Unidad 3: Los seres humanos somos parte integrante de la

Unidad 3: Los seres humanos somos parte integrante de la naturaleza
Contenidos: Seres vivos según la forma de obtención del alimento; seres vivos según el nivel de complejidad; la fotosíntesis : definición e importancia;
reinos biológicos según Whitaker; algunos organismos unicelulares y pluricelulares; importancia para el ambiente y el ser humano: descomposición
de la materia, fijación de nitrógeno en el suelo, fuentes de alimentación, procesos industriales, transmisión de enfermedades; clasificación del reino
animal en vertebrados e invertebrados; rasgos que caracterizan a los seres humanos como miembros del reino animal; relación entre los seres vivos y
su importancia;: relaciones intraespecíficas e interespecíficas; acciones personales y colectivas para el uso adecuado del ambiente.
Objetivos de aprendizaje
Estrategias de mediación
Estrategias de evaluación
Cronograma
Actividad de activación de conocimientos previos
S1 S2 S3 S4 S5
Mes
Observan la imagen de las páginas 82 y 83.
Realizan una descripción detallada de los
seres vivos que se observan en la imagen
y los clasifican de acuerdo con diferentes
características (alimentación, mecanismos de
respiración, hábitat, formas de protección contra
los depredadores, entre otros).
Comentan acerca del ecosistema marino que se
observa, donde diferentes tipos de peces viven en
interdependencia.
Enumeran características en común de los seres
vivos que se observan.
Contestan las preguntas planteadas en la cápsula
Focalizo (página 82), y definen con sus palabras
qué es un ser vivo.
Determinan características particulares de seres
vivos específicos que comparan luego con los de
la imagen, en la cápsula Exploro de la página 82.
A partir de las actividades propuestas en la
cápsula Reflexiono de la página 83, analizan la
importancia de conocer los diferentes tipos de
seres vivos y el cuidado que se debe tener para
evitar la contaminación.
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Tema 1: Clasificación de los seres vivos Contenido: Seres vivos según la forma de obtención del alimento; seres vivos según el nivel de complejidad; la fotosíntesis: definición e importancia.
Objetivos de aprendizaje
Estrategias de mediación
Estrategias de evaluación
Cronograma
S1 S2 S3 S4 S5
Mes
Clasificar los seres vivos
utilizando criterios
relacionados con el nivel de
complejidad, y la forma de
obtención del alimento.
Definir el proceso de
fotosíntesis y su importancia
en el mantenimiento de la vida
en el planeta Tierra.
Explicar la importancia
de algunos organismos
unicelulares y pluricelulares
para los seres humanos y el
ambiente.
• Conocer las características de
los diferentes seres vivos.
• Describir los seres vivos
utilizando criterios
relacionados con el nivel
de complejidad y forma de
obtención del alimento.
Actividad introductoria
Imaginan que son científicos de un instituto de
investigación y deben clasificar un grupo de seres
vivos (llevan recortes variados de seres vivos).
Pueden utilizar las imágenes de la página 84.
Establecen los criterios de clasificación que
utilizarán y la realizan.
Desarrollo del tema
Observan las imágenes de la página 84 y
contestan las preguntas relacionadas con
diferentes criterios de clasificación de esos seres
vivos.
Comparten las respuestas obtenidas en la cápsula
Investigo de la página 84 y clasifican los seres
vivos utilizados en las actividades anteriores para
clasificarlos según la manera en que obtienen su
alimento.
Describen las imágenes de organismos
pluricelulares y unicelulares (ver imágenes en
www.librosparatodoscr.com).
Encuentran características de estos organismos al
observar las imágenes y leer la información de la
página 85.
Contestan las preguntas, sobre esta información,
de la página 85.
Comparten las respuestas.
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Tema 1: Clasificación de los seres vivos Contenido: Seres vivos según la forma de obtención del alimento; seres vivos según el nivel de complejidad; la fotosíntesis: definición e importancia.
Objetivos de aprendizaje
Estrategias de mediación
Estrategias de evaluación
Cronograma
S1 S2 S3 S4 S5
Mes
Discuten, en una mesa redonda, la importancia de
los organismos unicelulares y pluricelulares, para
los seres humanos y para el ambiente.
Redactan, luego de la discusión, un pequeño
texto que resuma la importancia de esos
organismos.
