"proyecto de óptica". - El CSIC en la Escuela

LA CIENCIA EN LA ESCUELA II.
CEIP. GONZALO DE BERCEO (VILLAMEDIANA DE IREGUA)
1º DE EDUCACIÓN INFANTIL C
Éste es mi primer año en este grupo de trabajo sobre ciencia. Cuando nuestra
nueva compañera Nuria nos animó a formar parte de él y nos enseñó lo que habían
trabajado el año anterior, me apeteció enseguida unirme.
Este curso tengo un grupo de tres años, y he tenido la suerte de que una de mis
paralelas también realiza el proyecto, con lo cual hemos trabajado de manera conjunta.
Desde el principio ambas estuvimos de acuerdo en centrarnos más en algunos
puntos del esquema de trabajo que habíamos planteado entre todas las compañeras y
dejar otros que nos parecían demasiados elevados teniendo en cuenta la edad de
nuestros peques.
A continuación paso a relatar cómo transcurrieron las sesiones de este proyecto
sobre óptica.
Tengo que lamentar, que no haya podido terminar por el momento el proyecto,
ya que por motivos de salud he tenido que ausentarme durante un tiempo. Es por ello
que en este diario de campo no podré incluir algunos puntos que no he trabajado todavía
con ellos.
¿CÓMO COMENZAMOS?
Para motivar a los niños, en la asamblea les dije que si sabían lo que era trabajar
de científico, a lo que me respondieron que no.
Yo les dije que si querían que nos convirtiéramos en científicos y que les iba a
presentar a un amigo mío que era científico.
Así que apareció Punsolete, la mascota de nuestro proyecto:
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Les hizo mucha gracia su nombre y nos fijamos en su indumentaria. ¿Cómo va
vestido? ¿Por qué?
Entonces Punsolete les preguntó si querían trabajar con él, y por supuesto que
todos querían.
Así que les dijo que necesitarían algo para poder convertirse en científicos pero
que en ese momento no lo tenía y que al día siguiente nos lo daría.
1ª SESIÓN
Retomando lo dicho el día anterior los niños tenían muchas ganas de saber lo
que les iba a traer Punsolete, así que no se hizo esperar. En la asamblea por la mañana
aparecieron los carnets de científico. Y es que los científicos llevan una tarjeta para
identificarse, nosotros también la llevaremos.
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Nos los colocamos y entonces una vez que ya nos habíamos convertido en
científicos teníamos que empezar a investigar cosas.
La seño le preguntó a Punsolete sobre qué quería que le ayudásemos a investigar
y nos dijo que sobre la luz.
Lancé la pregunta: ¿QUÉ ES LA LUZ?
Y éstas fueron sus respuestas:
Hugo: Los cuadrados de la clase (los fluorescentes del techo están dentro de un
enrejillado en forma de cuadrado).
Laia: lo de ahí (señalando al proyector).
Sale del baño
Paula :De las ventanas
Seño: ¿Pero es la misma luz la del techo que la de las ventanas?
Todos: Nooo
Seño: la de las ventanas, ¿Qué luz es?
Inés: La del sol.
Pablo: La luz es…las bombillas
Seño: ¿y qué es una bombilla? Cuéntaselo a tus compañeros.
Pablo: es algo redondo, mi papá había ponido una bombilla nueva porque la otra
se había fundido
Seño: que se había fundido…y ¿qué es eso de fundirse?
Pablo: pues que se funde y…que se apague. En mi comedor había una que
parpadeaba.
Inés: y cuando damos…pues no funciona.
Paula: un día cuando era un poquito más chiquitita…pues se apagó la luz solita.
Seño: ¿y por qué se apagó?
Paula: no sé, que yo me duermo con una bombilla de Hello Kitty y se apagó y
no la apagó ni mis papas, ni yo, ni mi tato.
Seño: o sea que se apagó sola…
Raúl: y mi padre arregla la luz.
Seño: ¿la luz de dónde?
Raúl: de la lámpara.
Adriana: Pues mi papá tiene mucha luz y…el coche da luz.
Lydia: con lo faros.
Hugo: y por detrás.
Seño: esas luces son…diferentes.
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Lucía: son rojas.
Inés: cuando dejamos la luz encendida pues se gasta.
Seño: Pero ¿qué se gasta? ¿la luz?
Lydia: pero mi mamá no la tiene encendida.
Seño: ¿qué hacemos nosotros cuando nos vamos de clase?
Varios: apagar todas las luces.
