tesis de grado - Repositorio Digital UTE

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
TESIS DE GRADO
Previa a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la
Educación, Mención: Educación Primaria.
TEMA:
“LOS BAJOS INGRESOS ECONÓMICOS DIFICULTAN
LOS PROCESOS DE ESCOLARIZACIÓN”.
Autora :
Tutora
:
Janeth Chacha Castro
Dra. Lilian Jaramillo Naranjo
QUITO - ECUADOR
2013
i
CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la señora
Janeth Chacha Castro, para optar el Grado Académico de Licenciada en
Ciencias de la Educación - Mención EDUCACIÓN PRIMARIA cuyo título
es:
LOS
BAJOS
INGRESOS
ECONÓMICOS
DIFICULTAN
LOS
PROCESOS DE ESCOLARIZACIÓN.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para
ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado
examinador que se designe.
En la ciudad de Quito D. M. a los 7 días del mes de Enero 2013
…………………………………..
Dra. Lilian Jaramillo Mgs.
TUTORA DE LA CARRERA DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
i
CERTIFICADO DE AUTORIA
Yo, Janeth Chacha Castro, declaro bajo juramento que el trabajo aquí
descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para
ningún grado o calificación profesional; que he consultado las referencias
bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he plagiado dicha
información.
…………………………………………….
JANETH CHACHA CASTRO
ii
DEDICATORIA
Dedicada a mi esposo e hijos, quienes con su amor
cultivan en mi el deseo de superación personal y
profesional.
A ustedes porque son la base de mi vida profesional y
siempre les estaré agradecida por darme fuerzas para
seguir delante de cada tropiezo.
Muchas gracias por enseñarme a sonreírle a la vida
Janeth
iii
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento primordial a Dios, por darme la vida y
por protegerme en todos estos años de sacrificio y
dedicación en mi educación superior.
A mi familia que ha sido mi pilar fundamental para obtener
este logro por su esfuerzo, por darme la mejor herencia del
mundo que sea una profesional de bien.
A la Universidad Tecnológica Equinoccial, por permitirme
realizar mis estudios profesionales, a cada uno de mis
docentes que me brindaron todos los conocimientos para
mi formación, especialmente a la Dra. Lilian Jaramillo que
ha sido mi guía en la realización de esta Tesis.
Janeth
iv
ÍNDICE DE CONTENIDOS
PÁGINAS
No.
Página de Certificación .......................................................................... i
Página de Autoría .................................................................................. ii
Dedicatoria ............................................................................................. iii
Agradecimiento ...................................................................................... iv
Índice de Contenidos ............................................................................. v
Índice de Tablas..................................................................................... ix
Índice de Gráficos .................................................................................. xi
Resumen ............................................................................................... xiii
INTRODUCCIÓN ................................................................................... 1
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1
Planteamiento del problema .................................................. 6
1.2
Formulación del problema ..................................................... 8
1.3
Alcance del problema ............................................................ 9
1.4
Objetivos ................................................................................ 11
1.4.1
Objetivo General .................................................................... 11
1.4.2
Objetivos Específicos............................................................. 11
1.5
Justificación .......................................................................... 12
CAPÍTULO II
2. MARCO REFERENCIAL
2.1.
Fundamentación teórica ....................................................... 15
2.1.1.
Antecedentes ....................................................................... 15
2.1.2.
Bajos ingresos económicos .................................................. 18
v
2.1.3.
BAJOS INGRESOS ECONÓMICOS..................................... 19
2.1.3.1.
Concepto .............................................................................. 19
2.1.3.2.
Principios de los bajos ingresos económicos ........................ 20
2.1.3.3.
Impacto de los bajos ingresos económicos en la familia....... 21
2.1.4.
Causas .................................................................................. 22
2.1.4.1.
Empleo ................................................................................. 22
2.1.4.2.
Desempleo ........................................................................... 24
2.1.4.3.
Obreros ................................................................................. 25
2.1.4.4.
Empleados ............................................................................ 26
2.1.4.5.
Trabajo informal .................................................................... 26
2.1.4.6.
Trabajo doméstico................................................................. 29
2.1.4.7.
Trabajo infantil ...................................................................... 30
2.1.5.
Consecuencias ..................................................................... 30
2.1.5.1.
Escaso cuidado de los hijos .................................................. 30
2.1.5.2.
Mala alimentación ................................................................. 32
2.1.5.3.
Baja escolaridad de los padres ............................................. 34
2.1.5.4.
Deserción escolar ................................................................. 38
2.1.6.
Posibles soluciones............................................................... 38
2.1.6.1.
Capacitación a los padres sobre la importancia ................... 38
de la nutrición y salud
2.1.6.2.
Conocimiento sobre educación ............................................. 39
2.1.6.3.
Calidad de vida de la familia. ................................................ 40
2.1.7.
PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN...................................... 42
2.1.8.
Concepto............................................................................... 43
2.1.8.1.
Qué son los procesos de escolarización .............................. 43
2.1.8.2.
Educación básica .................................................................. 44
2.1.8.3.
Educación media .................................................................. 44
2.1.8.4.
Educación superior ............................................................... 45
2.1.9.
CONTACTOS CON LOS PADRES DE FAMILIA .................. 46
2.1.9.1.
Reuniones ............................................................................ 47
2.1.9.2.
Entrevista individual .............................................................. 47
2.1.9.3.
Contacto informal diario ........................................................ 47
2.1.9.4.
Informe individual .................................................................. 48
vi
2.1.10.
GESTIÓN ESCOLAR ............................................................ 48
2.1.10.1. Colaboración mutua entre profesores y padres de familia .... 48
2.1.10.2. Colaboración positiva ............................................................ 49
2.1.10.3. Colaboración negativa .......................................................... 50
2.1.11.
EVALUACIÓN ...................................................................... 50
2.1.11.1. Conocimiento mutuo de padres y profesores. ....................... 51
2.1.11.2. Control de tareas escolares .................................................. 52
2.1.11.3. Participación en actividades Escolares ................................. 52
2.1.10.4. Participación en actividades extraescolares ......................... 53
2.2.
Fundamentación legal ........................................................... 54
2.3.
Hipótesis ............................................................................... 57
2.4.
Variables ............................................................................... 57
2.4.1.
Variable Independiente ......................................................... 57
2.4.1.1.
Conceptualización ................................................................. 57
2.4.2.
Variable Dependiente............................................................ 57
2.4.2.1.
Conceptualización ................................................................. 57
2.5.
Operacionalización de las variables ..................................... 58
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1.
Tipo de Investigación ............................................................ 63
3.2.
Métodos de Investigación ..................................................... 64
3.2.1.
Método inductivo ................................................................... 64
3.2.2.
Método deductivo. ................................................................. 64
3.2.3.
Método descriptivo. ............................................................... 64
3.3.
Población y Muestra.............................................................. 64
3.3.1
Población. ............................................................................. 64
3.3.2
Muestra: ................................................................................ 66
3.4
Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................ 68
3.4.1
Encuesta ............................................................................... 68
3.5
Tabulación ........................................................................... 68
vii
CAPÍTULO IV
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1.
Presentación de resultados................................................... 69
CAPÍTULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1.
Conclusiones ........................................................................ 99
5.2.
Recomendaciones ................................................................ 101
CAPÍTULO VI
6. LA PROPUESTA
6.1.
Tema: ................................................................................... 103
6.2.
Justificación de la propuesta ................................................. 103
6.3.
Objetivos ............................................................................... 105
6.3.1.
Objetivo General ................................................................... 105
6.3.2.
Objetivos Específicos ............................................................ 105
6.4.
Población objeto de estudio ................................................. 105
6.5.
Localización .......................................................................... 106
6.6.
Listado de contenidos .......................................................... 107
6.7.
Desarrollo de la propuesta .................................................... 110
6.8.
Bibliografía ............................................................................ 147
6.8.1.
Bibliografía web .................................................................... 150
ANEXOS
viii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro No. 1 Población padres de familia ........................................... 65
Cuadro No. 2 Población alumnos ......................................................... 65
Cuadro No. 3 Población docentes ........................................................ 66
Cuadro No. 4 Matriz de muestras ......................................................... 67
ÍNDICE DE TABLAS
1
Recursos económicos ..................................................................... 69
2
Educación ....................................................................................... 70
3
Problemas económicos .................................................................... 71
4
Visión emprendedora. ...................................................................... 72
5
Pequeñas empresas ........................................................................ 73
6
Proceso de escolarización. .............................................................. 74
7
Participación de todos ..................................................................... 75
8
La familia ......................................................................................... 76
9
Mejores ingresos .............................................................................. 77
10 Superar obstáculos ......................................................................... 78
11 Recursos económicos ..................................................................... 79
12 Mejores calificaciones ...................................................................... 80
13 Escolarización de sus hijos .............................................................. 81
14 Incentivar a los niños ...................................................................... 82
15 Unión de la familia ........................................................................... 83
16 Cambiar de trabajo ......................................................................... 84
17 Motivación a los hijos ...................................................................... 85
18 Superar los bajos ingresos económicos........................................... 86
19 Familia escuela ................................................................................ 87
20 Apoyo emocional ............................................................................. 88
21 La familia influye en la educación .................................................... 89
22 Padres apoyan a los docentes ......................................................... 90
23 Buena alimentación ........................................................................ 91
ix
24 Escolarización de los estudiantes .................................................... 92
25 Mejorar el proceso de escolarización ............................................... 93
26 Mejorar su calidad de vida .............................................................. 94
27 Superación en los estudios. ............................................................. 95
28 Recursos económicos altos ............................................................ 96
29 Falta de educación de los padres ................................................... 97
30 Falta de recursos económicos ......................................................... 98
ÍNDICE DE ESQUEMAS
Gráfico
Esquema No.1 Bajos ingresos económicos ........................................ 18
Esquema No.2 Proceso de escolarización ........................................ 42
ÍNDICE DE GRÁFICOS
1
Recursos económicos ..................................................................... 69
2
Educación ....................................................................................... 70
3
Problemas económicos .................................................................... 71
4
Visión emprendedora. ...................................................................... 72
5
Pequeñas empresas ........................................................................ 73
6
Proceso de escolarización. .............................................................. 74
7
Participación de todos ..................................................................... 75
8
La familia ......................................................................................... 76
9
Mejores ingresos .............................................................................. 77
10 Superar obstáculos ......................................................................... 78
11 Recursos económicos ..................................................................... 79
12 Mejores calificaciones ...................................................................... 80
13 Escolarización de sus hijos .............................................................. 81
14 Incentivar a los niños ...................................................................... 82
15 Unión de la familia ........................................................................... 83
16 Cambiar de trabajo ......................................................................... 84
x
17 Motivación a los hijos ...................................................................... 85
18 Superar los bajos ingresos económicos........................................... 86
19 Familia escuela ................................................................................ 87
20 Apoyo emocional ............................................................................. 88
21 La familia influye en la educación .................................................... 89
22 Padres apoyan a los docentes ......................................................... 90
23 Buena alimentación ........................................................................ 91
24 Escolarización de los estudiantes .................................................... 92
25 Mejorar el proceso de escolarización ............................................... 93
26 Mejorar su calidad de vida .............................................................. 94
27 Superación en los estudios. ............................................................. 95
28 Recursos económicos altos ............................................................ 96
29 Falta de educación de los padres ................................................... 97
30 Falta de recursos económicos ........................................................ 98
xi
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
CARATULA SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
LOS BAJOS INGRESOS ECONÓMICOS DIFICULTAN LOS PROCESOS DE
ESCOLARIZACIÓN.
Autora: Chacha Castro Janeth
Tutora: Dra. Lilian Jaramillo
Fecha: Quito 2010
RESUMEN
Los bajos ingresos económicos de la familia dependen de ciertos índices entre los
más importantes podemos señalar los siguientes: Los bajos ingresos económicos
de la familia depende del grado de educación que los integrantes posean, el empleo
de los dos cabezas de familia e incluso el trabajo infantil de sus hijos siendo este un
factor negativo para mejorar sus ingresos puesto que en muchas ocasiones tienen
que abandonar sus estudios para mejorar sus ingresos. Las familias de bajos
ingresos económicos poseen un ingreso per cápita muy bajo el mismo que no
cubre las necesidades más básicas como son las alimentarías y no alimentarías, lo
que identifica a los pobres como aquellas personas con un ingreso deficiente. Los
bajos ingresos económicos define a los pobres como aquellas personas que tienen
carencias, privaciones o necesidades básicas insatisfechas, sobre todo en materia
de servicios públicos: vivienda, agua, drenaje, educación. Considera que la pobreza
es producto de la desigualdad en el consumo, en el acceso de los servicios
públicos, etc. Las causas más comunes de la pobreza tenemos a las personas
que, por cualquier razón, tienen una capacidad muy por debajo de ganar el salario
mínimo, es probable que se encuentren en situación de pobreza. En consecuencia
luego de realizar el diagnóstico situacional, por parte de los directivos y docentes se
detecto este problema; en virtud de la cual se definió como tema de investigación:
“Los bajos ingresos económicos dificultan los procesos de escolarización, de la
Escuela Fiscal Mixta Nocturna Oriente Ecuatoriano de la Ciudadela Carcelén del
Cantón Quito, Provincia de Pichincha, durante el período lectivo 2010 – 2011. La
información bibliográfica fue obtenida de (archivos, PEI, registros, etc.) y mediante
la aplicación de técnicas de investigación de campo (observación, entrevistas y
encuesta); luego se procedió a la interpretación y análisis de datos, para obtener los
resultados, que permitió dar con el cumplimiento y verificación de los objetivos e
hipótesis planteadas, por otra parte el planteamiento de la propuesta, la misma que
incluye un plan de actividades y acciones específicas en donde los bajos ingresos
económicos repercuten en el proceso de escolarización; también se destacan las
conclusiones y recomendaciones de la investigación realizada, los bajos ingresos
económicos se debe a que las mujeres que trabajan fuera de casa suelen ganar
menos que los hombres, sino fundamentalmente a que una madre soltera tiene
dificultades para poder cuidar a sus hijos, ocuparse de su vivienda y obtener unos
ingresos adecuados al mismo tiempo.
DESCRIPTORES: Los bajos ingresos económicos dificultan los procesos de
escolarización.
xii
INTRODUCCIÓN
Los bajos ingresos económicos dificultan los procesos de escolarización de
los niños y niñas, una de esas causas es la falta de empleo, problemas
familiares, divorcio, abandono, maltrato, etc. Por lo tanto es muy importante
que el docente tenga un panorama general de la situación familiar de este
tipo de alumnos, para canalizarlos a una institución, en caso que lo
requieran, o bien para apoyarlos en lo posible a la superación de dicha
situación.
Los padres de familia de bajo nivel socioeconómico, utilizan estrategias poco
efectivas en la educación de sus hijos, aunque ellos valoren la educación y
deseen que ellos tengan un buen rendimiento en la escuela, su forma de
actuar es escasa tanto en las actividades escolares, como en lo afectivo.
Esta escasa interacción madre / hijo provoca que la experiencia de algunos
alumnos de bajo nivel socioeconómico con las demandas académicas sean
extremadamente reducidas, lo que constituye un principal factor que afecta
su capacidad para aprender.
En este sentido se puede decir que las familias de bajos ingresos
económicos poseen un salario mínimo el mismo que no cubre con las
necesidades alimentarias y no alimentarias de la familia. En cuanto a la
educación podemos mencionar que los niños en edad escolar no asisten a la
escuela, mantiene una tendencia poco creciente.
La complejidad de la pobreza y la búsqueda de su reducción progresiva
radican en descifrar los niveles de pobreza, es decir que no depende de las
oportunidades sino que ancla en la pobreza a los hogares y a las personas
que no tienen desarrolladas las capacidades necesarias para valerse por sí
mismos en el mercado laboral, sino que requieren de la asistencia
gubernamental para mantener sus precarios ingresos.
1
Por lo que se puede concluir que los bajos recursos económicos de la familia
tiene una gran influencia en la escasa escolarización de los integrantes de la
familia.
Una sociedad que desea salir de la pobreza debe tener a la educación como
uno de los ideales más importantes, es así como nuestro futuro lo creamos
con nuestros actos, la educación es un medio que impulsa la movilidad
social, gracias a la educación se puede acceder a desempeñarse en el
ámbito laboral con un mejor ingreso para sus familias el mismo que amplia
su nivel de vida.
Al ampliar la cobertura en educación un gran porcentaje de niñas y niños de
bajos ingresos económicos se contribuye a su vez a impulsar una mejor
situación y progreso del país en general.
Los docentes siempre han tenido dificultades para enseñar a estudiantes
que no están preparados para aprender, por dificultades financieras o de
otro tipo. Estos problemas se hacen cada vez más grandes a medida que el
país trata de elevar sus estándares educativos.
En estas familias no se acostumbra preparar al niño para la escolarización lo
que desde una perspectiva cognitiva les coarta las habilidades para el
aprendizaje en la escuela.
Para el niño es muy importante que sus padres demuestren atención, cariño
y cuidado, pues de esta manera se sentirá más interesado y tratará de
demostrar lo mismo a sus padres, desafortunadamente, muchos padres de
familia no le prestan la suficiente atención a estos problemas y los que
resultan más afectados son los niños.
Uno de los factores más determinantes en las familias de bajos ingresos
económicos es la deserción escolar la misma que es sinónimo de varios
2
problemas sociales, donde los jóvenes se ven obligados a buscar formas de
aumentar sus ingresos en empleos poco remunerados y luego de que un
noven abandona los estudios es difícil que retome los mismos.
El alto índice de deserción es un problema que se está agravando a pasos
agigantados y donde juegan muchos factores como el apoyo de los padres
de familia, medio ambiente de pobreza y la falta de motivación. Los
estudiantes pobres representan la mayor tasa de deserción escolar, los
mismos que se ven obligados a trabajar en la edad en que debieran tener la
posibilidad de dedicarse plenamente a la escuela, lo que estimula al
abandono de la misma o dificulta el proceso de aprendizaje, aunque los
recursos económicos limitados están altamente relacionados con la
deserción la realización aparenta ser indirecta, sin embargo, estos
estudiantes están más propensos a experimentar la enajenación y alejarse
del ambiente escolar, el mes en que mayor índice de deserción escolar se
ha registrado es en agosto, inmediatamente después de las vacaciones, lo
que ocurre es que muchos estudiantes salen de vacaciones y buscan un
trabajo temporero, cuando lo consiguen empiezan a generar ingresos y eso
se convierte en incentivo para dejar la escuela.
Con esta investigación se pretende buscar soluciones para evitar que los
bajos ingresos económicos dificulten los procesos de escolarización en los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Nocturna “Oriente Ecuatoriano” de la
Ciudadela Carcelén del Cantón Quito. Para poder culminar con éxito esta
investigación se realizará un trabajo de equipo que dependerá de la
cooperación de las familias, estudiantes y docentes de la Institución
educativa con la finalidad de fomentar programas con visión emprendedora.
Los objetivos del trabajo, sustentan la necesidad de diseñar una guía
didáctica sobre cómo los bajos ingresos económicos dificultan el proceso de
escolarización de los niños y niñas.
3
Para su análisis se halla ordenada por capítulos con un sentido lógico.
En la introducción se analiza las causas y consecuencias de los
bajos
ingresos económicos dificultan los procesos de escolarización, en donde
surge la necesidad de buscar alternativas que permitan mejorar los ingresos
económicos de las familias de los alumnos de 5to. 6to. y 7mo Año de
educación básica de la Escuela Fiscal Mixta Oriente Ecuatoriano, Institución
en la cual se realizó esta investigación.
EL CAPÍTULO I : Consta de una información sobre el Problema a investigar,
el cual concluye: el tema, el problema, delimitación del problema,
justificación, objetivos e hipótesis y variables.
EL CAPÍTULO II: En este capítulo tenemos el Marco Referencial, el marco
teórico con sus respectivos subtemas referentes a cómo los bajos ingresos
económicos dificultan los procesos de escolarización
En el mismo se
indican, teorías que sustentan la investigación y bases legales del estudio,
intentando realizar un análisis de lecturas sobre los diferentes aspectos
teóricos para consolidar las metas de este trabajo.
EL CAPÍTULO III:
Se refiere a la metodología, utilizada para la
investigación, así como también se dan a conocer los instrumentos aplicados
en la misma, cómo el diseño de la investigación, población, muestra.
EL CAPÍTULO IV: Hace referencia al análisis e interpretación de resultados
en el que consta el procesamiento y análisis de datos con sus respectivos
cuadros, gráficos estadísticos, análisis e interpretación de resultados y
criterios para la elaboración y validación de la propuesta.
EL CAPÍTULO V:
Hace referencia a las conclusiones que derivan del
trabajo realizado y sus consecuentes recomendaciones, como alternativas
de solución a los problemas detectados al realizar esta investigación.
4
EL CAPÍTULO VI:
Corresponde a la Propuesta de cómo mejorar los
recursos económicos de las familias , en las cuales se fundamenta esta
investigación.
Finalmente, se anota las referencias bibliográficas y anexos en la que
consigna el instrumento de investigación y la propuesta, destacando la
importancia de cómo mejorar los ingresos económicos de la familia a través
de la formación de pequeñas microempresas que posibilidad brindar una
mejor calidad de vida para toda la familia.
5
CAPITULO I
1. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. Planteamiento del problema
Los bajos ingresos económicos dificultan los procesos de escolarización de
los estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo Año de Educación Básica de la
Escuela Fiscal Mixta Nocturna “Oriente Ecuatoriano” de la Ciudadela
Carcelén del Cantón Quito.
Tanto los factores de pobreza como el desempleo, tienen efectos directos
tanto en la familia como en el estudiante. El efecto de desempleo muestra
síntomas de deterioro psicológico, depresión e insatisfacción, este efecto
redunda en los hijos ya que muchos de ellos manifiestan estos mismos
síntomas en su actitud hacia la educación. Los hijos de personas
desempleadas llevan consigo el estrés de sus padres y esto afecta el
rendimiento académico y a la vez dificulta el proceso de escolarización.
La falta de calificaciones necesarias para alcanzar sus aspiraciones, muchos
jóvenes desertores no alcanzan las destrezas lingüísticas necesarias para
desenvolverse en sociedad y poder alcanzar un empleo de mayor
remuneración económica, es por ello que muchos de estos jóvenes se
inclinan por profesiones de tiempo parcial o subempleos.
Si los jóvenes deciden seguir sus estudios, los bajos ingresos los hace más
vulnerables a pensamientos libres que los desvían de sus prácticas
educativas. Muchas familias de bajos ingresos económicos son numerosas y
viven en casas pequeñas, esto afecta la disposición de espacio para el
estudio.
6
La desnutrición es otro efecto que impide un buen desenvolvimiento escolar,
debido a que el rendimiento físico es escaso debido a su mala alimentación
y muchos estudiantes de bajos ingresos económicos reciben solo una
comida o dos al día, esta falta de alimentación redunda en la debilidad del
cuerpo y el desgano en las actividades físicas diarias.
La repetición de curso en los estudiantes es otro efecto de los bajos ingresos
económicos, debido a que las pocas motivaciones educativas por el estrés
existe en las familias al tratar de arreglar sus situaciones económicas.
Los cambios frecuentes de vivienda y escuela, muchos jóvenes se ven
obligados a mudarse a apartamentos o casas más pequeñas para minorar
sus gastos, otros jóvenes se ven obligados a mudarse con parientes que
puedan ofrecerle mayor balance económico, esto propicia la inseguridad e
inestabilidad.
Muchos de los jóvenes de bajos ingresos económicos no cumplen con sus
tareas, los jóvenes desisten de continuar con sus metas, se estancan y se
vuelven sedentarios.
Los problemas emocionales y defectos cognitivos,
estos jóvenes enfrentan retos difíciles y emocionalmente son más
susceptibles, muchos de ellos carecen de las destrezas básicas para vivir en
sociedad. Estos efectos son solo algunos a los que se enfrentan los
estudiantes que pertenecen a familias de bajos ingresos económicos, al
estar delante de la pobreza y el desempleo.
El acto de educar tiene como primicia implícita de salida creencia de que
toda la condición humana es mejorable, entre otras formas mediante la
educación, basada está en la capacidad de los alumnos para aprender
nuevas habilidades y destrezas.
Igualmente, la educación tiene razón de ser el crecimiento espiritual de las
personas de proporcionar un ambiente en que se dé un equilibrio entre el
7
reconocimiento y la valoración de sí mismo, el valor de convivencia y la
solidaridad social. Implica además el desarrollo de un ciudadano pleno con
valor al trabajo propio y el de las demás hacer respetar un plan crítico,
reflexionar acerca de la realización de sus posibilidades de mejoramiento.
Entre la gran diversidad de actividades laborables de los humanos, la
docencia resulta particularmente distinta. En estas actividades está implícito,
por el docente, asumir funciones donde las relaciones interpersonales dejan
marcas profundas en las forma de ser quienes participan el proceso
educativo. Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente educativo
se le han asignado diversas roles. El de transmisor de conocimientos,
animador, supervisor o guía del proceso del aprendizaje e incluso el de
investigador educativo.
Teniendo como conclusión que el proceso de enseñanza no admite la
imprevisión y se hace necesario diseñar estrategias instruccionales sobre la
base de criterio bien definido que conduzcan al logro de aprendizaje
significativos, con la finalidad de mejorar el aprendizaje de los niños y niñas
en el área de efecto de escolarización para disminuir la pobreza, el interés,
factor de extrema importancia para el aprendizaje significativo.
1.2. Formulación del problema
¿De qué manera los bajos ingresos económicos dificultan los procesos de
escolarización de los niños y niñas de 5to. 6to. y 7mo Año de Educación
Básica de la Escuela Fiscal Mixta Nocturna Oriente Ecuatoriano, ubicada en
la Ciudadela Carcelén, del Cantón Quito, Provincia de Pichincha, en el
período lectivo 2010 - 2011?.
8
1.3. Alcance del problema
La investigación planteada se desarrolló específicamente con las niñas y
niños de Quinto, Sexto y Séptimo Año de Educación Básica de la Escuela
Fiscal Mixta “Oriente Ecuatoriano” de la Ciudadela Carcelén del Cantón
Quito, Período Lectivo 2010 – 2011”.
Para muchos padres de bajos ingresos económicos el precio en la inversión
educativa es muy elevada,
la educación gratuita es una realidad muy cara
para una familia pobre que tiene que costear los artículos escolares, los
uniformes, meriendas y demás necesidades básicas que requiere la
educación primaria.
Muchas veces los padres de bajos ingresos económicos no tiene dinero para
comprar los materiales de las asignaturas que les dan a sus hijos por lo que
deciden no enviarlos a la escuela, al no enviarlos a la escuela de manera
regular aumentan el ausentismo, pero no tienen que pasar por la vergüenza
de no tener lo que se les pidió, también ocurre con la alimentación, a veces
no tienen para darles dinero para comprar los alimentos.
La educación en nuestro país se supone es gratuita, pero los maestros piden
algunos materiales que son muy necesarios para el desarrollo de sus clases.
La política educativa del Ecuador es garantizar una educación de calidad y
gratuita para que todos las niñas y niños del país, se ofrecen becas e
incentivos monetarios a aquellos estudiantes sobresalientes para motivarlos
a continuación sus estudios.
Es importante trabajar en conjunto para lograr erradicar el mal de la pobreza
y el desempleo en el Ecuador, y ayudar de esta manera a las familias y a los
estudiantes a mejorar sus ingresos.
9
Es necesario fomentar y facilitar la integración de los padres al proceso de
escolarización, los padres deben participar de escuelas para padres que los
ayuden a entender la importancia de la educación de los hijos y la necesidad
de motivar la misma sin importar los factores externos que se presenten. Se
deben crear centros de información familiar dirigidos a incorporar a toda la
familia al proceso de aprendizaje, y a entender las situaciones que afectan el
ambiente educativo, tales como la deserción escolar y la pobreza.
A través de los centros se establecerá, a demás, un vínculo con la
comunidad para coordinar la participación en diferentes actividades sociales.
Es importante que el gobierno comience a legislar en beneficio de la clase
pobre y la clase media del país para que las aportaciones a la educación
sean utilizadas en beneficio de la juventud de bajos ingresos económicos y
limitar o erradicar las exigencias económicas que se llevan en las escuelas.
El gobierno debe sustentar la educación de manera tal que sean mínimo el
requerimiento o gasto económico de los padres en trabajos educativos para
acrecentar el aprendizaje, la educación debe ser gratuita en todos los
aspectos del currículo y estar al alcance de todos por igual.
Es importante que el gobierno tome acción acelerada en la investigación de
posibles soluciones en relación al desempleo. Que se creen propuestas de
adiestramiento que capaciten a los padres a crear sus propias empresas o
negocios y convertir a las familias en autosustentables e independientes.
Por último, se deben crear sistemas de apoyo psicológico a las familias que
enfrentan momentos de crisis económicas y desempleo para lograr que
estas familiar puedan superar los efectos de estos factores.
Para alcanzar estas metas debemos contar con la administración de
recursos personales e institucionales, ambientes de aprendizaje propicios, el
tiempo para el estudio y búsqueda de información; asesoría oportuna del
10
tutor o entre iguales, el buscar fuentes de apoyo, uso del Internet, software
educativo, CD interactivos, guías de aprendizaje, módulos, infraestructura
institucional, y el talento humano capacitado; son los elementos que dan la
factibilidad para el desarrollo y aplicación de la propuesta.
También este proyecto aspira a sensibilizar a la población sobre la
continuidad del estudio de sus hijo/as ya que solo así progresará la familia y
por ende el Ecuador.
1.4. OBJETIVOS
1.4.1. Objetivo general

