F4 Castellano tercer periodo noveno

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE: Comunicativo
ÁREA: Humanidades Lengua Castellana y Lengua Extranjera Inglés
DOCENTE: Esperanza Múnera Ochoa
PERIODO: TRES
ASIGNATURA:
GRADO: 9°
CLASES: 121 a 160
Humanidades Lengua Castellana
CICLO: 4
COMPETENCIAS
NIVEL TAXONÓMICO
EJES CURRICULARES O DIMENSIONES:





PRODUCCIÓN TEXTUAL
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
1. SEMÁNTICA
N4
Selecciona la información que le brindan los diferentes medios de
comunicación
N5
Organiza la información que le brinda su entorno para una comunicación
efectiva.
Fundamenta sus ideas y respetar las de los demás, haciendo uso de su
derecho a la libre expresión.
Experimenta a través de la producción de pequeños textos la exigencia
de coordinación entre el pensamiento y lo escrito.
Crea textos cortos haciendo uso de conocimientos previos de la
redacción.
Compara el contenido de sus creaciones textuales con las de sus
compañeros
Analiza cuentos, fábulas y pequeñas historias siguiendo pautas
preestablecidas
Clasifica diferentes textos teniendo en cuenta su finalidad.
Opina a cerca de la riqueza literaria que hay en las producciones de
autores latinoamericanos
Hace uso adecuado de las normas ortográficas en la redacción de
textos
N6
2. TEXTUAL
N4
N5
N6
3. LITERARIA
N4
N5
N6
N4
4. GRAMATICAL O
SINTÁCTICA
N5
Separa las palabras teniendo en cuenta su función gramatical
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
N6
Redacta con coherencia y cohesión, diferentes textos según la
necesidades de a expresión.
N4
5. SÍNTESIS
N5
N6
N4
6. EVALUACIÓN
N5
N6
ESTANDARES
E2, E3, E8, E9, E11, E12, E14, E16, E20,
E24, E25, E29, E30, E31, E32, E33, E34.
.
Separa las palabras teniendo en cuenta su función gramatical
Se apropia de los nuevos conceptos que le permiten mejorar su
interpretación del mundo que los rodea.
Identifica variaciones dialectales propias de su entorno.
Redacta con coherencia y cohesión, diferentes textos según la
necesidades de a expresión.
Utiliza casa uno de los soportes teóricos abordados para la elaboración
y ejecución de proyectos asignados
Compara su habla con las variables dialectales de su entorno.
INDICADOR
-Reconoce las características y elementos de la poesía, como género literario.
-Identifica las características históricas y literarias presentes en la poesía hispanoamericana, de sus
orígenes a la actualidad.
-Emplea adecuadamente figura literarias en la creación de un poema de acuerdo a las pautas del taller
literario.
-Pone en práctica las reglas ortográficas de las palabras homófonas con la LL y Y.
-Aplica las estrategias de lectura para interpretar las informaciones esenciales de un reportaje.
-Analiza métricamente poesía indígena y de algunos autores latinoamericanos.
TIEMPO: 10 SEMANAS
# DE SEMANA,
FECHA
Semanas: 1.
Julia 8 al 12.
CONTENIDOS
TEMA
Poesía indígena
CONCEPTUAL
Saber.
-Conceptos claves sobre
poesía hispanoamericana.
PROCEDIMENTAL
Hacer.
Desarrollo conceptual para
valoración artísticamente de
la obra literaria
ACTITUDINAL
Ser.
-Sensible ante la belleza de
la poesía y disfrute de la
2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
latinoamericana.
Semanas: 2.
Película Apocalípto.
Julio 15 a 19.
Semana: 3.
Los elementos de la lírica:
Julio 22 a 26.
misma.
Reconoce la importancia del
manejo adecuado de la
ortografía en la escritura de
palabras homófonas.
-Palabras homófonas con LL
y Y.
-Solución de talleres
prácticos, empleando
adecuadamente palabras
homófonas con LL y Y.
Características de las
comunidades aborígenes
latinoamericanas.
Solución de un cuestionario
de profundización del
contenido de la película
apocalíptio producida por el
norteamericano Mel Gibson.
Admira las culturas
aborígenes latinoamericanas,
y reconoce en ellas su aporte
en la conformación de
nuestro cultural.
