La notación dentro del ajedrez

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
sexto de Primaria | Educación Física
La notación dentro del ajedrez
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Educación Física
SC 5: Ajedrez
Temporalización: 12 horas de clase: 4 semanas.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
SEXTO de Primaria | Educación Física
La notación dentro del ajedrez
Recuerda
El ajedrez es un juego en donde, con el uso de un tablero dividido en 64 casillas y 32
piezas dentro de las cuales existen peones, alfiles, torres, caballos, reina o dama y
reyes desarrollan jugadas con el propósito de lograr hacer jaque mate al rey contrario
y ganar la partida. Dentro de la forma de anotar estas partidas se han utilizado diferentes códigos a través del tiempo, uno de ellos es el llamado de “Notación Algebraica”, en donde se utilizan las coordenadas de las cuadrículas del tablero, además de
la identificación de las letras asignadas a las piezas. Este lenguaje permite identificar
las jugadas realizadas para aprenderlas y, luego, recrearlas cuando sea necesario.
En la presente Unidad de Aprendizaje se desarrolla una secuencia que tiene como
propósito iniciar a los estudiantes de 6to. Grado en este tipo de notación y motivarlos
para que continúen en la profundización de la misma. La evaluación se realizará con
la observación de la participación de las prácticas realizadas.
Situación de Aprendizaje
Un grupo de estudiantes de 6to. Grado está interesado en aprender a arbitrar partidas de ajedrez; por lo que deben saber cómo se utiliza la notación
algebraica. Además de la búsqueda de información sobre el tema, el docente
les ha viabilizado el aprendizaje a través del desarrollo de la presente Unidad
de Aprendizaje.
Competencias fundamentales
• Competencia Resolución de Problemas.
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
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La notación dentro del ajedrez
Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Educación Física
Educación Física
Educación Física
Educación Física
• Dominio motriz.
Conceptuales
• Desarrollo de aptitud
física y deportiva.
•Ajedrez (normas generales de la apertura, notación algebraica).
• Participa activamente en juegos
con mates elementales (dos
torres y rey contra rey, dos alfiles
y rey contra rey).
• Tableros y piezas de ajedrez,
papel, lápices
• Expresión y comunicación motriz.
Procedimentales
•Realización de juegos con mates elementales
(dos torres y rey contra rey, dos alfiles y rey
contra rey).
•Realización de juegos aplicando las normas
generales de la apertura.
•Juego de partidas con sus compañeros/as, con
notación algebraica.
•Realización de ejercicios de relajación corporal,
después de la actividad física.
Actitudinales
• Juega una partida de ajedrez
aplicando las normas generales
de la apertura.
• Reproduce partidas de ajedrez
jugadas por él/ella y por sus
compañeros/as.
• Anota una partida de ajedrez en
el sistema algebraico sin que se
aprecien errores importantes.
• Ejecuta en menos de 50 movimientos mates elementales de
dos torres y rey contra rey, dos
alfiles y rey contra rey.
•Práctica del juego limpio, respetando las reglas
de los juegos que realiza.
•Valoración y disfrute de participar en juegos con
sus compañeros y compañeras.
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Aprendizaje
colaborativo
Reflexiones orales
sobre el tema
Juego
Intercambio oral
Aprendizaje
autónomo
Expresión oral
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La notación dentro del ajedrez
Recursos didácticos digitales
Actividad 1 Clases de ajedrez online y estrategias de ajedrez: http://www.clasesdeajedrez.es/problemas-de-ajedrez/
Actividad 2 La enseñanza del ajedrez en primaria: https://snt150.mail.live.com/
mail/ViewOfficePreview.aspx?messageid=mg58BoxP4n5RGcSgAhWtnfhg2&folderid=flin
box&attindex=0
Actividad 3 Ajedrez para la enseñanza primaria, Vicente Martínez, Sergio:
http://bibliotecadigital.educarm.es/bidimur/i18n/catalogo_imagenes/grupo.
cmd?path=1000337
Actividad 4 La notación algebraica: http://enciclopedia.us.es/index.php/
Notaci%C3%B3n_algebraica
Actividad 5 La notación en ajedrez: http://m.monografias.com/trabajos94/notacion-ajedrez/notacion-ajedrez.shtml
Actividad 6 Jaque mate al aburrimiento: ocio y ajedrez: http://www.actividadesextraescolares.com/extraescolares/jaque-mate-ocio-ajedrez
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La notación dentro del ajedrez
2.
Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
00:45
Juego
Aprendizaje Reflexiones
autónomo sobre el tema
Intercambio
oral
Expresión oral
Juego libre y semidirigido
Actividad de inicio. En este encuentro con las y los estudiantes, la o el docente les
hablará del tema de la Unidad de Aprendizaje, que es la notación algebraica dentro
del ajedrez. Para el desarrollo de esta sesión, las y los estudiantes harán, de forma
rápida, tableros de ajedrez en hojas de papel. Luego, se les proporcionarán los
tableros y las piezas, propiciando el juego libre. Al finalizar, realizará una retroalimentación de los conocimientos y les conversará sobre los puntos a socializarse
en las próximas sesiones de clases.
Orientaciones para la o el docente
Tratar de conseguir un tablero de ajedrez por pareja.
Actividad 2:
00:45
Juego
Aprendizaje Reflexiones
autónomo sobre el tema
Intercambio
oral
Expresión oral
Juego libre y semidirigido
Pasos
En el presente encuentro la o el docente conversará con las y los estudiantes
acerca de la forma en que se identifica el tablero de ajedrez. Tomará como punto
de partida el tablero que realizaron sus estudiantes en el encuentro anterior. En el
mismo, con un tablero como ejemplo, identificarán las columnas y las filas para luego identificar las casillas. Podrán socializar la siguiente información sobre el tema:
• Hay 64 casillas en el tablero: 32 blancas y 32 negras.
• Las casillas que están en vertical son llamadas columnas, son nombradas
utilizando las letras de la a hasta la h, iniciando de izquierda a derecha sobre
el lado de las blancas.
• Las líneas que se forman con las casillas horizontales son llamadas filas, se
enumeran del 1 hasta el 8, comenzando de abajo hacia arriba, sobre el lado
de las blancas.
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La notación dentro del ajedrez.
• Para indicar una casilla se utilizan la letra de la columna y el número de la fila.
Por ejemplo, c6 la casilla correspondiente a la columna c y la fila 6.
Al terminar con la información, se puede propiciar un juego libre entre todos/as.
Orientaciones para la o el docente
La torre blanca debe ocupar la casilla a1, la negra la h8.
Actividad 3:
02:15
Juego
Aprendizaje Reflexiones
colaborativo sobre el tema
Intercambio
oral
Expresión oral
Ajedrez viviente
En este encuentro, las y los estudiantes, sentados en círculo con el docente, harán
una revisión de lo aprendido y del tema del día, que versará acerca de la identificación de cada pieza que se utiliza en el juego de ajedrez. El docente explicará que
cada pieza se identifica con la inicial de su nombre en letra mayúscula, a excepción
de los peones que no tienen identificación. También se usa una figurita o símbolo
para cada una. Como práctica, los estudiantes escribirán la forma de identificar la
pieza y, al lado, dibujarán la figura o símbolo que corresponde. Al finalizar, corregirán sus trabajos en grupos. Luego, se puede propiciar el juego libre, formando un
ajedrez viviente dirigido por ellos mismos en los movimientos a ejecutarse.
Orientaciones para la o el docente
Permitir que un grupo coordine entre ellos las jugadas que realizan los demás.
Actividad 4:
02:15
Aprendizaje
autónomo
Reflexiones
sobre el tema
Intercambio
oral
La notación
En este encuentro, los estudiantes socializarán información de la forma en que se
realiza la notación para las jugadas o movidas de ajedrez. El docente les explicará
que se realiza de la siguiente manera:
• Se escribe la letra de la pieza, seguida de la coordenada que forma la columna
y la fila en donde se encuentra la misma (recordar que a los peones no se les
pone delante ninguna inicial).
