Caracterización de la Escuela Asociada.

Caracterización: Escuela José de la Luz y Caballero
La escuela primaria José de la Luz y Caballero se encuentra situada en la calle
Carmen Ribalta número 150 entre Plácido y Libertadores, municipio Sagua la
Grande, Provincia Villa Clara. Consta con un claustro de 69 trabajadores, de
ellos 56 docentes y 13 no docentes, de los docentes: 12 son Máster en
Ciencias de la Educación, 45 licenciados, y 3 no licenciados. Posee una
matrícula de 489 estudiantes, 232 niñas y 257 niños, comprendidos en las
edades de 5 a 11 años y distribuidos desde Preescolar hasta Sexto grados,
además se le da atención a 75 niños y niñas de 4 años de edad dándole
cumplimiento así al Programa “Educa a tu hijo”.
El centro es asociado a la RedPEA desde el año 1992 por desarrollar un
trabajo sistemático para contribuir a la educación ambiental de los niños y
niñas, los que reciben esta influencia educativa tanto por la vía curricular como
extracurricular, además de estar integrados a los siguientes proyectos
medioambientales:
•
Plantas medicinales.
•
Recuperadores del futuro.
•
Aprendiendo a cuidarnos y protegernos.
•
Conservemos nuestra ciudad.
•
Por menos tuberculosis.
•
Alimentar la mente para combatir el hambre.
•
Juegos tradicionales.
•
Patrimonio.
•
Prevenidos y alertas.
•
Siempre felices.
•
Defensores del Undoso
Plantas Medicinales: Este proyecto se pone en práctica con un grupo de
alumnos de tercer grado, para ello la docente que los atiende ha desarrollado
una serie de acciones que conllevan a que los mismos conozcan la utilidad e
importancia del cultivo de las plantas medicinales.
Entre estas acciones podemos mencionar las siguientes:
En un primer intercambio la maestra estableció una conversación para
determinar qué conocimientos poseían acerca del uso de determinadas plantas
como medicina, cuáles de ellas conocían, si tomaban algún jarabe adquirido
en la farmacia de medicina verde e invitarlos a participar en un círculo de
interés donde conocerían mucho más acerca de las plantas medicinales y la
importancia de su utilización.
A partir de este momento, con carácter quincenal, se les fue orientando a los
alumnos que indagaran acerca de determinada planta: su procedencia, modo
de cultivo, características físicas, cuáles de sus partes son utilizables como
medicina y para qué se usan, así como el modo de preparación y la indicación
de traer la planta para el próximo encuentro. Estos aspectos son discutidos por
todos en el aula
concluyendo la actividad
con la siembra de las plantas
traídas, la atención a las ya logradas en el jardín de plantas medicinales del
centro y la colocación de una muestra, con la descripción de su utilidad y modo
de uso en el mural de plantas medicinales.
Una vez al mes realizan una actividad práctica para demostrar el modo de
preparación de las plantas estudiadas en los encuentros anteriores.
Recuperadores del futuro: Este proyecto se aplica en todos los grados de la
escuela bajo la dirección de la guía base de pionero y los guías de cada aula,
quienes a partir de los contenidos que posibilitan cada una de las asignaturas,
matutinos y diferentes actividades pioneriles han preparado a los alumnos en
conocimientos acerca de la importancia que tiene la recuperación de la materia
prima para la sociedad desde el punto de vista económico y para proteger el
medio ambiente, refiriéndose a aspectos como los beneficios que reportan la
recolección de determinados materiales como el papel, el cartón y los plásticos,
entre otros, así como las consecuencias que tiene para el medio ambiente el
vertimiento de estos productos a la naturaleza, el tiempo que necesitan para
que se destruyan en el ámbito natural. También han recibido información
acerca de la forma adecuada para reciclar los materiales, entre otras
informaciones.
Paralelamente a la parte informativa han ido realizando
actividades prácticas entre las que se pueden mencionar la realización de
festivales de recogida de materia prima y la clasificación de las mismas,
participación en concursos, divulgación en la comunidad de la importancia de la
recogida de materia prima.
Juegos tradicionales: Este proyecto se continúa aplicando
con todos los
alumnos del centro en los horarios de recreos y recreación sana
bajo la
dirección de los asistentes educativos, para ello preparan a los niños en
conocimientos acerca de la procedencia de los juegos, cuál es la forma de
jugarlos, desde qué época se juegan en nuestro país, los estimulan a indagar
con sus familiares acerca de otros juegos tradicionales que ellos conozcan para
incorporarlos, siempre teniendo en cuenta las características del juego y la de
los alumnos para su aplicación.
Su aplicación ha permitido
rescatar juegos que prácticamente estaban
olvidados pero que forman parte de nuestra cultura, además han posibilitado
lograr una mayor organización de los recreos y horarios de recreación sana, así
como una mayor asistencia de los alumnos a esta última.
