implantación del programa institucional de tutorías en el ipn caso

IMPLANTACIÓN DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS EN EL I.P.N. CASO
Eva de los Angeles Chapa Reséndez
Instituto Politécnico Nacional
RESUMEN
Parte fundamental del Plan Nacional de Educación 2001-2006, lo constituye, la implantación de los Programa
tutoría en los niveles: medio superior , superior y de posgrado, con la finalidad de disminuir los altos índic
(reprobación y deserción) que de dan en los niveles educativos.
La implantación del Programa Institucional de Tutorías en la ESIQIE del I.P.N. ha arrojado como consecuenc
problemas, no necesariamente de índole académico que afectan la trayectoria escolar de los estudiantes.
En este trabajo se presentan los resultados de las acciones emprendidas, en los casos de los estudiantes p
carreras de Ingeniería Química Industrial, Ingeniería Química Petrolera e Ingeniería metalúrgica y de materiales.
INTRODUCCIÓN
Como parte de las acciones emprendidas en el Instituto Politécnico Nacional, con el fin de disminuir los índices d
presentan los estudiantes, así como aumentar la eficiencia terminal de los mismos, en Julio del año 2002, se im
Institucional de Tutorías.
En el caso de la ESIQIE, donde se imparten las carreras de Ingeniería Química Industrial, Ingeniería Química Pe
Metalúrgica y de materiales, el Programa se implanta en un primer semestre con los alumnos que tienen Bec
que el programa de Becas, compromete a los estudiantes a asistir a tutoría y a la institución a asignarles un tuto
En el presente trabajo, se presentan los resultados obtenidos a 3 semestres de la implantación del programa.
DESARROLLO DEL TEMA
La implantación del programa en la ESIQIE , se lleva a cabo de la siguiente manera:
1.- Diagnóstico de la ESIQIE:
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS:
CASO ESIQIE
PLANTA ACADÉMICA
INSTITUCIÓN, FACULTAD O UNIDAD SEDE DEL PROGRAMA
NÚMERO TOTAL DE PROFESORES
NÚMERO TOTAL DE PROFESORES DEFINITIVOS
NÚMERO TOTAL DE PROFESORES DEFINITIVOS DE TIEMPO COMPLETO
NÚMERO TOTAL DE PROFESORES DEFINITIVOS DE ¾ DE TIEMPO
NÚMERO TOTAL DE PROFESORES DEFINITIVOS DE ½ TIEMPO
NÚMERO TOTAL DE PROFESORES DEFINITIVOS POR HORAS
NÚMERO TOTAL DE ALUMNOS
NÚMERO TOTAL DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO
NÚMERO TOTAL DE ALUMNOS DE 2° SEMESTRE EN ADELANTE
MODELO DE ATENCIÓN
MODELO RECOMENDADO
Planeación a 4
años
Número de alumnos a
atender en modelo
individual
PRIMER
SEMESTRE
Número de profesores de
T. Completo que
actuarán como tutores
Número de horas
de atención a
alumnos tutorados
107
35 atendiendo a 3
alumnos cada uno
Estudiantes con
Becas
PRONABES
~107
SEGUNDO
SEMESTRE
600
(¾) 6 atendiendo a 2
alumnos cada uno
1hora c/15 días
(¾) 15 atendiendo a 3
alumnos cada uno
101 atendiendo a 5
alumnos cada uno
Estudiantes con
Número de Profesores de
¾ de tiempo y ½ tiempo
que actuarán como
tutores
150
1 hora c/15 días
Becas
PRONABES
Estudiantes
rezagados de
primer ingreso
450
TERCER
SEMESTRE
1500
(½) 25 atendiendo a 2
alumnos cada uno
(¾) 20 atendiendo a 6
alumnos cada uno
152 atendiendo a 8
alumnos cada uno
Estudiantes con
Becas
PRONABES
150
Estudiantes de
2semestre
450
Estudiantes de
primer ingreso
900
CUARTO
SEMESTRE
2000
1 hora c/15 días
(½) 41 atendiendo a 4
alumnos cada uno
(¾) 25 atendiendo a 7
alumnos cada uno
180 atendiendo a 9
alumnos cada uno
Estudiantes con
becas
PRONABES
150
Estudiantes
rezagados de 1°
Semestre
450
Estudiantes de 2°
