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UNIDAD UNO: CONOZCAMOS DONDE VIVEN LOS SERES DE LA NATURALEZA
ESTÁNDARES: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos
EJE
TEMÁTICO
COMPETENCIA
LOGROS
Clasifiquemos
los seres de la
naturaleza
-Describo
características de
seres vivos y
objetos
inertes,establezco
semejanzas y
diferencias entre
ellos y losclasifico
-Clasificar los
seres de la
naturaleza
teniendo en
cuenta el
entorno
donde viven.
-Reconozco la
importancia de
animales plantas
agua y suelo de
mi entorno y
propongo
estrategias para
cuidarlo.
- Identificar
los
cuidados que
debo brindar
a los animales
y plantas.
-¿Dónde
encontramos
las plantas?
-¿Dónde
encontramos
los animales?
-¿Cómo
debemos
cuidar
nuestro
ambiente?
-Identifico
necesidades de
cuidado de mi
cuerpo y el de
otras personas.
INDICADOR
DE
LOGRO
-Clasifica los
seres de la
naturaleza.
TIEMPO
PROBABLE
-Clasifica las
plantas según
el medio
donde viven.
-5 horas
-Identifica los
lugares
donde
viven los
animales.
-5 horas
-Identifica un
-Identificar un problema
problema
ambiental y
ambiental y
asume un
asumir
compromiso
compromiso
para
para
solucionarlo.
solucionarlo.
-5 horas
-5 horas
1. ENTORNO VIVO
Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
DONDE VIVEN LOS SERES VIVOS Y COMO LOS CLASIFICO
1.1 ¿Dónde viven los seres vivos y como los clasifico?
Objetivo
Lograr que los niños y las niñas diferencien los organismos vivos de los no vivos, por medio de la
dinámica vamos al vivero, permitiendo así una mejor comprensión del medio que los rodea.
1.1.1 Actividades
Actividad 1
adivinan que vi, y ellos preguntan ¿que viste?
facilitadora vio, luego ¡vi un perezoso!, y todos sucesivamente van imitando cada uno de los
animales que la facilitadora les menciona, ¡vi una tortuga caminando por el patio!
Ahora todos regresamos al salón y en sus cuadernos escribimos:
1- Los nombres de los animales que la facilitadora vio en el vivero
2- Organizamos esos animales en grupos, por ejemplo los que saltan en
los árboles, los que tienen dos patasy caminan por la tierra etc.
3- Luego hacemos una socialización de la clasificación que hicimos con
los demás compañeros y compañeras.
Actividad 2
La facilitadora pedirá a los estudiantes que en este cuadro dibuje un organismo diferente de los
reinos vistos anteriormente, luego deben pintarlo y escribir una de sus características, terminada
este proceso lo socializaremos con los demás compañeros y compañeras
Animal
Vegetal
Ejemplo: Reino Animal
Mónera
Protistas
Hongos
ES CUADRUPEDO
1.2 Una necesidad básica de los seres vivos es la Alimentación.
Objetivo:
Identificar con los estudiantes las diferentes formas que tienen para alimentarse algunos de los
animales, a través del juego, con el fin de reconocer la importancia que tiene el alimento para los
seres vivos.
1.2.1 Actividades
Actividad 1
La facilitadora realizara una dinámica (los sonidos de los animales) en la cancha dará a los
estudiantes unas fichas donde se encuentran dibujados los diferentes animales que se hallan en su
alrededor, luego cada uno de ellos sin mostrarle a los otros lo imitara como come ese animal, de
modo que los demás compañeros lo identifiquen, todos deben tener su ficha sin repetir, luego al
regresar al salón deberán consignar en su cuaderno el animal que le toco y decir qué clase de
alimento consume o si son:
Carnívoros: perro, gato, lobo.
Herbívoros: la vaca, el caballo, chivo, conejo.
Omnívoros: ratones, cerdo, hormigas.
Carroñeros:gallinazo, águila.
Al terminar realizaremos la socialización del tema visto
Actividad 2
La facilitadora repartirá a los estudiantes una serie flechas las cuales tienen unos nombres, los
estudiantes deberán salir al tablero a colocar la flecha que corresponda a cada planta, esto con el
fin de identificar como se alimentan las plantas y que medio utilizan, terminada la actividad se
realizara una retroalimentación del tema visto con unas preguntas las cuales contestaran teniendo
en cuenta lo aprendido anteriormente.
¿De qué forma recibe el alimento las plantas?
¿Con que sustancia conservan el color verde las plantas?
¿Para qué le sirve la raíz, el tallo y las hojas a la planta en su nutrición?
¿Porque las plantas no se mueven para buscar su alimento?
¿Con que elementos elabora la planta su alimento?
1.3 Una fuente de vida es la alimentación
Objetivo:
Generar en los estudiantes la importancia de una buena alimentación, por medio de la
clasificación de los alimentos con el fin de identificar las características de cada uno de ellos y
como se deben comer para mejorar nuestra salud.
