Bloque I Diferenciar las funciones del sistema operativo.

COBAEJ-7.5 ME-R06
FECHA DE EMISIÓN
MÓDULO I – Submódulo
II Diferenciar las funciones del sistema operativo
06 DE JULIO DEL 2011
AREA RESPONSABLE
METODOLOGIA EDUCATIVA
FECHA DE REVISIÓN
"REVISIÓN 00"
SUBMÓDULO II
DIFERENCIAR LAS FUNCIONES DEL SISTEMA OPERATIVO,
INSUMOS Y MANTENIMIENTO DEL EQUIPO DE CÓMPUTO.
PROGRAMA DE ESTUDIOS Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Colegio De Bachilleres Del Estado De Jalisco
Nombre del docente/Asesor
Centro educativo
Grupos
CHRISTIAN ARIELL ORTEGA MARQUEZ
Nombre y firma del
Subdirector/Responsable
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
SEMESTRE
3to.
CAMPO DE CONOCIMIENTO
CAPACITACION PARA EL TRABAJO
TIEMPO ASIGNADO
64 Hrs
COMPONENTE DE FORMACIÓN
PROFESIONAL
En éste programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares básicas relativas a Informática integradas en bloques para
el logro del aprendizaje
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
INDICE
CONTENIDO
- Fundamentación.
- Ubicación de la materia y asignatura en el Plan de Estudios.
- Distribución de bloques.
- Cruce de competencias genéricas y competencias disciplinares básicas.
Bloques.
Bloque I DIFERENCIAR LAS FUNCIONES DEL SISTEMA OPERATIVO.
Bloque II APLICAR LAS HERRAMIENTAS DEL SISTEMA PARA LA PRESERVACIÓN DEL EQUIPO E INSUMOS.
Bloque III ADMINISTRAR EL USO DE LOS INSUMOS EN LA OPERACIÓN DEL EQUIPO DE CÓMPUTO.
Bloque IV ELABORAR LOS REPORTES DE DANO O PERDIDA, EN EQUIPO Y/O PERSONALES.
Bloque V REALIZAR LA SOLICITUD DE REABASTECIMIENTO DE INSUMOS Y DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO.
Propuesta del asesor / docente.
Avance programático.
Actividad integradora.
Cumplimiento grupal.
Créditos.
Directorio.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
FUNDAMENTACION
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la
Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar
una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los
estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán
todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo de desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes
comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del
mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de
relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican
los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que
prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior. Por último, las competencias
profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas
por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
FUNDAMENTACION
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y
solucionar verdaderos problemas.
Tal como comenta Anahí Mastache, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que
los estudiantes sepan qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y
la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el
que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la
vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:



Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación
básica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación
propedéutica);
Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral
(componente de formación para el trabajo).
El Bachillerato General tiene como propósito fundamental el consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, integrando y profundizando el desarrollo de
competencias relacionadas con el campo disciplinar de comunicación, el cual está conformado con las asignaturas de Taller de Lectura y Redacción, Lengua
Adicional al Español, Literatura e Introducción a las Ciencias Sociales. Este campo tiene la finalidad de desarrollar en el alumnado las capacidades de leer
críticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, y en una segunda lengua, así como emplear las Tecnologías de Información y
Comunicación así como otros recursos
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
FUNDAMENTACION
tecnológicos a su alcance, de forma crítica, reflexiva y responsable, como parte de sus medios e instrumentos de comunicación; además de constituir una
herramienta estratégica para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información. Para lograr lo anterior, se establecieron doce competencias
disciplinares básicas del campo de comunicación, mismas que constituyen la base para la actualización del presente programa.
En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la información, lo que genera la necesidad de desarrollar las
competencias necesarias para resolver la problemática que este contexto demanda.
La capacitación en Informática proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle habilidades y destrezas, así
como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la Informática, de manera exitosa.
Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas, principalmente, con la participación en los procesos de comunicación en distintos contextos, la
integración efectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente, desde su comunidad en particular, en el país y el mundo en general, todo con apego al
cuidado del medio ambiente.
La capacitación se inicia en el tercer semestre, con el módulo Elaboración de Documentos Electrónicos, que permite al estudiante adquirir las competencias para
elaborar documentos de texto, hojas de cálculo y presentaciones gráficas mediante el empleo de programas de cómputo, el manejo del sistema operativo y las
utilerías en aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trabajo.