Semestre
450
Estudiantes de
3°, 4°, 5° y 6°
950
1 hora c/15 días
(½) 41 atendiendo a 5
alumnos cada uno
Semestre
QUINTO
SEMESTRE
2900
(¾) 25 atendiendo a 8
alumnos
210 atendiendo a 11
alumnos cada uno
Estudiantes con
Becas
PRONABES
150
Estudiantes de
primer ingreso
900
Estudiantes de 2°
Semestre
450
1 hora c/15 días
(½) 65 atendiendo a 6
alumnos cada uno
Estudiantes de
3°, 4°, 5°, 6° y 7°
Semestre
1400
SEXTO
SEMESTRE
3500
(¾) 25 atendiendo a 9
alumnos cada uno
220 atendiendo a 13
alumnos cada uno
Estudiantes con
Becas
PRONABES
150
Estudiantes
rezagados del 1°
Semestre
450
Estudiantes de 2°
Semestre
450
1 hora c/15 días
(½) 75 atendiendo a 6
alumnos cada uno
Estudiantes de 3°
Semestre a 9°
Semestre
2450
SÉPTIMO Y
OCTAVO
SEMESTRE
3500
220 atendiendo a 13
alumnos cada uno
(¾) 25 atendiendo a 9
alumnos cada uno
(½) 75 atendiendo a 6
alumnos cada uno
1 hora c/15 días
ASPECTOS LOGISTICOS DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
Mecanismo de asignación de alumnos a los
tutores
Asignación aleatoria por la instancia de
sistemas escolares
Asignación aleatoria por cada Coordinación de
carrera
Duración de relación tutor alumno
Un año
Dos años
Toda la carrera
Mecanismo de formalización de la relación
tutor alumno
Asignación de alumnos al tutor (por escrito)
Asignación de tutor a los alumnos (por escrito)
Suscripción de un acuerdo de relación tutor
alumno en el que se establezcan los objetivos
y la periodicidad de las reuniones
Criterios de asignación de la carga tutorial
Pertenencia a la planta académica de una
carrera determinada
Elección de alternativas y observaciones
relevantes
Esta es conveniente, debido a que el número de
profesores en cada uno de los Departamentos
académicos, depende del número de alumnos
pertenecientes a la carrera o Departamento de
Ciencias Básicas, además en la Jefatura de
carrera es donde se elaboran las cargas
académicas y se asignan a los profesores
Para poder ver resultados, es conveniente que
sea durante toda la carrera, con el fin de medir
el impacto que la tutoría tiene en el índice de
rezago, de deserción y por lo tanto en la
eficiencia terminal.
Esta la debe realizar la coordinación del
programa, previa asignación del jefe de carrera,
con el fin de tener los expedientes actualizados
en todo momento. Con el VoBo del Subdirector
académico.
Esta la realizará la coordinación del programa
con el VoBo del Subdirector académico.
Para esto se tendrá un formato, el cual se
entregará a cada uno de los tutores.
.
Deberá ser tomado en cuenta, de acuerdo a la
categoría académica de cada uno de los
Definitividad
Tiempo de dedicación de los profesores
Capacitación para la función tutorial
profesores, entrando en el programa los
profesores de tiempo completo, de ¾ de tiempo
y de ½ tiempo, considerando que son los
profesores que tienen horas de descarga
Mismo criterio, considerando que sean
profesores de carrera.
1 hora c/15 días
Curso de capacitación impartido por el
coordinador del programa con una duración de
10 horas, previo registro del mismo ante la
DEP, con el fin de darle valor curricular.
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA TUTORES
Nombre de la instancia a cargo del programa de capacitación de tutores:
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA
INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS DE LA
ESIQIE
ACCIONES A REALIZAR
Programación de talleres considerando como
participantes al total de los profesores
definitivos.
