La unidad curricular de Lenguaje y Comunicación II propicia una

PROGRAMA DE ESTUDIO
I.- DATOS GENERALES
Nombre de la carrera: Educación
Mención: Biología y Química, Física y Matemáticas, Ciencias Sociales,
Preescolar, Integral, Filosofía, Ciencias Pedagógicas.
Unidad Curricular: Lenguaje y Comunicación II
Código de la Unidad Curricular:
Número de Créditos: 2
Área de Formación General
Régimen de Evaluación: Continua
Unidades curriculares vinculadas: Introducción a la Práctica, Aprendizaje
Prelaciones/Requisitos: Lenguaje y Comunicación I
Estratégico, Teorías de la Comunicación, Lógica, Teoría de la Argumentación,
Lenguaje y Comunicación I.
Equipo de diseño: Blanca Rodríguez, Soraya Rodríguez, Aída Noda,
María Dolores Ara, Sonia Polini, Ana Adelaida Pérez y Juan Nelson
Cárdenas.
II.- SINOPSIS
N° horas semanales de
N° horas semanales de trabajo
acompañamiento Docente: 3
independiente: 6
La unidad curricular de Lenguaje y Comunicación II propicia una actitud reflexiva ante su lengua y sus diversas manifestaciones
lingüísticas, forma un individuo crítico y capaz. Normas generales para la elaboración de trabajos, metodología del fichaje, normas
generales para la elaboración de un informe, normas generales para la elaboración de un comentario crítico, normas generales para la
elaboración de un ensayo, normas para la elaboración de una investigación. Desarrollo de la competencia oral, escrita y lectora.
Fecha de elaboración del programa: 16 de diciembre de 2011
Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012
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III.- JUSTIFICACION
Los modelos formativos apoyados en competencias identifican al Lenguaje como un pilar básico, como aprendizaje imprescindible desde un planteamiento
integrador. Ello compromete la eficacia de la persona en los distintos aspectos de su acción académica: investigar, seleccionar, procesar información,
comunicar textos escritos y construir discursos orales.
Todo oficio, profesión, empleo o actividad humana depende de la comunicación oral y escrita. La interacción humana imprescindible pasa por explicar,
exponer, solicitar, debatir, proponer, convencer. El sentido del quehacer humano general y trascendente es comunicar ideas, sentimientos, objetivos,
propósitos; esta comunicabilidad exige comprender la intención y mensajes de otros adoptando una actitud positiva tanto hacia la lengua vernácula como hacia
la extranjera.
En los contextos sociales, académicos y laborales, la presencia de la comunicación es decisiva; por lo cual, la unidad curricular Lenguaje y Comunicación II
pretende desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para reflexionar sobre el proceso comunicativo, así como las actitudes y habilidades
indispensables para interactuar desde una dialógica autocrítica y responsable. Los aprendizajes alcanzados en Lenguaje y Comunicación I, centrados en la
comprensión del proceso de comunicación humana, comunicación oral y escrita, así como en la construcción de mensajes escritos con formalidad corrección,
son reforzados con el desarrollo de esta unidad curricular.
El lenguaje - como instrumento de comunicación, representación y disfrute en la expresión de ideas y sentimientos- sigue siendo una destreza indispensable
para lograr metas, cumplir objetivos, realizar actividades y alcanzar la excelencia. Permite a la persona mantenerse al día con la información, actualizar
conocimientos y destrezas a lo largo de la vida.
Estos conocimientos, habilidad y destrezas en los ámbitos oral, escrito y lector proporcionan un panorama sobre lo que se espera de la formación en
competencias comunicativas de los estudiantes. La unidad curriculares integra un equilibrio entre los contenidos teóricos, los ejercicios para desarrollar lo
referido con el saber hacer y las orientaciones para complementar las actitudes (querer hacer). Esto implica una presencia constante de lecturas teóricas,
ejercicios prácticos y reflexiones en torno al componente actitudinal que debe definir el perfil del egresado de la Escuela de Educación.
El futuro educador emplea la palabra y la lengua como instrumento de comunicación indispensable para la difusión, creación, afianzamiento y progreso del
conocimiento; cumple un rol indispensable para la propagación y la vivencia de la sabiduría con el propósito de participar en la fundación del futuro. Este es el
profesional que estamos comprometidos a formar, y la unidad curricular contribuye decididamente a ello.