Que es:
La imagen.
El ritmo.
La rima.
Identificación de los
elementos de la lírica en
poemas y poesías de autores
latinoamericanos.
Disfruta de la lectura oral de
poemas y poesías que
permite descubrir talentos
líricos en sus compañeros.
Análisis métrica de poesía
indígenas y autores
latinoamericanos aplicando
las licencias métricas.
Entusiasta y creativo en la
elaboración de poemas
cortos aplicando las licencias
métricas.
Redacción de textos cortos
empleando adecuadamente
las diferentes porque, según
las recomendaciones propias
en el empleo de este.
Maneja con propiedad los
cuatro porque en la
elaboración de textos o en la
escritura de oraciones al
dictado.
-Palabras homófonas con LL
y Y.
Semanas: 4, 5.
Los elementos de la lírica:
Qué es y cómo aplicar las
tres licencias métricas:
Julio 29 a agosto 2.
El diptongo.
El hiato
La sinalefa.
Empleo adecuado de:
Porqué, porque, Por qué y
3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
por que en la redacción de
textos cortos.
Semanas: 6.
Poesía indígena.
Poesía maya.
Identificación de las
características propias de las
creaciones líricas de las
culturas aborígenes
latinoamericanas en
diferentes momentos de la
historia.
Se admira y reconoce las
características y elementos
de la poesía indígena, como
género literario.
El texto Informativo.
Reportaje de situación.
Exploración conceptual
sobre las características de
un reportaje de situación.
Hábilmente reconoce las
características de un
reportaje de situación, acción
y personaje, interpretando la
información esencial de este.
Agosto 5 a 9.
Aplicación de estrategias
para la interpretación y
redacción de un reportaje de
situación
Semanas: 7.
Poesía indígena
Poesía náhuatl.
Identificación de las
características propias de las
creaciones líricas de las
culturas aborígenes
latinoamericanas en
diferentes momentos de la
historia.
Se admira y reconoce las
características y elementos
de la poesía indígena, como
género literario.
El texto informativo.
Reportaje de acción.
Exploración conceptual sobre
las características de un
reportaje de situación.
Hábilmente reconoce las
características de un
reportaje de situación, acción
y personaje, interpretando la
información esencial de este.
Agosto 12 a 16.
Aplicación de estrategias
para la interpretación y
redacción de un reportaje de
4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
situación
Semana: 8.
Poesía indígena
Poesía de la conquista y la
colonia.
Identificación de las
características propias de las
creaciones líricas de las
culturas aborígenes
latinoamericanas en
diferentes momentos de la
historia.
Se admira y reconoce las
características y elementos
de la poesía indígena, como
género literario.
El texto informativo.
Reportaje de personaje.
Exploración conceptual sobre
las características de un
reportaje de situación.
Hábilmente reconoce las
características de un
reportaje de situación, acción
y personaje, interpretando la
información esencial de este.
Agosto 19 a 23.
Aplicación de estrategias
para la interpretación y
redacción de un reportaje de
situación
Semana: 9 y 10.
Agosto 26 a sept 6.
Las figuras literarias.
Que son:
Figura Lógicas.
De los tropos.
Figuras Patéticas.
Figuras Pintorescas.
5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
METODOLOGÍA.
Nuestra propuesta pedagógica se fundamenta en la concepción del conocimiento como una construcción social. Desde este punto de vista y por lo antes
anotado podemos afirmar que nuestro enfoque metodológico es desarrollista social, con metodologías que oscilan entre el constructivismo y el método
científico que estimula la investigación; el deductivo, que desarrolla el pensamiento y la razón; y el desarrollo de competencias que responden al saber,
saber hacer, el saber ser y el saber convivir, en coherencia con el perfil de nuestros estudiantes, “jóvenes competentes y emprendedores”.
ACTIVIDADES
RECURSOS DE APRENDIZAJE
TALLER DE ANÁLISIS DE LA PELÍCULA APOCOLYPTO.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Enumero 3 diferencias entre las tres tribus de la película.
¿Qué vio el joven indio en las caras de los indios con los cuales se encuentra después de la
caza del jabalí?
¿A qué actividades cotidianas se dedicaban los habitantes de las diferentes tribus indígenas,
representes en la película? Enumera tribu por tribu.