Programación de talleres considerando los
profesores definitivos por turno (matutino o
vespertino)
Definición del número de participantes por
taller.
Selección y capacitación de instructores.
NECESIDADES DERIVADAS
Estos se realizarán de acuerdo a la
programación, al inicio de cada semestre para
los profesores que participarán en el semestre
inmediato y a mitad de semestre y en el ínter
semestre para los nuevos tutores.
Se implementará un taller en cada uno de los
turnos, para esto se deberá contar con un salón
equipado con computadora y cañón
Máximo 35 profesores.
Al inicio del programa, el coordinador que
previamente ha tomado el curso de
capacitación de ANUIES, en los semestres
subsecuentes, cualquiera de los profesores que
habiendo actuado como tutores, manifiesten
interés en la participación. Con valor curricular
Recursos necesarios
Calendarización de los talleres
Salón equipado con computadora y cañón,
podría ser aula siglo XXI, material impreso y
constancias de participación. EXAMEN SITAE
QUE SE APLICA EN UNIVERSIDAD DE
COLIMA, EL CUAL REQUIERE PERMISO
PARA BAJARSE DE LA RED.
Al inicio del programa, con una duración de 35
horas de 9-14 horas.
A mitad de cada
semestre y en el ínter semestre, para los
profesores que actuarán como tutores en el
semestre inmediato .
2.- Diseño del Programa de capacitación:
NOMBRE DEL CURSO: CURSO DE CAPACITACIÓN PARA PROFESORES TUTORES.
DURACIÓN: 32 HORAS
DIRGIDO A: PROFESORES QUE INTERVENDRÁN EN EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS.
NECESIDADES QUE DETERMINAN EL CURSO
1. Los altos índices de deserción e irregularidad atribuidos a la falta de apoyo a los alumnos, por parte de la
2. La insuficiente atención a la formación integral de los estudiantes.
3. El escaso involucramiento de los docentes en los problemas de irregularidad y deserción.
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar a los docentes de la Institución, las herramientas suficientes y necesarias, para que puedan actu
los alumnos de la institución, con el fin implementar el Programa institucional de tutorías, y así mejorar el rend
solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de estudio, trabajo, reflexión y convivencia social de los estu
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Al término del curso el profesor tutor habrá adquirido las capacidades para:
•
Orientar y apoyar al alumno tutorado en los problemas escolares y/o personales que surjan durante el
tales como: dificultades en el aprendizaje, relaciones maestro-alumno, relaciones entre alumnos; y en su
instancias especializadas para su atención.
•
Apoyar al alumno tutorado en el proceso de toma de decisiones relativas a la construcción de su traye
acuerdo con su vocación, intereses y capacidades.
•
Apoyar al alumno tutorado en el desarrollo de una metodología de estudio y trabajo apropiada para l
carrera.
•
Dar seguimiento a los alumnos tutorados en relación con los procesos de aprendizaje y trabajo acadé
dificultades y necesidades especiales a fin de provocar las respuestas educativas adecuadas
asesoramientos y apoyos.
•
Señalar y sugerir actividades extracurriculares para favorecer un desarrollo profesional integral del estud
•
Propiciar las condiciones para establecer una relación de confianza que permita conocer aspectos de
alumno tutorado, que influyen directa o indirectamente en su desempeño.
•
Fomentar en los alumnos el desarrollo de actitudes participativas y de habilidades sociales que faciliten
entorno sociocultural.
•
Estimular en el alumno tutorado el conocimiento y aceptación de sí mismo, la construcción de valores,
positivos que favorezcan su trabajo escolar y su formación integral.
•
Brindar información académico-administrativa según las peticiones del alumno tutorado.
•
Brindar atención personalizada a ciertas necesidades personales y sociales y también a neces
especiales, que rebasan la preparación, el tiempo y las finalidades de la atención formativa que es propi
docentes.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA TUTORES. ESIQIE
DURACIÓN: 36 HORAS
INICIO: 26 DE SEPTIEMBRE
MODULO, CURSO Ó TALLER
MODULO I.- La tutoría académica y la
calidad de la educación
1.- La tutoría académica como elemento
estratégico para potenciar los esfuerzos
institucionales orientados a mejorar la
calidad educativa.