Investigar
cómo los bajos ingresos económicos dificultan los
procesos de escolarización en los estudiantes de 5to. 6to. y 7mo. Año
de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta Nocturna Oriente
Ecuatoriano, de la Ciudadela Carcelén del Cantón Quito, Provincia de
Pichincha en el año lectivo 2010– 2011
a fin de diseñar una
propuesta para mejorar los bajos ingresos económicos de las familias
de los estudiantes de la Institución Educativa investigada.
1.4.2. Objetivos específicos

Determinar como los bajos ingresos económicos dificultan los
procesos de escolarización en los alumnos de la Escuela Fiscal Mixta
Nocturna Oriente Ecuatoriano del Cantón Quito.

Identificar los factores que influyen en los bajos ingresos económicos
de las familias.
11

Diagnosticar los factores que influyen en el proceso de escolarización
en los niños y niñas.

Diseñar
una
propuesta
pedagógica
para
su
implementación,
aplicación y buscar alternativas de solución en el proceso de
escolarización de los niños y niñas.
1.5. Justificación
El presente estudio tiene como finalidad buscar alternativas para mejorar los
ingresos económicos de las familias de los estudiantes que comprenden
esta investigación.
Las familias de bajo nivel económico encuentran con frecuencia que el tratar
de sobrevivir agota sus recursos personales. Muchos padres de familia de
bajos ingresos económicos trabajan en dos o tres empleos para poder
proveer a sus familias, de educación, vivienda, alimentación y salud. Tan
impresionantes como estos obstáculos parecen ser, ellos pueden ser
vencidos con la formación y capacitación de microempresas.
Los bajos ingresos económicos de la familia es determinante para que un
niño sea obligado a trabajar
y como consecuencia se obtiene que el
estudiante no cumpla con sus tareas escolares y según el registro de
asistencia los alumnos llegan tarde, los alumnos no prestan la debida
atención a sus actividades en el aula lo que conjuntamente el escaso gusto
por el estudio se relaciona con el rendimiento académico, donde se aprecia
que esta situación afecta en el proceso de escolarización.
La mayoría de padres con bajos niveles educativos, desean crear para su
familia una fuente de ingresos para obtener nuevas oportunidades de vida,
promover cambios en la equidad de género, mejorar sus condiciones de vida
12
y la de sus familias, fortalecen procesos de empoderamiento económico y
autonomía personal, así como también generar una participación activa y
efectiva en el proceso educativo de sus hijos.
Debido al bajo nivel cultural de los padres de familia estos se ven en la
incapacidad de poder brindar ayuda en las tareas extra curriculares como
también en el cumplimiento de las tareas educativas. A través de la
educación se contribuye a la construcción de una sociedad mas equitativa,
humana y justa. En este momento se cuenta con el recurso humano con
deseos de trabajar.
En el aspecto del rendimiento académico apreciamos que los bajos ingresos
económicos que tiene el padre de familia, dificultan el proceso de
escolarización de los niños/as, el mismo que depende en muchos casos de
distintos factores siendo el más preponderante el escaso civil, ya que
muchos de los padres de familia tienen solo convivencia o son madres
solteras, toda esta problemática repercute de modo ineducable en el trabajo
educativo.
En el aspecto educativo existe una diversidad de problemas siendo uno de
ellos la relación que existe entre la ocupación de los padres de familia y el
rendimiento académico de los alumnos. El rendimiento escolar existe un alto
índice de deserción escolar, des aprobados, repitencia y tenemos un bajo
nivel de comprensión lectora.
En cuanto a los factores vinculados a los docentes, la mayoría de ellos son
niños y existe un entusiasmo por mejorar el trabajo educativo hay mayor
preocupación, pero falta de dominio de algunas aspectos pedagógicos para
que sea más eficiente su trabajo educativo. Faltan algunos estímulos para la
motivación correspondiente de parte de los padres de familia y la Dirección.
13
En cuanto a lo pedagógico podemos señalar que tenemos que prevalecer
una serie de carencias que tienen que ser superados en los próximos años,
como la capacitación a los docentes.
Cabe destacar que la institución carece de un aula especial donde los
alumnos puedan descubrir conceptos y leyes de efectos de escolarización.
Por eso es importante aclarar que en lo referente a las actividades de
mejoramiento y perfeccionamiento profesional del docente no se aplican
políticas efectivas que le permitan su actualización es importante que el
docente venza las concepciones tradicionales de enseñanza y derribe las
barreras que le impiden la introducción innovadora, para ello debe
encaminar la enseñanza de efecto de escolarización de modo que el alumno
tenga la posibilidad de vivencial, fomentando el gusto por la asignatura
demostrando sus aplicaciones en la ciencia y tecnología, modernizar su
enseñanza para que la utilice en circunstancias de la vida real.
Finalmente considero que la realización del presente trabajo permitirá tener
una visión de la problemática educativa y además plantear medidas que en
alguna manera soluciones este trabajo.
14
CAPÍTULO II
2. MARCO REFERENCIAL
2.1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1.1. Antecedentes
En la actualidad, los bajos ingresos económicos de la familia han sido
valorados como un contexto de desarrollo fundamental para la adopción de
comportamientos que pueden generar bienestar.
La condición de pobreza es considerada uno de los principales factores de
riesgo para el desarrollo humano, debido a que estas familias son excluidas
socialmente y eso hace que sean vulnerables a presentar problemas
relacionados con el desempleo, falta de motivación en el estudio, escaso
material didáctico, falta de tiempo disponible para el estudio dándose como
resultado las ausencias frecuentes a la escuela y como consecuencia la
deserción estudiantil,
Los padres de familia con bajos ingresos económicos desean que sus hijos
estudien y se preparen para tener mejores oportunidades laborales, sin
embargo en muchos casos, una vez finalizada la escuela primaria los hijos
dejan de estudiar.
Los alumnos de bajos ingresos económicos debido a la pobreza en la que
viven,
y
a las necesidades que tienen en sus hogares, optan por ir a
trabajar en vez de seguir estudiando, con la finalidad de aportar dinero a su
familia y mejorar sus ingresos.
Los niños de bajos ingresos tienen dificultades en el acceso a la educación
primaria, y, en menor medida, respecto de la cobertura de la secundaria.
15
Pese a ello, subsisten importantes deficiencias y retrasos en materia
educacional, pues una proporción muy elevada de niños y niñas sigue
abandonando tempranamente el sistema escolar y un alto porcentaje de los
adolescentes que transitan del ciclo básico al medio desertan de este antes
de completarlo, sin haber alcanzado el capital educacional mínimo y las
destrezas requeridos para mantenerse fuera de la pobreza durante la vida
activa.
Los sistemas educacionales comparten en mayor o menor medida los
siguientes rasgos: insuficiente cobertura de la educación preescolar, elevado
acceso al ciclo básico, y escasa capacidad de retención tanto en el nivel
primario como en el secundario. Así, la repetición y el retraso escolar –
fenómenos que con alta frecuencia anteceden a la deserción escolar–
unidos a un bajo nivel de aprendizaje de los contenidos básicos de la
enseñanza, conspiran contra el aprovechamiento del potencial de los niños y
niñas desde temprana edad.
Sus efectos negativos se acumulan a lo largo del ciclo escolar, incidiendo de
manera muy desigual en las oportunidades de bienestar, sobre todo entre
los sectores más pobres. Con ello tiende a reproducirse la desigualdad de
oportunidades de una generación a la siguiente, permitiendo que factores de
carácter descriptivo graviten decisivamente en las posibilidades futuras de
bienestar para toda la familia.
Los bajos ingresos económicos de la familia, se debe principalmente a la
falta de trabajo debido a sus escasos conocimientos o falta de preparación
en una actividad determinada, dando como resultado los pocos ingresos que
reciben por su trabajo el mismo que no es suficiente para cubrir las
necesidades de la familia, tanto para la alimentación, salud, educación,
vivienda, vestido, etc. A pesar del incremento de horas en el trabajo del
padre y de la madre también, sin embargo los hijos sienten la necesidad de
16
abandonar sus estudios para ayudar a su familia para mejorar los ingresos
que les permita tener una vida mejor a todos sus miembros.
En las familias de bajos ingresos casi siempre se encuentran madres
solteras o abandonadas sobre las cuales recae la responsabilidad de
sustentar financieramente el hogar y cumplir el rol de jefe de familia. Estas
madres de familia debido a su precaria situación, sienten la necesidad de
trabajar por cuenta propia o formar una empresa independiente con la
finalidad de mejorar las condiciones de vida de toda la familia.
Al tratarse de familias que se encuentran en condición de pobreza, requieren
de un apoyo financiero gubernamental para su subsistencia, como los que
ofrecen algunas entidades financieras como son el Banco Nacional de
Fomento (Crédito de Desarrollo Humano); Banco de Pichincha (Crédi Fe);
Banco Solidario (microcréditos empresariales) entre muchas otras entidades
financieras que ofrecen estos servicios.
Estas entidades financieras ofrecen créditos a personas de bajos ingresos
económicos que optan por el trabajo independiente y asumen con sentido
empresarial y confianza en sus capacidades para salir adelante en el
emprendimiento, ya sea solos, trabajando con su familia o asociándose con
otros.
Estos créditos ayudan a que las familias tengan la oportunidad de mejorar su
calidad de vida, educando a sus hijos, permitiéndoles que terminen sus
estudios y escojan una profesión que mejoren sus ingresos.
17
2.1.2. BAJOS INGRESOS ECONÓMICOS
Esquema Nº 1
BAJOS INGRESOS
ECONÓMICOS
- Concepto
- Principios de los bajos
ingresos económicos
- Impacto de la pobreza en la
familia
CAUSAS
-
Empleo
Desempleo
Obreros
Empleados
Trabajo informal
Trabajo doméstico
Trabajo infantil
CONSECUENCIAS
-
Escaso cuidado de los hijos
Mala alimentación
Baja escolaridad
Deserción escolar
POSIBLES SOLUCIONES
- Capacitación a los padres
sobre la importancia de la
nutrición y salud
- Conocimiento sobre educación
- Calidad de vida de la familia.
AUTORA: Chacha Castro Janeth
18
2.1.3. BAJOS INGRESOS ECONÓMICOS
2.1.3.1. Concepto
Al ingreso económico se lo define como la cantidad de dinero que una
familia puede gastar en un período determinado.
Los bajos ingresos económicos de las familias ecuatorianas son los
causantes de que los niños no asistan normalmente a clases, no cuente con
el material necesario que se requiere en el aula o que no cumpla con todas
las obligaciones que los padres deberían con la institución educativa.
La Crisis económica se observa en el desempleo en todos los grupos
poblacionales, especialmente en la zona urbana donde la ausencia de
empresas y una baja dinámica económica y comercial deja con pocas
alternativas de subsistencia a un alto porcentaje de la población
especialmente las mujeres.
“Los bajos ingresos económicos también afectan en el
crecimiento físico de los niños debido a la falta de nutrición
adecuada para que un niño tenga un crecimiento normal, la
mala nutrición hace que estos niños se vuelvan vulnerables
a las enfermedades”.1
La mala alimentación de los niños y niñas, no cumple con los estándares
establecidos por la nutrición saludable. Para mantener las funciones vitales
necesarias y para la obtención de la energía necesaria para que sus
actividades escolares sean beneficiosas tanto para su desenvolvimiento
académico como en la recreación, debido a que estos factores son muy
importantes en el desarrollo del niño o niña.
1
http://www.unesco.org/courier/1998_09/sp/apprend/txt1.htm informe mundo 02 – 10 - 2011
19
2.1.3.2. Principios de los bajos ingresos económicos
a. Principios subyacentes
Las familias de bajos ingresos económicos tienen una deficiente ingesta de
alimentos y las enfermedades infecciosas, son el resultado de uno o varios
factores; que existen en el hogar falten debido a la falta de alimentos tanto
en cantidad como en calidad, así como también a que a las niñas y niños no
se les dediquen tiempo ni cuidados necesarios para su alimentación y salud.
b. Principios básicos
Por lo general en las familias de escasos recursos económicos no tienen un
nivel de educación apropiado que les permita encontrar trabajo y mejorar sus
ingresos. Estas familias por lo general sufren de desnutrición la misma que
retrasa el desarrollo físico y mental en los niños.
La solución al problema nutricional está íntimamente ligada a medidas que
conlleven a solucionar las diferentes causas de la malnutrición, entre otras,
al aumento de la producción de alimentos, a la expansión del poder
adquisitivo de las familias, como también al mejoramiento del nivel educativo
de los padres.
Es necesario que todos los padres y madres de familia deben tener, al
menos los conocimientos básicos sobre las necesidades nutricionales de los
niños, así como también sobre la alimentación que deben tener los padres y
madres de familia acerca de cómo deben aplicar un buen estado nutricional
de la familia, con el fin de cumplir con sus roles de mujer, madre y
generadora de ingresos, debido a que una alimentación insuficiente
repercutirá en el estado de salud y nutrición de todos los miembros de la
familia, la misma que les permitirá tener una vida sana, sentirse
emocionalmente seguros y ser socialmente competentes y capaces de
20
aprender. Para esto es necesario, orientar a la familia a mejorar la selección
y consumo de alimentos que le aporten las sustancias nutritivas necesarias
para su bienestar.
2.1.3.3. Impacto de los bajos ingresos económicos en la familia
El crecimiento de la pobreza tiene múltiples efectos destructores de las
bases de la institución familiar. Las carencias afectan a cada uno de los
miembros de la familia debilitando sus posibilidades de constituir familias
fuertes y sólidas.
Los hombres afectados por problemas agudos de desempleo y salarios muy
bajos abandonan su familia, quedando a cargo de los hijos las mujeres. Las
mujeres son las víctimas principales de los problemas sociales, culturales y
de la carencia de desarrollo. Son ellas también quienes, en las situaciones
de miseria, de pobreza y de desintegración de las estructuras sociales,
sacrifican su bienestar y en ocasiones su vida por mantener a su familia.
Como parte de las estrategias de supervivencia familiar, todos los miembros
de una familia están frecuentemente obligados a contribuir a los escasos
ingresos del hogar y aceptar cualquier trabajo que se les ofrezca. A menudo
están incluidos los niños que son uno de los grupos más vulnerables y más
explotados en el mundo laboral.
“Algunas familias de bajos ingresos envían a sus hijos a trabajar y a la
escuela, pero las necesidades precarias de la familia, junto con los costos
directos e indirectos que comporta la asistencia a la escuela, hacen que
muchos no tengan oportunidad de recibir educación básica”2.
2
UNICEF.
21
2.1.4. Causas
La ocupación laboral en la actualidad está muy afectada, por un lado
constituyen el mayor porcentaje de los desempleados, por otro lado si
encuentran un trabajo este se caracteriza por ser temporal y precario, esta
doble condición de exclusión social muestra una situación potencialmente
explosiva que existe actualmente en nuestro país.
Es importante tener en cuenta el tipo de ocupación desempeñada por los
proveedores económicos de la familia ya que generalmente de estos
depende el ingreso monetario destinado para la adquisición de alimentos.
Por otra parte, de la ocupación de los padres también depende el tiempo
destinado para el cuidado infantil y las interacciones entre padres e hijos son
determinantes en la aceptación de alimentos por parte de los niños y la
actitud de los mismos hacia la alimentación.
El tipo de ocupación esta estrechamente ligado a los ingresos económicos
de la familia lo que influye también en gran parte en la canasta familiar que
la familia adquiere.
2.1.4.1. Empleo
El empleo es la situación ideal y anhelada de una economía en la que todas
las personas en edad de trabajar.
En la actualidad, la forma de empleo dominante es el trabajo asalariado (en
relación de dependencia). El empleado o trabajador establece un contrato
con su empleador, en el que se fija el precio por el cual se venderá la fuerza
de trabajo y las condiciones en que será prestado el trabajo. El precio del
22
trabajo se conoce como salario o remuneración, y puede ser pagado en
forma diaria (jornal), quincenal (quincena) o mensual (sueldo).
Otras formas de empleo existentes en la actualidad son el trabajo por cuenta
propia (cuentapropista o autoempleo) y el trabajo informal en relación de
dependencia.
Gates Bill Camino al Futuro, afirma que:
“Los pocos ingresos económicos de la familia, la inestabilidad en el
trabajo, entre otros. La presión económica de los padres sobre si
pueden llegar a fin de mes, el grado en que tienen cubiertas sus
necesidades materiales o se han visto obligados a realizar ajustes
económicos ante las dificultades financieras”3.
Los problemas económicos están ligados directamente al estado de ánimo la
depresión del padre y de la madre, que a su vez mantendría una relación
directa con el grado de discordia marital, al considerar que la pareja está en
crisis o se plantea la separación o en muchos casos el divorcio. A su vez,
estas alteraciones en las relaciones familiares se relacionan con mayores
niveles en el bajo rendimiento escolar de los hijos.
Las características de los hogares de bajo nivel socioeconómico influyen
adversamente en el desarrollo cognitivo y psicosocial de los niños, limitando
su experiencia cognitiva, esencial para el aprendizaje escolar y constituyen
un ambiente propicio para la emergencia de factores que aumentan
considerablemente el riesgo infantil de presentar deserción escolar por falta
de ingresos en sus familias. Los alumnos pobres presentan dificultades en
el aprendizaje frente a sus pares de clase, que si cuentan con recursos para
su educación
3
Gates Bill Camino al Futuro. 2004
23
2.1.4.2. Desempleo
Situación en la que se encuentran las personas que teniendo edad,
capacidad y deseo de trabajar no pueden conseguir un puesto de trabajo
viéndose sometidos a una situación de paro forzoso.
“Desempleo es el paro forzoso o desocupación de los asalariados
que pueden y quieren trabajar pero no encuentran un puesto de
trabajo. En las sociedades en las que la mayoría de la población
vive de trabajar para los demás, el no poder encontrar un trabajo es
un grave problema. Debido a los costes humanos derivados de la
privación y del sentimiento de rechazo y de fracaso personal, la
cuantía del desempleo se utiliza habitualmente como una medida
del bienestar de los trabajadores”.4
El desempleo es el ocio involuntario de una persona que desea encontrar
trabajo, esta afirmación común a la que se llega puede deberse a varias
causas. Las mismas que citamos a continuación:
Cuando existe un
descenso temporal que experimenta el crecimiento económico caracterizado
por la disminución de la demanda, de la inversión y de la productividad y por
el aumento de la inflación. La actividad económica tiene un comportamiento
cíclico, de forma que los períodos de auge en la economía van seguidos de
una recesión o desaceleración del crecimiento.
En el momento que se da una situación en la que el número de personas
que demanda empleo sobrepasa las ofertas de trabajo existentes, debido a
que los elevados salarios reales atraen a un mayor número de
desempleados a buscar trabajo e imposibilitan a las empresas ofrecer más
empleo.
Cuando se dan cambios en la estructura de la economía, como
aumentos de la demanda de mano de obra en unas industrias y
disminuciones en otras, que impide que la oferta de empleo se ajuste a
la velocidad que debería.
4
http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/eco/desemecuador.htp.
24
Adicionalmente esta situación se puede dar en determinadas zonas
geográficas y por la implantación de nuevas tecnologías que sustituyen
a la mano de obra. Cuando por causas ajenas a la voluntad del
trabajador impide su incorporación al mundo laboral.
2.1.4.3. Obreros
El obrero suele desempeñarse en obras, tal como se denomina al edificio o
la estructura en construcción en la cual se está llevando a cabo una
construcción, o en su defecto se está arreglando alguna edificación.
Y el otro ámbito laboral en el cual también es recurrente la presencia de los
obreros es en la industria, conocidos también como operarios aquí, los
obreros son los que tienen la misión de llevar a cabo la producción de la
industria en cuestión.
El obrero integra, forma parte, de lo que se conoce como clase obrera, que
es la clase social a la cual pertenece el conjunto de individuos que
aparecerían como consecuencia del trabajo asalariado.
En una economía moderna como la de nuestros días, la clase obrera es
aquella que aporta al sistema económico el factor trabajo a instancias de la
producción, en tanto, a cambio de ello reciben un salario de parte de los
dueños de los medios de producción.
2.1.4.4. Empleados
El término empleo se utiliza para nombrar una ocupación u oficio. En ese
sentido, se lo suele utilizar como sinónimo de trabajo.
25
Para poder destacarse de la competencia, los empleados deben tener
habilidades adecuadas que les ayuden a contribuir al futuro de la
organización.
Muchos empleados no están 100% seguros acerca de si las oportunidades
de capacitación de sus organizaciones los han preparado lo suficiente para
el futuro, así como para el mercado laboral competitivo de hoy.
2.1.4.5. Trabajo informal
El fenómeno de trabajo informal, una de las cuestiones más importantes a
analizar en la discusión actual sobre desarrollo económico de nuestro país.
El trabajo informal es un problema que nos afecta en mayor o menor medida
debido a que cuando las condiciones sociales son criticas aumenta
notablemente el trabajo informal. Es clara la relación entre pobreza y trabajo
informal, es difícil encontrar uno de estos fenómenos sino esta presente el
otro. Debido a que cuando existen condiciones de pobreza extendida
sectores económicos utilizan el trabajo informal para obtener mayores
ganancias y los pobres deben aceptar las condiciones de trabajo por que es
su única posibilidad de obtener recursos.
Se entiende por trabajo informal al desarrollo de actividades por su cuenta o
en forma asalariada, pero se encuentran fuera del marco legal y jurídico del
país. La desventajas que tienen los trabajadores en esta situación es que
tienen un menor sueldo a lo establecido por la normativa vigente, no
obtienen beneficios sociales como cobertura de salud para ellos y sus
familias, seguros ante accidentes de trabajo, aportes jubilatorios o de retiros,
entre otros.
26
La gran mayoría de los trabajadores en situación irregular son personas
pobres con poco estudio y capacitación que no tienen la posibilidad de
obtener otro tipo de empleo. Es vital erradicar la pobreza de esta manera se
disminuirá notablemente el trabajo informal, además de actuar sobre los
sectores productivos y económicos que pudiendo tener a su personal en
regla, no lo hacen para mantener la competitividad y el nivel de rentabilidad.
“En general el sector informal se compone de unidades económicas creadas,
poseídas y administradas por personas que trabajan por cuenta propia, ya
sea individual o en asociación con otras personas, con el objeto fundamental
de procurarse un empleo y de conseguir ingresos mediante la producción o
distribución de bienes o servicios”.5
De los diferentes aportes podemos decir que las características que en
general se reconocen en la informalidad, además de las expuestas, son: fácil
acceso, bajo capital inicial, escasa o nula división entre capital y trabajo, baja
productividad, poca o inexistente organización, bajos ingresos, poca
estabilidad y baja calificación laboral.
Durante mucho tiempo se sostuvo y no sin fundamento que la informalidad
se debía básicamente a los procesos migratorios internos a los que se
agregaba las corrientes inmigrantes provenientes de países limítrofes, todo
ello potenciado por los procesos de industrialización.
Las personas permanecían durante un periodo en esta situación de
informalidad mientras lograban integrarse a las grandes urbes. Creemos que
hoy es más apropiado vincular la informalidad con los cambios a nivel
tecnológico en el marco de una economía de libre mercado y principalmente
como resultado de las políticas de ajuste.
5
Cámara de Industriales de Pichincha
27
En nuestro país, igual que en tantos otros, sobre la relación contractual del
empleo se organizó todo un sistema de relaciones que generó una amplia
legislación y toda una trama organizacional que aseguraba deberes y
derechos.
En el empleo descansaba en gran medida el sistema de
seguridad social y de distribución del ingreso. Quizá sea algo osado, pero no
es faltar a la verdad decir que todo esto dio lugar a una verdadera cultura del
empleo.
La creciente informalidad, el trabajo en negro, los contratos por tiempo
determinado, la desocupación y sub-ocupación han dejado de ser una
excepción para convertirse en una generalidad, se ha desmembrado el
núcleo de la trama social sobre el que se asentó la sociedad industrial,
fragmentando también el imaginario colectivo y jaqueando el enhebrado
solidario de la identidad comunitaria. Las proporciones hacen que haya
perdido sentido plantear soluciones o tratamientos puntuales y específicos a
nivel del asistencialismo.
Hoy, se requiere una nueva conformación social desde lo heterogéneo, que
permita articular los diferentes sectores, promueva su desarrollo y proteja a
los más débiles de los grandes desequilibrios de poder. En primer término,
se deben sistematizar los estudios de esta realidad, de su evolución y
características para saber con mas precisión qué es lo que pasa, que de
alguna manera es como un primer paso para aceptar su existencia y sus
particularidades.
2.1.4.6. Trabajo doméstico
El trabajo doméstico es el conjunto de actividades obligatorias y gratuitas
que se realizan en todos los hogares como parte de las medidas para
dignificar la calidad de vida, que incluyen cuestiones de higiene y salud
(lavar, planchar, cocinar, cuidar, arreglar y servir).
28
Estas actividades asumidas por las mujeres desempeñan un papel esencial
para el buen funcionamiento de las sociedades y las economías que la
sustentan, las cuales requieren de aptitudes, experiencias y sentido de
responsabilidad que no son reconocidas a pesar de su importancia.
Según la Coordinadora de Análisis y Selección Informativa de CIMAC
[email protected]
“El trabajo doméstico no es valorado principalmente por dos
razones: La primera es por la creencia de que todo lo
relacionado con el ámbito doméstico es por naturaleza femenino,
y segundo,
por la idea de que se trata de un trabajo
improductivo al no ser remunerado, o al menos no de la forma
adecuada”6.
El incremento de la demanda de servicios domésticos se debe a la
emancipación de la mujer y su incorporación en la fuerza del trabajo, la
dificultad de compaginar la vida laboral y la familiar, la ausencia de servicios
públicos y servicios sociales estatales que cubran las necesidades
domésticas sobre todo las requeridas por niños.
El trabajo doméstico por historia es mal remunerado haciendo que estas
personas nunca puedan salir de la pobreza, por lo que el salario les alcanza
solamente para satisfacer las necesidades más urgentes, tanto para ellas
como para su familia.
2.1.4.7. Trabajo infantil
Existe una alta tendencia al trabajo infantil, el caso de niños, niñas y jóvenes
que trabajan y no estudian es más grave para las familias de bajos ingresos
económicos.
6
http://www.serbellisima.com/consejos/organizacion-del-trabajo-domestico/
29
Los ingresos por concepto de trabajo infantil muestran la importancia del
trabajo infantil, como estrategia de subsistencia de los hogares.
Por lo
anterior cualquier política dirigida a reducir el trabajo infantil requiere
medidas adicionales encaminadas a asegurar otras fuentes de ingreso
familiar.
Como consecuencia los ingresos laborales se incrementa con la educación,
afectando principalmente a las personas capacitadas y profesionales o que
aspiran a salir de la pobreza mediante la educación.
Los hogares de bajos ingresos económicos están altamente integrados al
mercado laboral y en consecuencia son muy vulnerables ante posibles crisis
económicas y reducciones en los salarios.
2.1.5. Consecuencias
2.1.5.1. Escaso cuidado de los hijos
Ser padres es una obligación difícil, ya de por sí es difícil manejar las
muchas demandas de la vida, muchos se encuentran que darle la atención y
el cuidado apropiado a uno o más hijos encima de las ya muchas
obligaciones del matrimonio y el trabajo es una tarea casi imposible.
La mayoría de los expertos coinciden en que la causa más generalizada de
descuido es la pobreza, es por esta razón que los niños sufren por falta de
atención o aparente indiferencia. Muchas causas relacionadas con la
pobreza aumentan la posibilidad de negligencia y falta de atención de los
padres, también muchos de los padres carecen del conocimiento o la
voluntad de cumplir, con el propósito, sus obligaciones de padres.
30
“Por lo general, las necesidades básicas de alimento, casa, escuela y ropa
de los niños y niñas de bajos ingresos económicos sufren varios tipos de
descuido; pueden estar hambrientos por recibir atención, afecto, y desean
ver que sus padres se interesen por ellos”.7
En el mundo acelerado en que vivimos ambos padres a veces sienten la
presión de tener que trabajar tiempo completo y algunos niños y niñas se las
tienen que arreglar solos después de la escuela, y a veces hasta la noche,
estas circunstancias pueden causar que los niños y niñas se sientan solos y
no pocas veces con temor y pueden también brindarle la oportunidad de
hacer cosas inconvenientes y malsanas.
La falta de atención por la parte de los padres, crea una desatención en la
área académica los educandos no se sienten motivados en la escuela y por
consiguiente su rendimiento escolar es menor que el de los niños que tiene
el apoyo de sus padres.
La familia ha demostrado históricamente ser el núcleo indispensable para el
desarrollo de la persona, la cual depende de ella para su supervivencia y
crecimiento. No se desconoce con esto otros tipos de familia que han
surgido en estas últimas décadas, las cuales también enfrentan desafíos
permanentes en su estructura interna, en la crianza de los hijos/as, en su
ejercicio parental o maternal.
La familia es la más compleja de todas las instituciones, aunque en nuestra
sociedad
muchas
de
sus
actividades
tradicionales
hayan
pasado
parcialmente a otras, todavía quedan sociedades en las que la familia
continua ejerciendo las funciones educativas, religiosas protectoras,
recreativas y productivas.
7
Likke Andersen. 2005. Pobreza.
31
El momento en que los padres descuidan y desatienden a sus hijos debido a
múltiples circunstancias como la falta de interés, los horarios de trabajo,
problemas familiares, y así un sin fin de problemáticas.
Los hijos suele reflejar esa inatención que sienten y es muy común que
ocurra dentro de la escuela, en donde pueden perder el interés y deseo de
asistir a clases, afectando directamente sus calificaciones y dando un
posible peligro de un fracaso escolar,
Lo anterior lleva a comprobar el hecho de que un niño que no sienta la
atención de sus padres respecto a las actividades escolares, si disminuirá en
su rendimiento escolar.
2.1.5.2. Mala alimentación
Con respecto a los alimentos, generalmente, las personas de bajos ingresos
económicos, consumen alimentos de baja calidad en los nutrientes, razón
por la cual, su constitución física no ofrece la suficiente fortaleza para
hacerle frente a las enfermedades.
De este modo, ingresan a un círculo vicioso: bajos ingresos económicos
genera mala alimentación y nutrición, lo cual genera cuerpos físicos
debilitados; un cuerpo débil tiene mayor susceptibilidad a las enfermedades;
las enfermedades deterioran la salud de las personas; las personas con
salud
deteriorada
no
pueden
trabajar
óptimamente;
trabajando
deficientemente, las personas generan bajos ingresos o salarios.
Es recomendable que las personas destinen prioritariamente la cantidad
necesaria de sus ingresos, para una buena alimentación con nutrientes de
calidad, que no son necesariamente caros; y así, mantener una buena salud
y requerir menos medicamentos.
32
Teniendo en cuenta que el estado nutricional de un individuo condiciona la
salud del mismo; y aún más si dicho individuo es un niño que se encuentra
en un proceso de continuo desarrollo y crecimiento.
Actualmente se reconoce que el crecimiento somático es un indicador muy
sensible de la salud y nutrición de una población, por tanto es importante la
toma de medidas antropométricas de peso para la edad, o de peso para la
talla, que se califican como normales o deficientes según su probabilidad de
acercase o no al patrón de referencia.
Numerosos estudios han demostrado que la deprivación nutricional en los
primeros años de vida tiene efectos funcionales más severos que en los
años posteriores y que las alteraciones en el crecimiento pueden persistir
aun cuando el niño continúe bien alimentado por el resto de su vida. Lo que
en esta etapa sucede constituye la base fundamental de la manera de actuar
y de la forma y calidad de las relaciones humanas posteriores, como es la
prevención de enfermedades y detección de alteraciones en el proceso de
crecimiento, facilitando el aprendizaje, la construcción de la autoestima y por
ende de una identidad individual que se proyecte y trascienda a lo largo de la
vida.
La alimentación insuficiente, o sea la ingestión insuficiente de alimento
produce la subnutrición o desnutrición, caracterizada especialmente por una
deficiencia calórica, teniendo así que consumir el organismo sus reservas
para compensar la falta de calorías.
La sintomatología clínica es la detención del crecimiento, atrofia muscular y
pérdida de peso llegando en ocasiones a la muerte. La desnutrición se
demuestra de manera crónica especialmente en las clases pobres y es
importante tener en cuenta que las personas desnutridas son más
vulnerables ante las infecciones y enfermedades porque su sistema
inmunológico se encuentra debilitado.
33
Mala nutrición Proteica
Aunque la dieta puede ser satisfactoria desde el punto de vista calórico,
puede ser deficiente en nutrientes como proteínas y vitaminas entre otros
elementos esenciales para la nutrición; en cuanto a la malnutrición proteica o
síndromes de kwashiorkov se caracteriza porque en los niños afectados se
observa en la piel zonas hiperpigmentadas y otras despigmentadas fisuras y
ulceraciones, cabellos desrizados, despigmentados, que se arrancan sin
dolor, atrofia muscular, edema e hipertrofia del hígado.
2.1.5.3. Baja escolaridad de los padres
La baja escolaridad y la ausencia de los padres son algunos de los factores
de desatención de los padres la misma que trae como consecuencia en
muchas ocasiones el abandono de los estudios de los niños y niñas.
La diferencia en los logros educativos de una población es una de las
causas estructurales de la pobreza y la desigualdad. La transmisión
intergeneracional de la desigualdad depende de la posibilidad de los hogares
de transferir sus activos a sus hijos. La desigualdad en la distribución del
ingreso está relacionada con la desigualdad en la distribución de los activos
– económicos, sociales, políticos, ambientales y de infraestructura.
En los hogares pobres el principal activo es el capital humano, en ellos la
transmisión intergeneracional de la desigualdad está estrechamente
vinculada con la educación de los padres.
El bajo nivel educativo, en
especial de la madre, actúa como mecanismo de transmisión de la
desigualdad del ingreso. Los hijos cuyos padres cuentan con bajos niveles
de educación enfrentan mayores probabilidades de tener bajos niveles de
escolaridad y, por ende, de ocupar los tramos inferiores de la distribución del
ingreso en el futuro.
34
Este círculo perverso requiere ser removido garantizando que los niños
alcancen al menos un nivel mínimo de educación de calidad y creando las
condiciones para que posteriormente puedan continuar sus estudios. Es
necesario enfatizar en la educación de las niñas, debido a que una mayor
escolaridad femenina acarrea un conjunto de efectos sociales positivos
como una menor tasa de fecundidad acarrea un conjunto de efectos sociales
positivos como una menor tasa de fecundidad, una mayor educación de los
hijos y una mayor y mejor participación en el mercado laboral. Todo esto
contribuye a revertir los mecanismos de transmisión integeneracional de la
desigualdad del ingreso.
“La Constitución garantiza a los niños diez años de educación básica
completos. Sin embargo, existen barreras importantes para lograr este
objetivo, especialmente en el área rural de nuestro país. Allí la
infraestructura escolar ha sido diseñada para atender básicamente la
educación primaria; los esfuerzos realizados mediante los programas de
gobierno como Redes Amigas son limitados y la baja cobertura. A esto se
agregan problemas estructurales en la calidad de la enseñanza”.8
La educación está desigualmente distribuida en la población, estas
disparidades generan desigualdad debido a que coexisten personas de una
misma o de distinta generación con niveles y calidades escolares desímiles
a las cuales el mercado remunera en forma discriminada.
La diferencia en los niveles medios de escolaridad de la población
económicamente activa (PEA) se evidencia cuando se la compara por
niveles de pobreza.
8
Funcionario del Sistema Integrado de Indicadores Sociales del Ecuador SIISE
35
2.1.5.4. Deserción escolar
Se define la deserción estudiantil como el hecho de que un número de
estudiantes matriculados no siga la trayectoria normal del programa
académico, bien sea por retirarse de ella o por demorar más tiempo del
previsto en finalizarla, por repetir cursos o retiros temporales. El abandono o
la interrupción pueden ser voluntarios o forzados. También puede
presentarse cambios de la misma institución o cambio de institución donde
puede continuar con sus estudios.
Siendo la deserción escolar otro problema que perjudica a la eficiencia del
sistema educativo afectando mayoritariamente a los sectores pobres y a la
población rural, tendiendo a ocurrir alrededor de los 10 años, edad en la cual
los niños/as comienzan a trabajar.
La deserción escolar genera elevados costos sociales y privados, los
primeros no son fáciles de estimar, pero entre ellos se mencionan los que
derivan de disponer de una fuerza de trabajo menos competente y más difícil
de calificar, cuando las personas no han alcanzado ciertos niveles mínimos
de
educación
para
aprovechar
los
beneficios
de
programas
de
entrenamiento ofrecidos por el Estado o por las empresas, y cuya
manifestación extrema es el analfabetismo.
“La baja productividad del trabajo, y su efecto en el (menor) crecimiento de
las economías, se considera también como un costo social del bajo nivel
educacional que produce el abandono de la escuela durante los primeros
años del ciclo escolar”. 9
Asimismo, representan un costo social los mayores gastos en los que es
necesario incurrir para financiar programas sociales y de transferencias a los
sectores que no logran generar recursos propios.
9
Ernesto Espíndola y Arturo León. 2006. Deserción escolar
36
En otro orden de factores, se mencionan igualmente como parte de los
costos
de
la
deserción
la
reproducción
intergeneracional
de
las
desigualdades sociales y de la pobreza y su impacto negativo en la
integración social, lo que dificulta el fortalecimiento y la profundización de la
democracia.
Causas de la deserción escolar
Cuando la deserción se asocia a la incorporación a la fuerza de trabajo, esta
decisión presenta beneficios inmediatos por el dinero ganado en el trabajo y
beneficios de mediano plazo, que surgen de la más temprana experiencia
laboral; pero también presenta efectos negativos de mediano y largo plazo,
que surgen de un abandono temprano de la enseñanza formal, en términos
de menor capital humano y posiblemente menores ingresos en una
perspectiva más permanente.
De acuerdo a un estudio realizado uno de cada tres niños/as no llegan a
completar los seis años de educación primaria, uno de cada cinco niños/as
abandonan la escuela en quinto de básica y tres de cada diez niños/as de
séptimo de básica deserta de la escuela.
El Observatorio de los Derechos de la Niñez y Adolescencia anota que la
necesidad de trabajar obliga a muchos niños y adolescentes a interrumpir o
abandonar sus estudios; en el país apenas uno de cada cinco adolescentes
trabajadores puede estudiar y trabajar a la vez; mientras más pobres son las
familias, mayores son las probabilidades de que los niños y niñas
abandonen los estudios y se involucren en actividades productivas o asuman
tareas domésticas.
37
2.1.6. Posibles soluciones
2.1.6.1. Capacitación a los padres sobre la importancia de la nutrición y
salud
Los niños en la actualidad son menos saludables, porque los medios de
comunicación han influenciado a los niños a comer patatas fritas, comida
rápida, consumir refrescos, dulces y muchas cosas más, cosas más
atractivas que una rica comida casera para los niños.
La alimentación sana implica una mejor calidad de vida, por eso siempre es
importante saber cómo debemos comer para así garantizar nuestra salud.
Para que un niño tenga mejor salud física es necesario alimentarlo con
comidas ricas en hidratos de carbono, contenga un tercio de grasas y el
resto que sea cubierto de proteínas.
Es necesario que los padres de familia tomen parte activa en el desarrollo e
implementación de las pautas de alimentación saludable en las escuelas, el
trabajo conjunto de las familias y de las escuelas asegurará que todos los
estudiantes reciban un mensaje uniforme sobre la alimentación saludable,
adquiriendo, al mismo tiempo, valiosos conocimientos y habilidades
esenciales para mantener una vida activa y saludable.
Los padres de familia son los encargados de fomentar hábitos de
alimentación saludable en casa, estos hábitos desarrollados durante la niñez
son la base de los hábitos de alimentación durante toda su vida.
La forma más simple para asegurarse de tener una buena alimentación es
consumiendo alimentos de los cuatro grupos alimenticios, los cuales son:

