Tema: Presentación de secuencia de actividades partiendo de un

Lavalleja, 29 de junio 2011.
Tema: Presentación de secuencia de actividades partiendo de
un contenido seleccionado para dicha actividad.
FUNDAMENTACIÓN
La ciencia como actividad humana, está determinada, influida por las éticas predominantes
en los diferentes momentos históricos. Los marcos culturales y políticos que regulan sus
campos
de
acción
y
aplicación,
convalidan
las
definiciones
teóricas.
Las ciencias de la naturaleza, tienen como objeto de estudio los fenómenos que ocurren en
la naturaleza, su evolución, procesos e interacciones. Se constituyen como un entramado de
saberes cuyo objetivo de estudio debe abordarse desde la necesaria complementariedad de
aportes disciplinarios.
La didáctica de las ciencias de la naturaleza permite instalar la pregunta, jerarquizar la duda
y generar la curiosidad como herramienta.
Las investigaciones en el aula, indagaciones, parten de una problematización de la realidad,
incluyen: observación, experimentación, adquisición de información. Esto implica trabajar
con procedimientos de interpretación como: inferir, contrastar, traducir, donde los alumnos
seleccionan de forma independiente los procedimientos más pertinentes para la resolución de
los problemas.
De acuerdo a lo expuesto anteriormente, se realizó la siguiente secuencia de actividades
tomando el siguiente contenido de 2do. Año, pero con la aplicabilidad correspondiente a
todos los grados desde 4 años hasta 3º, graduando la complejidad de acuerdo al grado.
Contenido: el aparato locomotor en los animales como adaptación al ambiente
Secuencia de actividades:
ACTIVIDAD Nº 1- Investigando movimientos.
PROPÓSITO: Promover la investigación sobre la locomoción de los animales.
1)
Realización de una lluvia de ideas (en laberinto), estableciendo hipótesis acerca
del desplazamiento de los animales que conocen.
2)
Observación guiada del desplazamiento de algunos animales, visitando su
entorno.
3)
Registro mediante fotografía y video (en grabar).
4)
Puesta en común, compartimos los mismos, comparando las características que
determinan el desplazamiento.
5)
Generación de una instancia donde los alumnos se planteen preguntas referidas al
para qué y cómo se desplazan los animales, de acuerdo al ambiente, compartiéndolas (en
charlar).
6)
Búsqueda (tarea domiciliaria) de mayor información (en navegar) y otros
materiales bibliográficos para aportar en una segunda instancia.
ACTIVIDAD Nº 2 –
PROPÓSITO: Comparar la forma de locomoción de los mamíferos que vemos a diario.
1)
Formación de equipos de trabajo.
2)
Observación por parte de cada equipo de un animal cercano a los niños (vaca,
caballo, gata), completando una ficha entregada por el docente para guiar la actividad.
3)
Realización de fotografías (en grabar), del animal observado, por equipos.
4)
Filmación de video (en grabar), al momento en que cada animal realiza los
movimientos para desplazarse.
5)
Registro de los observado en un informe, adjuntando la fotografía y agregando a
la misma pie de imagen, describiéndola.
6)
Puesta en común de lo realizado por cada equipo.
7)
Presentación de imágenes con los esqueletos de cada animal observado,
comparándolos para determinar la forma de desplazamiento de cada uno.
8)
Registro en una tabla como cuadro comparativo (en escribir) conteniendo los
animales que observaron y la descripción de las posibilidades de movimientos de cada
uno.
9)
Planteo de tarea domiciliaria, búsqueda de información para aclarar las siguientes
dudas: ¿Para qué se desplazan los animales? ¿Todos lo hacen por el medio terrestre?
¿Han visto otras formas de trasladarse?
ACTIVIDAD Nº 2 – ¡Dejen de moverse, mojarritas!
PROPÓSITO: Reconocer las partes de los peces (mojarras) que les permiten el
desplazamiento en el medio acuático.
1)
Observación libre de las mojarras traídas por los niños.
2)
Observación dirigida con intención de reconocer el movimiento que realizan las
mismas al desplazarse (dirección, forma de hacerlo, partes del cuerpo que intervienen).
3)
Realización de un video (en grabar), para apreciar el movimiento en repetida y
lenta. Lo vemos varias veces.
4)
Utilización de la misma actividad para fotografiar un ejemplar. Realizamos la
cacería de la mejor foto, para luego visualizar detenidamente.
5)
Pegado de la mejor imagen que obtuve (en escribir) y colocación de los nombres
a las partes exteriores.
6)
Búsqueda de información (en navegar), sobre adaptación de los peces al medio
acuático y un poco de historia de los peces en el planeta.
7)
Puesta en común y conclusiones.
8)
Búsqueda de imágenes (en navegar), de distintos tipos de peces, copiado y
producción de un organizador gráfico (en laberinto), con los aportes y las conclusiones
previamente realizadas – registro de las conclusiones.
ACTIVIDAD Nº 3 – Parecido no es lo mismo.
PROPÓSITO: investigar la forma de adaptación de los anfibios como peces evolucionados,
del medio acuático al terrestre.
1)
Observar un sapo traído por un alumno.
2)
Observación externa, movimientos que realiza ya que se encuentra en una pecera.
3)
Escritura de una lluvia de ideas (en etoys) sobre lo que sabemos de los sapos.
4)
Planteamiento de preguntas sobre lo que no sabemos y queremos saber: ¿Qué
diferencia tiene un sapo de una rana? ¿Puede vivir debajo del agua? ¿Cómo se mueve en
la tierra y en el agua? ¿Por qué? ¿Cómo nace? ¿Cómo se transforma? ¿Qué cambios
tiene a lo largo de su vida?
5)
Observación de un video: http://www.youtube.com/watch?v=xZkTQMEzmgY
(en navegar), sobre los anfibios (los niños de segundo ya conocían la palabra
“anfibios”), no su significado.
6)
Registro (en etoys) de la información nueva que tenemos, luego de mirar el
video.
7)
Comentario sobre la forma de adaptación de un medio al otro a través de la
metamorfosis, búsqueda en el Libro de Segundo, página 56 y 57.
8)
Registro mediante el dibujo (en pintar) de la metamorfosis de los anfibios (página
57 antes mencionada).
9)
Finalización del registro (en etoys).
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA:
•
ANEP-CEIP: “Programa de Educación Inicial y Primaria”, Montevideo, 2009.
•
Dibarboure, Ma.: “…y sin embargo se puede enseñar ciencias naturales”; Aula
XXI, Santillana, Uruguay, 2009.
•
Galagovsky, Lydia: “Didáctica de las Ciencias Naturales”; Editorial Lugar, Bs.
As., Argentina, 2011.
•
Benlloch, Montse: “La educación en ciencias: ideas para mejorar su práctica”,
Ediciones Paidós Ibérica, 2002.
•
De León, Verónica- A.NE.P-CEIP; “Libro de Segundo”; Ediciones Rosgal,
Montevideo, 2008.
Algunas sugerencias:
Para inicial:
http://www.primeraescuela.com/actividades/animales/amfibios/ranas.htm
http://www.primeraescuela.com/videos-educativos/animales/cucu-rana-cancion.htm
Para primaria:
Metamorfosis de la rana:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0040-02/anfibios.html