universidad autónoma del beni

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL BENI
“JOSÉ BALLIVIÁN”
ALSIE CONSULTORES PEDAGÓGICOS
TÍTULO:
Diseño Curricular de Lenguaje y
Comunicación en el nivel secundario con un
enfoque humanista personalizado.
Tesis de Grado para optar el Título de:
Maestría en Educación Superior
Postulante
Lic. Araceli Santos Bacallao
Tutor
Dra. C. Evelyn Álvarez Sierra
Febrero, 2011
Cochabamba – Bolivia
Dedicatoria.
A mi madre, luz de mi vida.
Gracias por darme apoyo incondicional,
Excelente educación y ejemplo a seguir.
Agradecimientos
A ALSIE “Consultores Pedagógicos” y en especial, a los
Doctores en C. Carlos Álvarez de Zayas y Evelyn Álvarez
Sierra por transmitirme sus conocimientos para alcanzar
este grado académico.
INTRODUCCIÓN
En los momentos históricos sociales que vive el país en condiciones tan
complejas, en que los esquemas tradicionales de enfoques desde las derechas o
desde las izquierdas aparecen confusos, se requiere que la escuela forme
ciudadanos con una solidez significativa tanto en sus rasgos éticos como
intelectuales.
Las concepciones pedagógicas de la Reforma Educativa aún vigente (Ley 1565)
trataron de buscar una respuesta desde posiciones neoliberales, al menos para el
logro de las competencias.
Tal vez, la esencia de dicho fracaso consistió en que la concepción en que se
apoyó, no entendió, en su fundamentación, que el ser humano es algo más que
una máquina inteligente; que el ser humano es, ante todo, portador de
sentimientos, de actitudes y lo capacitivo es una herramienta de lo anterior.
Por tal motivo, en la siguiente tesis se plantea un nuevo Diseño Curricular en el
área de lenguaje y comunicación para esta nueva época, que se apoye en un
enfoque humanista y personalizado, buscando la formación de un ser humano,
sabio, inteligente, anímico e incluso místico, en que el dominio de las ciencias es
su instrumento fundamental (Enciclopedia Escolar Boliviana, 2006: Pág. 49).
Por eso hay que tomar en cuenta que el papel de la educación en el nivel
secundario es que los alumnos elaboren conocimientos prácticos a partir de las
teorías
de
las
diferentes
ciencias,
que
utilicen
métodos
integradores,
sistematizadores y científicos que les permita resolver problemas de la vida diaria.
Así se formará hombres dignos y capaces de actuar para el bien de la sociedad y
del mundo, permitiendo su ingreso al nivel superior de estudio (Álvarez de Zayas,
2006:89).
La presente tesis está estructurada en cuatro capítulos: Marco Contextual, Marco
Teórico, Modelo Teórico y Modelo Concreto Pensado.
En el capítulo 1, se encuentra una reseña histórica geográfica de la ciudad de
Cochabamba, su estructura educativa y las normas educativas que han existido
hasta la fecha.
Finalmente, se tiene el diagnóstico de necesidades donde se demuestra y
caracteriza el problema.
En el capítulo 2 se presentan las teorías acerca del Diseño Curricular y el
aprendizaje, experiencias en la aplicación del diseño en otros países y una
caracterización del objeto de investigación, el lenguaje y la comunicación.
En el capítulo 3, se presenta una fundamentación del diseño existente y el que se
propone así como de otros, de relativa importancia. También se hace referencia al
perfil del Bachiller y su relación con todas las áreas y materias.
Finalmente, en el capítulo 4, se presenta la propuesta, en la cual se encuentra los
objetivos del diseño curricular con su organigrama así como su estructura en el
área de Lenguaje y Comunicación, objetivos, unidades temáticas, contenido, y
una propuesta metodológica.
Tema: Diseño Curricular de Lenguaje y Comunicación del nivel secundario con un
enfoque personalizado humanista en la Historia de la Literatura.
Problema: Bajo rendimiento académico en el área de Lenguaje y Comunicación
del nivel secundario en UE de Cochabamba.
