Historia del Mundo Contemporáneo 1º de Bachillerato

1. HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DE 1º DE BACHILLERATO
Fundamentos legislativos. Funciones.
Los referentes de los que parte son la L. O. E., de 1996, el Real Decreto 1467
de 2 de noviembre de 2007 y el Decreto 416 de 22 de Julio de 2008, de
ordenación de las enseñanzas de Bachillerato en Andalucía.
En esta normativa, la asignatura se establece como materia de modalidad del
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales y se fija en Primero de
Bachillerato.
Las funciones que se le atribuyen son: entender el presente como una realidad
inacabada, que hay que interpretar a la luz del pasado, estudiando el origen y
la evolución de los fenómenos y analizando los diversos elementos y sus
interrelaciones. La participación democrática exige que la ciudadanía lo haga de
manera crítica para lo que debe conocer el origen de los problemas sociales
actuales.
La materia se concibe, pues, como una genealogía de dichos problemas, se
estructura de manera cronológica y tomando como referente los contenidos
políticos para organizar el conjunto de elementos. Criterios todos ellos alejados
de una simple colección de recuerdos del pasado. Por otra parte, los contenidos
así concebidos establecen un compromiso ante los retos del presente: los
derechos humanos, la libertad, la construcción de la paz y la defensa de los
valores democráticos.
Además de todo ello, los decretos encomiendan a la materia la profundización
en ciertas destrezas iniciadas en la etapa anterior: análisis, inferencia, manejo
de fuentes de información, la crítica, la síntesis, la emisión de juicios
ponderados, contribuyendo con ello a establecer el valor antidogmático de la
ciencia histórica
1. Vinculación con el Proyecto Curricular del Centro y Departamento
a) Adaptación al centro
La programación está adaptada a las condiciones del centro en que se va a
impartir:
Variedad socio-cultural de su alumnado.
Mayoría de alumnado que, tras la ESO, cursa estudios de Bachillerato.
Diversidad de dominio del pensamiento abstracto en el alumnado. Necesidad de
consolidarlo durante el Bachillerato, especialmente en Primero.
Impulso de valores y normas que lleven al alumnado a la defensa de una
sociedad más justa y libre y, por ello, a adoptar actitudes responsables con el
mismo y con los demás.
Posibilidad de utilizar la biblioteca en horario de tarde.
Centro TIC y mayoría del alumnado con ordenador personal.
b) Contribución a los objetivos de Bachillerato
La programación viene a satisfacer todos los objetivos establecidos por los
decretos de Bachillerato, salvo:
6.
Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas
extranjeras.
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13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
c) Principios didácticos generales
- El alumnado es protagonista de su aprendizaje, necesidad de buscar métodos
motivadores y que el alumno se habitúe a aprender por sí mismo.
- Establecer una buena comunicación en el aula.
- Consolidar las competencias básicas: potenciación de la lectura y la capacidad
para expresarse correctamente.
- Aplicación del método científico. Realización de ejercicios de investigación
modestos y de colaboración con otras disciplinas.
Actuar coordinadamente con el Equipo Educativo y el Departamento.
Conectar lo estudiado en el aula con la realidad de la vida cotidiana y los retos
planteados para el futuro.
Diversificar los recursos metodológicos y potenciar las nuevas tecnologías.
Conectar la programación con el entorno natural y social.
d) Criterios, estrategias y procedimientos de evaluación del alumnado
a. Criterios:
1. Dominar simultáneamente la expresión oral y escrita de nuestra lengua,
atendiendo a las peculiaridades del habla andaluza y desarrollando la
competencia lingüística necesaria para comprender y producir mensajes orales
y escritos adecuados a diferentes contextos, con propiedad, autonomía y
creatividad.
2. Tener capacidad crítica, de análisis y síntesis de diferentes tipos de
textos.
3. Desarrollar hábitos de lectura, estudio y disciplina y mejorar la capacidad
de aprendizaje
4. Expresarse con fluidez y corrección al menos en una lengua extranjera
tanto verbal como escrita.
5. Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las
habilidades propias de la modalidad escogida, así como sus aplicaciones e
incidencia en el medio físico, natural y social
6. Dominar suficientemente los conocimientos y habilidades adquiridas a
través del aprendizaje y ser capaz de aplicarlos a la vida cotidiana.
7. Conocer, valorar y manejar las diferentes fuentes de información y
utilizar con responsabilidad las nuevas tecnologías.
8. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria para favorecer el desarrollo
personal.
9. Analizar y valorar las sociedades del mundo contemporáneo y los
antecedentes y factores que influyen en ellas.
10.Adquirir una conciencia cívica responsable inspirada en la Constitución.