Explicación de la importancia
de algunos organismos
unicelulares y pluricelulares
para los seres humanos y
el ambiente, al realizar una
discusión sobre el tema, en
una mesa redonda.
Utilizando como referencia el esquema de
la página 85, elaboran un resumen sobre
la clasificación de los seres vivos, según su
composición celular y su forma de nutrición.
Comparan el resumen con el de sus compañeros.
Observan el video sobre la fotosíntesis (ver link de
acceso al video en
www.librosparatodoscr.com), para conocer cómo
los seres autótrofos son capaces de producir su
propio alimento.
Enumeran las características de los seres
autótrofos, luego de leer la información de las
páginas 86 y 87.
Imaginan que son plantas y mediante una
dramatización defienden la importancia de la
fotosíntesis. Enriquecen los argumentos de la
dramatización con la información de la cápsula
Vida cotidiana de la página 86.
Discuten los argumentos planteados en cada
dramatización.
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Tema 1: Clasificación de los seres vivos Contenido: Seres vivos según la forma de obtención del alimento; seres vivos según el nivel de complejidad; la fotosíntesis: definición e importancia.
Objetivos de aprendizaje
Estrategias de mediación
Estrategias de evaluación
Cronograma
S1 S2 S3 S4 S5
Mes
Observan cómo nace una planta al realizar la
actividad propuesta en la cápsula Exploro de las
páginas 87 y 88.
Comparten las observaciones anotadas luego de
la experiencia.
Elaboran un texto en común, luego de compartir
las ideas anotadas en la cápsula Leo y escribo de
la página 87, sobre lo que sucedería si la Tierra no
tuviera la capacidad para la siembra.
Ilustran con dibujos cómo sería el planeta, si esto
llegara a suceder.
Enumeran las características de los seres
heterótrofos, al leer la información de la página
89.
Buscan recortes que ilustran ejemplos de seres
heterótrofos y hacen un collage con los recortes
de todos los compañeros.
Reconocen todas las sustancias y elementos
necesarios para el proceso de fotosíntesis al
realizar la actividad propuesta en la cápsula
Resuelvo, de la página 89.
Al realizar la actividad 2 de la cápsula Resuelvo en
la página 90, resumen en qué consiste el proceso
de fotosíntesis, utilizando la imagen de la página
165 para ilustrar la explicación.
Definición del proceso de
fotosíntesis y su importancia
en el mantenimiento de la
vida en el planeta Tierra, al
realizar las actividades 1 y 2
de la cápsula Resuelvo de las
páginas 89 y 90.
Registro de la información en
una rúbrica.
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Tema 1: Clasificación de los seres vivos Contenido: Seres vivos según la forma de obtención del alimento; seres vivos según el nivel de complejidad; la fotosíntesis: definición e importancia.
Objetivos de aprendizaje
Estrategias de mediación
Estrategias de evaluación
Cronograma
S1 S2 S3 S4 S5
Mes
Completan la actividad 3 propuesta en la
cápsula Resuelvo, para resumir la información
sobre la clasificación de los seres vivos, según la
información estudiada en este tema, integrando
en el esquema que elaboran, los conceptos
propuestos en la cápsula Vocabulario de la página
90.
Actividad de cierre
Clasifican nuevamente, las imágenes de los
seres vivos que se utilizaron en la actividad
introductoria, utilizando criterios de complejidad
y forma de obtención del alimento.
Clasificación de los seres
vivos utilizando criterios
relacionados con el nivel de
complejidad, y la forma de
obtención del alimento.
Registro de la información en
una rúbrica.
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Tema 2: Reinos biológicos Contenido: Reinos biológicos según Whitaker; algunos organismos unicelulares y pluricelulares; importancia para
el ambiente y el ser humano: descomposición de la materia, fijación de nitrógeno en el suelo, fuentes de alimentación, procesos industriales,
transmisión de enfermedades.
Objetivos de aprendizaje
Estrategias de mediación
Estrategias de evaluación
Cronograma
S1 S2 S3 S4 S5
Mes
Reconocer las características
propias de los reinos biológicos
establecidos por Whitaker y
algunos ejemplos.
• Conocer las características de
los reinos biológicos.
• Clasificar los reinos
biológicos según sus
características.
