planificación pubertad y adolescencia

Planificación de Clase.Pubertad – Adolescencia – Caracteres sexuales secundarios
Nadia Alaniz
Pienso de clase.
El tema asignado por la docente fue pubertad, adolescencia y caracteres sexuales secundarios. Durante toda la
planificación no se presentaron mayores dudas acerca del tema o como trabajarlo, ya que es muy motivador para los
estudiantes, ellos se sienten muy identificados con esta etapa de la vida porque la mayoría la está atravesando.
Al pensar ¿Cómo estructurar la clase? Lo primero que se consideró fue que estimulara a los estudiantes, que los
motive a participar y que la clase en general los hiciera sentir identificados, por eso se decide utilizar como recurso
principal dos videos: uno que refiere a los cambios en la adolescencia y el otro a los cambios físicos, sociales y
psicológicos que se dan en esta etapa.
Debido a que se trabaja en un módulo de 90 minutos, el tiempo es considerablemente amplio, por este motivo
no sólo se pensaron formas de problematización, preguntas abiertas que inviten a pensar y espiralización de contenidos
que mantengan activos a los estudiantes durante toda la clase sino que también se pretende estimular al estudiante a
que realice preguntas.
La interrogación didáctica desde la perspectiva del estudiante es un elemento vital en la interacción
comunicativa del aula. Debemos prestar importancia a las preguntas de los alumnos. “(…) cuando un alumno efectúa
una pregunta nos está mostrando que ha iniciado un proceso mental sobre el tema que se está tratando y también
puede indicarnos cuáles son las claves de la comprensión que tiene sobre él” (Morata y Rodríguez, 1997: 157).Los aportes
de información de las preguntas de los estudiantes son muchas veces, mayor que los aportes de sus respuestas y a veces
los profesores descuidan este aspecto.
El plan de clase estará orientado en la primera hora hacia el trabajo con todo el grupo y en la segunda hora
hacia lo colectivo en pequeños grupos. La conformación de los grupos es un aspecto a destacar, en el transcurso del año
no se ha podido conformar grupos en donde todos los estudiantes se sientan a gusto, por eso, en instancias anteriores,
se había decidido que los estudiantes tuvieran la posibilidad de organizarse como ellos lo deseen, pero se considera que
el funcionamiento de esta modalidad no era la adecuada. En esta instancia, la docente, organizará los grupos, de
acuerdo a la disposición de los estudiantes en el salón de clase.
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Planificación de Clase.Pubertad – Adolescencia – Caracteres sexuales secundarios
Nadia Alaniz
Planificación de Clase.FECHA: Viernes 5 de octubre del 2012.
INSTITUCIÓN : Liceo N° 2 – Andrés Martínez Trueba.
CURSO: Tercer Año Ciclo Básico.
NÚMERO ESTUDIANTES : 24.PROF. ADSCRIPTORA: Virginia Navarro.
PROF. DIDÁCTICA : Claudia Cabrera.
TIEMPO: 80 minutos
TEMA: Segundo acercamiento al estudio de la pubertad. Adolescencia y caracteres sexuales secundarios.
INTENCIONES DE LOGRO :

Propiciar la comprensión sobre la pubertad, adolescencia y los cambios (biológicos, psicológicos y sociales)
que se producen en esta etapa.

Promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la
propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

