Tratamiento de la diversidad - MARARÍA

Tratamiento de la diversidad
Atender a la diversidad del alumnado y conseguir una
mejora de sus resultados académicos requiere la adopción de ciertas medidas pedagógicas.
Las propuestas que se incluyen en este cuaderno tienen esa finalidad, y se concretan en dos tipos de actividades:
• De refuerzo (AR).
• De ampliación (AA).
En ambos casos se recogen, unidad por unidad, los
contenidos del libro del alumno.
Queda a juicio del profesorado la conveniencia de aplicarlas a sus diferentes alumnos, en función de las necesidades específicas de cada uno.
UNIDAD 1
Actividades de refuerzo
1 Lee el siguiente texto:
Monte del gozo televisual
Los medios audiovisuales siguen siendo la
sal de nuestras vidas. Es hora de loarlos1.
Me pregunto, y no hallo respuesta, cómo
los de mi edad, y aun mucho menos, hemos
podido vivir sin la presencia del mágico
poliedro en nuestras casas, sin la compañía
confortable de esos bustos amigos de tan
variada y abundante charla que nos ahorra
la nuestra, y nos permite cumplir el precepto
de «Come y calla». Charlan irrestañablemente2, y nos deleitan con lo que pasa en
Camboya, por ejemplo, mil veces más interesante que nuestras nonadas3 hogareñas,
o las de parientes y conocidos.
Fernando Lázaro Carreter, El dardo en la palabra, Círculo de Lectores.
Loar: alabar. 2Irrestañablemente: ruidosamente.
Nonada: cosa de insignificante valor.
1
– Juan sabe que trabajas aquí.
– O entras o te vas.
– El partido habrá terminado sobre las ocho.
– Se quitó el abrigo y lo colgó.
– Ya habrá aterrizado el avión.
– Mi padre llegó a casa e hizo la cena.
6 Localiza el sujeto y el predicado de las oraciones siguientes:
– Mario es una buena persona.
– El examen de inglés me resultó extremadamente difícil.
– Durante la fiesta desaparecieron todos los
abrigos.
– ¡No te comprendo!
– Mi hermana Mar se ha marchado de viaje.
– Cada mañana desayuno fruta, leche y
tostadas.
3
a) ¿Quién es el emisor de este texto?
b) ¿Y los receptores?
c) ¿Cuál es su canal de transmisión?
d) ¿Qué función del lenguaje predomina en
el texto?
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2 Busca dos sentidos distintos según el con-
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texto para la oración: «Es usted muy generoso».
3 ¿Cuál es el sentido de los siguientes refranes?
– A Dios rogando y con el mazo dando.
– En casa del herrero, cuchillo de palo.
– Rectificar es de sabios.
– Perro ladrador, poco mordedor.
– Más vale maña que fuerza.
– A río revuelto, ganancia de pescadores.
– A rey muerto, rey puesto.
– El hábito no hace al monje.
4 Escribe dos frases y dos oraciones.
5 Indica si los siguientes enunciados están for-
mados por oraciones simples o compuestas:
7 Indica a qué clase de impersonal pertenecen
estas oraciones:
– Hoy ha granizado en León.
– Había una gran multitud rodeando el edificio.
– Aquí se come muy bien.
– ¡Ha tronado dos veces!
8 Señala tres características de la lírica romántica española.
9 ¿Cuál es la obra más famosa de José
Zorrilla? ¿Qué personaje del siglo
vió de inspiración?
XVII
le sir-
10 Escribe los títulos de tres artículos de cos-
tumbres de Larra y di qué se critica en ellos.
11 Coloca la tilde cuando sea necesario y justifica tu respuesta:
brujula
azucar
escalon
parchis
lapices
carcel
cultura
cafe
reloj
jazmin
AR
UNIDAD
1
Repaso con un texto
Lee y responde a las cuestiones:
ANA MARÍA MATUTE: «CRÉANSE MIS HISTORIAS PORQUE ME LAS HE INVENTADO»
La escritora barcelonesa recuerda en la entrega del Premio Cervantes la guerra, al
Quijote y el día que supo que iba a ser escritora
Ana María Matute andaba estos días previos un tanto nerviosa. Le daba pánico leer el
discurso en la ceremonia de entrega del Premio Cervantes. «Prefiero escribir tres novelas
seguidas y veinticinco cuentos, sin respiro, a tener que pronunciar un discurso». Pues ya
lo ha hecho: con mucha serenidad, sensibilidad y dándole a su intervención un aire de
cuento alentado por la magia. No podía ser menos tratándose de ella.
A lo largo de sus palabras ha agradecido la concesión del galardón más importante de
nuestras letras: «Nunca pensé que fuera a vivir un día así». Un día lleno de «emoción,
alegría y felicidad». Y ha recordado algunos momentos clave en su vida, como aquel de
su niñez en que vio una chispa azul que saltaba de un terrón de azúcar partido y entonces
supo que sería escritora.
A escribir ha consagrado su existencia. «Decía San Juan que el que no ama está muerto.
Y yo me atrevo a decir que el que no inventa no vive». Inventar historias es lo suyo, no
hay duda, ha inventado cientos en todos estos años, en parte para huir de las crueles
realidades que le han tocado vivir, sobre todo la Guerra Civil. […]
A Cervantes, y más concretamente a su personaje más universal y conocido, don Quijote,
también le ha hecho un guiño: fue un «hombre bueno, solitario, triste y soñador», que
«creía en el honor y la valentía, e inventaba la vida». Y por eso se identifica tanto con El
Caballero de la Triste Figura, porque ella también se ha inventado la vida. Así que terminó manifestando «un ruego» a los presentes: «Si algún día tropiezan con alguna de mis
historias, créanselas porque me las he inventado».
www.elcultural.es.
1 ¿Qué premio ha recibido la escritora Ana María Matute?
2 ¿Qué sentimiento le produce leer su discurso en la ceremonia de entrega del premio?
3 ¿Con qué personaje literario se identifica? ¿Por qué?
4 ¿Qué ha supuesto para Ana María Matute la escritura?
5 ¿Cuántos enunciados hay en el primer párrafo de este texto?
6 ¿Cuál es el sujeto de la siguiente oración: Ana María Matute andaba estos días previos un tanto nerviosa?
7 Justifica el uso de la tilde en estas palabras: pánico, galardón, azúcar, créanselas.
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A esos pequeños que se encontraron, «sin que nadie les preguntara nada», con esa
España despedazada por el odio los ha denominado «los niños del asombro». Ella pertenece a su infancia truncada, de la que se ha redimido mediante la escritura: «Ha sido mi
faro entre tantas tormentas».
57
UNIDAD 1
Actividades de ampliación
1 Señala en este texto los diferentes enunciados.
En lo que se refiere a la relación con otros
seres humanos, Aristóteles señala un justo
medio: no debemos ser ni cobardes ni
temerarios, sino valientes. (Demasiado poco
valor es cobardía, y demasiado valor es
temeridad). Del mismo modo, no debemos
ser ni tacaños ni pródigos, sino generosos.
(Ser muy poco generosos es ser tacaño, ser
demasiado tacaño es ser pródigo).
verbo entre paréntesis:
– Mis primos y yo … (llegar) ayer.
– Me … (apetecer) saltar y bailar.
– Ni Adela ni su hermano … (querer) venir
al cine.
– Esta gente … (ser) es muy simpática.
– Multitud de papeles … (caer) al suelo.
– El resto de los participantes … (quedarse)
en casa.
Jostein Gaarder, El mundo de Sofía, Siruela.
7 Explica cuáles son los rasgos que caracteri-
2 ¿A qué clase pertenecen las frases siguientes?
– ¡Qué hambre!
OBRA
GÉNERO
El estudiante
de Salamanca.
– ¡Menuda juerga!
En las orillas
del Sar.
– ¡Fuera de mi casa!
– ¡Feliz cumpleaños!
3 Escribe una oración con sujeto y predicado
utilizando cada uno de los siguientes verbos:
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8 Completa el siguiente cuadro:
LITERARIO
– Salida de emergencia.
sabía
vendrán
tengo
habéis terminado
saludaste
iremos.
4 Indica cuáles de estas oraciones son impersonales y cuáles tienen el sujeto elíptico.
– Tráeme ese pantalón del armario.
– Dudo de todo.
– Anochece a las nueve.
– Ha llovido mucho durante esta noche.
– Me interesa mucho el contenido de ese
libro.
– Hay suficientes tomates para la cena.
5 Explica por qué son impersonales las
siguientes oraciones:
– Se viaja en mejores condiciones.
– Hace unos días preciosos.
– Había muchos alumnos repetidores en mi
curso.
– Hoy se habla muy mal.
zan al Romanticismo.
AUTOR
– ¡Ay de nosotros!
58
6 Copia y completa con la forma correcta del
Escenas matritenses.
El monte de las
ánimas.
Canción del
pirata.
9 Copia y completa el texto con las tildes que
faltan:
Un consejo: no jugueis a detectives. O lo
sois o no lo sois, pero no jugueis a serlo,
porque despues pasa lo que pasa y cuando
os querais echar atrás descubrireis que es
demasiado tarde. Miradme a mi: empece
realizando pequeñas investigaciones para
conseguir algo de pasta para mis gastos y
pagarme cuatro caprichos que mis padres
no podian pagarme, husmeando aqui y alla
en busca de perros perdidos o de autores
de anonimas cartas de amor, y un buen dia,
cuando trataba de averiguar como era posible que Elias Gual, siendo tan corto como
era, aprobara los examenes…
Andreu Martín y Jaume Ribera, Todos los
detectives se llaman Flanagan, Anaya.
10 Escribe cinco palabras sobresdrújulas.
AA
UNIDAD
1
Amplío con un texto
Lee el texto y responde a las cuestiones:
… hubo hace ya muchos años, ¡qué digo muchos años!, muchos siglos, un monasterio
famoso, monasterio que, a lo que parece, edificó a sus expensas un señor con los bienes
que había de legar a su hijo, al cual desheredó al morir, en pena de sus maldades […];
este hijo, que por lo que se verá más adelante debió de ser de la piel del diablo, […] reunió
a unos cuantos bandoleros, camaradas suyos en la vida de perdición que emprendiera al
abandonar la casa de sus padres, y una noche de Jueves Santo, en que los monjes se
hallaban en el coro, y en el punto y hora en que iban a comenzar o habían comenzado el
miserere1, pusieron fuego al monasterio, entraron a saco en la iglesia, y a este quiero, a
aquel no, se dice que no dejaron fraile con vida. […]
Las gentes de los contornos se escandalizaron del crimen […]; todos los años, tal noche
como en la que se consumó, se ven brillar luces a través de las rotas ventanas de la iglesia; y se oyen como una especie de música extraña y unos cantos lúgubres y aterradores
que se perciben a intervalos en las ráfagas de aire. Son los monjes, los cuales, muertos
tal vez sin hallarse preparados para presentarse en el Tribunal de Dios limpios de toda
culpa, vienen aún del Purgatorio a impetrar2 su misericordia cantando el miserere.
Gustavo Adolfo Bécquer, Leyendas, Cátedra.
Miserere: salmo que expresa arrepentimiento por los pecados y que pide la misericordia de Dios; también es
el canto que se hace de ese salmo durante la Semana Santa. 2Impetrar: conseguir una gracia o favor.
1
1 ¿En qué época se sitúa esta leyenda?
2 ¿Dónde se desarrolla la acción?
4 ¿Qué hay de fantástico en esta leyenda?
5 Señala las palabras que tengan que ver con lo fantasmagórico.
6 Este texto está extraído de una leyenda de Gustavo Adolfo Bécquer llamada El
Miserere. Busca información y escribe un resumen de su argumento.
7 ¿Cuál es el sujeto de la oración: Vienen aún del Purgatorio a impetrar su misericordia
cantando el miserere?
8 ¿Cómo se llama esta clase de sujeto?
9 Busca en el texto tres palabras agudas con tilde, tres agudas sin tilde y tres esdrújulas.
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3 ¿Qué día se produjo el incendio?
59
UNIDAD 2
Actividades de refuerzo
1 ¿Cuál es la finalidad de los géneros periodísticos de opinión? Cita, al menos, tres de ellos.