1.3.1 Actividades
Actividad 1
La facilitadora entregara a los estudiantes unas cartas donde hay varios alimentos ellos deberán
pintar con los colores cada una de las cartas, luego entre todos clasificaremos cada uno de ellos,
permitiendo así una mejor comprensión del tema, seguidamente plasmaran en su cuaderno lo
anterior y luego se socializara con sus compañeros.
Actividad 2
La facilitadora realizara con los estudiantes el juego de tingo, tingo, tango y consiste en ir pasando
cualquier objeto que tengamos a mano en este caso será una pelotica, mientras los estudiantes
dibujan varios alimentos, un compañero va diciendo tingo, tingo, tingo, tango, cuando él dice
tango todos paran y miramos como van pues el que más dibujos realice gana la acción. Teniendo
en cuenta a que el dibujo que hagan debe pertenecer a los diferentes alimentos constructores,
reguladores o energéticos como esta en el ejemplo, terminada esta actividad se hará la
retroalimentación del tema visto.
Alimentos constructores ejemplo: la arveja
Alimentos reguladores ejemplo: el apio
Alimentos energéticos ejemplo la arepa y el azúcar.
El estudiante que haga el mayor número de dibujos será el ganador.
Actividad 3
La facilitadora realizara unas preguntas de acuerdo al tema anterior
sobre la desnutrición:
a- ¿Cómo creen que se ve una persona desnutrida?
b- ¿Por qué pasa esto?
c- ¿A dónde llevan una persona con desnutrición?
d- ¿qué consecuencias puede causar la desnutrición?
e- ¿Quién es la persona más indicada para diagnosticar la
desnutrición?
f- ¿Aquiénes ataca más fácilmente este problema?
g- ¿Cuál es el tratamiento adecuado para dicho caso?
h- ¿Por qué hay instituciones que se hacen cargo de los niños con estos
problemas.
i- ¿Cuáles crees que son estas instituciones?
j- ¿Quiénes apoyan estas instituciones?
1.4 Los seres vivos y su reproducción
Estándar:
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ella
Objetivo:
Reconocer con los estudiantes como se reproducen los seres vivos a través de actividades que
faciliten la comprensión y el análisis reproductivo de las diferentes especies de acuerdo en el
medio en que se encuentren, permitiendo así un mejor aprendizaje del tema.
1.4.1 Actividades
Actividad 1
La facilitadora llevara una bolsa donde hay varios nombres relacionados con el tema de la
reproducción y pedirá a los estudiantes que cada uno saque un papelito, de la bolsa que pasara
por sus puestos, para que entre todos formen oraciones relacionadas con el tema anterior, luego
de formadas las oraciones se socializaran saliendo al tablero y la escribirán de modo que todos
puedan copiarlas en los cuadernos.
Actividad 2
La facilitadora enseñara a los estudiantes unos dibujos relacionado con la reproducción de los
animales, ellos deben escribir una historia corta con un título llamativo, teniendo en cuenta que
sucede en cada cuadro, terminada la tarea cada estudiante leerá su escrito a los demás
compañeros y compañeras.
Actividad 3
La facilitadora realizara con los estudiantes un taller relacionado con los nombres de los órganos
reproductores del hombre y la mujer, en el cual ellos deben de completar la frase, para identificar
cuáles son los órganos reproductivos de ambos.
1. El órgano de reproducción de la mujer se llama----------------------------
2. La célula que aporta el hombre para la reproducción se llama----------3. La célula que aporta la mujer se llama------------------------------------------
4. Al unirse las células del hombre y mujer sucede el--------------------------
5. Un bebe dentro del vientre de la madre dura---------------------------------
6. Al unirse una hembra y un macho se forma una-----------------------------
UNIDAD 2
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
EJE PROBLEMICO:
¿Por qué a los estudiantes se les dificulta identificar las características de su cuerpo y la relación
con otros seres?
GRUPO TEMATICO: EL CUERPO HUMANO
1. Partes del cuerpo humano
2. Cuidados del cuerpo humano.
3. El cuerpo cambia.
4. El cuerpo se mueve.
5. Las funciones de cada uno.
6. Cuidados de los órganos de los sentidos.
7. 7 de abril día mundial de la salud.
LOGRO ESPERADO:
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros (as) valorando las semejanzas y diferencias y practico
las normas de higiene.
ACTIVIDAD PEDAGOGICA:
Observar su cuerpo y el de sus compañeros identificando semejanzas y diferencias.
Conversa torio dirigido donde el estudiante comunica los resultados de su observación.
Desarrollo de una clase magistral donde se aclaran las dudas de los niños.
MATERIAL DIDACTICO:
-Textos escolares.
-Revistas.
-Cuaderno del área.