Aprendiendo a cuidarnos y a protegernos: El proyecto se aplica con los
alumnos de sexto grado, para ello se realizó un profundo análisis metodológico
de los contenidos de las diferentes asignaturas y determinar qué contenidos
posibilitaban trabajar el tema, determinando con mayores posibilidades a la
Lengua
Española,
Ciencias
Naturales,
Matemática,
Educación
Cívica,
Computación y la Biblioteca Escolar, sin restarles importancia al resto de las
asignaturas del programa de estudio para el grado. Las vías utilizadas para
trabajar la temática han sido variadas, entre ellas podemos mencionar las
lecturas, dictados, problemas matemáticos, software educativo, y el tratamiento
a la Unidad 1 de Educación Cívica, específicamente la temática 1.5 “Algunas
normas sanitarias en el establecimiento de relaciones sociales y personales”,
temática que culminó con la discusión y exposición de un trabajo práctico y la
escritura de un texto donde expresaran sus reflexiones sobre este tema.
Por la vía extracurricular se realizó un círculo de interés donde se trabajaron
diferentes temáticas relacionadas con el tema, entre las que se destacan las
siguientes:
F ¿Qué es el VIH / SIDA?
F ¿Qué puede suceder cuando el VIH penetra en el organismo?
F ¿Quién puede contraer el VIH?
F ¿En qué líquidos corporales se encuentra el VIH?
F ¿Cómo penetra el virus en la sangre?
F ¿Cuáles son las vías de transmisión del VIH?
F ¿Cómo no se contagia el VIH?
F ¿Qué es una persona seropositiva?
F ¿Tener el virus significa tener la enfermedad?
F ¿Puede conocerse a simple vista es seropositiva portadora del VIH?
F ¿Cuáles pueden ser algunos de los síntomas de una persona infectada?
F ¿Cómo podemos saber que estamos infectados con el VIH?
F ¿Qué actitud se debe tener con una persona infectada con VIH / SIDA?
F ¿Cuáles son algunas de las conductas de riesgo más importantes?
F ¿Cuáles son las formas de protegerse?
F ¿A dónde puedes acudir para recibir información?
Junto a estas actividades
se van realizando actividades culturales que
permiten reforzar los conocimientos que van adquiriendo a los alumnos a la vez
que se distraen y divierten.
Por menos tuberculosis: Este proyecto es trabajado con todos los alumnos de
la escuela, siempre teniendo en cuenta las características de las edades de
cada grado, para ello se ha realizado un análisis de los contenidos de cada
asignatura que posibilitan darle tratamiento al tema por la vía curricular, y,
específicamente con los alumnos de cuarto, quinto y sexto grado se realiza un
círculo de interés donde se han tratado los temas siguientes:
F ¿Cuáles son los antecedentes de la tuberculosis?
F ¿Qué es la tuberculosis?
F ¿Por qué a esta enfermedad se le llama tuberculosis?
F ¿Qué agente origina la tuberculosis?
F ¿A quiénes afecta esta enfermedad?
F ¿Quiénes son más susceptibles?
F ¿Cómo se transmite la tuberculosis?
F ¿Cómo se transmite la enfermedad de persona a persona?
F ¿Qué condiciones impiden o son ideales para su transmisión?
F ¿Cuáles son los síntomas de la tuberculosis?
F ¿Cuáles son las medidas para prevenir la tuberculosis?
F ¿Cuánto nos afecta la tuberculosis?
F ¿Cómo se relaciona la tuberculosis con el VIH?
Después de trabajados todos los contenidos se indicó la realización de un
trabajo práctico donde aplicaron los conocimientos adquiridos y elaboraron
mensajes educativos para prevenir la enfermedad.
Al tema también se le ha da tratamiento a partir del trabajo de la biblioteca
escolar, la mayoría de los alumnos
y varios docentes participaron en el
concurso “Por menos tuberculosis” convocado por el MINSAD, promotor del
proyecto, y el MINED.
Conservemos nuestra ciudad: Este proyecto se aplica con todos los alumnos
de la escuela y para desarrollarlo se ha tenido en cuenta las posibilidades que
brindan cada una de las asignaturas para darle tratamiento al tema, además se
ha creado un movimiento a través del cual se realizan diferentes actividades
que conllevan a la educación de los niños en el cuidado y conservación de la
higiene de la ciudad, entre ellas se pueden mencionar la realización de
matutinos dedicados específicamente a informar acerca de la necesidad de
evitar la formación de vertederos en las áreas donde residen, no botar basuras
en las calles, realización de conversatorios sobre el tema, participación
actividades de limpieza y
embellecimiento de determinadas
en
áreas de la
comunidad donde está enclavada la escuela, realización de concursos donde
expresen a través de diferentes manifestaciones cómo ellos ven la ciudad y
cómo desean que sea, entre otros. También el tema ha sido tratado en las
escuelas de padres donde se le ha dado tratamiento de forma sistemática.