Asimismo, la unidad curricular Lenguaje y Comunicación II constituye uno de los ejes integradores fundamentales para optimizar la competencia
comunicativa, que es la encargada de generar la capacidad de construir conocimiento (saber), de impulsar un desempeño eficaz (saber hacer) y de permitir la
integración del estudiante y futuro profesional de la educación en el ámbito social (saber ser y relacionarse).
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IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR
Aprender a aprender con calidad
Unidad de Competencia:
1.1.Abstrae, analiza y sintetiza información
Criterios de desempeño
Indicadores de logro:
1.1.1. Identifica elementos comunes en diferentes
situaciones o contextos.
1.1.2.1.Reconoce y desglosa elementos
constitutivos del código lingüístico.
1.1.2.2. Selecciona las ideas principales de un
texto.
1.1.2.3. Parafrasea ideas principales.
1.1.2.4. Organiza y jerarquiza ideas.
1.1.2.5. Jerarquiza información
1.1.2.6. Redacta
1.1.2. Identifica, descompone, clasifica y
jerarquiza elementos comunes, redacta y
resume de forma clara y ordenada
1.1.4.1. Participa en diferentes discusiones.
1.1.4.2. Expresa, en forma oral y escrita, juicios
críticos con bases argumentativas.
1.1.4. Valora críticamente la información
1.5.1. Estructura lógicamente el discurso oral
escrito
1.5. Se comunica eficazmente de forma oral y
escrita
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1.1.1.1 .Enumera los elementos de la comunicación
en procesos orales y escritos.
1.1.1.2 .Reconoce los diferentes componentes del
código lingüístico.
y
1.5.1.1 Evidencia la articulación coherente de los
elementos estructurales de la lengua.
1.5.1.2. Expresa claridad, coherencia y cohesión
en discursos orales.
1.5.1.3. Produce en forma escrita con coherencia
y corrección.
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1.5.2. Adapta el discurso oral y escrito a las
características de la audiencia
1.5.3.Muestra complementariedad entre lenguaje
oral y corporal
1.7. Realiza investigaciones
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1.7.1.Realiza búsqueda de información exhaustiva
y sistemática, en fuentes impresas y
digitales, relacionadas con temas de
investigación de su interés.
1.5.2.1. Reconoce los diferentes tipos de
audiencia.
1.5.2.2. Adecua su lenguaje a los diferentes de
audiencia.
1.5.2.2. Incorpora términos técnicos, científicos o
literarios, según el tipo de discurso y nivel
lingüístico de la audiencia.
1.5.2.3. Produce textos según el nivel lingüístico de
la audiencia con coherencia, cohesión y
adecuación.
1.5.3.1. Explica los tipos de lenguaje: verbal y no
verbal
1.5.3.2. Caracteriza los tipos de lenguaje
1.5.3.3. Evidencia el conocimiento de las barreras
comunicaciones.
1.5.3.4. Demuestra precisión en el proceso
comunicativo sin barreras
1.5.3.5. Concientiza y valora los efectos negativos
de las barreras comunicacionales
1.5.3.5. Utiliza la comunicación oral en forma
coordinada con el lenguaje no verbal.
1.7.1.1. Identifica posibles temas de investigación
en su área de especialidad
1.7.1.2. Selecciona un tema de investigación de su
interés.
1.7.1.3. Identifica las fuentes acreditadas de
búsqueda de información.
1.7.1.4. Elabora lista de referencias de fuentes
digitales e impresas, según la normativa
vigente
1.7.1.5. Emplea criterios de búsqueda de
información.
1.7.1.6. Maneja los lineamientos del aparato
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crítico.
1.7.1.7. Reconoce y valores los elementos formales
de un trabajo monográfico.
Aprender a trabajar con el otro
3.5. Colabora, interactúa y se comunica con el
otro.
3.5.1. Expresa en sus propias palabras lo que otras
personas le comunican.
3.5.1.2. Utiliza un vocabulario amplio.
3.5.1.2. Lee y escucha opiniones en distintos
medios de comunicación.
3.5.1.3. Expresa por escrito y en forma oral
opiniones sobre el hecho comunicativo.
3.5.2. Valora las ideas y opiniones de otras
personas.
