Usar epítomes para promover competencias metacientíficas en las clases de ciencias naturales Agustín Adúriz-Bravo Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Universidad de Buenos Aires, Argentina ¿Qué queremos para nuestros niños y niñas, adolescentes y jóvenes? • Una educación científica de calidad: – – – – – – equitativa, inclusiva, solidaria, humanista, crítica, emancipadora. Para ello… • Nos interesa fomentar en los y las estudiantes capacidades, competencias, metacientíficas. Competencias metacientíficas • Son aquellas relacionadas con una mirada específica, teórica, sobre la ciencia. • Me permiten entender, operar, insertarme, comprometerme. Competencia • “La capacidad general basada en los conocimientos, experiencia, valores y disposiciones que una persona ha desarrollado mediante su compromiso con las prácticas educativas.” (Eurydice, Eurydice Las competencias clave: Un concepto en expansión dentro de la educación general obligatoria, 2002: 13) ¿Qué queremos de nuestros y nuestras estudiantes? • Que puedan pensar, decir, hacer, ser y relacionarse con los y las demás. Dos obstáculos importantes • Las imágenes de ciencia. • Las imágenes de científico. Dos obstáculos importantes • Las imágenes de ciencia. • Las imágenes de científico. ¿Qué es una ‘imagen de científico’? • Es una concepción que la gente evoca, activa y utiliza cuando se le pregunta por un ‘persona que hace ciencia’. Imagen de científico clásica El “loco” de la bata blanca Imagen de científico estereotipo o mito Imagen de científico atraviesa las distintas poblaciones Imagen de científico se forma tempranamente Imagen de científico se resiste al cambio Imagen de científico se instala en el imaginario colectivo Imagen de científico Abraham van Helsing Viktor Frankenstein Dr. Moreau David Banner se transmite en los medios de comunicación masivos Imagen de científico • Obtura comprensiones. • Aleja, discrimina y excluye. ¿Cómo podemos intervenir los profesores y profesoras de ciencias naturales? Usando un tipo especial de analogía: • el epítome, o ejemplo paradigmático. ¿Qué es un epítome? • Lo definimos como una clase especial de analogía en la cual el análogo y el analogado comparten el campo semántico. El epítome de científico • Es un ‘buen ejemplo’ de científico que se construye teóricamente y funciona como modelo (incluso como ‘modelo de rol’). Epítomes de científico para trabajar en las clases de ciencias naturales de todos los niveles educativos Aristóteles Ptolomeo Alhazén científicos de todas las épocas Buridán Nicolas Lémery Gregor Mendel científicos en contextos Los Álvarez Chen-Ning Yang Ahmed Zewail diversidad étnica jóvenes historias de vida Louis Pasteur tomado en solfa desacartonamiento mujeres Rosalind Elsie Franklin (1920-1958) Eugenia Sacerdote de Lustig grupos personajes de todo grupo y factor personas que “nos hacen sentir orgullo” gente con una vida real ¿Cómo presentamos los epítomes? • • • • Contando historias. Trayéndolos “en carne y hueso”. Yendo a verlos. Haciendo análisis críticos. El guiso fantasmagórico ¿Qué competencias metacientíficas fomentamos? • • • • • • • Analogía. Argumentación. Abducción. Metacognición. Modelización. Pensamiento crítico. Rechazo al dogmatismo. [email protected] ¡¡Muchísimas gracias!!