5 Localiza los complementos directos y los indirectos en estas oraciones:
2 Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:
[…]. Estoy viendo las noticias en una cadena de la tele, da igual cuál, empiezan los
deportes, es decir, el fútbol [...]. Este año
veremos en la tele 8 partidos del milenio, 15
del siglo, 29 del año, todos decisivos para la
Liga, Copa, Supercopa, Euroliga, Eurocopa,
Copa de Campeones, Liga de Campeones,
Mundial, Mundialito, Mundialete y Megacopa
de Archicampeones. Los periodistas se
enfadan porque Mouriño no hace declaraciones. Tranquilos, al día siguiente las
hace: «Jugaremos un partido serio. El que
marque primero tendrá ventaja. Respetamos
mucho al rival». Impresionantes documentos
que pueden cambiar el futuro de la humanidad. Salen Piqué y Shakira haciéndose
carantoñas, el reportaje dura 10 minutos,
consiste en repetir todo el rato 40 segundos
de grabación. Del fútbol espectáculo hemos
pasado al fútbol chascarrillo y, de ahí, al fútbol cotilleo, así nadie tendrá excusa para no
hablar de fútbol. Será impresión mía, ¿o los
medios de comunicación se están pasando
20 pueblos?
– Lo compramos Fernando y yo.
– Tráele un tenedor a tu hermano.
– El acusado contó su versión a los jueces.
– Ayer perdí el cuaderno de matemáticas.
– Se lo arreglaron sin problemas.
6 Escribe de nuevo estas oraciones sustitu-
yendo los pronombres por el complemento
verbal adecuado e indica si es directo o
indirecto:
– Se las di por la mañana.
– La pondremos después.
– Les dije la noticia.
– La criticó injustamente.
7 Escribe una oración con cada uno de estos
verbos: confiar (en), hablar (de) y pensar
(en). ¿Qué tipo de complemento los acompaña?
8 ¿Cuáles de estas oraciones son pasivas?
Señala en cada una de ellas el complemento
agente:
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Xlsemanal.finanzas.com, 8/05/2011.
60
a) ¿Cuál es la intención del autor: informar o
transmitir su opinión? Justifica tu respuesta.
b) Resume el texto que has leído.
c) Indica algunos rasgos de humor irónico.
3 Clasifica las connotaciones que provocan las
palabras siguientes: sándwich, mezquita,
verano, currículum, bandera, Navidad.
4 Señala los sujetos y los predicados de estas
oraciones:
– ¿Vendrás luego?
– La película nos divirtió bastante.
– En aquel lugar Cristina era feliz.
– Estaré en Madrid mañana.
– Ignacio y Ramón irán luego al cine.
– Tengo quince años.
9
– El estudiante fue aprobado por el profesor
por su buena actitud.
– Los animales fueron vacunados por el
veterinario.
– El atleta fue muy rápido.
– El paquete fue enviado por correo.
– Los excursionistas fueron por aquel sendero de la derecha.
Indica si son verdaderas o falsas estas afirmaciones y corrige las falsas:
– El narrador de las obras realistas solo
cuenta lo que se puede observar.
– La descripción de lo cotidiano es una de
las características del realismo.
– El naturalismo no tuvo ninguna influencia
en los autores españoles de la época.
– La Regenta es una obra de Clarín y está
ambientada en Madrid.
– En su obra Misericordia, Galdós nos muestra la sociedad madrileña de su época.
10 Escribe una oración con cada una de estas
palabras: él, el, té, te, sí, si, sé y se.
AR
UNIDAD
2
Repaso con un texto
Lee el texto y responde a las cuestiones:
LA ESCUELA DE LA BUENA SUERTE
Me han impresionado las conclusiones a las que ha llegado Richard Wiseman, un
psicólogo que ha dedicado años a estudiar el fenómeno de la suerte. Había que estudiarla,
era urgente. De entrada, por mucho que las personas se crucen con gatos negros en su
camino, rompan espejos o pasen debajo de una escalera, los hados no les van a tratar
mejor ni peor que al resto. [...]
Al final de sus investigaciones, Wiseman creó una Escuela de la Buena Suerte, guiada
por un principio maestro: las personas que tienen buena suerte buscan activamente las
oportunidades y crean posibilidades para que pase algo distinto en sus vidas. Piénsalo:
es muy fácil agotar las posibilidades en tu vida porque tiendes a ver siempre a las mismas
personas, a decir las mismas cosas, a ir a los mismos sitios… Pronto, ya no queda nada
nuevo para ti. Pero si provocas situaciones distintas, nuevas oportunidades se presentan.
¡Eso es suerte!
Otro principio de la Escuela de la Buena Suerte es considerarse afortunado siempre que
puedas. Imagina que estás en un banco, entra un ladrón con una pistola y te dispara en el
brazo. Las personas suertudas sentirán que han tenido suerte de que el disparo les haya
alcanzado el brazo, en vez de la cabeza o el corazón… ¿Y tú?
Los resultados de la Escuela de la Buena Suerte son llamativos: el 80% de las personas
que aplicaron sus principios durante un mes mejoraron su suerte de forma radical. Así
que aunque sea tentador dejarlo todo en manos de la suerte, pensar que las cosas han
de ocurrir por sí solas… la verdad es que muchas cosas están en nuestras manos. Allí
fuera, las oportunidades están esperando a que nos fijemos en ellas, a que les hagamos
un lugar consciente para que puedan ayudarnos a transformar nuestras vidas a mejor.
Elsa Punset, www.inteligenciaemocionalysocial.com, 1/02/2011.
2 ¿Cuál es la función de este texto? Elige la opción correcta y justifica tu respuesta:
• Informar sobre las ventajas de sentirse afortunado en cualquier circunstancia.
• Convencer al lector de que la suerte se puede «buscar».
• Dar publicidad a una Escuela de la Buena Suerte.
3 Señala la estructura del texto y los párrafos que corresponden a cada parte.
4 Según lo que has estudiado en la unidad, ¿en qué género periodístico encuadrarías
este texto?
5 Distingue en las siguientes oraciones el sujeto y el predicado:
– Al final de sus investigaciones, Wiseman creó una Escuela de la Buena Suerte,
– Me han impresionado las conclusiones.
6 Señala la función sintáctica de los elementos subrayados:
– Wiseman creó una Escuela de la Buena Suerte.
– Las personas se cruzan con gatos negros.
– El ladrón te dispara en el brazo.
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1 Explica en pocas líneas sobre qué habla la autora.
61
UNIDAD 2
Actividades de ampliación
1 Elabora un texto en el que des tu opinión
sobre un tema que te resulte polémico y pueda
interesar a tus lectores. No olvides estructurar
el texto para que tenga:
– un inicio o planteamiento del tema;
– un cuerpo, donde ejemplifiques tu punto de
vista;
– un final, donde concluyas con una idea
general.
2 Indica la función sintáctica de los sintagmas
subrayados:
– Dio una sorpresa a su padre.
– Yo los veía con claridad.
– El bando fue leído por el alcalde de la
localidad.
– El aire caliente nos abrasaba la piel.
– Siempre hemos creído en ella.
– Fue descubierto por la policía.
3 Sustituye los complementos directos de estas
oraciones por pronombres personales.
– He visto a Jaime en el parque esta
mañana.
– ¿No guardaste los guantes en el armario?
– Saludamos a su madre en el ascensor.
– ¿Venden esas camisas en la tienda?
4 Antepón al verbo los complementos directos
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anteriores y describe qué ocurre.
62
5 Señala los complementos de régimen de estas
oraciones:
– Me acordé de ti en Venecia.
– El comandante ha informado de un problema técnico.
– Hablé con la directora esta mañana.
– Desconfiábamos de esos chicos.
– Hablamos del problema en la reunión.
– Nos divertíamos con sus chistes.
6 Sustituye por pronombres personales los com-
plementos indirectos de las oraciones siguientes:
– Ellos ofrecieron su asiento a la anciana.
– El perro dio la pata a su amo.
– La tutora entregó las notas a sus alumnos.
– Hemos transmitido nuestra idea al director.
7 Escribe dos ejemplos en los que el leísmo
esté permitido y explica en qué casos no lo
está.
8 Lee este texto de Palacio Valdés y contesta
a las preguntas:
El Canelo no era uno de esos perros frívolos que se ponen en dos patas así que se
lo ordenan con imperio; ni se entretenía en
buscar un pañuelo cuando se lo ocultaban
adrede. […] Si alguien le hubiera propuesto
una cosa parecida, es seguro que lo hubiera rechazado enérgicamente. Mas en lo
que toca al cumplimiento de las tareas que
estaban encomendadas a su cuidado, bien
puede decirse que ningún perro le ponía el
pie delante. Era esclavo de sus deberes.
[…] el deber no era para él una carga, antes
por el contrario estaba deseando ser útil en
todo lo que pudiera. Por esta cualidad tan
sobresaliente, y por su maravillosa aptitud
y habilidad para quedar hecho una estatua
delante de las perdices y cobrarlas […] se
había captado la estima y la admiración de
todos los cazadores del contorno.
Palacio Valdés, El señorito Octavio, Hércules
Astur de Ediciones.
a) ¿Cuál es la actitud del narrador hacia
Canelo? Justifica tu respuesta.
b) ¿Qué cualidades le atribuye? ¿Son propias de un perro?
c) ¿Qué rasgos del realismo vistos en la
unidad se aplican a este fragmento?
9 Copia y completa estas oraciones emplean-
do los monosílabos siguientes: mi, mí, tú, tu,
sé, se, él, el, té, te, sí, si, dé, de.
– … me contestó que …
– Este es … abrigo y ese es … tuyo.
– ¿… apetece tomar un …?
– No … si … lo han dicho.
– Quiero que me … esos cuadernos …
rayas.
– A … me avisó … amiga Elena.
– … vienes …, vendrá …
10 ¿A qué categoría gramatical pertenece cada
uno de los monosílabos anteriores?
AA
UNIDAD
2
Amplío con un texto
Lee este texto y responde a las cuestiones:
Una barraca vieja, sin más luz que la de la puerta y la que se colaba por las grietas de la
techumbre: las paredes de dudosa blancura; unos cuantos bancos; tres carteles de abecedario mugrientos, rotos por las puntas, pegados a la pared con pan mascado, y en el
cuarto inmediato a la escuela unos muebles, pocos y viejos, que parecían haber corrido
media España.
En toda la barraca no había más que un objeto nuevo: la larga caña que el maestro tenía
tras la puerta, y que renovaba cada dos días en el cañar vecino, siendo una felicidad que
el género resultase tan barato, pues se gastaba rápidamente sobre las duras y esquiladas
testas de aquellos pequeños salvajes.
Libros apenas si se veían tres en la escuela: una misma cartilla servía a todos. ¿Para
qué más? [...]
Y los gorriones, los pardillos y las calandrias, que huían de los chicos como del demonio,
cuando les veían en cuadrillas por las sendas, se posaban con la mayor confianza en los
árboles inmediatos, y hasta se paseaban con sus saltadoras patitas frente a la puerta de
la escuela, riéndose con escandalosos gorjeos de sus fieros enemigos, al verles enjaulados, bajo la amenaza de la caña, condenados a mirarlos de reojo, sin poder moverse [...].
Vicente Blasco Ibáñez, La barraca, Alianza Editorial.
1 Resume el contenido de este fragmento.
2 ¿Quién es el narrador de este texto? ¿Habla en 1.ª persona o 3.ª? Pon ejemplos que
justifiquen tu respuesta.
3 ¿Cómo se llama esta clase de narrador? ¿Por qué?
4 Enumera los detalles con los que el autor hace resaltar la pobreza de la escuela.
6 Explica el significado de estas palabras y expresiones. Utiliza el diccionario si lo necesitas:
– mugrientos,
– testas,
– cuadrillas,
– mirar de reojo.
7 Señala qué características del realismo puedes destacar en este fragmento.
8 Localiza en el texto un ejemplo de complemento directo y otro de complemento de
régimen.
9 Analiza la oración: Una misma cartilla servía a todos.
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5 ¿Por qué se «ríen» los pájaros de los niños?
63
UNIDAD 3
Actividades de refuerzo
1 ¿Qué es un editorial? ¿Dónde suele ir colocado en la publicación donde aparece?
2 ¿A quién van destinadas las cartas al director de un periódico?
3 ¿De qué habla el autor de esta carta al
director?:
Gallegos en la diáspora
Como cualquier niño aldeano de posguerra,
sé por experiencia la dificultad que supone
emigrar a corta edad hablando solo la lengua materna. De ahí la importancia de formar a nuestros escolares en varios idiomas
además del propio. A principio de los sesenta varios gallegos, algunos de ciudad, pocos,
ingresamos como alumnos en la Escuela de
Transmisiones de Cuatro Vientos, Madrid. Y
no quieran saber el problema que suponía
para nosotros salir a la pizarra ante alumnos
de toda España sin saber hablar español.