-Láminas.
-Esquemas para completar.
-Plastilina.
-Videos
-Recortar figuras del cuerpo humano
PLAN ESPECIAL DE APOYO:
A través del moldeado recortar figuras del cuerpo humano en plastilina armado de rompecabezas
y de colorear construir representaciones de seres humanos donde sea capaz de identificar
semejanzas y diferencias.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Asistencia a clases. Orden y presentación personal y de sus útiles. Participación activa en todas las
actividades. Resolución de esquemas y muestras gráficas.
ACTIVIDADES
- Completa las figuras -
- Une cada niño con su somba -
-Une las partes del cuerpo y monta el maniqui-
ACTIVIDAD:
Edad:
Secuenciación de mi cuerpo.
3-6 años
Objetivos:
- Reconocer el cuerpo de un adulto y el de un menor.
- Conocer la secuencia de la evolución del cuerpo.
- Conocer algunos cambios físicos que se producen en el cuerpo.
Descripción de la actividad:
Esta actividad consiste en que los niños y niñas empiecen a conocer los cambios que se producirán
en su cuerpo en un futuro, además de empezar a reconocer un cuerpo de niño y un cuerpo adulto.
Se introduce el tema, preguntando y comentando con los niños y niñas a cerca de las diferencias
que ellos conocen entre los adultos y los niños.
El educador irá guiando y preguntando a los niños:
- ¿los adultos tienen pelo? ¿dónde?
- ¿los hombres tienen el pecho?
- ¿las mujeres tienen pene?
- ¿los hombres tienen vulva o vagina?
-…
Finalmente, se les enseña la ficha y les informamos sobre los cambios que se producen el cuerpo
de un niño y una niña, haciendo referencia al crecimiento del cuerpo, de los órganos genitales, la
aparición de pelo en determinadas zonas, el cambio de la voz, la menstruación de las mujeres…
Se les ofrece la ficha y que la observen un rato para que vayan asimilando la información recibida.
Material necesario:
Ficha nº 8 y 9. Reciba las fichas gratuitamente, enviando un correo a la
dirección: [email protected]
UNIDAD 3
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA:
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
EJE PROBLEMICO:
¿Por qué algunos estudiantes no se han concientizado en cuidar los recursos naturales?
GRUPO TEMATICO: SÓLIDOS Y LÍQUIDOS
1. El agua.
2. Causas para el cambio de estado.
3. Diversas formas para medir sólidos y líquidos.
4. Importancia y cuidados del agua.
5. la autoestima y afectividad
LOGRO ESPERADO:
Observar y describir los cambios que se dan en el agua 22. De marzo día mundial del agua
ACTIVIDAD PEDAGOGICA:
-Análisis de lecturas
-Desarrollo de talleres
-Observación y discusión de videos
-Consultas y exposiciones
MATERIAL DIDACTICO:
-Textos de consulta
-Textos guía
-Láminas
-Videos y guías de trabajo
PLAN ESPECIAL DE APOYO:
Describir los cambios que sufren algunas sustancias (por ejemplo el agua) cuando se las somete a
cambios significativos de temperatura utilizando el calor de una estufa o una nueva, buscando
construir conceptos claros de las causas de los estados de la materia
CRITERIOS DE EVALUACION:
Puntualidad en la asistencia. Participación activa en la clase. Revisión de cuaderno. Evaluaciones
orales.
ACTIVIDADES
UNIDAD 4
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA:
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
EJE PROBLEMICO:
¿Qué importancia tiene el sol en el movimiento y transformación de los seres?, ¿Para qué sirven
los diferentes sonidos que emiten los seres en general?
GRUPO TEMATICO: Luz, calor y sonido
1. Luz, calor y sonido.
2. Fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
3. Identificar objetos que emiten luz o sonido.
4. Caricias permitidas y no permitidas.
5. 7de abril día mundial de la salud
6. 22 de abril día de la tierra.
LOGRO ESPERADO:
Reconocer que el sol es nuestra fuente de luz y calor, que se complementa con el sonido en el
desarrollo y mantenimiento de los seres vivos.
ACTIVIDAD PEDAGOGICA:
Con actividades recreativas motivar a los niños para que reconozcan que el sol es la fuente de
energía que mantiene la vida en nuestro planeta
Análisis de lecturas
Desarrollo de talleres
Observación de videos
Consultas y exposiciones
MATERIAL DIDACTICO:
Textos de consulta
Textos guía
Láminas
Videos y guías de trabajo
PLAN ESPECIAL DE APOYO:
Diseñar con una lupa un experimento mediante el cual concentrando los rayos solares se pueda
quemar un papel, construyendo de manera práctica el conocimiento de como el sol es fuente de
luz y calor
CRITERIOS DE EVALUACION:
Puntualidad en la asistencia, participación activa en la clase, revisión de cuaderno, evaluaciones
orales