Favorecer la identificación caracterización de la adolescencia como etapa que los estudiantes atraviesan.
PRE-REQUISITOS:
Los estudiantes han internalizado formas de participación en el aula que favorecen los aprendizajes.
En clases anteriores han trabajado conceptos importantes referidos a la sexualidad y sexo. Se ha comenzado a trabajar
en otra instancia con los cambios biológicos que se producen durante la pubertad.
CONTENIDOS:
-
Pubertad
Adolescencia
Caracteres sexuales secundarios
Trabajo en equipo
Comprensión lectora
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Planificación de Clase.Pubertad – Adolescencia – Caracteres sexuales secundarios
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SECUENCIACIÓN :
En la primera hora de clase se comenzará con el visionado de un video (disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=UfTkp0NbX-Y). Se hará un comentario del mismo, en forma oral, favoreciendo la
reflexión y el juicio crítico del estudiante.
A continuación, se entregará una lectura, sobre la pubertad y adolescencia con el fin de afianzar los conceptos que se
tratan en el video. En la misma, se solicita una tarea que tiene como fin que los estudiantes identifiquen los conceptos
de pubertad y adolescencia.
Luego se hará una puesta en común de la actividad.
En
la
segunda
hora
se
comenzará
con
el
visionado
de
otro
video
(disponible
en:
http://www.youtube.com/watch?v=B7hmYzBePFQ) con el propósito de profundizar sobre los caracteres sexuales
secundarios que se desarrollan durante la adolescencia.
Posteriormente, se hará un comentario en forma oral y a continuación se pedirá a los estudiantes que se reúnan en
grupos para realizar una actividad sobre los caracteres sexuales secundarios que involucra los conceptos tratados en el
video. Para finalizar se hará la puesta en común de las actividades.
METODOLOGÍA Y MODELOS DIDÁCTICOS:
Se trabajará dentro de un enfoque constructivista y dentro de éste, en la enseñanza para la comprensión. Se guiará a los
alumnos para que construyan los conocimientos promoviendo la reflexión.
El plan de clase está guiado hacia lo colectivo con el fin de propiciar un ambiente colaborativo donde todos los
estudiantes se involucren en las actividades.
ESTRATEGIAS:
-
Se utilizará la problematización a medida que vayan surgiendo las ideas, Por ejemplo se hará referencia a los
vínculos que se tienen con los adultos durante esta etapa de tantos cambios, generando discusión sobre las
causas que producen algunos conflictos.
-
Se empleará la interrogación didáctica para favorecer el juicio crítico, además de formular preguntas abiertas
que inviten a pensar y promover el desarrollo de mayores niveles de pensamiento:
 ¿ES LO MISMO HABLAR DE PUBERTAD QUE DE ADOLESCENCIA? ¿POR QUÉ?
 ¿CUÁLES CONSIDERAN QUE SON LAS CAUSAS POR LAS CUALES NO TODOS COMENZAMOS
Y TERMINAMOS A LA MISMA EDAD , LA ADOLESCENCIA ?
-
Se utilizará el trabajo colaborativo con el fin de integrar a los estudiantes que se encuentran más aislados en el
grupo y obtener mejores logros en los aprendizajes. Se considera relevante este tipo de actividad para fomentar
el respeto y el compañerismo. Los grupos estarán organizados de a cuatro estudiantes, por elección personal.
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ACTIVIDAD :
ME CONOZCO
Pubertad y adolescencia:
¿Cuándo y cómo empiezan?
La pubertad es la primera etapa de una larga fase en el tiempo llamada adolescencia. Generalmente se inicia
entre los 12 y 14 años. En la pubertad se lleva a cabo el proceso de cambios físicos en el cual el cuerpo
del niño o niña se convierte en adolescente, capaz de la reproducción sexual.
El ser humano tiene una glándula en el cerebro llamada Hipófisis1 que actúa como “reloj biológico”, en el
momento que se pone en marcha, las hormonas que produce “despiertan” el cuerpo y comienza la pubertad.
La adolescencia es la consecuencia de la pubertad, en poco tiempo el cuerpo experimenta una serie de
transformaciones físicas que afectan a la afectividad, a las emociones y al comportamiento social.
Durante la pubertad los niños y niñas que están a punto de dejar de serlo, descubren nuevas sensaciones,
investigan sobre su propio cuerpo y el del otro.
En nuestra sociedad, la adolescencia es considerada como un tránsito de la infancia a la vida adulta. Su
importancia radica en que es la etapa de la vida en que a los cambios físicos hay que unir la formación de la
personalidad de cada joven.
El cuerpo cambia a la vez que la forma de sentir y percibir el mundo.
En la adolescencia las emociones y los sentimientos están en plena erupción, se pasa de la euforia a la
melancolía.
En esta etapa de la vida los amigos tienen un papel importante, son cómplices y consejeros. Es muy común el
rechazo a la autoridad de los padres. Esta rebeldía se debe a la búsqueda de la propia identidad.
1
Glándula situada en la base del cráneo. Tiene dos lóbulos con actividad independiente, que segregan distintas hormonas y regulan
la mayor parte de los procesos biológicos. Se conoce también como glándula pituitaria
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La incomprensión de los mayores genera en los adolescentes una imaginación creativa, cada uno inventa su
propia realidad, así surgen aficiones nuevas como tocar en un grupo de Heavy Metal o escribir una poesía.
1. LUEGO DE LEER EL TEXTO SUBRAYA :

Con color rojo: qué se entiende por pubertad.