Frutas y verduras

Granos
38

Productos animales

Grasas y azúcares; ya que en conjunto el cuerpo se abastece de
carbohidratos, proteínas, grasas y minerales.
2.1.6.2. Conocimiento sobre educación
Aquellas personas que han finalizado la educación secundaria disfrutan de
sustanciales ventajas en sus ingresos en comparación con aquellos que
abandonaron la educación primaria.
La ventaja en los ingresos económicos relacionados con el nivel educativo
alcanzado se amplia con la edad. La diferencia en ingresos relativos
aumenta por lo general para los individuos
Hay diferencias significativas entre hombres de educación similar Las
mujeres ganan menos que los hombres con niveles educativos similares.
Los diferenciales de ingresos son medidas claves de los incentivos
económicos disponibles para que un individuo invierta en un nivel educativo
superior.
La oferta laboral depende de los diversos niveles de educación, el abanico
de experiencia laboral depende de los estudios que posea la persona de
desventaja económica de no completar los estudios influye.
Los padres pueden tener expectativas bajas en cuanto a los logros de sus
hijos en el sistema educativo en general, o en matemática o ciencias, debido
a lo limitado de sus propios logros en esas áreas.
Muchos padres de familia atribuyen el éxito en ciencias y en particular en
matemática, a habilidades innatas de los estudiantes, más que a esfuerzo y
perseverancia.
39
En las comunidades donde los niveles educativos tienden a ser bajos,
algunos miembros de la familia que quieren involucrarse en la educación de
los niños, pueden carecer de la confianza o las habilidades necesarias para
acercarse al personal de las escuelas o para expresar sus intereses y
opiniones. Los padres de familia con baja escolaridad o con experiencias
escolares negativas pueden mostrarse reluctantes a trabajar con los
educadores.
2.1.6.3. Calidad de vida de la familia.
La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad, también es la
principal responsable del cuidado y la protección de los seres humanos. Sin
embargo esta realidad presenta múltiples desafíos, desde los problemas
económicos, sociales y jurídicos, hasta la contestación de su misma
identidad y viabilidad.
Mejorar la calidad de vida de la familia significa buscar mejores condiciones
de vida y alcanzar la dignidad de la persona en la sociedad. La búsqueda de
mejorar las condiciones de vida de la familia se inicia con la identificación de
las necesidades y la búsqueda de cómo satisfacer las mismas.
Las personas no solo desean vivir y poder desarrollarse, también anhelan
tener una vida decente, la cual no este permanentemente sujeta a situación
de pobreza extrema y de preocupaciones constantes en condiciones de vida,
para lograr mejor calidad de vida y alcanzar mantener la dignidad de la
familia. La persona es un ser de necesidades múltiples e interdependientes,
que
conforman
complementándose
un
y
sistema
que
se
compensándose
interrelaciona
simultáneamente
e
interactúa,
para
lograr
dinamismo en el proceso de satisfacción de necesidades que origine calidad
de vida.
40
Mejorar la calidad de vida es mejorar las necesidades básicas se considera
a las condiciones materiales de vida de las familias y en la dimensión
referida a las necesidades sociales, se considera sólo el aspecto relacionado
con la calidad de las relaciones al interior de las mismas. Al analizar la
calidad de vida a la que tienen acceso los(as) jefes(as) de hogar con
diferentes niveles de calidad de empleo, se verifica que aquellos con trabajo
decente presentan una gran heterogeneidad al distribuirlos según niveles de
calidad de vida familiar.
Calidad de vida y tipo de relaciones familiares, el concepto de calidad de
vida utilizado en este análisis incluye además de las condiciones materiales
que conforman el nivel de vida de la familia, el tipo de relaciones que
predominan en su interior. En algunos hogares se producen relaciones
familiares de buena calidad, esto es, se crean posibilidades de expresión y
desarrollo de las personas, lo que contribuye al mejoramiento de la calidad
de vida de las familias.
En la actualidad las familias de menores ingresos priorizan el consumo antes
que el trabajo como factor de movilidad social, debido a la dificultad de
acceder a un puesto de trabajo de buena calidad. “En estas condiciones, el
consumo familiar se orienta hacia una canasta de bienes y servicios que si
bien contribuye a este tipo de estrategia de inserción social, no mejora
necesariamente su calidad de vida”. 10
El bienestar material, entendido como el acceso a un conjunto de bienes
domésticos necesarios para la vida en familia, es otro aspecto que incide en
la calidad de vida en el hogar.
10
Capela Riera, Jorge y Sánchez Moreno Izaguirre. 2004. Educación en familia
41
2.1.7.
PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN
Esquema Nº 2
PROCESO DE
ESCOLARIZACIÓN
- Concepto
- Qué son los procesos de
escolarización
- Educación básica
- Educación media
- Educación superior
CONTACTOS CON LOS
PADRES DE FAMILIA
-
GESTIÓN ESCOLAR
- Colaboración mutua entre
profesores y padres de familia
- Colaboración positiva
- Colaboración negativa
Reuniones
Entrevista individual
Contacto informal diario
Informe individual
- Control de tareas escolares
- Participación en actividades
Escolares
- Participación en actividades
extraescolares
EVALUACIÓN
AUTORA: Chacha Casto Janeth
42
2.1.8. Concepto
La educación en nuestro país es obligatoria para todos los niños, los mismos
que deben cursar y aprobar. La lucha pasa por extender la obligatoriedad de
la enseñanza cuantos más años mejor.
2.1.8.1. Qué son los procesos de escolarización
En el proceso de escolarización forma vínculos con aquellos aspectos que
marcan la relación entre padres y maestros familia y escuela en la difícil
tarea que a ambos les concierne: la educación de los hijos.
Hace unos pocos años, las familias contaban con elementos de solidez
propios muy superiores a los actuales: tenían menor estrés, más miembros y
mayores oportunidades de interacción entre ellos.
En la actualidad las familias, a pesar de sus mejores niveles de educación y
formación, están más afectadas por influencias sociales negativas propias
de la sociedad occidental y son más débiles en su estructura, encontrándose
inmersas, en muchos casos, en problemas reales que afectan a su
estabilidad. Esas familias necesitan más que nunca ayuda en su acción
educativa profunda, y deben encontrar colaboración en el ámbito escolar,
dentro de un marco de confianza.
Los niños y niñas se desarrollan en una red de contextos interconectados
entre sí, y todos ellos influyen sobre el desarrollo. Algunos de estos
contextos están más alejados, aunque no por ello podemos obviarlos,
mientras que otros como la familia y la escuela están muy cercanos al niño,
constituyendo los escenarios más inmediatos, hay que prestar atención a las
influencias entrelazadas: cómo pueden afectar a las relaciones que el niño
43
establece o realiza en su hogar a su comportamiento en la escuela y
viceversa.
La peculiar relación existente entre escuela y familia, exige de ellas una gran
coordinación. Del mismo modo, la necesidad de personalización para una
verdadera formación, y la reciprocidad de la relación establecida, solicitan
crecientes grados de participación y comunicación entre ambas instituciones.
2.1.8.2. Educación básica
La educación primaria es también conocida como educación básica,
enseñanza básica, enseñanza elemental, estudios básicos o estudios
primarios, es la que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña
a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales
considerados imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a todos los
alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las
capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de
actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los
aprendizajes relativos mencionados anteriormente.
La educación primaria, también conocida como la educación elemental, es la
primera de seis años establecidos y estructurados de la educación que se
produce a partir de la edad de cinco o seis años a aproximadamente 12 años
de edad.
2.1.8.3. Educación media
La educación secundaria, también se denomina educación media, segunda
enseñanza, enseñanza secundaria, enseñanza media ó estudios medios es
la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios
44
superiores o bien para incorporarse al mundo laboral. Al terminar la
educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes
habilidades, valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la
sociedad.
En particular, la enseñanza secundaria debe brindar formación básica para
responder al fenómeno de la universalización de la matrícula; preparar para
la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus
estudios; preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando
y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral; y formar la personalidad
integral de los jóvenes, con especial atención en los aspectos relacionados
con el desempeño ciudadano.
2.1.8.4. Educación superior
La expresión educación superior o enseñanza superior o estudios superiores
se refiere al proceso, los centros y las instituciones educacionales que están
después de la educación secundaria o media. En ella se puede obtener una
titulación superior.
Por lo general el requisito de ingreso del estudiante a cualquier centro de
enseñanza superior es tener 18 o 20 años como mínimo, lo que supone que
se han completado la educación primaria y la educación secundaria antes de
ingresar. Es común que existan mecanismos de selección de los postulantes
basados en el rendimiento escolar de la secundaria o exámenes de
selección.
La preparación que brinda la educación superior es de tipo profesional o
académica. Se distingue entre estudios de pregrado, grado (carrera
universitaria) y posgrado (Máster y Doctorado) según el sistema de titulación
profesional y grados académicos.
45
Los establecimientos de educación superior han sido tradicionalmente las
universidades, pero además se consideran otros centros educacionales
como institutos, escuelas profesionales o escuelas técnicas, centros de
formación del profesorado, escuelas o institutos politécnicos, etc. (las
denominaciones dependen del sistema educacional del país en particular).
2.1.9. Contactos con los padres de familia
Los contactos más frecuentes son de tipo informal y sin duda podrían servir
para que padres y educadores se conocieran y para que pudieran tener
ocasión de dialogar e intercambiar información, el nivel más básico e
importante de la colaboración de las familias con la escuela infantil.
No obstante, hay buenas razones para sospechar que tales contactos
cotidianos sean tan informales que se limiten a un breve saludo y, en todo
caso, a un más que rápido cambio de información.
La frecuencia de los contactos planificados, en los que cabría esperar una
interacción más en profundidad que permitiera a padres y a educadores
dialogar tranquilamente, es muy baja.
Sin duda, la colaboración padres-educadores en la forma que sea desde la
participación en actividades del aula o la escuela, hasta las conversaciones
programadas y sistemáticas no forman parte de nuestras tradiciones en
educación infantil, y desde luego, tampoco en niveles educativos superiores.
Esta escasa comunicación y participación de los padres contrasta con lo que
ocurre en las diferentes instituciones educativas, en los que la implicación de
los padres en la escuela es un fenómeno asentado y que adopta
manifestaciones muy variadas.
46
Planificar y decidir los cauces por los que tendrá lugar el necesario
intercambio de información familia-escuela es tarea del equipo docente que
deberá recogerlo en su Proyecto Curricular.
2.1.9.1. Reuniones
Son útiles para la transmisión de información general sobre aspectos
organizativos, metodológicos, etc. Requieren una cuidadosa preparación no
sólo del contenido de la reunión, si no de aspectos formales como del
espacio, horario asequible, cuidado de los hijos, etc.
2.1.9.2. Entrevista individual
Es el cauce más adecuado para el intercambio de información sobre un niño
concreto. Es de especial importancia la primea entrevista por la cantidad y
variedad de información que se puede recoger. “En entrevistas sucesivas
escuela y padres intercambian datos sobre la evolución del niño y buscan
juntos distintas estrategias educativas”15.
2.1.9.3. Contacto informal diario
Los niños y niñas de esta etapa suelen llegar a la escuela acompañados de
un adulto. Esto facilita el contacto y se aprovecha para el intercambio de
información, no por ser informal, deja de tener importancia. Suelen
abordarse en estos contactos hechos concretos y puntuales: saber que el
niño ha pasado una mala noche o sufrido algún conflicto en la escuela puede
ayudar a padres y a educadores a comprender las actitudes y estados de
ánimo de los niños.
15
Castillo, Carmen. 2006. Educación de los hijos
47
2.1.9.4. Informe individual
Tiene carácter periódico y se refiere a los progresos efectuados por los niños
en su evolución. Hay que tener en cuenta que estos informes reflejan el
estado de un niño en un momento determinado y que puede cambiar
radicalmente en unos meses, por lo tanto habrá que tener especial cuidado
en la forma de transmitir la información para no etiquetar a los niños. Para
ello es importante describir sus progresos sin entrar en valoraciones,
especialmente en las negativas.
2.1.10. Gestión escolar
2.1.10.1. Colaboración mutua entre profesores y padres de familia
La cooperación de los padres es posible porque hay un cierto nivel de
consenso entre ellos y los maestros en lo que se refiere a algunos de los
valores que defienden como ideales durante la etapa de la educación.
La colaboración entre padres y educadores es un fenómeno muy rico que
puede tener distintas manifestaciones. Pero con independencia del tipo de
colaboración que tenga lugar, un aspecto esencial de la relación entre familia
y escuela debe ser el sentido bidireccional de la comunicación entre ambos
contextos.
No se trata sólo de que los educadores se esfuercen en transmitir a los
padres de sus alumnos información sobre los objetivos, métodos y
contenidos del currículum escolar, y sobre qué es lo que ellos pueden hacer
en casa para apoyar la marcha escolar del niño.
48
La comunicación debe fluir también el sentido contrario, y los padres pueden
informar de cuáles son las actividades cotidianas del niño, sus gustos y
preferencias, o sus necesidades.
Pueden plantear también al educador cuáles son sus valores o sus
expectativas con respecto a la escuela, de esta forma, el maestro puede
integrar esta información en la planificación de sus actividades, tratando de
ajustarlas a los intereses y necesidades reales de sus alumnos. Este modelo
destaca la oportunidad que padres y maestros tienen de intercambiar
información y aprender unos de otros, y define la relación entre familia y
escuela como un fuerte compromiso a largo plazo que supone un respeto
mutuo, una asunción conjunta de responsabilidades, y una amplia
implicación de unos y otros en distintas actividades.
2.1.10.2. Colaboración positiva
En un contexto en el que no hay mucha tradición de participación de los
padres es razonable plantearse un estrategia de lo colaboración progresiva,
en la que los padres se impliquen al principio en aquello que más fácil les
puede resultar y vayan encontrando poco a poco formas de profundizar en
esa colaboración.
La colaboración de los padres debe plantearse como un proceso gradual. Lo
que se puede esperar de la participación de padres y madres varía
enormemente según el momento en el que se encuentre el proceso de
colaboración.
La colaboración entre padres y educadores puede adoptar distintas
manifestaciones, entre las que podríamos señalar:
49
2.1.10.3. Colaboración negativa
En ocasiones los educadores pueden sentirse en la necesidad de llamar la
atención de los padres sobre ciertas prácticas educativas que consideran
poco adecuadas. Debe entonces tratar de ponerse en el lugar de los padres
y plantearles la situación de modo tal que su sentimiento de competencia
como padres no se vea amenazado. Lo importante es que la colaboración
exista y responda no a un hecho anecdótico y casual, si no a una
planificación deliberada que la garantice y la desarrolle.
2.1.11. Evaluación
“Las intervenciones educativas y sociales no necesariamente consiguen los
efectos buscados”17. No evaluar lo que se hace implica, pues, en primer
lugar riesgos: producir efectos no deseables, no conseguir las metas, etc.
Pero además supone renunciar a sacar el máximo partido posible al
esfuerzo hecho en las mencionadas intervenciones. A través de la
evaluación aprenderemos para poder mantener o modificar lo que se hace.
La evaluación ha de ser una tarea de grupo y ello tiene varias ventajas:

En primer lugar aporta al trabajo diferentes perspectivas y también las
diferentes habilidades de sus componentes.

En segundo lugar, permite la participación de los padres y su
valoración una continuidad que no siempre puede asegurarse cuando
lo que se plantean son esfuerzos individuales, no coordinados, el
grupo previene los desalientos individuales y actúa como dinamizador
de sus miembros.
17
Carlos Muñoz Izquierdo. 2007. Docencia responsable
50