¿Cuál es la broma que le juega el jefe de la tribu a su joven guerreo?
¿Cuál es el sueño que tiene el protagonista de la película y con quién?
¿Por qué la tribu que paga su paso por el bosque con tres peces a los cazadores, va
huyendo?
¿A qué se dedica la tribu protagonista en las noches en su comunidad?
¿Qué le grita el indio en el sueño al joven gurrero Garra de Jaguar?
¿A qué estrategia recurre Garra de Jaguar, para salvar a su esposo e hijo?
Antes de morir el padre y jefe de la tribu, ¿cuáles son las últimas palabras que le expresa a
su hijo?
¿Cuál es el nombre que le pone el indio gurrero enemigo al joven Garra de Jaguar, luego de
hacerlo prisionero?
Luego de tomarse por la fuerza una tribu, ¿cuál es el destino de sus habitantes?, explica tu
respuesta.
De qué forma la madre le hace la curación a su hijo en la pierna luego de que lo golpea la
roca.
¿Qué predice la niña, a un guerrero invasor luego de que éste la golpea fuertemente en el
estómago?
¿Qué características sociales se pueden percibir en los pobladores de la ciudad azteca a
donde son llevados los prisioneros?
Al llegar a la plaza principal, con los esclavos; ¿Qué pasa con éstos?
¿Qué dibujos están pintados en las paredes del corredor por donde pasan los prisioneros
Amplios salones de clase, dotados casi en su totalidad con televisión,
DVD, tableros, buena iluminación y ventilación.
Cuatro salas de sistemas.
Auditorio institucional
Internet inalámbrico
Biblioteca “Villa de Aná. Con buena dotación de libros y revistas, y 4
computadores para que estudiantes y docentes hagan sus consultas.
Cuenta también con un video beam para la proyección de videos y
presentaciones, propiciando un espacio confortable que invita a la lectura.
Es de resaltar la excelente asesoría y disposición del bibliotecario.
Grabadoras y abundante material de audio, especialmente en primaria.
Servicio de fotocopiadora.
6
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
pintados de azul antes de subir a la pirámide de los sacrificios?
18. ¿Cuál es el nombre del dios al cual le brindan sacrificios y por qué motivos?
19. Describe con tus palabras como se lleva a cabo el sacrificio de prisioneros ofrendados a su
dios.
20. ¿Cuál es el fenómeno natural que ocurre en el momento de los sacrificios?
21. ¿Por qué no muere en la piedra de los sacrificios el joven prisionero Garra de Jaguar?
22. Enumera las acciones que el joven indio hace para conservar su vida, una vez atraviesa el
campo de maíz en veloz huida.
23. De qué forma Garra de Jaguar aplica sus conocimientos sobre la selva, para ser superior a
sus enemigos y con ello salvar su vida.
24. Con tus palabras describe brevemente la muerte de cada uno de los guerreros indios que
persiguen en veloz carrera al protagonista de la serie.
25. Cuéntame en pocas palabras cual es la escena final de la película.
7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
EVALUACIÓN
Para la Institución Educativa San Cristóbal la evaluación significa un proceso de mejoramiento continuo que permite diagnosticar, realimentar y mejorar
las prácticas docentes y administrativas en la formación integral del estudiante. En este orden de ideas, la evaluación se entiende diferentes ángulos: el
administrativo, en el cual se pretende acceder a una cultura de calidad, a través del monitoreo constante del desempeño del personal docente y la gestión
administrativa; desde esta perspectiva se cuenta con procedimientos internos de control: acciones preventivas, correctivas y de mejora, verificación de
gestión interna y auditorías internas de calidad; como control externo se cuenta con la visita anual del Icontec. Otro ángulo desde el cual se considera la
evaluación es el pedagógico, entendida éste como un proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado de avance o dificultad
en el proceso de aprendizaje, en cuanto al alcance de los desempeños planteados, para generar estrategias de mejoramiento en la formación del
educando.