Con el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a través de Software de diseño, el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar
gráficos mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web,
hasta el sexto semestre.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus
intereses profesionales o las necesidades en su entorno social.
La capacitación se compone de dos módulos, el primer módulo consta de cinco submódulos y tiene una duración de 272 horas. El último consta de 176 horas que
está formado por tres submódulos. La capacitación en Informática tiene un total de 448 horas.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
FUNDAMENTACION
ROL DOCENTE:
Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de
aprendizaje, propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado motiva el interés del
alumnado al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento real de
comunicación, despierta y mantiene el interés y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, así como
su aplicación y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologías de información y comunicación,
incorpora diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes coordina las actividades de las
alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas
actividades y dinámicas de trabajo que estimulan la participación activa de las alumnas y alumnos en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un
marco de respeto a la diferencia y de promoción de valores cívicos y éticos y diseña instrumentos de evaluación del aprendizaje considerando los niveles de
desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluación y coevaluación por parte de los estudiantes y desarrolla trabajo colegiado
interdisciplinario con sus colegas.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
UBICACIÓN DE LA MATERIAY RELACIÓN CON ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE
SEGUNDO SEMESTRE
TERCER SEMESTRE
CUARTO SEMESTRE
QUINTO SEMESTRE
SEXTO SEMESTRE
Informática I
Informática II
Sub Módulo 1
Sub Módulo III
Sub Módulo V
Sub Módulo II
Operación del equipo de
cómputo
Resguardar la información y
elaboración de documentos
electrónicos, utilizando software
de aplicación.
Hoja de cálculo y operaciones.
Producción de animaciones con
elementos multimedia.
Sub Módulo II
Diferenciar las funciones del
sistema operativo, insumos y
mantenimiento del equipo de
cómputo.
Sub Módulo IV
Sub Módulo I
Sub Módulo III
Utilización de software de diseño
para el manejo de gráficos.
Elaboración de páginas web.
Desarrollo y características de
documentos electrónicos.
Esta asignatura está relacionada con todos los submódulos de FORMACION PARA EL TRABAJO.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES
El Programa de estudios se distribuye en los siguientes bloques:
Bloque I Diferenciar las funciones del sistema operativo.
Bloque II Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos.
Bloque III Administrar el uso de los insumos en la operación del equipo de cómputo.
Bloque IV Elaborar los reportes de daño o pérdida, en equipo y/o personales.
Bloque V Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender
su entorno(local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar
una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior éstas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema
Nacional de Bachillerato.
A continuación se enlistan las competencias genéricas.
1. Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Bloque
I
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
DIFERENCIAR LAS FUNCIONES DEL SISTEMA OPERATIVO.
16 HORAS
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Establece las funciones de un Sistema Operativo.
Identifica los recursos que administra el Sistemas Operativo.
Detalla la asignación de servicios para los programas.
Ubica los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios.
Objetos de aprendizaje
Competencia a desarrollar
Funciones del sistema operativo.
Establecer las funciones de un sistema operativo, administrar los recursos y servicios del sistema operativo así como
la ubicación de los servicios.
Recursos que administra el sistema
operativo.
Asignación de servicios para los
programas.
Servicios de identificación de los
mandatos de los usuarios.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Presentar el Submódulo mencionando el
resultado de aprendizaje, duración, contenido,
metodología
de
trabajo,
normas
de
convivencia y formas de evaluación.
Realizar investigación documental sobre los recursos que
administra el sistema operativo:
1. Memoria
2. Unidad central de procesamiento
3. Operaciones de entrada y salida
4. Interfaz de usuario.
5. Control de procesos.
Identificar las expectativas de los alumnos.
Recuperar conocimientos y experiencias
previas sobre las funciones de un sistema
operativo, administrar los recursos y servicios
del sistema operativo así como la ubicación
de los servicios.
Diseñar actividades y escenarios para que el
alumno desarrolle habilidades y destrezas
para utilizar y manejar funciones del sistema
operativo:
 Establecer las funciones de un sistema
operativo.
 Identificar los recursos que administra
el sistema operativo.
 Detallar la asignación de servicios para
los programas.