En tercer lugar, la labor del grupo supone una coordinación de
esfuerzos individuales en los que la carga se aligera al ser
compartida, pues distintos miembros del equipo pueden asumir la
tarea de elaborar diferentes indicadores, preparar instrumentos de
valoración o reflexión, etc.
Finalmente, el equipo puede ayudar a objetivar situaciones que de otra
forma podrían tener un excesivo sesgo procedente de las implicaciones
personales y emocionales de sus componentes.
2.1.11.1. Conocimiento mutuo de padres y profesores.
Aunque casi todos los métodos expuestos sirven para que padres y
maestros se conozcan e intercambien información, otros métodos más
clásicos y sencillos pueden cumplir perfectamente esta función. Por ejemplo,
los encuentros planificados con padres de alumnos tienen un enorme interés
de cara a dar información directa a los padres sobre la marcha escolar del
niño y sobre el apoyo que pueden proporcionarle desde casa.
También permiten al profesor conocer algunos detalles sobre la vida familiar
del niño, su historia previa y otros aspectos de interés que pueden resultarle
de mucha utilidad.
Sin duda, son muchas las posibilidades de colaboración que existen entre
familia y escuela, siendo conveniente ofrecer a los padres distintas
alternativas para que ellos elijan las que mejor se adapten a sus
posibilidades y procurando que los horarios sean flexibles y adaptados a los
padres. “Mientras más cauces de colaboración se abran entre familia y
escuela cabe esperar que mejor será el rendimiento del niño y su adaptación
a la escuela”17.
17
Napal Jorge. Los padres reconocen su escasa implicación en la gestión escolar
51
2.1.11.2. Control de tareas escolares
Los padres como maestros de sus hijos, son muchas las cosas que pueden
hacer los padres en este sentido, algunas de carácter general, como crear
un ambiente familiar rico y estimulante a nivel lingüístico y cognitivo, y otras
más específicas, como supervisar las tareas escolares, plantear al niño
actividades concretas, etc. A veces los padres no encuentran fácil realizar
esta tarea, por lo que resulta conveniente que desde la escuela se les
oriente en estas funciones.
2.1.11.3. Participación en actividades escolares
La colaboración de los padres como voluntarios en la realización de
determinadas actividades escolares o extraescolares presenta un gran
interés para estudiantes, padres y educadores. Los alumnos pueden
beneficiarse de alguna actividad que de otra forma tal vez no pudiera
llevarse a cabo, como un taller de artesanía o manualidades, una excursión
o visita extraescolar, una escuela deportiva, etc.
Los padres pueden sentirse satisfechos transmitiendo sus conocimientos o
habilidades, a la vez que estrechan su relación con el maestro de su hijo. Y
los educadores pueden completar de esta forma y con un menor esfuerzo su
programa educativo ofreciendo a sus alumnos una mayor variedad de
actividades.
Asistir a determinados acontecimientos sociales celebrados en la escuela
supone un menor grado de implicación por medio de los padres, pero puede
servir para que aquellos padres más ocupados acudan al centro educativo,
conozcan las instalaciones y se relacionen con el personal del centro y con
otros padres de alumnos.
52
Un acontecimiento deportivo, una representación teatral, un concierto, o una
fiesta de fin o inicio de curso, son claros ejemplos de actividades que pueden
organizar los educadores para provocar un encuentro informal con los
padres de sus alumnos.
Los padres también pueden visitar el aula para conocer de primera mano los
métodos de trabajo del educador o para colaborar con él en alguna
actividad. De esta forma tendrán una idea más exacta del tipo de apoyo que
pueden prestar a sus hijos en las tareas escolares.
2.1.10.4. Participación en actividades extraescolares
Según Palacios J. Y Paniagua G. ( 2008)
”Existen muchas
formas de organizar y llevar a la práctica la participación de los
padres. Lo importante es que ésta exista y responda no a un
hecho anecdótico y casual, sino a una planificación deliberada
que la garantice y desarrolle”18.
Este tipo de participación resulta fundamental de cara a una democratización
verdadera de la educación, y constituye el marco básico en el que tiene que
encuadrarse la relación de los padres con la escuela. No obstante, la
colaboración entre familia y escuela no puede limitarse a una participación
de los padres en los órganos de gestión del centro educativo.
Unas de las frases más repetidas por los padres de alumnos que colaboran
activamente en los órganos de gestión del centro educativo es: ”El
voluntariado escasea”, o ”Una vez que entras en el Comité de Padres de
Familia ya no sales”. Estas afirmaciones dejan leer entre líneas que la
implicación familiar brilla más bien por su ausencia.
18
Según Palacios J. Y Paniagua G. ( 2008). Gestión educativa
53
2.2. FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Destacamos cuatro objetivos estratégicos para la OIT:
1º Promover y cumplir los principios y derechos fundamentales del Derecho
del Trabajo y de la Seguridad social.
2º Crear mayores oportunidades para las mujeres y los hombres, con el
objeto de que dispongan de ingresos y empleo decentes.
3º Realzar el alcance y la eficacia de la protección social para todos,
4º Fortalecer el tripartismo y el diálogo social.
La solución de la pobreza no es la misma en todos los países y el remedio
no es solo económico, se precisan otras acciones sociales y culturales que
dependen de cada nación. Es necesario un cambio institucional y social para
reforzar el desarrollo de los pobres.-
Compartimos con el Banco Mundial que son necesarias entre varios tres
ingredientes básicos para luchar contra la pobreza: en primer lugar, se
deben incrementar las oportunidades económicas de los desfavorecidos,
facilitándoles el acceso a la tierra y a la educación.- También es preciso
desarrollar su capacidad de influencia sobre las decisiones que les afectan y
eliminar las discriminaciones por sexo, raza, grupo étnico o condición social.
Por último, resulta necesario reducir la vulnerabilidad de los más pobres ante
la enfermedad, la crisis económica, el desempleo, los desastres naturales o
la violencia.
Alentamos a todos que tenemos un rol en la formación intelectual y
profesional de los jóvenes para que los sigamos acompañándolos,
sosteniéndolos y animarlos para que puedan insertarse en el mundo del
54
trabajo. Un empleo para ellos será el reconocimiento de sus capacidades y
esfuerzos y le abrirá un futuro personal, familiar y social. Asumamos los
desafíos que la sociedad debe afrontar en el tercer milenio. Los exhortamos
a comprometernos cada vez más al lado de las personas que luchan en
favor del empleo y, avanzar con los hombres y mujeres por el camino de una
economía cada vez más humana.
Debemos esforzarnos para que nuestra enseñanza contribuya a armonizar
el crecimiento económico con el progreso social, la eficacia con la justicia, la
libertad con el orden y el cambio con la estabilidad. Debemos ser útiles a la
sociedad.
Concluimos con nuestro Papa Juan Pablo IIº, cuando en el Mensaje a los
Trabajadores volvió a confirmar que, ante la situación actual, todos tienen
que asumir su responsabilidad para que el sistema económico en el que
vivimos, no invierta el orden fundamental que da prioridad al trabajo sobre el
capital, al bien común sobre el privado. En definitiva "es necesario globalizar
la solidaridad".
CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y
un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria
de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas,
las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar
en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
55
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará
el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia,
movilidad
y
egreso
sin
discriminación
alguna
y
la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita
hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender
en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger
para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y
opciones pedagógicas.
56
2.3. Hipótesis
Los bajos ingresos económicos dificultan los procesos de escolarización.
2.4. Variables
2.4.1. Variable independiente
Bajos ingresos económicos
2.4.1.1. Conceptualización
Persona o familia que se encuentra en situación de pobreza cuando su
salario no alcanza para cubrir las necesidades que incluye la canasta básica
de alimento. Bajos ingresos económicos se considera a la falta de medios
para poder acceder a tales recursos, como el desempleo, la falta de ingresos
o un nivel bajo de los mismos. También puede ser el resultado de procesos
de segregación social o marginación.
2.4.2. Variable dependiente
Procesos de escolarización
2.4.2.1. Conceptualización
El proceso de escolarización necesita
formar vínculos con aquellos
aspectos que marcan la relación entre madres y maestros, en la difícil tarea
que a ambos les concierne. “La educación de sus hijos”.
57
2.5. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Variable
Dimensiones
Indicadores
Items
Técnicas
ITEMS PARA ESTUDIANTES
Variable
Independiente
Bajos ingresos
económicos
BAJOS
INGRESOS
ECONÓMICOS
Causas
Consecuencias
Concepto
Principios de los
bajos ingresos
económicos
Impacto de la
pobreza en la
Familia
Empleo
Desempleo
Obreros
Empleados
Trabajo informal
Trabajo
doméstico
Trabajo infantil
1.- Cree usted que los recursos Encuesta con
económicos dificultan los procesos de cuestionario
preestablecido
escolarización
dirigido a los
2.- Cree usted que la educación es un alumnos, padres de
factor predeterminante para mejorar los familia y profesores
de la Institución
recursos económicos.
Educativa.
3.- Piensa usted que un buen salario sería
la solución para evitar los problemas que
ocasionan los bajos ingresos económicos.
4.- Considera usted importante formar a la
familia con visión emprendedora.
5.- Cree usted que la familia es la
encargada de incentivar a sus integrantes
a formar pequeñas empresas para generar
Escaso cuidado
mayores ingresos
de los hijos
Mala
6.- Piensa usted que los padres de familia
alimentación
58
Baja escolaridad
Deserción
Posibles
soluciones
escolar
Capacitación a
los padres sobre
la importancia de
la nutrición y
salud
Conocimiento
sobre educación
Calidad de vida
de la familia.
7.- Cree usted que en el proceso de
escolarización
deben
participar
los
alumnos, padres de familia y docentes
8.- Su familia fomenta en su hogar la
superación y visión emprendedora.
9.- Considera importante que todos los
miembros de la familia deben participar
para mejorar los ingresos económicos.
10.- Piensa usted que es necesario que los
miembros de su familia aprendan a superar
cualquier obstáculo que se les presente.
Variable
Dependiente
PROCESO DE
ESCOLARIZACIÓN Proceso de
escolarización
deben colaborar con el maestro para
mejorar el proceso de escolarización.
Concepto
ITEMS PARA PADRES DE FAMILIA
Qué son los
procesos de
escolarización
Educación básica
Educación media
Educación
superior
1.- Considera usted que es fundamental los
recursos económicos en la educación de
sus hijos
2.- Piensa usted que los niños que tienen
mejores ingresos económicos obtienen
mejores calificaciones
59
Contacto con
los padres de
familia
Gestión escolar
Evaluación
Reuniones
Entrevista
individual
Contacto informal
diario
Informe individual
Colaboración
mutua de padres
y profesores
Colaboración
positiva
Colaboración
negativa
Conocimiento
mutuo de padres
y profesores
Control de tareas
escolares
Participación en
actividades
escolares
Participación en
actividades
extracurriculares
3.- Cree usted que los bajos ingresos
económicos dificultan los procesos de
escolarización de sus hijos.
4.- Considera usted importante incentivar
a los niños desde pequeños a tener una
visión emprendedora.
5.- Piensa usted que es importante que en
la familia se hable de cómo mejorar sus
ingresos económicos.
6.- Cree usted que debería cambiar de
trabajo para mejorar los ingresos para su
hogar.
7.- Considera usted que es necesario la
motivación a sus hijos para mejorar los
procesos de escolarización.
8.- Piensa usted que es necesario la unión
familiar para superar los bajos ingresos
económicos.
9.- Cree usted que la familia puede ayudar
en el proceso de escolarización de sus
hijos/as.
10.- Considera usted importante el apoyo
60
tanto emocional como económico de sus
padres para obtener un buen proceso de
escolarización.
ITEMS PARA DOCENTES
1.- Cree usted que los bajos ingresos
económicos de la familia influye en la
educación de sus hijos/as.
2.- Considera usted que es necesario el
apoyo tanto del padre como de la madre en
el proceso de escolarización
3.- Piensa usted que los bajos ingresos
económicos influyen en la alimentación de
sus hijos.
4.- Considera usted que mejoría la
escolarización de los estudiantes si los
ingresos económicos mejorarían.
5.- Piensa usted que los padres de familia
deben motivar a sus hijos para mejorar el
proceso de escolarización.
6.- Considera usted que es necesario que
los padres de familia incentiven a sus hijos
61
a mejorar su calidad de vida mediante la
superación de sus estudios.
7.- Considera usted necesario que los
padres de familia deben colaborar en el
proceso de escolarización.
8.- Piensa usted que los niños y niñas que
tienen
recursos
económicos
altos
colaboran de mejor manera en el proceso
de escolarización
9.- Cree usted que la falta de educación
de los padres repercute en el proceso de
escolarización de sus hijos
10.- Cree usted que la falta de recursos
económicos de los padres influya en el
proceso de escolarización
62
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Tipo de investigación
Este proyecto se realizó bajo el enfoque cualitativo, en razón del problema
y los objetivos a conseguir y además, porque en el proceso se utilizaron
técnicas cualitativas para la comprensión y descripción de los hechos,
orientándolos básicamente al conocimiento de una realidad dinámica y
holística, evitando las mediciones y el uso de las técnicas estadísticas.
También se apoyó en una investigación de campo de carácter descriptivo,
por cuanto se realiza un diagnóstico a los padres de familia, alumnos y
docentes, de Quinto, Sexto y Séptimo Año de Educación Básica,
de la
Escuela Fiscal Mixta Nocturna “Oriente Ecuatoriano” de la ciudadela
Carcelén del Cantón Quito, provincia de Pichincha, en el período lectivo
2010 – 2011, quienes determinaran los niveles de instrucción y las
inclinaciones hacia las posibles tecnologías a desarrollar en la propuesta de
la presente investigación.
Finalmente con una Investigación documental bibliográfica, la cual permitió
construir la fundamentación teórica científica del proyecto así como la
propuesta de cómo los Bajos Ingresos Económicos Dificultan los Procesos
de Escolarización de los niños de Quinto, Sexto y Séptimo Año de
Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta Nocturna “Oriente Ecuatoriano”
de la Ciudadela Carcelén del Cantón Quinto, Provincia de Pichincha y
también la investigación de campo, descriptiva, a través de la observación y
aplicación de instrumentos con el propósito de elaborar el diagnóstico real
de necesidades y analizar científica y técnicamente el fenómeno planteado
en el problema mencionado.
63
3.2. Métodos de investigación
3.2.1 Método inductivo
Este método permitió partir de hechos particulares que correspondieron a la
causa hasta llegar un solo efecto llamado variable dependiente es decir el
proyecto en mención se fortaleció cuando se establecieron algunos hechos
particulares hasta llegar a la comprobación a través de la hipótesis.
3.2.2 Método deductivo.
Este método nos permitió partir de fundamentos concretos y relacionarlos
con el marco teórico para contrastar la información científica con la
investigación de campo, comprobando que a través de este método se parte
de hechos concretos hasta llegar a los hechos particulares.
3.2.3 Método descriptivo.
Con la aplicación de este método se comprobó varios temas y subtemas que
apuntaron a fortalecer el marco referencial sustentándose en varias
características de las dos variables.
3.3. Población y muestra
3.3.1 Población.
En este proyecto se utilizó la matriz poblacional en el que se refleja los
integrantes para fortalecer la investigación señalada.
64
Cuadro Nº 1
Alumnos de Quinto, Sexto, Séptimo Año de Educación Básica de la Escuela
Fiscal Mixta Nocturna “Oriente Ecuatoriano”
Años de Educación
Básica
Número de Alumnos
Quinto
Sexto
Séptimo
20
20
20
TOTAL
60
Elaboración: Chacha Castro Janeth
Fuente: Secretaría de la Escuela Fiscal Mixta Nocturna “Oriente Ecuatoriano”
Cuadro Nº 2
Padres de familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Séptimo Año de
Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta Nocturna “Oriente Ecuatoriano”
Años de Educación
Básica
Número de Padres de
Familia
Quinto
Sexto
Séptimo
20
20
20
TOTAL
60
Elaboración: Chacha Castro Janeth
Fuente: Secretaría de la Escuela Fiscal Mixta Nocturna “Oriente Ecuatoriano”
65
Cuadro Nº 3
Docentes de la Escuela Fiscal Mixta Nocturna “Oriente Ecuatoriano”
Años de Educación
Básica
Número de Docentes
Quinto
Sexto
Séptimo
Profesores especiales
1
1
1
3
TOTAL
6
Elaboración: Chacha Castro Janeth
Fuente: Secretaría de la Escuela Fiscal Mixta Nocturna “Oriente Ecuatoriano”
Dado el tamaño de la población de maestros, alumnos y padres de familia
se trabajó con el 100%, sin proceder a la selección de la muestra.
3.3.2 Muestra:
Para la selección de la muestra no se extrajo de la población por que no
superaron una población elevada por lo tanto se trabajo con todos los
involucrados en la población total.
Entonces no se aplicó la fórmula para extraer la muestra, planteada de la
siguiente forma.
66
Cuadro Nº 4
Matriz Poblacional
NÓMINA
NÚMERO
PORCENTAJE
Alumnos
60
48.48 %
Padres de familia
60
48.48%
Profesores
06
3.04%
Elaboración: Chacha Castro Janet
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Nocturna “Oriente Ecuatoriano”
Como resultado en el presente proyecto se investigó a 06 maestros, 60
alumnos y 60 padres de familia, se aplica a toda la población dando un total
de 126 investigados
El tamaño de la muestra será calculada con el 5% de margen de error, y una
varianza de 0,25 lo que significa que la muestra sea representativa. Además,
se aplicará criterios de inclusión y exclusión para la toma de la información
confiable y segura.
67
3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Con la finalidad de dar respuestas concretas a los objetivos planteados en la
investigación, se diseñó un instrumento, cuyos objetivos será receptar
información sobre las inclinaciones hacia las posibles tecnologías y la
creación de la propuesta, por lo que se utilizará la técnica de la encuesta,
se diseñará un cuestionario, el mismo que constará como Anexos, con
preguntas cerradas y con aplicación de la escala de tipo Lickert.
Para la construcción del instrumento se considerará un plan, en el cual
contempla las etapas y pasos seguidos en su diseño y elaboración, según el
siguiente esquema elaborado en base al modelo presentado por B. Baldivian
de Acosta (1991); citado por Bastidas (1997)
3.4.1 Encuesta
Para la obtención de datos más reales y su respectivo procesamiento se
aplicó la técnica de la encuesta de manera que se pueda recopilar el sentir y
las ideas de cada uno de los actores en estudio.
3.5 Tabulación
Cuando se recogió toda la información se elaboró cuadros estadísticos y
gráficos utilizando el medio electrónico en Excel.
68
CAPÍTU
ULO IV
ANÁLIS
SIS E INTE
ERPRETA
ACIÓN DE RESULTA
ADOS
4.1. Presentación de
d resultados
DE LA
A ENCUEST
TA DIRIGID
DA A LOS ESTUDIAN
E
TES
1.- ¿Cree
e usted que
e los recurs
sos económicos dific
cultan los p
procesos de
d
escolariza
ación?.
Tabla Nº 1
VAR
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%
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0
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0
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%
Grafico
o Nº 1
¿Cree uste
ed que los re
ecursos econ
nómicos dificultan los procesos de escolarización?
Siempre
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nudo
17%
18%
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Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to. 6to. 7mo. A. E. B.
Análisis: El 11.67%
% de los estudiantes
e
manifiestan
n que siem
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recursos económico
os dificultan
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es, el 18,33
3% que n
nunca y el 15.00%
señalan que
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nunca la falta de
e recursos económico
os dificultan
n los proce
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escolariza
ación.
Interpreta
ación: Las mujeres de
e bajos ing
gresos son responsables de cubrrir todas
las necesiidades de sus
s familias excepto las
s básicas de vivienda y alimentac
ción.
69
9
ee usted que
q la educación es
s un factorr predeterrminante para
p
2.- ¿Cre
mejorar los recurs
sos econó
ómicos?.
Tabla Nº 2
VAR
RIABLE
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PORCENT
TAJE
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13
3
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%
A menu
udo
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%
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%
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13
3
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%
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%
TOTAL
L
60
0
100.00%
%
Grafico
o Nº 2
¿Cree uste
ed que la educación es u
un factor predeterminante para mejorar los recursos económ
micos?
Siemp
pre
%
27%
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A men
nudo
13%
22%
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Casi N
Nunca
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Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to. 6to. 7mo. A. E. B.
Análisis:: Con resspecto a este
e
ítem el
e 21.67% de los esstudiantes indican
que siem
mpre, el 13.33% men
ncionan que a menud
do, el 16,6
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el 21.67%
% casi nunca y el 26.67%
2
ind
dican que nunca la educación
n es un
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edetermina
ante para mejorar
m
los
s recursos económico
os.
Interprettación. Lo
os ingresos econó
ómicos au
umentan ccon el nivel de
educación. Las ven
ntajas de la
a educació
ón es que proporcion
na a las pe
ersonas
a más de
e mejorar lo
os recursos económiicos tambié
én mejora la calidad de vida
70
0
nsa usted que un buen
b
salarrio sería la
a solución
n para ev
vitar los
3.- ¿Pien
problema
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os bajos ingresos
i
e
económico
os?.
Tabla Nº 3
VAR
RIABLE
FRECUE
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P
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TAJE
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7
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A menu
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0
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%
Grafico
o Nº 3
¿Piensa ussted que un buen salario
o sería la solución para evitar los problem
mas que ocasionan
n los bajos ingresos económicos?
Siemp
pre
%
30%
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A men
nudo
A veces
23%
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Casi N
Nunca
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to. 6to. 7mo. A. E. B.
Análisis:: De acue
erdo a estta preguntta el 11.67
7% indican
n que siem
mpre, el
10.00% a menudo, el 25.00%
% a veces, el 23.33%
% manifiesta
an que nun
nca y el
30.00% señalan
s
qu
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u buen sa
alario sería
a la solució
ón para ev
vitar los
problema
as que ocasionan loss bajos ingrresos econ
nómicos.
Interprettación: Loss bajos ing
gresos eco
onómicos no
n siempre
e son la sollución a
los proble
emas de fa
amilia, en muchas ocasiones la educació
ón de los hijos
h
se
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nazada no por la fa
alta de din
nero, sino más bien
n por la falta
f
de
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dres para con
c los hijo
os.
71
1
es de familia particiipen en
4.- ¿Considera ustted imporrtante que los padre
la educación de su
us hijos?.
Tabla Nº 4
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
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5
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%
A menu
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A veces
10
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%
Nunca
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60
0
100.00%
%
Grafico
o Nº 4
¿Considera u
usted importtante que los padres de familia partiicipen en la e
educación de
e sus hijos?
Siemp
pre
8%
13%
39%
17%
23%
A men
nudo
A veces
Casi N
Nunca
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to. 6to. 7mo. A. E.B.
Análisis:: De la po
oblación encuestada
a el 8.33% manifiesta
a que siem
mpre, el
13.33% a menudo, el 16.67%
% a veces
s, el 23.33
3% casi nu
unca y el 38.33%
que nuncca. Según los encuestados con
nsideran que
q no es iimportante
e formar
a los hijos con visió
ón emprend
dedora por que los emprended
e
dores nace
en no se
hacen.
os padres de familia
a deben pa
articipar en
n la educa
ación de
Interprettación: Lo
sus hijoss, puesto que
q
esta relación
r
maestro – alumno
a
y p
padres de familia
permite que
q la educcación sea
a más satis
sfactoria pa
ara todos.
72
2
e usted que la cola
aboración de la fam
milia con lla escuela
a es un
5.- ¿Cree
factor prredetermin
nante en la
a educación de los
s hijos?.
Tabla Nº 5
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RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
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9
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%
Nunca
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9
31.67%
%
TOTAL
L
60
0
100.00%
%
Grafico
o Nº 5
¿¿Cree usted q
que la colabo
oración de la familia con la escuela e
es un factor p
predeterminaante en la e
educación de
e los hijos?
Siemp
pre
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%
18
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A men
nudo
10%
A veces
Casi N
Nunca
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Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to. 6to. 7mo. A. E.B.
Análisis:: De acuerdo a los datos
d
obten
nidos pode
emos seña
alar que el 15.00%
menciona
aron que siempre, el 10.00%
% a menud
do, el 25.00% a ve
eces, el
18.33% casi
c
nunca
a, y el 31.67% indic
can que nunca,
n
todo
os los pad
dres de
familia co
olaboran co
on el centrro educativ
vo en la educación de
e los hijos..
ara que la
a educació
ón cumpla
a con los objetivos que se
Interprettación: Pa
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e necesario el trabajo conjun
nto de pad
dres de familia y ma
aestros,
para pod
der ayudarr al niño y sobre to
odo para que el niñ
ño aproveche los
conocimie
entos que son imparrtidos en ell aula.
73
3
nsa usted que los padres de
e familia deben tra
abajar en equipo
6.- ¿Pien
con el maestro
m
pa
ara mejora
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colarizació
ón?.
Tabla Nº 6
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
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TAJE
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%
A menu
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Casi Nunca
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%
Nunca
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%
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60
0
100.00%
%
Grafico
o Nº 6
¿Piensa uste
ed que los paadres de familia deben ttrabjar en equipo con el m
maestro paraa mejorar el prroceso de esccolarización??
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nudo
18%
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Elaborado por: Janetth Chacha Castro
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to. 6to. 7mo. A. E. B.
Análisis:: Con resp
pecto a essta pregun
nta el 13.3
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mpre, el
18.33 a menudo,
m
el 23.33% que
q a vece
es, el 15.00
0% casi nu
unca, y el 30.00%
manifiesttan que nunca. Muy pocos pad
dres de fam
milia trabajan en equ
uipo con
el maestrro para me
ejorar el pro
oceso de escolarizac
e
ción.
Interprettación: La escolariza
ación es un proceso psicopeda
agógico en
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n
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ad de esc
colarización
n y los apoyos, ay
yudas y
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ones que cada
c
alumn
no requiere
e.
74
4
e usted que en el proceso de escola
arización deben participar
7.- ¿Cree
los alum
mnos, padrres de fam
milia y docentes?.
Tabla Nº 7
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
6
10.00%
%
A menu
udo
11
1
18.33%
%
A veces
8
13.33%
%
Casi Nunca
15
5
25.00%
%
Nunca
20
0
33.33%
%
TOTAL
L
60
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100.00%
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Grafico
o Nº 7
¿C
Cree usted q
que en el pro
oceso de esccolarización d
deben partici
ipar los alum
mnos, padress de familia y docen
ntes?
Siemp
pre
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34%
%
25%
18%
13%
A men
nudo
A veces
Casi N
Nunca
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to. 6to. 7mo. A. E. B.
Análisis:: En relación a este análisis po
odemos indicar que el 10.00% anotan
que siem
mpre, el 18
8.33% que a menudo
o, el 13.33
3% que a veces, el 25.00%
casi nuncca, el 33.33
3% anotan
n que nunc
ca, en el prroceso de escolariza
