Nombre de la actividad: Verificando costumbres comunicativas
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Nombre de la actividad: Verificando costumbres comunicativas Módulo: Lectura Inicial Objetivos: • Orientar a la familia acerca de su influencia en la adquisición y desarrollo del lenguaje. • Verificar la normalidad o alteración de ciertas condiciones para la emisión y comprensión del lenguaje, de manera de: o favorecer el desarrollo del lenguaje como condición previa a la adquisición de la lectura y escritura. Descripción: Se presenta un cuestionario dirigido a la familia, referido a algunos hábitos de interacción lingüística. Luego de verificar las respuestas se entrega una serie de sugerencias para mejorar las costumbres comunicativas del hogar junto con ejercicios para el habla. Para el profesor se entrega una pauta de observación del lenguaje para aplicar a los alumnos y poder detectar problemas a nivel de emisión y recepción. Evaluación: En el cuestionario a la familia se ha designado un punto por respuesta correcta, con la posibilidad de verificar el porcentaje de acierto. Antecedentes para el profesor: El lenguaje no es una facultad mental inherente a la especie humana, un don innato que se mejora con el desenvolvimiento individual. Tampoco es una función biológica, de la misma categoría que la memoria, la afectividad y la voluntad. El lenguaje, tal como lo conocemos hoy, es instrumento de la inteligencia, una técnica, esto es una creación de la humanidad civilizada (J. Alvez García, 1958). El pensamiento se expresa por el lenguaje, por lo tanto podemos pensar que cualquier alteración en el primero se traduce en una alteración del segundo. La lectura y la escritura son "lenguaje" y se favorecen con un adecuado desarrollo del pensamiento y de la expresión oral. De ahí la necesidad de tomarnos el tiempo para evaluar, estimular y corregir la habilidad lingüística del niño. Sugerencias didácticas complementarias: Todas las actividades sugeridas a la familia son aplicables al profesor, quien puede planificar breves sesiones de ejercicios para el habla dirigidas al grupo curso. Para recopilar adivinanzas, chistes y trabalenguas puede acceder a diferentes sitios en la web que le ofrecen actividades variadas y entretenidas. Cuestionario para la familia Si usted quiere evitar problemas del habla y del lenguaje en sus pequeños y no está seguro de estar haciendo lo correcto, responda las siguientes preguntas y verifique si sus hábitos de comunicación son adecuados. ¡Adelante! 1) ¿Estima usted que no es pernicioso que el niño use chupete o mamadera pasados los 12 meses de vida? 2) ¿Usa diminutivos o deformaciones de palabras? 3) ¿Celebra el uso de palabras deformadas o errores del habla por parte del niño? 4) ¿Escucha con atención cuando el niño le habla? 5) ¿Se burla del niño cuando a usted le parece que la pregunta que formula es tonta? 6) ¿Se burla de los errores que comete el niño al hablar? 7) ¿Corrige inmediatamente los errores del niño aunque no haya terminado de hablar? 8)¿Espera que el niño termine de hablar para responderle? 9) ¿Le ha enseñado trabalenguas y/o adivinanzas populares al niño? 10) ¿Cuando solicita la ayuda del niño, pide por favor y le da las gracias? 11) ¿Evita usar diminutivos o deformaciones de palabras? 12) ¿Levanta la voz constantemente cuando está enojado con el niño? 13) ¿Cuando da una orden al niño, explica la razón? 14) ¿Habla usted demasiado rápido? 15) ¿Habla usted al niño correctamente? A continuación encontrará algunas sugerencias generales que le ayudarán a enriquecer la relación con el niño, tanto en lo afectivo como en lo referido a la comunicación y expresión lingüística, aspectos profundamente ligados. C Hablar es una actividad humana que involucra la participación de la mandíbula inferior, la lengua, los dientes, el paladar, las cuerdas vocales y diversos músculos de la cara y cuello. Por eso es importante cuidar y ejercitar estos elementos articulatorios para lograr una más eficiente pronunciación de los sonidos del lenguaje. El uso prolongado del chupete o la mamadera puede provocar deformaciones en el paladar y/o en las arcadas dentales, lo que se traducirá en alteraciones de la producción de los sonidos de las palabras que el niño emite. Cuando el niño ya está crecido es beneficioso realizar una revisión acabada del estado de estos elementos a fin de prevenir posibles dificultades. C Los adultos deben hablar correctamente al niño, sin utilizar diminutivos en forma excesiva o indiscriminada. Con ello, evitamos que el niño internalice patrones errados e imite esta forma de hablar en que, generalmente, va a repetir de modo inadecuado y va a simplificar la palabra a su manera, utilizando