 Ubicar los servicios de identificación de
los mandatos de los usuarios.
Realizar prácticas sobre el uso de los recursos que
administra el sistema operativo:
1. Administrador de tareas con sus distintas
pestañas.
Elaborar mapas mentales sobre la asignación de servicios
para los programas.
Instrumentos de Evaluación
Lista
de
documental.
Cotejo
–
Guía de Observación – Prácticas.
Guía de Observación – Resolución de
problemas.
Realizar planteamientos de resolución de problemas para
ubicar los servicios que gestiona el sistema operativo y que
pueden ser usados por el usuario.
Realizar práctica integradora para diferenciar las funciones
del sistema operativo.
Investigación
Rúbrica practica integradora.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Presentaciones electrónicas.
Documentos digitales.
Páginas web.
Fuentes de consulta
Parra, Reynaga Leopoldo, (2004), Reparación y ensamblado de Computadoras, México DF. Editorial Computación Aplicada.
Pichardo, Flores, Lorena, (2011), Informática I, México DF. IURE Editores.
26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO, http://www.scribd.com/doc/48549254/26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO
Ferreyra, Gonzalo, (2004), Informática para cursos de bachillerato, México DF. Editorial Alfaomega.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en éste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Material Didáctico y Fuentes de
Consulta
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en éste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Material Didáctico y Fuentes de
Consulta
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
PORCENTAJE DE AVANCE PROGRAMATICO
SEMANA
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3
GRADO Y
GRUPO
% AVANCE
OBSERVACIONES
REVISIÓN DEL
SUBDIRECTOR/
RESPONSABLE
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre de la Actividad Integradora.
Objetivo de la Actividad.
Competencias a evaluar.
Productos de aprendizaje que la
evidencian.
Descripción de la actividad
Tipo de evaluación.
Instrumento de evaluación. (Adjuntar a la
planeación).
Rubrica. (Considerar los criterios e
indicadores de evaluación).
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
GRADO Y GRUPO
TOTAL DE
ALUMNOS
% ENTREGA
DE LA
ACTIVIDAD
ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
NO HAN
DESARROLLARON
DESARROLLADO
LA(S)
LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Bloque
II
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
APLICAR LAS HERRAMIENTAS DEL SISTEMA PARA LA PRESERVACIÓN DEL EQUIPO E INSUMOS.
18 HORAS
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Proteger la integridad de la información y del software (medidas de seguridad y antivirus).
Aplicar el desfragmentador.
Aplicar tareas programadas.
Utilizar el programa de búsqueda de errores en discos.
Utilizar el liberador de espacio.
Objetos de aprendizaje
Competencia a desarrollar
Integridad de la información y del
software.
Administra insumos, proteger la integridad de la información mediante diversas herramientas tanto del sistema como la
administración de insumos y preservar el lugar de trabajo.
Programa de búsqueda de errores en
discos.
Desfragmentador.
Liberador de espacio.
Tareas programadas.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Diseñar actividades y escenarios para que el
alumno desarrolle habilidades y destrezas
para aplicar las herramientas del sistema para
la preservación del equipo e insumos:
 Proteger la integridad de la información
y del software (medidas de seguridad y
antivirus).
 Utilizar el programa de búsqueda de
errores en discos.
 Aplicar el desfragmentador.
 Utilizar el liberador de espacio.
 Aplicar tareas programadas.
Consulta bibliográfica de la utilidad de un respaldo de
información y un respaldo del sistema.
Instrumentos de Evaluación
Guía de Observación – Solución de
problemas.
Realizar planteamiento y ejemplos de problemas para la
protección de la información y del software.
Realizar prácticas para el uso de un programa de
búsqueda de errores en discos.
Guía de Observación – Prácticas.
Realizar prácticas para la aplicación de un programa el
desfragmentador de discos.
Plantear la solución de problemas para la utilización de un
programa liberador de espacio en disco.
Realizar prácticas sobre la utilización de un programa
liberador de espacio en disco.
Lista de Cotejo – Estudios de caso.
Presentar estudios de caso sobre la aplicación de tareas
programadas.
Realizar prácticas
programadas.
para
la
aplicación
de
tareas
Realizar práctica integradora para verificar la aplicación de
las herramientas del sistema para la preservación del
equipo e insumos.