2.- Objetivos del sistema tutorial.
3.- El programa institucional de tutorías
en el marco del Programa de desarrollo
institucional.
4.- Modelos de intervención tutorial.
5.- Las diferencias entre tutoría,
asesoría y los programas para la mejora
de la calidad del proceso educativo.
MODULO II.- La tutoría en el marco del
modelo institucional
1.- Modelo académico institucional.
2.- Interlocución y complementariedad:
la tutoría y la docencia.
MODULO III.- La información
institucional y el apoyo al programa
EXPOSITOR
FECHA
HORA
26 de
Septiembre
de 2002
10.00-14.00
Salón 6103
M.C. EVA DE
LOS ANGELES
CHAPA
RESÉNDEZ
27 de
Septiembre
de 2002
10.00-12.00
Salón 6103
ING. MIGUEL
ANGEL
27 DE
Septiembre
12.00-14.00
Salón 6103
M.C. EVA DE
LOS ANGELES
CHAPA
RESÉNDEZ.
de tutoría
1.- Características y normatividad
institucionales.
2.- Oferta institucional de servicios a los
alumnos.
3.- La consulta de información sobre la
trayectoria de los alumnos a cargo del
tutor.
MODULO IV.- Las herramientas de la
actividad tutorial.
1.- Características de la adolescencia y
juventud temprana.
2.- Manejo de herramientas (Entrevistas)
3.- Identificación
aprendizaje.
de
problemas
de
4.- Identificación de problemas
hábitos de estudio y trabajo.
de
5.- Identificación
conducta.
de
de
problemas
MODULO V.- La tutoría en la
formación integral del estudiante de la
ESIQIE.
1.- Concepto de la formación integral.
2.-Procesos
de
aprendizaje
autodirigidos. (Aprender a aprender)
• Introducción
• Estrategias de aprendizaje .
• Técnicas de estudio
3.- Estilos de aprendizaje.
ALVAREZ
GÓMEZ
M.C. VICTOR M.
FEREGRINO
HERNÁNDEZ
M.C. LAURA R.
ORTÍZ
ESQUIVEL.
M.C. EVA DE
LOS ANGELES
CHAPA
RESENDEZ.
ING. J.
CLEMENTE
REZA GARCÍA
M.C. EVA DE
LOS ANGELES
CHAPA
RESÉNDEZ
M.C. LAURA
ROCIO ORTIZ
de 2002
3 de Octubre 17.00-19.00
de 2002
Salón 6103
17 de
17.00-19.00
Octubre de
Salón 6103
2002
31 de
17.00-19.00
Octubre de
Salón 6103
2002
14 de
17.00-19.00
Noviembre
Salón 6103
de 2002
28 de
17.00-19.00
Noviembre
Salón 6103.
de 2002.
5 de
17..00-19.00
Diciembre de Salón 6103
2002.
10 de
10.00-14.00
octubre de
Salón 6103
2002.
11 de
10.00-14.00
Salón 6103
4.- Habilidades cognitivas y meta
cognitivas.
• Habilidades visuales
• Atención.
• Lectura oral y de comprensión
como
herramientas
de
traducción.
• Traducción de lenguajes.
• Criticidad y creatividad.
• Argumentación.
• Inteligencia emocional.
• Memoria a corto y largo plazo.
• Planeación
y
toma
de
decisiones.
• Verificación y control.
5.- Técnicas de trabajo grupal.
6.- Hábitos de estudio y trabajo.
ESQUIVEL.
.
M.C. VICTOR M.
FEREGRINO
HERNANDEZ
Octubre de
2002.
24 de
Octubre de
2002.
7 de
Noviembre
de 2002
10.00-14.00
Salón 6103
10.00-14.00
Salón 6103
Al término de cada modulo se efectuará una evaluación de los conocimientos adquiridos.