ación de
los alumn
nos particip
pan los pad
dres de fam
milia y doccentes en cconjunto.
Interprettación: La
a escolarizzación de lo
os niños debe ser pa
articipativa
a debido
a que cad
da alumno
o tiene necesidades específicas
e
s de apoyo
o educativo
o en las
diferentess áreas de
e la educacción. Por esta
e
razón los padress de familia
a deben
acudir al maestro cuando crean
c
conv
veniente para
p
busca
ar alternativas de
solución a los probllemas que puedan su
uceder.
75
5
s padres participan
p
n con el centro
c
edu
ucativo pa
ara que ustedes
u
8.- ¿Sus
obtengan
n una edu
ucación integral?.
Tabla Nº 8
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
9
15.00%
%
A menu
udo
7
11.67%
%
A veces
13
3
21.67%
%
Casi Nunca
15
5
25.00%
%
Nunca
16
6
26.67%
%
TOTAL
L
60
0
100.00%
%
Grafico
o Nº 8
¿SSus padres paarticipan con
n el cento edu
ucativo para que ustedess obtengan una educación
n integral?
Siemp
pre
27%
%
15%
A men
nudo
11%
25%
%
22%
A veces
Casi N
Nunca
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to. 6to. 7mo. A. E. B.
Análisis:: Con respecto a essta pregun
nta el 15.00% indican
n que siem
mpre, el
11.67% a menudo,, el 21.67%
% a veces
s. El 25.00
0% casi nu
unca, y el 26.67%
que nuncca, sus padres parrticipan co
on el centro educativo para que
q
los
estudianttes obtengan una educación inttegral.
Interprettación: La
a educació
ón integrall de los niños debe estar orien
ntada a
cumplir lo
os objetivo
os plantead
dos, en cu
uanto los padres
p
de ffamilia pa
articipen
de un mismo proceso, compartirán obje
etivos y se nece
esitarán
amente.
recíproca
76
6
nsidera im
mportante que todos
s los miem
mbros de la familia
a deben
9.- ¿Con
participa
ar para me
ejorar los ingresos económic
e
cos?.
Tabla Nº 9
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
6
10.00%
%
A menu
udo
7
11.67%
%
A veces
11
1
18.33%
%
Casi Nunca
14
4
23.33%
%
Nunca
22
2
36.67%
%
TOTAL
L
60
0
100.00%
%
Grafico
o Nº 9
¿C
Considera im
mportante que todos los m
miembros de la familia d
deben participar para me
ejorar los onómicos?
ingresos eco
Siemp
pre
37%
%
10%
12%
18%
23%
A men
nudo
A veces
Casi N
Nunca
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to. 6to. 7mo. A. E. B.
Análisis:: El análissis corresp
pondiente a esta pregunta indicca que el 10.00%
siempre, se consid
dera impo
ortante que
e todos lo
os miembros de la familia
participen
n para me
ejorar los in
ngresos ec
conómicoss de la fam
milia, el 11.67% a
menudo, el 18.33%
% a veces, el
e 23.33% casi nunca
a, y el 36.6
67% nunca
a.
Interprettación: La
a preocup
pación por la econom
mía familia
ar es un te
ema de
vital impo
ortancia qu
ue siempre
e tienen en
e mente los
l padress de familia. Para
ajustar el presupue
esto familia
ar se nece
esita ser más
m organ
nizado y lle
evar un
mejor con
ntrol del ga
asto diario,, partiendo
o, por supu
uesto, de lo
os ingresos
s.
77
7
10.-
Piensa ustted que su
s centro educativ
vo mejora
aría si tod
dos los
¿P
padres de familia colabo
orarán con sus maestros
m
para tene
er una
educació
ón de calid
dad?.
Tabla Nº
N 10
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
8
13.33%
%
A menu
udo
6
10.00%
%
A veces
10
0
16.67%
%
Casi Nunca
17
7
28.33%
%
Nunca
19
9
31.67%
%
TOTAL
L
60
0
100.00%
%
Grafico Nº 10
¿P
Piensa usted que su centro educativo mejoraría sii todos los pad
dres de familia colaborarrán con sus maestros paara tener unaa educación d
de calidad?
Siemp
pre
32%
%
13%
10%
17%
28%
A men
nudo
A veces
Casi N
Nunca
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de 5to. 6to. 7mo. A. E. B.
Análisis:: En este
e análisis podemos indicar qu
ue el 13.3
33% señallan que
siempre, mejoraría
a el centrro educatiivo si tod
dos los padres de familia
colaborarrían con los
l
maestros para tener una
a educació
ón de calidad, el
10.00% a menudo, el 16.67% a vece
es, el 28.33% casi n
nunca, y el
e 31.67
nunca.
Interprettación: Se
e considerra a la edu
ucación co
omo uno de los pilarres más
importanttes del desarrollo,
d
por esta
a razón todos
t
los padres desean
educación de calida
ad para sus hijos.
78
8
ULACIÓN, ANÁLISIS
S E INTER
RPRETACIÓN DE LA
A ENCUES
STA
TABU
ENC
CUESTA DIRIGIDA
D
PADRES
P
D FAMIL
DE
LIA
1.- ¿Con
nsidera us
sted que es
e fundam
mental los
s recursos
s económiicos en
la educación de su
us hijos?.
Tabla Nº 1
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
8
13.33%
%
A menu
udo
11
1
18.33%
%
A veces
13
3
21.67%
%
Casi Nunca
12
2
20.00%
%
Nunca
16
6
26.67%
%
TOTAL
L
60
0
100.00%
%
Grafico
o Nº 1
¿C
Considera ussted que es fu
undamental los recursos económiccos en la edu
ucación de sus hijos?
Siemp
pre
27%
%
13%
A men
nudo
18%
20%
%
A veces
Casi N
Nunca
22%
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
Fuente: Encuesta aplicada a los pa
adres de familia de 5to. 6to.. 7mo. A. E. B.
Análisis:: Este análisis nos demues
stra que el
e 13,33% manifiesttan que
nunca, el 18.33% a menudo, el 21.67%
% a vecess, el 20.00
0% casi nu
unca, el
n
Co
on estos da
atos demu
uestran que los recu
ursos econ
nómicos
26.67% nunca.
son funda
amentales para la ed
ducación de los hijos.
Interprettación:
Los recursos econ
nómicos son
s
funda
amentales en la
educación, puesto que media
ante los in
ngresos loss padres d
de familia pueden
adquirir los útiles escolares,
e
uniformes
s, alimenta
ación. Para eso los padres
deben tra
abajar para
a mejorar la
l calidad de vida de
e su familia
a y tener una
u vida
mas aseg
gurada.
79
9
ensa uste
ed que los niños que tienen me
ejores in
ngresos
2.- ¿Pie
económiicos obtie
enen mejores calific
caciones?..
Tabla Nº 2
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
10
0
16.67%
%
A menu
udo
12
2
20.00%
%
A veces
7
11.67%
%
Casi Nunca
11
1
18.33%
%
Nunca
20
0
33.33%
%
TOTAL
L
60
0
100.00%
%
Grafico
o Nº 2
¿Piensa uste
ed que los niñ
ños que tiene
en mejores ingresoss económicoss obtienen m
mejores calificaciones?
Siemp
pre
33%
%
17%
A men
nudo
20%
A veces
Casi N
Nunca
12%
1
18%
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
adres de familia de 5to. 6to.. 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a los pa
Análisis:: De acuerdo a los datos
d
obten
nidos el 16
6.67% seña
alan que siempre,
s
el 20.00%
% a menud
do, el 11.6
67% a vec
ces, el 18.33 casi nu
unca y el 33.33%
nunca. Estos
E
datoss nos dem
muestran que
q
no sie
empre los niños que
e tienen
familias con
c mejore
es ingresoss pueden obtener
o
me
ejores calificaciones.
Interprettación: Las
L calificaciones dep
penden de
e la atenció
ón que los padres
presten a la escola
arización de sus hijos
s. Los recu
ursos econ
nómicos si juegan
un papel importante
e en la edu
ucación pe
ero lo más importante
e es la ded
dicación
que los padres
p
dem
muestren en la preparación y ed
ducación d
de sus hijos
s.
80
0
ee usted que los bajos ing
gresos ec
conómico
os dificulttan los
3.- ¿Cre
procesos
s de escolarización
n de sus hijos?.
Tabla Nº 3
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
12
2
20.00%
%
A menu
udo
10
0
16.67%
%
A veces
9
15.00%
%
Casi Nunca
15
5
25.00%
%
Nunca
14
4
23.33%
%
TOTAL
L
60
0
100.00
0
Grafico
o Nº 3
¿Cree usted
d que los bajo
os ingresos e
económicos dificultan lo
os procesos d
de escolarización de sus hijo
os?
Siem
mpre
23
3%
20%
17%
25
5%
A meenudo
A vecces
Casi Nunca
15%
Nuncca
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
adres de familia de 5to. 6to.. 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a los pa
Análisis:: De acue
erdo a los resultados
s de esta pregunta e
el 20.00% indican
que siem
mpre los bajos ingrresos eco
onómicos dificultan los proce
esos de
escolariza
ación de sus hijos,, mientras
s que el 16.67%
1
m
manifiestan que a
menudo, el 15.00%
% a veces, el
e 25.00% casi nunca
a, el 23.33
3% que nun
nca.
Interprettación: Loss bajos ing
gresos eco
onómicos muchas ve
eces dificu
ultan los
procesoss de escola
arización, debido a que no cu
uentan con
n los materiales e
instrumen
ntos necessarios tantto en su centro
c
de estudios,
e
ccomo en el
e hogar
como ess el caso de labora
atorios y tecnología
as que less permita estar
actualizad
dos hoy en
n día.
81
1
nsidera usted impo
ortante su particip
pación en
n el proce
eso de
4.- ¿Con
escolarizzación de sus hijos?.
Tabla Nº 4
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
9
15.00%
%
A menu
udo
7
11.67%
%
A veces
11
1
18.33%
%
Casi Nunca
14
4
23.33%
%
Nunca
19
9
31.67%
%
TOTAL
L
60
0
100.00%
%
Grafico
o Nº 4
¿C
Considera ussted importan
nte su participación en ell proceso de escolarización de sus hijos?
Siemp
pre
15%
32%
%
2
23%
A men
nudo
12%
18%
A veces
Casi N
Nunca
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
adres de familia de 5to. 6to.. 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a los pa
Análisis:: De acuerdo a este análisis podemos se
eñalar que
e el 15.00%
% de los
padres de
d familia considera
an que es
s importan
nte su pa
articipación
n en el
proceso de
d escolarrización de
e sus hijos, mientras que el 11.67% man
nifiestan
que a me
enudo, el 18.33% a veces,
v
el 23
3.33% cassi nunca, ell 31.67% nunca.
n
Interprettación: La
a escolarizzación es la dotación de escu
uela y de todo lo
necesario
o para que
e los niños puedan re
ecibir la en
nseñanza, mediante ella las
niñas pue
eden obten
ner préstam
mos, inicia
ar negocioss, emplear a otras mu
ujeres y
reinvertir en sus familias,
f
in
ncluyendo permitien
ndo que sus hijos también
t
reciban educación.
e
82
2
nsa usted que es im
mportante que en la
a familia se
e hable de
e cómo
5.- ¿Pien
mejorar sus
s ingres
sos econó
ómicos?.
Tabla Nº 5
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
8
13.33%
%
A menu
udo
10
0
16.67%
%
A veces
11
1
18.33%
%
Casi Nunca
13
3
21.67%
%
Nunca
18
8
30.00%
%
TOTAL
L
60
0
100.00%
%
Grafico
o Nº 5
¿Piensa usted
d que es impo
ortante que e
en la familia se hable
e de cómo me
ejorar sus inggresos económ
micos?
Siemp
pre
30%
%
22
2%
13%
A men
nudo
17%
A veces
Casi N
Nunca
18%
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
adres de familia de 5to. 6to.. 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a los pa
Análisis:: El análissis corresp
pondiente a esta preg
gunta seña
ala que el 13.33%
de los pa
adres de fa
amilia man
nifiestan qu
ue es impo
ortante que en la fam
milia se
hable de cómo mejjorar sus ingresos económicoss. El 16.67
7% indican
n que a
% a veces, el
e 21.67% casi nunca
a y el 30.0
00% nunca.
menudo, el 18.33%
Interprettación: La
a forma más clarra de obtener ingresos exttras es
identificando cuáless son las habilidades
h
s de las cuales dispo
one cada miembro
m
de la fam
milia y hay que
q comen
nzar a expllotarlas para que gen
neren dinero.
83
3
bería cam
mbiar de trabajo
t
para mejorar los
6.- ¿Crree usted que deb
ingresos
s para su hogar?.
h
Tabla Nº 6
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
9
15.00%
%
A menu
udo
9
15.00%
%
A veces
11
1
18.33%
%
Casi Nunca
14
4
23.33%
%
Nunca
17
7
28.33%
%
TOTAL
L
60
0
100.00%
%
Grafico
o Nº 6
¿¿Cree usted q
que debería ccambiar de trrabajo para mejoraar los ingreso
os para su ho
ogar?
Siemp
pre
28%
%
15%
A men
nudo
15%
23
3%
A veces
Casi N
Nunca
19%
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
adres de familia de 5to. 6to.. 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a los pa
Análisis:: Según los datos obtenidos
s nos indiccan que e
el 15.00% de los
padres de
d familia encuesta
ados manifiestan qu
ue siemprre, el 15..00% a
menudo, el 18.33%
% a veces , el 23.33%
% casi nuncca, y el 28
8.33% nunc
ca, esto
nos indica que en pocas
p
familias se ha
ala de cómo mejorar los ingresos para
el hogar.
Interprettación: Ess necesario
o que los padres
p
form
men a suss hijos con la idea
que el tra
abajo siem
mpre es ho
onroso, que siempre
e se encue
entra la inttegridad
en una ta
area bien hecha, po
or ello hay
y que enfo
ocar la situ
uación des
sde una
perspectiiva positiva
a y no bajo
o una visión
n crítica o de pesimissmo.
84
4
nsidera us
sted que es
e necesa
ario la mo
otivación a sus hijo
os para
7.- ¿Con
mejorar los proces
sos de escolarizaciión?.
Tabla Nº 7
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
12
2
20.00%
%
A menu
udo
9
15.00%
%
A veces
11
1
18.33%
%
Casi Nunca
13
3
21.67%
%
Nunca
15
5
25.00%
%
TOTAL
L
60
0
100.00%
%
Grafico
o Nº 7
¿C
Considera usted que es ne
ecesario la m
motivación a sus hijos para mejorrar los processos de escolarizzación?
Siemp
pre
25%
%
20%
A men
nudo
15%
22%
%
A veces
Casi N
Nunca
18%
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
adres de familia de 5to. 6to.. 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a los pa
Análisis:: Con resspecto a esta
e
pregunta tenem
mos que: e
el 20.00% de los
padres de familia mencionan
m
n que siem
mpre es necesaria la motivación a sus
hijos para
a mejorar los processos de esc
colarizació
ón, el 15.00% a men
nudo, el
18.33% a veces, el 21.67% ca
asi nunca y el 25.00%
% nunca.
Interprettación: La
a escolariza
ación son las medid
das educattivas previamente
adoptada
as para ate
ender las necesidade
n
es educativvas. La educación es
e cada
vez más necesaria y cabe se
eñalar que la escuela
a es la únicca oportunidad de
muchos niños
n
de esscasos reccursos eco
onómicos para
p
progre
esar.
85
5
nsa usted que es necesario
n
para supe
erar los
8.- ¿Pien
la unión familiar p
bajos ing
gresos económicos
s?.
Tabla Nº 8
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
12
2
20.00%
%
A menu
udo
7
11.67%
%
A veces
11
1
18.33%
%
Casi Nunca
14
4
23.33%
%
Nunca
16
6
26.67%
%
TOTAL
L
60
0
100.00%
%
Grafico
o Nº 8
¿¿Piensa usted que es neccesario la unión familiar para superar los bajos ingresos econ
nómicos?
Siemp
pre
27%
%
20%
A men
nudo
12%
23%
%
A veces
Casi N
Nunca
18%
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
adres de familia de 5to. 6to.. 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a los pa
Análisis:: En este análisis po
odemos indicar que el 20.00% de los padres de
familia in
ndican que
e siempre
e una fam
milia unida
a puede ssuperar los
s bajos
ingresos económicos, el 11.6
67% a me
enudo, el 18.33%
1
a veces, el 23.33%
7% nunca..
casi nuncca, el 26.67
Interprettación: La
L escuela
a nació pa
ara socializar de otro modo que la
familia, superando
s
sus limita
aciones. Pa
ara formarr ciudadan
nos produc
ctores y
personass autónoma
as en una economía de interca
ambio y una sociedad
d.
86
6
ee usted que la familia puede ay
yudar en el proce
eso de
9.- ¿Cre
escolarizzación de sus hijos/as?.
Tabla Nº 9
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
7
11.67%
%
A menu
udo
10
0
16.67%
%
A veces
11
1
18.33%
%
Casi Nunca
14
4
23.33%
%
Nunca
18
8
30.00%
%
TOTAL
L
60
0
100.00%
%
Grafico
o Nº 9
¿Cree usted
d que la familia puede ayudar en el proceso d
de escolarizacción de sus hijos/as?
Siemp
pre
12%
30%
%
23
3%
17%
18%
A men
nudo
A veces
Casi N
Nunca
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
adres de familia de 5to. 6to.. 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a los pa
Análisis:: Según los datos obtenidos el 11.67%
% de los p
padres de familia
piensa qu
ue siempre
e la familia
a puede ay
yudar en el
e proceso de escolarización
de sus hijos/as.
h
El 16.67% a menudo, el 18.33%
% a vecess, el 23.33
3% casi
nunca y el
e 30.00% nunca.
Interprettación: La
a escolarizzación es un derech
ho ya que esta es la única
que pued
de garantizzar el prog
greso no so
olamente del
d niño si no tambié
én de la
familia. Los
L centross educativvos debería
an desarro
ollar un pla
an integral donde
todos lo
os alumno
os obteng
gan objettivos priorritarios co
on metod
dologías
adecuada
as y entren
namientos específico
os.
87
7
onsidera usted im
mportante el apoyo
o tanto e
emocionall como
10.- ¿Co
económiico de sus
s
padrres para obtener un bue
en proce
eso de
escolarizzación?.
Tabla Nº
N 10
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
9
15.00%
%
A menu
udo
13
3
21.67%
%
A veces
12
2
20.00%
%
Casi Nunca
10
0
16.67%
%
Nunca
16
6
26.67%
%
TOTAL
L
60
0
100.00%
%
Grafico Nº 10
¿Consideraa usted impo
ortante el apo
oyo tanto emocional co
omo económ
mico de sus paadres para obtener un
n buen proce
eso de escolarización?
Siemp
pre
27%
%
15%
A men
nudo
21%
17%
%
A veces
Casi N
Nunca
20%
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
adres de familia de 5to. 6to.. 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a los pa
Análisis:: De acu
uerdo a esste análisiis podemo
os señalarr que un 15.00%
indican que
q
siemprre, el 21.6
67% a menudo, el 20.00%
2
a vveces, el 16.67%
casi nuncca y el 26
6.67% nun
nca. Esto in
ndica que es muy im
mportante el
e apoyo
tanto em
mocional co
omo econ
nómico de sus padrres para obtener un buen
proceso de
d escolarización.
Interprettación: Para que exxista una buena esccolarización es funda
amental
el recurso
o profesorrado, cuya
a formación
n inicial de
ebe respon
nder a los retos y
exigencia
as que derivan de la concepció
ón educativva que sub
byace en nuestras
n
leyes. Lo
o esenciall de la misma
m
es la conside
eración de
el docente
e como
auténtico
o educadorr, lo que implica conocimiento
os, habilida
ades y de
estrezas
educativa
as y, sobre
e todo, actitudes adec
cuadas.
88
8
ULACIÓN, ANÁLISIS
S E INTER
RPRETACIÓN DE LA
A ENCUES
STA
TABU
DIRIGIDA A LOS
S DOCEN
NTES
1.- ¿Cree
e usted qu
ue los bajo
os ingreso
os económ
micos de la familia influye
en la edu
ucación de
e sus hijo
os/as?.
Tabla Nº 1
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
4
66.67%
%
A menu
udo
1
16.67%
%
A veces
1
16.67%
%
Casi Nunca
0
0.00%
%
Nunca
0
0.00%
%
TOTAL
L
6
100.00%
%
Grafico
o Nº 1
¿Cree usted q
que los bajos ingresos eco
onómicos de laa familia influye en la edu
ucación de su
us hijos/as?
Siemp
pre
17
7%0%
A men
nudo
A veces
16%
67%
Casi N
Nunca
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
ntes de 5to. 6to.
6 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a docen
Análisis: El 66.67%
% de los do
ocentes manifiestan qu
ue siempre los bajos ingresos
i
económico
os de la fa
amilia influyye en la educación
e
d sus hijo
de
os/as. El 16
6.67% a
menudo y el 16.67%
% a veces, el
e 0.00% cas
si nunca y el
e 0.00% nu
unca.
Interpreta
ación: Las escuelass siempre han tenido dificultade
es para enseñar a
estudiante
es que no están
e
prepa
arados para
a aprender, por dificulttades finan
ncieras o
de otro tip
po. Estos prroblemas se
e hacen cad
da vez más grandes a medida que
e el país
trata de ellevar sus esstándares educativos.
e
89
9
nsidera us
sted que es
e necesa
ario el apo
oyo tanto del padre
e como
2.- ¿Con
de la madre en el proceso
p
d escolarrización?.
de
Tabla Nº
N 2
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
3
50.00%
%
A menu
udo
1
16.67%
%
A veces
2
33.33%
%
Casi Nunca
0
0.00%
%
Nunca
0
0.00%
%
TOTAL
L
6
100.00
0
Grafico Nº 2
¿¿Considera ussted que es n
necesario el aapoyo tanto del padre ccomo de la m
madre en el prroceso de escolarizzación?
Siemp
pre
0%
A men
nudo
33%
%
50%
A veces
Casi N
Nunca
17%
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
Fuente: Encuesta aplicada a docen
ntes de 5to. 6to.
6 7mo. A. E. B.
Análisis:: Con re
especto a esta pregunta el 50.00% de los do
ocentes
encuesta
ados indica
aron que ess necesario el apoyo
o tanto del padre com
mo de la
madre en
n el proceso de esccolarización
n, el 16.67
7% a menudo, el 33
3.33% a
veces, el 0.00% cassi nunca, el 0.00% nunca.
n
Interprettación: Cada
C
familia puede
e tener un
n papel in
nvolucrándose en
actividade
es educativas con sus hijo
os en el hogar, co
omprometiiéndose
significatiivamente con
c la escuela o sim
mplemente apoyando
o los esfuerzos de
reforma de
d la educa
ación en ciencias.
90
0
nsa usted
d que los
s bajos in
ngresos ec
conómico
os influyen
n en la
3.- ¿Pien
alimenta
ación de su
us alumno
os/as?.
Tabla Nº
N 3
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
0
0.00%
%
A menu
udo
1
16.67%
%
A veces
1
16.67%
%
Casi Nunca
1
16.67%
%
Nunca
3
50.00%
%
TOTAL
L
6
100.00%
%
Grafico
o Nº 3
¿¿Piensa usted
d que los bajjos ingresos e
económicos influyen en laa alimentació
ón de sus alu
umnos /as?
Siemp
pre
0%16%
50%
A men
nudo
17%
A veces
Casi N
Nunca
17%
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
Fuente: Encuesta aplicada a docen
ntes de 5to. 6to.
6 7mo. A. E. B.
Análisis:: De la población
p
encuestad
da el 0.00% indican
n que siem
mpre, el
16.67% manifiesta
an que a menudo
m
los
s bajos ing
gresos eco
onómicos influyen
mentación de sus allumnos/as, el 16.67%
% a vecess, el 16.67
7% casi
en la alim
nunca y el
e 50.00% señalan qu
ue nunca.
Interprettación: La
L alimenttación es muy importante en
n el desa
arrollo y
crecimien
nto de un
n niño, si este por cualquier motivo n
no es alim
mentado
adecuada
amente difícilmente podrá rendir y cre
ecer adecu
uadamente
e en la
escuela.
91
1
m
la escolariza
e
ación de lo
os estudia
antes si
4.- ¿Considera ustted que mejoría
los ingre
esos económicos mejorarían
m
?.
Tabla Nº 4
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
3
50.00%
%
A menu
udo
2
33.33%
%
A veces
1
16.67%
%
Casi Nunca
0
0.00%
%
Nunca
0
0.00%
%
TOTAL
L
6
100.00%
%
Grafico Nº 4
¿Considera ussted que mejjoría la escolaarización de los estudiiantes si los ingresos econ
nómicos mejoraarían?
Siemp
pre
17%0%
A men
nudo
50%
33%
%
A veces
Casi N
Nunca
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
ntes de 5to. 6to.
6 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a docen
Análisis:: De acue
erdo a los resultado
os obtenido
os podemo
os señalarr que el
50.00% de
d los doccentes encuestados
s indicaron
n que siem
mpre mejo
oraría la
escolariza
ación de lo
os estudiantes si los
s ingresos económico
os mejorarrían, el
33.33% a menudo
o, el 16.67
7% a vece
es, el 0.00
0% casi nunca y el 0.00%
nunca.
Interprettación: Los docenttes deben desarrolla
ar estrateg
gias diferenciadas
de intervvención en el aula
a, organiza
ando grup
pos flexibles, propo
oniendo
actividade
es de ap
prendizaje variadas
s, materiales didáctticos dive
ersos y
establecie
endo difere
entes vías para el ac
cceso a loss objetivos comunes..
92
2
nsa usted que los padres
p
de
e familia deben
d
motivar a su
us hijos
5.- ¿Pien
para mejjorar el prroceso de escolariza
ación?.
Tabla Nº 5
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
4
66.67%
%
A menu
udo
1
16.67%
%
A veces
1
16.67%
%
Casi Nunca
0
0.00%
%
Nunca
0
0.00%
%
TOTAL
L
6
100.00%
%
Grafico
o Nº 5
¿Piensa uste
ed que los paadres de familia deben motivar a su
us hijos para mejorar el p
proceso de escolarizzación?
Siemp
pre
17%0%
A men
nudo
A veces
16%
67%
Casi N
Nunca
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
ntes de 5to. 6to.
6 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a docen
Análisis:: Con re
especto a esta pre
egunta el 66.67% de los do
ocentes
encuesta
ados maniffestaron que
q
siemp
pre es neccesario qu
ue los pad
dres de
familia motiven
m
a sus
s
hijos para
p
mejorar el procceso de e
escolarizac
ción, el
16.67% a menudo, el 16.67%
% a veces, el 0.00% casi
c
nunca y el 0.00 nunca.
n
E proceso de escola
arización puede
p
mejo
orar si el docente
d
Interprettación: El
desarrolla
a program
mas de dive
ersificación
n curricularr, concreta
ando los ob
bjetivos,
las funcio
ones y las actuacione
es dentro del
d proyectto educativvo del Centro.
93
3
nsidera usted que es nec
cesario qu
ue los pa
adres de familia
6.- ¿Con
incentive
en a sus
s hijos a mejorar su calid
dad de viida media
ante la
superaciión de sus
s estudios
s?.
Tabla Nº 6
VAR
RIABLE
ENCIA
FRECUE
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
2
33.33%
%
A menu
udo
2
33.33%
%
A veces
2
33.33%
%
Casi Nunca
0
0.00%
%
Nunca
0
0.00%
%
TOTAL
L
6
100.00%
%
Grafico
o Nº 6
¿Considera ussted que es n
necesario que los padres de familia iincentiven a sus hijos a m
mejorar su calidad de vvida mediantte la superaciión de sus estudios?
Siemp
pre
0%
33%
%
34%
A men
nudo
A veces
Casi N
Nunca
33%
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
ntes de 5to. 6to.
6 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a docen
Análisis:: Una vezz realizada
a la tabula
ación pode
emos indica
ar que el 33.33%
de los docentes encuestado
e
os señalan
n que siem
mpre es n
necesario que
q
los
padres de
d familia incentiven
n a sus hijos a mejorar
m
su calidad de
d vida
mediante
e la supera
ación de su
us estudio
os. El 33.33
3% a men
nudo, el 33
3.33% a
veces, el 0.00% cassi nunca y el 0.00% nunca.
T
los padres de
e familia como los docentes deben
Interprettación: Tanto
incentivar a sus hijo
os a ver a la educación como un
u camino de supera
ación en
su vida personal y a tener una
a mejor ca
alidad de viida
94
4
nsidera usted
u
nec
cesario que los padres
p
de
e familia deben
7.- ¿Con
colabora
ar en el pro
oceso de escolariza
ación?.
Tabla Nº 7
VAR
RIABLE
ENCIA
FRECUE
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
2
33.33%
%
A menu
udo
1
16.67%
%
A veces
1
16.67%
%
Casi Nunca
1
16.67%
%
Nunca
1
16.67%
%
TOTAL
L
6
100.00%
%
Grafico
o Nº 7
¿Considera usted necesaario que los p
padres de familia de
eben colaborrar en el procceso de escolarizzación?
Siemp
pre
17%
33%
A men
nudo
A veces
17%
Casi N
Nunca
17% 16%
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
ntes de 5to. 6to.
6 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a docen
Análisis:: En relacción a este
e análisis podemos
p
a
anotar
que el 33.33%
% de los
docentess encuestados indica
an que siem
mpre es necesario q
que los pad
dres de
familia co
olaboren en
e el proce
eso de esc
colarización
n de sus h
hijos. El 16
6.67% a
menudo, el 16.67%
% a veces, el
e 16.67% casi nunca
a y el 16.6
67% nunca.
Interprettación: Los
L
padress involucra
ados con la educacción de su
us hijos
participan
n en activid
dades del proceso de
d aprendizzaje El asp
pecto de fo
ondo es
que aunq
que los padres estén
n preocupa
ados e inte
eresados, dudan en discutir
estas pre
eocupacion
nes con lo
os educado
ores y perm
manecen ffuera del proceso
p
de mejora
ar la enseñ
ñanza y el aprendiza
aje.
95
5
ensa uste
ed que los niños
s y niña
as que ttienen re
ecursos
8.- ¿Pie
económiicos altos
s colaboran de mejor
m
ma
anera en el proce
eso de
escolarizzación?.
Tabla Nº
N 8
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
4
66.67%
%
A menu
udo
1
16.67%
%
A veces
1
16.67%
%
Casi Nunca
0
0.00%
%
Nunca
0
0.00%
%
TOTAL
L
6
100.00%
%
Grafico Nº 8
¿Piensa uste
ed que los niños y niñas q
que tienen recursos eco
onómicos altos colaboran
n de mejor manera e
en el proceso
o de escolarizzación?
Siemp
pre
17%0%
A men
nudo
A veces
16%
67%
Casi N
Nunca
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
Fuente: Encuesta aplicada a docen
ntes de 5to. 6to.
6 7mo. A. E. B.
Análisis:: Con re
especto a esta pre
egunta el 66.67% de los do
ocentes
encuesta
ados maniifiestan que los niños y niñas que tienen re
ecursos
económiccos altos colabora
an de mejor
m
man
nera en el proce
eso de
escolariza
ación, el 16.67% a menudo, el 16.67
7% a vece
es, el 0.00
0% casi
nunca, y el 0.00% nunca.
n
Interprettación:
Los padrres de fa
amilia que
e tiene m
mayores in
ngresos
económiccos no siem
mpre colab
boran de mejor
m
mane
era que aq
quellos que
e no los
tienen. En
E las dos partes exxisten padres muy colaborado
c
ores en cu
uanto al
proceso de
d escolarización.
96
6
e usted qu
ue la falta
a de educa
ación de los
l padres
s repercutte en el
9.- ¿Cree
proceso de escola
arización de
d sus hijos?.
Tabla Nº 9
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
0
0.00%
%
A menu
udo
1
16.67%
%
A veces
2
33.33%
%
Casi Nunca
3
50.00%
%
Nunca
0
0.00%
%
TOTAL
L
6
100.00%
%
Grafico
o Nº 9
¿Cree usted
d que la falta de educación de los padres repercute en el prroceso de esccolarización p
de sus h
hijos?
Siemp
pre
0%17%
A men
nudo
A veces
50%
33%
Casi N
Nunca
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
ntes de 5to. 6to.
6 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a docen
Análisis:: El anállisis corresspondiente
e a esta pregunta, de los do
ocentes
encuesta
ados es qu
ue el 0.00%
% mencion
nan que sie
empre, la falta de ed
ducción
de los padres
p
rep
percute en
n el proce
eso de esscolarizació
ón, el 16.67% a
menudo, el 33.33%
% a veces, el
e 50.00% casi nunca
a, y el 0.00
0% nunca.
Interprettación: En
n muchas ocasiones
s la falta de educació
ón de los padres,
si reperccute en el
e proceso de esc
colarización, puesto
o que no existe
colaboracción por parte
p
de ellos en cuanto a la organizacción y revisión de
tareas, assí como también en la participación y co
olaboración
n en la escuela.
97
7
ee usted que la fa
alta de rec
cursos ec
conómicos de los padres
10.- ¿Cre
influya en
e el proce
eso de esc
colarizació
ón?.
Tabla Nº
N 10
VAR
RIABLE
FRECUE
ENCIA
P
PORCENT
TAJE
Siemprre
0
0.00%
%
A menu
udo
2
33.33%
%
A veces
2
33.33%
%
Casi Nunca
1
16.67%
%
Nunca
1
16.67%
%
TOTAL
L
6
100.00%
%
Grafico Nº 10
¿C
Cree usted qu
ue la falta de
e recursos eco
onómicos de lo
os padres inflluya en el pro
oceso de escolarización?
Siemp
pre
17
7%0%
33%
A men
nudo
A veces
17%
Casi N
Nunca
33%
Nuncaa
Elaborado por: Janetth Chacha Castro
ntes de 5to. 6to.
6 7mo. A. E. B.
Fuente: Encuesta aplicada a docen
especto a este análisis podemos indicar que el 0.00%
Análisis:: Con re
indicaron
n que siempre, el 33.3
33% a menudo, la fa
alta de recu
ursos econ
nómicos
de los pa
adres influyye en el prroceso de escolarizac
e
ción, el 33
3.33% a ve
eces, el
16.67% casi
c
nunca, el 16.67%
% nunca.
Interprettación: Ell factor eco
onómico ca
asi siemprre influye e
en la partic
cipación
de los padres
p
de
e muy divversas ma
aneras. Las
L
diferen
ncias en niveles
educativo
os, cultura
a, lenguajje, dispon
nibilidad de tiempo,, dinero y otros
recursos,, limitan la
a capacidad y el des
seo de las familias d
de participa
ar en la
educación de los niiños.
98
8
CAPÍTULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. CONCLUSIONES
Luego de la investigación se ha llegado a las siguientes conclusiones:

