Plan área Ciencias Sociales
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 Página 1 de 112 PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA EDILMA CADENA RINCÓN MIRIAN ESTELA RINCÓN MARTÍNEZ INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA CONVENCIÓN 2012 VERSIÓN 2.0 FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA DIAGNÓSTICO DEL ÁREA CIENCIAS SOCIALES 46,00 45,00 44,00 43,00 42,00 41,00 40,00 39,00 38,00 37,00 36,00 2009 NNAL 2010 DTAL MPAL 2011 INAL Lineal (INAL) VERSIÓN 2.0 Página 2 de 112 FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA NIVELES DE AGRUPAMIENTO AÑO NACIONAL DEPARTAMENTAL MUNICIPAL 2009 Superior Superior Superior 2010 Inferior Inferior Inferior 2011 Inferior Inferior Inferior Período Ciencias Sociales Evaluados % Evaluados 2009 7 28 N/A 2010 6 42 93.33% 2011 6 32 91.43% VERSIÓN 2.0 Página 3 de 112 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA Período 2009 2010 2011 Nivel de Agrupamiento Nacional Departamental Municipal Institucional Nacional Departamental Municipal Institucional Nacional Departamental Municipal Institucional Promedio 45,05 44,37 44,19 45,23 45,10 43,97 43,00 41,06 44,21 43,47 42,28 39,69 FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 4 de 112 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 5 de 112 1. PRESENTACIÓN La Constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes espacios y posibilidades para que los colombianos construyamos un nuevo país y una nueva sociedad; una nación donde los distintos actores que la conformamos logremos desarrollarnos en un sentido más humano e integral. Es así como la educación y las Ciencias Sociales, están llamadas a colaborar de manera urgente y primordial con esa transformación, propiciando ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y propositivos que ayuden, a los jóvenes a afrontar las problemáticas de hoy y del futuro. El desarrollo que han alcanzado las Ciencias Sociales evidencia la contribución de cada una de las diferentes disciplinas para una mejor comprensión de la realidad social; gracias a la articulación interdisciplinaria y a partir de los diversos métodos de la Economía, la Demografía, la Sociología, la Antropología, la Geografía y la Historia, podemos obtener una visión de conjunto que enriquece nuestros conocimientos de la realidad en que vivimos. La orientación curricular que se presenta para el área de Ciencias Sociales, invita a mejores formas de actuar, de convivir con calidad, de relacionarse con el entorno, para conseguir que los educandos sean conscientes de que el futuro del país está en sus manos y está por construirse. Desde la programación planteada para el área, se pretende educar para una ciudadanía global, nacional y local; una ciudadanía que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario y comprometido con los valores democráticos que deben promoverse tanto en las instituciones educativas como en las aulas y en las clases. El programa para el área, sigue las pautas generales trazadas en los Lineamientos Curriculares para Ciencias Sociales, y los Estándares formulados por el Ministerio de Educación Nacional, donde se plantean los profundos cambios que demanda la educación de este INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 6 de 112 naciente milenio para lograr nuevas realidades, sociedades, elementos de convivencia, entre mujeres y hombres, tanto en el presente como para el futuro. En consecuencia, él área de Ciencias Sociales se ha estructurado en una programación abierta, flexible que integre el conocimiento social disperso y fragmentado, a través de ejes generadores que promueven la formación de ciudadanos que comprendan y participen en su comunidad, de una manera responsable, justa, solidaria y democrática; mujeres y hombres que se formen para la vida y para vivir en este mundo retador y siempre cambiante. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 7 de 112 2. JUSTIFICACIÓN Las Ciencias Sociales, enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias, problemas ambientales, de la cultura, etc.), que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas, por tanto, requieren la integración de saberes, miradas transdisciplinares, que ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad. Los diversos estudios desarrollados en distintos campos sociales, como los relacionados con la violencia, la comunicación, la pobreza, el deterioro ambiental, las relaciones de género, el lenguaje, la literatura, y otros, dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las Ciencias Sociales de innovar y desarrollar enfoques de carácter holístico para generar investigaciones y experiencias significativas. Igualmente, la sociedad se enfrenta a una serie de desafíos (violencias, xenofobias, multiculturalismo), frente a los cuales las Ciencias Sociales tienen que sugerir formas de comprender y superar el mundo. La promulgación de la Constitución de 1991, la Ley General de la Educación, han sentado bases para configurar el nuevo marco legal de la Educación Colombiana, responsable de poner a funcionar los cambios exigidos por el mundo y el país, en materia de educación. Es así, como se centra la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Geografía, la Historia, la Constitución Política y la Democracia y se abre el panorama a través de los Fines de la Educación para ampliar considerablemente el radio de acción de las Ciencias Sociales, a través de temáticas afines como la educación ambiental, la educación ética y en valores que contribuyen a la formación de ciudadanos críticos y participativos, comprometidos con las instituciones democráticas y con la esencia de la Constitución Política. A partir de la publicación de los Lineamientos Curriculares para el área, las Ciencias Sociales toman un enfoque abierto, flexible e integrado con el fin de propiciar mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, la nación y el planeta, posibilitando mayor compromiso con el mundo en que se vive. Estos nuevos desafíos exigen que las Ciencias Sociales, incluyan cambios que contribuyan a la construcción de un mundo más justo, equitativo y solidario para todas y todos los colombianos, fundamento base para el desarrollo del área. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 8 de 112 3. INTENCIÓN DEL ÁREA Las Ciencias Sociales pretenden desarrollar en los estudiantes competencias para que reconozcan, expliquen y reflexionen sobre su propia cotidianidad individual y social, su relación con el entorno que se desprende de la experiencia colectiva con otros seres humanos. Para ello, el área debe fomentar en los estudiantes procesos investigativos con una perspectiva científica y humanística sobre los problemas sociales y ambientales, creando conciencia colectiva de la necesidad de hacer de la nación colombiana un espacio de convivencia en los valores propios de ella, como son la tolerancia, la solidaridad, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua. 3.1 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO Que el estudiante se reconozca como sujeto activo que vive en sociedad, capaz de construir normas sociales, ubicarse en el espacio geográfico en el que reside y dar alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su entorno. 3.2 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO Desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para que reconozca las características geográficas, económicas, políticas y administrativas de nuestro país en las diferentes épocas históricas y de esta manera comprenda la relación del pasado con el presente. 3.3 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO Potenciar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva para que reflexione sobre los grandes logros y desaciertos de las culturas del mundo antiguo y su gran legado a la humanidad y los diferentes acontecimientos de la edad media, logrando que se ubique en el espacio y el tiempo para que comprenda su realidad local, nacional y global desde una óptica crítica y reflexiva. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA 3.4 FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 9 de 112 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO Potenciar en el estudiante las habilidades para que analice e interprete los acontecimientos físicos, históricos, ambientales, políticos, económicos y sociales del mundo contemporáneo y reflexione sobre el acontecer del mundo en el siglo XXI. 3.5 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO Desarrollar en el estudiante las competencias básicas y habilidades necesarias, para que reflexione e identifique las características de los procesos políticos que han contribuido a la transformación de América Latina a través de su historia, reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relación de poder entre el Estado y la sociedad civil. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 10 de 112 4. ENFOQUE El área de Ciencias Sociales será desarrollada a través de un enfoque problémico, apoyado en ejes generadores, preguntas problematizadoras y ámbitos conceptuales fundamentales de las disciplinas sociales, a través de una estructura abierta, flexible, integrada y en espiral, que propicie el acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, la nación y el planeta, posibilitando mayor compromiso con el mundo en que se vive. El manejo de los problemas en los que se trabajan los ámbitos conceptuales, propicia que las estrategias y procedimientos empleados por el docente sirvan de puente o red conectiva entre los conceptos fundamentales de las diversas disciplinas de las Ciencias Sociales y los procesos, nociones y representaciones específicas o propias del dominio cognitivo social. Apoyados en este enfoque, el área debe abordarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Integración de las diversas disciplinas que conforman el área de Ciencias Sociales, con el fin de afrontar los retos que plantean la sociedad y la educación actual. Abordamiento de la problemática social, partiendo de una visión integradora o transdisciplinar, para lograr una mejor comprensión de la realidad local, nacional y mundial. Implementación por parte del docente de alternativas innovadoras en sus clases. Introducción de miradas holísticas, acabando con la fragmentación de conceptos, discursos, teorías, que impiden la comprensión de la realidad. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 11 de 112 Ampliación de su énfasis tradicional, el Estado, ya que no es el único escenario donde tienen posibilidades de desarrollo y aplicabilidad, los conocimientos que se producen en las distintas disciplinas sociales. Reconocimiento de los saberes de las culturas no occidentales y aceptación del aporte de las minorías dentro de los distintos países, para promover la multiculturalidad. Incorporación de otras visiones de mundo en otras sociedades y del futuro como objeto de las Ciencias Sociales. Desarrollo de valores y actitudes como tolerancia y respeto a las posiciones de los demás, el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad social, haciendo reflexivas las prácticas de generación del conocimiento que se susciten en las clases y mediante el entendimiento de que las Ciencias Sociales son una forma de construcción de conocimiento histórica y culturalmente constituida, y por tanto en permanente renovación y apertura. Reconocimiento dentro del ámbito escolar, la importancia de la cultura, el lenguaje y el universo simbólico, con el fin de enriquecer la lectura del mundo social de las y los estudiantes y estimular la su capacidad para recrearlo y transformarlo. Familiarización de los estudiantes con conceptos y enfoques teóricos significativos en la comprensión de los problemas que se planteen, con el fin de relativizar, fortalecer y ampliar su punto de vista y el de los demás, además de contribuir al desarrollo del pensamiento formal. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 12 de 112 5. REFERENTES 5.1 LEGALES Constitución Política de Colombia, Artículo 41. “En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución”. Artículo 67. "La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la practica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”. Ley General de la educación, Ley 115 de febrero 8 de 1994. Artículo 5, Fines de la Educación colombiana: el pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos; la formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; la adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 13 de 112 Artículo 13, Objetivos comunes a todos los niveles: formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad. Artículo 14, Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con el estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política. Artículo 23, Áreas obligatoria y fundamentales: ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Ley 1029 de junio 12 de 1996, por la cual se modifica el artículo 14 de la ley 115, Artículo 1: en todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatoria en los niveles de la educación preescolar, básica y media cumplir con: el estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política; dentro de la capacitación a que se refiere este literal, deberán impartirse nociones básicas sobre jurisdicción de paz, mecanismos alternativos de solución de conflictos, derecho de familia, derecho laboral y contratos más usuales. 5.2 EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES A TRAVÉS DE UN ENFOQUE PROBLEMATIZADOR Una manera de superar el exceso de temas o información, y lograr aprendizajes significativos en el área de Ciencias Sociales, es el trabajo – en forma selectiva– de problemas y preguntas esenciales que se hacen en la actualidad las Ciencias Sociales. A través de dichos problemas o interrogantes, es factible estructurar y afianzar en los estudiantes, conceptos y herramientas fundamentales de las Ciencias Sociales1, para que desarrollen y alcancen un saber social fundado, y así, hacer más viables y operativos los planteamientos de la Constitución y la Ley 115, para lograr una sociedad más justa, equitativa y solidaria. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 14 de 112 La información es un mero recurso y no un fin para construir la cultura de ciudadanas y ciudadanos que el país requiere Teniendo como pautas los anteriores puntos, el MEN propone en estos lineamientos curriculares que la enseñanza del área de Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media se aborde a través de: Ejes Generadores Preguntas problematizadoras Ámbitos conceptuales Desarrollo de competencias Con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral 5.2.1 Ejes generadores. Los ejes tienen una función de soporte y estructura similar a la ejercida por la columna vertebral; desde la perspectiva conceptual, permiten centrar el trabajo en el aula porque indican y enmarcan de cierto modo, la temática sobre la cual girarán las investigaciones y actividades desarrolladas en la clase. Por tanto, se puede decir que los ejes clarifican y organizan el trabajo académico, debido a que permiten optimizar y potenciar las tareas que deben afrontar estudiantes y profesores. Además, facilitan actividades como conceptualizar, clasificar, relacionar, generalizar, interpretar, explicar, comparar o describir, las relaciones e interacciones existentes en, y entre, un conjunto de fenómenos. Pueden caracterizarse como una selección o agrupación temática importante que se ha hecho de la realidad social pasada -presente, en torno a la cual se aglutinan ideas, conceptos, temas, problemas, hechos y objetos que enmarcan y organizan la esencia de cada disciplina. Además, cada eje permite establecer ricas conexiones en el interior de su disciplina –o disciplina dominante– y con otras disciplinas. La gran fortaleza de los ejes generadores es su globalidad, es decir, ofrecen perspectivas amplias para abordar las Ciencias Sociales, ayudando a estructurar una visión general de las problemáticas sociales, en las y los estudiantes. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 15 de 112 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 16 de 112 Partir del estudio de lo global para llegar a lo particular, constituye una herramienta bastante adecuada para lograr aprendizajes comprensivos y significativos. En la actualidad, de acuerdo con la pedagogía y la didáctica, los ejes generadores se erigen como una perspectiva clave en los procesos de enseñanza y aprendizaje por poseer las siguientes fortalezas: Permiten una aproximación al conocimiento desde la globalidad y, a medida que se profundiza en el eje, ir reconociendo la particularidad, algo que se acomoda muy bien con la forma como aprenden los seres humanos. Pueden por su globalidad ser analizados y trabajados de muchas formas y desde diferentes ámbitos del conocimiento (disciplinas), facilitando encuentros de integración que posibilitan diversas miradas a la realidad social. Proporcionan flexibilidad, porque no delimitan un camino por seguir, abriendo la posibilidad de analizar tanto lo local como lo nacional y lo global. Permiten además, estudiar conceptos básicos de las disciplinas sociales, creando mayor significación y comprensión en el conocimiento de la problemática social por parte de las y los estudiantes. Facilitan el trabajo por conceptos, permitiendo la implementación en el aula de “ejemplos conceptuales” o “casos ejemplares”, descargando el plan de estudios de la gran lista de temas que usualmente se manejan. Los ejes generadores tienen unas características y criterios básicos que deben cumplir para lograr una enseñanza comprensiva, activa, interesante y transformadora de la realidad social. Desde la perspectiva del área de las Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, dichas características y criterios son: Deben proyectarse con una visión de futuro, sin que esto implique que se deje a un lado la comprensión de su evolución histórica o el análisis de la realidad contextual en la que se desenvuelven las y los estudiantes. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 17 de 112 Posibilitan la coinvestigación en el aula (estudiantes y docentes), generándose un nuevo conocimiento que en la práctica debe orientarse para comprender, mejorar y transformar –si es necesario– la realidad del mundo en que se vive. Están enmarcados en una perspectiva crítica, que facilita, de manera obligatoria y primordial, el estudio de los problemas que en la actualidad afectan a la humanidad e impiden lograr una sociedad más justa y una humanización más digna. Permiten aprendizajes valiosos, facilitando la ilustración de las y los estudiantes respecto al modo de cambiar sus vidas y acceder a una nueva comprensión de la arqueología de su ser, teniendo en cuenta sus condiciones objetivas y subjetivas, sociales y personales. 5.2.1.1 Ejes generadores de las Ciencias Sociales. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 18 de 112 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). 5.2.2 Preguntas problematizadoras. Son preguntas que plantean problemas con el fin, no sólo de atraer la atención de las y los estudiantes, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podría decirse que ellas son “motores” que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula. Dichas preguntas ofrecen grandes beneficios tanto en el quehacer pedagógico de las y los docentes, como en las actividades que desarrollan y encauzan los aprendizajes que realizan las y los estudiantes, en el aula y fuera de ella. Las grandes fortalezas de ellas en el ámbito escolar son: Ayudan a limitar y estructurar los ejes generadores, que por su amplitud resultan extensos, lo cual permite a las y los profesores establecer hasta dónde llegar en una unidad o durante el año escolar. Facilitan la integración disciplinar, porque ellas no pueden resolverse desde un solo campo del conocimiento, sino que exigen ubicarlas en distintas perspectivas y en interacciones con varias disciplinas, para poder plantear alternativas abiertas de solución. Son la puerta a nuevas preguntas, imposibles de determinar a priori, que surgen de forma particular y única en cada grupo donde se estudian. Permiten que las y los estudiantes adopten y construyan conocimientos más complejos y sus resultados deben someterse a la crítica de diversos tipos. Facilitan el ingreso de temas nunca antes abordados o sencillamente relegados por no corresponder claramente a ninguna asignatura. Posibilitan los conflictos o desequilibrios cognitivos. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 19 de 112 Promueven una evaluación integral, debido a que permite observar más y mejor los procesos que realizan y viven las y los estudiantes, a diferencia del “aprendizaje reproductivo” que tradicionalmente se ha tenido, el cual basaba la evaluación en los temas o contenidos. Para ser problematizadora, una pregunta debe tener las siguientes características: Deben ser abiertas, es decir, que las preguntas no se pueden responder con un sí o un no, ellas deben permitir la búsqueda de nuevos conocimientos. Abren a nuevas perspectivas de investigación, por que generan preguntas no previstas. Deben permitir identificar, comprender y organizar los conceptos básicos de las distintas disciplinas de las Ciencias Sociales, dando una visión holística e integradora del conocimiento social. Pueden plantearse de diversas formas y propiciar las conexiones dentro de una disciplina y con otras disciplinas. Deben estar al alcance de las y los estudiantes en relación con el grado y el nivel de desarrollo cognitivo. Pueden conectarse con los intereses y la vida cotidiana de las y los estudiantes. Deben ser interesantes y motivadoras para estudiantes y docentes. Tienen un fuerte componente centrífugo, es decir, cada una de ellas genera perspectivas y problemas alternos. Introducen el riesgo y la incertidumbre al abrirse a una elección entre diferentes posibilidades de resolución, mostrando que en el campo social, no hay verdades absolutas o acabadas. Dan prioridad a la “simulación” (creación de escenarios) de situaciones o comportamientos de investigación en Ciencias Sociales. Tienen un carácter de sugerencia abierto, lo cual genera una situación de tensión creativa. Determinan la complejidad que cada eje debe tener para un grado o proyecto específico. Abren alternativas para centrar las actividades y posibilitar la obtención de las distintas competencias, resultados disciplinares y propósitos de las Ciencias Sociales. Permiten clarificar los procesos de adquisición de mayores niveles de competencia, a través de actividades de exploración, ensayo, reflexión, retroalimentación, para llegar al dominio esperado. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 20 de 112 Posibilitan la evaluación continua de estudiantes y docentes. 5.2.3 Los ámbitos conceptuales. Se ha denominado ámbitos conceptuales, a la dimensión donde se agrupan varios conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales, que ayudan a investigar y “resolver” las preguntas problematizadoras. Los ámbitos conceptuales, y por ende los conceptos fundamentales, se seleccionaron bajo los siguientes criterios: Pueden y deben ser abordados o enjuiciados desde diversas Ciencias Sociales. Deben estar acorde con los procesos del desarrollo psicogenético de las y los estudiantes, al igual que las competencias. Facilitan miradas alternas sobre la realidad, para propiciar transformaciones en todo aquello que impida el desarrollo del individuo y la sociedad. Deben permitir desarrollar un proceso de interrelación y complejidad creciente, para ir acercándose al pensamiento formal propio de la comprensión científica de la sociedad. El área de Ciencias Sociales no sólo debe considerar los procesos epistemológicos y los cambios conceptuales propios de las disciplinas, sino que debe analizar la problemática sociocultural en situaciones históricas particulares; por ello la enseñanza del área en la actualidad debe incluir en sus temáticas los cambios locales, nacionales y globales, para que tengan funcionalidad, pertinencia y vigencia social. Aunque es difícil lograr un consenso sobre el objeto de estudio de las ciencias sociales dado su carácter abierto, histórico y cultural, nos aventuramos a afirmar que su objeto es la reflexión sobre la sociedad. Se trata de una reflexión que no se queda en la interpretación y comprensión de los hechos sociales y que, a través del estudio e indagación sistemática, busca proveer conocimientos sobre lo social que orienten la búsqueda del bienestar de la humanidad y la convivencia pacífica de los distintos integrantes. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 21 de 112 Por su parte, la fundamentación conceptual del nuevo Examen de Estado para ciencias sociales y filosofía define las ciencias sociales como “ciencias de la comprensión”, definición que le infiere sentido y carácter al qué y al para qué de las ciencias sociales en la Educación Básica y Media en Colombia: que los y las estudiantes puedan acceder al conocimiento y comprensión de los conceptos básicos requeridos para aproximarse al carácter dinámico, plural y complejo de las sociedades humanas. Es importante señalar que este conocimiento básico, construido a través del desarrollo conceptual y metodológico de las disciplinas sociales (como la historia, la geografía, la ciencia política, la economía, la psicología, la sociología, la antropología), no es el único. Hoy las ciencias sociales reconocen que en las colectividades humanas circulan saberes culturales que están dotados de sentido y significado que, al igual que el saber producido en las academias, es de vital importancia para la comprensión de la realidad. Además de permitir a las y los estudiantes apropiarse de los conceptos socialmente validados para comprender la realidad, es necesario que la formación en ciencias sociales en la Educación Básica ofrezca a sus estudiantes las herramientas necesarias para hacer uso creativo y estratégico de diversas metodologías que les permitan acceder de manera comprensiva a la compleja realidad social y las distintas instancias de interacción humana. Ahora bien, no basta ofrecer a los estudiantes las herramientas conceptuales y metodológicas propias de las ciencias sociales. Ellas son importantes en tanto fundamentan la búsqueda de alternativas a los problemas sociales que limitan la dignidad humana, para lo cual es importante forjar en niños, niñas y jóvenes posturas críticas y éticas frente a situaciones de injusticia social como la pobreza, el irrespeto a los derechos humanos, la contaminación, la exclusión social, el abuso del poder. Porque los conocimientos de la sociedad cobran sentido cuando se utilizan en la resolución de problemas en la vida cotidiana, puede afirmarse que la formación en ciencias sociales siempre está ligada con la acción ciudadana. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 22 de 112 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 23 de 112 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 24 de 112 5.2.3.1 Relación entre ámbitos conceptuales y ejes generadores. ÁMBITO CONCEPTUAL Relaciones con la historia y las culturas Relaciones espaciales y ambientales Relaciones ético - políticas EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 25 de 112 5.2.4 Las competencias. Se distinguen las siguientes competencias para el área de Ciencias Sociales: Competencias Cognitivas. Referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares. Dichas aplicaciones se concretan en el contexto social -cultural, y los ámbitos se enmarcan en torno del conocimiento disciplinar. Por tanto, estas competencias son necesarias tanto en el ámbito académico como en el cotidiano para buscar alternativas y resolver problemas. Competencias procedimentales. Referidas al manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificarla. Competencias necesarias para afrontar de manera eficiente la resolución de problemas en diferentes contextos y perspectivas. Competencias interpersonales (socializadoras). Entendidas como la actitud o disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones, reacciones, etc., –capacidad de descentración–. Todo ello para crear una atmósfera social posibilitante para todas y todos los involucrados en un contexto. Competencias que son vitales para los seres que nos creamos y desarrollamos en sociedad. Competencias intrapersonales (valorativas). Entendidas como la capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 26 de 112 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 27 de 112 6. OBJETIVOS DEL ÁREA 6.1 GENERAL Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa en la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano que contribuyan al conocimiento y comprensión de la realidad histórica geográfica, política y constitucional de diversos espacios y contextos y a la formación de ciudadanos en el ejercicio de los deberes, derechos, el conocimiento de la constitución política y de las relaciones internacionales. 6.2 ESPECÍFICOS Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan. Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una consciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el país y en el mundo. Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes. Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida. Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA 7. ESTRUCTURA CONCEPTUAL FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 28 de 112 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 29 de 112 8. METODOLOGÍA La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las situaciones de análisis; es el estudio crítico del método, entendiendo éste como el procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio de la utilización de pasos técnicas y procedimientos en la investigación. El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la adquisición de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional, nacional y mundial, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser humano es por naturaleza político; entiéndase por político, social. Es de fundamental importancia: La experiencia inmediata como base de todo conocimiento, ya que la comprensión es la forma particular como el sentido común conoce el mundo social y cultural. El aprendizaje cooperativo que permita al estudiante fortalecer su autotomía y al mismo tiempo proyectarse con sus compañeros. La investigación permanente y la capacidad de asombro que le permitan al estudiante formular y desarrollar problemas de investigación. La enseñanza problematizadora que promueva la capacidad de análisis y crítica generando así conocimientos científicos referidos al campo social. Trabajo constante de ámbitos conceptuales propios de las ciencias sociales que le ayuden al estudiante a investigar y/o resolver las preguntas PROBLEMATIZADORAS dándose al mismo tiempo un aprendizaje significativo. El método expositivo regulado y necesario en algunas situaciones, permite las explicaciones del docente desde su saber y manejo del área. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 30 de 112 Teniendo en cuenta estos puntos y pensando en el desarrollo de las competencias (cognitiva, procedimental, intrapersonal e interpersonal), las cuales deben ayudar a consolidar el área de Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, trabajar con un enfoque problémico apoyado en ámbitos conceptuales fundamentales de las disciplinas sociales es una excelente herramienta didáctica para ser llevada al aula. El manejo de los problemas donde se trabajan los ámbitos conceptuales, propicia que las estrategias y procedimientos empleados por el docente en las clases, sirvan de puentes o redes conectivas entre los conceptos fundamentales de las diversas disciplinas de las Ciencias Sociales y los procesos, nociones y representaciones específicas o propias del dominio cognitivo social. Hay varias metodologías desde donde se puede promover una educación por competencias; se escogió el enfoque problematizador o de preguntas problematizadoras por la riqueza y dinámica que el ofrece en la parte educativa. La tarea del docente frente a las preguntas problematizadoras consiste en: Convertir un problema común, en una situación problematizadora abierta a varias perspectivas. Precisar, en la situación problematizadora, la pregunta central. Desglosar el problema central en preguntas problematizadoras. Orientar la búsqueda de los conocimientos que hacen falta para resolver las preguntas. Proponer alternativas metodológicas para la búsqueda de esos conocimientos. Abrir un espacio pedagógico para solucionar las preguntas problematizadoras. Organizar los distintos saberes encontrados para solucionar el problema central. El proceso de aprendizaje que se da en el aula, busca que las y los estudiantes frente a estas preguntas: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 31 de 112 Descubran que tienen conocimientos válidos y también erróneos. Desarrollen la capacidad individual e interpares para asimilar y crear conocimiento. Formen valores socializadores en torno de las alternativas de solución que se emprenden. Empleen el conocimiento científico para afrontar mejor los problemas. Comprendan la relación entre teoría y práctica. Desarrollen procesos de atención, observación, imaginación, sensibilidad ante las vivencias emocionales y conflictos que surjan. Reconociendo la problemática que vive el área de Ciencias Sociales, la metodología a implementar se concentra en el desarrollo del componente afectivo, manifiesto en la confianza y seguridad que el estudiante debe tener en el proceso educativo, en tanto es valorada su opinión, su conducta y su capacidad de análisis. En términos de lo cognitivo se busca que el estudiante realice y afiance operaciones mentales mediante la elaboración de mentefactos conceptuales, quizá categoriales; al igual que la capacidad lectora para desde allí alcanzar una persona más crítica consigo misma y con las contradicciones de su entorno; lo anterior con el propósito de avanzar en la idea de un estudiante capaz de plantearle propuestas a su Institución Educativa y a su comunidad; para esto, es necesario el apoyo en los libros de texto como herramienta inicial; además, en artículos de revistas, libros especializados e Internet. Así mismo se propondrán consultas y ejercicios de investigación con base en problemas de la actualidad nacional y regional. Es necesario el uso de material audiovisual que permita recrear la realidad social en estudio, así mismo el uso de Internet como herramienta clave para mantener informados. La información que posea el estudiante a través de lecturas previas, viajes y experiencias vividas es clave para sensibilizar sobre las temáticas y problemáticas abordadas por el área. Para lograr el desarrollo de los ejes temáticos y la obtención de logros propuestos en el INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 32 de 112 área se tiene en cuenta cada uno de los siguientes criterios y actividades metodológicas fundamentadas en el desarrollo por competencias sugeridas por el ministerio de educación y las pruebas de Estado. Método interpretativo: encontrar sentido a un texto, un problema o gráfico. Método argumentativo: establecer explicaciones o razones y desarrollar ideas de manera clara, crítica, lógica y coherente. Método propositito: proponer alternativas que se puedan aplicar en un contexto. Discutir pensamientos, establecer relaciones. Lecturas complementarías de los temas de estudio. Aplicación práctica de talleres creativos relacionados con la temática de estudio. Exposiciones y discusiones abiertas de consultas realizadas por el estudiante Explicaciones magistrales de temas específicos. Análisis e interpretación de vídeos alusivos a la temática señalada. Realización de carteleras e informes sobre temas de estudio. Evaluaciones abiertas. Evaluaciones tipo icfes. Consultas en Internet e enciclopedias virtuales. Discusiones a través de mesas redondas y debates de temas específicos. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 33 de 112 9. RECURSOS 9.1 HUMANOS Rector: Jhonny Batista Becerra; Docentes del área: Edilma Cadena Rincón y Mirian Estela Rincón Martínez; docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad educativa en general. 9.2 FÍSICOS Instalaciones de la Institución Educativa “Instituto Técnico Agrícola”, sede Central; aula de audiovisuales, Centro de Convivencia Ciudadana. 9.3 DIDÁCTICOS Texto guía, cuaderno, guías didácticas, programas de televisión y películas, revistas, periódicos, mapas, atlas, constitución política de Colombia. 9.4 AUDIOVISUALES Y TECNOLÓGICOS Vídeo Bean, computador, televisor, DVD, teatro en casa, Internet, Plataforma Académica Institucional, vídeos. