otras.Tal es el capital de luces y conocimientos adquiridos el este
curso filosófico” (Lamas J. B., 1836, pág. 34)
Alfredo (du) Pasquier (1852-1856)
 “Sres. del Consejo Universitario:
La sola consideración de que el Curso de Físico – matemáticas presentado por
el Profesor de dicha rama Sr. Alfredo Pasquier es el pretexto de la que
estudio en sus lecciones discute… ha recomendado esa obra para el estudio
de los alumnos de la Universidad.
El método es la Ciencias y en la manera es todo.
La aplicación de este principio es la tarea de los Profesores y es el encargo que
se ha confiado.
Por lo demás el Sr. Pasquier observa con suma exactitud que sobre principios
matemáticos no es posible escribir cosas nuevas Su trabajo ha sido el que
debería a lo trazado el programa de la Universidad.” (Universidad, 1852,
1o.Abril)
 En 1856 emigra a Entre Ríos ya que el Gobierno uruguayo deja de
pagar los salarios.
Laurentino Ximénez (1861 – 1867)
 “Supo, hace algunos días, que el paseo fue una excursión decretada
oficialmente por el Gobierno de Flores á indicación del doctor don
Laurentino Ximénez, de cuyos labios entusiastas oí también en la
Universidad la primera lección de física, asignatura muy reducida al
principio en el programa universitario, que los más, extralimitábamos
estudiando á domicilio en el Ganot, pero sin experimentación, ni
aparatos.” (De Pena)
La Familia Pedralbes

Joaquín Pedralbes es profesor de matemáticas en 1833 cuando se establece la Casa de Estudios,
taquígrafo del Senado, funda una escuela para su enseñanza. Su familia se traslada a Barcelona entre
1843-1851.
 Adolfo Pedralbes (1834 – 1912) es abogado, diputado (1861y 1879), profesor de
la Facultad de Derecho, miembro de la Academia Teórico-práctica de
Jurisprudencia, docente de matemáticas del Club Universitario y de la Facultad
de Matemáticas. Como docente de Físico-matemáticas ejerce sus cargos
honorariamente durante muchos años.
 Ignacio Pedralbes (1838-1890), ingeniero de la Escuela Central de
Artes y Manufacturas de París de donde egresa en 1860, (compañero de
Eiffel entre otros), miembro del Consejo de Instrucción Pública (1864),
del Consejo Universitario (1864-1877), fundador de la Facultad de
Matemáticas y su primer decano, docente de dicha Facultad (Puentes,
caminos y calzadas); director de Obras Públicas y director general de
caminos, constructor de la actual sede de la Junta Departamental, autor
de importantes obras públicas y privadas, en 1865 traduce de la Física
de Lefranc y Jeannin para su alumnos siendo el primer libro sobre Física
editado en el país.
Al Club Universitario (1868)
 "Es sumamente grato ver a la Juventud dedicarse al cultivo de las ciencias, no solo con
aplicación constante y con notable aprovechamiento, sino que además consagra el tiempo que
sus tareas le dejan disponible a unir las fuerzas de la inteligencia para el bien, a fraternizar
las ideas y a escitar (sic) la noble emulación con los Pueblos que más hayan avanzado en la
senda del saber y de la virtud. Así a la vez que se desarrollan tan rápidamente en el País, los
ramos importantísimos del Comercio y de la Industria, avanzan proporcionalmente al cultivo
de las ciencias para el bien general y particular, para el aumento del poder moral y material de
la República y a fin de que puede merecer en todos sentidos el respeto de las otras Naciones
civilizadas…" (Pedralbes & Pedralbes, 1868)
Las instituciones extra universitarias.Primera Época. La Academia de Matemáticas (1829), Adriano Mynssen (militar)
 Escuela Mercantil (mediados 30) Miguel Forteza
 Colegio de los Padres Escolapios (1837) Pedro Giralt
 Colegio Oriental de Humanidades (1838).
 Escuela de Cayetano Rivas:
 Colegio de Luis de la Peña (Mercedes, 1839).
 El Gimnasio (1847) fundado por Luis de la Peña
 Instituto de Instrucción Pública (1849)
 Academia Cristóbal Colon
 Colegio de Humanidades (1854, Salto)
 El Ateneo Oriental de Adaduz Calpe
 Liceo del Plata (1863, Paysandú) de Constante Fontan
 Escuela Británica de Guillermo Rao (para extranjeros)
Planes y Programa
Plan de Secundaria - Preparatorios
(1837)
Idioma Latino (Prueba
de ingreso)
Plan de Secundaria – Preparatorios
(1838 Propuesta Larrañaga – Vidal)
1838
Latín
Idiomas
Mayores
Menores
Francés,
Inglés
Filosofía
Economía
Política
1: Retórica,
Bellas Artes,
Lógica
2: Moral, FÍSICA
GENERAL
Matemáticas
Química (2)
Elementales
Puras
Trascendentales
H. Natural (1)
FÍSICA
EXPERIMENTAL (2)
1: Aritmética,
Geometría,
Algebra
1: Cónicas, Algebra,
Geometría. Cálculo diferencial
e Integral
2: MEC. GENERAL.