11.Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar
de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, valorando el
esfuerzo y la capacidad de iniciativa.
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12.Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres.
13.Analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la
igualdad real.
14.Conocer y valorar las costumbres, creencias y valores de otras culturas
para desarrollar actitudes solidarias, tolerantes y respeto frente a todo tipo de
discriminación.
CRITERIOS DE CENTRO
1. Asistir a clase con puntualidad.
2. Cumplir las normas de convivencia del Centro.
3. Tener buena disposición para el trabajo individual y en grupo e interés
por la materia.
4. los criterios de corrección de las P. A. U. se considerarán en la
evaluación.
b. Estrategias
Como señala la orden de Evaluación de 15 de diciembre de 2008, el
proceso de evaluación parte de la evaluación inicial, a partir de la cual se
afinará la programación.
-
Evaluación continua: inserta en el proceso natural de aprendizaje.
La asistencia a clase es obligatoria. El ROF establece que con el 20% de
faltas o más se pierde el derecho a la evaluación continua.
Los objetivos de la etapa se han de conseguir a lo largo de los dos cursos
de Bachillerato.
-
Procedimientos
Los criterios deben referirse a los distintos tipos de contenidos:
conceptos, procedimientos y actitudes.
-
-
Deben ser conocidos por los alumnos.
-
Los procedimientos deben ser variados.
e) Contenidos Trasversales
El Decreto andaluz establece los siguientes: a) Educación para los derechos
humanos y la paz. b) Educación ambiental. c) Educación para la igualdad entre
los sexos. d) Educación moral y cívica. e) Educación multicultural. f) Educación
europea.
Están fundamentados en los siguientes valores: Solidaridad, Tolerancia o
Justicia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
La integración de estos contenidos se realiza en la programación de una
manera natural, al hilo de los diversos temas y utilizando los recursos que se
van a utilizar en su desarrollo. Algunos de ellos serán tratados como partes de
programas o actos generales del Centro.
f) Objetivos generales de la materia
a) Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos
relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y el tiempo,
identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos
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y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus
interrelaciones y los factores que los han conformado.
b) Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en
los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante
esa época y las implicaciones que comportan.
c) Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva
global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de
interdependencia.
d) Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la
solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la
defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación
e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.
e) Apreciar la historia como disciplina y el análisis
proceso en constante reelaboración y utilizar este
argumentar las propias ideas y revisarlas de forma
cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y
histórico como un
conocimiento para
crítica teniendo en
prejuicios.
f) Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de
fuentes diversas,- realidad, fuentes históricas, medios de comunicación o
proporcionada por las tecnologías de la información-, tratarla de forma
conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo
hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla
con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.
g) Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis e iniciación a
la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se
analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel
de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores,
comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada,
adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.
g) Objetivos didácticos
- Conceptuales: los fundamentales se relacionan con: reconocimiento de los
procesos históricos, sus diferentes factores, la multicausalidad, las
consecuencias de los procesos, reconocimiento de los problemas de nuestro
tiempo y la utilización del vocabulario.
- Procedimentales: desarrollo de los procesos de localización espaciotemporal de los procesos y hechos históricos, utilizar diversas técnicas de
trabajo intelectual, expresar mediante diversos procedimientos el propio
pensamiento, analizar y criticar las fuentes históricas, diferenciando entre
hechos y opiniones.
- Actitudes: Desarrollar actitudes de compromiso con el trabajo cotidiano, con
las libertades y valores democráticos, los derechos humanos y defensa de la
paz, valorando los intentos pasados de compromiso con estos valores,
desarrollo de actitudes de rigor en el tratamiento de los datos y de respeto a
las opiniones ajenas.
h) Los contenidos
Se desarrollan en 15 unidades didácticas
Núcleo temático 1 (del Decreto)
Los contenidos del núcleo 1, llamados comunes, afectan a todas las unidades
didácticas: 1. Ubicación de los procesos históricos en el tiempo y el espacio.
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Uso de la cronología 2. Interrelación entre los componentes económicos,
sociales, políticos y culturales en los distintos acontecimientos históricos. 3.
Identificación de los cambios y procesos que configuran el mundo actual
estableciendo relaciones de causalidad y destacando sus consecuencias. 4.
Trabajo con las fuentes: documentos históricos, textos historiográficos, fuentes
iconográficas, datos, mapas, prensa, nuevas tecnologías…5. Elaboración de
síntesis, conclusiones y trabajos de investigación de manera ordenada y
rigurosa. 6. Correcta expresión oral y escrita del propio pensamiento y
participación en debates argumentando rigurosamente.7. Uso adecuado de la
terminología histórica específica. 8. Concienciación de la parcialidad y
complejidad de la Historia. 9. Defensa de los derechos, deberes y libertades,
valorando las instituciones cívicas y democráticas. 10. Aceptación e interés por
la pluralidad.11. Aprecio del patrimonio histórico y manifestaciones artísticoculturales.