Los padres de familia de escasos recursos económicos deben
incentivar a sus hijos /as a terminar la educación básica u obligatoria,
para que los alumnos puedan proseguir su capacitación profesional,
aumentando también el tiempo de permanencia en el centro educativo
y como consecuencia podrán mejorar sus ingresos.

La formación de los docentes en nuestro país es insuficiente y no
garantiza la calidad de la atención a sus alumnos, por ello es
necesario que incremente su formación pedagógica e incluya también
la educación en actitudes y valores.

Existen numerosos profesores que realizan un trabajo admirable y de
entrega a su labor de integración los mismos que sufren el vacío que
dejan los profesores, que no cumplen a cabalidad con sus funciones.

El docente debe tener una atención adecuada para los alumnos, y
una normativa básica que anime, comprometa y responsabilice al
profesor a usar los recursos necesarios y disponibles en su entorno
laboral.

Juntos, familias, y educadores, pueden desarrollar estrategias
efectivas y programas que vayan más allá de las recaudaciones de
fondos y asistencia ocasional a actividades de la escuela que generen
99
entusiasmo público por el aprendizaje y que usen los recursos de la
comunidad para enriquecer la educación.

El desempleo es una fuente de angustia y puede convertirse en una
verdadera calamidad social; debilita a los hombres, a familias enteras,
dándoles la sensación de ser marginados, ya que tienen dificultad
para proveer a sus necesidades esenciales y, no se sienten
reconocidos ni útiles para la sociedad.
100
5.2. Recomendaciones
A continuación presentamos algunas recomendaciones que se pueden
utilizar para fortalecer el proceso de escolarización.

Es necesario que los docentes promuevan en las familias una visión
emprendedora para mejorar los ingresos económicos y de esta forma
permitir a su familia una mejor calidad de vida,

Los padres de familia deben dejarse guiar por los docentes que
desean trabajar en conjunto para mejorar las condiciones de vida de
sus alumnos, para que terminen sus estudios primarios e ingresen a
la
secundaria
porque
solamente las
personas
que estudian
progresan..

El centro educativo debe estar comprometido con el cambio, pueden
ayudar a los padres de familia a relacionar sus expectativas con los
objetivos de aprendizaje específicos de los esfuerzos de reforma.

La responsabilidad de la educación de los niños y niñas debe ser
compartida con el maestro, para buscar alternativas de cómo mejorar
la educación y formación de los estudiantes.
101
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
PROPUESTA
“PROPUESTA DE ELBORACIÓN DE UNA GUIA DIDÁCTICA
SOBRE
CÓMO MEJORAR LOS BAJOS INGRESOS ECONÓMICOS PARA
PADRES DE FAMILIA, ESTUDIANTES Y DOCENTES”.
Autora: Janeth Chacha Castro
QUITO - 2011
102
CAPÍTULO VI
6. LA PROPUESTA
6.1. Tema de la propuesta
“ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA SOBRE CÓMO MEJORAR LOS
BAJOS INGRESOS ECONÓMICOS PARA PADRES DE FAMILIA, DOCENTES Y
ALUMNOS
DE
LA
ESCUELA
FISCAL
MIXTA
NOCTURNA
“ORIENTE
ECUATORIANO” DE LA CIUDADELA CARCELÉN DEL CANTÓN QUITO,
PROVINCIA DE PICHINCHA, DE 5TO. 6TO. Y 7MO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA”.
6.2. Justificación de la propuesta
La situación socio económica de nuestra país afecta a los sectores más
vulnerables, niños, mujeres, ancianos, esto se hace evidente en nuestra
ciudad de Quito y aún más en sectores marginales de mujeres de escaso
ingreso económico, los que les margina para tener acceso a capitales que
puedan ser la semilla o base para crear un emprendimiento que les pueda
generar ingresos económicos para mejorar su situación socio económica.
Ante esta situación algunas sectores han desarrollado sistemas alternativos
a la Banca Formal, que se ha denominado las microfinanzas, estas acciones
administrado con criterio técnicos y anteponiendo los intereses sociales al
lucro han dado buenos resultados, especialmente en el área rural y con los
sectores indígenas.
Muy pocas personas tienen una visión emprendedora para su familia y cómo
establecer un rumbo definido en el cual se apoyarán mutuamente en los
intereses individuales de cada integrante de la familia.
103
Probablemente estos talleres de familia con visión de emprendimiento sea
el más importante que realicen para apoyarse mutuamente en los intereses
individuales de cada integrante de la familia que les permita vivir felices para
siempre.
Los talleres se realizarán para brindar una fuente de empleo a un grupo de
personas vulnerables y cabezas de familia que no cuentan con un apoyo
económico para su sostenimiento y el de su familia.
Con el propósito de brindar oportunidades de generación de ingresos a
mujeres cabeza de familia y de mejorarles el nivel de la calidad de vida, a los
miembros de su familia.
Creación de una microempresa para mujeres de escasos recursos y cabeza
de familia,
como una alternativa económica y social a los hogares
conformado por estas mujeres, que por algunas razones en sus vidas han
tenido que convertirse en madres y padres a la vez para brindarles la
protección y el bienestar a sus hijos. Por otro lado se presenta también como
una visión empresarial en la comunidad.
Es pertinente que el grupo de madres tenga acceso a este tipo de
alternativas de crédito, que les permita mejorar su capacidad de
productividad y sus niveles de ingreso económico; además pueden
demostrar sus capacidades y sentirse entes útiles para su hogar y para la
sociedad.
104
6.3. Objetivos
6.3.1. Objetivo General

Elaborar una Guía Didáctica para orientar a los padres sobre cómo
pueden mejorar sus ingresos económicos mediante una educación y
capacitación para el desarrollo de una visión emprendedora.
6.3.2. Objetivos específicos

Investigar cómo brindar ayuda a los padres de familia y alumnos para
que mejoren sus ingresos económicos y puedan obtener una mejor
calidad de vida para toda su familia.