Algunos profesores, no todos, se hacían
los graciosos a nuestra costa […]. Algunos
de aquellos gallegos hicieron carrera como
militares o triunfaron profesionalmente en la
vida civil. Los hubo que volviendo a su tierra
contribuyeron con sus conocimientos a su
progreso e innovación.
Pero nunca olvidaron el rechazo injusto de
que fueron objeto por hablar su lengua y ser
como eran: aldeanos gallegos...
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
www.lavozdegalicia.es, 07/05/2011.
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4 Escribe a qué palabras tabú corresponden
estas expresiones humorísticas o irónicas
utilizadas en situaciones coloquiales:
– Estar a dos velas.
– Estar como una tapia.
– Criar malvas.
– Estar mal de la azotea.
5 Señala los complementos circunstanciales
de estas oraciones y di de qué clase es
cada uno de ellos:
– Mario juega al fútbol todos los sábados en
el polideportivo.
– Caminaban con ritmo por la pista.
– No hemos podido salir por la lluvia.
– Esta mañana ha entrado una avispa por la
ventana.
– Visitaré Praga con mis compañeros.
– Voy todos los jueves con Maite a la biblioteca.
– Ese chico trabaja mucho.
6 Sustituye los complementos circunstancia-
les adverbiales de la actividad anterior por
un adverbio.
7 Localiza los complementos predicativos de
estas oraciones:
– El viento soplaba fuerte.
– El juez leía atento el documento.
– Los niños jugaban alegres en el patio de
la escuela.
– Ellos se miraron risueños.
– Todo el vecindario ha elegido a Manolo
presidente.
– Me devolvieron el vestido arrugado.
8 Analiza estas oraciones:
– Nuestro vecino es de Cuenca.
– La entrevista es a las cinco en punto.
– Los artistas son así.
– Ese edificio está en el centro de Madrid.
9 Di si son verdaderas o falsas las siguientes
afirmaciones sobre el modernismo y corrige las falsas:
– Se desarrolló de igual manera en la poesía, la prosa y el teatro.
– La fantasía, lo exótico o lo legendario aparecían frecuentemente en las obras.
– Fue un movimiento que nació en España
de la mano de Rubén Darío.
– Se daba mucha importancia al ritmo y a la
musicalidad.
– La riqueza del léxico y la formidable métrica son destacables en la poesía de Rubén
Darío.
10 Busca en el diccionario de la Real
Academia Española estos extranjerismos
y justifica la acentuación y la escritura de
estas palabras:
estrés
self-service
escáner
pizza
gánster
máster
jazz
accésit
AR
UNIDAD
3
Repaso con un texto
Lee el texto y responde a las cuestiones:
Nuestros mares empezaron a degradarse mucho antes de que decidiéramos estudiarlos científicamente, in situ1 e in vivo2. En el caso del Mediterráneo, mucho antes
significa milenios. Pesca, comercio, industria, migraciones y una dilatada historia de
intercambios de diversa índole han convertido este mar antiguo en la antesala de un
espacio yermo, sin vida.
«El día que demos caza a la última ballena, el mar se llenará de medusas y calamares», sentenciaba el Capitán Nemo, comandante del Nautilus en Veinte mil leguas
de viaje submarino. La proclama visionaria del lúcido personaje verniano parece
hoy destinada a convertirse en realidad. Poquísimas ballenas quedan en el Mare
Nostrum, cada vez menos atunes rojos, escasísimas colonias de coral rojo, y así
hasta confeccionar un vasto elenco3 de esquilmadas especies marinas que luchan
por subsistir en unas aguas sobreexplotadas.
Hoy estamos en condiciones no solo de evaluar el estado de los mares, sino también
de diseñar estrategias para su conservación. El biólogo marino Enric Sala, explorador
de National Geographic, ha viajado a algunas de las escasas reservas mediterráneas
protegidas para documentar su espectacular recuperación gracias a las medidas
adoptadas.
Un primer paso para un ambicioso proyecto: la creación en el Mediterráneo de ocho
grandes áreas protegidas, cuya gestión compartida entre los distintos países ribereños redundaría en un balón de oxígeno para unas aguas tan cruciales para la historia
de la humanidad como para la supervivencia del planeta.
www.nationalgeographic.com.es, marzo 2011.
In situ: en el lugar, en el sitio. 2In vivo: en su hábitat. 3Elenco: catálogo, índice.
1
2 ¿Cuándo empezó?
3 ¿Qué elementos han contribuido a que el Mediterráneo sea en un futuro no muy
lejano un espacio sin vida?
4 ¿Hay muchas reservas protegidas hoy en el Mediterráneo?
5 ¿Qué se ha propuesto para salvar este mar?
6 Resume en tres líneas cuál es la opinión que defiende este editorial.
7 Cita tres características del editorial que aparezcan en el texto.
8 Expresa con otras palabras estos enunciados: espacio yermo, un vasto elenco
de esquilmadas especies marinas, lúcido personaje.
9 Busca en el texto tres expresiones latinas y justifica su forma de escribirlas.
10 Busca información sobre la obra Veinte mil leguas del viaje submarino. Di quién
fue su autor y resume su contenido en pocas líneas.
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1 La degradación de los mares, ¿es un problema actual?
65
UNIDAD 3
Actividades de ampliación
1 Di si las siguientes características del editorial son verdaderas o falsas:
– Trata temas de actualidad e importancia.
– Se coloca en la primera o en la última
página del periódico o revista.
– Los datos que se exponen están contrastados.
– El tono utilizado es distendido, con algún
toque de humor.
– Lo firma el director de la publicación.
2 Busca un eufemismo para las siguientes
palabras consideradas tabú:
enfermo
carcelero
– No triunfó a causa de su soberbia.
– Compró un piso para sus sobrinos.
– Prepararon la limonada para la fiesta.
6 Escribe dos oraciones con complementos
circunstanciales que contengan alguna de
las siguientes estructuras sintácticas:
– Sintagma adverbial.
– Preposición + sintagma nominal.
– Sintagma nominal.
7 Copia y completa con un complemento
circunstancial del tipo que se indica en el
paréntesis:
gordo
– Vendrá a casa esta noche … (compañía).
despido masivo
– Rompí el cristal … (instrumento).
vejez
– Me he curado la tos … (materia)
guerra
– Ahorra … (fin).
3 ¿Cuál es la función sintáctica de los elementos subrayados?
– Este cuadro es de Picasso.
– Fernando llegó al instituto muy tarde.
– He visto a tu amigo muy preocupado.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
– Hicimos un gran escenario con cartones
de colores.
locura
cárcel
66
– Fui al cine con Miguel y Sara.
– Toda la clase visitó el museo la semana
pasada.
– Corrió desesperadamente hacia el autobús.
– La caminata me dejó los pies doloridos.
4 Escribe dos oraciones que contengan un
predicativo de sujeto y otras dos que contengan un predicativo de complemento directo.
5 Señala los complementos circunstanciales
8 Escribe tres oraciones que contengan verbos copulativos con usos predicativos.
9 ¿A qué etapa de la poesía de Juan Ramón
Jiménez pertenece la obra La soledad
sonora? Escribe tres características de esta
etapa.
10 ¿Qué son los esperpentos? Indica tres ras-
gos que los caractericen y di quién fue su
creador.
11 Averigua si estas expresiones y palabras lati-
nas se han incorporado o no a la pronunciación y grafía castellanas. Si es así, escríbelas
según la norma ortográfica correspondiente:
maremagnum
peccata minuta
no adverbiales que encuentres en estos
ejemplos:
mea culpa
– Golpeó el clavo fuertemente con un martillo.
post meridiem
sine die
facsimil
AA
UNIDAD
3
Amplío con un texto
Lee el texto y responde a las cuestiones:
Campos de Soria
¡Colinas plateadas,
grises alcores1, cárdenas2 roquedas
por donde traza el Duero
su curva de ballesta
en torno a Soria, oscuros encinares,
ariscos pedregales, calvas sierras,
caminos blancos y álamos del río,
tardes de Soria, mística y guerrera,
hoy siento por vosotros, en el fondo
del corazón, tristeza,
tristeza que es amor! ¡Campos de Soria
donde parece que las rocas sueñan,
conmigo vais! ¡Colinas plateadas,
grises alcores, cárdenas roquedas!...
Antonio Machado, Poesías completas, Espasa-Calpe.
Alcor: colina o collado. 2Cárdenas: de color amoratado.
1
1 ¿Qué sentimiento invade a Machado al recordar el paisaje soriano?
2 Cita todos los elementos de este paisaje que aparezcan en el texto.
4 Copia del texto todos los adjetivos que se relacionen con el paisaje.
5 ¿Qué recurso literario se usa en «ariscos pedregales» (verso 6) y «las rocas sueñan» (verso 12)?
6 Busca en el diccionario y explica el significado de las siguientes palabras:
alcores,
roquedas,
ballesta.
7 Mide los versos de este poema. ¿Son de arte mayor (más de ocho sílabas) o de arte
menor (ocho sílabas o menos)?
8 Según lo que has estudiado en la unidad, ¿a qué obra pertenece este poema?
9 Busca información sobre Antonio Machado. Después de leer su biografía, ¿por qué
crees que recuerda el paisaje soriano con tristeza y con amor?
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3 ¿Cómo se dirige el poeta a ellos? ¿Para qué?
67
UNIDAD 4
Actividades de refuerzo
1 Copia y completa el texto siguiente sobre el
artículo de opinión:
El artículo de opinión es un texto en el que el
autor ofrece … sobre un hecho actual y de
…
Su estructura es muy …, pero es habitual
que tenga un …, donde se presenta el
tema, un … donde se recogen los datos, se
explican los … y se refutan …, y un …
Su estilo se caracteriza por incluir recursos
expresivos como la …, la … o la …
El artículo, al igual que la …, siempre van
firmados, a diferencia del … que no tiene
firma de autor.
2 ¿Sobre qué acontecimiento de actualidad
escribirías un artículo de opinión? ¿Por qué?
3 Indica si las siguientes oraciones están
unidas por coordinación, subordinación o
yuxtaposición:
– Algunos iban en coche, otros se acercaban a pie.
– Virginia, que se reía mucho, se atragantó.
– Intenté telefonearle, pero no estuvo en
casa ayer.
– No lo dije yo, sino que él se acordó.
4 Indica de qué clase son cada una de las ora-
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ciones coordinadas siguientes:
68
– ¿Dice la verdad u oculta algo?
– Las vacas son animales herbívoros, es
decir, comen hierba.
– Has tenido dos errores, con todo el ejercicio está bien.
– Ni anima ni da soluciones.
– En primavera, ya llueve, ya hace sol.
– No me parece buena actriz sino que ha
tenido suerte.
5 A partir de las siguientes oraciones, cons-
truye coordinadas adversativas empleando
nexos distintos:
– Intentó subir al autobús ...
– Acabó 2.º de Bachillerato ...
– Luisa es muy inteligente ...
– No lo dijo él ...
– El agua inundó las dos primeras plantas ...
6 Escribe una oración coordinada de cada una
de las diferentes clases que existen.
7 Lee este texto y contesta a las preguntas
que hay a continuación:
Hay nubes redondas, henchidas de un blanco
brillante, que destacan en las mañanas de
primavera sobre los cielos traslúcidos. Las
hay como cendales1, tenues que se perfilan
sobre un fondo lechoso. Las hay grises sobre
una lejanía gris. Las hay carmín y de oro
en los ocasos inacabables, profundamente
melancólicos, de las llanuras. Las hay como
velloncitos2 iguales e innumerables que dejan
ver por entre algún claro un pedazo de cielo
azul. Unas marchan lentas, pausadas; otras
pasan rápidamente. Algunas de color de
ceniza, cuando cubren todo el firmamento,
dejan caer sobre la tierra una luz opaca,
tamizada, gris, que presta su encanto a los
paisajes otoñales.
Azorín, Castilla, Espasa Calpe.
Cendal: tela de seda o lino muy delgada y transparente.
1
2
Velloncito: diminutivo de vellón, lana de un carnero u
oveja que se esquila.
a) ¿Qué describe Azorín en este texto?
b) ¿En qué época del año se ven las nubes
redondas? ¿Y las de color ceniza?
c) ¿Qué le inspira al autor melancolía?
d) Haz una lista con los adjetivos del texto
que indiquen forma y otra con los que
indique color.
e) ¿Cómo es la prosa de Azorín?