Seño: pero no las apago por que se gasten, las apago por otra razón.
Pablo: porque ya no vamos a estar en clase.
Paula: y no vamos a ver.
Seño: pero la apago por… (hago el gesto del dinero con los dedos) a ver ¿quién
sabe lo que significa esto?
Inés: dinerito.
Seño: para que estas lámparas funcionen, hay que pagar dinero. Si están mucho
tiempo encendidas, que tengo que pagar ¿más o menos dinero?
Varios: ¡más!
Seño: así que cuando no hace falta la apago, porque así cuando tenga que pagar
la luz pues daré menos dinero.
Seño: ¿Y DE QUÉ COLOR ES LA LUZ?
Miguel: blanca.
David: blanca.
Cruz: marrón.
Pablo : amarilla.
Yonathan: amarilla.
Lydia: rosa.
Paula: a mí me parece azul
Sara: amarilla.
Inés: rosa.
Seño: pero no hay que decir el color que más nos gusta. Tengo que decir la
verdad, ¿tú ves la luz rosa? ¿de qué color la ves cariño?
Inés: blanca.
Erika: amarilla
Jorge: amarilla.
Daniela: blanca.
Ayman: yo todas amarillas.
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Todas estas son las respuestas iniciales de los niños, entonces toca preguntar qué
quieren aprender sobre el tema, surgen estos temas:
 ¿cómo es la noche?
 ¿el sol está siempre en el cielo?
 ¿qué son los rayos?
 Si nos movemos ¿qué pasa con la sombra?
 ¿qué objetos dan luz?
 ¿los rayos queman?
Después de haber estado hablando de la luz invito a los niños a dibujarla. Aquí están
algunos de los dibujos.
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2ª SESIÓN
En la asamblea les digo que vayan a buscar su carné y que se lo pongan que tenemos
que investigar más cosas. Cuando ya están todos sentados recordamos un poco que el
día de antes hablamos de la luz y tal y les planteo la siguiente pregunta:
LA SOMBRA ¿QUÉ ES?
Sara: oscura.
Paula: da luz.
Seño: ¿la sombra da luz?
Varios: no.
Pablo: es como la sombra de ese cuento (por casualidad uno de los cuentos de
clase tiene en su portada una niña con su sombra.)
Seño: anda, es verdad…pero para ti qué es la sombra.
Pablo: negra.
Lydia: cuando enciendes la pantalla y te pones tú pos salen las sombras.
Seño: sí, cuando enciendo la luz del cañón y me pongo delante sale una sombra.
¿Y de quién es esa sombra?
Varios: tuya, de la seño.
Paula: y de José Enrique ( el profe de informática).
Seño: y… ¿dónde habéis visto más sombras?
Inés: oye cuando ponemos un paraguas de playa pues da sombra. Es para que no
nos de el sol.
Seño: y ¿dónde se ve la sombra de ese paraguas tan grande que se llama
sombrilla?
Varios: en la arena.
Sara: cuando andamos también hay sombra.
Seño: ¿dónde?
Hugo: en el suelo.
Pablo: cuando hay sol.
Seño: o sea que tenemos sombra cuando hay sol. Hoy está nublado ¿tendremos
sombra?
Algunos: sí
Pocos: no
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Inés: y también cuando está de noche también, pues también hay sombra.
Cuando estaba de noche yo he visto mi sombra.
Seño: pero me parece que estarías al lado de algo para que tuvieses sombra.
Inés: no.
Seño: ¿por dónde ibas?
Inés: por la calle
Seño: ¿y estabas cerca de dónde?
Inés: de….la farola.
Seño: pues la farola da…luz. Yo creo que para que haya sombra, ¿tiene que
haber?
Todos: luz.
Erika: pues yo veo la sombra de mis pies aquí.
De esta manera todos empiezan a ver las sombras de las partes de su cuerpo, de los
objetos del aula…
Les digo que si les apetece que salgamos a buscar nuestras sombras al patio porque
dentro de clase se ven claritas, a ver qué pasa fuera.
A todos les parece una buena idea.
Jugamos a bailar y a poner diferentes posturas. También les enseñé el juego: “a pisar
la sombra” elegían un amigo y corrían detrás de él para pisar su sombra. Les
encantaba pisar la de la seño, claro.
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Estando en el patio también descubrieron las diferentes sombras de los objetos del
patio. Como por ejemplo los árboles, nos fijamos en que su sombra no se movía. Y
entonces les dije que si la dibujábamos. A ellos les pareció genial y la dibujé con
tiza.
