MODELO DE MEMORIA CONTRATACIÓN

MODELO DE MEMORIA EXPLICATIVA DE LA CONTRATACIÓN
Documentación a aportar. Artículo 9, apartado b). Decreto 101/2016
La memoria de la contratación debe contener la información precisa para que pueda
ser evaluada su conformidad con los objetivos y las condiciones que establece el
Decreto.
→ No debe ser extensa, ni expresar generalidades sobre el oficio, la empresa
artesana, los problemas del sector, el empleo, la necesidad de contratar u otras
cuestiones derivadas.
→ Debe dar respuesta clara y sucinta a los ítems que figuran en el referido
apartado b) del artículo 9.
→ Los contenidos de la memoria deben ser formulados de manera que puedan
tener una correspondencia con los resultados que han de ser descritos en la
memoria explicativa a presentar en la fase de liquidación (apartado a) del punto
2 del artículo 12).
Los ítems a cumplimentar son los siguientes:
a) Objetivos de la formación y fijación de las competencias profesionales que va
adquirir el aprendiz durante el periodo de la contratación.
Los objetivos han de ser enunciados para que puedan ser alcanzados en el horizonte
de los 3 años que dura la formación. A título de ejemplo, los objetivos de la formación
pueden:
i) tener un carácter general, contribuyendo a formar al aprendiz en el conjunto
de las competencias profesionales (conocimientos y capacidades) necesarias
para el ejercicio del oficio o de la actividad profesional de manera autónoma, ya
sea como empresa o como artesano individual. En este enfoque, puede y debe
ser objetivo de la formación la adquisición de competencias transversales como
la organización de la actividad profesional de un taller artesano, la gestión de la
empresa o la comercialización.
ii) estar orientados hacia la adquisición de competencias sobre las técnicas
principales del oficio o de una fase esencial del proceso de producción, de
forma tal que el aprendiz pueda seguir progresando en la carrera profesional a
través de un aprendizaje posterior, dentro de la formación reglada o no, u
obtener un certificado de aptitud profesional.
iii) ir dirigida hacia una especialización, es decir al dominio de una técnica o de
una competencia para la realización de tareas concretas del proceso de
producción como, por ejemplo, la soldadura, el torno, el moldeado, el cincelado
del metal, el manejo del horno, la decoración cerámica, etc., o de varias
especialidades.
Por otra parte, los objetivos de la formación deben estar relacionados con las
competencias profesionales que adquirirá el aprendiz durante este periodo.
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Una competencia profesional es el conjunto de conocimientos y capacidades
que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias
de la producción.
AYUDA: Los siguientes enlaces dirigen hacia las cualificaciones profesionales del
Catálogo nacional elaborado por el INCUAL, correspondientes a diversas familias
profesionales relacionadas con la artesanía.
Los documentos a los que se accede muestran las unidades de competencias
relacionadas con actividades de los oficios artesanos más significativos.
Las unidades de competencias definen las tareas principales de un puesto de
trabajo dentro del proceso de producción.
- Familia: ARTES Y ARTESANÍA.
http://www.educacion.gob.es/educa/incual/ice_CualCatalogo_ART.html
- Familia: MUEBLE, MADERA Y CORCHO.
http://www.educacion.gob.es/educa/incual/ice_CualCatalogo_MAM.html
- Familia: TEXTIL, CONFECCION Y PIEL.
http://www.educacion.gob.es/educa/incual/ice_CualCatalogo_TCP.html
- Familia: VIDRIO Y CERÁMICA.
http://www.educacion.gob.es/educa/incual/ice_CualCatalogo_VIC.html
b) Características del/los puesto/s de trabajo que va a desempeñar, detallando
los sistemas de protección de riesgos laborales que dispone.
Se trata de describir los puestos de trabajo que están asociados a cada una de las
tareas concretas que va aprender y desarrollar a lo largo de los tres años del periodo
de formación, poniendo el acento en las medidas generales y personales de
protección laboral. Incluye también la descripción de los medios de producción que va
a emplear (materiales, útiles y herramientas, máquinas-herramientas y equipos), así
como los resultados de la producción.
c) Definición y organización del trabajo del aprendiz en función de los objetivos
de la formación, incluyendo el tiempo dedicado a la actividad formativa durante
el periodo de aprendizaje.
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Una vez definidas las competencias profesionales que va a adquirir el aprendiz de
acuerdo con los objetivos de la formación, la memoria debe describir cómo se va a
organizar el trabajo en el puesto o los puestos que va a ocupar durante el proceso de
aprendizaje. A título de ejemplo:
- Cómo se organiza y se reparte el tiempo de aprendizaje y de trabajo:
•
formación teórica para explicar los procesos que ocurren en la tarea confiada al
aprendiz, incluyendo los riesgos de las operaciones ;
•
demostraciones de operaciones concretas por parte del
reproducción de las operaciones por el aprendiz bajo supervisión,
•
desempeño tutelado, supervisado o autónomo;
•
tiempo dedicado a la resolución de dudas;
•
etc.
maestro
y
- Cómo se va a organizar la progresión del aprendiz, desde las tareas más básicas a
las más complejas . Por ejemplo:
•
Si se van a fijar objetivos de actividad diarios, semanales, mensuales o
semestrales.
•
Cómo se pasa de un nivel a otro superior.
- En su caso, tiempo y métodos aplicados para la transmisión de competencias
tranversales (gestión, financiación comercialización).
d) En el caso de que la persona que vaya a tutelar al aprendiz no sea el propio
artesano o el artesano titular de la empresa, identificación de la persona de la
plantilla designada quien deberá acreditar la cualificación o experiencia
profesional adecuada para los objetivos fijados.
Ejemplo: Si la formación de una tarea concreta va a ser confiada a un trabajador del
taller distinto del artesano titular, debe indicarse cuáles son las competencias, y/o
experiencia profesional que dicho trabajador tiene con relación a dicha tarea.
e) Criterios de evaluación de la progresión del aprendiz y de la adquisición de
las competencias profesionales fijadas.
La memoria debe definir criterios para poder evaluar si el aprendiz ha adquirido las
competencias profesionales fijadas en el apartado b) anterior.
Han de ser criterios concretos, así como medibles a través de pruebas, prácticas,
ensayos, test u otros métodos. Por ejemplo:
- Conocimiento de fundamentos técnicos de las actividades del proceso de producción.
- El dominio de una actividad o de un conjunto reducido de actividades simples
(preparación de la materia prima, elaboración de moldes, reproducción de piezas
mediante moldes, desbarbado, pulido, remachado, atornillado, etc.).
- La capacidad de utilizar y trabajar con una herramienta, un instrumento, o una
máquina concreta.
- La realización de un producto intermedio, una pieza u elemento concreto o del
producto final, con arreglo a unos parámetros de calidad.
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- El aprendizaje de una técnica especial.
- La destreza en actividades complejas (cocción a altas temperaturas, aplicaciones
sobre superficies de vidrio.
- La planificación de tareas de diseño de productos y procesos, la organización del
taller, o las responsabilidades de dirección y gestión.
f) Calendario orientativo con los hitos de la formación y las fechas previstas de
consecución.
El calendario debe fijar los plazos y fechas aproximadas de cada una de las distintas
competencias fijadas en los objetivos de la formación,para alcanzar los objetivos de
fijados, conforme a indicado en los apartados anteriores.
g) Grupo, nivel o categoría profesionales del puesto de trabajo objeto del
contrato.
h) La retribución del trabajador fijada en el contrato.
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