Objeto: Proceso de Enseñanza Aprendizaje del área de Lenguaje y Comunicación
en el nivel secundario.
Objetivo: Elaborar un Diseño Curricular en el área de Lenguaje y Comunicación
para el nivel secundario con enfoque humanista personalizado que contribuya al
desarrollo de una cultura general integral del estudiante.
Campo de acción: El proceso de Diseño Curricular.
Hipótesis
Si se concibe y desarrolla un P.E.A del área de lenguaje y comunicación, que
atienda el contexto social, cultural, religioso y la procedencia social, a través de la
dialéctica de las dimensiones del dicho proceso: instructiva desarrolladora,
anímica y mística; entonces se logrará brindar una formación integral y
personalizada basada en los contenidos y método del área, en el nivel secundario.
Significación práctica
La significación práctica es el diseño curricular del área de Lenguaje y
Comunicación para el nivel secundario que, a través de una formación humanista
y personalizada, permitirá una mejor sistematización y lógica de los contenidos de
esta área atendiendo a los intereses, necesidades y diferencias individuales de
cada estudiante, con lo cual su rendimiento académico mejorará. Así, como
resultado, se obtendrá un hombre apto para ejercer la práctica social,
multifacético, libre, independiente, solidario, con valores, sentimientos, consciente
y con instrucción para desempañarse en cualquier esfera de la sociedad.
Aporte teórico
El aporte teórico de esta tesis radica en el modelo de diseño curricular
personalizado donde el estudiante tendrá la posibilidad de visualizar la lógica de
los contenidos a partir de las diferentes etapas del desarrollo de la historia de la
literatura, este diseño está concebido para 15 estudiantes por curso y con carácter
humanista e integrador, posibilitará al profesor evidenciar en la práctica las cuatro
dimensiones del proceso formativo: instructiva, desarrolladora, anímica y mística
en relación dialéctica.
Métodos de investigación
El método utilizado en esta investigación es el dialéctico por la importancia que
tiene en los procesos sociales. En la dialéctica, existe una ley que en el caso del
Diseño Curricular relaciona la sociedad con la escuela y que se formula:
Problema-proceso docente-objetivo. En esta relación causal el problema es la
variable (componente) independiente y el objetivo es dependiente. Sin embargo,
esa relación no es lineal ni en ella se establece una relación determinística. Hay
una dependencia pero de naturaleza dialéctica, que establece que la escuela
responde a las necesidades e intereses sociales, interpretada, condicionada y
matizada por los sujetos que en ella participan.
También se utiliza el método de la observación científica que permite interpretar
la realidad mediante la percepción directa lo cual es crucial en la etapa inicial en el
diagnóstico y la caracterización del problema. Por eso, debe ser consiente,
planificada y objetiva (Álvarez de Zayas, 2004:77). Por otro lado, también se
utilizará el método de la medición para cuantificar las calificaciones de los
estudiantes y demostrar, de esta forma, el problema planteado.
Técnicas e instrumentos
Las técnicas de investigación utilizadas en la presente tesis son:
-
La entrevista que permite adquirir información de interés sociológico,
mediante preguntas previamente elaboradas a través de las cuales se
puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado, en este
caso, profesores de lenguaje del nivel secundario y de una funcionaria de
SEDUCA.
-
La encuesta que permite obtener información mediante un cuestionario
previamente elaborado para los directores distritales de Cochabamba.
-
Análisis documental de las calificaciones de lenguaje y comunicación de los
estudiantes de nivel secundario de Cercado 1 en la gestión 2009.
Como Instrumentos para la recolección de información, se utilizó los siguientes:
-
Guía de entrevista a profesores de lenguaje del nivel secundario (ver anexo
1).
-
Cuestionario a los directores distritales de Cochabamba (ver anexo 2).
-
Guía de entrevista a funcionaria de SEDUCA (ver anexo 3).
-
Formulario de calificaciones de los estudiantes de nivel secundario.