así un escaso repertorio de sonidos y expresiones. Esto empobrece el lenguaje y, en consecuencia, limita el desarrollo del pensamiento. C Evite festejar el uso de palabras deformadas por parte del niño, de modo de no potenciar los errores que cometa. Si usted muestra que es gracioso, el niño repetirá su error indefinidamente. C Es importante escuchar con atención lo que el niño habla y responderle de manera congruente a sus necesidades, ya que así fomentamos la comunicación y la apetencia por el lenguaje. C Nunca se burle de un niño, ni por su forma de hablar ni por las cosas que dice, ya que lo único que consigue es ridiculizarlo y cohibirlo, disminuyendo las posibilidades de interacción futura. C No es conveniente corregir al niño cuando comete un error al hablar, puesto que esto interrumpe la dinámica de la comunicación y deteriora la interacción. Es preferible dejar al niño que termine de hablar y luego utilizar la palabra deformada en una expresión correcta generada por el adulto en su respuesta. ? C Para incentivar el uso del lenguaje y ejercitar la pronunciación adecuada de las palabras es favorable enseñarle al niño adivinanzas y trabalenguas populares. C Cuando el adulto solicita la ayuda del niño es de gran relevancia mostrar con el ejemplo el empleo de hábitos como pedir “por favor” y “dar las gracias”. Junto con aprender estos hábitos, se fomenta una relación de respeto y cariño. C Ocurre inevitablemente que en ciertas situaciones el adulto deberá manifestar su molestia o enojo al niño. Sin embargo, no es bueno levantar la voz constantemente, haciendo de esta forma de hablar una costumbre. En las relaciones humanas existen diferentes matices, tanto en la expresión oral como gestual, que comunican lo que sentimos. Los gritos, generalmente, alteran a la persona que los recibe y la relación se deteriora. C Es muy común dar órdenes a los niños, pero pocas veces les damos los motivos de esa orden. Cuando sea posible, es recomendable explicar al niño por qué le estamos pidiendo tal o cual cosa. Con esta actitud enriquecemos la relación, estimulamos el desarrollo del pensamiento y del lenguaje, para que el niño aprenda también a justificar sus acciones. Por supuesto que si el niño se encuentra en una situación de peligro, no vamos a perder tiempo en explicaciones y la orden deberá ser directa y concisa. C Para comunicarnos con el niño debemos cuidar la velocidad con que hablamos, permitiéndole distinguir claramente cada una de las estructuras lingüísticas que emitimos. También es recomendable adaptar la intensidad de la voz a las características de la situación comunicativa y del espacio físico donde nos encontremos. Ejercicios para el habla Sacar y guardar la lengua repetidamente, con distintas velocidades. Tirar besos con distintas intensidades. Mover la lengua en diferentes direcciones con la boca cerrada. Mover la lengua en diferentes direcciones sacándola de la boca. Untar manjar en los labios y sacarlo con la lengua. Hacer burbujas de jabón. Soplar una vela sin apagarla. Inflar globos. Mantener una pluma en el aire con el soplo. Mostrar expresiones faciales de alegria, pena, rabia, sorpresa, etc. Hacer muecas divertidas sólo con la cara (no usar las manos). Lectura complementaria: DESARROLLO DEL LENGUAJE Se puede decir, en términos generales, que el lenguaje es un sistema de comunicación que involucra la existencia de símbolos convencionales aceptados y compartidos por un grupo de personas, junto con la necesidad de compartir información con el grupo social al que se pertenece. El lenguaje tiene lugar en el momento en que el pensamiento es transformado o traducido en símbolos de la lengua de la cultura en la que se está inmerso. Para que el lenguaje sea un medio social útil, es necesario que el niño sea capaz de transformar sus imágenes mentales (conceptos) en una frase gramaticalmente correcta cuando habla, y de interpretar las frases recibidas en su sentido apropiado (Newman & Newman, 1989). Los niños producen lenguaje y lo comprenden. El fracaso en el desarrollo del lenguaje oral tiene una importancia social y educativa de grandes dimensiones, ya que éste es el vehículo de transmisión de conocimientos a través del cual se producen numerosos aprendizajes. Para orientar a la familia en sus juicios acerca del desarrollo del lenguaje de sus pequeños, a continuación se señalan las condiciones básicas que deben presentarse en un niño para que sea capaz de acceder al lenguaje, tanto en su aspecto receptivo – comprensivo como en su aspecto productivo – expresivo. Las condiciones básicas para el desarrollo de las capacidades lingüísticas son las siguientes: 1. Integridad del sistema de funcionamiento lingüístico: - Órganos sensoriales: El niño debe poder recibir adecuadamente los estímulos sonoros y visuales del exterior para ser capaz de imitar la conducta lingüística de los demás. - Órganos fonoarticulatorios: Para producir estructuras lingüísticas a través de la voz, el niño debe poseer una adecuada capacidad respiratoria y sus órganos vocales deben estar aptos para emitir los sonidos del lenguaje. - Sistema nervioso central: Su correcto funcionamiento permite al niño la construcción del lenguaje, su almacenamiento y producción. 