8 ¿De qué posibles maneras pueden separarse estas palabras al final de un renglón?
lingüístico
economía
Suecia
plancháis
narración
sonreír
huésped
apreciáis
9 Escribe las reglas que se han seguido en
cada una de las palabras anteriores.
AR
UNIDAD
4
Repaso con un texto
Lee el texto y responde a las cuestiones:
Quien no pertenece hoy a alguna minoría más o menos oprimida tradicionalmente —o
incluso a alguna mayoría— […] lo tiene mal en muchos aspectos. […]
Me he dado cuenta, sin embargo, de que formo parte de una minoría discriminada y maltratada desde siempre y que, extrañamente en estos tiempos quejicas, nunca protesta
de nada —de que el mundo esté hecho «contra» ella, nada menos— ni reclama ninguna
cuota: soy zurdo. En un reportaje del New York Times leo que ese colectivo seguimos
siendo «un enigma», y que, pese a que en Occidente ya no se nos corrija en la infancia
ni se nos haga violencia obligándonos a ir contra nuestra naturaleza y a utilizar la diestra;
pese a que ya no se nos acuse, como sucedió durante siglos, de pactar con el diablo y
de criminalidad congénita, continuamos formando solo un 10% de la población mundial,
el mismo porcentaje, parece, que en épocas remotísimas, según han comprobado los
más detallados estudios de las pinturas rupestres, que han observado con qué manos
empuñaban los cazadores sus lanzas. No importa que, de los siete últimos presidentes
de los Estados Unidos, cuatro hayan sido zurdos […], ni que lo sean Nadal, Messi, Raúl,
Özil y otros muchos ídolos deportivos. Los zurdos vivimos discriminados.
Sea como sea, somos casi 700 millones de individuos, y aun así se nos discrimina. Si,
como las demás, fuéramos una minoría quejica y a veces oportunista o ventajista, clamaría desde aquí: «¡Justicia e igualdad para los zurdos!» Pero también debe de estar en
ese gen raro que quizá poseamos no dar a los demás la lata y mostrarnos conformes y
caballerosos. A ver si otros aprenden.
Javier Marías, El País Semanal, 8/05/2011.
1
2
3
4
5
6
7
8
¿A qué minoría dice pertenecer el autor?
¿De qué se acusaba a los zurdos en épocas pasadas?
¿Qué porcentaje de zurdos había en la prehistoria? ¿Cómo se sabe?
¿Cuál es el punto de vista del autor?
Cita tres personajes famosos que pertenezcan a esta minoría.
Resume en unas pocas líneas el contenido del texto.
Divide el texto en tres partes y señala a qué párrafos corresponden cada una.
Di si el registro que utiliza el autor es formal o informal. Localiza ejemplos en el texto
que justifiquen tu respuesta.
9 ¿Qué clase de oración compuesta es la siguiente: La lista sería interminable, pero
casi nadie repara nunca en ella?
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
Todo está concebido y hecho para los diestros, si se fijan. La gente se estrecha la mano
derecha […]. El uso de los cubiertos contraviene nuestra inclinación, y nos vemos cortando la carne con la mano en la que tenemos menos fuerza […], y asimismo damos cuerda
a los relojes de muñeca con la que no nos tocaría hacerlo. Nos anudamos la corbata al
revés, utilizamos las tijeras impepinablemente con la derecha […] Si escribimos con tinta,
nos vemos forzados a poner la pluma en vertical para evitar correr aquella con nuestra
propia mano, y los libros están pensados para diestros, ya ven con cuál se abren y se
pasan las páginas, indefectiblemente. […] La lista sería interminable, pero casi nadie
repara nunca en ella. El mundo, se dice a menudo, está hecho por y para los hombres.
Puede. Pero yo diría que está aún más hecho por y para los diestros.
69
UNIDAD 4
Actividades de ampliación
1 Haz un esquema con los rasgos de objetivi-
dad y subjetividad que pueden encontrarse
en los textos de opinión.
5 Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro:
AUTOR
En torno al
casticismo.
Azorín
Libros de
viaje
Unamuno
Novela
Novela
esperpéntica
3 Explica el significado y el sentido de estos
enunciados y di qué recursos de los que has
estudiado en la unidad se han utilizado:
– El número 11 ha fallado una ocasión de
gol.
– Puso una sonrisa de oreja a oreja.
– Se arruinó dos veces seguidas, ¡es un
lince para los negocios!
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
4 Lee el siguiente texto y responde a las pre-
70
guntas que hay a continuación:
¡Qué invierno aquel! El atrio de la iglesia
se cubrió de sepulturas nuevas. Un lobo
rabioso bajaba todas las noches a la aldea y
se le oía aullar desesperado. Al amanecer no
turbaba la paz de los corrales ningún cantar
madruguero, ni el sol calentaba los ateridos1
campos. Los días se sucedían monótonos,
amortajados2 en el sudario ceniciento de la
llovizna; el viento soplaba áspero y frío; no
traía caricias, no llevaba aromas; marchita
la hierba, era un aliento embrujado; algunas
veces al caer la tarde se le oía escondido
en los pinares quejarse con voces del otro
mundo. Los establos hallábanse vacíos, el
hogar sin fuego […].
Valle-Inclán, Flor de santidad, Cátedra.
Aterido: helado. 2Amortajado: que está vestido y
preparado para ser enterrado en el sepulcro.
1
a) ¿Qué describe este fragmento?
b) ¿Qué sensaciones intenta transmitirnos el
autor?
c) ¿Qué cualidades le otorga Valle Inclán al
viento? ¿Cómo se llama el recurso literario que utiliza?
d) ¿Cómo es el lenguaje de esta descripción?
GÉNERO
LITERARIO
2 Escribe una breve columna sobre un tema
de tu interés. Para ello:
– Plantea tu punto de vista y di en qué te
basas para pensar así.
– Recuerda que es frecuente que las columnas se escriban con ironía y humor.
OBRA
El árbol de la
ciencia.
Valle-Inclán
Novela
modernista
La busca.
Doña Inés.
Novela
amorosa
Sonata de
invierno.
Ensayo
6 Clasifica las siguientes oraciones compues-
tas:
– Te llamaré o te enviaré un mensaje.
– Pepe es muy rápido, Miguel no se queda
atrás.
– Me gusta que vengas pronto.
– Tiene mucho dinero pero está solo.
– Ella sabe que hemos estado aquí.
– No iremos, llueve mucho.
7 Di de qué clase son las conjunciones sin
embargo, en cambio, sino que, pero, y
escribe una oración compuesta con cada
una de ellas.
8 Escribe tres oraciones coordinadas explica-
tivas. Utiliza en cada una de ellas un nexo
diferente.
9 Explica cómo dividirías las siguientes palabras al final de renglón:
espontáneo
oquedad
exhalar
atribuir
azahar
anhelo
arpillera
distracción
perspectiva
instrumento
AA
UNIDAD
4
Amplío con un texto
Lee el texto y responde a las cuestiones:
Cuando llegó José Chimista a mozo de catorce o quince años, se distinguió por jugar
a la pelota y a las cartas, vagabundear en el muelle y pasarse la vida en la taberna del
Telescopio y en la de la Fragata, y por andar detrás de las chicas del pueblo. Se habló de
él también por algunas bromas un poco pesadas contra varios pescadores torpes. Uno de
estos, un tal Martín Beltz, le persiguió con el fin de darle una paliza, pero no lo pudo coger.
A Chimista se le veía por entonces con todos los perdidos, granujas y vagabundos del
pueblo y de su contorno; conocía también a los contrabandistas, a la gente irregular y
a dos o tres guerrilleros de la guerra de la Independencia, de las partidas de Jáuregui y
Mina. A estos les hacía hablar, y así se enteraba de hechos históricos, de los cuales no
podía tener idea por otro conducto.
Una vez, el médico, el doctor Olagaray, oyó hablar a Chimista de los desembarcos del
almirante inglés, medio pirata, Drake, en la Costa Brava. Chimista contó cómo unos
marinos de los barcos de Drake hicieron un desembarco en Gaztelugache y quemaron el
monasterio que existía en este islote, y cómo otros marinos ingleses, de la escuadra del
mismo almirante, robaron las alhajas de una ermita, de un peñón próximo, y mataron al
ermitaño.
—¿De dónde sabes tú eso? —le preguntó el médico.
—Me lo han contado.
Chimista no se contentaba con explicar lo oído aquí y allá, sino que fantaseaba y a base
de algo relatado por otro, inventaba historias falsas e inverosímiles; hablaba de países de
gigantes, de pigmeos y de sordomudos; de mares surcados constantemente por enormes
arañas, pulpos gigantescos y dragones con alas.
Pío Baroja, Los pilotos de altura, Espasa Calpe.
1 ¿Qué clase de vida llevaba Chimista a la edad de quince años?
2 ¿Qué tipo de diversiones practicaba?
3 ¿Con quién le gustaba juntarse?
4 ¿Qué historias contaba? ¿Eran todas reales?
5 ¿Cómo definirías el lenguaje utilizado por Baroja: detallista y recargado o, por el
contrario, ágil y espontáneo? Justifica tu respuesta.
6 Señala de qué posibles maneras pueden separarse estas palabras a final de renglón: desembarco, alhajas.
7 Busca información sobre el famoso corsario Drake, en especial sobre sus ataques a
las posesiones de la corona española, y escribe un breve texto sobre su vida.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
Hablaba también de un barco inmenso, sin marinero y sin piloto que atravesaba el mar en
medio de las tempestades. Muchos habían visto este buque, que más que una realidad
era un fantasma de funestos presagios, al cual los ingleses de Cornualles llamaban el
barco de la muerte o Death Ship.
71
UNIDAD 5
Actividades de refuerzo
1 ¿En qué tipo de escritos se utiliza la argu-
5 Transforma estas oraciones al estilo directo.
2 Indica dos temas que sean ejemplos de
Mi padre nos dijo que bajáramos la música.
> Mi padre dijo: «Bajad la música».
mentación?
demostración y dos que lo sean de argumentación.
3 Indica el tema y la estructura de este texto
argumentativo:
El otro día, un amigo me explicaba que la
biblioteca pública de su barrio elimina los
libros de más de cinco años de antigüedad
para poder comprar nuevos. Buena parte
de esos libros desechados han sido editados previamente con fondos públicos. Hace
poco, una profesora de matemáticas se
encontró en los contenedores de basura de
su instituto con uno de los mejores manuales escritos para estudiantes. En el centro
fue informada de que según la normativa
deben desecharse todos los manuales que
ya no se encuentren en uso en los cursos.
[...] ¿Nos está idiotizando la crisis o es que
simplemente la incultura ha encontrado una
excusa para campar a sus anchas?
Roberto Risch, www.elpais.com, 07/07/2011.
4 Determina la función de las subordinadas
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sustantivas en las siguientes oraciones compuestas:
72
Observa el ejemplo:
– Él me aseguró que penalizarían al equipo.
– Ella le dijo que podían quedar otro día.
– Les gritaban que se apartaran de esa
zona.
– El consejero dijo que habían tenido grandes beneficios.
6 Escribe cinco oraciones interrogativas indirectas con los interrogativos: qué, quién,
cuándo, dónde, cómo y cuánto.
7 Cita dos intelectuales que destacaran entre
los novecentistas.
8 ¿Qué movimientos vanguardistas influyeron
en los poetas españoles?
9 ¿Quién dio a conocer en España el creacionismo?
10 Completa en tu cuaderno la tabla siguiente
con una obra de cada autor:
AUTOR
Luis Cernuda
Pedro Salinas
Rafael Alberti
– No sé qué ha hecho al final.
Miguel Hernández
– No presta atención a que cuenten cotilleos.
Vicente Aleixandre
– Nosotros vimos cómo sucedió todo.
Dámaso Alonso
– Sugirió viajar a Venecia.
Jorge Guillén
– Me acuerdo de que sucedió de madrugada.
– Insistió en que fuéramos a su casa.
– La pena es que llegaron tarde.
– Estoy seguro de que vendrá más tarde.
– Me disgustó que mintiera.
– Mis padres quieren que vengas.
– Llegamos después de que cenaran ellos.
– Me alegro de haber venido a la fiesta.
– Tengo ganas de contárselo a todos.
OBRA
Gerardo Diego
11 ¿Qué movimiento vanguardista influye en la
obra de Federico García Lorca durante su
estancia en Estados Unidos? Cita una obra
que escribiera en esta época.
