El miedo me pela los dientes

El
miedo
me pela
los dientes
GUÍA PARA EL MAESTRO
SOBRE EL LIBRO
A primera vista, Jorge Fernández es un joven como muchos
otros, sin nada especial, pero si te detienes a conocerlo un
poco, inmediatamente notarás que es todo un caso: ¡le tiene miedo a la oscuridad, a la sangre, a volar, a los perros, a
las películas de terror y a muchas otras cosas!
Desde pequeño ha escondido sus miedos para evitar la
burla de sus compañeros. Ya mayor, decide enfrentar sus
temores y logra obtener trabajo nada menos que como asistente de un famoso director en la filmación de una película
de terror que se rodará en una localidad poco conocida y de
difícil acceso. En esta aventura encontrará motivos para enfrentar sus miedos: muertos vivientes, un conde rumano, luchadores, mafiosos y muchos personajes de lo más extraños.
Para ser valiente primero hay que enfrentar los temores,
reconocer las causas que los provocan, así como tener confianza en uno mismo y en la vida. Aquí encontraremos una
historia donde el misterio y el amor se mezclan de manera
divertida y tenebrosa.
SOBRE EL AUTOR
JAVIER MALPICA es narrador y dramaturgo; nació en la
ciudad de México en 1965; de 1996 a 1997 cursó el diplomado de creación literaria en la Sociedad General de Escritores
Mexicanos. Le encanta el cine, viajar, escuchar historias e inventar otras. Ha publicado varios libros infantiles como Mi mamá,
la casa y un cuarto muy especial (Premio FILIJ de cuento para niños, 2001),
Clubes rivales (Premio El Barco de Vapor, 2002), Lo que parece imposible...
sólo lo parece (Premio Nacional de Cuento Juan de la Cabada, 2002) y Hasta
el viento puede cambiar de piel (Premio Nacional de Literatura para Niños
María Enriqueta Camarillo, 2004).
SOBRE EL ILUSTRADOR
GUILLERMO GRACO CASTILLO nació en la ciudad de
México en 1973. Desde muy pequeño ha desarrollado un
intenso interés y dedicación por el dibujo y la ilustración
que nacen en su pasión por los cómics e ilustraciones en
periódicos, libros y revistas. En sus dibujos ha encontrado
una magnífica forma para expresar sus ideas, fantasías,
paranoias y sueños; sus personajes resaltan sus caracteres
con gran expresividad y fuerza.
Autor: Javier Malpica · Ilustrador: Guillermo Graco · Núm. de edición: 1a · Año de publicación: 2005 · Impreso en: México ·
Colección: Rehilete · Serie: Naranja. · Núm. de páginas: 324 · Tamaño de formato: 13.5 x 20 · Nivel lector: Para los buenos
lectores · Género: novela · Tema: madurez · Valores que resaltan: confianza, autoestima, valentía, solidaridad, amistad.
Al igual que usted, nuestro principal objetivo es apoyar a los alumnos para que adquieran el gusto por leer, escribir y mejorar su comprensión lectora de una manera
agradable. Nuestra propuesta se basa en juegos y actividades que se desprenden de
una lectura cuidadosa y creativa del libro.
Las actividades de nuestra propuesta se agrupan en seis grandes bloques y se presentan con la siguiente lógica: creación de un ambiente agradable, presentación
del libro para su lectura, creación de nuevos textos, reflexión sobre significados,
apreciación literaria del texto y percepción de valores.
Los bloques de actividades sugieren momentos consecutivos para actuar con el libro, y los
objetivos de cada apartado están relacionados entre
sí. Las actividades sugeridas en las guías son propuestas que el maestro y los padres de familia
pueden seleccionar de acuerdo con su criterio,
y adecuarlas a las características, intereses y
avance de los alumnos.
Miedo a la lectura
Muchos niños tienen miedo o pena por leer frente a sus compañeros, pero en realidad tienen miedo al ridículo o a sentir las miradas de los demás, atentos a comprobar que saben leer. Leer es mucho más que saber hacerlo en voz alta, con rapidez,
o memorizar situaciones.
Muchas dificultades no inician a principio de año, tal vez tienen su origen en las
experiencias anteriores por las que han atravesado. Algunos maestros en lugar de
apoyar, están más preocupados por el resultado que por el aprendizaje.
Una de las formas más perdurables para aprender es mediante las actividades realizadas
para cumplir una tarea. Usted, como los alumnos, deben tener claro el sentido de las actividades y las instrucciones para realizar las tareas.
Reflexione sobre las exigencias y la forma como comprendemos la lectura en el salón y en el hogar. Tal vez algunos alumnos necesiten un ambiente más favorecedor,
de cooperación en equipo o entre amigos. Muchos
conocimientos se realizan discutiendo, planeando o
mediante aproximaciones de ensayo, error y acierto,
más que con la memorización de datos.
