Guía pedagógica

El travieso
Pozzle
Asignatura:
MATEMÁTICA
Curso:
3º básico
Duración:
8 minutos
Serie: Matemáticas estelares
DESCRIPCIÓN:
Matemáticas estelares es una
entretenida serie animada que, por
medio de divertidas situaciones,
apoya el aprendizaje en matemática
de niños y niñas, especialmente en
lo relacionado con la numeración.
Esta serie nos muestra el viaje de
Samuel y Ámbar al planetoide
Junkiter, luego de averiarse el
autobús escolar espacial que los
llevaba de regreso a la Tierra. En
este planetoide vive su tío Zack;
con él y los habitantes de Junkiter
vivirán muchas aventuras y
resolverán los problemas que vayan
apareciendo. En este capítulo,
Samuel y Ámbar entran a explorar
una fábrica empaquetadora. Al
ingresar se sorprenden al ver
moverse un pequeño animal
salvaje, un pozzle, que se está
escondiendo de ellos. Mientras lo
buscan se dan cuenta que en la
fábrica trabajan robots cuya función
principal es ir contando los
paquetes, para lo que deben
realizar diversos cálculos utilizando
la multiplicación. Es así como
comienzan a calcular la cantidad de
unidades que se han empaquetado
mientras el pozzle sigue escondido
y observando lo que sucede.
ENLACES:
http://www.juntadeandalucia.es/aver
roes/carambolo/WEB%20JCLIC2/A
grega/Matematicas/Producto%20y
%20division/contenido/mt09_oa01_
es/index.html
http://www.matematicasdivertidas.c
om/Zonaflash/juegosflash/operacion
es%20basicas%20con%20manzan
as.swf
http://latrola.net/blok/juegos/multipli
car.swf
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
El programa contribuye a abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de
soluciones a problemas y manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de
las matemáticas.
ASIGNATURA: MATEMÁTICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes serán capaces de:
HABILIDADES
3º Básico
Resolver problemas
a. Resolver problemas dados o
creados.
b. Emplear diversas estrategias para
resolver problemas y alcanzar
respuestas adecuadas,
c. Transferir los procedimientos
utilizados en situaciones ya resueltas
a problemas similares.
Argumentar y comunicar
d. Formular preguntas para
profundizar el conocimiento y la
comprensión.
e. Describir una situación del entorno
con una expresión matemática, con
una ecuación o con una
representación pictórica.
Modelar
f. Expresar, a partir de
representaciones pictóricas y
explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje
matemático.
Representar
g. Utilizar formas de representación
adecuadas con un lenguaje técnico
específico y con los símbolos
matemáticos correctos.
EJES TEMÁTICOS
3º Básico
Números y operaciones
8. Demostrar que comprenden las
tablas de multiplicar hasta 10 de
manera progresiva:





usando representaciones
concretas y pictóricas
expresando una
multiplicación como una
adición de sumandos iguales
usando la distributividad
como estrategia para
construir las tablas hasta el
10
aplicando los resultados de
las tablas de multiplicación
hasta 10x10, sin realizar
cálculos
resolviendo problemas que
involucren las tablas
aprendidas hasta el 10
El travieso Pozzle
Serie: Matemáticas estelares
http://www.interpeques2.com/peque
s5/tablas/regletas/regletas.htm
http://games144.com/game/13393ben-10-skater-matematicasjuego.cgi
http://www.fun4thebrain.com/multipli
cation/alienmunchmult.html
ANEXOS:
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VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los
siguientes conceptos:
Órbitas, perversa.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
1. Este programa contribuye a que los alumnos y alumnas comprendan el
significado del lenguaje matemático utilizado en la multiplicación, además de
la aplicación de los aprendizajes previos en la utilización de nuevas
estrategias en la resolución de problemas de la vida cotidiana que involucren
saberes y habilidades matemáticas.
Antes de ver el programa
2. Entregarle a los niños y niñas palos de helado y elásticos, y pedirles que
hagan paquetes de determinadas cantidades, Una vez realizados los
paquetes, se les solicita que verbalicen de alguna manera, utilizando el
lenguaje matemático, lo realizado. Por ejemplo: un paquete de 4 palos son 4,
2 paquetes de 4 helados son 8, etc.
3. Solicitar a los niños que investiguen acerca de los robots utilizados en las fábricas, qué son exactamente, para qué se
utilizan, si son necesarios, etc.
Mientras ven el programa
4. En el minuto 5 aprox., propiciar una discusión acerca de las diferencias entre los animales domésticos y salvajes.
Además de los cuidados que se deben tener como dueño de una mascota, es decir, la tenencia responsable de
animales.
5. En el minuto 5:30 aprox., explicar detenidamente la frase numérica expresada en el programa en torno al cálculo de la
tabla de 5. Luego buscar una manera más simple para poder trabajarla. Ejemplo:
Forma compleja a explicar
1x5= ½ (1x10)
Forma más simple
1x5= (1 x 10: 2)
6. Buscar otras posibilidades de calcular el doble de una multiplicación para poder transferirla luego a su mitad, ejemplos: la
tabla de 4 con la del 8, la del 3 con la 6, la del 2 con la del 4.
Después de ver el programa
7. Trabajar el cálculo mental utilizando multiplicaciones en las cuales los niños relaten sus estrategias de resolución. Guiar
este análisis a través de las preguntas ¿cómo lo calculaste? Y ¿por qué lo calculaste así?
El travieso Pozzle
Serie: Matemáticas estelares
8. Resolver ecuaciones de multiplicación asociando una tabla de multiplicar con otra. Ejemplo:
2 x ____ = 3 x 4
5 x 4 = 2 x ____
____ x 3 = 9 x 2
3 x ____ = 4 x 6
8 x 5 = ____ x 10
9. Trabajar las “pirámides secretas” de las multiplicaciones en el cuaderno, en un principio dadas por el profesor, luego
creadas por ellos mismos. Ejemplo:
El travieso Pozzle
Serie: Matemáticas estelares
EDUCACIÓN EN MEDIOS
Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este
programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:
1. Mensaje: ¿Los robots piensan? ¿Se puede calcular sin pensar? ¿Qué es la inteligencia artificial?
2. Personajes y tramas: ¿Qué opinas de la actitud de Samuel cuando dice que un animal es perverso y sucio? ¿Se puede
tener de mascota un animal salvaje? ¿A los animales les gustará ser mascotas?