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La notación dentro del ajedrez
• Las capturas se identifican con la letra de la pieza seguida por una x y, luego,
la coordenada de la casilla de destino. Por ejemplo, un alfil que capture una
pieza en e6 se denotaría Axe6.
Al terminar de aclarar la información, la actividad práctica de la sesión se reflejará en una anotación individual de sus jugadas y las de sus compañeros/as, que
luego será comparada entre ellos a fin de verificar los puntos que coinciden y los
que difieren en las jugadas realizadas.
Terminar con una pequeña caminata en pareja de trabajo. Ver el anexo 1.
Orientaciones para la o el docente
Cambiar las parejas de juego en los diversos encuentros para propiciar un equilibrio entre pares.
Actividad 5:
02:15
Aprendizaje
autónomo
Aprendizaje
colaborativo
Juego
Intercambio
oral
Los peones
En este encuentro, las y los estudiantes tratarán de hacer jugadas en las que se
dé prioridad al uso del peón. Eliminar las otras piezas del tablero y solo dejar los
peones. En cada pasada, ir introduciendo una pieza aparte de los peones. Anotar
las jugadas de la siguiente forma:
• Si un peón captura una pieza, se usa la columna desde la que salió (se puede
omitir la x).
• Las jugadas de peón al paso (en passant), se identifican por la columna de
partida del peón que captura, seguido de la casilla a la que se mueve, con la
opción de seguir con la abreviación e.p. (en passant).
Al final del encuentro estirar el cuerpo de forma individual.
Orientaciones para la o el docente
Resaltar el valor de cada una de las piezas.
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Actividad 6:
00:90
Juego
Aprendizaje
autónomo
Aprendizaje
colaborativo
Intercambio
oral
Situaciones especiales
Las y los estudiantes, en este encuentro con la o el docente, conversaran acerca
de las posibilidades que se presentan dentro del juego que pueden ser consideradas como especiales y que tienen una forma característica de presentarse. La o el
docente les socializará la siguiente información:
• Si dos o más piezas idénticas pueden moverse hacia la misma casilla, la letra
de la pieza se sigue con la identificación de la columna de salida.
• Para enrocar, O-O denota el enroque del lado del rey, mientras que O-O-O denota el enroque del lado de la dama.
• Luego de esto, buscarán en línea, si es posible, si no la o el docente se encargará de llevar un video en el que se puedan identificar jugadas especiales.
• Concluirán la clase con la puesta en práctica de jugadas especiales en el tablero.
Orientaciones para la o el docente
Realizar tiros desde diferentes distancias y posiciones.
Actividad 7:
00:90
Juego
Reflexiones Aprendizaje
sobre el tema colaborativo
Intercambio
oral
En este encuentro, las y los estudiantes trabajarán con las notaciones que se
utilizan al realizar el jaque, el jaque mate, la victoria de las blancas, de las negras,
cuando el juego queda tablas o cuando se abandona el mismo. La o el docente
proporcionará la información que continua:
• Cuando se hace jaque, se identifica con un + seguido de la notación de la movida; un doble jaque se denota con ++.
• El jaque mate se denota con un # después de la notación de la movida.
• Se usa 1-0 al final de la partida para denotar una victoria de las blancas, 0-1
para denotar una victoria de las negras, y se utiliza ½-½ (o 0.5-0.5) para denotar tablas.
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• Se pueden usar las palabras Blancas abandona o Negras abandona para denotar un abandono, la cual debe ser socializada por las y los estudiantes y puesta
en práctica en una situación de juego.
• Jugarán diferentes partidas en las cuales, según queden, se emplearán las
simbologías arriba mencionadas.
•Al finalizar, tomarán unos cuantos minutos para caminar, estirarse y respirar
profundamente.
Orientaciones para la o el docente
Motivar a las y los estudiantes a que lleven su cuadernillo de anotar las jugadas
que observen o practiquen.