Propicie momentos de lectura libre, permitiendo
que los niños lean cualquier cosa, incluso las revistas para adolescentes, de moda o sobre artistas; son
parte de su crecimiento lector.
El cine: una fábrica de sueños
El nacimiento del cine no fue como lo conocemos hoy día. En sus inicios pasó por un
largo proceso de descubrimientos, perfeccionamiento e incorporación de nuevas
técnicas, antes de mantener la magia que actualmente le conocemos. Los descubrimientos fundamentales para el surgimiento del cine fueron: en 1824, Peter Mark
Roget publicó una importante investigación en donde descubría que el ojo humano
retiene las imágenes por un fragmento de segundo después de mirarlas; posteriormente, el descubrimiento de la fotografía registraba la realidad con mayor fidelidad
que el dibujo y la pintura, además de reproducir a gran escala impresiones en papel, y finalmente, el desarrollo de las técnicas para aumentar la velocidad de las fotografías tomadas por
una cámara, es decir, aunque de manera rudimentaria, significaba el paso de la fotografía al
video. Posteriormente se incluyeron las bandas sonoras y el color.
Las primeras películas registraban los momentos cotidianos de la vida, como la salida de los
obreros de una fábrica, olas del mar o un jardinero vertiendo agua a sus flores; aún así, la gente
quedaba impresionada con el movimiento y el realismo de las imágenes proyectadas, tal es el
caso de una locomotora en movimiento que sembraba el terror en los espectadores, pues iba
enfocada hacia el público.
Posteriormente se añadió el sonido a las películas con la inclusión de una banda sonora que
registraba los diálogos de los actores y del medio ambiente. Se dice
que muchos actores
perdieron su empleo
cuando su público se
desilusionó al escuchar la verdadera voz
de su ídolo.
El color, el sonido dolby stereo y las proyecciones en tercera dimensión son algunos
de los últimos recursos
incluidos en las salas
de cine. Algunos piensan que en el futuro se
podrían incluir olores
o asientos móviles para
acrecentar la emoción
durante la proyección,
pero por ahora son sólo
proyectos.
JUNTANDO
PISTAS
Actividades de ambientación y contexto
Para emplear el juego a fin de crear un ambiente amable antes de la
lectura y para reunir información sobre uno o varios aspectos de la obra.
¡Mira cómo tiemblo!
Todos hemos sentido alguna vez miedo, en ocasiones inventado,
en ocasiones justificado. El miedo inventado es cuando surge de
nuestra imaginación, cuando nos sugestionamos o estamos inmersos en una
fantasía, como al ver una película o al tener una pesadilla. Los miedos justificados se presentan cuando existe una situación real, por ejemplo, si uno
se pierde en una ciudad desconocida y no sabe cómo regresar, o si un compañero de clase más grande amenaza con golpearle a la hora de la salida; pero
en todos los casos es una situación normal, es sano sentir miedo.
Platique primero con los niños sobre el miedo, señalando que todos lo hemos sentido en alguna ocasión. Pida que recuerden
cuándo han sentido algún temor y lo anoten en una hoja en blanco. Tal vez sea conveniente orientarles con algunas acotaciones
para motivarlos: miedos de la infancia, en alguna situación comprometida de la escuela o en la
familia, temor de una pesadilla o a algún animal.
Haz tu cine
Uno de los temas principales de la historia es el cine.
Como ustedes saben, las películas son una serie de
fotogramas que pasan a gran velocidad y dan la ilusión de movimiento continuo. Comente ese concepto
con sus alumnos y realicen un experimento sencillo y
fácil, al mover una regla o un listón a gran velocidad
de tal manera que los niños tengan la ilusión de verla multiplicada. Otro ejercicio es en parejas: un compañero presenta a otro una imagen sencilla (cuadro,
círculo o triángulo) dibujada en una tarjeta, y la quita
muy rápido; quien mira debe identificar inmediatamente la figura.
Después, explique que en el cine la trama es fundamental, porque narra una historia y toda acción necesita movimiento. Ésta puede ser muy sencilla: una
persona que camina y se cae, una pelota botando,
un triángulo que se transforma en círculo, un perro
corriendo y se cae en un agujero, etc.
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CON UN
OJO AL
GATO
Actividades de predicción y anticipación
Para fomentar la elaboración de hipótesis sobre el posible contenido de la historia y contrastar
los conocimientos previos del alumno con los que presenta el libro.
Los críticos de cine
Como se puede apreciar, parte de la historia trata sobre las películas donde ni la historia ni la
calidad narrativa importan demasiado. Por el contrario, en dichas películas, el contenido es lo
de menos y suelen aparecer seres poco creíbles. Seguramente sus alumnos han visto películas de
este género. En el libro se mencionan algunos títulos.