Resto de los núcleos temáticos:
Las grandes
del siglo XIX
transformaciones
1. La crisis del Antiguo Régimen.
2. La Revolución Industrial
3. Revoluciones
naciones
burguesas
y
nuevas
4. El movimiento obrero
5. La Segunda Revolución Industrial y el
imperialismo
Una época de conflictos
alternativas: 1914-1945
y
6. La Primera Guerra Mundial
7. Las revoluciones rusas y el origen de la
URSS
8.
La
economía
del
entreguerras (1918-1939)
período
de
9. Democracias y totalitarismo (19191939)
10. La Segunda Guerra Mundial (19391945).
La edad de oro del siglo XX:
1945-1990
11. Un mundo bipolar (1945-1991)
12. Descolonización y Tercer Mundo
13. La formación de la Unión Europea
14. Iberoamérica en el siglo XX
Problemas y perspectivas del
mundo actual
15. El mundo en los inicios del siglo XXI
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3. Temporalización
La media para cada unidad didáctica sería de 9 sesiones aproximadamente,
aunque habrá que considerar las dificultades que puedan presentarse
Trimestre
1
Bloque temático
Las grandes
siglo XIX
2
transformaciones
Una
época
de
conflictos
alternativas: 1914-1945
del
y
3
La edad de oro del siglo XX: 19451990
Problemas y perspectivas del mundo
actual
Unidades
Sesiones
1
10
2
12
3
9
4
10
5
9
6
8
7
9
8
9
9
9
10
8
11
9
12
9
13
8
14
8
15
9
4. Metodología
Como punto de partida hay que tener en cuenta:
-
No todos los alumnos tienen el mismo dominio del pensamiento formal.
- La propia complejidad de la asimilación de la complejidad de los procesos
históricos.
- La metodología responde a la lógica interna de la propia materia y a las
teorías más aceptadas de la psicología cognitiva.
- El alumnado participa activamente en la construcción de su aprendizaje,
pero no es posible llevar a cabo una metodología plena y totalmente
constructivista, por lo que habrá que alternarse con elementos expositivos.
- Se pretende, como principio que informa de las diferentes actividades,
reproducir el conocimiento histórico que se deriva del método investigativo:
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1. Aprender a formular hipótesis de trabajo. 2. A clasificar fuentes
históricas. 3. Aprender a analizar fuentes. 4. A valorar fuentes. 5. Aprender
a interrogarse sobre las causalidades. 6. Saber exponer las conclusiones. De
este método se derivan los procedimientos y actividades que se practicarán
a lo largo de las distintas unidades didácticas.
5. La diversidad
Como principio general, ya señalado, debe tenerse en cuenta los distintos
estilos de aprendizaje del alumnado y la diferente situación de partida del
mismo. Cabe señalar siempre la existencia de un grupo con notables
dificultades en el dominio del pensamiento formal. Por ello, es necesario
graduar las actividades durante el curso, comenzando por las más sencillas y
concretas para terminar con las más complejas. Por ello, habrá que graduar
también la utilización de las distintas fuentes de información, en función de la
dificultad que cada una de ellas entraña hasta llegar a dominar su comentario y
uso crítico.
Además hay que considerar los alumnos con Características Educativas
Especiales (CEE), sus diferentes clases y el diagnóstico que pueda existir en
cada caso. En esos casos siempre habrá de contarse con los criterios que el
Departamento de Orientación y los Equipos Educativos puedan establecer. A
este tipo de alumnado pertenecen también los alumnos de origen extranjero y
los sobredotados intelectualmente.
6. Las actividades de aprendizaje
Una secuenciación prototípica podría ser:
1. Actividades de presentación y exploración de ideas previas.
2. Actividades de desarrollo: conocimiento de las fuentes, formulación de
hipótesis, corroboración de las mismas a través del análisis de la fuentes
utilizadas
(crítica y clasificación), exposición de las conclusiones
mediante un discurso razonado tanto oralmente como por escrito,
utilización de diversos métodos de exposición, ejercicios de
autoevaluación y puesta en común.
3. Práctica de métodos o técnicas específicas para el estudio de la Historia:
sobre las fuentes analizadas.
4. Actividades de profundización: fomento en el alumnado de lecturas, cine,
etc.
5. Lecturas obligatorias dos por curso.
6. Actividades de evaluación: valoración de las actividades realizadas,
seguimiento del cuaderno, fichas de lecturas y ejercicios escritos.