Actividad 8:
00:45
Reflexiones
sobre el tema
Aprendizaje
autónomo
Intercambio
oral
En este encuentro, la o el docente, sentado en círculo con las y los estudiantes,
conversará acerca de la puntuación que se les otorga a las jugadas de ajedrez,
de acuerdo a su efectividad dentro del juego; luego de esto, realizarán unos
ejercicios de respiración para la concentración mental (inspiraciones profundas
y exhalaciones lentas y pausadas), esto lo harán por varios minutos. Después,
practicarán con el contenido siguiente (la puntuación se anota al lado de la
identificación de la jugada y se utiliza para denotar la habilidad del jugador o la
efectividad de la jugada):
• ! jugada buena.
• !! jugada excelente.
• ? jugada cuestionable.
• ?? jugada muy mala.
• !? jugada interesante pero poco clara.
• ?! jugada dudosa pero considerable.
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Dar valores a las jugadas que harán los compañeros/as. Se termina con una pequeña caminata alrededor.
Orientaciones para la o el docente
Tratar de llevar un video de jugadores famosos para que las y los estudiantes
observen sus jugadas.
Actividad 9:
00:45
Juego
Reflexiones
sobre el tema
Aprendizaje
autónomo
Intercambio
oral
Forma en que se anotan las jugadas
Las jugadas se anotan como pares numerados de Blancas seguido de Negras.
En este encuentro, las y los estudiantes, después de realizar ejercicios de estiramiento individual, trabajarán en la forma en que se anotan las jugadas. La o
el docente les explicará los pasos que deben seguir, lo que será practicado de
forma individual, luego, en parejas y/o grupos, formando jugadas entre todos que
serán anotadas y, luego, comparadas; la o el docente chequeará la veracidad de
las mismas. Después, se establecerá un juego libre en donde cada jugador debe
de ir anotando sus jugadas.
Orientaciones para la o el docente
Motivar a las y los estudiantes a practicar constantemente la forma de hacerlo.
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Actividad 10:
00:90
Juego
Reflexiones
sobre el tema
Aprendizaje
autónomo
Intercambio
oral
En las sesiones que continúan, las y los estudiantes realizarán encuentros de ajedrez de forma rotativa, en las que unos juegan y otros anotan las jugadas, luego,
cambian los roles. Las y los estudiantes que anoten, al finalizar, escogerán algunas
de las anotaciones y las presentarán en el tablero de forma práctica para los/las
demás compañeros/as.
Realizar ejercicios de respiración haciendo una pequeña caminata alrededor
Orientaciones para la o el docente
Interferir lo menos posible en las demostraciones que las y los estudiantes realicen, a menos que exista algo puntual que corregir.
Actividad 11: Cierre
00:45
Juego
Aprendizaje
colaborativo
Intercambio
oral
En esta actividad, las y los estudiantes realizarán un abierto competitivo de ajedrez, en el que, previamente, escogerán a los/as compañeros/as que realizarán
la notación de las jugadas dentro del partido. En el encuentro, pueden gestionar
la invitación a algún padre o alguna madre conocedor/a del deporte, que haga las
funciones de árbitro general. Al final del mismo, se pueden socializar las jugadas
más impactantes del partido.
Orientaciones para la o el docente
Valerse de la ayuda de la Federación de Ajedrez o padres interesados que conozcan bien las reglas del juego.
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La notación dentro del ajedrez.
3.
Si observas, trata de…
Si observas
Trata
De buscar soporte en el área de MatemátiQue algún/a estudiante tiene difica para hacer la explicación de la notación
cultades en este tema.
algebraica.
De darle un empuje especial, por si acaQue algún/a estudiante está esso quiere dedicarse de forma particular a
pecialmente motivado/a.
este deporte.
Que sus estudiantes tienen difi- De explicarle de forma detallada y detenicultad en el desarrollo del tema. da cada paso.
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4.
Anexos
ANEXO 1|Códigos
http://m.monografias.com/trabajos94/notacion-ajedrez/notacion-ajedrez.shtml
ANEXO 2|Identificación de las casillas
http://enciclopedia.us.es/index.php/Notaci%C3%B3n_algebraica
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ANEXO 3|Identificación de las piezas
http://enciclopedia.us.es/index.php/Notaci%C3%B3n_algebraica
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