Rúbrica – Práctica Integradora.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Presentaciones electrónicas.
Documentos digitales.
Páginas web.
Fuentes de consulta
Parra, Reynaga Leopoldo, (2004), Reparación y ensamblado de Computadoras, México DF. Editorial Computación Aplicada.
Pichardo, Flores, Lorena, (2011), Informática I, México DF. IURE Editores.
26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO, http://www.scribd.com/doc/48549254/26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO
Ferreyra, Gonzalo, (2004), Informática para cursos de bachillerato, México DF. Editorial Alfaomega.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en éste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Material Didáctico y Fuentes de
Consulta
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en éste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Material Didáctico y Fuentes de
Consulta
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Fecha de término del bloque:
Fecha de inicio del bloque:
PORCENTAJE DE AVANCE PROGRAMATICO
SEMANA
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3
GRADO Y
GRUPO
% AVANCE
OBSERVACIONES
REVISIÓN DEL
SUBDIRECTOR/
RESPONSABLE
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre de la Actividad Integradora.
Objetivo de la Actividad.
Competencias a evaluar.
Productos de aprendizaje que la
evidencian.
Descripción de la actividad
Tipo de evaluación.
Instrumento de evaluación. (Adjuntar a la
planeación).
Rubrica. (Considerar los criterios e
indicadores de evaluación).
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
GRADO Y GRUPO
TOTAL DE
ALUMNOS
% ENTREGA
DE LA
ACTIVIDAD
ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
NO HAN
DESARROLLARON
DESARROLLADO
LA(S)
LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Bloque
Nombre del Bloque
III
Tiempo asignado
ADMINISTRAR EL USO DE LOS INSUMOS EN LA OPERACIÓN DEL EQUIPO DE CÓMPUTO.
20 HORAS
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Identifica las características de los insumos (marcas y compatibilidad).
Utiliza en forma eficaz los insumos.
Recicla insumos.
Objetos de aprendizaje
Competencia a desarrollar
Características de los insumos
(marcas y compatibilidad).
Utilización de insumos.
Reciclaje de insumos.
Realizar la administración de insumos, así como preservar el lugar de trabajo, proteger la integridad de la información
mediante diversas herramientas tanto del sistema como antivirus y cortafuegos, la administración de insumos, así
como preservar el lugar de trabajo.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Diseñar actividades y escenarios para que el
alumno desarrolle habilidades y destrezas
para administrar el uso de los insumos en la
operación del equipo de cómputo:
 Identificar las características de los
insumos (marcas y compatibilidad).
 Utilizar en forma eficaz los insumos.
 Reciclar insumos.
Realizar investigación documental sobre las características
de los insumos.
Lista de cotejo – Investigación.
Visitar empresas que cuenten con un departamento de
cómputo para observar la administración en el uso de los
insumos en las prácticas de trabajo.
Realizar análisis comparativo de
observadas en las empresas visitadas.
las
Lista de cotejo – Reporte de visita.
situaciones
Plantear situaciones reales sobre el aprovechamiento de
los insumos.
Producir informes sobre el aprovechamiento de los
insumos.
Guía de observación – Participación con
argumentos sólidos y respetuosos.
Realizar investigación documental acerca del reciclaje de
insumos.
Guía de observación – Proyecto.
Elaborar proyectos sobre reciclar insumos.
Realizar
práctica
integradora
para
administración en el uso de los insumos.
verificar
la
Rúbrica – Práctica integradora.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Presentaciones electrónicas.
Documentos digitales.
Páginas web.
Fuentes de consulta
Parra, Reynaga Leopoldo, (2004), Reparación y ensamblado de Computadoras, México DF. Editorial Computación Aplicada.
Pichardo, Flores, Lorena, (2011), Informática I, México DF. IURE Editores.
26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO, http://www.scribd.com/doc/48549254/26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO
Ferreyra, Gonzalo, (2004), Informática para cursos de bachillerato, México DF. Editorial Alfaomega.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en éste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Material Didáctico y Fuentes de
Consulta
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en éste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Material Didáctico y Fuentes de
Consulta
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Fecha de término del bloque:
Fecha de inicio del bloque:
PORCENTAJE DE AVANCE PROGRAMATICO
SEMANA
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3
GRADO Y
GRUPO
% AVANCE
OBSERVACIONES
REVISIÓN DEL
SUBDIRECTOR/
RESPONSABLE
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre de la Actividad Integradora.