3.5.2.1. Evidencia respeto a las ideas de los demás.
3.5.2.2. Toma postura sobre ideas divergentes a las
propias.
3.5.2.3. Adopta ideas de otros y produce textos a
partir de ellas.
3.5.3. Defiende sus derechos y opiniones en su
comunicación sin agredir al otro.
3.5.3.1. Elabora constructos argumentativos
pertinentes con criterios
3.5.4. Propicia la comunicación para conciliar
posturas opuestas
3.5.4.1. Reconoce posturas opuestas en un hecho
comunicativo.
3.5.4.2. Identifica la pertinencia y relevancia de
posturas opuestas.
3.5.4.3. Sintetiza puntos de acuerdo en posturas
opuestas.
3.5.4.4. Asume posición sobre posturas opuestas.
4.2.1. Emplea recursos de internet como
herramienta comunicacional.
4.2.1.1. Propicia la interacción en medios
cibernéticos en función del área de la
especialidad.
Aprender a interactuar en el Contexto Global
4.2. Maneja adecuadamente las tecnologías de
información y comunicación.
4.2.2. Gestiona adecuadamente los programas y
aplicaciones de uso frecuente.
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4.2.1.2. Participa en foros o grupos de discusión a
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través de Internet.
4.2.2.1. Conoce y emplea diferentes programas y
aplicaciones.
4.2.2.2. Selecciona los programas y aplicaciones
adecuados para cada resolución de
problemas.
4.2.3.Valida la información que consulta en
Internet.
4.2.3.1. Emplea criterios de búsqueda en Internet.
4.2.3.2. Compara información de diferentes fuentes
para verificarla.
4.2.3.3. Utiliza las fuentes confiables y pertinentes
para la investigación
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V.- CONTENIDOS:
El Proceso de la Composición Escrita
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Organización de las ideas en el párrafo.
El párrafo como unidad de pensamiento
Conectores y relacionante
Estructura interna y externa del párrafo
Ideas principales y secundarias del párrafo
Clasificación de las ideas del secundarias
que conforman el párrafo
Redactar textos con coherencia y cohesión
Redacción de textos funcionales:
Informes, Comentario de texto, Ensayos,
Textos de orden argumentativos,
Currículum vitae, cartas.
El Informe
Reconocimiento de la existencia de
diferentes tipos de textos funcionales,
necesarios para el desempeño personal,
social, académico y laboral
Propósito del Informe y su estructura
Elaboración de informes
Comentario de texto
Diferentes tipos de comentario de texto
Comentarios de textos científicos,
literarios, periodísticos, etc.
Análisis la estructura lógica del ensayo
Redacción de ensayos con corrección y
estilo personal
Estructura lógica del texto de orden
argumentativo
Identificación de los diferentes tipos de
argumento que sirven de base a los textos
de este orden
Redacción de textos argumentativos con
corrección y estilo personal
Formas correctas y los datos que debe
contener un currículum vitae
Comentario de texto
El ensayo
El texto argumentativo
El currículum vitae
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ACTITUDINALES
Reconocimiento la estructura del párrafo
como unidad de pensamiento
Valoración de la organización de las ideas
en forma lógica y coherente como fin
primordial del proceso de producción oral
y escrito
Interiorización de las estructuras diferentes
textos según el propósito y la función de
los mismos
Valoración de la correcta redacción de
Informes
Interés por redactar en forma crítica y con
autonomía diferentes comentarios de texto
Valoración el análisis crítico al comentar
textos
Respeto y valoración de la estructura
lógica del ensayo
Valoración los diferentes argumentos que
le permiten defender una tesis
Disposición y respeto por la formalidad de
que debe caracterizar la presentación del
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Redacción con corrección y esmero el
currículum personal
propio currículum
El proceso de la comprensión lectora
CONCEPTUALES
Relación entre la lectura y la escritura.
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PROCEDIMENTALES
Localización de la palabra clave del pasaje
que permita resumir el concepto más
importante del mismo.
Identificación de la idea general que el
texto desarrolla, implica o ilustra en su
conjunto.
Reconocimiento de todas las palabras o
frases que mantienen la progresión del
tema.
Identificación o reconstrucción de la idea
global del texto.
Identificación de las ideas principales en
aquellos párrafos que las contengan.
Reconocimiento y justificación de párrafos
sin idea principal.