Actividad introductoria
Describen y agrupan los seres vivos de las
imágenes de la página 91, de acuerdo a las
características que se desprenden al contestar las
preguntas de la misma página.
Desarrollo del tema
Elaboran una línea de tiempo, que resuma la
evolución que ha sufrido la clasificación de los
seres vivos, luego de leer la información de las
páginas 91 y 92. Los estudiantes proponen
maneras creativas para la elaboración de la línea
de tiempo.
Observan las características de las células
procariotas y eucariotas en un video. Ver link de
acceso en www.librosparatodoscr.com.
Completan las actividades propuestas en la
cápsula Resuelvo de las páginas 92 y 93 y anotan
las características de las células eucariotas,
procariotas, vegetales y animales.
Utilizan las imágenes de las página 167 y 169,
para presentar, de una manera creativa, las
características propias de las células vegetal y
animal.
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Tema 2: Reinos biológicos Contenido: Reinos biológicos según Whitaker; algunos organismos unicelulares y pluricelulares; importancia para
el ambiente y el ser humano: descomposición de la materia, fijación de nitrógeno en el suelo, fuentes de alimentación, procesos industriales,
transmisión de enfermedades.
Objetivos de aprendizaje
Estrategias de mediación
Estrategias de evaluación
Cronograma
S1 S2 S3 S4 S5
Mes
Comparten las mediadas anotadas en la actividad
de la cápsula Vida cotidiana de la página 93 y
elaboran carteles informativos sobre las acciones
que deben seguir al utilizar el servicio sanitario o
cuando consumen alimentos.
Colocan los carteles en lugares estratégicos (cerca
de los baños, comedor o soda) de la escuela.
Hacen un cuadro comparativo (ver ejemplo de
cuadro en www.librosparatodoscr.com) con las
características de los dominios de clasificación
de los seres vivos: Archaea, Bacteria y Eukarya,
después de leer la información de las páginas 93
y 94.
Leen la información de los reinos, según Whitaker,
de las páginas 94-95.
En grupos hacen una dramatización de uno de los
reinos y sus características.
Elaboran un poema sobre el reino biológico que
les correspondió representar. Exponen el poema a
sus compañeros.
En una mesa redonda, se discute la importancia
de cada uno de los reinos para la estabilidad de la
vida en el planeta.
Destacan la importancia de conocer los reinos
de clasificación de los seres vivos, al resolver la
actividad propuesta en la cápsula Leo y escribo de
la página 96.
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Tema 2: Reinos biológicos Contenido: Reinos biológicos según Whitaker; algunos organismos unicelulares y pluricelulares; importancia para
el ambiente y el ser humano: descomposición de la materia, fijación de nitrógeno en el suelo, fuentes de alimentación, procesos industriales,
transmisión de enfermedades.
Objetivos de aprendizaje
Estrategias de mediación
Estrategias de evaluación
Cronograma
S1 S2 S3 S4 S5
Mes
Definen e ilustran los conceptos propuestos en la
cápsula Vocabulario de la página 96.
Actividad de cierre
Realizan las actividades propuestas en la cápsula
Resuelvo de la página 96, para reconocer las
características propias de los reinos biológicos
establecidos por Whitaker.
Comparten las respuestas al resto de la clase.
Reconocimiento de las
características propias
de los reinos biológicos
establecidos por Whitaker y
algunos ejemplos, al realizar
las actividades propuestas
en la cápsula Resuelvo de la
página 96.
Ciencias 5. Guía para el educador.
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Tema 3: Vertebrados e invertebrados Contenido: clasificación del reino animal en vertebrados e invertebrados; rasgos que caracterizan a los
seres humanos como miembros del reino animal.
Objetivos de aprendizaje
Estrategias de mediación
Estrategias de evaluación
Cronograma
S1 S2 S3 S4 S5
Mes
Clasificar los organismos del
reino animal en vertebrados e
invertebrados.
• Conocer las características
de los vertebrados y los
invertebrados.
• Identificar rasgos que
caracterizan a los seres
humanos como miembros
del reino animal.
Actividad introductoria
Observan las imágenes de las páginas 171 y 173
y las describen. Enumeran las características de
ambas imágenes y a partir de ellas, clasifican las
imágenes de los animales de la página 97.
Contestan las preguntas de esa página para
establecer semejanzas y diferencias.
Comparten las respuestas y clasificación con los
compañeros.