La idea era ver lo que pasaba al día siguiente…
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3ª SESIÓN
Por la mañana nada más entrar les digo que vamos a ir a investigar si el dibujo de la
sombra del árbol que dibujé el día anterior sigue ahí.
Nos ponemos nuestros carnets y nos disponemos a investigar.
Cuando salimos al patio encontramos la sombra del árbol pero ha ocurrido algo
extraño. La sombra no está donde yo la dibujé.
Seño: ¿chicos qué ha pasado?
Que se ha movido.
Seño: ¿pero cómo?
Un niño dice: la han movido los topos…
Bueno les planteo si se moverán todas las sombras de los objetos, aunque éstos
estén quietos. No lo tienen nada claro.
Así que les planteo que nos hagamos estatuas y que un amigo dibuje nuestra
sombra:
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Cada uno elige como se quiere colocar.
Nos ponemos a ello pero es difícil dibujarle la sombra a un amigo porque la sombra
del que dibuja se mezcla con la que quiere dibujar.
Al final es la seño la que termina los dibujos.
Durante la mañana volvemos a salir y a las sombras de los niños les ha ocurrido lo
mismo que a la del árbol, ¡se ha movido! ¿Por qué?
No lo tenemos claro, tendremos que investigar más para descubrirlo.
Para volver al aula lo hacemos por donde está el edificio de primaria que da una
gran sombra, cuando estamos andando por la zona de sombra les digo que miren sus
sombras y al hacerlo se quedan con cara de sorpresa porque ¡no tienen sombra!
Es que no vemos al sol, dicen algunos.
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4ª SESIÓN
Una de las cosas que los niños querían saber era cómo era la noche y si el sol estaba
siempre en el cielo.
Para verlo la idea es realizar una dramatización con el planeta tierra, el sol, etc..
Por ello les pregunto:
¿quién sabe lo que es un planeta?
Paula: una bola con un anillo alrededor. Yo vi en Dora la exploradora un
planeta.
Inés: donde viven los extraterrestres.
Seño: y si os digo que nosotros vivimos en un planeta…
La mayoría dice: nooo
Pues sí, y ¿sabéis cómo se llama? Se llama planeta Tierra. A ver a ver…
Como en clase tenemos un globo terráqueo lo saco y les pregunto:
Seño: ¿cómo es?
Varios: Un círculo.
Seño: ¿Pero es plano?
Varios: no
Seño: es que es una esfera. Vamos a observarla, tiene colores…pero del color
que más cantidad hay es el…
Varios: azul
Seño: es que también se le llama el planeta azul, porque esa parte azul de nuestro
planeta tierra es agua. Porque nuestro planeta tiene tierra pero también tiene
agua.
Para poder hacer la representación del día y la noche utilizamos una esfera más
grande de color azul y colocamos en un lado de la misma una marioneta de dedo de
nuestro amigo Pato y en el otro lado sobre un dibujo de España vamos colocando las
fotos de los niños.
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Ya tenemos la Tierra pero en el cielo ¿quién más está?
Todos: el sol
Seño: vale pues yo voy a ser el sol, ¿qué tengo que hacer para serlo?
Raúl: mandar luz con tus brazos.
Seño: ah y ya está, o sea que como soy el sol tengo que dar…
Varios: rayos
Seño: y ¿qué son los rayos?
Sara: son las rayitas de alrededorSeño: y ¿Qué forma tienen?
Lydia: líneas.
Seño: vaya…pero mis manos no dan luz. ¿qué puedo hacer?
Raúl: coger una linterna.
Seño: muy bien, ahora si que puedo hacer de sol. Pero aún me falta otro
personaje que también está en el espacio. Además del sol ¿quién está?
Pablo: jesusito.
Inés: las nubes.
David: la luna.
Seño: eso es también vamos a poner a la luna, que también es una esfera.
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Todos
los
niños
van
pasando
a
realizar
la
demostración:
Aquí Pato está de día y el niño que está en España está durmiendo porque es de noche.
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Aquí, Hugo, que es el niño que está en España, bueno en Villamediana, está durmiendo
porque ve a la luna y no ve al sol.
El niño que sujeta el planeta lo gira sobre si mismo, la luna y el sol están quietos. Ya
sabemos que no es así pero es para simplificarlo y adaptarlo a ellos.
Pregunto:
¿El sol se ha ido o siempre está en el cielo? ¿y cuando no lo vemos dónde está?
Algunos: en el otro lado.