Reconocimiento del objetivo del texto.
Identificación del tipo de texto.
Establecimiento de la pertinencia en el tipo
de texto redactado por el autor.
Identificación del tipo de lector al que va
dirigido el texto dado el tema, su
profundidad y el vocabulario empleado.
Elaboración de un esquema con el
desarrollo de las ideas del texto leído.
Establecimiento del paralelismo de este
ejercicio con la elaboración de un plan de
ACTITUDINALES
Valoración de relación entre la lectura y la
escritura.
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escritura.
Reconocimiento de la introducción,
desarrollo y conclusión del texto.
La investigación documental
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
El proceso de investigación.
Empleo de modelos y diseños de
investigación documental en proyectos de
investigación relacionados con diversos
temas de su especialidad.
Disposición e iniciativa personal para
desarrollar procesos de investigación
documental, relacionados con temas de
interés de su especialidad.
La búsqueda de información.
Fuentes de consulta.
Elaboración lista de referencias
bibliográficas, hemerográficas y electrónicas
y fichas de contenido.
Empleo de Normas como herramientas de
trabajo en una experiencia de investigación
documental.
Búsqueda de información exhaustivas y
sistemáticas, en fuentes impresas, digitales,
relacionadas con temas de investigación de
su interés
Apego a la convención que rige la
organización de la información en una ficha
bibliográfica y en fichas d contenido,
atendiendo a la Normativa vigente
Valoración y respeto de la acreditación de
las fuentes consultadas
Toma conciencia del valor de la
investigación documental para su
desempeño como estudiante y futuro
profesional
El proceso de la expresión oral
CONCEPTUALES
El proceso de la expresión académica.
La comunicación interpersonal.
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PROCEDIMENTALES
Planificación y realización de exposiciones.
académicas formales.
Escucha crítica y constructiva.
Comunicación con otras personas para
evaluar previamente cada elemento
ACTITUDINALES
Valoración de la planificación.
Toma de conciencia de la necesidad de
respetar los criterios académicos al
presentar un contenido.
Interés por establecer una comunicación
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integrante del proceso comunicativo y para
adaptarse al entorno
interpersonal efectiva.
VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
Del Docente:
Del Estudiante:
Exposición oral
Toma de apuntes
Presentación de material documental y práctico en multimedia: módulo 7,
ejercicios interactivos, guías, textos, hipertextos, blogs, web.
Ejercicios de resumen y síntesis
Evaluación formativa
Elaboración de Mapas Conceptuales y Mentales
Reflexión y discusión grupal
Revisión y análisis de diferentes textos (currículum vitae, informes, comentario
de texto, ensayos, textos de orden argumentativos, cartas).
Modelaje en la comunicación
Ejercicios de redacción
Búsqueda de información (fuentes digitales y analógicas)
Modelaje de la lectura comentada y crítica
Modelaje de lectura comentada y crítica
Participación y deliberación mediante formas organizadas de comunicación
(debate, foros módulo 7, blogs, web)
Evaluación formativa
Recolección, análisis e interpretación de los datos.
Deducción
Presentación de material documental y práctico en multimedia
Lectura Exploratoria , razonada y crítica de diferentes tipos de texto
Redacción de diferentes textos (ensayo, artículo científico, cartas, currículum
vitae).
Exposiciones
Elaboración de conclusiones.
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VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACION SUGERIDAS
Ejercicios asociados a la evaluación continua
Participación relevante en clase
Pruebas Escritas, orales
Portafolios
Desarrollo de Coevaluación y Autoevaluación
Exposiciones
Debates
Foros
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VII.-FUENTES DE CONSULTA
Bibliográficas
Bibliográficas:
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Alfonso, I. (1991) Técnicas de Investigación Bibliográfica, Caracas : Contexto Editores
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Alonso-Cortes, A. (2002) Ejercicios de Lingüística. Madrid: Ed. Visor libros
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Arias, F. G. (1992) El Proyecto de Investigación. (Guía para su Elaboración). Caracas: Episteme
Aristizabal, A. (2003) Cómo leer mejor. Ecoe Ediciones, Colombia: Santa Fe de Bogotá .
Ávila, R. (2004): La lengua y los hablantes. México: Trillas
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Fournier, C. (2006) Estrategias de Ortografía. México:Thomson.
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Electrónicas
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