Desarrollo del tema
Observan las imágenes de la página 98 y
contestan las preguntas sobre ellas que se
encuentran en esa misma página.
Comparan esas imágenes con la que aparece en
la página 99. Establecen diferencias entre ambas.
Leen la información de las páginas 98-100 y
elaboran un cuadro comparativo - pictórico (ver
ejemplo de cuadro en
www.librosparatodoscr.com) con las características
de los animales vertebrados e invertebrados.
Utilizan recortes o dibujos para ilustrar el cuadro.
Conocen efectos de otros seres vivos en el
ambiente y proponen medidas para contrarrestar
los efectos negativos planteados, al leer la
información de la cápsula Curiosidad de la página
100.
Ciencias 5. Guía para el educador.
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Tema 3: Vertebrados e invertebrados Contenido: clasificación del reino animal en vertebrados e invertebrados; rasgos que caracterizan a los
seres humanos como miembros del reino animal.
Objetivos de aprendizaje
Estrategias de mediación
Estrategias de evaluación
Cronograma
S1 S2 S3 S4 S5
Mes
Determinan las diferencias entre animales
vertebrados e invertebrados al resolver la
actividad propuesta en la cápsula Resuelvo de la
página 100.
Comparten las respuestas a los compañeros.
Reconocen características del ser humano,
como miembro del reino animal, al comparar
las imágenes de los esqueletos humanos y
de animales de las páginas 101. Encuentran
elementos en común y diferencias.
Leen la información de la página 101, sobre el
tema.
Completan las actividades propuestas en la
cápsula Resuelvo de la página 101 para comparar
al ser humano con otros seres vertebrados.
Exponen el cartel elaborado en esta actividad, al
resto de la clase.
Realizan un inventario clasificado, en cada uno
de los reinos estudiados, los seres vivos de la lista
elaborada en la cápsula Investigo de la página
101.
Comparten y comparan los inventarios, entre
compañeros.
Identifican la clasificación de los animales
vertebrados e invertebrados, al leer la
información de las páginas 102 -104.
Ciencias 5. Guía para el educador.
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Tema 3: Vertebrados e invertebrados Contenido: clasificación del reino animal en vertebrados e invertebrados; rasgos que caracterizan a los
seres humanos como miembros del reino animal.
Objetivos de aprendizaje
Estrategias de mediación
Estrategias de evaluación
Cronograma
S1 S2 S3 S4 S5
Mes
Elaboran un mapa conceptual ilustrado,
que resuma la clasificación de los animales
vertebrados e invertebrados. (Ver ejemplo de
mapa en www.librosparatodoscr.com)
Completan las actividades propuestas en
la Cápsula Resuelvo de la página 103, para
clasificar algunos organismos del reino animal en
vertebrados e invertebrados.
Clasificación de los
organismos del reino
animal en vertebrados e
invertebrados, al completar
las actividades de la cápsula
Resuelvo de la página 103.
Actividad de cierre
Definen los conceptos propuestos en la cápsula
Vocabulario, de la página 104.
Comparan las definiciones entre compañeros.
Ciencias 5. Guía para el educador.
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Tema 4: Relaciones entre los seres vivos Contenido: Relación entre los seres vivos y su importancia;: relaciones intraespecíficas e interespecíficas; acciones personales y colectivas para el uso adecuado del ambiente.
Objetivos de aprendizaje
Estrategias de mediación
Estrategias de evaluación
Cronograma
S1 S2 S3 S4 S5
Mes
Reconocer algunas de las
relaciones que se dan entre los
seres vivos y su importancia.
Practicar acciones personales
y colectivas dirigidas al uso
racional de los ambientes,
donde se desarrolla la flora y la
fauna de la comunidad.
• Describir algunas relaciones
que se dan entre los seres
vivos.
• Identificar la importancia
de las relaciones que se dan
entre los seres vivos.
• Enumerar acciones que
favorezcan el uso racional del
ambiente.
Actividad introductoria
Utilizan recortes de imágenes de seres vivos para
elaborar tarjetas con cartulina.
Mezclan las tarjetas y reparten al azar tres tarjetas
a cada compañero. (Ver ejemplos de tarjetas en
www.librosparatodoscr.com)
Cada estudiante propone una relación que se
da entre los organismos de las tarjetas que le
corresponden.