Pregunte a sus alumnos si vieron El exorcista, Santo contra las
vampiras, El despertar del diablo o Pesadilla en la calle del infierno. Invítelos a comentar con mirada crítica si les parecieron películas bien hechas, si realmente les impresionaron hasta asustarles.
¿Qué películas realmente son de miedo?
Permita que hablen de sus experiencias como cinéfilos, de sus gustos
como espectadores del género de terror. Se trata por el momento de
que se interesen en el tema del libro.
Coleccionistas de historias
Platique con sus alumnos que en otros tiempos, mucho antes de que la televisión
fuera el medio de entretenimiento con más éxito en los hogares, la gente se reunía en las tardes para platicar y escuchar sus recuerdos o los acontecimientos del día, y compartían cuentos,
leyendas y anécdotas escuchadas en su infancia.
Generalmente, era la gente mayor quien contaba historias de brujas, ánimas en pena y cuentos
de fantasmas. Los chiquillos se quedaban extasiados con una mezcla de miedo y fascinación.
Pregunte a los alumnos si les contaron alguna leyenda o cuento. Si es así, pida que lo compartan; de lo contrario, solicite que investiguen alguna historia o leyenda con sus familiares, o en
un libro.
ABRA
PALA
B R A
Actividades de creación de textos
Para redactar textos nuevos a partir de un cuento, poema o una idea. Para que los niños
desarrollen las habilidades para la revisión y corrección de sus propios escritos con una función
comunicativa.
Extrañas enfermedades
Anote en el pizarrón los nombres de varias fobias. De preferencia, las más raras y sugerentes. Pida que en equipos
den rienda suelta a su imaginación para inventar el origen
de tres fobias; por ejemplo: galofobia (temor a los gatos);
su origen proviene de la edad media, de las pequeñas
poblaciones a las orillas de los bosques de Europa. Se
dice que entre la población existía una firme creencia:
en las profundidades del bosque vivían las brujas, y sus
fieles compañeros, los gatos. Los habitantes pudieron
acabar con las brujas quemándolas vivas, pero jamás
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encontraron a los gatos. Se dice que ellos vagan por las calles en busca de venganza. Las personas que creen ésta leyenda generalmente padecen dicha enfermedad.
Haz tu guión
Lea nuevamente con sus alumnos las páginas que van de la 179 a la 182 donde aparece un
guión de cine. Solicite que pongan atención en sus características, en la forma como fueron
escritas. Describan las acciones y el lugar donde suceden los acontecimientos; y por otro lado,
los diálogos entre los personajes.
Organice a los alumnos en equipos de cinco integrantes
para que escriban un guión sencillo. Le sugerimos algunas situaciones como: A) Un muchacho va a pedir prestado
cincuenta pesos a un amigo que va por la calle con su novia. Ella es muy ahorrativa y se opone. Discuten. Ella manda por dos policías y lo llevan a la delegación. B) Un par
de amigos caminan por el parque y desean conquistar a un
par de amigas; pero después llega el novio de una de ellas.
C) Tres hermanas dentro de una habitación se disponen a cenar; pero un par de vecinos tiene la música a todo volumen
y eso les molesta. Una de ellas va a callarlo pero se queda a
platicar. Invítelos a que propongan otras situaciones.
MAR
DE
PALABRAS
Actividades de evocación, asociación y comprensión lectora
Para integrar la lectura con su experiencia personal, psicológica, afectiva y social. Reflexionar
sobre el significado de su lectura, compartir sus opiniones y escuchar las de sus compañeros.
Los miedos más comunes
Anote en el pizarrón las siguientes preguntas ¿quién tiene más miedo, los hombres o las
mujeres?, ¿a qué le temen las mujeres?, ¿y los hombres? En equipos, traten de responder
estas preguntas. Después justifiquen el por qué de sus resultados, es decir, si piensan que los
hombres son más miedosos expliquen ¿a qué le temen y por qué? Igual con las mujeres.
Una vez que presenten sus resultados, elaboren un
cuestionario con cinco preguntas y, siempre en equipo, entrevisten a gente en la calle. Les sugerimos las
siguientes: ¿quién considera que es más miedoso, las
mujeres o los hombres? ¿por qué? ¿a qué cree que le
tienen miedo? ¿alguna vez ha sentido miedo a algo?
¿a qué? Anoten a los entrevistados, datos como mujer
u hombre y edad.