3: ÓPTICA ANALÍTICA,
ASTRONOMÍA
2: Trig. Rectilínea, Aplic.
Algebra. Etc.
Plan de Secundaria Preparatorios (1849)
Idioma Latino
Francés
Ingles
H. Nacional y
principios de la
Constitución de la
República
1°
2°
Retórica
Comparación de Planes
1° 2°
3° 4°
P. 1837
Filosofía
FG
Matemática
P. 1838 #Larrañaga - VIdal
F. Experimental
Mat. Elemental
Mat. Trascendental
Química
H. Natural
Filosofía
M
FG
P. 1849
Filosofía
Físico-matemática
FG
5° 6°
Los Programas de Física
Definiciones
Propiedades
Fuerza
Gravedad
Estática
Dinámica
A Moleculares
Fluidos
Hidrostática
Hidrodinámica
Gases
37
39
41
59
65
68
69
+
+
+
+
+
+
+
Magnetismo
Electrostática
Electrodinámica
Electromagnetis
Instrumentos
Acústica
Calor-ico
Máquinas
Óptica Luz
Meteorología
En esta etapa los programas:
 Sólo se especifica los contenidos a enseñar y los textos recomendados.
 No tienen indicaciones ni sobre metodología, distribución temporal y/o formas de
evaluación, ni obviamente objetivos de los cursos.
 La evaluación es similar en todas las asignaturas sin considerar especificaciones
disciplinares.
 Al final del período se insiste en la actividad experimental.
 Tampoco acentúan sobre determinados aspectos y todos los contenidos aparecen como si
tuvieran la misma importancia.
 No aparecen leyes o grandes principios a profundizar (como los Principios de Newton o
la Ley de Gravitación Universal) ni la indicación de movimientos como el rectilíneo o el
parabólico.
 Utilizan la herramienta matemática en forma suplementaria. No tiene ningún peso la
evaluación a través de problemas.
 Durante toda la etapa mantienen una copia de las “unidades” a las que se le agregan (o
quitan) algunas de ellas.
 En la década del 60 hay un acercamiento a las grandes transformaciones tecnológicas del
momento (máquinas de vapor, telégrafo, pila de Volta).
 Hay una bolilla complementaria: Meteorología y Climatología.
El Gabinete de Física
El Gabinete y la act. esperimental (sic)
En 1822, en su clase inaugural, el catedrático Chauvet de la UBA dice:
 "Los hermanos Bernoulli contemporáneos de Leibnitz, hicieron lodos los esfuerzos posibles para vencer la obstinación
que existía en aquel tiempo, y a fuerza de pruebas evidentes, de cuestiones resueltas por el antiguo y nuevo método, de
nuevos resultados todos confirmados por la experiencia, llegaron si no a convencerlos, al menos a hacer adoptar un
cálculo que nunca hubiera debido encontrar la menor oposición y desde entonces se extendió en toda la Europa."
(Gutiérrez J. M., 1915, pág. 16)
 “Hemos avanzado hombres formados en aquellas escuelas que se atrevían hasta enseñar la Física, sin tener siquiera a la
mano un barómetro, y que para explicar la ascensión de los líquidos en tubos vacíos de aire, se valían del ejemplo de la
bombilla de tomar mate; y de la cuchilla del picador de tabaco, para demostrar el mecanismo de la palanca en relación
con su punto de apoyo y fuerza resistente, etc. Uno de estos señores se quejaba una vez de su cortedad de vista, y oímos
con sorpresa que la atribuía a una observación que había hecho de un eclipse solar, por medio de un anteojo común,
cuando estudiaba el año de Física en una Universidad argentina.” (Gutiérrez J. M., 1915, pág. 318)
Carta y su Gabinete de Física.
 "Este profesor traía también otros instrumentos destinados a completar la colección existente. Al
principio sólo se había pensado en los artículos más esenciales, como los aparatos para la
hidrostática, la hidráulica, la neumática, la electricidad, el magnetismo y la luz. Había además
otros para la electricidad dinámica de M. Ampére... añadió el nuevo aparato de Oersted para la
comprensión del agua; el galvanómetro multiplicador de Schwelgger, de que se ha servido M.
