Investigación, Innovación y Diseño Curricular en Didáctica de la

FACULTAD DE EDUCACIÓN – CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES (FÍSICA, QUÍMICA, BIOLOGÍA
Y GEOLOGÍA)
Investigación, Innovación y Diseño Curricular en la Didáctica de la
Física y la Química.
Titulación:
Código:
Materia:
Módulo:
Carácter:
Créditos ECTS:
Duración:
Idioma/s:
Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria, Bachillerato, Formación profesional y Enseñanzas de
Idiomas.
603136
Aprendizaje y enseñanza de la Química y de la Física
Específico (Química y Física)
Obligatorio
5 (Presenciales: 2- No presenciales: 3)
Semestral
Español
Breve descriptor:
Esta asignatura se articula en tres bloques independientes, aunque fuertemente relacionados:
1) Bloque de filosofía de la ciencia: Se introducirán las corrientes más relevantes en el
estudio de la estructura y metodología del conocimiento científico. Se hará especial
hincapié en la filosofía de la física y en la filosofía de la química, así como en las
relaciones entre ambos campos del saber y entre ellos y las restantes disciplinas
científicas.
2) Bloque de metodología de la investigación en didáctica de las ciencias
experimentales: Se estudiarán los aspectos teóricos más generales de la
investigación en ciencias sociales, y en especial en didáctica. Se introducirán y
discutirán las orientaciones cuantitativa y cualitativa en investigación social.
3) Bloque de aplicaciones: Se realizarán actividades sencillas de investigación
cuantitativa y cualitativa.
Requisitos:
Licenciatura/ Grado Física, Ingeniería Electrónica e Ingeniería de Materiales Licenciatura o
Grado en Química, Bioquímica, Ingeniero Químico e Ingeniero en Electrónica.
Objetivos:
Formar futuros profesionales para el desempeño de la función docente en la Educación
Secundaria, de acuerdo con las competencias que se reseñan a continuación.
Competencias:
Generales:
G1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos.
G2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando
procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas
enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de
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los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del
centro.
G3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
G4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la
planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales
como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
G5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la
educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en
sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
G6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para
aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que
faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Transversales:
T1. Elaborar, escribir y defender informes didácticos-científicos.
T2. Comunicar resultados de forma oral y escrita.
T3. Trabajar en equipo.
T4. Valorar la importación de la sostenibilidad y el respeto al medio ambiente.
T5. Demostrar capacidad de autoaprendizaje.
T6. Demostrar compromiso ético.
Especificas:
IN1. Aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
IN2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la
orientación utilizando indicadores de calidad
IN3. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la
especialización y plantear alternativas y soluciones.
IN4. Aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser
capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
Otras:
1. Conocer las líneas maestras de la investigación actual en Filosofía de la Ciencia, en
especial los debates realismo-instrumentalismo, la relación entre teoría y
observación, y el estatuto de los modelos en el conocimiento científico.
2. Conocer los fundamentos de la Filosofía de la Física y de la Filosofía de la
Química.
3. Reconocer las posturas filosóficas implícitas en distintos enfoques educativos y de
investigación didáctica.
4. Conocer las líneas generales de la investigación en didáctica. Reconocerlas en
documentos de investigación (artículos, informes, etc.).
5. Diferenciar los estilos cuantitativo y cualitativo de investigación. Aplicar métodos
sencillos dentro de cada uno de ellos a problemas educativos modelo.
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6. Analizar libros de texto de ciencias: aplicación de formularios y de otras técnicas de
análisis de contenido.
7. Poder enfrentarse a fuentes primarias de documentación en Filosofía de la Ciencia y
en Didáctica de las Ciencias Experimentales.
Contenidos temáticos:
- La Filosofía de la Ciencia contemporánea: líneas principales de investigación, y autores
más relevantes.
- Filosofía de la Física y Filosofía de la Química: aspectos que se reflejan en el currículo
de secundaria.
- Introducción a la metodología de las ciencias sociales.
- Fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación en Didáctica de las Ciencias.
- Investigación cuantitativa y cualitativa en Didáctica de las Ciencias Experimentales.
Actividades docentes presenciales
(% aproximado respecto del total de créditos)
- Clases teóricas expositivas y actividades prácticas: 27 %
- Trabajo en grupo (elaboración de unidades didácticas): 10 %
- Otras actividades: Tutorías y Evaluación: 3 %
- TOTAL: 40 %
Evaluación:
Se valorará la adquisición de competencias de la materia mediante:
- Evaluación de las actividades formativas (10%).
- Realización de pruebas escritas individuales (60%).
- Realización de una actividad de investigación educativa en grupo (30 %).
Bibliografía básica:
- Bunge, M. (2007); A la caza de la realidad: la controversia sobre el realismo. Barcelona.
Gedisa.
- Driver, R. y otros (1989); Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. Madrid:
Morata/MEC
- Etxeberría, J y Tejedor, F (2005): Análisis descriptivo de datos en educación. Madrid.
La muralla.
- Friedman, M. (1991); Fundamentos de las teorías del espacio-tiempo: física relativista y
filosofía de la ciencia. Madrid. Alianza.
- Hacking, Ian (1986); Representing and Intervening: introductory topics in the
philosophy of natural science. Cambridge (Reino Unido). Cambridge University Press.
- Holton, G. y Brush, S. (1993); Introducción a los conceptos y teorías de las ciencias
físicas. Barcelona: Reverté.
- Mateo, J y Martínez, F (2008): Medición y evaluación educativa. Madrid. La muralla.
- Moulines, U. (1999); Fundamentos de filosofía de la ciencia. Barcelona. Ariel
- Osborne, R. y Freyberg, P. (1991); El aprendizaje de las Ciencias. Implicaciones de la
ciencia de los alumnos. Madrid: Narcea.
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Y GEOLOGÍA)
-
Perales, F. J. y Cañal, P. (Eds.) (2000); Didáctica de las Ciencias Experimentales.
Alcoy: Ad. Marfil.
Sklar, L. (1994); Filosofía de la física. Madrid. Alianza.
Tejedor, F y Etxeberría, J (2006). Análisis inferencial de datos en educación. Madrid.
La muralla.