Con color verde: qué se entiende por adolescencia.
2. ENUMERA CAMBIOS PRODUCIDOS DURANTE LA ADOLESCENCIA
EXTRAÍDO Y MODIFICADO DE: SANCHEZ, P (2006). SEXUALIDAD. ESPAÑA: EDICIONES NOVA GALICIA
Luego de observar el video que refiere a aparición de los
caracteres sexuales secundarios, marca en las figuras
del siguiente esquema, las partes del cuerpo (masculino y
femenino) involucradas en dichos cambios.
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Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones, justificando las que
marques como falsas.
ACTIVIDAD PROYECTIVA :
Actividad proyectiva:
1. Realiza una red de ideas que explicite todos los caracteres sexuales secundarios que se manifiestan durante la
adolescencia en el hombre y en la mujer.
2. Investiga si el concepto de adolescencia es común en todas las culturas y si se considera siempre esta etapa en la
vida de las personas.
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RECURSOS DIDÁCTICOS Y OTROS MATERIALES:
 Material Impreso – Lectura individual
 Material Impreso – Actividad grupal.
 Material impreso – Fichas de autoevaluación.
 Material impreso – Actividad proyectiva
 Computadora
 Cañón
 Video sobre la adolescencia disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=UfTkp0NbX-Y
 Video sobre los caracteres sexuales secundarios disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=B7hmYzBePFQ
GUIÓN DE CLASE.INICIO.-(5 minutos)
Al ingresar al aula se pasará la lista y se creará un ambiente propicio para comenzar a trabajar. Se explicará en que
consiste la clase y se recordarán los conceptos trabajados en otra instancia.
DESARROLLO .-(30 minutos)
Se
comenzará
utilizando
como
disparador
el
visionado
de
un
video
(disponible
en:
http://www.youtube.com/watch?v=UfTkp0NbX-Y) que trata sobre la adolescencia. Luego de finalizar el visionado se
hará un comentario del mismo, en forma oral, favoreciendo la reflexión y el juicio critico del estudiante.
A continuación, se entregará una lectura, sobre la pubertad y adolescencia con el fin de afianzar los conceptos que se
tratan en el video. En la misma, se solicita una tarea que tiene como propósito que los estudiantes identifiquen los
conceptos de pubertad y adolescencia. Se destinarán 10 minutos para que los estudiantes realicen la consigna de forma
individual.
Luego se hará una puesta en común de la actividad.
En
la
segunda
hora
se
comenzará
con
el
visionado
de
otro
video
(disponible
en:
http://www.youtube.com/watch?v=B7hmYzBePFQ) con el propósito de profundizar sobre los caracteres sexuales
secundarios que se desarrollan durante la adolescencia.
Posteriormente, se hará un comentario en forma oral y a continuación se pedirá a los estudiantes que se reúnan en
grupos (previamente formados por la practicante) para realizar una actividad que involucra los conceptos tratados en el
video.
Para finalizar se hará la puesta en común de las actividades, utilizando la interrogación didáctica y problematización
(explicitado en estrategias) para motivar la participación de todos.
CIERRE.-(5 minutos)
En los 5 minutos finales se entregará la autoevaluación de clase para que la completen en el momento.
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EVALUACIÓN:
La evaluación será continua a través de las preguntas que se realicen,se tendrá en cuenta la participación, atención e
interés de los estudiantes. Se valorará además la responsabilidad, cooperación, colaboración, compañerismo y
compromiso demostrado en las tareas planteadas.
Se planteará un instrumento de autoevaluación:
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BIBLIOGRAFÍA Y OTRAS FUENTES.PARA EL DOCENTE :
 CAMAROTTE, R. & PEREYRA, C – redactores responsables – (1999). Ciencias Biológicas. Guía de apoyo al docente
– Tercer Curso. Montevideo: ANEP – CODICEN. Programa MESyFOD.
 CUNUGLIO, F. – BARDERI, M.& otros (2000). Educación para la salud. Buenos Aires: Ediciones Santillana S.A.
 HIGASHIDA, B. (2008). Educación para la salud. Tercera Edición. México: Editorial Mc. Graw – Hill Companies.
 MERESMAN, S. & LATCHINIAN, A. Educación para la vida y el ambiente. Uruguay: ANEP – MECAEP.
 Prevención
de
las
Infecciones
de
transmisión
sexual
(ITS).
Recuperado
de:
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=14362
 SANCHEZ, P (2006). Sexualidad. España: Ediciones Nova Galicia.
 Video sobre la adolescencia disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=UfTkp0NbX-Y
 Video sobre los caracteres sexuales secundarios disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=B7hmYzBePFQ
PARA EL ESTUDIANTE :
 CAMAROTTE, R. – BARATTINI, F. Ciencias Biológicas. Tercer Año de Ciclo Básico. Libro para el alumno.- Uruguay:
ANEP – MESyFOD.
 ESQUIVEL, M. – DELGER, M & FUNES, M. La vida: un compromiso de todos. Biología Tercer año. Montevideo:
Monteverde & cía. S.A
 PÉREZ, S. – BARCIA, M. & Otros (1997). Educación para la vida. Montevideo: Editorial Santillana S.A.

Video sobre la adolescencia disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=UfTkp0NbX-Y

Video sobre los caracteres sexuales secundarios disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=B7hmYzBePFQ
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