Becquerell para probar el desarrollo de la electricidad en casi todas las combinaciones químicas; el
aparato de M. Faraday para demostrar el movimiento rotatorio de la aguja magnetizada, sometida
a una corriente galvánica; cuatro pilas para la aplicación de la electricidad a la economía animal,
un termómetro de M. Bunten, arreglado por los del observatorio de París ; dos electrómetros ; un
higrómetro de Saussure ; un plano inclinado de cristal; un teodolito repetidor de Gambay; un reloj
marino de Breguet; un sextante de Herrmann, y algunas otras piezas de menor importancia."
Citado en (Gutiérrez J. M., 1915, págs. 321-322)
A. Díaz y los físicos.
 5. Los físicos están divididos sobre el método con que debe tratarse esta ciencia.
Algunos creen que ella debe presentarse bajo una forma puramente experimental,
sin ningún aparato algébrico, y otros quieren sujetarla a los rigores del análisis
sin ocuparnos de esta cuestión adoptaremos un término medio. La experiencia nos
conducirá a establecer principios fundamentales y valiéndonos del análisis
deduciremos las consecuencias. Pero lo que nos caracterizará será principalmente
la brevedad y concisión; bien sea porque el tiempo destinado no nos permite
extendernos cuanto pudiéramos, bien porque estaos persuadidos que para instruir
es preciso ser breve." (Gutiérrez J. M., 1915, págs. 327-328)
La Física sin Gabinete.
 Gobierno de Giró (1852):
“Los estudios preparatorios tendrán seis años de duración y abarcarán
por ahora latín, inglés, francés, filosofía retórica, geografía historia,
elementos de historia natural, matemáticas elementales, nociones de
física y química, dibujo lineal y descriptivo, economía industrial y
estadística. Para el estudio de la física experimental habrá un gabinete
de instrumentos y máquinas…” (Acevedo, 1919, pág. 473)
Amadeo Jacques (1853)
 “Después de haber tentado por todos los medios en mi poder
de establecer aquí una enseñanza científica que me parecía
sería útil por el país y al mismo tiempo provechosa por mi
mismo he adquirido la convicción que el buen éxito de mi
empresa será imposible ¿Eso en mi depende o en el estado del
país? Yo no lo sé. Aunque sea, renuncio definitivamente desde
ahora. Para emprender la industria a quien he de consagrarme en adelante no
necesito más de los instrumentos de física y de química que he traído aquí. Por
otra parte necesito de tanto para mi nueva empresa, para pagar deudas restantes
de aquellas compras y tan de un año entero de trabajo sin provecho. La necesidad
es tan urgente que tengo que vender de aquí a ocho días mi laboratorio de
química y mi gabinete de física.
Vicerrector Carlos de Castro (1868)
 “El Sr.Vicerrector (propone) (expresa) que con motivo de sacarse a concurso una
de las aulas de Matemáticas, cree la oportunidad de solicitar del Gobierno un
auxilio pecuniario – para la importación de un gabinete de Física, a fin de que
esos estudios tengan la solidez e importancia que se merecen; máxime cuando,
según datos positivos que el exponente tiene, no sería aquel, aunque completo
sobrado costoso al Erario , y cuando se había recibido del Gobierno la promesa
formal de una protección decidida a la Universidad… Siendo, pues, aceptada la
proposición del Sr.Vicerrector, se acordó oficiar al Gobierno, comprometiéndose
aquel a dar los datos necesarios llegado el caso que el Gobierno hubiera de hacer
venir directamente el gabinete de Física.” (Universidad, 1949, pág. 441)
José Pedro Varela
 “El presupuesto de la Universidad Mayor de la República… aún está lejos
en condiciones que están lejos de responder a las exigencias de una
verdadera universidad. Se enseña también en ella física, química, zoología,
pero sin que haya un solo aparato, ni un solo espécimen zoológico. Parece
increíble, pero la verdad es que en la Universidad…las ciencias
experimentales se enseñan lo mismo que la filosofía especulativa: leyendo el
texto y disertando teóricamente sobre la materia. Fácil es comprender
cuáles serán los resultados de un método semejante.” (Varela, 1991, pág.
100)
Conclusiones
 “Después en esos liceos nacidos al capricho de las circunstancias, todo es
arbitrario, los programas de estudio, los métodos de enseñanza, las reglas de
la disciplina…En este, es el espíritu clerical el que domina, con la
inflexibilidad de la regla monástica, con unos libros rancios sobre materias
sin interés actual… la ignorancia más completa… En otra parte,
predomina la ciencia positiva, pero reducida a su parte matemática, y en
las matemáticas a lo que encierran de más abstracto, sin idea de aplicación,
es decir, la ciencia menos lo que la hace fecunda. Por todas partes, igual
desconocimiento de las necesidades sociales y los medios de subvenir a
ellas…” (Jacques, 1866) en apéndice de (Varela, 2000)