5ª SESIÓN
Para recordar lo que hemos visto el día anterior realizamos una nueva representación
cambiando los papeles, porque todos querían ser: La Tierra, el sol y la luna.
Y después una vez lo interiorizaron realizamos una ficha sobre ello.
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6ª SESIÓN
Retomando lo visto sobre las sombras, y para haber como se comportaban diferentes
objetos con la luz, a una compañera del grupo se le ocurrió utilizar el cuento “El
traje nuevo del emperador” para ver la diferencia de materiales.
Para introducir el cuento a los peques vimos un DVD sobre el mismo. Al final no
hubo unanimidad de opiniones, unos decían que no llevaba ningún traje y otros
decían que era transparente.
Trajimos al aula a nuestro emperador, les explicamos que era lo mismo que un rey.
Recordamos el cuento entre todos y después les planteé la situación.
A nuestro emperador el sastre le había hecho tres trajes y los vimos.
Uno era de cartulina azul (opaco), otro era de papel vegetal (translúcido) y otro era
de forro de libros (transparente).
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Le íbamos poniendo los diferentes trajes y veíamos lo que pasaba, a los peques les
hacía mucha gracia porque según con qué traje, se le veían los calzoncillos al
emperador.
Poco a poco fuimos llamando a cada traje por su nombre.
Al que no se le veía nada si se lo poníamos, le llamamos opaco, otro nombre
gracioso.
Al que se veía igual con traje que sin él le llamamos transparente. Y al que se veía
pero no bien del todo, translúcido.
Además jugamos con las linternas y los trajes, a ver si dejaban pasar la luz.
Había uno que sí la dejaba pasar. El transparente.
Después dejamos al emperador en nuestra clase y los niños jugaron a cambiarlo de
ropa.
Ayman y Miguel han elegido el traje opaco, para que no se le vea nada.
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Alejandro decide ponerle el translúcido.
7ª SESIÓN
Para llevar a la realidad lo que habíamos trabajado con los trajes del emperador les
planteé buscar objetos por la clase.
Seño: bueno científicos hoy tenemos que investigar en nuestra clase.
Tenemos que encontrar objetos transparentes. Ya no me acuerdo que era eso
de ser transparente.
Pablo: que se vea las cosas.
Miguel: las ventanas
David: el espejo.
Paula: el toldo (en nuestra aula hay una tela por fuera que oscurece el
ventanal)
Seño: pero ¿con el toldo se ve igual de bien?
Paula: no.
Seño: ¿entonces es transparente?
Paula: no.
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Seño: los objetos transparentes ¿dejan pasar la luz o no? Vamos a buscar
objetos para ver si sí o si no.
Nos pusimos a buscar objetos transparentes por la clase y a jugar con linternas para
comprobarlo. Encontramos muchos. Cajas, botes, las botellas del agua en las que
bebemos. Las bolsas del kimbuni…incluso se dieron cuenta de que las tarjetas de sus
nombres alrededor también tienen el borde transparente.
Y también que el plástico que le ponemos a los libros para cuidarlos mejor es también
transparente.
Aquí están todas las cosas que encontramos.
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8ª SESIÓN
P ara trabajar un poco más la diferencia entre los materiales les traje unos posibles
para realizarles unos nuevos trajes al emperador.
Tenemos papeles de tres colores, blancos, naranjas y amarillos pero todos no son
iguales.
Los niños se los van poniendo encima y vemos si se ven sus batas debajo.
Con los opacos, no. Con los translúcidos un poco. Y con los transparentes sí, aunque
de diferentes colores.
Cuando ya hemos jugado a esto cogemos linternas y vemos que pasa con la luz.
¿La dejan pasar?
Por parejas van probando si la luz pasa a la tripita de su amigo o no.
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Inés se ha puesto el traje transparente y Daniela le enfoca con la luz y pasa hasta su
tripa.
Con ello ya nos quedó claro de que los trajes transparentes dejaban pasar la luz. Los
translúcidos un poquito de luz y los opacos nada.
Después en sus mesas realizaron la siguiente actividad, aunque en dos momentos,
primero picaron las tripitas de los emperadores y en otro momento le
fueron
pegando los trajes.
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8º SESIÓN
La Seño Esther nos dejo unas cajas para jugar. Había que meter objetos dentro y ver
qué pasaba. Había tres: una opaca, otra translúcida y otra transparente.
Fuimos metiendo cosas de la clase y a un niño se le ocurrió que podíamos meter una
de nuestras linternas con las que habíamos estado jugando estos días.