Para tener derecho a una constancia que lo acredite como profesor tutor, deberá tener una asistencia el particip
BIBLIOGRAFÍA
1. ANUIES, Programas Institucionales de Tutorías. Colección Biblioteca de la Educación Superior. Se
ANUIES 2002.
2. ANUIES, La educación superior en el Siglo XXI . Líneas estratégicas de desarrollo. ANUIES 1998.
3. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO. Plan sectorial de Educación. SEP 2001.
4. Programa Institucional de Desarrollo a mediano plazo del I.P.N. 2001-2003.
5. Programa Institucional de Desarrollo del I.P.N. 2001-2006.
6. Reglamento Interno del I.P.N.
7. Reglamento de estudios escolarizados.
8. Lern Kau, Paul V. “Higiene Mental” Editorial Fondo de Cultura Económica.
9. Bloss, Peter. “Psicoanálisis de la adolescencia”. Editorial Paidos, España 1991.
10. Palta, Francoise. “La causa de los adolescentes”. Ed. Seix Barral 1995.
11. Hirsch Adler, Ana. “Educación y valores” Ed. Gernika 2001.
12. Satir, Virginia. “Relaciones Humanas” Ed. Pax-Mex. 1995.
13. Blanco, I. “Hay más dentro de ti. El Universo de la Inteligencia” , 1° ed. Editorial GER., México 1997.
14. DeBono E., “El pensamiento lateral, manual de creatividad, “el pensamiento creativo”, 1ª. ed., Editoria
1997.
15. Goleman D., “Inteligencia emocional”, 1ª. ed. Editorial Vergara, México, 1997 .
16. Gosálvez A., “Fuerza de voluntad, planificación y control”, CEPE, España, 1995.
17. Nickerson R.S. et.al., “Enseñar a pensar, aspectos de la actitud intelectual”, 3ª ed. Editorial Paidós, Espa
18. Rugarcía A.,“El futuro de la educación en la ingeniería”, 1ª. ed. Ediciones UIA-Golfo Centro, México, 200
19. Sánchez M., “Desarrollo de habilidades del pensamiento”, 1ª. ed., Editorial Trilla-ITESM, México, 1991.
20. Yuste C. et.al., “Programa para la estimulación de las habilidades de la inteligencia”, serie de los númer
España, 1997.
21. Felder, Richard m. “Sobre la formación de ingenieros creativos” Revista de Educación Química. Vol. 8, N
22. Delors, Jacques. “La Educación encierra un tesoro” Correo de la UNESCO. Ediciones UNESCO. 1997.
3.- Presentación del Programa a los Jefes de Departamento (5) y a los Presidentes de Academia, con
sensibilización a los profesores de los distintos departamentos académicos.
4- Impartición del curso.
5.- Asignación de alumnos tutorados a tutores.
6.- Desarrollo de la acción tutorial.
CONCLUSIONES
1.- Escasa participación de los profesores.
2.- Inscripción al programa de 36 profesores.
3.- Escasa participación de los alumnos tutorados. Sólo lo vieron el programa, como algo necesario para conser
BIBLIOGRAFÍA
1. ANUIES, Programas Institucionales de Tutorías. Colección Biblioteca de la Educación Superior. Se
ANUIES 2002.
2. ANUIES, La educación superior en el Siglo XXI . Líneas estratégicas de desarrollo. ANUIES 1998.
3. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO. Plan sectorial de Educación. SEP 2001.
4. Programa Institucional de Desarrollo a mediano plazo del I.P.N. 2001-2003.
5. Programa Institucional de Desarrollo del I.P.N. 2001-2006.
6. Reglamento Interno del I.P.N.
7. Reglamento de estudios escolarizados.
8.- Nickerson R.S. et.al., “Enseñar a pensar, aspectos de la actitud intelectual”, 3ª ed. Editorial Paidós, Espa
9.- Rugarcía A.,“El futuro de la educación en la ingeniería”, 1ª. ed. Ediciones UIA-Golfo Centro, México, 200