Para el registro y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes se plantean Instancias Verificadoras, entendidas como la intencionalidad de
las Acciones Evaluativas; éstas últimas pueden ser evaluaciones escritas, orales, talleres, entre otras y se realizan para recoger información sobre el
desempeño académico, personal y social (ser, saber, saber hacer y convivir) de los estudiantes; tanto las Instancias Verificadoras han de ir en directa
relación con el desempeño esperado en el grado y éste a su vez con la competencia del área, en todo caso se deberá recoger mínimo cuatro evidencias
evaluables..
Las Instancias Verificadoras son de conocimiento de los estudiantes al iniciar cada periodo lectivo, al igual que la posible fecha de aplicación sujeta a
cambios por otras actividades propias de la dinámica Institucional.
es un criterio formativo mediante el cual los y las estudiantes evalúan su desempeño en el período y tienen en cuenta el desarrollo de competencias
relacionadas con el ser, el saber, el hacer y el convivir. Se incluye como parte de la nota definitiva, con un porcentaje del 10%.
EVALUACIÓN: La evaluación será:
continua
integral:
cualitativa
cuantitativa
sistemática
flexible
interpretativa
participativa
formativa
certificadora
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
8
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Lectura de textos narrativos,
descriptivos, informativos,
expositivos, entre otros
Actividades de lectura menta
Se le entrega a cada estudiante un
texto escrito para ser leído y
posteriormente hará un análisis del
mismo
Cada ocho días
Revisión de tareas
Se hace sustentación oral de las
tareas asignadas durante las clases
Cada clase
Realización de actividades
Se colocan ejercicios durante la
clase sobre los temas vistos, para
ser resueltos en la misma clase
Cada quince días
Repaso de los contenidos
Se hace un pequeño quiz sobre los
temas vistos durante la clase
anterior
Cada veinte días
Representación de obras literarias
Se preparan representaciones sobre
temas de literatura u obras literarias
para ser vistas en clase
Una vez por semestre
Ejercicios para resolver por grupos
Se colocan ejercicios sobre diversos
temas para ser resueltos durante la
clase
Dos veces por periodo
Consulta y preparación de temas
Se asignan temas de consulta
relacionados con las temáticas de la
clase para ser expuestos en grupo o
en forma individual
Una vez por semestre
Preparación de temas con
cuestionarios orales, literarios y de
aptitud verbal
Se preparan temas diversos sobre
literatura u otros temas para realizar
concursos donde el estudiante
demuestra sus conocimientos
Cuaderno de copia
Taller práctico
Quiz.
Dramatizaciones.
Trabajo en equipo.
Exposiciones.
Concursos.
Una vez por semestre
9
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Resumen de temas
Elaboración de mapas conceptuales
Se le pide al estudiante que realice
un mapa de conceptos sobre los
temas vistos
Una vez por periodo
Evaluación
Pruebas teóricas sobre temas del
periodo
Se elaboran cuestionarios
teoricoprácticos para ser resueltos
por los estudiantes con o sin ayuda
del cuaderno
Al finalizar un tema y al finalizar
cada periodo
Plan lector
Lectura de obras literarias.
Se elabora un cuestionario teórico
sobre la obra leída
En la semana 8 del periodo
PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN, NIVELACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN
NIVELACIÓN
PROFUNDIZACIÓN
RECUPERACIÓN
 Taller
 Sustentación
 Examen escrito u oral
Desarrollo del taller de plan de nivelación
Presentación de una sustentación oral o escrita
sobre la solución del taller de plan de nivelación
Presentación de una prueba de aplicación
Trabajo como monitor de la asignatura para
ayudar a sus compañeros a adquirir los
conocimientos mínimos requeridos
PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN:
Trabajo escrito sobre los temas que el estudiante tiene con desempeño bajo Sustentación del trabajo realizado
Evaluación escrita del trabajo realizado
PLAN DE APOYO DE NIVELACIÓN:
Creación de talleres sobre los temas a nivelar.
PLAN DE APOYO DE PROFUNDIZACIÓN :
10
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Trabajo como monitor de la asignatura para ayudar a sus compañeros a adquirir los conocimientos mínimos requeridos
ADECUACIONES CURRICULARES
Atención a población de estudiantes desinteresados, desplazados, etc.
Planes de contingencia para casos o circunstancias extremas o de máxima desmotivación o movilidad
 Talleres extra clase
 Jornadas complementarias
 Aplicación de las TICS en trabajos de interés
OBSERVACIONES
11