Los recuerdos de Jorge
Como recordarán, las fobias que persiguen a Jorge provienen de situaciones de miedo extremo vividas durante su niñez. Reflexionen sobre el trato que reciben los
pequeños que conocen, cómo juegan con ellos, cómo
los regañan y los presionan para que se porten bien. Tal
vez algunos niños vivan esas situaciones con mucho sufrimiento.
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Pregunte a sus alumnos si recuerdan alguna situación parecida a lo que plantea la novela:
¿una mala experiencia en la escuela con un maestro o compañero?, ¿tal vez algún accidente,
caída, corte o quemadura?
Pida que describan alguno de sus malos recuerdos. Después, en parejas, platiquen sobre lo
que escribieron e intercambien sus textos; deje que cada compañero reescriba el texto, para
cambiarlo por un recuerdo positivo y que escriban un consejo; regresen los textos a su dueño
junto con el nuevo escrito.
COLOQUIO
DE
LOROS
Actividades de expresión oral
Para formar sus propios criterios de preferencia y gusto estético. Desarrollar la capacidad
para expresar ideas y comentarios en forma oral, y lograr comunicarse con coherencia y
sencillez.
¿Cómo enfrentar los miedos?
Uno de los mejores consejos que le dieron a Jorge es enfrentar su miedo. Una de las mejores
formas de enfrentarlo fue recordando lo acontecido, pero muchas veces eso no es fácil. Como
dice el tío Ramiro en la página 13: “a las personas no les gusta recordar porque es volver a
temer”, sin embargo, uno no puede pasarse la vida con temor todo el tiempo, ¿o sí?
Motive a sus alumnos para que platiquen
sobre el tema. Pregunte ¿cuál es la mejor
forma para enfrentar el miedo?, ¿es sencillo evitar las fobias?, ¿qué recomendación
darían a Jorge o a sus compañeros?
Sólo para valientes
Sin embargo, a muchas personas les encanta
el miedo, enfrentarse a situaciones extremas
como aventarse en paracaídas, subirse a la
Montaña Rusa, escalar montañas, comer chapulines o simplemente ver películas de terror
o escuchar cuentos de miedo cuando se va la
luz.
Invite a sus alumnos a comentar las experiencias más valientes que hayan vivido, desde subirse a la rueda de la fortuna hasta enfrentar al
perro escandaloso de la casa vecina. Pregunte
si fue sencillo pasar por esa experiencia, si ser
valiente es fácil o cuesta trabajo.
La triste muerte
En sus cuentos, la Magra habla de la muerte
como una terapia; pero detengámonos a pensar en ella como un personaje. Reflexione con
sus alumnos cómo se sentirá ser rechazada por
todos a causa del miedo, pasar los días sin tener
alguien con quién hablar, ni poder tomar un descanso porque siempre hay gente muriendo. Quizá la muerte no sea tan mala, ella simplemente cumple un trabajo encomendado, una obligación.
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NUESTROS
VALORES
Actividades para percibir los valores presentados en una obra literaria. Aprender
a mediar entre sus propios valores y los derechos de sus compañeros para lograr
una convivencia satisfactoria
Desarrollar en la personalidad de los alumnos los valores universales. Adquirir la habilidad de realizar
juicios morales y orientar la propia vida para sentirse bien y hacer felices a los demás.
Otros miedos
Pensándolo bien, no sólo sentimos miedo de
los monstruos, brujas, fantasmas y la muerte.
El miedo surge también de situaciones cotidianas, porque un maestro se enojó o por una
travesura de la que nos arrepentimos. El miedo no necesariamente se convierte en terror,
sino en una molestia que nos agobia por
alguna acción incorrecta o porque los otros
están enojados.
En equipos, comenten cómo sería un mundo
donde los temores se desvanecieran. Recorten
de periódicos las noticias que provocan incertidumbre y miedo a la gente y organice una mesa
de opiniones sobre el origen de los problemas y cómo podríamos solucionarlos.
¡Todos somos valientes!
Hemos visto que enfrentar los miedos nos hace crecer y, creer en nosotros mismos, crecer con el ánimo bien puesto y realizar nuestros sueños,
por más imposibles que parezcan.
Organice al grupo en equipos para diseñar y fabricar una playera con
dibujos de cualquiera de los siguientes temas: la valentía, la autoestima
o el compañerismo; finalmente, organice una exposición grupal con los
distintos diseños.
Editorial Progreso, S.A. de C.V.
Naranjo núm. 248, col. Santa María la Ribera
Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06400, México, D.F.
Teléfono (01 55)19 46 06 20 Fax (01 55)19 46 06 55
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e-mail: [email protected]
[email protected]
Autor de textos: Miguel Ángel Sánchez Rico
Comente con sus alumnos en qué momentos han sentido temor en casa a causa de los
hermanos, o los amigos, si son iguales los temores que se sienten en todo momento o si
se pueden clasificar.