Objetivo de la Actividad.
Competencias a evaluar.
Productos de aprendizaje que la
evidencian.
Descripción de la actividad
Tipo de evaluación.
Instrumento de evaluación. (Adjuntar a la
planeación).
Rubrica. (Considerar los criterios e
indicadores de evaluación).
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
GRADO Y GRUPO
TOTAL DE
ALUMNOS
% ENTREGA
DE LA
ACTIVIDAD
ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
NO HAN
DESARROLLARON
DESARROLLADO
LA(S)
LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Bloque
Nombre del Bloque
IV
Tiempo asignado
ELABORAR LOS REPORTES DE DAÑO O PÉRDIDA EN EQUIPO Y/O PERSONALES.
20 HORAS
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Realiza formatos de reportes de daño en equipo y/o personales.
Realiza formatos de pérdida de equipos.
Elabora formatos de reporte de baja de equipos.
Realiza formatos de reporte de falla de los insumos.
Objetos de aprendizaje
Formatos de reportes de daño en
equipo y/o personales.
Formatos de pérdida de equipos.
Formatos de reporte de baja de
equipos.
Formatos de reporte de fallas de los
insumos.
Competencia a desarrollar
Administrar un control de registros a través de formatos, donde se anoten los mantenimientos preventivos y
correctivos de cada periférico, así como pérdidas, fallas y bajas de los componentes.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Diseñar actividades y escenarios para que el
alumno desarrolle habilidades y destrezas
para elaborar los reportes de daño o pérdida
en equipo y/o personales:
 Realizar formatos de reportes de daño
en equipo y/o personales.
 Realizar formatos de pérdida de
equipos.
 Elaborar formatos de reporte de baja
de equipos.
 Realizar formatos de reporte de fallas
de los insumos.
Realizar investigación de campo en empresas que cuenten
con un departamento de cómputo para analizar los
reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales.
Elaborar el formato para reportar daños o pérdidas de
equipo de cómputo.
Instrumentos de Evaluación
Guía de Observación – Solución a
problemas por medio de reportes.
Plantear problemas sobre situaciones reales para el
reporte de daños en equipo y/o personas.
Simular problemas reales sobre pérdida de equipos para la
elaboración de formatos de reportes.
Producir informes de baja de equipos utilizando formatos
de reportes.
Plantear estudios de casos sobre la elaboración de
formatos de reportes de fallas de los insumos.
Realizar práctica integradora para verificar la elaboración
de reportes.
Rúbrica – Práctica integradora.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Presentaciones electrónicas.
Documentos digitales.
Páginas web.
Fuentes de consulta
Parra, Reynaga Leopoldo, (2004), Reparación y ensamblado de Computadoras, México DF. Editorial Computación Aplicada.
Pichardo, Flores, Lorena, (2011), Informática I, México DF. IURE Editores.
26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO, http://www.scribd.com/doc/48549254/26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO
Ferreyra, Gonzalo, (2004), Informática para cursos de bachillerato, México DF. Editorial Alfaomega.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en éste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Material Didáctico y Fuentes de
Consulta
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en éste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Material Didáctico y Fuentes de
Consulta
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Fecha de término del bloque:
Fecha de inicio del bloque:
PORCENTAJE DE AVANCE PROGRAMATICO
SEMANA
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3
GRADO Y
GRUPO
% AVANCE
OBSERVACIONES
REVISIÓN DEL
SUBDIRECTOR/
RESPONSABLE
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre de la Actividad Integradora.
Objetivo de la Actividad.
Competencias a evaluar.
Productos de aprendizaje que la
evidencian.
Descripción de la actividad
Tipo de evaluación.
Instrumento de evaluación. (Adjuntar a la
planeación).
Rubrica. (Considerar los criterios e
indicadores de evaluación).
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
GRADO Y GRUPO
TOTAL DE
ALUMNOS
% ENTREGA
DE LA
ACTIVIDAD
ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
NO HAN
DESARROLLARON
DESARROLLADO
LA(S)
LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Bloque
Nombre del Bloque
V
Tiempo asignado
REALIZAR LA SOLICITUD DE REABASTECIMIENTO DE INSUMOS (REQUISICIÓN).