Diseñar una Guía Didáctica con la finalidad de incentivar a los padres
de familia y alumnos a formar una microempresa la misma que si la
manejan con responsabilidad podrán mejorar sus ingresos los mismos
que les permitirán mejorar sus condiciones de vida.

Ofrecer a los padres de familia y alumnos una guía para que
aprendan a explotar sus dones los mismos que les permitirán vivir
mejor y también mejorar sus ingresos económicos.
6.3.
Población objeto de estudio
Esta guía se aplicará en la comunidad comprendida por:

Docentes

Padres de familia

Alumnos de Quinto, Sexto y Séptimo Año de Educación Básica.
105
Emprendedor es aquella persona que enfrenta con resolución acciones
difíciles, especialmente en la economía del hogar. Es habitual emplear este
término para designar a una persona que crea una empresa o que encuentra
una oportunidad de negocio, o a alguien quien empieza un proyecto por su
propia iniciativa.
También se describe al emprendedor con términos como innovador, flexible,
dinámico, capaz de asumir riesgos que es creativo y está orientado al
crecimiento de su negocio.
El emprendimiento permite que la persona se auto emplee en cierta
actividad o trabajo de forma directa en un comercio, un oficio o un negocio
de su propiedad, que la dirige, gestiona y que obtiene ingresos de las
mismas.
6.4.
Localización
La institución educativa se encuentra en el sector urbano del Distrito
Metropolitano de Quito, es de sostenimiento fiscal, cuenta con buena
infraestructura, con patio
y canchas para mejor desenvolvimiento de
recreación de los niños y niñas.
Escuela Fiscal Mixta Nocturna “Oriente Ecuatoriano”
Escuela Fiscal Mixta
Oriente Ecuatoriano
106
6.5. Listado de contenidos
GUÍA I
1.1. Tema: Cómo crear una visión emprendedora en la familia
1.1.1. Introducción
1.1.2. Objetivo
1.1.3. Desarrollo de los subtemas
1.1.3.1. Cómo crear una visión emprendedora
1.1.3.2. Importancia de una visión emprendedora
1.1.3.3. La visión familiar comienza con un sueño
1.1.3.4. Dos elementos esenciales: fe y compromiso.
1.1.3.5. Creando la visión
1.1.4. Actividades de reflexión
1.1.5. Actividades de evaluación
GUÍA II
2.1. Tema: Microempresa
2.1.1. Introducción
2.1.2. Objetivo
2.1.3. Desarrollo de los subtemas
2.1.3.1. Definición de microempresa
2.1.3.2. Importancia de la microempresa
2.1.3.3. Informalidad
2.1.3.4. Impacto en el empleo
2.1.3.5. Puesta en marcha de la microempresa
2.1.4. Actividades de reflexión
2.1.5. Actividades de evaluación
107
GUÍA III
3.1. Tema: Microempresa familiar
3.1.1. Introducción
3.1.2. Objetivo
3.1.3. Desarrollo de los subtemas
3.1.3.1. Situación económica
3.1.3.2. Situación financiera
3.1.3.3. Situación social
3.1.3.4. Situación política
3.1.4. Actividades de reflexión
3.1.5. Actividades de evaluación
GUÍA IV
4.1Tema: Ejemplo de una microempresa
4.1.1. Introducción
4.1.2. Objetivos
4.1.3. Desarrollo de los subtemas
4.1.3.1. Identificación de la microempresa
4.1.3.2. Descripción de la microempresa
4.1.3.3. Análisis de la familia beneficiaria de la microempresa
4.1.3.4. Presupuesto para instalar la microempresa
4.1.4.
Actividades de reflexión
4.1.5.
Actividades de evaluación
108
LOS BAJOS INGRESOS ECONÓMICOS
DIFICULTAN LOS
PROCESOS DE ESCOLARIZACIÓN
109
6.6. DESARROLLO DE LOS TEMAS Y SUBTEMAS
1. Presentación
Una empresa familiar es aquélla empresa en la que el capital y, en su caso,
la gestión o el gobierno están en manos de una o más familias, que tienen la
capacidad de ejercer sobre ella una influencia suficiente para controlarla, y
cuya visión estratégica incluye el propósito de darle continuidad en manos
de la siguiente generación familiar.
Los principales factores que afectan el desarrollo de la empresa familiar y su
proceso de sucesión son: el tamaño de la familia, en términos relativos al
volumen del negocio, y la idoneidad para conducir la organización, en
términos de capacidad directiva, técnica y compromiso.
Una empresa familiar es un negocio donde los miembros de una
determinada familia se unen entre sí para trabajar, tomar decisiones, cumplir
ciertas tareas y distribuirse los beneficios de forma justa. Es bueno que la
familia permanezca unida, siempre y cuando alguno de sus miembros no
obstaculice la labor que le compete en el seno de la empresa.
La empresa familiar, por su naturaleza, presenta ciertos retos que le son
únicos, y que no presentan empresas de otra naturaleza. Entre ellos: cómo
separar la relación familiar de la de negocios, o cómo mantener las
relaciones sanas en la segunda y subsiguientes generaciones y cómo
planificar la sucesión y la repartición accionaria.
En este tipo de unión debe existir un alto nivel de comunicación, para que los
efectos del enlace empresa-familia no sean negativos y pueda existir la
continuidad y el desarrollo de la misma. Los agravios entre hermanos en
este tipo de empresa, debido a marcadas diferencias sociales, profesionales,
110
económicas y culturales, son típicos. Sin embargo, todo el grupo debe tratar
de solventar estas discrepancias para que no se produzca una lamentable
ruptura de la cohesión familiar.
La sucesión de los bienes familiares debe ser vista con antelación. El más
capacitado de los miembros, es quien debería asumir el liderazgo de la
empresa, siempre y cuando sea aprobado por todos los accionistas.
Es necesario que en el seno de esta empresa exista total transparencia en la
concentración de la fuerza económica, se distribuyan los bienes de forma
adecuada, se cumplan los respectivos requisitos legales para preservar la
identidad de la empresa, se defina de forma clara y justa la separación de
los inversionistas, se den a conocer los resultados y toma de decisiones
entre todos los miembros y se definan las estrategias de sucesión para las
siguientes generaciones.
111
GUÍA I
1.1. Tema: Cómo crear una visión emprendedora en la familia
http://www.elperiodicoderincon.com.ar/noticias/max/20090318080001.jpg
1.1.1. Introducción
Los emprendedores son personas que prevén una extensión de sí mismos y
de sus necesidades. El éxito es el resultado deliberado de evitar el fracaso y
esto implica establecer la estrategia apropiada para lograrlo.
Uno de los factores claves para desarrollar ventajas competitivas sostenibles
se basa en la visión del emprendedor sobre la naturaleza y evolución de su
emprendimiento y cómo se vincula, esa visión, con su entorno sociocultural,
económico y tecnológico.
112
Es necesario comprender el poder visionario emprendedor para comprender
por
qué
algunas
personas
encuentran
oportunidades,
controlan
la
incertidumbre, innovan y consideran que no existen contextos difíciles, sino
dificultades en el contexto que pueden ser superadas tomando ventajas de
ellas.
1.1.2. Objetivo
El propósito es educar a los padres de familia para el desarrollo y
mejoramiento de los ingresos económicos familiares.
1.1.3. Desarrollo de los subtemas
1.1.3.1. Cómo crear una visión emprendedora
http://www.elobservatodo.cl/tmp_images/135/noticia_6739_normal.jpg
Emprendedor se le llama a la persona que inicia alguna misión. Empresario
emprendedor, es aquella persona que inicia una empresa con un objetivo
determinado. Entre otras características, un empresario emprendedor
113
deberá ser constante, determinado, visionario, arriesgado, carismático,
planeador, organizado, líder y tener una capacidad de trabajo por arriba del
promedio.
Si se desea mejorar la posición como emprendedor, deberá identificar una
visión y un objetivo. La visión será el fin último por el cual se inicia un
negocio.
Todas las familias deben tener una visión y fijar metas para su vida personal,
para nuestro negocio, empresa, trabajo en equipo, etc.
Una visión para la familia le puede ayudar a fijar metas reales, definir lo que
la familia realmente desea en la vida y unirla para caminar en una dirección
preestablecida.
1.1.3.2. Importancia de una visión emprendedora
Muchas personas viven su vida de acuerdo a lo que se presenta, a veces se
ganando y la mayoría de veces por su puesto se pierde.
Sin embargo, cada persona tiene talentos y habilidades que pueden
explotar para su bien y el bien de las personas que les rodean, y tienen que
tomar una decisión acerca de qué van a hacer con esos talentos y
habilidades.
Cuando creamos una visión como familia, nos ayudará a fijar metas, a
ponerse de acuerdo con una dirección determinada y a comprometerse a
usar sus dones y habilidades.
114
Todos los miembros de la familia pueden trabajar juntos hacia una meta
común establecida y cada integrante de la familia puede aportar con sus
dones y habilidades específicas.
1.1.3.3. La visión familiar comienza con un sueño
http://www.anuspot-co.com/images/2010/
El próximo paso es el de usar sus sentidos para imaginarse su idea.
Imagínese que su idea está sucediendo ahora, no en algún día del futuro
lejano. Trate de imaginarse todo como si realmente estuviera sucediendo.
Ahora tiene que agregar dos elementos más para que su visión no se quede
en la etapa de un sueño.
1.1.3.4. Dos elementos esenciales: fe y compromiso.
Es necesario que piense que ¿realmente su visión es posible de lograr? No
necesita saber cómo exactamente lo va a lograr, solo debe determinar si es
posible para usted. Si lo ve como algo imposible, es mejor plantearse una
115
meta más factible. Una vez que la haya alcanzado, su fe también va a estar
incrementada y se atreverá a creer por algo más grande.
Finalmente, lo que se necesita es el compromiso de toda la familia. La
familia tiene que estar dedicada en forma unida para alcanzar la visión. Va a
requerir acción de parte de todos. Ésta perseverancia unida es la que
determinará si su familia alcance sus metas o no.
1.1.3.5. Creando la visión
La visión común no puede ser determinada por los padres sin la intervención
de los hijos. Es un acuerdo mutuo entre todos los miembros de la familia, por
ende, todos los miembros de la familia deben estar involucrados en su
gestión.
Los padres deben juzgar sabiamente, pero deben permitirles a todos a
participar en la creación de una visión para la familia. Hay que escuchar la
opinión de cada uno. Pueden resultar cosas muy interesantes en el proceso
de determinar conjuntamente cual será la visión para la familia, ya que
saldrán a luz cuales son las prioridades de cada persona.
Es importante establecer de antemano que no todas las áreas de la visión
familiar van a ser igual de relevantes para todos, por lo cual es importante
establecer que los miembros deben apoyarse mutuamente en sus sueños
individuales.
19
http://es.wikipedia.org/wiki/Emprendedor
116
1.1.4. Actividades de reflexión
Como Hijo de Pobre
http://www.estudiantes.info/Blogs/tecnicas/uploaded_images/estudiantes-738758.jpg
Los padres queremos regalarles a nuestros hijos toda la felicidad pero es
mejor para ellos que les demos las herramientas para conquistarla por sí
mismos.
Es absolutamente necesario que se comprenda el error de aquellos padres
que se proponen darle al hijo felicidad, como quien da un regalo. Lo más que
se puede hacer es encaminarlo hacia ella, para que él la conquiste.
Difícil, casi imposible, será después.
Cuanto menos trabajo se tomen los padres en los primeros años, más,
muchísimo más, tendrán en lo futuro. Habitúalo, madre, a poner cada cosa
en su sitio, y a realizar cada acción a su tiempo. El orden es la primera ley
de cielo.
117
Que no esté ocioso, que lea, que dibuje, que trabaje, que te ayude en alguna
tarea, que se acostumbre a ser atento y servicial.
Deja algo en el suelo para que él lo recoja; incítalo a limpiar, arreglar, cuidar,
o componer alguna cosa, que te alcance ciertos objetos que necesites;
bríndale, en fin, las oportunidades para que emplee sus energías, su
actividad, su voluntad, y lo hará con placer.
Críalo como hijo de pobre, y lo enriquecerás; críalo como hijo de rico y lo
empobrecerás para toda la vida.
DESCONOCIDO
118
1.1.5. Actividades de autoevaluación
1.- ¿Qué significa ser emprendedor?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
2.- ¿Cuáles son las cualidades del emprendedor?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
3.- ¿Qué es lo que busca un emprendedor?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
4.- ¿Cree usted que la visión de un emprendedor es luchar contra la
pobreza y vencerla cada día?.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
119
GUÍA II
2.1. Tema: Microempresa
http://www.votb.org/aboutus/micro-empresa%20de%20dulces.JPG
2.1.1. Introducción
La microempresa está comprendida de personas de escasos ingresos.
Estas iniciativas llamadas microempresas han sido generadas por
emprendedores, quienes se han visto sin empleo, o con el fin de
complementar los ingresos o simplemente por el ánimo o deseo de utilizar
habilidades y destrezas con las que se cuentan.
120
2.1.2. Objetivo
Mejorar las condiciones de vida y empleo de las familias de los estudiantes
de la Institución Educativa.
2.1.3. Desarrollo de los subtemas
2.1.3.1. Definición de microempresa
http://www.microempresas.com.co/boletin/img/img9-1FOROS.jpg
La microempresa está comprendida de personas de escasos ingresos.
Posee de 1 a 6 integrantes involucrados, aproximadamente.
Estas iniciativas llamadas microempresas han sido generadas por
emprendedores, quienes se han visto sin empleo, o con el fin de
complementar los ingresos o simplemente por el ánimo o deseo de utilizar
habilidades y destrezas con las que se cuentan.
Quienes componen la microempresa van desde la señora que vende
empanadas en su casa, pasando por el joven, padre de familia que decide
121
instalar un rudimentario taller en la marquesina de su casa, hasta aquellos
jóvenes profesionales que emprendieron una empresa.
2.1.3.2. Importancia de la microempresa
http://www.elperiodicoderincon.com.ar/noticias/max/20090318080001.jpg
Las microempresas proveen trabajo a un gran porcentaje de los
trabajadores de ingresos medios y bajos en Ecuador. Más de un tercio
(33.5%) los hogares de áreas urbanas de ingresos medios y bajos tuvo uno
o más miembros adultos de la familia con una microempresa. Las
proyecciones de la población en conjunto de microempresarios indican un
total de 646.084 microempresarios en Ecuador en áreas urbanas (definidas
en este caso como pueblos de 2,000 a más habitantes). Estos
microempresarios operan un total de 684.850 empresas distintas.
Las microempresas ecuatorianas proporcionaron trabajo para un estimado
de 1,018,135 personas o cerca del 25 por ciento de la mano de obra urbana.
Además, las ventas de estas microempresas representan aproximadamente
122
25.7 por ciento del producto interno bruto y sobre 10 por ciento de los
ingresos netos totales obtenidos en el país.
Las microempresas por lo tanto, representan un componente importante de
la economía urbana.
2.1.3.3. Informalidad
Las microempresas producen los más variados bienes y servicios, enfrentan
condiciones muy duras de competencia y no cuentan con políticas y
legislaciones acordes con sus características. A esas adversidades hay que
sumarle el hecho de que el ajuste estructural y las políticas de estabilización
económica, contribuyeron al ensanchamiento del sector informal.
2.1.3.4. Impacto en el empleo
Las microempresas son una opción al desempleo, surgidas en su mayoría
sin planeación y sin financiamiento, nacen al quedar el jefe de familia
desempleado, o cuando el salario deja de alcanzar para sostener a la
familia.
2.1.3.5. Puesta en marcha de la microempresa
La microempresa tiene un papel cada vez más relevante en la actividad
productiva y constituyen una importante fuente de empleo. Sin embargo, la
creación de un negocio es una especie de carrera de obstáculos, en la que
hay que superar dificultades administrativas, económicas, financieras,
organizativas y no en pocas ocasiones, también personales.
Las pequeñas empresas deben afrontar serias dificultades para acceder a
créditos y a otras fórmulas de financiación: el elevado coste de la mano de
123
obra condiciona su desarrollo y crecimiento y las excesivas tasas e
impuestos merman sus ya normalmente escasos recursos.
Para llevar a cabo un proyecto de empresa se necesita disponibilidad y
dedicación, dos condiciones difíciles de compaginar con el cuidado de la
familia, que continúa recayendo mayoritariamente en las mujeres.
La solución de muchos de estos problemas está en manos de las
instituciones, los empresarios y las empresarias poco pueden hacer para
modificar la fiscalidad o para simplificar trámites que constituyen una
verdadera traba para la prosperidad de los negocios. Puesto que las
microempresas generan empleo y riqueza.
Crear una empresa se ha convertido en una ardua tarea que implica saber
muy bien qué se pretende y cómo se va a conseguir, teniendo en cuenta la
diversidad de factores que condiciona su ubicación en el mercado.
124
20
Forero Edgar, Microempresas: una metodología de investigación
2.1.4. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN
El Puente
http://otrasaguasfuertes.files.wordpress.com/2010/03/puente.jpg
No hace mucho tiempo, dos hermanos que vivían en granjas adyacentes
cayeron en un conflicto. Este fue el primer problema serio que tenían en 40
años.
No hace mucho tiempo, dos hermanos que vivían en granjas adyacentes
cayeron en un conflicto. Este fue el primer problema serio que tenían en 40
años de cultivar juntos hombro a hombro, compartiendo maquinaria e
intercambiando cosechas y bienes en forma continua.
Comenzó con un pequeño malentendido y fue creciendo hasta que explotó
en un intercambio de palabras amargas seguido de semanas de silencio.
125
Una mañana alguien llamó a la puerta de Luis. Al abrir la puerta, encontró a
un hombre con herramientas de carpintero.
- "Estoy buscando trabajo por unos días", dijo el extraño, "quizás usted
requiera algunas pequeñas reparaciones aquí en su granja y yo pueda ser
de ayuda en eso".
- "Sí", dijo el mayor de los hermanos, tengo un trabajo para usted.
Mire al otro lado del arroyo, en aquella granja vive mi vecino, bueno, de
hecho es mi hermano menor.
La semana pasada había una hermosa pradera entre nosotros pero él
desvío el cauce del arroyo para que quedara entre nosotros. Él pudo haber
hecho esto para enfurecerme, pero le voy a hacer una mejor.
¿Ve usted aquella pila de desechos de madera junto al granero? Quiero que
construya una cerca de dos metros de alto, no quiero verlo nunca más.
El carpintero le dijo: "Creo que comprendo la situación".
El hermano mayor le ayudó al carpintero a reunir todos los materiales y dejó
la granja por el resto del día para ir por provisiones al pueblo.
Cerca del ocaso, cuando el granjero regresó, el carpintero justo había
terminado su trabajo.
El granjero quedó con los ojos completamente abiertos, su quijada cayó.
No había ninguna cerca de dos metros. En su lugar había un puente que
unía las dos granjas a través del arroyo. Era una fina pieza de arte, con todo
y pasamanos.
126
En ese momento, su vecino, su hermano menor, vino desde su granja y
abrazando a su hermano mayor le dijo:
- "Eres un gran tipo, mira que construir este hermoso puente después de lo
que he hecho y dicho".
Estaban en su reconciliación los dos hermanos, cuando vieron que el
carpintero tomaba sus herramientas.
- "No, espera". "Quédate unos cuantos días, tengo muchos proyectos para
ti", le dijo el hermano mayor al carpintero.
"Me gustaría quedarme", dijo el carpintero, "pero tengo muchos puentes por
construir".
Muchas veces dejamos que los malentendidos o enojos nos alejen de la
gente que queremos, muchas veces permitimos que el orgullo se anteponga
a los sentimientos, no permitas que eso pase.
Desconocido
127
2.1.5 ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
1.- ¿Qué es una microempresa?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
2.- ¿ La microempresa genera trabajo?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
3.- ¿La microempresa juega un papel importante en la economía del país?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
4.- ¿La microempresa contribuye al crecimiento y a una distribución más
equitativa de ingresos?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
128
GUÍA III
3.1. Tema: Microempresa familiar
http://www.google.com.ec/imgres
3.1.1. Introducción
La microempresa familiar constituye el ingreso principal de la familia, esta es
la forma en que miles de personas, en general sin trabajo, pero que tienen
alguna especial habilidad crean un medio de vida que les permite obtener su
sustento y para muchos de ellos, vivir un poco mejor que con un trabajo
dependiente. Ayudar a mejorar a estas personas, es mejorar a todo el país.
129
3.1.2. Objetivo
Capacitar a los padres de familia
para que aprendan a manejar su
microempresa familiar y enfrentar de manera directa la comercialización de
sus productos.
3.1.3. Desarrollo de los subtemas
3.1.3.1. Situación económica
Dentro de las economías las microempresas revelan una importancia que no
puede ser descuidada por los gobiernos, aparte de esto se puede ver que
inclusive en economías del barrio su presencia es tan fuerte que podría
decirse que son el espíritu de la organización socioeconómica de la zona.
3.1.3.2. Situación financiera
La microempresa en general es consumidora de bienes de capital. De hecho
es el comprador por excelencia de las maquinarias que se producen en el
país, además, como también suele suceder que son demandantes de
equipos
desplazados
por
las
empresas
grandes
y
posibilitan
la
modernización de la industria. Así como también las microempresas son
productoras de una buena parte de bienes de consumo del país, así mismo
es productora de bienes intermedios para las industrias.
Como consumidora de bienes de capital, la microempresa es una palanca de
desarrollo en la creación de una industria nacional, esto hace más cercano el
desarrollo de nuevas tecnologías propias. Una microempresa como hecho
particular cumple un importante papel, sin embargo su transcendentalidad
está en tomarlas en su conjunto, así son la clave para un mejor y equilibrado
130
desenvolvimiento económico, sin embargo se necesita la acción decidida del
estado en brindar apoyo efectivo y la actuación organizada de las mismas
microempresas.
3.1.3.3. Situación social
Se considera que la microempresa es un gran generador de empleo ya que
brindan oportunidad para que la mano de obra desplazada y los nuevos
trabajadores que ingresan al mercado se empleen, claro que no debe ser
una tabla de salvación para las políticas de empleo de un gobierno porque
esto sobrepasaría la capacidad de respuesta de estas organizaciones. Es
decir que debe ser una opción más no la punta de lanza de la política.
3.1.3.4. Situación política
Las microempresas en nuestro país han cobrado una alta importancia, eso
es cierto, pero ¿qué hay del apoyo qué se les puede ofrecer?. Es
impresionante la cantidad de apoyo que se han ido generando para dichas
empresas.
La Corporación
Financiera Nacional tiene un apartado
específico para ellas, organismos como Banco Nacional de Fomento, así
como empresas que han visto en la asesoría, consultoría de pequeñas
microempresas un fuente de negocio que puede brindar más utilidades.
Algunas dependencias cuentan con más de un programa, aquí el
inconveniente o el esfuerzo debe de hacerse en la propagación de dichos
apoyos para que realmente sean conocidos y solicitados por los gerentes o
dueños de las empresas.
131
En otros años, difícilmente existían organismos que confiaran tanto en
otorgarles préstamos y facilidades para un buen crecimiento a este tipo de
empresas,
ya
que
éstas
carecían
de
credibilidad,
de
estructura
administrativa, sus garantías eran limitadas, no tenían información suficiente,
su historial crediticio era nulo o casi nulo y las solicitudes eran sobre montos
muy pequeños, lo cual no era conveniente para las sociedades financieras o
bancarías.
Viendo esta situación el gobierno actual decide apoyar a la pequeña y
mediana empresa, de ahí se promulga para el desarrollo de la competitividad
de la micro, pequeña y mediana empresa, con la finalidad de que las
personas que poseen bajos ingresos económicos puedan alcanzar una vida
digna para su familia.
3.1.4. Actividades de reflexión
REFLEXIONES PARA EL ALMA
http://farm1.static.flickr.com/131/334946965_e23fa0d47e.jpg?v=0
132
No culpes a nadie, nunca te quejes de nada ni de nadie, porque
fundamentalmente tú has hecho tu vida.
Acepta la responsabilidad de edificarte a tí mismo, y el valor de acusarte en
el fracaso para volver a empezar otra vez, corrigiéndote.
Nuca te quejes del ambiente ó de quienes te rodean, hay quienes en tu
mismo ambiente supieron vencer. Las circunstancias son buenas ó malas
según la voluntad ó la fortaleza de tu corazón.
Aprende a convertir toda situación difícil en una arma para luchar.
No te quejes de tu pobreza, de tu soledad ó de tu suerte, enfréntate con
valor y acepta que de una u otra manera son el resultado de tus actos, y la
prueba que has de ganar.
No te amargues de tu propio fracaso, ni se lo cargues a otro, acéptate ahora
ó seguirás justificándote como un niño.
Recuerda que cualquier momento es bueno para comenzar, y que ninguno
es tan terrible para claudicar.
Deja ya de engañarte, eres la causa de ti mismo, de tu necesidad, de tu
dolor, de tu fracaso.
Si tu has sido el ignorante, el irresponsable, tú, únicamente tú, nadie pudo
haber sido tú.
No olvides nunca, que la causa de tu presencia es tu pasado, como la causa
de tu futuro es tu presente.
Aprende de los fuertes, de los valientes, de los audaces, imita a los
enérgicos, a los vencedores, a quienes no aceptan situaciones, a quienes
vencieron a pesar de todo.
133
Piensa menos en tus problemas y más en tu trabajo, y tus problemas sin
alimento morirán.
Aprende a nacer desde el dolor y a ser más grande, que es el más grande
de los obstáculos.
Mírate en el espejo de ti mismo.
Comienza a ser sincero contigo mismo, reconociéndote por tu valor, por tu
voluntad y por tu debilidad para justificarte.
Recuerda que dentro de ti hay una fuerza que todo puede hacerlo;
reconociéndote a tí mismo más libre y más fuerte, dejarás de ser un títere de
las circunstancias, porque tú mismo eres tu destino.
Levántate y mira por las mañanas, y respira la luz del amanecer.
Tú eres la parte de la fuerza de la vida.
Ahora despierta, camina, lucha.
Decídete de una vez y triunfarás en la vida.
¡NUNCA PIENSES EN LA SUERTE, PORQUE LA SUERTE ES EL
PRETEXTO DE LOS FRACASADOS!
Por: Pablo Neruda.
Autor.
134
3.1.5. Actividades de autoevaluación
1.- Las microempresas son una fuente importante de empleo para la familia.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
2.- Los ingresos de las microempresas constituyen la base para hacer crecer
el negocio y los ingresos de la familia.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
3.- La microempresa es el esfuerzo por sobrevivir en forma honesta e
independiente.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
4.-
Los microempresarios deben recibir capacitación sobre materias
relacionadas con la ley de microempresa familiar.
135
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
GUÍA IV
4.1 Ejemplo de una microempresa
4.1.1. Tema: Restaurante de servicio a domicilio
http://www.google.com.ec/
4.1.2. Introducción
La idea de la creación de un restaurante de servicio a domicilio, surge de la
necesidad básica de alimentación y de economizar tiempo, como todos
sabemos las personas que viven con el salario mínimo muy pocas veces
pueden acceder al privilegio de un buen restaurante. Razón por la cual se
136
pensó este servicio de restaurante pensando siempre en la economía y
bienestar de las personas que trabajan en este sector de la ciudad.
Razón por la cual con la formación de esta microempresa se busca un mejor
desarrollo de la familia y sobre todo garantizar su propia subsistencia, a
través de la generación de sus propios recursos, y también contar con un
mejor servicio a la comunidad en la que vive la familia.
La microempresa de Restaurante estará a cargo de un pequeño grupo de
personas de la misma familia, este negocio contará con precios competitivos
con respecto a los de otros establecimientos de comida ya existentes en el
lugar.
Para el funcionamiento de este restaurante familiar la infraestructura del
domicilio deberá ser adecuada para la preparación de los alimentos, y la
posterior entrega de los mismos.
4.1.3. Objetivos
Orientar al microempresario hacia un camino seguro para mejorar los
ingresos y que su trabajo sea un real y significativo aporte para la familia.
4.1.4. Desarrollo de los subtemas
4.1.4.1. Análisis de la microempresa
137
http://www.google.com.ec/
Esta microempresa tiene como propósito buscar alternativas para luchar
contra la crisis económica por la cual pasa nuestro país, puesto que en la
actualidad
hay una tasa de desempleo muy alta, también buscando
alternativas claras de desarrollo personal a nivel económico y laboral.
Ya que la idea de la microempresa del Restaurante a domicilio surge de la
necesidad básica de alimentación y economía, vemos pues que al ofrecer
comida de calidad a un precio accesible podemos ser competitivos en el
mercado y además encontrar un lucro económico el cual nos permitirá
mejorar nuestra calidad de vida.
4.1.4.2. Descripción de la microempresa
138
http://www.google.com.ec/
Microempresa de comida a domicilio, en la que está incluidos almuerzos,
sanduches de jamón, de pollo y de pernil, además de jugos naturales y
procesados. Este servicio se ofrecerá en las oficinas públicas y privadas del
Sector de Carcelén en el Distrito Metropolitano de Quito.
Para brindar este servicio se espera contar con un pequeño transporte como
son 2 motocicletas, para repartir la comida a domicilio, solo en las cercanías
del Sector de Carcelén, sobretodo poniendo a disposición de empresas
pequeñas e instituciones, así como también ofrecerá sus servicios de
alimentación en eventos culturales, familiares y sociales de toda clase.
4.1.4.3. Análisis de la familia beneficiaria de la microempresa
Esta microempresa es un pequeño restaurante familiar.
Este tipo de
negocios benefician tanto a la familia emprendedora como a la misma
clientela, que pasa a contar con una alternativa para almorzar bueno y
barato, lo que resulta un gran alivio al bolsillo cuando por razones
económicas no se puede acudir a un buen restaurante.
139
Al trabajar la familia en su propia empresa se siente muy motivada debido a
que tienen un trabajo estable para poder mejorar la situación económica de
las familias, que con mucha dificultad sacan a delante a sus hijos. En la
microempresa se preparan almuerzos, platos fuertes, sanduches de toda
clase, jugos de frutas naturales y bebidas en general.
Este restaurante se debe distinguir por la calidad, amabilidad y buena
atención a sus clientes ya que es la cartas de presentación del Restaurante.
4.1.4.4. Presupuesto para instalar la microempresa
RUBRO
1
2
PARCIAL
CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURA
FÍSICA
Materiales y mano de obra
1500.00
Techo y cielo falso
1000.00
TOTAL
$ 2.500.00
MOBILIARIO Y EQUIPO PARA EL
RESTAURANTE
1 Refrigeradora grande
4.980.00
1.200.00
1 Cocina industrial
400.00
Vajilla y accesorios de cocina
700.00
1 computadora
1.200.00
1 caja registradora
600.00
2 Licuadoras
80.00
1 Caja de refrescos tipo Frossen
800.00
140
3
4
GASTOS OPERATIVOS
1.300.00
Permisos legales
200.00
Publicidad
300.00
Compra de víveres para funcionamiento
inicial
IMPREVISTOS 5% (ALSA DE
COSTOS)
800.00
TOTAL
600.00
9.380.00
TOTAL SOLICITADO PARA INICIAR ESTA MICROEMPRESA ES DE
$ 9.380,00 DÓLARES AMERICANOS.
4.1.4.5. Actividades de reflexión
Madres Profesionales
http://www.radiosobrenivel.com.ar/www.radiosobrenivel.com.ar/wpcontent/uploads/2010/10/madres01.jpg
141
Por supuesto que tengo un trabajo, le contestó, soy una mamá. A lo que la
oficial respondió, No ponemos mamá como opción, vamos a ponerle ama de
casa.
Meses atrás, cuando recogía a los niños del colegio, otra madre a la que
cual conocía bastante bien, se me acercó.
Estaba muy indignada. ¿Sabes lo que tú y yo somos? me preguntó. Antes
de que yo pudiera darle una respuesta, la cual la verdad no sabía yo cuál
era, ella me empezó a contar la razón por la cual me hizo esa pregunta.
Parece que recién venía de renovar su licencia de conducir en la oficina de
tránsito.
Cuando la oficial que tomaba los datos, le preguntó cuál era su ocupación.
ella no supo que responder. Al percatarse de esto la oficial que tomaba los
datos le dijo, "A lo que me refiero, explicó la oficial, es a sí trabaja usted o es
simplemente una...".
"Claro que tengo un trabajo, le contestó, soy una mamá". A lo que la oficial
respondió, "no ponemos mamá como opción, vamos a ponerle ama de
casa". Fue la respuesta enfática de la oficial.
Había yo olvidado por completo la historia, hasta que un día a mí me pasó
exactamente lo mismo. La funcionaria era obviamente una mujer de carrera,
eficiente, de mucha postura, y tenía un título muy despampanante que decía
"Interrogadora Oficial".
¿Cuál es su ocupación? me preguntó ella. ¿Qué me hizo contestarle esto?
No lo sé. Las palabras simplemente salieron de mi boca.
142
"Soy una Investigadora Asociada en el campo del Desarrollo Infantil y
Relaciones Humanas". La funcionaria se detuvo, el bolígrafo quedó
congelado en el aire, y me miró como si no hubiese escuchado bien.
Repetí el título lentamente, haciendo énfasis en las palabras más
importantes. Luego, observé asombrada como mi pomposo anuncio era
escrito en tinta negra en el cuestionario oficial.
"Me permite preguntarle", dijo la funcionaria, con un aire de interés, ¿qué es
exactamente lo que hace usted en este campo de investigación?
Con voz calmada y pausada, conteste, Tengo un programa continuo de
investigación (qué madre no lo tiene) en el laboratorio y en el campo
(normalmente me hubiera referido a lo anterior como adentro y afuera)
Estoy trabajando para mi maestría (la familia completa) y ya tengo cuatro
créditos (todas mis hijas) "Por supuesto que el trabajo es uno de los que
mayor demanda tiene en el campo de humanidades (alguna madre está en
desacuerdo) y usualmente trabajo 14 horas diarias (en realidad como 24)
Pero el trabajo tiene muchos más retos que cualquier trabajo sencillo, y la
remuneración es más que solamente económica, también están ligadas al
área de la satisfacción personal".
Se podía sentir una creciente nota de respeto en la voz de la funcionaria,
mientras completaba el formulario. Una vez terminado el proceso, se levantó
de la silla y personalmente me acompañó a la puerta.
Al llegar a casa, emocionada por mi nueva carrera profesional, salieron a
recibirme tres de mis asociadas del laboratorio, de 13, 7, y 3 años de edad.
143
Arriba podía yo escuchar a nuestro nuevo modelo experimental en el
programa de desarrollo infantil (de 6 meses de edad), probando un nuevo
programa de patrón en vocalización.
¡Me sentí triunfante! ¡Le había ganado a la burocracia! Había entrado en los
registros oficiales como una persona más distinguida e indispensable para la
humanidad que sólo "una madre más".
La maternidad... carrera más gloriosa. Especialmente cuando tiene un título
en la puerta.
Desconocido
4.1.4.6. Actividades de autoevaluación
1.-
El microcrédito es una herramienta eficaz para aliviar la pobreza y
promover la dignidad de las personas.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
2.- El microcrédito prevee el manejo de dinero y toca aspectos como
liderazgo confianza, autoestima, educación y manejo de microempresas
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
144
3.- Los microcréditos tienen la finalidad de aumentar los ingresos de las
personas emprendedoras.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
4.- Las mujeres demuestran cualidades empresariales y mejores tasas de
repago.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
145
6.7.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.7.1.- CONCLUSIONES