12 ¿Qué son parónimos?
13 ¿Qué diferencia de significados hay entre
estas palabras?:
– convidar y combinar,
– derribar y derivar,
– embestir e investir,
– hibernar e invernar.
AR
UNIDAD
5
Repaso con un texto
Lee el texto y responde a las cuestiones:
Persona que habla a medias, piensa a medias, a medias existe. Adiestrarse en el uso
de los recursos de comunicación intelectual y social latentes en el fondo de un idioma es
capacitarse para cumplir íntegramente su destino como hombre.
La lengua posee un valor incomparable para la vida de ser humano y para los fines de
una sociedad pacífica y fecunda1. No hay duda de que en la palabra cordial e inteligente
tiene la violencia su peor enemigo. ¿Qué es el refrán español de «hablando se entiende
la gente», sino una invitación a resolver por medio de palabras los antagonismos2? […]
Cabe la esperanza de que cuando los hombres hablen mejor, mejor se sentirán en
compañía, se entenderán más delicadamente. La lengua es siempre una potencia vinculadora3, pero su energía vinculatoria está en razón directa de lo bien que se hable, de
la capacidad del hablante para poner en palabras propias su pensamiento y sus afectos.
Solo cuando se agota la esperanza en el poder suasorio4 del habla, su fuerza de convencimiento, rebrillan las armas y se inicia la violencia.
Pedro Salinas, El defensor, Alianza Editorial.
1
fecundo: que produce gran cantidad de obras o de resultados; 2antagonismo: oposición o rivalidad; 3vinculador: que une o relaciona fuertemente; 4suasorio: que persuade.
1 ¿Cuál es la tesis que defiende el autor?
2 Según tu respuesta, ponle un título al texto.
3 Indica los argumentos o razones que da Pedro Salinas para defender esta tesis.
– antagonismos,
– vinculadora,
– suasorios,
– en razón directa de.
5 ¿Crees que tiene razón Salinas al decir que cuando los hombres hablen mejor, mejor
se sentirán en compañía, se entenderán más delicadamente? Justifica tu respuesta.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
4 Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras y expresiones del texto:
73
UNIDAD 5
Actividades de ampliación
1 Escribe un texto de unas diez líneas donde
5 En las siguientes oraciones, subraya la
2 Busca algún argumento de autoridad que
– Le agradecemos mucho que fuera tan
comprensivo con nosotros.
argumentes a favor o en contra de la utilización de la energía solar como energía alternativa a las que se utilizan hoy día.
justifique y apoye tu tesis de la actividad
anterior.
3 Subraya las oraciones subordinadas sustan-
tivas que aparecen en estas oraciones compuestas y copia y completa esta tabla con
una X en la casilla que corresponda:
ORACIÓN
CON
NEXO
COMPUESTA
SIN
NEXO
CONJ.
INTERROG.
INFINIT.
No sabe
quién ha
sido.
Quiero
arreglar mi
moto.
Que llegues
tarde no
importa.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
Me gusta
que
participes
en clase.
74
Sería
estupendo
que no
lloviese el
sábado.
Estaba
convencido
de que
aprobaría.
Investiga
dónde será.
Me encanta
nadar en la
piscina.
4 Sustituye las oraciones subordinadas anteriores por un pronombre.
subordinada sustantiva y di si desempeña la
función de complemento directo o de complemento de régimen:
– Siempre ha confiado en que le acompañara la buena fortuna.
– Nos garantizó que las frutas estaban en
su punto.
6 Escribe dos ejemplos de oraciones subor-
dinadas sustantivas que desempeñen las
siguientes funciones:
• Atributo.
• Complemento del nombre.
• Complemento del adjetivo.
• Complemento del adverbio.
7 Di si son verdaderas o falsas las siguientes
afirmaciones y corrige estas últimas:
– Los novecentistas hablaron de España y
de otros temas más universales.
– La escritura automática fue una técnica
utilizada por los escritores futuristas.
– Los poetas de la Generación del 27 admiraban a Góngora por la elaboración de su
lenguaje.
– La Generación del 27 olvidó la tradición
poética y se inclinó más por las vanguardias.
– Vicente Aleixandre recibió el Premio Nobel
de Literatura en 1976.
– Sobre los ángeles es una de las mejores
obras del surrealismo español.
– Pedro Salinas fue un poeta del amor.
8 Construye una oración con cada una de estas
palabras parónimas:
– absolver y absorber,
– cabida y cavidad,
– óbolo y óvalo,
– carabela y calavera.
AA
UNIDAD
5
Amplío con un texto
Lee el texto y responde a las cuestiones:
BERNARDA.―[…] En ocho años que dure el luto no ha de entrar en esta casa el viento
de la calle. Haceos cuenta de que hemos tapiado con ladrillos puertas y ventanas.
Así pasó en casa de mi padre y en casa de mi abuelo. Mientras, podéis empezar a
bordaros el ajuar. En el arca tengo veinte piezas de hilo con el que podréis cortar
sábanas y embozos. Magdalena puede bordarlas.
MAGDALENA.―Lo mismo me da.
ADELA.―(Agria). Si no queréis bordarlas, irán sin bordados. Así las tuyas lucirán más.
MAGDALENA.―Ni las mías ni las vuestras. Sé que yo no me voy a casar. Prefiero llevar
sacos al molino. Todo menos estar sentadas días y días dentro de esta sala oscura.
BERNARDA.―Eso tiene ser mujer.
MAGDALENA.―Malditas sean las mujeres.
BERNARDA.―Aquí se hace lo que yo mando. Ya no puedes ir con el cuento a tu padre. Hilo
y aguja para las hembras. Látigo y mula para el varón. […]
Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba, Cátedra.
1 Busca en internet o en un libro de consulta el argumento de la obra y resúmelo en
siete u ocho líneas.
2 ¿Cómo es la mentalidad de Bernarda?
3 ¿Cuál es, según se expresa en el texto, el destino que espera a sus hijas? Señálalo.
4 ¿Por qué crees que Bernarda quiere seguir haciendo las cosas igual que en casa de
5 ¿Cuál es la actitud de las hijas de Bernarda ante el futuro que les aguarda?
6 ¿De qué manera se explica en el fragmento la diferente forma de educar a mujeres
y a hombres en aquella época?
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su padre y en casa de su abuelo?
75
UNIDAD 6
Actividades de refuerzo
1 Relaciona los siguientes nexos argumentativos con la clase a la que pertenecen:
NEXOS
CLASE
ARGUMENTATIVOS
• Por tal motivo
• En otras palabras
• Nexos que introducen la consecuencia.
• Por otro lado
• Además
• Puesto que
• Conectores del discurso.
• Luego
• Es decir
• Por lo tanto
• Nexos que presentan la causa de la opinión.
• Dado que
• A saber
• Encima
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adjetiva explicativa y cuál, adjetiva especificativa. Explica la diferencia de significado
entre ellas.
– Los clientes a los que atendió Águeda
presentaron una reclamación.
– Los clientes, a los que atendió Águeda,
presentaron una reclamación.
5 Diferencia si el que de estos ejemplos es
una conjunción o un relativo. En este último
caso señala el antecedente.
– El granizo que cayó anoche ha echado a
perder la cosecha.
– Estoy segura de que tienes razón.
• Nexos que explican
un hecho.
2 Identifica las subordinadas de relativo en las
76
4 Indica cuál es, de las siguientes oraciones,
oraciones siguientes:
– El ordenador que tengo en casa funciona
muy bien.
– Esa es la ventana que no cerraba bien.
– Mi prima, que es muy responsable, lo
localizó rápidamente.
– Las bebidas que tienen gas me gustan
menos.
– Las tazas que se rompieron eran de porcelana.
– Los niños, cuyos padres vimos ayer, vendrán a merendar.
3 Localiza la subordinada adjetiva de cada
oración compuesta, señala el relativo e indica cuál es su antecedente:
– El ciclista que ganó ayer la etapa cumplió
veintitrés años la semana pasada.
– Solicitó la plaza que había quedado
vacante.
– Una persona mayor que no era de la familia nos acercó hasta casa.
– En el país donde vivía antes el clima es
tropical.
– Te enseñaré unas fotografías que te traerán buenos recuerdos.
– Lleva unas sandalias con las que se siente
muy cómoda.
– Se presentaron todas las personas que
había invitado.
– Me gustaría que dijeras la verdad.
– El río que pasa por esta ciudad está algo
contaminado.
6 Escribe dos ejemplos de oraciones adjetivas
sustantivadas. Indica la función que realiza
cada una de ellas.
7 ¿Qué tres tendencias poéticas se aprecian
en la poesía de posguerra? ¿Qué autores
son los representantes de cada una de ellas?
8 ¿A qué movimiento poético pertenecen
los poetas Jaime Gil de Biedma y Ángel
González?
9 Copia y completa las siguientes oraciones
con estas palabras: contestar, expiar, expirar, extirpar, seso.
– No … correos de personas que no conozco.
– Los … de cordero rebozados son un plato
exquisito.
– No olvides que mañana … el plazo de
matrícula.
– Quiere que el médico le … el quiste sebáceo.
– … sus delitos ayudando a los más desfavorecidos.
AR
UNIDAD
6
Repaso con un texto
Lee el texto y responde a las cuestiones:
[…] No existe ninguna lengua pura: todas, desde sus orígenes, son producto de mestizaje. Estaba naciendo el castellano, desprendiéndose de su placenta latina, y sus habitantes
ya decían […] artesa, barranco, carrasca, vega, y muchas palabras más desconocidas
por el latín. La impureza es lo que permite que las lenguas sean instrumentos adecuados
a las cambiantes y progresivamente complejas necesidades de sus usuarios. Un pueblo
estancado en un idioma inmutado1, sería culturalmente un cadáver. […]
¿Contra qué escribo, pues? Contra el uso ignorante de nuestro idioma: el de quienes se
arriman al anglicismo salvaje del teletipo, desconociendo que su idioma dice eso mismo
de otro modo […]; contra los que desalojan el significado castellano para hacer decir a
los vocablos lo que no dicen, y creen que vergonzante2 es lo mismo que vergonzoso3,
pero no tanto; contra los «tics» melindrosos o necios («es como muy emocionante»);
contra quienes se calzan un lenguaje pretencioso o extranjero para exhibir una estatura
mental que no tienen, o para no ser entendidos. Ni una palabra he escrito jamás contra
los cientos de voces ajenas que nos llueven porque nuestra lengua no ha tapado antes
esos agujeros y son necesarias. Palabras y giros que no desvirtúan el castellano, porque
este, en ese punto, nada tenía que desvirtuar; solo había vacío. […]
Fernando Lázaro Carreter, El dardo en la palabra, Galaxia Gutenberg.
inmutado: inalterado; 2vergonzante: que por vergüenza procede de modo oculto, a escondidas; 3vergonzoso: que causa vergüenza o que se avergüenza con facilidad.
1
1 ¿Cuál es la idea fundamental del texto?
2 Escribe una oración con cada una de estas palabras:
– artesa,
– carrasca,
– vega.
3 ¿Cuál es la intención del autor: presentar un tema o convencernos de algo?
4 ¿Qué tipo de texto es?
5 ¿Con qué tipo de argumentos defiende el autor su tesis?
6 ¿Cuál es la conclusión a la que llega?
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
– barranco,
77
UNIDAD 6
Actividades de ampliación
1 Redacta un texto argumentativo que defienda la necesidad de utilizar distintos contenedores de basuras para clasificar y reciclar
residuos.
No olvides utilizar nexos y conectores del
discurso para construir una opinión bien
razonada.
2 Completa cada una de las oraciones siguien-
tes con una oración subordinada adjetiva.
– El lápiz ... apareció en mi mesa.
– Este domingo … abrirán los centros
comerciales de toda la comunidad.
– Recibí el correo electrónico …
– Los alumnos … no harán el viaje.
– Esa es la biblioteca …
– El profesor … continuó la explicación
sobre los átomos.
3 Señala cuál de estas oraciones es subordina-
– Ignoro qué sabéis sobre esta situación.
– La que llegue la última cerrará la puerta
del gimnasio.
– Tiran toda la comida que sobra.
6 Indica qué función desempeña el relativo en
las subordinadas de las siguientes oraciones:
– La bicicleta qué está apoyada en la valla
es la mía.
– Es una persona cuya fuerza de voluntad
causa admiración.
– La casa por la que pasamos era la de
Javier.