La metimos y vimos que la luz salía de la caja transparente, en la translúcida la
veíamos pero un poquitín y el la opaca no salía la luz.
La seño trajo de su casa bolsas de los tres tipos, cajitas de los tres tipos, y carpetas
de los tres tipos. Entonces nos fijamos en las carpetas de los niños. Íbamos
enseñándolas y ellos decían de que material eran.
Jugamos con las linternas y resulta que encontramos muchas carpetas opacas, y
también había translúcidas de muchos colores.
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Al final hicimos unas filas muy largas,¡ ganaron las opacas!
Después de esta sesión los niños traían al aula objetos transparentes u opacos así que
decidimos hacer una clasificación en la pizarra.
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9ª SESIÓN
Escribimos en la pizarra las tres palabras que ya conocíamos de sobra:
Transparente, translúcido y opaco. Vimos que había dos muy largas y una muy
corta.
Y empezamos a pegar los objetos, algunos resultaban un poco difíciles porque eran
un poco pesados como el dinosaurio de Raúl.
En algunos casos teníamos un poco de duda en si era transparente o translúcido, en
esos casos optamos por pegar ese objeto en la línea que separaba los dos grupos.
Al final nuestra clasificación quedó así:
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Fue bastante efímera porque los peques se tenían que llevar sus objetos de vuelta a
casa.
Ese día les dimos una nota para que trajeran al cole los días siguientes objetos que
dieran luz. Que no fueran peligrosos para poder manipular en el aula.
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10ª SESIÓN
Para que tuvieran un lugar en el aula donde experimentar con los objetos y sus
sombras, etc. preparamos un rincón cubierto de papel continuo blanco donde
pudieran jugar con las linternas.
Había diferentes objetos:

Espejos

Bloques lógicos.

Trozos de forro transparente.

Pelotas.

…
Por equipos fueron pasando:
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La idea es que fueran jugando con su cuerpo con los objetos y que ellos vieran qué
ocurría si acercábamos la fuente de luz, si la alejábamos…
A última hora de la mañana teníamos una sorpresa. Los amigos del botón amarillo
iban a venir a nuestra clase, ¿para qué?
La seño Esther y yo habíamos preparamos un cuento con sombras chinescas. El
cuento de “Los tres osos”.
Les explicamos un poco como habíamos preparado todo, con la sábana blanca, la
luz… y nos pusimos a ello.
Las seños estaban por detrás y los peques atentos escuchaban el cuento.
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Jugamos a comparar tamaños…
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Y después pasaron a hacerlo ellos.
La idea era que vieran un poco como hacerlo para luego dejar las marionetas en
clase y que ellos hicieran el cuento en una pequeña pantalla. Por eso las siluetas eran
pequeñas para nuestra pantalla grande.
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11ª SESIÓN
Hasta ahora habíamos hablado de la luz, de cómo se comporta con los objetos, pero
no nos habíamos planteado cómo vemos, así que se lo pregunté:
Seño: oye científicos, ¿vosotros sabéis cómo vemos?
Paula: con los ojos.
Inés: con un telescopio.
Sara: estando tranquilos.
Daniel: con la luz.
Raúl: con las cámaras de fotos.
Erika: con las gafas de Don Ramón.
Comenzamos una conversación, sobre ello, desmontando alguna de las cosas que habían
dicho antes.
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Y lanzando una nueva pregunta:
Pero, ¿sólo nos hacen falta los ojos para ver? ¿nada más?
Varios: sí.
Así que como nuestra clase era imposible de oscurecer por completo, debido a la falta
de persianas. Nos fuimos al baño.
Bajé las persianas y les dije que no cerrasen los ojos y que si veían. (Algunos tenían un
poquillo de miedo.)
Todos: No vemos.
Seño: ¿por qué? Si tenéis los ojos abiertos.
Varios: porque no hay luz.
Seño: ah…o sea que no sólo hacen falta los ojos para ver.
Salimos del baño y jugamos con nuestra caja sorpresa. Una caja cerrada con un pequeño
agujerito por el que mirar.
Los peques se iban acercando para mirar pero todo estaba oscuro. Así que encendíamos
una luz que tenía arriba y…se veía lo que había escondido.
Por tanto aprendimos que para ver hacían falta los ojos, pero también la luz.
Todavía nos falta ver la dirección de la luz, la magia del prisma….pero como la seño se
puso malita pues lo haremos más adelante.
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