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA VERSIÓN 2.0 Página 34 de 112 10. TIEMPO El trabajo del área se estructura de acuerdo a los siguientes parámetros: TIEMPO DE LOS ESTUDIANTES DESARROLLO INSTITUCIONAL 40 SEMANAS PERÍODOS ACADÉMICOS 4 NIVEL IHS Total Anual Básica Primaria 4 Hs 160 Hs Básica Secundaria 5 Hs 200 Hs Media Técnica 2 Hs 80 Hs TIEMPO DE LOS DOCENTES ACTIVIDAD BÁSICA PRIMARIA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA Asignación Académica 25 Hs 22 Hs Actividades Curriculares Complementarias 05 Hs 08 Hs Tiempo restante de la Jornada Laboral 10 Hs 10 Hs Jornada Laboral 40 Hs 40 Hs Permanencia Mínima en la Institución Educativa Dentro o fuera de la Institución INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 35 de 112 11. CRITERIOS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN Orientados por el Decreto 1290 de 2009 y el Sistema Institucional de Evaluación, se define ésta como el proceso de delinear, obtener y proveer información utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Consecuente con la propuesta del área, debe desarrollarse un tipo de evaluación que fomente tal como lo propone el decreto 1290 de 2009 del M.E.N y el Sistema Institucional de Evaluación, las competencias valorativas teóricas y prácticas. Para complementar la propuesta evaluativa, los criterios y procedimientos que ello conlleva, el área también se compromete a reforzar los mecanismos e instrumentos que la institución en el manual de convivencia tiene sustentado, a través de la dinamización de conflictos, familia, educando e institución, con la colaboración de las directivas y otras instituciones de carácter público y privado. La evaluación será permanente y se observarán aspectos que contemplen las tres dimensiones: SER, SABER y HACER, como la asistencia, actitud, participación, manejo de conceptos básicos, capacidad investigativa, desarrollo de guías, trabajos en grupo e individuales, trabajos en la plataforma académica, evaluaciones parciales, evaluación general tipo ICFES, pertenencia, responsabilidad, etc. Se deberán equilibrar entonces factores externos e internos del aprendizaje, es decir la dimensión conceptual (manejo de contenidos propios del área) y el desarrollo de habilidades intelectuales implícitos al interior del proceso de aprendizaje. Se tendrán en cuenta aspectos puntuales como los siguientes: La responsabilidad y compromiso en el desarrollo y entrega de actividades. La capacidad argumentativa y aporte crítico frente a los diferentes temas planteados. El nivel de compromiso frente al desarrollo del área. El manejo de las competencias básicas (argumentar, interpretar y proponer). INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 36 de 112 El nivel de desempeño en las evaluaciones aplicadas en el desarrollo del área. Comprensión de los procesos histórico-políticos, económicos y culturales de los distintos pueblos y civilizaciones. Identificación de causas y consecuencias que generan los hechos históricos importantes en el devenir de la humanidad. Reflexión y análisis de situaciones vividas en sus comunidades, como actitud de compromiso para mejorar situaciones problemáticas que afecten su calidad de vida. Uso de diferentes estrategias para observar y fundamentar los hechos sociales. Verificación de la información de la observación de los diferentes hechos. Realización de descripciones utilizando diferentes estrategias: definición de propósito, formulación de preguntas, identificación de características, correlación de términos, capacidad de Síntesis, comprensión y asimilación. Apropiación de los conceptos propios del área para producir conocimientos que se acerquen cada vez más a la conceptualización de lo social de tal manera que puedan relativizar, fortalecer y ampliar su punto de vista y valorar el de los demás desarrollando el pensamiento formal. Aplicar métodos, metodologías, estrategias y procedimientos que permitan indagar en la vida social; tales como el cuaderno de diario, consulta de fuentes, manejo de mapas y comparación de datos. Utilización de didácticas que permitan el desarrollo del espíritu disciplinario como: la literatura, el cine, los relatos populares los mitos y leyendas y otros. Formación en valores como: el compromiso, la responsabilidad, la solidaridad social. 11.1 VALORACIONES Superior. Cuando los o las estudiantes asumen un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía de la Institución, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 37 de 112 Indicadores. Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institución. Evidencia alto grado de competencia frente a los logros propuestos. El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo. Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas, adoptando una posición crítica y de colaboración a los compañeros con dificultades. Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus compañeros. Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo. Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en clase. Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos. Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad. Asiste puntualmente a clase y aún inasistiendo, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias. Expresa una actitud de respeto y tolerancia hacia sus compañeros y docentes, contribuyendo positivamente al normal desarrollo del proceso de aprendizaje. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Aprecia y promueve con autonomía su propio desarrollo y ayuda al desarrollo de sus compañeros. Es capaz de autoevaluarse de manera objetiva y busca estrategias que permitan el mejoramiento de su proceso. Vivencia la filosofía Institucional y ejerce liderazgo en el ambiente escolar. Es conciliador y creativo en la solución de conflictos y toma de decisiones. Realiza las actividades curriculares destacándose frente a los de desempeño alto. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 38 de 112 Alto. Cuando los y las estudiantes mantienen una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofía Institucional, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje. Indicadores. Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase. Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula. Mantiene el interés en el trabajo, a largo plazo, sin perder los objetivos propuestos. Se destaca en la ejecución de sus desempeños académicos sobresaliendo frente sus compañeros. Comprende los conceptos claves de la asignatura, pero se aprecia más eficiencia que pro-actividad. El trabajo en el aula es constante pero su colaboración frente a los compañeros con dificultades es mínima. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso. Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros. Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas. Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades complementarias. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. Presenta algunas faltas de asistencia no justificadas pero estas no afectan su desempeño. Vivencia la filosofía Institucional y ejerce liderazgo en el ambiente escolar. Algunas veces ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las normas deberes del estudiante establecidas en el manual de convivencia. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 39 de 112 Básico. Cuando los y las estudiantes presentan una actitud y comportamiento bueno, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el área o asignatura. Indicadores. Participa eventualmente en clases. Su trabajo en el aula es inconstante. Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de colaboración para hacerlo. Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas, evaluaciones, tareas y demás responsabilidades; las argumenta con dificultad. Es apático(a) e inconstante en el desarrollo de las actividades curriculares, cumpliendo con el mínimo nivel de desempeño. Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos. Su comportamiento académico y formativo es inconstante. Presenta algunas dificultades de comportamiento. Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del período académico. Presenta inasistencia justificada e injustificada que afecta su desempeño. Manifiesta poco sentido de pertenencia hacia la institución. Muestra poco compromiso con la filosofía institucional. Responde a las actividades y estrategias para superar las debilidades que se presenten durante el proceso. Ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las normas y deberes del estudiante establecidas en el manual de convivencia. Desempeño Bajo. Cuando los y las estudiantes presentan poca actitud y desinterés ante los valores, la filosofía de la Institución y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños básicos necesarios en las asignaturas correspondientes. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 40 de 112 Indicadores. Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas. El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño académico. Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas. Necesita ayuda constante para profundizar conceptos. Presenta deficiencias en la producción oral y escrita. Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos. Tiene capacidades para desempeñarse, pero presenta incumplimiento frente al quehacer académico. Tiene dificultades en la comprensión de contenidos mínimos y no se esfuerza por alcanzarlos. Sus intereses no están centrados en el desarrollo de procesos académicos y formativos. Muestra indiferencia ante la adquisición del conocimiento disciplinar. Muestra poco compromiso con la filosofía institucional. Presenta dificultades para regular su comportamiento, lo que genera conflictos en la convivencia. Aun ejecutando estrategias para superar sus dificultades, no alcanza el desempeño mínimo requerido para alcanzar los logros previstos. Presenta inasistencias injustificadas que contribuyen a su bajo desarrollo integral. Su sentido de pertenencia institucional es mínimo. Con frecuencia ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las normas deberes del estudiante establecidas en el manual de convivencia. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 41 de 112 12. ESTRATEGIAS DE APOYO Representan un camino alternativo de la enseñanza regular, a través del cual los estudiantes con problemas de aprendizaje pueden alcanzar los logros y desempeños previstos en un tiempo determinado para el área o un grupo de áreas, mediante la modificación de las actividades de enseñanza programadas con carácter general, o de adaptaciones curriculares o modificación de los criterios de evaluación, para que se adapten, de forma particular, al modo en que cada alumno o un pequeño grupo de alumnos aprende. Cuando exista una valoración profesional (médica, psicológica o de otro profesional debidamente reconocido) de la dificultad que presente el o la estudiante, se aplicarán los siguientes criterios: La Institución podrá determinar un porcentaje de desempeño diferente de las competencias en una o varias áreas y/o asignaturas, adaptándose a las circunstancias particulares de cada estudiante con necesidades educativas especiales. Dependiendo de la realidad del estudiante con necesidades educativas especiales y dentro de las posibilidades de la institución, se podrán determinar procesos especiales de acompañamiento o apoyo. El plan de estudios o currículo académico será el mismo de los y las demás estudiantes de la institución en los respectivos grados. Para estos estudiantes se establecerán rangos de valoración especial, de manera que los y las estudiantes con necesidades educativas especiales ejecuten los mismos procesos evaluativos que el resto de sus compañeros, pero con mayores niveles de comprensión del error, para sostener así la exigencia cognoscitiva posibilitadora de aprendizajes superiores, y atender de forma particular sin discriminación y permitiendo su participación en el clima escolar general, sin pérdida de la autoestima de los estudiantes aludidos. El área utilizará el formato institucional existente para formular el Plan de Mejoramiento Académico o de Nivelación de período, que será diligenciado al estudiante al final de cada período para ser ejecutado en las dos primeras semanas del período siguiente. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 42 de 112 Período: ____ Estudiante: _________________________________________________ Grado y grupo: _________________ Docente: _________________________________________ Área o asignatura: ____________________________________________ DIFICULTAD ACADÉMICA ESTUDIANTE ACTIVIDADES DÍAS DE ASESORÍA PADRE DE FAMILIA DÍAS DE SUSTENTACIÓN OBSERVACIONES Y FIRMA DOCENTE DOCENTE INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 43 de 112 13. METAS DE CALIDAD Con base en el análisis de los resultados históricos de las pruebas externas ICFES SABER 11º, se han detectado falencias en el área de Ciencias Sociales en los componentes de la misma. En el período comprendido entre 2012 y 2014, se cumplirán las siguientes metas: Aplicar al 100% de los estudiantes simulacros tipo ICFES, mínimo uno por año. Desarrollar en el 60% de los estudiantes su capacidad analítica y reflexiva obteniendo una visión de conjunto frente a los diversos tipos de saber o ejes temáticos propuestos. Al finalizar el tercer año, elevar el puntaje promedio en las pruebas externas ICFES SABER 11º, a la media. Contribuir a que finalizado el tercer año, la Institución Educativa alcance la categoría ALTO en las pruebas ICFES SABER 11º. Desarrollar el 100% de las estrategias planteadas en el Plan de Mejoramiento Académico del área. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 44 de 112 14. MALLA CURRICULAR PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. 2. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. 3. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. COMPETENCIAS Cognitiva. Formulo preguntas sobre mí mismo y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco. Procedimental. Aplico normas que me permitan valorar y respetar las diferencias. Valorativa. Demuestro interés y participo activamente en las clases. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas, Participo, en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Laborales. Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. EJES GENERADORES La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué cualidades reconoces en ti, en tus compañeros y en tus familiares que te ayudan a sentirte y a actuar mejor? ÁMBITOS Y CONTENIDOS RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Características personales y emocionales de uno mismo: aspecto físico propio y de otros. Fortalezas y debilidades de las personas. Cambios físicos y de habilidades. Particularidades de cada niño tanto físicas como emocionales. Semejanzas y diferencias de los niños. Grupos: clases. El grupo escolar: símbolos, dependencias, compañeros, personas que laboran, el salón de clase, los útiles escolares. Manual de convivencia: gobierno escolar, participación, normas, derechos y deberes. VERSIÓN 2.0 Página 45 de 112 LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Cognoscitivos. Reconoce su ser personal, sus sentimientos y emociones, ejerciendo control sobre ellos para actuar correctamente y no hacerles daño a otras personas. Hace un dibujo de su persona y de un compañero atendiendo a características físicas. Conoce y participa en las normas democráticas de la Institución Educativa teniendo en cuenta el manual de convivencia. Se dirige a las personas llamándolas por su nombre. Conoce sus gustos personales Procedimentales. Realiza y presenta en y los de algunos de sus forma oportuna tareas, talleres, trabajos compañeros. y actividades de las temáticas vistas. Participa en la conformación del gobierno escolar ejerciendo sus derechos y deberes. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. Describe a sus compañeros y resalta sus valores y cualidades. Manifiesta respeto y aceptación por la individualidad de las personas. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cuáles crees que son los derechos y deberes que tienes en tu casa y escuela y cómo sientes que se están cumpliendo? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 46 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Soy parte de la comunidad: la Familia, convivencia en la familia. La comunidad escolar: convivencia en la escuela. El barrio: los servicios públicos, los vecinos. Todos trabajan en el barrio. Convivencia en el barrio. Las normas y las señales de transito: el semáforo. Cognoscitivos. Identifica los Define y reconoce diferentes diferentes grupos sociales de la clases de grupos. comunidad. Derechos y deberes en la casa y en la escuela. Promoción de valores como: Solidaridad, cooperación, amistad y perdón. Solución de conflictos de los distintos ámbitos. Elementos básicos del Manual de Convivencia: deberes, derechos, estímulos y sanciones. El gobierno escolar. La comunidad: clases y celebraciones en comunidad. en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las Identifica cuando una persona temáticas vistas. es líder. Caracteriza el grupo familiar y Identifica sus derechos y deberes y los de otras personas en las el grupo escolar. comunidades a las que pertenece. Relaciona normas, derechos y Procedimentales. Realiza y presenta deberes. Participa en la conformación del Conoce el manual de gobierno escolar ejerciendo sus convivencia y su utilidad e derechos y deberes. identifica como se encuentra su formado el Gobierno Escolar. Actitudinal. Es puntual en asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué se nos dificulta ubicarnos temporal y espacialmente en nuestro entorno? ÁMBITOS Y CONTENIDOS RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES La orientación: los puntos cardinales. Las representaciones gráficas: mapas, planos, globo. El paisaje y el relieve: formas del paisaje y del relieve. El paisaje y el clima: pisos térmicos. Clases de paisaje: urbano y rural. Las normas y la vida en sociedad. Las normas nos ayudan a vivir mejor. Como se construyen las normas. Las personas que hacen las leyes. La iniciativa popular legislativa. El manual de convivencia: normas, deberes y derechos. El gobierno escolar: una forma de participar. LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 47 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Cognoscitivos. Identifica y describe Reconoce distintas formas de las características físicas de las orientarse en el espacio. principales formas del paisaje. Clasifica las señales de Identifica normas que rigen tránsito. algunas comunidades a las que pertenece y explica su utilidad. Identifica características del relieve y del clima de Procedimentales. Realiza y presenta Colombia. en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las Conoce los derechos y deberes temáticas vistas. que tiene como estudiante de la institución. Participa en la conformación del gobierno escolar ejerciendo sus Reconoce derechos y deberes. que las normas contribuyen de manera eficaz su para una buena convivencia. Actitudinal. Es puntual en asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de Reconoce las funciones de la trabajo, porta adecuadamente el rama legislativa de nuestro uniforme y fomenta el respeto por país y su conformación. los compañeros y docente. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 48 de 112 SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. 2. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. 3. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. COMPETENCIAS Cognitiva. Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). Procedimental. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Valorativa. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Socializadora. Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad de mi comunidad Ciudadanas. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano Laborales. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. EJES GENERADORES La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS Y CONTENIDOS ¿A mi edad cuál es mi RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS historia y la de las personas más La Familia: construcción de mi propia cercanas? historia, componentes de la familia y su historia, clases de familia, relaciones entre los miembros de la familia. Normas en la familia. La participación en el hogar. Actividades y oficios de las personas en el hogar. Estructura de grupo humano y Comunidad. Características del grupo humano y comparación con otros (género, edades, etc.) Pautas o normas de comunicación, convivencia y preservación de tradiciones del entorno. Comportamiento en la Institución Educativa y en la familia. Derechos y deberes en la familia. LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 49 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Cognoscitivos. Compara las formas Organiza el árbol genealógico de de organización propias de los grupos su familia. pequeños (familia, salón de clases, institución educativa). Reconoce la importancia de la familia en su formación personal. Identifica y describe características y funciones básicas de organizaciones Conoce algunos grupos que sociales y políticas de su entorno. funcionan en su comunidad y las funciones que cumplen dentro de Procedimentales. Realiza y presenta ella. en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las Conoce las consecuencias de no temáticas vistas. cumplir con las normas establecidas en el manual de Aplica normas de comportamiento en convivencia. los grupos a los que pertenece. Identifica las actividades que Actitudinal. Es puntual en su realizan las personas que asistencia, participa de manera activa trabajan en la institución y en las diferentes propuestas de reconoce la importancia de la trabajo, porta adecuadamente el labor que cumplen en ella. uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué grupos humanos conviven con el mío y, cómo nos integramos en nuestra comunidad, vereda o municipio? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 50 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Cognoscitivos. Identifica y describe Deduce cual es la función y algunas características donde quedan algunos lugares socioculturales de comunidades a las de la comunidad. La orientación: los puntos cardinales. que pertenece. Instrumentos que sirven para orientarnos: mapas, escala, planos, brújula. Compara la forma de vida de El municipio: organización político Conoce la importancia que tiene la diferentes comunidades buena convivencia en la comunidad administrativa. Colombianas. teniendo en cuenta los valores. Las comunidades urbanas y rurales Las autoridades del municipio. Identifica los lugares más Distintas formas de asociación, vivienda Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, representativos del barrio y cultivos. trabajos y actividades de las del municipio. Fiestas propias del municipio: tradiciones, temáticas vistas. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES costumbres y lenguajes que caracterizan Se interesa por mantener a cada grupo. Desarrolla interés por su aseo y buenas relaciones presentación personal. interpersonales. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Actitudinal. Es puntual en su Realiza sus trabajos escolares Comportamiento en el barrio, la escuela y asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de con responsabilidad. el hogar. trabajo, porta adecuadamente el Sentido de pertenencia. uniforme y fomenta el respeto por El respeto y la autoestima. los compañeros y docente. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS Y CONTENIDOS ¿Por qué se generan RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES conflictos y se infringen las normas y Migración, inmigración, censo, área acuerdos sociales? urbana – rural. El municipio: gobierno, área urbana y rural, población, economía, aspecto sociocultural. El departamento: ubicación, reseña histórica, símbolos, división político administrativa, relieve, hidrografía y clima. Ingresos y gastos del municipio y el departamento. LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 51 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Cognoscitivos. Reconoce Reconoce, ubica y comprende las características básicas de la características del municipio y el diversidad étnica y cultural del departamento. municipio y el departamento. Elabora mapas representativos Identifica sus derechos y deberes. del municipio y el departamento. Procedimentales. Realiza y presenta Demuestra una actitud de en forma oportuna tareas, talleres, respeto frente a los demás. trabajos y actividades de las temáticas vistas. Valora las semejanzas y diferencias de personas cercanas. Reconoce diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo Reconoce y acepta la existencia étnico, origen social, costumbres, de grupos con diversas que hay entre las personas. características de etnia, edad, RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS género, oficio, lugar, situación Actitudinal. Es puntual en su Socioeconómica. Derechos y deberes de los niños. asistencia, participa de manera activa Diferencias y semejanzas. en las diferentes propuestas de El respeto. trabajo, porta adecuadamente el El gobierno: el poder público, organismos uniforme y fomenta el respeto por de control, organizaciones de protección. los compañeros y docente. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 52 de 112 TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. 2. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. 3. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. COMPETENCIAS Cognitiva. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación Procedimental. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Valorativa. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Socializadora. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Ciudadanas. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. Laborales. Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros. EJES GENERADORES La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué le aporta a las personas reconocer y saber movilizarse dentro de su barrio, comunidad o vereda? ÁMBITOS Y CONTENIDOS RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Orientación: los puntos cardinales. El paisaje rural y urbano. El lugar donde vivo: mi Barrio, localidades importantes. Los oficios. Medios de comunicación y transporte Los servicios públicos, tipos de viviendas. Reconocimiento del entorno: hidrografía y relieve, características físicas de la institución educativa y barrio. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 53 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Cognoscitivos. Reconozco y describo Describe los elementos del las características físicas de las paisaje de la comunidad en la principales formas del paisaje. que habita. Identifica la importancia que tiene la Ubica en un plano del barrio su sana convivencia para vivir en paz. casa y su escuela. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, Dibuja su casa y su barrio. trabajos y actividades de las Identifica diferentes tipos de temáticas vistas. vivienda en otros lugares y en Brindar excelente trato a sus otras épocas y las relaciona compañeros y demás personas que le con la forma de vida y vivienda rodean. actual. Convivencia y Paz: resolución de conflictos, Actitudinal. Es puntual en su los vecinos, comportamiento en lugares asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de públicos. trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. Se ubica adecuadamente en el espacio. Es una persona conciliadora y se comporta bien con las personas que lo rodean. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo posibilitan o limitan la vida de las personas en una comunidad el clima, el relieve, las aguas? ÁMBITOS Y CONTENIDOS RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES El paisaje geográfico. LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 54 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Cognoscitivos. Me ubico en el Reconoce a que barrio entorno físico en el que vivo pertenece y lo ubica dentro utilizando mapas y planos. del municipio. El paisaje del municipio. Identifica los mecanismos para El clima y el paisaje. obtener una buena conciliación de El clima y las actividades de las personas. conflictos. Los recursos naturales del paisaje. Pisos térmicos, Procedimentales. Realiza y presenta Hidrografía del municipio. en forma oportuna tareas, talleres, Fuentes de agua: Nacimientos y trabajos y actividades de las desecamientos en la zona. temáticas vistas. Lugares posibles para crear zonas de conservación ambiental en región Responde en forma positiva a los Trabajos propios de la ciudad y el campo. llamados de atención. El trabajo de los niños y sus problemas. Actitudinal. Es puntual en su RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de Convivencia democrática: conciliación y trabajo, porta adecuadamente el resolución de conflictos, la paz, la uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. igualdad, la democracia y la justicia. Identifica cardinales. los puntos Reconoce algunas características del municipio. Explica de forma sencilla como puede ubicarse en el entorno más cercano. Dialoga con sus compañeros cuando muestra alguna dificultad. Es respetuoso y equilibrado para discutir y hacer reclamos. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué significación importancia tienen municipios, departamentos y regiones naturales nuestro país? e los los las en ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 55 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Cognoscitivos. Identifica y describe algunos elementos que permiten características reconocerse como miembro de un grupo regional y de una nación. Describe distintos paisajes de Colombia, ubicándolos en las regiones naturales correspondientes. Identifica factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de su entorno. Resalta aspectos importantes de las regiones naturales de Colombia: relieve, economía, grupo poblacional y clima. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Norte de Santander: sociales, población, culturales, políticas y económicas. Colombia: división de nuestro territorio. Regiones naturales de Colombia. Departamentos de las regiones naturales. Procedimentales. Realiza y presenta Respeta y reconoce la diversidad en forma oportuna tareas, talleres, étnica y cultural que Colombia Los gobernantes: ¿quiénes dirigen trabajos y actividades de las presenta. temáticas vistas. nuestro territorio? Localiza en el mapa de Colombia Los organismos de control. Actitudinal. Es puntual en su los departamentos con las Los asuntos que deben resolver los asistencia, participa de manera activa capitales. gobernantes. en las diferentes propuestas de Convivencia democrática: el gobierno, trabajo, porta adecuadamente el Identifica las características clases de gobierno, la democracia, uniforme y fomenta el respeto por particulares: culturales, políticas, resolución de conflictos. los compañeros y docente. económicas que hacen de Norte RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS de Santander departamento. un INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 56 de 112 CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. 2. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. 3. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. COMPETENCIAS Cognitiva. Reconozco diversos aspectos de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Procedimental. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Valorativa. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Socializadora. Cuido el entorno que me rodea. Ciudadanas. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. Laborales. Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros. EJES GENERADORES Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS Y CONTENIDOS ¿Cómo esta organizada RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES mi localidad? VERSIÓN 2.0 Página 57 de 112 LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Cognoscitivos. Identifica aspectos característicos de los colombianos, relaciona y ubica personajes y hechos de la historia. Respeta la diversidad étno cultural del país aplicando las normas para la vida en sociedad. Días de la semana y meses del año. Mi país: así es Colombia. Características y ubicación geográfica de la población colombiana. Reconoce los símbolos patrios. Los símbolos patrios. Conozcamos y cuidemos el entorno. Procedimentales. Realiza y presenta Acciones humanas que benefician al entorno. en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA temáticas vistas. Tiene información sobre los primeros pobladores de Colombia y su organización social. Analiza el impacto de la Los primeros refugios nómadas, uso de las Demuestra respeto por los símbolos llegada de los españoles a cuevas y primeros utensilios; las primeras que lo identifican como colombiano. América y a Colombia. viviendas en el mundo, desarrollo de la cerámica; los tipos de casas en Colombia; el Actitudinal. Es puntual en su Participa activamente en las tipo de vivienda a mí alrededor y los lugares asistencia, participa de manera activa diferentes actividades y de conservación patrimonial. en las diferentes propuestas de celebraciones patrias. trabajo, porta adecuadamente el RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. Cultura ciudadana: respeto a los símbolos patrios y los actos cívicos. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS Y CONTENIDOS ¿Cuál es nuestro país y RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES qué símbolos lo Colombia: nuestro país. identifican? ¿Cómo está organizada Colombia? Los símbolos patrios de mi país. ¿Quién fue Simón Bolívar? ¿Por qué son importantes las fiestas y los festivales en nuestro país? ¿Cómo han cambiado el vestido y la vivienda en nuestro país? ¿Cómo han cambiado los medios de comunicación y de transporte en nuestro país? LOGROS Cognoscitivos. Identifica características básicas de organización de mi país. VERSIÓN 2.0 Página 58 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO las Describe los elementos que le la permiten reconocerse como miembro de una nación. Conoce los diferentes símbolos de su Conoce la historia de su país. región y país reconociendo la importancia que ellos encierran. Describe cambios y aspectos que se mantienen en él y en las Procedimentales. Realiza y presenta organizaciones. en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las Conoce la cultura ciudadana y la temáticas vistas. importancia que tiene en la sociedad. Reconoce las normas de tránsito y las utiliza cuando es necesario. Promueve y participa en RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS campañas que buscan el Actitudinal. Es puntual en su bienestar comunitario. Cultura ciudadana: normas de tránsito, asistencia, participa de manera activa símbolos patrios. en las diferentes propuestas de Valora los símbolos patrios que trabajo, porta adecuadamente el sintetizan las riquezas, las uniforme y fomenta el respeto por tradiciones y los valores de los compañeros y docente. nuestro país. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿En qué forma el hombre aprendió a cultivar plantas y a domesticar animales para vivir mejor y qué cambios se dieron en nuestro territorio con la llegada de los exploradores y conquistadores? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 59 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica los aportes Respeta la diversidad étno culturales que su comunidad y otras cultural del país aplicando las CULTURAS diferentes a la suya han hecho a lo normas para la vida en que somos hoy. sociedad. Historia del departamento: primeros habitantes, conquista y colonia. Reconoce la diversidad étnica y Tiene información sobre los España antes del descubrimiento. cultural de su comunidad. primeros pobladores de La aventura de Cristóbal Colón: el Colombia y su organización descubrimiento de América. Procedimentales. Realiza y presenta Primeros pobladores del país. en forma oportuna tareas, talleres, social. La conquista de Colombia: fases de la trabajos y actividades de las Analiza el impacto de la temáticas vistas. conquista. llegada de los españoles a La conquista: enfermedades y remedios. Interpreta los distintos hechos América y a Colombia. Comparación presente pasado. sociales, culturales y políticos. RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa Instituciones protectoras de los derechos en las diferentes propuestas de del niño y de los derechos humanos. trabajo, porta adecuadamente el Diversidad étnica y cultural del país. uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. Muestra interés por conocer las instituciones y autoridades encargadas de velar por los derechos de los niños y los derechos humanos. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 60 de 112 PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. 2. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. 3. COMPETENCIAS Cognitiva. Comprendo los componentes del territorio colombiano e interpreto las formas de representación del espacio, reflexionando sobre al sentido de pertenencia frente al país. Procedimental. Utilizo mapas y planos y establezco relaciones entre los recursos que tiene Colombia por medio de la interpretación de conceptos. Valorativa. Valoro la existencia de los diferentes paisajes y la importancia de los recursos naturales en las actividades humanas. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar. Laborales. Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. EJES GENERADORES Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS Y CONTENIDOS ¿Qué conocimientos RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES tengo de mi planeta tierra y del universo El universo. La tierra en el espacio: movimientos, del cual formo parte? orientación y estructura. Aspectos generales de la geografía. Nuestro país en el mundo: aspectos físicos, hidrográficos y climáticos de Colombia. Elementos y factores del clima. ¿Por qué la niñez tiene derechos específicos RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS en la sociedad y cuál es la responsabilidad del Normas: conceptos generales, clasificación gobierno colombiano? (leyes, acuerdos, reglas, ordenanzas). Manual de Convivencia: deberes, derechos. Gobierno Escolar: estructura, funciones. Conflictos y solución. Factores que ubican a la niñez como población especialmente vulnerable. Instituciones protectoras de los derechos de las niñas y los niños. Derechos y deberes establecidos por la Ley de Infancia y Adolescencia. LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 61 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Cognoscitivos. Identifica y describe Localiza paisajes geográficos características climáticas de las en mapas utilizando los puntos diferentes regiones naturales del cardinales. mundo. Identifica la red geográfica Conoce los Derechos de los Niños e ubicando su importancia para identifica algunas instituciones que determinar la latitud y la velan por su cumplimiento. longitud. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, Identifica los elementos y trabajos y actividades de las factores que determinan y temáticas vistas. modifican el clima. Defiende sus derechos y los de otras Identifica los diversos tipos de personas. clima que presenta nuestro Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. país. Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cuál es el concepto que tenemos los colombianos sobre nuestro país y qué imagen vendemos en el exterior? ¿Cuáles son los derechos fundamentales que están planteados dentro de la Constitución Política del país y cómo los vivimos en la Institución Educativa? ÁMBITOS Y CONTENIDOS RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 62 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Cognoscitivos. Identifica aspectos Identifica los componentes de físicos, administrativos y un Estado. La cartografía: representación de la tierra en culturales de nuestro país. mapas. Ubica a Colombia geográfica y Posición astronómica y geográfica de Reconoce los derechos de los astronómicamente. Colombia. colombianos, identificando los Fronteras marítimas y terrestres. mecanismos e instituciones Identifica las principales El relieve e hidrografía de Colombia. encargados para su protección, características hidrográficas y Regiones naturales. con el fin de promover su defensa del relieve de Colombia. División Político administrativa de y respeto. Colombia. Resalta aspectos importantes Demografía: crecimiento, distribución de Procedimentales. Realiza y de la población colombiana. la población, grupos humanos y presenta en forma oportuna desplazamiento en Colombia. tareas, talleres, trabajos y Identifica los diversos actividades de las temáticas vistas. mecanismos para participar en RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS el gobierno escolar. Clasifica los derechos La Constitución Política de Colombia. fundamentales de los Explica de manera adecuada lo Derechos fundamentales (vida, dignidad colombianos de acuerdo a la que es una constitución. humana, igualdad, libre desarrollo de la estructura y el contenido personalidad, libertad de conciencia, fundamental de la constitución. debido proceso, etc.). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA VERSIÓN 2.0 Página 63 de 112 ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Manual de convivencia y su relación con los derechos. Organizaciones que promueven y protegen los derechos en la escuela (Gobierno Escolar, Consejo Estudiantil y Personero). Instituciones que promueven y defienden los derechos fundamentales en el país (Defensoría del Pueblo, Personería Distrital, Juzgados de Familia y Procuraduría General de la Nación). Democracia y participación. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. Reconoce la estructura y el contenido fundamental de la constitución. Identifica la clasificación de los derechos de los colombianos. Asume una posición crítica y analítica frente a situaciones de discriminación y violación de los derechos. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 64 de 112 SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. 2. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. 3. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. COMPETENCIAS Cognitiva. Promuevo la investigación y la generación de nuevos conocimientos en el aula y en el entorno, para plantear alternativas de conservación de nuestra herencia y de los recursos naturales. Procedimental. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Valorativa. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños. Laborales. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. EJES GENERADORES Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Siendo Colombia un país tan aparentemente homogéneo heterogéneo, ¿cómo hemos llegado a construir un país? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS Cognoscitivos. Identifica y describe algunas de las características físicas, Las regiones naturales de Colombia: económicas y humanas de las características físicas, economía, grupos diferentes regiones naturales del país. humanos y cultura. Zonas geográficas y climáticas donde Identifica su origen cultural y predominan los grupos étnicos. Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, vestidos reconoce y respeta las semejanzas y y platos típicos de los grupos étnicos de diferencias con el origen cultural de otra gente. Colombia. Ventajas que representa para Colombia la Procedimentales. Realiza y presenta diversidad étnica y cultural. Organización social, política y económica de en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las los grupos étnicos. temáticas vistas. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Actitudinal. Es puntual en su Convivencia y paz: la convivencia de las Etnias asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de Colombianas. trabajo, porta adecuadamente el El racismo y la discriminación. Valores de cada Etnia: Indígena, blanco, uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. mestizo y negros. El respeto en la convivencia social. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES VERSIÓN 2.0 Página 65 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica algunas relaciones que establece el ser humano con el paisaje. Identifica las características principales de las regiones naturales de Colombia. Participa en eventos donde muestra las expresiones artísticas y culturales de las diversas regiones. Asume actitud de respeto frente a la convivencia social y cultural frente así mismo y a los demás. Participa y responde puntualmente con las actividades propuestas en clase. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué ventajas tiene para un país conocer sus recursos naturales? ¿Cómo aprovechar adecuadamente nuestros recursos para que todos los colombianos vivan mejor? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 66 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Cognoscitivos. Clasifica y describe la Caracteriza los sectores de la economía colombiana de acuerdo a economía colombiana. Recursos naturales de Colombia: la los sectores económicos y reconoce su impacto en las comunidades. Clasifica y describe diferentes vegetación. actividades económicas. Parques nacionales y naturales de Colombia. Identifica los principios de la Sectores productivos. participación y responsabilidad Identifica los productos de Recursos pesqueros y mineros de Colombia. democrática, convivencia y paz. exportación. Industria y comercio. Regiones económicas de Colombia. Procedimentales. Realiza y presenta Analiza fenómenos como la en forma oportuna tareas, talleres, pobreza y la riqueza. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS trabajos y actividades de las Resalta la importancia del Participación y responsabilidad democrática: temáticas vistas. comercio exterior y del turismo. la Defensoría del pueblo, la acción de tutela. Practica el valor de la gratitud en sus actuaciones. Convivencia y paz: formas de agresión. Mediación de conflictos. Actitudinal. Es puntual en su Valor: la gratitud asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 67 de 112 TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. 2. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. 3. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. COMPETENCIAS Cognitiva. Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia. Procedimental. Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados. Valorativa. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar. Laborales. Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición. EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo se construyen las costumbres comunes a partir de tradiciones distintas y conflictivas? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. características CULTURAS VERSIÓN 2.0 Página 68 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica las Identifica las causas del período dieron lugar prehispánico en Colombia. descubrimiento. La vida nómada. La edad de hielo. Sociedades indígenas de Colombia. La llegada de los europeos. Algunas campañas conquistadoras. La conquista. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: construcción de identidad. Reconocimiento y valoración de la diferencia. Manifestaciones del pluralismo. Discapacitados y tercera edad: personas de la tercera edad (abuelos), discapacitados. que al Reconozco y rechazo las situaciones Identifica y compara algunas de exclusión o discriminación en mi causas que dieron lugar a los medio escolar. diferentes períodos históricos Procedimentales. Realiza y presenta en Colombia. en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las Compara características de los grupos prehispánicos con las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. Descubre su origen cultural y reconoce y respeta semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo se construyeron las distintas mentalidades después de la independencia a lo largo de la República? Las organizaciones que existieron en el país en otras épocas. ¿Qué tipos de problemas afrontaron y que resultados obtuvieron? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 69 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica las Expresa con claridad los RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. características propias de cada época CULTURAS conceptos fundamentales de histórica de Colombia y reconoce que la época histórica de Colombia de 1810 a 1830: antecedentes de la en la diversidad cultural y étnica de Colombia. independencia, la patria boba, la reconquista española, la campaña liberadora, la gran Colombia, disolución de la gran Colombia. De la nueva granada a la regeneración: la nueva granada, los partidos políticos, el radicalismo, la regeneración, la guerra de los dos mil días, separación de Panamá. nuestro país esta nuestro mayor tesoro. Establece relaciones entre los acontecimientos Reconozco y rechazo las situaciones distintos históricos de Colombia en el de exclusión o discriminación en mi siglo XIX. medio escolar. Procedimentales. Realiza y presenta Diferencia las características en forma oportuna tareas, talleres, propias de las personas con RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS trabajos y actividades de las necesidades especiales. Pluralidad, identidad y valoración de las temáticas vistas. diferencias Asume una posición crítica Actitudinal. Es puntual en su La importancia de las reglas. sobre situaciones de asistencia, participa de manera activa El liderazgo. discriminación y abuso por en las diferentes propuestas de El valor de la diferencia entre géneros. a los rasgos trabajo, porta adecuadamente el irrespeto Personas con necesidades especiales. uniforme y fomenta el respeto por individuales de las personas El respeto. (etnia, género, limitaciones) y Libertad de culto religioso, actitudes y los compañeros y docente. propone forma de cambiarlas. presentación personal en el culto religioso. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 70 de 112 CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. 2. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. 3. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. COMPETENCIAS Cognitiva. Expresa con claridad los conceptos fundamentales de la época histórica de Colombia. Procedimental. Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados. Valorativa. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo. Laborales. Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por cuenta propia. EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo se construyen las costumbres comunes a partir de tradiciones distintas y conflictivas? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 71 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica y describe Identifica las características de la las principales características del época colonial y de la CULTURAS La Colonia. Algunas instituciones para gobernar desde España: el consejo de indias y la casa de contratación. Organización económica. El tributo, la encomienda, la mita y los resguardos. La sociedad colonial. La independencia: causas. El grito de independencia. La campaña libertadora. La primera república. periodo colonial y la independencia independencia y hace aportes de la Nueva Granada. desde su punto de vista. Identifica la democracia y su historia como una forma de gobierno y reconoce las funciones que ejerce cada una de las ramas del poder público. Reconoce las diferentes ramas del poder público. Argumenta y explica cómo está organizado nuestro sistema de gobierno. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, Aporta ideas sobre los trabajos y actividades de las fenómenos sociales, políticos, temáticas vistas. económicos y culturales de la época de la colonia y la Actitudinal. Es puntual en su independencia. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de Considera su entorno cercano Democracia y su historia. trabajo, porta adecuadamente el como fuente de oportunidad para El Estado colombiano. Sistema de gobierno colombiano: ramas del uniforme y fomenta el respeto por establecer buenas relaciones los compañeros y docente. interpersonales. poder público. Organización del Estado colombiano. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo se construyeron las distintas mentalidades después de la independencia a lo largo de la República? Las organizaciones que existieron en el país en otras épocas. ¿Qué tipos de problemas afrontaron y que resultados obtuvieron? ÁMBITOS Y CONTENIDOS RELACIONES CON LA HISTORIA Y CULTURAS Colombia en el siglo XX Situación política. Situación económica. Situación social. Situación cultural. Colombia a finales del siglo XX. Colombia en el siglo XXI. El desarrollo industrial. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 72 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO LAS Cognoscitivos. Identifica las Establece relaciones entre los características propias de Colombia distintos acontecimientos en los siglos XX y XXI. históricos de Colombia en el Identifica la organización del Estado colombiano y su sistema de gobierno. siglo XX. Reconoce los organismos de Procedimentales. Realiza y presenta control del Estado. en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las Organiza y ubica en el tiempo hechos y personajes de la temáticas vistas. historia del país su mediados del siglo XX. desde Actitudinal. Es puntual en asistencia, participa de manera activa El Estado colombiano: sistema de gobierno, en las diferentes propuestas de Participa en debates y organización del Estado. trabajo, porta adecuadamente el discusiones y asume una Organismos de control del Estado: uniforme y fomenta el respeto por posición crítica en cuanto a la procuraduría, defensoría del pueblo, los compañeros y docente. responsabilidad democrática. personería, contraloría general. Mecanismos de participación ciudadana: el voto, la revocatoria del mandato, el referendo, la consulta popular. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 73 de 112 PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad. 2. Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. 3. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. COMPETENCIAS Cognitiva. Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Procedimental. Elaboro cuadros comparativos con la información adquirida. Valorativa. Mantengo un dinamismo en mis diversas actividades y mi actitud es positiva frente a la vida. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. Laborales. Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos. EJES GENERADORES Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿De qué manera se puede entender la democracia en nuestra institución, y cómo debemos participar de ella como ciudadanos críticos y políticos? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 74 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Distingue y analiza el Promueve y practica diversos de interacción proceso de conformación y mecanismos social. expansión del universo y los Las Ciencias Sociales: objeto de estudio, elementos que conforman la Tierra. disciplinas auxiliares. Participa activamente en todos El Universo: origen, formación. los procesos políticos escolares. Identifica las principales normas que El sistema solar. La astronomía y la conquista del espacio. rigen la vida en comunidad. Comprende y distingue los La Tierra: origen, estructura, ubicación, Procedimentales. Realiza y presenta derechos colectivos. movimientos, edades, cartografía. en forma oportuna tareas, talleres, Identificación geográfica de diversas trabajos y actividades de las Utiliza mapas para localizar y culturales: cartografía. comprender el estudio de las temáticas vistas. Influencia del espacio geográfico en la ciencias sociales y los diferentes formación cultural: el relieve y el clima en Participa en la elección del gobierno grupos culturales, respetando sus ideas y costumbres. escolar. la Tierra. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa Participación y responsabilidad en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el democrática. uniforme y fomenta el respeto por Manual de Convivencia: misión, visión, los compañeros y docente. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS deberes, derechos, gobierno escolar. Utiliza las ciencias sociales como medio de integración social y cultural en su contexto escolar. Participa activamente en la conformación del gobierno escolar de la Institución. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué relación existe entre los derechos sociales y las libertades individuales y cómo puedo manifestar esta relación en la Institución Educativa? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 75 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Reconoce la Identifica las características de la CULTURAS importancia histórica de los imperios organización política en algunas Romanos de Oriente y del feudalismo culturas y épocas. como sistema de organización Participa activamente de las política. actividades democráticas Identifica los derechos sociales e escolares. individuales y las principales normas que rigen la vida en comunidad. Aplica en su diario vivir sus deberes y derechos como Procedimentales. Realiza y presenta ciudadano. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las Conoce los procesos y técnicas Participación y responsabilidad democrática. para la mediación de conflictos. Manual de Convivencia: misión, visión, temáticas vistas. deberes, derechos, gobierno escolar. Participa en la elección del gobierno Expresa pacíficamente su opinión El origen de los derechos. frente ante las situaciones Concepto de ciudadano, religión y ciudadanía. escolar. injustas que se le presentan. Los derechos de los indígenas Actitudinal. Es puntual en su latinoamericanos, el respeto por la diferencia. Discriminación y territorio, los derechos asistencia, participa de manera activa Identifica diversas formas de en las diferentes propuestas de irrespeto que impiden la fundamentales, esclavitud hoy. trabajo, porta adecuadamente el convivencia pacífica, y procura uniforme y fomenta el respeto por evitarlas. los compañeros y docente. La Edad Media: crisis del Imperio romano, transición hacia la edad media, el imperio romano de Oriente, el Islam, el imperio Carolingio, el feudalismo, las cruzadas, la vida urbana, la iglesia, panorama político de Europa Occidental, siglos XIV y XV. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 76 de 112 SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad. 2. Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. 3. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. COMPETENCIAS Cognitiva. Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Procedimental. Elaboro cuadros comparativos con la información adquirida. Valorativa. Mantengo un dinamismo en mis diversas actividades y mi actitud es positiva frente a la vida. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Laborales. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué para todas las civilizaciones era tan importante observar las estrellas y el cosmos así como el entorno geográfico? VERSIÓN 2.0 Página 77 de 112 ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Reconoce las características físicas, climáticas e hidrográficas de Colombia y América y ubica las grandes culturas indígenas de los Andes. Expresa mediante mapas las situaciones conocidas y también históricas de las situaciones culturales y sociales. Aspectos geográficos de América. Aspectos geográficos de Colombia. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Identifica prejuicios, estereotipos y CULTURAS emociones que le dificultan sentir Elabora y explica contenidos empatía por algunas personas o sobre civilizaciones y culturas La prehistoria: división de la prehistoria. grupos y explora caminos para antiguas siempre teniendo en Habitantes de América: MesoAmérica, los superarlos. cuenta un legado que nos Mayas y las grandes culturas de los Andes. dejaron los antepasados y que Las antiguas culturas indígenas de Colombia: Procedimentales. Realiza y presenta hoy en día se utiliza. Muiscas, Taironas, familia Caribe y Familia en forma oportuna tareas, talleres, Arawak. trabajos y actividades de las Elabora en forma adecuada Las culturas indígenas colombianas de la temáticas vistas. mapas conceptuales sobre los actualidad. Actitudinal. Es puntual en su RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS asistencia, participa de manera activa Pluralidad, identidad y valoración de las en las diferentes propuestas de diferencias. trabajo, porta adecuadamente el Los pueblos indígenas: cultura, situación uniforme y fomenta el respeto por actual. los compañeros y docente. Como promover nuestra diversidad étnica. temas vistos periodo. durante el Hace críticas de las desigualdades sociales de los grupos étnicos. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué generó el cambio del ideal de cristiandad al ideal antropocéntrico moderno, como legado para la modernidad? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 78 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica los hechos Identifica las características de la CULTURAS más importantes del desarrollo del organización política en algunas El renacimiento. La reforma protestante. El absolutismo. El siglo XVII y las reformas del pensamiento. La Ilustración. La expansión europea: el comercio, el imperio otomano, África entre los siglos XVI y XVIII, intercambios entre Oriente y Occidente. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Renacimiento y reconoce el comercio culturas y épocas. como elemento fundamental en el desarrollo económico de los pueblos Reconoce las principales en el siglo XV. características del Renacimiento y del humanismo. Respeta y defiende las libertades de las personas, libertad de expresión, Comprende los cambios que se de conciencia, de pensamiento, de dieron en el pensamiento político culto y el libre desarrollo de la y científico a partir del personalidad. Renacimiento. Procedimentales. Realiza y presenta claramente los en forma oportuna tareas, talleres, Identifica La exclusión social: ¿Qué es?, ¿Por qué se conceptos de reforma y trabajos y actividades de las presenta? contrarreforma. temáticas vistas. Dimensiones de la exclusión social Alternativas frente a la exclusión Actitudinal. Es puntual en su Elabora correctamente mapas La solidaridad asistencia, participa de manera activa conceptuales sobre los temas Lo que necesitamos saber hacer para la en las diferentes propuestas de vistos durante el periodo. convivencia trabajo, porta adecuadamente el Como identificar la exclusión social uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 79 de 112 TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad. 2. Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. 3. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. COMPETENCIAS Cognitiva. Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Procedimental. Elaboro cuadros comparativos con la información adquirida. Valorativa. Mantengo un dinamismo en mis diversas actividades y mi actitud es positiva frente a la vida. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. Laborales. Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos. EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué para todas las civilizaciones era tan importante observar las estrellas y el cosmos así como el entorno geográfico? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Cognoscitivos. Identifica aspectos geográficos y establece relaciones Aspectos geográficos de Mesopotamia, entre las culturas y las épocas de las primeras civilizaciones: Egipto, África y Asia. Mesopotamia, China e India. VERSIÓN 2.0 Página 80 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Ubica adecuadamente en el mapa la localización de las primeras civilizaciones. Reconoce los principales RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Expresa rechazo ante toda forma de sistemas de organización social CULTURAS discriminación o exclusión social y y costumbres de las primeras hace uso de los mecanismos civilizaciones. Las civilizaciones de la Media Luna Fértil, del río Nilo. El legado cultural de Egipto. Los hebreos y los fenicios. Historia de India y China. Las culturas del suroeste Asiático y Oceanía. Otras culturas del Oriente Asiático. democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la Realiza comparaciones entre diversidad. las diferentes culturas. Procedimentales. Realiza y presenta Comprende la importancia de en forma oportuna tareas, talleres, valores básicos de la trabajos y actividades de las convivencia ciudadana como la temáticas vistas. solidaridad, el cuidado, el buen Actitudinal. Es puntual en su trato, el respeto por sí mismo La pasividad: ¿Qué es?, ¿De dónde proviene? asistencia, participa de manera activa y los demás y los practica en Competencia ciudadanas y pasividad: Formas en las diferentes propuestas de un contexto cercano. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS de pasividad, actitudes ciudadanas Tipos de ciudadanos: pasivo, elite, activo. La solidaridad. trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿El mestizaje americano sirvió para solucionar los problemas socio-étnicos surgidos en la colonia o, por el contrario, se agudizaron los conflictos? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 81 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Interpreta los Analiza los hechos históricos CULTURAS antecedentes y el proceso que determinantes en el proceso de generaron la conquista de América y Descubrimiento y conquista de América. de Colombia e identifica las Colonias españolas, portuguesas, inglesas y características del período colonial. francesas. La conquista del territorio Colombiano. Identifica prejuicios, estereotipos y El dominio colonial. emociones que le dificultan sentir El Virreinato de la Nueva Granada. empatía por algunas personas o La Expedición Botánica. grupos y explora caminos para El levantamiento de los comuneros. superarlos. conquista, colonización, colonia y posterior independencia del continente americano. Reconoce la organización económica, política y social colombiana durante el periodo Colonial. Elabora en forma adecuada Procedimentales. Realiza y presenta mapas conceptuales sobre los RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS en forma oportuna tareas, talleres, temas vistos durante el periodo. La pluralidad en Colombia, diversidad y trabajos y actividades de las Hace críticas de las desigualdades temáticas vistas. unidad. sociales de los grupos étnicos. Los pueblos indígenas: cultura, situación Actitudinal. Es puntual en su actual; los afro colombianos, los gitanos. asistencia, participa de manera activa Evalúa la influencia de los Pluralidad e identidad. históricos en la en las diferentes propuestas de periodos Convivencia: nuestra diversidad étnica. configuración de los estados trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por Americanos. los compañeros y docente. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 82 de 112 CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad. 2. Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. 3. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. COMPETENCIAS Cognitiva. Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Procedimental. Elaboro cuadros comparativos con la información adquirida. Valorativa. Mantengo un dinamismo en mis diversas actividades y mi actitud es positiva frente a la vida. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. Laborales. Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos. EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué para todas las civilizaciones era tan importante observar las estrellas y el cosmos así como el entorno geográfico? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 83 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Cognoscitivos. Distingue las Ubica adecuadamente en el características físicas, climáticas e mapa la localización de las hidrográficas de Europa y el aspectos primeras civilizaciones. desarrollo histórico de las culturas que pertenecieron a Grecia y Roma. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Geografía de Europa: geográficos de Grecia e Italia. Reconoce los principales RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Expresa rechazo ante toda forma de sistemas de organización social discriminación o exclusión social y y costumbres de las primeras CULTURAS hace uso de los mecanismos civilizaciones. Grecia arcaica: consolidación de la cultura griega. Grecia clásica: el imperio macedonio. Roma: historia, origen, la República, el Imperio romano, decadencia, el legado de Roma. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Culto religioso: los lugares religiosos, sus elementos y símbolos, la convivencia entre diferentes expresiones religiosas, relaciones con la jerarquía religiosa, actitudes y presentación personal en el culto religioso. Ambiente educativo: socialización, formación, comunicación, presentación y actitudes. democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la Realiza comparaciones entre diversidad. las diferentes culturas. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, Comprende la importancia de trabajos y actividades de las valores básicos de la temáticas vistas. convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa trato, el respeto por sí mismo en las diferentes propuestas de y los demás y los practica en trabajo, porta adecuadamente el un contexto cercano. uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué implica, para una sociedad, mantener en condiciones infrahumanas de trabajo a algunos grupos de la población? ÁMBITOS Y CONTENIDOS RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES LOGROS Cognoscitivos. Reconoce el concepto de demografía, su aplicabilidad y los Geografía humana: demografía, cambios elementos naturales que conforman demográficos a través de la historia. la geografía física en Colombia. Migraciones en la historia. Apropiación y explotación del espacio: Identifica prejuicios, estereotipos y actividades económicas. emociones que le dificultan sentir Geografía de Colombia: geografía física. empatía por algunas personas o Regiones geográficas de Colombia. grupos y explora caminos para La población de Colombia. superarlos. La apropiación del espacio en Colombia. Organización territorial de Colombia. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS trabajos y actividades de las temáticas vistas. Estereotipos y discriminación: la condición social y económica, el género y la edad. Actitudinal. Es puntual en su Orientación sexual y discriminación: la asistencia, participa de manera activa identidad sexual y la escuela, declaración en las diferentes propuestas de universal de los derechos sexuales. trabajo, porta adecuadamente el Discriminación y derechos humanos. uniforme y fomenta el respeto por La declaración y los prejuicios. los compañeros y docente. Discriminación en los medios. VERSIÓN 2.0 Página 84 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Localiza diversas culturas en el espacio geográfico y reconoce las principales características físicas de su entorno. Describe las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales. Concibe que las diferencias entre las personas son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones interpersonales. Identifica factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad de población en las diferentes culturas y periódicos históricos. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 85 de 112 PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. 2. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. 3. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. COMPETENCIAS Cognitiva. Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX Procedimental. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. Valorativa. Respeto los derechos de los demás y contribuyo a un ambiente de paz en mi entorno. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos. Laborales. Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada. EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué fue determinante para nuestros tiempos las revoluciones políticas (francesa) y económicas (industrial), que se iniciaron en Europa? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 86 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica las Analiza el proceso político y CULTURAS revoluciones burguesas (industrial y social que dio origen a las francesa) de los siglos XVIII y XIX, sus grandes revoluciones de la La revolución industrial: fases, ideas políticas, causas y consecuencias. burguesía. transformaciones económicas y sociales, ciencia y cultura. La Ilustración. La independencia de los Estados Unidos. La revolución francesa: la era napoleónica, la restauración monárquica. Las revoluciones liberales. Identifica mecanismos participación ciudadana. de Describe el impacto del proceso de algunas revoluciones de los siglos XVII Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, y XIX en algunos procesos trabajos y actividades de las sociales, políticos, económicos en Colombia y América. temáticas vistas. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Si la dignidad humana es la base de todos los derechos, ¿cómo se explican las prácticas discriminatorias? Participa activamente en la elección y Ejerce el derecho a la votación conformación del gobierno escolar de para elegir y /o ser elegido en Mecanismos de participación ciudadana. Democracia y educación, derechos de los la institución. los diferentes estamentos de niños, derecho a la huelga, niños y niñas en el la institución. conflicto armado, esclavitud, reivindicaciones Actitudinal. Es puntual en su de la mujer, derechos y deberes ambientales, asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de Participa en discusiones y el racismo y sus manifestaciones. trabajo, porta adecuadamente el debates académicos. uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo se crearon y cómo intentan solucionarse los problemas ambientales que afectan a Colombia en la actualidad? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 87 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica causas y Identifica los principales antecedentes que generaron las CULTURAS acontecimientos que Guerras Mundiales y reconoce el sucedieron en Europa y el El mundo a comienzos del siglo XX: la primera panorama social y económico que mundo en la primera mitad del guerra mundial, la revolución rusa, el período vivía América Latina a comienzos del siglo XX. siglo XX. de entreguerras, fascismo, franquismo y nazismo. Segunda Guerra mundial. El mundo afroasiático. América Latina a comienzos del siglo XX: economía, revolución mexicana, influencia de Estados Unidos en América, las ideas políticas, los movimientos sociales, política y economía de América Latina después de ¿Promueven y viven los 1929, la cultura en América Latina. hombres relaciones de RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS equidad, respeto y aceptación de la Gobierno Escolar. diferencia? Democracia y totalitarismo. Niños en la Segunda Guerra mundial. Población Civil en tiempos de guerra. Prisioneros de guerra. Identifica mecanismos participación ciudadana. de Conoce las normas establecidas en el manual de Procedimentales. Realiza y presenta convivencia. en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las Ejerce el derecho a la votación para elegir y /o ser elegido en temáticas vistas. los diferentes estamentos de Participa activamente en la elección y la institución. conformación del gobierno escolar de la institución. Participa en discusiones y su debates académicos. Actitudinal. Es puntual en asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de Utiliza mapas, cuadros, tablas, trabajo, porta adecuadamente el gráficas y cálculos estadísticos uniforme y fomenta el respeto por para analizar información. los compañeros y docente. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 88 de 112 SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. 2. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. 3. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. COMPETENCIAS Cognitiva. Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). Procedimental. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. Valorativa. Respeto los derechos de los demás y contribuyo a un ambiente de paz en mi entorno. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad. Laborales. Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué implicaciones tuvo el comercio que implantó el imperio español en la formación de la economía nativa? Si la dignidad humana es la base de todos los derechos, ¿cómo se explican las prácticas discriminatorias? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica y explica CULTURAS algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en América y Impacto de las revoluciones en Colombia. Latinoamérica: la dinastía de los Borbones, crisis y decadencia del sistema colonial en Identifica prejuicios, estereotipos y Latinoamérica. emociones que le dificultan sentir Revoluciones e independencia en América. empatía por algunas personas o Latinoamérica después de de la grupos y explora caminos para independencia. superarlos. La política en Latinoamérica: cultura y vida cotidiana. Procedimentales. Realiza y presenta Colombia: independencia del virreinato de la en forma oportuna tareas, talleres, Nueva Granada, la Gran Colombia. trabajos y actividades de las República de la Nueva Granada. temáticas vistas. Origen de los partidos políticos. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Identidad: estereotipos, familia y cultura, algunos tipos de familias, grupos de pertenencia, derecho a la identidad. Pluralidad: identidad juvenil y pluralidad. Pactos Internacionales. La constitución Nacional. VERSIÓN 2.0 Página 89 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Analiza las razones que motivaron la independencia Americana. Identifica las características de la sociedad colombiana y americana en el siglo XIX. Manifiesta respeto por las diferencias individuales y apoya positivamente a grupos vulnerables. Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por Reflexiona acerca del nuevo los compañeros y docente. orden económico mundial. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo afecta a la democracia y a la ciudadanía, las violaciones de los derechos humanos? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 90 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce los Analizar RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. algunas de las conflictos ocurridos en Colombia a CULTURAS condiciones sociales, finales del siglo XIX y principios del económicas y culturales que Colombia en la primera mitad del siglo XX: siglo XX y comprende las nuevas dieron origen a la conflictos de inicio de siglo, política estrategias generadas a partir de los consolidación de los países colombiana entre 1904 y 1930, la república acuerdos que rigen el nuevo orden latinoamericanos. liberal, transformación de la economía, mundial. movimientos sociales, la hegemonía conservadora, la violencia, gobierno de Rojas Pinilla. El nuevo orden mundial: la guerra fría. El proceso de descolonización. El mundo asiático: fin de la guerra fría. El mundo a finales del siglo XX y a comienzos del siglo XXI. Le economía mundial. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Estereotipos y discriminación: condición social y económica, género y edad, orientación sexual, derechos sexuales. Pluralidad en Colombia: pueblos indígenas, afrocolombianos. Identifica prejuicios, estereotipos y emociones que le dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y explora caminos para superarlos. Emite juicios ponderados con respeto a las consecuencias que trajeron para el mundo los diferentes cambios políticos y sociales en la primera mitad Procedimentales. Realiza y presenta del siglo XX en Colombia y en forma oportuna tareas, talleres, América Latina. trabajos y actividades temáticas vistas. de las Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 91 de 112 TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. 2. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. 3. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. COMPETENCIAS Cognitiva. Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social, cultural y ambiental. Procedimental. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales, culturales y ambientales. Valorativa. Respeto los derechos de los demás y contribuyo a un ambiente de paz en mi entorno. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. Laborales. Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos. EJES GENERADORES Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué fue determinante para nuestros tiempos las políticas, que se iniciaron en Europa durante la segunda mitad del siglo XIX? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 92 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Analiza la incidencia de las políticas europeas en los CULTURAS procesos de formación de los Estados Nacionalismo e Imperialismo: política liberales e identifica los hechos europea durante la segunda mitad del siglo importantes que constituyeron el desarrollo político colombiano a XIX, Asia, África y Oceanía en el siglo XIX. mediados del siglo XIX. El imperialismo y la repartición del mundo. Consolidación de los estados americanos. Comprende que según la declaración Política de América durante la segunda mitad de los derechos humanos y la del siglo XIX. constitución nacional, ningún ser Cultura y sociedad durante la segunda mitad humano puede ser discriminado, bajo del siglo XIX. ninguna circunstancia. Colombia durante la segunda mitad del siglo XIX: situación política, el Olimpo Radical, Procedimentales. Realiza y presenta colonizaciones, economía. en forma oportuna tareas, talleres, Las guerras civiles, la regeneración, la guerra trabajos y actividades de las de los mil días, cultura y sociedad. temáticas vistas. Identifica los hechos económicos de mayor trascendencia durante la segunda mitad del siglo XIX. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Identifica los hechos de mayor importancia en los procesos de la Colonización antioqueña y la de los Llanos Orientales. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa Discriminación. en las diferentes propuestas de Constituciones de Colombia en la segunda trabajo, porta adecuadamente el mitad del siglo XIX. uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. Reconoce las propuestas a partir de las cuales se gesta el Colonialismo. Analiza la manera como el Imperialismo se extendió por el mundo y los conflictos que produjo su expansión. Conoce las propuestas políticas de mayor importancia expresadas en las Constituciones de 1853 y 1863. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué fueron tan parecidos en sus planteamientos y tan diferentes en sus resultados las revoluciones liberales de América y Europa, en cuanto a las naciones que se crearon? ÁMBITOS Y CONTENIDOS RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES América Latina de 1950 a la actualidad: década del cincuenta, revolución cubana, economía de los años cincuenta, la guerra fría en América Latina, dictaduras militares, democratización de América Latina, América Latina contemporánea. Colombia contemporánea: el Frente Nacional, economía colombiana a mediados del siglo XX, los gobiernos del proceso de paz, narcotráfico y paramilitares, gobiernos actuales. VERSIÓN 2.0 Página 93 de 112 LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Cognoscitivos. Identifica los hechos políticos y sociales de mayor relevancia en América Latina durante la década de los cincuenta y las particularidades económicas y políticas colombianas a mediados del siglo XX. Identifica los fenómenos revolucionarios en América Latina durante los años cincuenta. Interpreta las políticas de integración regional propuestas por los líderes sociales contemporáneos. Reconoce los procesos que condujeron a la elaboración de la Distingue las etapas de la política Constitución de 1991. económica a mediados del siglo XX. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, Analiza la importancia de la RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS trabajos y actividades de las Asamblea Nacional Constituyente temáticas vistas. en la elaboración de la De la constitución política a las leyes. Constitución Nacional. Actitudinal. Es puntual en su Las reformas constitucionales de 1886 a asistencia, participa de manera activa Examina las características de la 1991. en las diferentes propuestas de Constitución de 1991. El Estado social de derecho. trabajo, porta adecuadamente el La formación de las leyes. uniforme y fomenta el respeto por La Constitución Política de 1991, cultura y los compañeros y docente. sociedad. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 94 de 112 CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. 2. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. 3. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. COMPETENCIAS Cognitiva. Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social, cultural y ambiental. Procedimental. Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información. Valorativa. Respeto los derechos de los demás y contribuyo a un ambiente de paz en mi entorno. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos. Laborales. Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos. EJES GENERADORES Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué el cuidado preservación del ambiente es un derecho y deber de todo ciudadano? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS Cognoscitivos. Distingue el concepto y los factores que influyen en los Los ecosistemas y su relación con el ser ecosistemas y el impacto ambiental humano. que se ha producido por las Diversidad de ecosistemas en la Tierra. revoluciones de la humanidad. El agua. Incidencia del ser humano en los ecosistemas. Identifica y practica formas concretas Ecosistemas colombianos. para promover la dignidad y los El medio ambiente y el deterioro ambiental. derechos de los demás. Consecuencias del deterioro ambiental. El hombre y su preocupación por el deterioro Procedimentales. Realiza y presenta ambiental. en forma oportuna tareas, talleres, El cuidado de las personas base de convivencia y paz. Personas que merecen un cuidado especial. Niños, ancianos, discapacitados. Los derechos de los niños y de las niñas. Como superar la intolerancia. Como superar el egoísmo. Como superar la indiferencia. trabajos y actividades temáticas vistas. Página 95 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS VERSIÓN 2.0 de Identifica los factores bióticos y abióticos presentes en los ecosistemas. Reconoce las características de los diversos tipos de ecosistemas. Analiza y reconoce la clasificación de los ecosistemas en Colombia. Reconoce los factores que producen mayor nivel de las deterioro ambiental. Analiza y sugiere opciones de Actitudinal. Es puntual en su desarrollo sostenible tendientes a asistencia, participa de manera activa aplicarse en su comunidad. en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el Identifica la discriminación de uniforme y fomenta el respeto por niños, ancianos y los compañeros y docente. discapacitados en los contextos: familiar, social y escolar. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cuál es el concepto que tenemos los colombianos sobre nuestro país y qué imagen vendemos en el exterior? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS Identifica las características físicas, climatológicas, hidrográficas, políticas, administrativas y económicas del El territorio colombiano: componentes territorio colombiano. RELACIONES AMBIENTALES ESPACIALES Y Cognoscitivos. VERSIÓN 2.0 Página 96 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Localiza los sistemas montañosos centrales y periféricos del territorio nacional. Distingue el concepto de hidrografía y relaciona todos sus Identifica los diferentes estamentos componentes. y conflictos que hacen parte de las diferentes entidades territoriales. Comprende las funciones administrativas de cada entidad Procedimental. Realiza y presenta territorial. en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las Distingue los renglones que temáticas vistas. hacen parte de cada uno de los sectores de la economía. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa Evalúa los efectos de la Entidades territoriales: el departamento, el en las diferentes propuestas de globalización sobre el manejo del municipio, otras entidades territoriales. trabajo, porta adecuadamente el impacto ambiental. Gestión municipal y participación ciudadana. uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. Valora los esfuerzos de las organizaciones que buscan crear conciencia medio ambiental. territoriales. Economía colombiana. Desarrollo económico sociales. Geografía económica. La actividad económica. La globalización. El deterioro ambiental. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 97 de 112 PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. 2. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. 3. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. COMPETENCIAS Cognitiva. Establece relaciones entre los sistemas políticos y económicos mundiales y la cultura colombiana. Procedimental. Realiza informes e investigaciones con lógica y coherencia. Valorativa. Valora la diversidad étnica y cultural de Colombia. Socializadora. Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece. Ciudadanas. Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional. Laborales. Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada. EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué impulsó la proliferación de naciones en los siglos XIX y XX y qué tipo de órdenes mundiales se produjeron y se producen? ÁMBITOS Y CONTENIDOS RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Nacionalismo e identidad nacional. Democracia y reformas en América Latina. el Página 98 de 112 LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Analiza el desarrollo implicaciones del nacionalismo en la política mundial y el desarrollo histórico de las ideas y reformas sociales que surgieron como consecuencia de la Ilustración. Reconoce y correlaciona el nacionalismo y los conflictos que se dieron en el mundo en el siglo XX. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. histórico e CULTURAS Nacionalismo y conflicto: ¿Qué es nacionalismo?, clases de nacionalismos. Nacionalismo y conflictos bélicos. Ideologías nacionalistas. Los nacionalismos de posguerra. El conflicto árabe-israelí. Los nacionalismos del siglo XXI. El choque entre civilizaciones. Reformas sociales en América Latina. Las reformas sociales: clasificación. Movimientos sociales en América Latina. Economía y Política en los años 50. El neoliberalismo. VERSIÓN 2.0 Identifica y correlaciona las Identifica las implicaciones éticas que corrientes ideológicas y políticas conlleva la ideología nacionalista y las que surgieron en los siglos XIX y ideologías políticas surgidas en el siglo XX, como consecuencia de la Ilustración. XIX. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Aplica el método científico para analizar y proponer formas de contribuir en el desarrollo sostenible como superación del Participa activamente en la elección y conflicto. conformación del gobierno escolar de la institución. Ejerce el derecho a la votación Actitudinal. Es puntual en su asistencia, para elegir y /o ser elegido en los participa de manera activa en las diferentes estamentos de la diferentes propuestas de trabajo, porta institución. adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cuál es el concepto que tenemos los colombianos sobre nuestro país y qué imagen vendemos en el exterior? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 99 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Describe y analiza la Identifica las diferentes maneras manera como se ha ido organizando como se ha organizado el CULTURAS el territorio en Colombia, desde la territorio en época precolombina hasta nuestros Colombia. días. Diversidad étnica y relaciones interculturales. Siglo XXI: naciones con diversidad étnica Colombia: nación con diversidad étnica Situación de las comunidades étnicas en Analiza el desarrollo histórico del fenómeno del multiculturalismo y su Colombia relación con el surgimiento de las Los territorios de las comunidades étnicas nuevas ciudadanías. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES la historia de Analiza las implicaciones éticas y políticas de las diversas formas en que se ha organizado el territorio en Colombia. Procedimentales. Realiza y presenta Analiza el impacto que trae y en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las para Colombia la existencia de variedad de culturas, temáticas vistas. Sociedad y territorio: territorio ordenamiento espacial. Colombia: país de regiones naturales. El ordenamiento espacial legal durante el Actitudinal. Es puntual en su siglo XIX. El ordenamiento espacial legal durante el asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de siglo XX trabajo, porta adecuadamente el Ordenamientos espaciales alternativos uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. generadoras ciudadanías. de nuevas Identifica y correlaciona los hechos históricos y sociales que llevaron a la aparición del pluriculturalismo. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS Y CONTENIDOS RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Diversidad cultural y relaciones interculturales Multiculturalidad e interculturalidad hoy Política y territorio. Constituciones y territorios La Constitución de 1991 y el territorio La Ley Orgánica de Ordenamiento Territorial LOGROS VERSIÓN 2.0 Página 100 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce las ideas que pretenden legitimar la actual distribución territorial en Colombia. Emite juicios de valor ponderados en torno a las ventajas que trae para Colombia el hecho de ser multiétnica y pluricultural. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 101 de 112 SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. 2. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. 3. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. COMPETENCIAS Cognitiva. Reconoce la influencia de las diferentes culturas en las costumbres y las características de las sociedades actuales. Procedimental. Analiza, compara y elabora mapas. Valorativa. Valora la diversidad étnica y cultural de Colombia. Socializadora. Propone acciones concretas para defender y promover los derechos humanos. Ciudadanas. Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global. Laborales. Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo construir una sociedad justa para todas las Edades y condiciones? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivo. Describe y analiza el CULTURAS proceso histórico que ha seguido la violencia en Colombia y el proceso de La violencia en Colombia: los territorios de la desarrollo de la ciencia y la violencia. tecnología durante el siglo XX. Relaciones entre violencia y presencia del Estado: clientelismo, caciquismo y Analiza las implicaciones éticas, movimientos cívicos. políticas, económicas y sociales que Actores de la violencia: el movimiento trae para Colombia el fenómeno de la guerrillero, el movimiento paramilitar, el violencia. conflicto campesino. Avances en la solución del conflicto. Procedimental. Realiza y RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Derechos Humanos y conflicto interno. Página 102 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica los hechos más importantes del proceso histórico de la violencia en Colombia. Identifica causas y consecuencias de la violencia en Colombia. Analiza las implicaciones éticas del acelerado desarrollo científico y tecnológico. Analiza las implicaciones éticas y presenta en forma oportuna políticas del fenómeno de la tareas, talleres, trabajos y violencia en Colombia. actividades de las temáticas vistas. Ciencia y tecnología: grandes avances tecnológicos, la nueva colonización Actitudinal. Es puntual en su tecnológica, la manipulación genética, el asistencia, participa de manera proyecto genoma humano, las activa en las diferentes telecomunicaciones en el mundo, TICS. RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS VERSIÓN 2.0 propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. Reconoce las ideas que pretenden legitimar la existencia de la violencia en Colombia. Emite juicios de valor ponderados con respecto a las consecuencias que trae el desarrollo de la ciencia y la tecnología. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿El desarrollo tecnológico de los medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación dela diversidad cultura? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Conoce y analiza el CULTURAS proceso de evolución de los medios de comunicación y establece Medios de comunicación sociedad y cultura: relaciones entre el impacto que historia de los medios de comunicación. tienen en el mundo y el impacto que Poder y medios: dos puntos de vista. tienen en Colombia. La opinión pública. Movimientos sociales y medios de Conoce y analiza el proceso de comunicación. desarrollo del Derecho Internacional Jóvenes, cultura y medios de comunicación. Humanitario. VERSIÓN 2.0 Página 103 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica los hechos históricos más importantes de la evolución de los medios de comunicación. Compara el influjo de los medios de comunicación social en el mundo con el influjo que tienen en Colombia. Identifica los hechos históricos más importantes que generaron RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Procedimental. Realiza y presenta la idea de regular los conflictos en forma oportuna tareas, talleres, armados bajo una normatividad El Derecho Internacional Humanitario trabajos y actividades de las internacional. Evolución histórica del Derecho Internacional temáticas vistas. Conoce en qué consiste el Humanitario Internacional Derecho Internacional Humanitario y Actitudinal. Es puntual en su Derecho conflictos armados asistencia, participa de manera activa Humanitario y sus principales Aplicación del DIH en las diferentes propuestas de características. Violaciones frecuentes al DIH trabajo, porta adecuadamente el El conflicto armado en Colombia uniforme y fomenta el respeto por Violaciones al DIH en Colombia los compañeros y docente. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 104 de 112 TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. 2. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. 3. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. COMPETENCIAS Cognitiva. Establece relaciones entre los sistemas políticos y económicos mundiales y la cultura colombiana. Procedimental. Participa en debates y discusiones, defendiendo ponderadamente la opinión personal o modificándola cuando se reconoce mayor peso en los argumentos de otras personas. Valorativa. Valora la diversidad étnica y cultural de Colombia. Socializadora. Tiene curiosidad por conocer otros pueblos y culturas. Ciudadanas. Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad. Laborales. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué estrategias debe emprender la humanidad para detener el deterioro del medio ambiente? ÁMBITOS Y CONTENIDOS RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES LOGROS Cognoscitivo. Analiza críticamente la relación existente entre crecimiento El crecimiento demográfico y la sostenibilidad demográfico y deterioro ambiental del planeta: crecimiento demográfico, en el mundo y en Colombia. procesos demográficos, indicadores demográficos, panorama de la demografía Reconoce y valora la importancia que colombiana, estadísticas demográficas. tiene para el mundo la existencia de Demografía y sostenibilidad. los Derechos Humanos y la forma Estrategias para disminuir el deterioro como se aplican en Colombia. ambiental. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Derechos humanos y dignidad de las personas: ¿Qué son los Derechos Humanos? La dignidad humana en la historia. Las tres generaciones de los Derechos Humanos. Democracia y Derechos Humanos. Violaciones a los Derechos Humanos. Promoción de los Derechos Humanos. ¿Quiénes defienden los Derechos Humanos? VERSIÓN 2.0 Página 105 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica los hechos históricos que explican el crecimiento demográfico y la apropiación del territorio. Reconoce el impacto político, económico, social y ambiental del crecimiento demográfico. Reconoce y analiza las ideas que Procedimental. Realiza y legitiman la existencia de los presenta en forma oportuna Derechos Humanos. tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Identifica las implicaciones éticas que conlleva la aplicación, defensa y promoción de los Actitudinal. Es puntual en su Derechos Humanos. asistencia, participa de manera activa en las diferentes Analiza situaciones en las que se propuestas de trabajo, porta violan los Derechos Humanos. adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué implicaciones tiene para un país en desarrollo estar inserto en medio de una economía globalizada? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Página 106 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivo. Identifica y analiza CULTURAS el proceso de urbanización como fenómeno relevante en la Ciudad y desarrollo: aproximación al configuración del mundo y la concepto de ciudad. manifestación, proceso y Ciudades de la Antigüedad, ciudades de la desenvolvimiento del fenómeno Edad Media. de la globalización. La aparición del capitalismo, las ciudades industrializadas. La urbanización en el siglo XX. El paisaje urbano: la identidad urbana. Desarrollo y subdesarrollo: ciudad y contaminación. Colombia: país de ciudades. VERSIÓN 2.0 Reconoce y analiza las ideas que legitiman la globalización política, económica y cultural y como influyen en la práctica de los derechos ambientales. Identifica los hechos históricos que explican el proceso de urbanización. Reconoce el impacto político, económico, social y cultural de la expansión del capitalismo. Identifica las implicaciones éticas que conlleva el desmedido crecimiento de las ciudades. Reconoce, analiza y correlaciona los hechos y acuerdos internacionales que han producido el fenómeno de la y globalización. Procedimental. Realiza presenta en forma oportuna La globalización: aproximación al concepto de tareas, talleres, trabajos y Identifica y analiza los aportes de globalización. actividades de las temáticas vistas. la globalización al nuevo orden Economía y globalización, política globalización, internet y globalización. y mundial: liberación de mercados, avances tecnológicos, pluriculturalismo. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS Y CONTENIDOS América Latina y la globalización. Colombia y la globalización. Cultura y globalización. Medio ambiente y globalización. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Derechos colectivos y del ambiente. VERSIÓN 2.0 Página 107 de 112 LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. Identifica las implicaciones éticas que conlleva el fenómeno de la globalización. Reconoce y analiza las ideas que legitiman la globalización política, económica y cultural. Indica los pros y contras que tiene para Colombia el fenómeno de la globalización. Compara el impacto ambiental, social y cultural del proceso de urbanización que se presenta en el mundo con el que se presenta en Colombia. Emite juicios de valor ponderados con respecto a la influencia que tiene el fenómeno de la globalización en la cultura y las costumbres de las personas. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA FECHA 16/01/2012 VERSIÓN 2.0 Página 108 de 112 CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. 2. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. 3. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. COMPETENCIAS Cognitiva. Establece relaciones entre los sistemas políticos y económicos mundiales y la cultura colombiana. Procedimental. Reúne información de diversas fuentes y la sistematiza. Valorativa. Valora la diversidad étnica y cultural de Colombia. Socializadora. Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece. Ciudadanas. Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad. Laborales. Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos. EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué posibilidades de realización para distintas sociedades existen en el llamado nuevo orden mundial? ÁMBITOS Y CONTENIDOS RELACIONES AMBIENTALES ESPACIALES LOGROS Y Cognoscitivo. Establece relaciones entre el nuevo orden mundial y la organización política El sistema mundo y el Estado nación y económica de Colombia, entre colombiano: aproximación al concepto las migraciones y los del sistema mundo. desplazamientos forzados que se Antecedentes del sistema mundo. presentan en el mundo y los que La globalización y el sistema mundo. se dan en Colombia. Modelos de desarrollo. El sistema mundo y los países en vías de Reconoce los criterios de la desarrollo. nacionalidad, el territorio y la Asuntos relevantes sobre el sistema extranjería planteados en la mundo. Constitución Política Nacional. Colombia frente al sistema mundo. Migraciones y desplazamiento: Procedimental. Realiza y aproximación al concepto de las presenta en forma oportuna migraciones. tareas, talleres, trabajos y Las migraciones en la actualidad. actividades de las temáticas vistas. La población nativa frente al inmigrante. La protección de los migrantes. VERSIÓN 2.0 Página 109 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce, analiza y correlaciona los conceptos que explican el nuevo orden mundial: Estado, nación, territorio, geopolítica. Reconoce los aportes de las organizaciones supranacionales al nuevo orden internacional: ONU, OEA, OPEP, Unión Europea. Identifica las implicaciones éticas que conlleva el fenómeno de las migraciones y los desplazamientos forzados. Reconoce las ideas que legitiman el fenómeno de las migraciones y los desplazamientos forzados. Compara los desplazamientos forzados que se dan en algunas regiones del mundo con los que se dan en Colombia. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS Y CONTENIDOS El desplazamiento en Colombia. Migraciones internacionales colombianos El turismo: otra forma de migración RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Nacionalidad, ciudadanía y extranjeros. LOGROS Actitudinal. Es puntual en su de asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. VERSIÓN 2.0 Página 110 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Emite juicios de valor ponderados con respecto al fenómeno de los desplazamientos forzados en Colombia. Indica formas concretas de superar el desplazamiento forzado en Colombia. Identifica las implicaciones éticas que conlleva el fenómeno de la globalización. Reconoce y analiza las ideas que legitiman la globalización política, económica y cultural. Emite juicios de valor ponderados con respecto a los acuerdos comerciales y políticos que ha celebrado Colombia con otros países: Tratado de Libre Comercio, el G3, el Pacto Andino. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué el desarrollo sostenible puede ser una alternativa viable ante el deterioro del ambiente mundial? ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivo. Identifica las CULTURAS principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y Sociedad y modelos de desarrollo: ambientales, de la aplicación de Crecimiento económico, desarrollo las diferentes teorías y modelos económico. económicos entre los siglos XVIII y Crecimiento económico, recursos y XXI. progreso tecnológico. Reconoce y valora las acciones que Política y desarrollo económico. muchos países del mundo adelantan Los modelos de desarrollo económico. para lograr un desarrollo sostenible El desarrollo humano sostenible. del entorno natural. Crisis económica y desarrollo social. Los modelos de desarrollo en América Procedimental. Realiza y Latina. presenta en forma oportuna América Latina frente a la crisis tareas, talleres, trabajos y económica. actividades de las temáticas vistas. VERSIÓN 2.0 Página 111 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica y analiza el proceso histórico de los diferentes modelos económicos de desarrollo. Reconoce los aportes de los diferentes modelos de desarrollo económico: Liberalismo, Estado de Bienestar, Neoliberalismo, Alianza para el progreso, Modernización, globalización. Identifica los hechos más importantes que han desencadenado una preocupación por el cuidado y conservación del medio ambiente a nivel mundial. Valora los aportes de las políticas de desarrollo sostenible que se adelantan en el mundo y en Colombia. FECHA 16/01/2012 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ÁMBITOS Y CONTENIDOS RELACIONES AMBIENTALES ESPACIALES Ecología y desarrollo sostenible. El desarrollo sostenible. La explosión demográfica y el medio. Protección de la biodiversidad. La agricultura sostenible. Sostenibilidad del ciclo del agua. Desarrollo sostenible en América Latina. Contaminación del aire. LOGROS Y Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente. VERSIÓN 2.0 Página 112 de 112 INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica y analiza las consecuencias éticas que ha traído la aplicación de los diversos modelos económicos. Identifica las ideas que legitiman cada uno de los modelos económicos. Analiza los pros y los contras que han traído para Colombia la aplicación de los diversos modelos económicos. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Distribución de recursos. Finalidad social del Estado y Servicios Públicos. Derechos colectivos y ambientales. Asume una posición crítica frente a las diferentes acciones que se adelantan en el mundo para garantizar un desarrollo sostenible del entorno natural.