7. Actividades de recuperación: del mismo tipo de las anteriores.
7. Recursos didácticos
-
Libro de texto: Bruño.
-
Aula TIC
-
Pizarra
-
Atlas históricos
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-
Libros de lectura: uno por cuatrimestre
1º: El Gatopardo
2º: Sin novedad en el frente
Proyección de algunas películas:
-
Germinal
-
Senderos de Gloria
-
Missing
-
Documental: Una verdad incómoda
Recursos de la Web
8. Actividades complementarias y extraescolares:
- Contribución a la celebración del Día Escolar de la Paz y la No-Violencia:
con el resto del centro.
- También al Día de la Mujer Trabajadora: coordinación con el programa
de coeducación.
-
Contribución al desarrollo del Plan de lectura y Biblioteca.
- Participación con la Vicedirección y el Departamento correspondiente en
actividades extraescolares conectadas con el programa general. Se propone
participar en alguna visita de los grupos de primero a Cádiz.
- Como parte de uno de las unidades didácticas finales, colaborar con el
departamento de biología (ciencia para el mundo contemporáneo), en
alguna actividad de visita al hospital Virgen del Rocío para conocer algunos
de los servicios más destacados, producto de las investigaciones más
recientes o, en su defecto, organización de una charla sobre trasplantes.
9. Evaluación
a) Criterios
- Los criterios se derivan de los criterios generales adoptados por el centro
y de los propios decretos de enseñanza.
- Están íntimamente relacionados con los objetivos didácticos señalados en
esta programación:
Generales:
1. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la
historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relación
existente entre la acción individual y los comportamientos colectivos. Se
pretende evaluar la capacidad para localizar, en el tiempo, hechos
relevantes de esos siglos, para asociarlos con determinados personajes
relevantes, así como capacidad para analizar algunos de esos hechos
atendiendo a la interrelación entre la acción individual y las mentalidades
y los comportamientos colectivos.
2. Obtener y analizar informaciones sobre el pasado de fuentes diversas,
valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos
adquiridos, empleando adecuadamente la terminología histórica y
reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede
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tener una misma realidad histórica. Se pretende comprobar que el
alumnado posee las habilidades necesarias para utilizar informaciones
sobre el pasado, sacar conclusiones mediante el análisis de fuentes
documentales, textos historiográficos, noticias, prensa, internet,
relacionarlas con los conocimientos adquiridos y, en su caso, reconocer
las distintas percepciones sobre un mismo hecho o proceso histórico.
3. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de
actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, incluidos los
medios de comunicación y las tecnologías de la información, tomando en
consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones
y enjuiciando su importancia en el contexto. Este criterio permite
comprobar la capacidad para seleccionar fuentes apropiadas.
4. Participar en debates sobre temas de actualidad haciendo uso de los
contenidos de la materia: relación con lo estudiado, expresión adecuada
haciendo uso de la terminología precisa, argumentando con criterio y
respetando a la vez las posiciones mantenidas por otros y asumiéndolas
como enriquecimiento del propio pensamiento.
Específicos:
1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis
del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes
ámbitos, señalando su distinto grado de influencia en las distintas zonas
del mundo, el papel hegemónico de las grandes potencias y sus imperios
coloniales, así como los conflictos suscitados entre ellas. Se pretende
comprobar si el alumnado sabe sintetizar los cambios principales, su
diferente repercusión en las formas de vida de las distintas áreas del
mundo, en función de su grado de penetración, así como localizar y
comprender los aspectos más importantes del hecho colonial y el
incremento de las tensiones internacionales que producen.
2. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los
Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un
conflicto bélico importante y los principales mecanismos arbitrados para
articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para
mantener la paz y seguridad internacional. Se trata de valorar si el
alumnado distingue entre causas y consecuencias de los conflictos
relevantes y si se distinguen los sistemas que se han sucedido para
regular las relaciones internacionales de forma pacífica, valorando sus
logros.
3. Identificar y explicar
los principios que inspiran la organización e
instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han
influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en
determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen
democrático. Pretende medir la capacidad para analizar la evolución de
los sistemas parlamentarios hacia
mayores niveles de libertad y
participación, los factores de crisis que explican el porqué de su
sustitución, en algunos momentos,
por regímenes dictatoriales, el
fascismo en particular, y también los factores que influyen en la
recuperación o instauración de los sistemas democráticos. También se
pretende evaluar la capacidad para diferenciar las características de
ambos sistemas: derechos, libertades, actividad política y relaciones
sociales.