– La lubina que he comprado en el mercado
está muy fresca.
7 Copia y completa esta tabla:
AUTOR
OBRA
POÉTICA
da adjetiva y cuál, subordinada adjetiva sustantivada. Justifica tu respuesta.
Poesía
desarraigada
– Quien mucho abarca poco aprieta.
Pido la paz y
la palabra.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
– Fui al pueblo donde nacieron mis abuelos.
78
– Dale el libro al que te lo pida.
Tratado de
urbanismo.
– Me molestan las personas que chillan
mucho.
Poemas
póstumos.
4 Clasifica las siguientes oraciones subordi-
nadas según sean subordinadas adjetivas,
subordinadas sustantivas o subordinadas
adjetivas sustantivadas.
– El que hizo aquella afirmación no tenía
razón.
– Aquella ciudad de la que me habían
hablado mucho me fascinó.
– A todos nos gustó que tú vinieras.
– Los que vinieron a buscarnos eran mis
primos.
– Ayer vi en la tele un programa cuya presentadora es una actriz famosa.
– Los turistas que estaban lejos no oyeron
la explicación.
5 Indica qué función realizan las subordina-
das sustantivadas que hay en las oraciones
siguientes:
TENDENCIA
Pere
Gimferrer
8 Enumera, al menos, tres rasgos que caractericen al movimiento de los novísimos.
9 Mide los versos de este fragmento y di si la
rima es asonante o consonante:
Tu presencia me ciñe duramente
y el grito de mi vida encarcelada
sucumbe ya, tendido a la celada
que tus labios abrieron en mi frente.
Ernestina de Champourcín.
10 Cita los nombres de otras tres poetisas cuya
obra salió a la luz a partir de los años cuarenta.
11 Elige una palabra de cada una de estas
parejas de parónimos y escribe una oración
con cada una de ellas: expiar y espiar; extático y estático; extirpe y estirpe.
AA
UNIDAD
6
Amplío con un texto
Lee el texto y responde a las cuestiones:
Mi infancia eran recuerdos de una casa
con escuela y despensa y llave en el ropero,
de cuando las familias
acomodadas,
como su nombre indica,
veraneaban infinitamente
en Villa Estefanía o en La Torre
del Mirador
y más allá continuaba el mundo
con senderos de grava y cenadores
rústicos, decorado de hortensias pomposas
todo ligeramente egoísta y caduco.
Yo nací (perdonadme)
en la edad de la pérgola y el tenis.
Jaime Gil de Biedma, en Antología
de la nueva poesía española,
El Pardo.
1 ¿Qué describe en este poema Jaime Gil de Biedma?
2 Antonio Machado escribió en su conocida autobiografía poética: «Mi infancia son
recuerdos de un patio de Sevilla». ¿Cómo se recuerda este verso en el poema de
Gil de Biedma?
3 La ironía es un rasgo característico de la obra de Gil de Biedma. ¿Encuentras en
este fragmento alguna frase irónica?
4 Señala en este fragmento los versos donde se hace alusión a la época de la guerra
y de la posguerra.
5 Relaciona el contenido de estos versos con la tendencia poética a la que pertenece
el autor.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
La vida, sin embargo, tenía extraños límites
y lo que es más extraño; una cierta tendencia
retráctil.
Se contaban historias penosas,
inexplicables sucedidos
dónde no se sabía, caras tristes,
sótanos fríos como templos.
Algo sordo
perduraba a lo lejos
y era posible, lo decían en casa,
quedarse ciego de un escalofrío. […]
79
UNIDAD 7
Actividades de refuerzo
1 ¿Cuál es la función del moderador en los
6 ¿Qué tipo de teatro hicieron Miguel Mihura y
2 Di si las subordinadas adverbiales de las
7 Completa en tu cuaderno una tabla como
debates?
siguientes oraciones compuestas son propias o impropias:
– Encontré los libros donde tú los habías
dejado.
– Nos quedamos aquí porque estamos cansados.
– Desde que te conozco no has llegado
tarde nunca.
– Todo ocurrió según me lo habían anunciado.
– Tiene tal lío en la cabeza que no se aclara.
– Como no te des prisa, no llegarás.
3 Clasifica las siguientes oraciones subordi-
nadas propias según expresen nociones de
lugar, tiempo o modo:
– El acto transcurrió conforme habíamos
planeado.
– Mientras espero, compraré una revista.
– Vine cuando él me lo pidió.
– Hice las croquetas según decía la receta.
– Pon las llaves donde las encontraste.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
4 Indica cuáles de estas oraciones subordinadas
80
introducidas por donde, cuando y como son
subordinadas adjetivas y cuáles son adverbiales. Justifica tu respuesta explicando cuál es la
diferencia entre ellas:
– El restaurante donde vamos está lejos.
– Te conocí cuando tenías diez años.
– Llevó a cabo el proyecto como le ordenaron.
– Ese momento cuando cocinaba era el
mejor de la semana.
5 Copia estas oraciones y complétalas con
una preposición
– Viajaremos … donde nosotros queramos.
– Dirigieron sus pasos … donde les pareció
mejor.
– Pasaré … donde sea el camino más corto.
– Le veíamos muy bien … donde estábamos.
Enrique Jardiel Poncela?
esta:
CORRIENTE
AUTOR
OBRA
TEATRAL
Teatro
burgués y de
evasión.
Teatro en el
exilio.
Teatro
crítico y de
denuncia.
8 Di de qué autor son las siguientes obras y
a qué corriente teatral pertenece cada una
de ellas.
– Los buenos días perdidos.
– El tragaluz.
– Maribel y la extraña familia.
– El sueño de la razón.
9 Relaciona estos autores con una de las
obras de teatro: Bertold Brecht, Antonin
Artaud, Beckett y Ionescu.
– La cantante calva.
– Los tarahumara.
– Esperando a Godot.
– El círculo de tiza caucasiano.
10 Copia y completa estas oraciones con una
de las palabras siguientes: aparte, a parte,
entorno, en torno, demás, asimismo, a sí
mismo:
– Solo se quería …
– Mi … más próximo está de acuerdo con
mi decisión.
– Por lo …, no tengo ningún problema en
asistir.
– Me lo llevé … y se lo dije solo a él.
– Vimos … del equipo cenando en su restaurante favorito.
– ... guardé el dinero en la caja fuerte.
– Había un jardín … a la casa.
AR
UNIDAD
7
Repaso con un texto
En un patio de butacas de un cine, durante el descanso.
NOVIO.―(A la NOVIA, dándole un periódico que se saca del bolsillo). Toma dale a tu
madre este periódico mexicano que he cogido en la oficina. Trae crimen.
NOVIA.―¿Qué trae crimen? ¡Anda, qué bien! Así nos dejará tranquilos… (Siguen hablando aparte).
JOVEN 2.º.―(Al JOVEN 1.º). ¿Y cómo tú aquí, tan lejos de tu barrio?
JOVEN 1.º.―Por ver a la Greta y a «Robert Tailor». No tengo dinero pa ir cuando las echan
en el centro… Y yo de «Tailor» no me pierdo una… ¡Qué tío! ¿Cómo se las arreglará
pa tener el pelo tan rizao? Un dedo daba yo por tenerlo igual.
JOVEN 2.º.―Pues haz lo que Manolo el encargado del bar «Nueva York», que tenía el pelo
tan liso como una foca y en un mes se ha puesto que parece que lleva la permanente.
JOVEN 1.º.―¿Y qué es lo que ha hecho el Manolo pa ondularse?
JOVEN 2.º.―Se lo untaba bien untao con fijador, y luego se tiraba de cabeza contra los
cierres metálicos del establecimiento.
JOVEN 1.º.―¡Ahí va, qué sistema!
Joven 2.º.― Pues aguantando el cráneo, no falla. (Hablan aparte).
NOVIA.―Tome, madre; un periódico mexicano que me he encontrao esta mañana en el
taller. Se lo he guardao a usté porque trae crimen. (Le da el periódico).
MADRE.―¿Qué trae crimen? (Lo coge con ansia).
NOVIA.―Entero y con tos los detalles.
MADRE.―¡Qué alegría me das! Porque como desde hace una porción de tiempo los
periódicos nuestros no traen crímenes, me se va a olvidar leer. ¿Dónde está el crimen? (Mirando el periódico). Esto debe de ser… (Leyendo). «Tranviario mordido por
un senador».
NOVIA.―Eso no es, madre. Esos son «Ecos de sociedá». El crimen es más abajo. Ahí…
(Señala con el dedo en el periódico).
MADRE.―¡Ah, sí! Aquí está…
Enrique Jardiel Poncela, «Eloísa está debajo de un almendro»; en Obras completas, AHR.
1 ¿Cuántas escenas hay en el diálogo? Indica los personajes que aparecen.
2 Resume en dos líneas lo que ocurre en cada una de ellas.
3 ¿De qué nos informan las acotaciones?
4 ¿Cómo es el lenguaje de los personajes? Justifica tu respuesta con ejemplos del
texto.
5 Las situaciones ilógicas presentadas con normalidad son el elemento característico
del teatro basado en el absurdo. Señala las que aparezcan en el texto.
6 Este tipo de teatro también utilizó el humor negro como recurso. Busca en el texto
un ejemplo.
7
¿Tuvieron éxito este tipo de obras en los años de la posguerra española?¿Por qué?
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
Lee el texto y responde a las cuestiones:
81
UNIDAD 7
Actividades de ampliación
1 Lee el siguiente texto y añade cinco o seis
líneas más en las que utilices algunas de las
expresiones que has estudiado para contraargumentar:
El verdadero progresismo no estriba en
un desarrollo ilimitado y competitivo, ni en
fabricar cada día más cosas, ni en inventar
necesidades al hombre, ni en destruir la
Naturaleza, ni en sostener a un tercio de
la Humanidad en el delirio del despilfarro
mientras los otros dos tercios se mueren de
hambre…
Miguel Delibes, Un mundo que agoniza,
Plaza & Janés.
2 Clasifica las subordinadas que hay en las
siguientes oraciones compuestas según
sean sustantivas, adjetivas o adverbiales:
– Carlos fue quien llegó primero al instituto.
– Se lo advertí para que no se equivocara.
– El que acaba primero ayuda a los demás.
– Nos prometió que llegaría pronto.
– Vamos hacia donde está la salida de
emergencia.
– No habló hasta que todos se callaron.
– Esa fue la noticia que me dejo sin palabras.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
3 Di si las siguientes oraciones subordinadas
82
4
adverbiales de tiempo expresan simultaneidad o anterioridad:
– Mientras tú hablabas, él ha estado leyendo.
– Tan pronto como lo sepas, me lo dices.
– Conforme me lo contaba, se iba enfadando.
– Una vez acabados los estudios, se dedicó
a ver mundo.
Analiza estas oraciones compuestas:
– Ha preparado el arroz según le explicó su
amiga.
– Hablaron sobre el tema mientras preparaban la cena.
– Nos veremos donde quedamos la última
vez.
5 Escribe dos oraciones que contengan subor-
dinadas adverbiales de modo, dos que incluyan subordinadas adverbiales de tiempo y
dos de lugar.
6 Realiza un esquema en el que se contem-
plen las distintas corrientes teatrales que se
desarrollaron desde 1939 a 1975.
7 Copia y completa la tabla siguiente:
AUTOR
OBRA
CORRIENTE
TEATRAL
Antonio Gala
Buero Vallejo
Lauro Olmo
Alfonso Sastre
Alejandro
Casona
8 Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:
COBRADOR.―La luz. Dos pesetas. (Le tiende
el recibo. La puerta se abre y aparece
Paca). La luz, cuatro y diez.
GENEROSA.―(Mirando el recibo). ¡Dios mío,
cada vez más caro, no sé cómo vamos a
poder vivir.
PACA.―¡Ya, ya! ¿Es que no saben hacer
otra cosa que elevar la tarifa? ¡Menuda
ladronera es la compañía! ¡Les debía dar
vergüenza chuparnos la sangre de esa
manera! ¡Y todavía se ríe!
COBRADOR.―No me río, señora. (A Elvira,
que abre la puerta). Buenos días, la luz,
seis sesenta y cinco.
Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera,
Espasa-Calpe.
a) Resume este texto.
b) Indica qué tipo de lenguaje predomina.
Justifica tu respuesta con ejemplos del
texto.
c) ¿A qué tipo de teatro, dentro de la obra de
Buero Vallejo, pertenece esta obra?