2. Medio propicio para la adquisición y desarrollo del lenguaje: El medio influye, en primer término, en cuanto ambiente físico, en la adquisición de significados, ya que proporciona los elementos (estímulos) que constituirán la base de las representaciones mentales (conceptos) que el sujeto asociará con los respectivos significantes (signos). El niño no podrá hablar del gato si no existe en su medio este animal, o alguna representación concreta de éste. En segundo término, en cuanto ambiente cultural, el medio influye en la calidad y cantidad de lenguaje que el niño adquirirá, encontrando allí los modelos fonéticos y gramaticales. Por otra parte, el medio estimula la comunicación al reforzarla o gratificarla mediante la retroalimentación, la atención y la modelación. El tipo de relaciones que se da principalmente en el seno de la familia contribuye a impulsar en el niño la apetencia por el lenguaje, la forma y la frecuencia de uso y proporciona el material lingüístico que el niño utilizará posteriormente. 3. Normalidad psíquica: Ella asegura una predisposición anímica favorable a la comunicación. Desde este punto de vista, un niño positivamente motivado por una relación agradable y placentera encontrará en el lenguaje un medio de expresión útil y a su alcance, viéndose estimulado a aprenderlo. Por el contrario, una relación afectiva perturbada podría provocar que el niño evite comunicarse suprimiendo sus esfuerzos para adquirir el lenguaje. La relación afectiva o emocional individuo - medio puede verse alterada como producto de conflictos emocionales derivados de situaciones traumáticas, inadecuado manejo de las relaciones interpersonales, enfermedades psiquiátricas, etc. (Suárez, 1990) Trabalenguas Cuando cuentes cuentos Cuenta cuantos cuentos cuentas, Porque si no cuentas Cuantos cuentos cuentas Nunca sabrás cuántos cuentos sabes contar. Me han dicho que he dicho un dicho, Pero ese dicho no lo he dicho yo. Porque si yo lo hubiera dicho Ese dicho estuviera bien dicho Por haberlo dicho yo. Tres tristes tigres, Tragaban trigo en un trigal. El rey de Constantinopla Se quiere descontantinopolizar El que lo descontantinopolizare Buen descontantinopolizador será. Cuando yo digo Diego, Digo digo Y cuando digo digo, Digo Diego. Links: http://www.geocities.com/Broadway/Mezzanine/1874/traba.html http://www.une.edu.ve/kids/juego_trabalenguas.htm PAUTA DE OBSERVACIÓN CONDICIONES PARA LA EMISIÓN Y RECEPCIÓN DEL LENGUAJE 1. SISTEMA DE RECEPCIÓN Y EMISIÓN DEL LENGUAJE. A. Órganos sensoriales. - Sigue con la vista objetos en movimiento - Distingue adecuadamente las características visuales de los objetos - Tiene respuesta de orientación frente a los sonidos - Distingue características de sonidos por timbre, tono e intensidad - Reacciona de forma especial a la voz humana - Escucha adecuadamente B. Órganos fonoarticulatorios. - Presenta dificultades o deformaciones visibles en: • los labios • los dientes • la lengua • el paladar • los maxilares • la úvula - Respira por la nariz - Respira por la boca - Respira rítmicamente - Respira entrecortado - Se cansa con frecuencia 2. PRODUCCIÓN LINGÜÍSTICA A. Articulación - Pronuncia con dificultad los sonidos o los deforma ¿cuáles? - Ejecuta con dificultad los movimientos de la lengua - Omite sistemáticamente uno o varios sonidos ¿cuáles? B. Ritmo - Presenta dudas o bloqueos al comenzar a hablar - Repite sílabas mientras habla - Manifiesta temblor en los músculos faciales mientras habla - Habla utilizando el último soplo de aire (aire residual) - Habla muy rápido - Habla muy lento C. Voz - Utiliza una voz excesivamente aguda (chillona) - Utiliza una voz excesivamente grave (ronca) - Habla utilizando el aire que expulsa por la nariz (nasalización) D. Expresión y Comprensión del Lenguaje. - Habla con partes de palabras - Muestra una expresión verbal limitada (uso de frases cortas y simples) - Emplea expresiones desordenadas (lenguaje ininteligible) - Parece no comprender expresiones complejas - Sigue con dificultad instrucciones simples - Es incapaz de reproducir un relato breve escuchado Una vez completada la pauta envíela a un profesor especialista que pueda orientarle en la atención del niño.