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4. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de
expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial
contemporánea, determinando, a través de un caso significativo, las
implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las
relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política
internacional. A través de este criterio se evalúa el reconocimiento de los
factores que intervienen en los procesos de prosperidad y crisis
económica, las características de ambos períodos, sus mecanismos de
difusión y las consecuencias que esta etapas han tenido las mentalidades
colectivas, las relaciones sociales y las relaciones internacionales.
5. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han
experimentado en el siglo XX un proceso de descolonización,
identificando sus principales características y problemas, estableciendo
las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la
situación actual en un mundo interrelacionado. Se trata de valorar la
capacidad del alumnado para tener una visión global de uno o varios
países independizados en el siglo XX, para ponderar el impacto de la
colonización y para analizar su situación actual a la luz del sistema
económico y político de relaciones internacionales.
6. Describir la actual
significación en el
comprobar que el
funciones de de la
internacional.
configuración de la Unión Europea, valorando su
contexto y presencia en el mundo. Se trata de
alumnado conoce la estructura, instituciones y
Unión Europea, analizando su papel en el contexto
7. Caracterizar las
transformaciones más significativas que se han
producido en el mundo desde el último tercio del siglo XX, valorando la
existencia de nuevos centros de poder y el impacto de la globalización en
las esferas política, económica y cultural. Se trata de comprobar que el
alumnado identifica los cambios producidos en el reparto del poder en el
final del siglo XX, que reconoce los centros de poder político y económico
en la actual configuración de un mundo interdependiente, así como los
focos de tensión y las iniciativas en la búsqueda de la paz y cooperación.
Se valorará también el conocimiento que tenga acerca de la incidencia
del impacto científico y tecnológico y su desigual reparto.
b) Instrumentos
-
La observación: el soporte básico es el cuaderno del profesor.
-
Las pruebas escritas.
-
El cuaderno del alumno.
-
Las fichas de los libros de lectura obligada leídos.
-
Valoración de la síntesis realizada de cada tema.
Aportaciones
del
alumnado:
trabajos
voluntarios,
complementarias,
películas
comentadas,
participación
en
conocimientos, actitudes y fundamentación.
-
lecturas
debates:
c) Calificación
La calificación se concreta en una nota que va de 0 a 10 puntos:
La actitud: asistencia, puntualidad e interés será valorada con un 10% de la
nota (hasta 1 punto)
-
Las pruebas escritas con un 70% (hasta 7 puntos)
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El resto de las actividades será valorada con un 20% (hasta 2 puntos):
cuaderno, libros de lectura obligatoria, valoración de las síntesis y
seguimiento de las tareas cotidianas.
Se considera que para sumar las puntuaciones de los distintos apartados
básicos, el alumnado debe obtener una calificación mínima equivalente a 4.
Los mismo cabe decir del criterio a aplicar para realizar la media de la
calificación final de curso.
Si la nota resultante es un decimal, se convertirá en entero: si la parte
decimal es inferior a 5 se conserva el entero, si es 5 o superior se suma un
entero.
d) Recuperación
Sistema propuesto con carácter voluntario:
- Del primer trimestres: realización durante el segundo trimestre de
actividades de dificultad similar a las realizadas en el primer trimestre sobre
la materia suspendida + prueba escrita antes de finalizar el trimestre + la
valoración de la actitud que haya demostrado en el segundo trimestre.
- Del segundo trimestre: igual pero las actividades y prueba pueden
referirse tanto a la materia estudiada en el primer como segundo trimestre.
- Del tercer trimestre: igual, con un plazo de entrega establecido con
suficiente antelación de las actividades a entregar y realización de la prueba
antes de la evaluación ordinaria.
Sistema no voluntario:
- Realización de prueba final con cuestiones relativas a las evaluaciones no
superadas. Esta prueba, como ya se ha indicado, es obligatoria para los que
habiendo seguido el sistema anterior aun esté pendiente de alguna parte.
e) Prueba de septiembre
Se realizará con las características que marca la orden de evaluación de 15 de
diciembre de 2008 y para ello, previamente, el alumnado que quede pendiente
recibirá un informe personalizado, que recogerá las capacidades que debe
alcanzar para superar la asignatura. El resultado de la prueba, junto con los
objetivos alcanzados durante el curso, determinará la calificación.
Satisfacción por la presentación ordenada y rigurosa en sus trabajos.
NOTA FINAL: durante el curso se elaborará un trabajo interdisciplinar,
en colaboración con otros departamentos, de cuya planificación y
desarrollo se informará con la debida antelación.
Aunque ya se incluye en la programación, se hace hincapié en que
durante el curso se practicará la expresión oral del alumnado mediante
la exposición de temas en clase.
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