Alimentar la mente para combatir el hambre: Este proyecto ha sido
implementado en todos los grados ha partir de las potencialidades que brindan
los contenidos que se imparten en cada una de las asignaturas y de los turnos
de formación laborar, además en el grado cuarto se ha trabajado el tema a
partir de la realización de un círculo llamado “Por una alimentación más sana”
donde se le ha dado tratamiento a la importancia del consumo de vegetales, los
beneficios que reportan cada uno de ellos al organismo humano, las diferentes
formas en que pueden ser preparados para consumirlos, cómo deben ser
cultivados, el cultivo de algunos de ellos en los canteros de la escuela y la
realización de la actividad práctica “Aprendiendo a alimentarnos mejor”, donde
elaboran con ayuda de la familia platos a base de vegetales y que deben ser
degustados por todos los alumnos, a la vez que se premia el más atractivo por
su presentación.
Patrimonio: Ha este proyecto se le ha dado salida en los grados quinto y sexto
a partir de los programas de asignaturas como Historia de
Cuba, Lengua
Española, Ciencias Naturales y Geografía de Cuba, aprovechando las
posibilidades que ofrecen los contenidos de cada una de ellas, así como la
indicación de tareas extradocentes que faciliten el conocimiento de nuestro
patrimonio. Para ello primeramente se preparó a los alumnos en el
conocimiento de conceptos esenciales como son Patrimonio, Patrimonio
Tangible y no Tangible.
A partir de este conocimiento se ha ido dando tratamiento a diferentes
monumentos de la localidad, edificaciones del casco histórico (declarado
recientemente Monumento Nacional), personalidades de la cultura y la ciencia,
al río, entre otros, para lo cual además de los conocimientos adquiridos en las
diferentes asignaturas, han realizado indagaciones sobre aspectos previamente
orientados y que posteriormente son discutidos en el aula. Además han
realizado la atención sistemática a tarjas y monumentos y la participación en
concursos, entre los que se destaca “El edificio de mi ciudad”
Prevenidos y alertas: Este proyecto se ha trabajado con todos los grados de la
escuela, teniendo en cuenta las características de los alumnos de cada grado,
para lo que se hizo un análisis por asignaturas de cada uno de los contenidos
que posibilitan ofrecer conocimientos acerca de cómo enfrentar los riesgos que
se pueden presentar en la comunidad donde viven, prestándoles especial
atención a los que más nos afectan, los huracanes, además en los grados
tercero y quinto, se le ha brindado especial atención a la asignatura Defensa
Civil, también son aprovechados espacios como los matutinos, días de la
defensa y recreos, donde se trabaja el tema aplicando actividades como juegos
didácticos, utilización del mapa de riesgos para identificar y conocer los
mismos, actividades prácticas de evacuación y protección, entre otras.
Siempre felices: Este proyecto se aplica en los grados primero y segundo y su
objetivo es que los niños y las niñas posean conocimientos acerca de cuáles
son sus derechos, para lograrlo se han realizado diferentes actividades que van
desde las posibilidades que brindan los contenidos de las diferentes
asignaturas, con prioridad en Lengua Española y Mundo en que Vivimos,
hasta las actividades pioneriles y el juego. En las mismas se les ha dado a
conocer de forma muy sencilla por qué surgió la UNICEF, por qué surgió la
Convención de los Derechos del Niño, cuáles son los derechos de los niños y
niñas, por qué deben conocerlos y cómo se cumple en nuestro país con estos
derechos.
Defensores del Undoso: Se desarrolla este proyecto con la intervención de los
alumnos de sexto grado a partir del trabajo que permiten desarrollar las
diferentes asignaturas y a través de las actividades de la organización de los
pioneros. El trabajo consiste en la educación ambiental de los niños y niñas
en el cuidado y conservación de la Cuenca Hidrográfica Sagua la Grande a
partir de la creación de un círculo de interés a través del cual se fueron
desarrollando una serie de acciones que permitieran dotar a sus integrantes de
conocimientos y modos de actuar en consonancia con la responsabilidad que
tienen todos los habitantes de esta ciudad de mantener una adecuada
conservación de nuestro río, para lo que se realizó primeramente el diagnóstico
de la situación de las riveras del río y la determinación de los problemas
medioambientales que lo afectan y a partir de esto se inició la labor instructiva
educativa con los alumnos para lo que se emplearon diferentes vías, entre las
que podemos destacar la conversación para que comprendieran por qué estos
problemas afectan al río y por tanto al medio ambiente, la observación de
videos, encuentros con trabajadores del CITMA y la comunidad, limpieza de las
áreas de la riberas del río con mayor cantidad de desechos residuales, siembra
de árboles maderables y frutales en las zonas más deforestadas, visitas a los
vecinos y fábricas que afectan al río para conversar sobre la necesidad e
importancia de no verter residuales en él y sus alrededores, entre otras.
Estos proyectos han sido presentados en los FORUM de Medio Ambiente y
Exposiciones de Círculos de Interés a nivel municipal y provincial, muchos de
ellos han sido premiados a nivel municipal y provincial con la categoría de
relevantes.