Según los talleres de capacitación las mujeres tienen mayor iniciativa
en formar su microempresa, con la única finalidad de mejorar sus
ingresos para poder brindar a sus hijos educación, vivienda y una
mejor calidad de vida.

La mayoría de madres de familia sienten mucha curiosidad de saber
en donde pueden informarse sobre cómo crear una microempresa.

La intención de crear una empresa está íntimamente relacionada con
el que la persona tenga una serie de valores que podemos llamar
competitivos es decir valorar el poder, tener éxito, disfrutar de la vida,
tener novedades y cambios en la vida e independencia.

Al formar una microempresa los padres de familia piensan que al
autoemplearse conseguirán independencia, poder innovar y tener
responsabilidades.

Nuestro país necesita emprendedores, pero no sólo para crear
empresas, sino para innovar en las establecidas, haciéndolas más
productivas y competitivas para los nuevos escenarios políticos y
económicos.
Para
ello
debemos
desarrollar
habilidades
y
competencias destinadas a fomentar la creatividad, la innovación, la
iniciativa, la motivación y el coraje necesarios para promover y
provocar mejoras, cambios y progreso, promoviendo con eso una
actitud diferente en el pensar, sentir y actuar de todo tipo de
personas.
146
6.7.2.- RECOMENDACIONES
Luego de la culminación de los talleres de capacitación podemos determinar
las siguientes recomendaciones:

Difundir una cultura emprendedora en los alumnos y padres de familia
de la Institución Educativa.

Fomentar la creación de microempresas con la finalidad de mejorar
los ingresos para la familia.

Facilitar oportunidades de negocios, proporcionando apoyo técnico al
emprendedor en el proceso de puesta en marcha del negocio y
desarrollar mecanismos para facilitar el acceso a capital y
financiamiento.

Realizar propuestas claras para una óptima participación de parte de
las
mujeres
participantes
en
la
formación
y
creación
de
Microempresas.

Es importante capacitar y motivar a las personas en el ahorro y
manejo financiero de la microempresa

Crear una visión de crecimiento económico de la microempresa, la
misma que debe distinguirse de otros negocios existentes, generando
innovaciones tanto en los productos como en la atención al público
consumidor.

Dar a conocer a los emprendedores los mecanismos para facilitar el
acceso a factores de producción, cómo conseguir nuevos clientes y
resolver problemas de gestión.
147
6.8. BIBLIOGRAFÍA

Carpio Nicolle Roberto, Carpio Nicolle Mario, La microempresa: una
alternativa para el desarrollo

Corcuera Pérez Gabriel, asesor de la división desarrollo productivo,
del ministerio de economía, fomento y reconstrucción.

Forero Edgar, Microempresas: una metodología de investigación

Maga Mazza, Raquel Saco, Editorial Paidós.

Martínez Nogueira Roberto, Microempresas: bases para su análisis
organizacional y para el diseño de programas de apoyo

Microempresa: presente y futuro. Fundación Guayaquil, 1987

Calsin Mamani, Rubén . Metodología de la Investigación. Editorial
Titicaca. Puno. Lima – Perú. 2010.

Capela Riera, Jorge y SANCHEZ MORENO IZAGUIRRE, Guillermo.
Aprendizaje del Constructivismo. Editorial Massey and Vanier. Lima,
2009.

Calero Pérez, Mavilo. Constructivismo un Reto a la Innovación
Pedagógica. Editorial San Marcos. 2010. Bogotá – Colombia.

Castillo, Carmen. Los eventos de capacitación docentes en el Marco
de PLANCAD. Ministerio de Educación. Lima, 2009.

Contrato Social por la Educación: Agenda ciudadana por la educación
en el Ecuador, septiembre 2008.
148

Consultorias, New Paradigm Learning Corporation, 2008.

Citado por la Cámara de Industriales de Pichincha: Boletín
Económico, No. 9, obra citada, p. 4

Cunningham, C., y Davis, H. Trabajar con los padres. Marcos de
colaboración.

Gates Bill Camino al Futuro, 2010.

Gerencia de centro educativos catolicos, Calidad Educativa I. Lima,
2008

Harvard Business Review, Harvard Business School, 2009 - 2010.

Información Estadística Mensual, Banco Central del Ecuador, 2009

J.m. Rosenberg Diccionario de Administración y Finanzas, , 2007

Ministerio de Educación del Ecuador: 2010

Linares Huaco, Víctor. Evaluación del aprendizaje e interpretación de
resultados. Editorial Líder. Arequipa.

Likke Andersen: Educación en Bolivia: El efecto sobre el crecimiento,
el empleo, la desigualdad y la pobreza, Instituto de Investigaciones
Socio-Económicas, Universidad Católica Boliviana, La Paz, Bolivia, 7
de enero del 2008.

Espíndola Ernesto y Arturo León: La deserción escolar en América
Latina: un tema prioritario para la agenda regional, en Revista
Iberoamericana de Educación, No. 30, septiembre-diciembre 2008
149

Oliva Delgado Alfredo (2008).El papel de la familia en la educación
infantil. Tesis doctoral no publicada. Universidad de Sevilla - España
Jesús Palacios y Gema Paniagua. Colaboración de los padres.

Napal Jorge. Los padres reconocen su escasa implicación en la
gestión escolar. Artículo publicado en la página web del Diario Vasco.

Oposiciones al cuerpo de maestros. Temario General. Editorial
Escuela Española.

Parkin Michael Macroeconomía, 2007

Sierra Enrique y Padilla Oswaldo Ecuador crisis y crecimiento, 2008

Sloman John Introducción a la Microeconomía, 2008

UNICEF. Estado Mundial de la Infancia 2009

Vilca Gonzales, Edilberto, Didáctica General II. Editorial Titicaca.
Puno, 2008. Lima – Perú.
150
6.8.1. Bibliografía Web

http://www.monografias.com/trabajos14/crecimientoecon/crecimientoe
con.shtml

Xavier Huayamave Betancourt xhuayamave[arroba]hotmail.com

http://www.eldiario.com.ec/noticias-manabi-ecuador/173386-ninos-deescasos-recursos-podran-estudiar-a-traves-de-los-satelites/

http://html.rincondelvago.com/escolarizacion.html

http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/ec/2006/gvd.htm

http://www.unicef.org/colombia/pdf/nutri2_pg20-44.pdf

http://www.islademaipo.cl/trans/doculeyes/Normas_sobre_Microempre
sa_Familiar.pdf

http://www.eumed.net/tesis/amc/14.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Emprendedor

http://es.wikipedia.org/wiki/Microcrédito
151
152
REPÚBLICA DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
CAR SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
FISCAL MIXTA NOCTURNA “ORIENTE ECUATORIANO” DE LA
CIUDADELA CARCELÉN DEL CANTÓN QUINTO.
LOS BAJOS INGRESOS ECONÓMICOS DIFICULTAN LOS PROCESOS
DE ESCOLARIZACIÓN
AÑO LECTIVO 2010 – 2011
INSTRUCCIONES:
Marque con una X el casillero que corresponda a la columna del número que refleje mejor su
criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros:
5
Siempre
4
A menudo
3
A veces
2
Casi Nunca
1
Nunca
Por favor consigne su criterio en todos los ítems.
Revise su cuestionario antes de entregarlo.
La encuesta es anónima
N CN AV AM S
ÁREAS E INDICADORES
1 2
I. ÁREA ESTUDIANTES
1.- Cree usted que los recursos económicos dificultan
los procesos de escolarización
2.- Cree usted que la educación es un factor
predeterminante para mejorar los recursos económicos
3.- Piensa usted que un buen salario sería la solución
para evitar los problemas que ocasionan los bajos
ingresos económicos.
4.- Considera usted importante formar a la familia con
visión emprendedora.
153
3
4
5
5.- Cree usted que la familia es la encargada de
incentivar a sus integrantes a formar pequeñas empresas
para generar mayores ingresos
6.- Piensa usted que los padres de familia deben
colaborar con el maestro para mejorar el proceso de
escolarización.
7.- Cree usted que en el proceso de escolarización
deben participar los alumnos, padres de familia y
docentes
8.- Su familia fomenta en su hogar la superación y visión
emprendedora.
9.- Considera importante que todos los miembros de la
familia deben participar para mejorar los ingresos
económicos.
10.- Piensa usted que es necesario que los miembros de
su familia aprendan a superar cualquier obstáculo que se
les presente.
Gracias por su colaboración
154
REPÚBLICA DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
CAR SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS PADRES DE FAMILIA DE
LA ESCUELA FISCAL MIXTA NOCTURNA “ORIENTE ECUATORIANO”
DE LA CIUDADELA CARCELÉN DEL CANTÓN QUINTO.
LOS BAJOS INGRESOS ECONÓMICOS DIFICULTAN LOS PROCESOS
DE ESCOLARIZACIÓN
AÑO LECTIVO 2010 – 2011
INSTRUCCIONES:
Marque con una X el casillero que corresponda a la columna del número que refleje mejor su criterio,
tomando en cuenta los siguientes parámetros:
5
Siempre
4
A menudo
3
A veces
2
Casi Nunca
1
Nunca
Por favor consigne su criterio en todos los ítems.
Revise su cuestionario antes de entregarlo.
La encuesta es anónima
N CN AV AM S
ÁREAS E INDICADORES
1 2
I. PADRES DE FAMILIA
1.- Considera usted que es fundamental los recursos
económicos en la educación de sus hijos
2.- Piensa usted que los niños que tienen mejores
ingresos económicos obtienen mejores calificaciones
3.- Cree usted que los bajos ingresos económicos
dificultan los procesos de escolarización de sus hijos.
4.- Considera usted importante incentivar a los niños
desde pequeños a tener una visión emprendedora.
5.- Piensa usted que es importante que en la familia se
hable de cómo mejorar sus ingresos económicos.
155
3
4
5
6.- Cree usted que debería cambiar de trabajo para
mejorar los ingresos para su hogar.
7.- Considera usted que es necesario la motivación a
sus hijos para mejorar los procesos de escolarización.
8.- Piensa usted que es necesario la unión familiar para
superar los bajos ingresos económicos.
9.- Cree usted que la familia puede ayudar en el proceso
de escolarización de sus hijos/as.
10.- Considera usted importante el apoyo tanto
emocional como económico de sus padres para obtener
un buen proceso de escolarización.
Gracias por su colaboración
156
REPÚBLICA DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
CAR SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA FISCAL
MIXTA NOCTURNA “ORIENTE ECUATORIANO” DE LA CIUDADELA
CARCELÉN DEL CANTÓN QUINTO.
LOS BAJOS INGRESOS ECONÓMICOS DIFICULTAN LOS PROCESOS
DE ESCOLARIZACIÓN
AÑO LECTIVO 2010 – 2011
INSTRUCCIONES:
Marque con una X el casillero que corresponda a la columna del número que refleje mejor su
criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros:
5
Siempre
4
A menudo
3
A veces
2
Casi Nunca
1
Nunca
Por favor consigne su criterio en todos los ítems.
Revise su cuestionario antes de entregarlo.
La encuesta es anónima
N CN AV AM S
AREAS E INDICADORES
1 2
I. DOCENTES
1.- Cree usted que los bajos ingresos económicos de la
familia influye en la educación de sus hijos/as.
2.- Considera usted que es necesario el apoyo tanto del
padre como de la madre en el proceso de escolarización.
3.- Piensa usted que los bajos ingresos económicos
influyen en la alimentación de sus hijos.
4.- Considera usted que mejoría la escolarización de los
estudiantes si los ingresos económicos mejorarían.
157
3
4
5
5.- Piensa usted que los padres de familia deben motivar
a sus hijos para mejorar el proceso de escolarización.
6.- Considera usted que es necesario que los padres de
familia incentiven a sus hijos a mejorar su calidad de
vida mediante la superación de sus estudios.
7.- Considera usted necesario que los padres de familia
deben colaborar en el proceso de escolarización.
8.- Piensa usted que los niños y niñas que tienen
recursos económicos altos colaboran de mejor manera
en el proceso de escolarización
9.- Cree usted que la falta de educación de los padres
repercute en el proceso de escolarización de sus hijos
10.- Cree usted que la falta de recursos económicos de
los padres influya en el proceso de escolarización
Gracias por su colaboración
158
ANTES DE
E 5TO. 6T
TO. Y 7MO
O AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE
ESTUDIA
LA ESC
CUELA FIS
SCAL MIXT
TA NOCTU
URNA “OR
RIENTE ECUATORIIANO”
159
9
CLA
ASE DEMO
OSTRATIV
VA
160
0
2. OBJETIVOS
2.1. Objetivo General

Impulsar
a las madres cabeza de familia de bajos recursos
económicos y sus familias a la creación de una microempresa auto
sostenible, productivo y competitivo a fin de mejorar su calidad de
vida.
2.2. Objetivos específicos

Impulsar la creación de microempresas
para garantizar empleo
permanente a madres cabeza de familia.

Motivar a las madres cabeza de familia de bajos recursos económicos
y sus familias a crear e impulsar la formación de microempresas
sostenibles, productivas y competitivas con miras a mejorar sus
condiciones de vida, alcanzar su plena inclusión socio-laboral y se
desarrollen como lideres gestoras de su propias microempresas.

Incrementar fuentes de empleo

Capacitar a las madres cabeza de familia de bajos recursos
económicos y sus familias en la creación de una microempresa,
gestión
empresarial
y
capacitación
microempresa.
161
para
el
manejo
de
la
162