Si no es posible establecer alguna relación entre
ellos, deja la tarjeta en la mesa para que otro
compañero que la necesite, la utilice.
Comentan acerca de las relaciones que
establecieron con el juego.
Observan la imagen de la página 105 y contestan
las preguntas, para identificar las relaciones que
se presentan entre los seres vivos de la imagen.
Desarrollo del tema
Leen la información de la página 105 – 109 y,
utilizando las tarjetas de la actividad anterior
proponen ejemplos de relaciones intraespecíficas
y relaciones interespecíficas y las clasifican según
el tipo correspondiente.
Elaboran una historia entre un grupo de seres
vivos, donde se identifiquen los diferentes tipos
de relaciones intraespecíficas e interespecíficas.
Leen las historias a los compañeros quienes
identificarán las situaciones, dentro de la historia,
donde se presentan los diferentes tipos de
relaciones.
Ciencias 5. Guía para el educador.
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Tema 4: Relaciones entre los seres vivos Contenido: Relación entre los seres vivos y su importancia;: relaciones intraespecíficas e interespecíficas; acciones personales y colectivas para el uso adecuado del ambiente.
Objetivos de aprendizaje
Estrategias de mediación
Estrategias de evaluación
Cronograma
S1 S2 S3 S4 S5
Mes
Analizan las imágenes de las páginas 106 - 109 y
clasifican las relaciones que estas ilustran.
Justifican su clasificación a los compañeros.
Reconocen cómo estas relaciones también
involucran a los seres humanos, al leer la
información de la cápsula Curiosidad de la página
108.
Hacen una mini campaña de protección a los
seres vivos, a partir de la actividad desarrollada en
la cápsula Vida cotidiana de la página 109.
Elaboran carteles que ilustran acciones que
ayudan a proteger los seres vivos y los colocan en
lugares de la escuela y la comunidad.
Completan las actividades propuestas en la
cápsula Resuelvo de las páginas 110-111, para
reconocer algunas relaciones que se dan entre los
seres vivos y su importancia.
Reconocimiento de algunas
de las relaciones que se dan
entre los seres vivos y su
importancia, al completar
las actividades propuestas
en la cápsula Resuelvo de las
páginas 110-111.
Exponen las ideas anotadas a partir de la
actividad de la cápsula Leo y escribo, de la
página 110, para enumerar consecuencias de las
actividades humanas en la vida de otros seres
vivos.
Ciencias 5. Guía para el educador.
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Tema 4: Relaciones entre los seres vivos Contenido: Relación entre los seres vivos y su importancia;: relaciones intraespecíficas e interespecíficas; acciones personales y colectivas para el uso adecuado del ambiente.
Objetivos de aprendizaje
Estrategias de mediación
Estrategias de evaluación
Cronograma
S1 S2 S3 S4 S5
Mes
Leen la información de las páginas 112 y 114,
para identificar acciones que permiten un uso
adecuado del ambiente.
Comentan las ideas propuestas y analizan qué tan
posible es que puedan ponerse en práctica.
Comparten los datos observados, luego de
realizar la actividad propuesta en la cápsula Vida
cotidiana de la página 112.
Realizan las actividades propuestas en la
cápsula Resuelvo, de las páginas 112-114, donde
practicarán acciones dirigidas al uso racional del
ambiente. Comentan, al final de las actividades,
cómo las acciones realizadas beneficiarán al
ambiente. Evalúan en conjunto los proyectos
elaborados que promueven la solución de
problemas ambientales de la comunidad.
Infieren, cómo esas acciones realizadas
impactarán en el futuro del ambiente de la
comunidad.
Práctica de acciones
personales y colectivas
dirigidas al uso racional de
los ambientes, donde se
desarrolla la flora y la fauna
de la comunidad, al realizar
las actividades propuestas
en la cápsula Resuelvo de las
páginas 112 – 114.
Identifican el impacto del ser humano en el
ambiente, al realizar las actividades de la cápsula
Resuelvo de la página 115.
Definen, en su cuaderno, los conceptos de la
cápsula Vocabulario de la página 115.
Actividad de cierre
Elaboran un pequeño poema sobre el cuidado del
ambiente.
Leen el poema a los compañeros.
Con todos los poemas escritos, elaboran un libro
de poemas, al que le ponen nombre.
Ciencias 5. Guía para el educador.
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