Población y muestra
Esta investigación se realiza en el distrito de Cercado 1 del Departamento de
Cochabamba que cuenta con un total de 275 Unidades Educativas. De éstas, 120
tienen nivel secundario. Por la viabilidad del trabajo, se tomó en cuenta solamente
a 10 unidades educativas con nivel secundario como parte de la muestra.
La guía de entrevista fue aplicada a 10 profesores de lenguaje y comunicación del
nivel secundario, de cada una de las unidades educativas seleccionadas para la
muestra.
Por otra parte, aunque no se tiene el dato exacto de la totalidad de directores
distritales de Cochabamba, se pudo encuestar a 25 de ellos como parte de la
muestra.
Para recabar mayor información, se entrevistó a una funcionara de SEDUCA.
Finalmente, la revisión de actas de calificaciones de lenguaje y comunicación de
1º a 4º de secundaria en 5 unidades educativas de Cercado 1.
Justificación.
El mundo de hoy es esencialmente comunicación .En la sociedad actual,
globalizada e invadida por medios de comunicación, el ciudadano común tiene
mayores oportunidades de interactuar y relacionarse con sus semejantes en forma
directa o a través de medios.
Este es uno de los motivos que incentivaron a la investigación para dar solución al
problema del bajo rendimiento académico de los estudiantes del nivel secundario
de cercado 1.en el área de Lenguaje y Comunicación.
Por lo que proponemos un Diseño Curricular que responda a las necesidades
actuales conjugando cuatro aspectos fundamentales contenidos, habilidades ,
capacidades y competencias que se lograran a través de los niveles de
profundidad, asimilación y sistematización del Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
CONCLUSIONES
Este diseño curricular de la asignatura de lenguaje y comunicación personalizado
constituye una necesidad para los estudiantes del nivel secundario en la ciudad de
Cochabamba porque, a través de él, los bachilleres van a tener la posibilidad de
concluir sus estudios secundarios con una visión de los aspectos más
significativos de la historia de la literatura, el joven estará apto para relacionarse
en cualquier esfera de la vida social y cultural, porque ha recibido una enseñanza
individualizada, personalizada por lo siguiente:
-
Formado en cursos de 15 alumnos como máximo.
-
Atención individualizada por parte del profesor.
-
Alto poder de razonamiento.
-
Consciente del mundo que le rodea y el papel que le corresponde.
-
Socialmente útil.
-
Alto poder de decisión.
-
Conocimiento amplio de cada una de las áreas, como es el de lenguaje y
comunicación.
-
Un hombre apto para vivir en sociedad.
-
Con capacidades necesarias para continuar estudios superiores.
Para lograr lo anteriormente expuesto, el diseño está basado en la Reforma
Educativa Boliviana, el Proyecto de Ley Elizardo Pérez y Avelino Siñani, Normas
Internacionales para la enseñanza en el nivel secundario, otras metodologías
utilizadas y experiencia personal de la tesista de 37 años como docente.
Por ello, se puede concluir indicando que el diseño curricular humanista y
personalizado permitirá al estudiante de nivel secundario elevar su rendimiento
académico porque se toma en cuenta su individualidad, singularidad, autonomía y
su dimensión social para la formación integral de su personalidad, es decir, en sus
habilidades, capacidades, y competencias, así como valores, actitudes, y carácter
a través de las actividades escolares y extraescolares del modelo a partir de la
flexibilidad que lo diferencia de otros modelos.
Además, se puede decir que el rendimiento académico de los estudiantes de nivel
secundario de Cochabamba es muy bajo. Esto se debe al bajo dominio de la
ortografía, redacción, interpretación e investigación de textos orales y escritos.
Asimismo, en muchas unidades educativas hay una masificación de estudiantes
por aula por lo que a los profesores les es difícil tomar en cuenta sus necesidades
e intereses en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Finalmente en el desarrollo de la tesis quedó demostrado lo siguiente:
_ El bajo rendimiento académico.
_Se realizaron comparaciones con diseños de otros países(chile y argentina)
_Caracterizamos aspectos fundamentales del diseño y se establecieron relaciones
dialécticas.
_Se propuso un nuevo diseño .y las orientaciones metodológicas para su puesta
en práctica.