9 Escribe una oración con cada una de estas
palabras o expresiones:
– aparte,
– en torno
– a parte,
– asimismo,
– entorno,
– a sí mismo.
AA
UNIDAD
7
Amplío con un texto
URBANO.―Algo te pasa. (Sacando la petaca). ¿No se puede saber?
FERNANDO.―[…] ¡Qué estoy harto de todo esto!
URBANO.―(Riendo). Eso es ya muy viejo. Creí que te ocurría algo.
FERNANDO.―Puedes reírte. Pero te aseguro que no sé cómo aguanto. (Breve pausa). En
fin, ¡para qué hablar! ¿Qué hay por tu fábrica?
URBANO.―¡Muchas cosas! Desde la última huelga de metalúrgicos la gente se sindica a
toda prisa. A ver cuándo nos imitáis los dependientes.
FERNANDO.―No me interesan esas cosas.
URBANO.―Porque eres tonto. No sé de qué te sirve tanta lectura.
FERNANDO.―¿Me quieres decir lo que sacáis en limpio de esos líos?
URBANO.―Fernando, eres un desgraciado. Y lo peor es que no lo sabes. Los pobres diablos como nosotros nunca lograremos mejorar de vida sin la ayuda mutua. Y eso es
el sindicato. ¡Solidaridad! Esa es nuestra palabra. Y sería la tuya si te dieses cuenta
de que no eres más que un triste hortera1. ¡Pero como te crees un marqués!
FERNANDO.―No me creo nada. Solo quiero subir. ¿Comprendes? ¡Subir! Y dejar toda esta
sordidez en que vivimos.
URBANO.―Y a los demás que nos parta un rayo.
FERNANDO.―¿Qué tengo yo que ver con los demás? Nadie hace nada por nadie. Y vosotros os metéis en el sindicato porque no tenéis arranque para subir solos. Pero ese
no es camino para mí. Yo sé que puedo subir y subiré solo.
URBANO.―¿Se puede uno reír?
FERNANDO.―Haz lo que te dé la gana.
URBANO.―(Sonriendo). Escucha, papanatas. Para subir solo, como dices, tendrías que
trabajar todos los días diez horas en la papelería. […] No podrías tumbarte a hacer
versitos ni a pensar en las musarañas; buscarías trabajos particulares para redondear
el presupuesto y te acostarías a las tres de la mañana contento de ahorrar sueño y
dinero. […] No tienes tú madera para esa vida.
FERNANDO.―Ya lo veremos. Desde mañana mismo…
URBANO.―(Riendo). Siempre es desde mañana. ¿Por qué no lo has hecho desde ayer, o
desde hace un mes? (Breve pausa). Porque no puedes. Porque eres un soñador. […]
Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera, Espasa-Calpe.
hortera: dependiente de una tienda.
1
1 ¿Cuál es la causa del descontento de Fernando? ¿Cuál es su objetivo en la vida?
2 ¿De qué le intenta convencer Urbano?
3 ¿Cómo es la postura de Fernando al respecto?
4 Las referencias al movimiento obrero hace que se contrapongan dos posturas muy
claras en el texto. Di cuáles son e indica los ejemplos del texto que lo demuestran.
5 ¿A qué tendencia del teatro de posguerra pertenece esta obra? Señala algunas de
sus características.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
Lee el texto y responde a las cuestiones:
83
UNIDAD 8
Actividades de refuerzo
1 Di si son verdaderas o falsas estas afirmaciones sobre la exposición y corrige las que
sean falsas:
– El lenguaje de la exposición tiene que ser
preciso, claro y exacto.
– El texto expositivo busca orientar y convencer al lector.
– A fin de que os preparéis bien, repasaremos todos los ejercicios.
– Hablé con ella puesto que necesitaba una
respuesta urgente.
– Habló alto para que todos pudieran oírle.
– Es tan grande el bosque que a veces me
pierdo.
– La conclusión es una parte muy importante de los textos expositivos y siempre
aparece.
5 Continúa las oraciones siguientes con la
subordinada que se indica ente paréntesis:
– En la exposición se relacionan las ideas
de manera muy clara, siguiendo un hilo
argumental coherente.
– Tiene gripe, ... (O. Sub. Causal).
– En la exposición se utilizan adjetivos muy
frecuentemente.
– Se quedaron en casa ... (O. Sub. Final).
respuesta:
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
oraciones siguientes:
– Los textos expositivos son textos subjetivos.
2 Indica si este texto es expositivo. Justifica tu
84
4 De qué clase son las subordinadas de las
Una de las obras más características de la
ingeniería romana fue el acueducto, hallazgo técnico propiamente romano que sirvió
para solucionar el problema del abastecimiento de agua a las ciudades. La función
del acueducto era transportar el agua desde
los manantiales o embalses, situados generalmente en lugares más altos, hasta la
ciudad, donde se canalizaba el agua y se
distribuía por medio de tuberías de plomo
hasta las fuentes. La estructura del acueducto consistía en un canal, por donde discurría
el agua, elevado sobre gruesos pilares y
arcos superpuestos, lo que producía un perfil arquitectónico de gran belleza.
J. Espinós y D. Sánchez Durá,
Así vivían los romanos, Anaya.
3 Relaciona los nexos siguientes con uno de
estos significados: consecuencia, finalidad,
causa. Escribe una oración con cada uno:
Nexos
– ..., te lloverán las ofertas. (O. Sub. Causal)
– Te los presentaré ... (O. Sub. final).
6 Indica a qué clase de subordinadas consecutivas pertenecen las oraciones siguientes:
– Es un hombre tan encantador que me he
enamorado de él.
– Ya eres muy mayor, conque procura ser
responsable.
– Escribe tan bien que todos compran sus
libros.
7 Indica una obra escrita por cada uno de estos
escritores: Camilo José Cela, Ramón J.
Sender, G. Torrente Ballester, Rosa Chacel,
Miguel Delibes y Juan Goytisolo.
8 ¿Qué novelistas españoles escriben gran
parte de su obra en el exilio?
9 Copia y completa con la opción correcta:
conque, con que, con qué.
– Explícame … haremos el pastel.
– Has llegado muy tarde, … tendrás que
recuperar el tiempo.
Ya que,
– Estos son los trajes … irán a la boda de
su prima.
Por tanto,
– ¿… derecho te atreves a decirme eso?
Con el objeto de,
Debido a que,
A fin de que.
– Vas a llegar tarde, …¡ya te estás marchando!
10 Escribe una oración con cada una de estas
formas: porque, por qué y porqué.
AR
UNIDAD
8
Repaso con un texto
Lee el texto y responde a las cuestiones:
Don Eloy es viudo y acaba de jubilarse. Vive en un piso con la única compañía de
Desi, la criada. En este fragmento, Desi está empezando a leer. Y don Eloy, que le está
enseñando, quiere comprobar sus progresos y le propone que lea los titulares de los
periódicos.
A poco de llegar, la chica le dijo al viejo: «Daría dos dedos de la mano por aprender a
leer, ya ve». Entonces el señorito rompió a reír y dijo:«Hija, eso no cuesta dinero». Y se
puso a la tarea. Pero la muchacha era roma1 […] y necesitó un año y cinco meses y siete
días para dominar el abecedario sin una vacilación. Y una tarde, de pronto, el endiablado
mundo de las letras, que ella consideraba definitivamente sometido, se amplió hasta lo
inverosímil. Le preguntó recelosa: «¿Es cierto que esto también es una eme, señorito?
«Claro, Desi ―respondió pacientemente el viejo―. La eme mayúscula». «¿Cómo dijo?»,
inquirió la chica. «Ma-yús-cu-la, hija», repitió el viejo. La muchacha se enojó como si le
hubieran jugado una mala pasada: «¿Y eso qué es, si puede saberse?». Y el señorito le
explicó que las mayúsculas eran algo así como los trajes de fiesta de las letras, pero la
Desi, la muchacha, porfió2 que para qué demontre requerían las letras traje de fiesta y
él respondió que para escribir palabras importantes como, por ejemplo, «Desi», y, ante
esto, la chica se palmeó el muslo sonoramente, como cada vez que reía recio, y dijo: «No
empiece usted con sus pitorreos». Pero estaba decidida a leer o morir en el empeño, y
en los últimos dos meses el señorito consiguió que deletrease los gruesos y entintados
titulares del diario.
Cada tarde le decía: «¿Qué dice aquí hija? Ella adelantaba su cerril3 rostro enrojecido, se
mordía la punta de la lengua y, finalmente, sus agrietados labios balbucían:«Fran-co–visi-ta-un-sal-to-de-a-gua-en-Lé-ri-da». Le miraba arrogante y jactanciosa, como si acabara
de ejecutar una acción heroica, pero el viejo no le daba tregua para evitar que se enfriase:
«¿Y aquí, hija? ¿Qué dice aquí?». La chica bajaba la vista. Enrojecía. Se arrancaba, al
cabo, tras una breve vacilación: «Los-nie-tos-del-Cau-di-llo-pa-sa-dos-por-el-man-to-dela-Vir-gen-del-Pi-lar». Al concluir, alzaba de golpe la negra cabeza y soltaba una risotada:
«Ay, madre, si la Silvina me viera», decía.
roma: poco inteligente, torpe; 2porfiar: sostener con obstinación; 3cerril: tosco, ordinario.
1
1 ¿Quiénes son los protagonistas de este fragmento?
2 ¿Qué utilidad tienen las mayúsculas según don Eloy? ¿Le convence a Desi esta
explicación?
3 ¿Cómo caracterizarías a Desi? ¿Y a don Eloy?
4 ¿Qué tipo de lenguaje domina en el texto? Justifica tu respuesta con ejemplos del
texto.
5 Nombra dos autores más que en la posguerra destacaron junto a Miguel Delibes.
6 Analiza la oración: La muchacha necesitó un año y cinco meses y siete días para
dominar el abecedario sin una vacilación.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
Miguel Delibes, La hoja roja, Destino.
85
UNIDAD 8
Actividades de ampliación
1 Indica cuál de estos textos es expositivo y
explica por qué.
Texto A
La Ilíada es una gran epopeya, es decir,
un poema épico que, con intervención de
elementos naturales o fantásticos, narra las
grandes hazañas realizadas por personajes
heroicos. Cuenta, en más de quince mil
versos, el mito de la guerra de Troya: varios
pueblos griegos, al mando de Agamenón,
rey de Micenas, se unen contra Troya con
el fin de recuperar a Helena, esposa de
Menelao, rey de Esparta, que había sido
raptada por Paris.
Texto B
Había una vez un coatí que tenía tres hijos.
Vivían en el monte comiendo frutas, raíces y
huevos de pajaritos. Cuando estaban arriba
de los árboles y sentían un gran ruido, se
tiraban al suelo de cabeza y salían corriendo
con la cola levantada…
(Horacio Quiroga).
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
Texto C
86
Santiago Ramón y Cajal. Histólogo español.
Estudió en la Universidad de Zaragoza,
donde obtuvo el título de Medicina en 1873.
Ganó una plaza en Sanidad Militar y fue
destinado a Cuba con el grado de capitán.
En 1877 regresó a España y se doctoró
en Madrid. En 1906 compartió con Golgi el
Premio Nobel de Fisiología y Medicina, por
sus descubrimientos sobre la estructura del
sistema nervioso y el papel de la neurona.
2 Clasifica los textos expositivos anteriores
según el destinatario, la postura del emisor y
la finalidad o intención.
3 Di si las siguientes subordinadas adverbiales
– Conforme fueron llegando los invitados, se
fue sirviendo el aperitivo.
– Voy a ahorrar dinero para tener unas buenas vacaciones.
– Me puse una pomada donde me dolía.
– No quiero gastar más dinero, conque voy
a quedarme en casa.
– Lo dejaron como les pareció mejor.
4 Completa las siguientes oraciones con una
oración subordinada consecutiva:
– Ya he llegado …
– Estaba tan emocionado …
– Ya está en buena forma …
– Tienen muchas posibilidades …
5 Localiza las subordinadas finales de estas
oraciones e indica cuál es el nexo que las
introduce.
– Para que no me molesten, no les daré mi
correo electrónico.
– Se traslada a esta ciudad a fin de que
puedan estar juntos.
– Vienen de Madrid para ver el Guggenheim.
– Van a casa de Marcos a que les preste
películas.
6 ¿Qué novela publicada a principios de los
años 60 supuso una renovación de las técnicas narrativas utilizadas hasta el momento?
7 Cita, al menos, cinco de estas técnicas
narrativas.