20 HORAS
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Realiza solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición).
Realiza solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo.
Programa la frecuencia para resguardar la información y tiempo de los planes de mantenimiento.
Objetos de aprendizaje
Solicitud de reabastecimiento de
insumos (requisición).
Solicitud de mantenimiento preventivo
para el equipo.
Frecuencia para resguardar la
información y tiempo de los planes de
mantenimiento.
Competencia a desarrollar
Realizar solicitudes de reabastecimiento de insumos, mantenimiento preventivo, programar la frecuencia y tiempo de
los planes de mantenimiento.
MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Diseñar actividades y escenarios para que el
alumno desarrolle habilidades y destrezas
para realizar la solicitud de reabastecimiento
de insumos y de mantenimiento preventivo:
 Realizar solicitud de reabastecimiento
de insumos (requisición).
Visitar empresas de diferente tipo para observar las
solicitudes de reabastecimiento de insumos, mantenimiento
preventivo y frecuencias de resguardo y planes de
mantenimiento.


Realizar solicitud de mantenimiento
preventivo para el equipo.
Programar
la
frecuencia
para
resguardar la información y tiempo de
los planes de mantenimiento.
Instrumentos de Evaluación
Realizar informes de trabajo sobre las solicitudes de
reabastecimiento de insumos, mantenimiento preventivo y
frecuencias de resguardo y planes de mantenimiento.
Analizar situaciones reales sobre las solicitudes de
reabastecimiento de insumos.
Elaborar trabajos sobre la solicitud de mantenimiento
preventivo.
Guía de observación – Resolución de
problemas.
Plantear problemas sobre la frecuencia de resguardo de
información y tiempo de los planes de mantenimiento.
Producir informes con trabajo cooperativo sobre la
frecuencia de resguardo de información y tiempo de los
planes de mantenimiento.
Realizar práctica integradora para verificar la manipulación
de los medios de almacenamiento.
Lista de cotejo – Informes con trabajo
cooperativo.
Rúbrica – Práctica integradora.
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Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Presentaciones electrónicas.
Documentos digitales.
Páginas web.
Fuentes de consulta
Parra, Reynaga Leopoldo, (2004), Reparación y ensamblado de Computadoras, México DF. Editorial Computación Aplicada.
Pichardo, Flores, Lorena, (2011), Informática I, México DF. IURE Editores.
26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO, http://www.scribd.com/doc/48549254/26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO
Ferreyra, Gonzalo, (2004), Informática para cursos de bachillerato, México DF. Editorial Alfaomega.
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En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en éste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Material Didáctico y Fuentes de
Consulta
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En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en éste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Material Didáctico y Fuentes de
Consulta
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Fecha de término del bloque:
Fecha de inicio del bloque:
PORCENTAJE DE AVANCE PROGRAMATICO
SEMANA
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3
GRADO Y
GRUPO
% AVANCE
OBSERVACIONES
REVISIÓN DEL
SUBDIRECTOR/
RESPONSABLE
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ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre de la Actividad Integradora.
Objetivo de la Actividad.
Competencias a evaluar.
Productos de aprendizaje que la
evidencian.
Descripción de la actividad
Tipo de evaluación.
Instrumento de evaluación. (Adjuntar a la
planeación).
Rubrica. (Considerar los criterios e
indicadores de evaluación).
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CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
GRADO Y GRUPO
TOTAL DE
ALUMNOS
% ENTREGA
DE LA
ACTIVIDAD
ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
NO HAN
DESARROLLARON
DESARROLLADO
LA(S)
LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
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En la actualización de éste programa de estudio participaron:
Coordinación: Metodología Educativa
Ing. Jorge Alberto Reynaga Jiménez
Elaboradores disciplinarios:
M. en I. Juan Alfonso Guzmán Zavala (Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco)
Lic. Mayra Orozco Regalado (Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco)
Ing. Salvador García Zúñiga (Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco)
En la revisión de éste programa de estudio participó:
Lic. Citlaly Del Carmen Medina González
Lic. Sergio Ramos Rúelas
Lic. Fabián Quintanilla Moreno
Ing. José Miguel Median Tello
Ing. Christian Ariell Ortega Márquez
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