8 Completa con la opción adecuada: porque,
por que, por qué y porqué.
– ¿Conoces el … de esta situación?
– Ese fue el motivo … no fui a la cena.
son propias o impropias, indica de qué clase
son y cuál es el nexo que las une.
– Nos quedamos en casa … estábamos
cansados.
– No subiremos al monte porque va a llover
por la tarde.
– Cuéntame el motivo … te fuiste.
– Hice el viaje en tren puesto que yo no
tengo carné de conducir.
– Le eligieron … era el mejor.
– Como está tan contento, pasa todo el día
cantando.
– ¿… no vienes al cine?
9 Escribe una oración con cada una de estas
formas: conque, con que y con qué.
AA
UNIDAD
8
Amplío con un texto
Lee el texto y responde a las cuestiones:
Chindo es un perrillo de sangre ruin1 y de nobles sentimientos. Es rabón2 y tiene la piel
sin lustre, corta la alzada, flácidas las orejas. Chindo no tiene raza. Chindo es un perro
hospiciano y sentimental, arbitrario y cariñoso, pícaro a la fuerza, errabundo3 y amable,
como los grises gorriones de la ciudad. Chindo tiene el aire, entre alegre e inconsciente,
de los niños pobres, de los niños que vagan sin rumbo fijo, mirando para el suelo en busca
de la peseta que alguien, seguramente, habrá perdido ya.
Chindo, como todas las criaturas del señor, vive de lo que cae del cielo, que a veces es un
mendrugo de pan, en ocasiones una piltrafa de carne, de cuando en cuando un olvidado
resto de salchichón, y siempre, gracias a Dios, una sonrisa que solo Chindo ve.
Chindo, con la conciencia tranquila y el mirar adolescente, es perro entendido en hombres
ciegos, sabio en las artes difíciles del lazarillo, compañero leal en la desgracia y en la
oscuridad, en las tinieblas y en el andar sin fin, sin objeto y con resignación.
El primer amor de Chindo, siendo Chindo un cachorro, fue un coplero barbudo y sin ojos,
andariego y decidor, que se llamaba Josep […].
Chindo, al lado de Josep, conoció el mundo de las montañas y del agua que cae rodando
por las peñas abajo […]. Chindo, sin apartarse de su amo, mendigo y trotamundos, supo
del sol y de la lluvia, aprendió el canto de las alondras y del minúsculo aguzanieves, se
instruyó en las artes del verso y de la orientación, y vivió feliz durante toda su juventud.
Pero un día… Como en fábulas desgraciadas, un día Josep, que era ya muy viejo, se
quedó dormido y ya no se despertó más. […]
Chindo aulló con el dolor de los perros sin amo ciego a quien guardar, y los montes le
devolvieron su frío y desconsolado aullido. A la mañana siguiente, unos hombres se llevaron el cadáver de Josep encima de un burro manso y de color ceniza y Chindo, a quien
nadie miró, lloró su soledad en medio del campo, la historia ―la eterna historia de los
dos amigos Josep y Chindo―a sus espaldas y por delante, como en la mar abierta, un
camino ancho y misterioso.
sangre ruin: de malas mañas; 2rabón: que tiene el rabo más corto de lo normal o no tiene. 3errabundo:
errante.
1
1 Describe en dos líneas a cada uno de los protagonistas.
2 ¿Cuál es el oficio de Josep?
3 ¿Qué aprendió Chindo de su amo?
4 Escribe el significado de las siguientes palabras: lazarillo, hospiciano, decidor.
5 Señala la estructura de este fragmento. ¿En cuántas partes podrías dividirlo? Indica
los párrafos que corresponden a cada una de ellas.
6 Haz un resumen del texto y ponle un título.
7 Busca un final para esta historia y escríbelo. Puede tratar sobre el encuentro de
Chindo con un nuevo amo, la muerte por tristeza del perro…
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Camilo José Cela, Cuentos para leer después del baño, La Gaya-Ciencia.
87
UNIDAD 9
Actividades de refuerzo
1 Lee el siguiente texto:
La inteligencia humana literalmente rompió
sus límites con la aparición del lenguaje. […]
El pensamiento, que hasta entonces debió
de ser una mera yuxtaposición de imágenes
y sentimientos, se articuló en conceptos e
ideas y metáforas. Se inventaron palabras y
sintaxis para pensar mejor o para expresar
mejor lo que se pensaba. Y cuando aparecieron entidades difíciles de manejar con
palabras, como eran las matemáticas, se
crearon nuevos lenguajes: la aritmética, el
álgebra, las geometrías, que nos permiten
contar maravillosas historias de esos seres
ideales y archipuros. [...] Lo más llamativo
de las palabras no es que representen el
mundo, sino que provoquen sentimientos
reales. Los antiguos tratadistas definían
la retórica como el «modo de despertar
las emociones mediante las palabras». Un
poder sin duda sorprendente. Los relatos de
miedo son una buena muestra. [...]
José Antonio Marina y María de la Válgoma,
La magia de leer, Plaza&Janés.
4 Forma oraciones compuestas que incluyan
una subordinada concesiva. Utiliza distintos
nexos:
– Tiene un ordenador.–No sabe mucho de
informática.
– Llegó el primero a la meta.–No estaba en
las mejores condiciones físicas.
– Llevará el mismo traje a la fiesta. –Esté
pasado de moda.
5 Escribe una oración con cada uno de los
nexos siguientes y analízala sintácticamente: Aun cuando, De + infinitivo, Artículo +
mismo (…) que.
6 Relaciona cada una de estas obras con
su autor y di a qué corriente de la poesía
española contemporánea corresponde: La
misma luna, Tinta, Un invierno propio, De
una niña de provincias que se vino a vivir en
un Chagall, Punto y aparte.
– Blanca Andreu,
– Andrés Sánchez Robayna,
– Luis García Montero,
– Felipe Benítez Reyes,
a) ¿Para qué se inventaron, según los
autores de este texto, las palabras y la
sintaxis?
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b) Pon un título que refleje el tema.
88
c) ¿Qué clase de texto es? Justifica tu respuesta.
2 Señala los nombres de tres ensayistas españoles.
3 Señala las oraciones subordinadas adverbiales que aparecen en las siguientes oraciones, di a qué clase pertenecen e indica
sus nexos:
– Aunque desconocía la ciudad, se orientó
perfectamente.
– Si lo encuentras, dímelo enseguida.
– Estudiando mucho, llegarás lejos.
– Estas botas son tan cómodas como las
zapatillas de deporte.
– Lo hago a pesar de que no me apetece.
– Fue tan pesado como yo esperaba.
– Miguel d’Ors.
7 Indica el modelo en el que se han inspirado
algunos poetas del neosurrealismo y cita dos
autoras que lo representen.
8 Copia y coloca los puntos correspondientes
en el texto siguiente. No olvides poner las
mayúsculas donde corresponda:
Un día Alfanhuí y don Zana vieron un incendio una mujer en un balcón daba gritos
desgarrados por las grietas de la casa, salía
humo la gente se juntó en torno a la casa
a lo lejos empezó a oírse la campanilla de
los bomberos luego, llegaron esplendorosos
por el fondo de la calle, con su coche rojo
escarlata y su campanilla dorada y sus cascos dorados, limpios y refulgentes traían los
bomberos una alegría de fiesta
había, en aquellos tiempos, en Madrid,
muchos niños que querían ser bomberos fue
una época pacífica y los niños heroicos no
tenían otro sueño porque el bombero era el
héroe mejor de todos los héroes
Rafael Sánchez Ferlosio, Alfanhuí, Destino.
AR
UNIDAD
9
Repaso con un texto
Lee con atención este texto y responde a las cuestiones:
Hace falta una educación para ser personas porque nos hemos olvidado de eso. Antes,
la familia educaba y la escuela instruía; pero hoy, en las familias todos trabajan y apenas
tienen tiempo, y las escuelas van desbordadas. La televisión o la política no están por la
labor. Así, esta necesidad de educar para ser personas y encontrar sentido a la vida pasa
de unas manos a otras sin que nadie se responsabilice de cumplir con el derecho a esa
educación integral y la transmisión de valores cívicos y democráticos. Esta es la situación
que se produce actualmente.
El problema es que, aunque se ve lo que hay que hacer, no sabemos cómo hacerlo.
Ocurre en todas partes, pero en España lo notamos más porque antes la religión se
ocupaba de estos asuntos. Tenemos, pues, necesidad de encontrar un sentido a la vida,
pero no sabemos cómo buscarlo ni a quién encomendarle la tarea.
El reto principal para el siglo está en que el objetivo de trabajar mucho, buscar el éxito,
tener dinero y consumir se ha demostrado que parece que no hace felices a los individuos.
¿Cómo conseguir personas más cultas, interesadas tanto por la ciencia como por las
artes? ¿Cómo hacer que los especialistas sean también generalistas? Este es el debate
que hay que plantear en las humanidades. Pero hay algo más de fondo: ser capaces de
divertirse con algo más que gastar dinero y redescubrir otros alicientes de la vida para
que cada uno pueda tener recursos gratificantes en su interior.
Hay que inventar, pues, formas nuevas y también motivos nuevos para que la masificación
no rebaje en modo alguno la necesidad de cultura.
Victoria Camps, en http://digital.el-esceptico.org.
1 Indica cuál es el tema del texto.
2 Señala su estructura.
4 ¿Qué tipo de léxico se aprecia en él?
5 ¿Qué funciones del lenguaje predominan?
6 Escribe palabras del texto que pertenezcan al campo semántico de la educación.
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3 ¿Qué intención manifiesta su autor?
89
UNIDAD 9
Actividades de ampliación
1 Indica tres rasgos que caractericen al ensayo en cuanto a contenidos y tres en cuanto
a forma.
2 ¿Quién fue considerado el iniciador del
– Como vino tarde, llegó solo a los postres.
3 ¿Por qué adquirió tanto auge el ensayo
– Como llovió tanto el invierno pasado, han
salido goteras.
4 Completa el texto siguiente:
– Como llueva este sábado, no iremos a
vuestra casa.
Si el ensayo es extenso se le llama … o tratado. En él se desarrolla un tema de manera
rigurosa y un tono …
Si las dimensiones del ensayo son reducidas se le llama … A veces, tiene carácter
divulgativo y otras veces es más especializado. Suele tratar temas …
Si la exposición trata sobre una obra artística o literaria, se le llama ..., y si se realiza de
manera oral en un acto público, se conoce
como …
5 Identifica el tipo de subordinadas adverbiales
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introducidas por la conjunción como tienen
valor causal o condicional:
– Como no venga, me enfadaré mucho.
género ensayístico? ¿En qué siglo vivió?
durante la Ilustración?
90
7 Di si las siguientes oraciones subordinadas
8 Escribe cuatro oraciones adversativas y conviértelas en concesivas.
Observa el ejemplo:
Es tarde, pero iré a entrenar.
> Aunque es tarde, iré a entrenar.
9 Copia y completa la tabla siguiente:
AUTOR
impropias de estas oraciones:
– Como es viernes, salimos por la noche.
Olvido García Valdés
– Avisa si no vas a venir con nosotros.
Luis García Montero
– Aunque es algo mandona, es muy buena
persona.
Andrés Sánchez
Robayna
– Me he tomado una aspirina para que me
baje la fiebre.
Juan Carlos Mestre
– Inés canta mejor que actúa.
– Me quedaré contigo para enseñarte el
camino.
6 Completa en tu cuaderno estas oraciones
con el nexo que corresponde a la indicación
entre paréntesis.
– … tuviera más tiempo, iría a su pueblo en
vacaciones. (Condicional).
– … se lo adviertas, no se dará cuenta.
(Concesiva).
– Mañana, … os parece bien, saldremos
temprano. (Condicional).
– … conseguir lo que quieres, tienes que
esforzarte más. (Final).
– Ya es tarde, … vete a dormir. (Consecutiva).
CORRIENTE
POÉTICA
Antonio Carvajal
Amalia Iglesias
10 Escribe un breve texto sobre lo que hiciste el
fin de semana pasado que contenga:
–un punto seguido,
–un punto y aparte
–un punto final.
11 Corrige los errores de estas oraciones:
– Siempre imaginé que el Paraíso sería
algún tipo de biblioteca.
Jorge Luis Borges.
– ¿Dónde has estado?. ¿Por qué no has
venido?
– CHARITO.—Sí trae. (Coge el papel, lo dobla
y se lo guarda.)
– Cervantes dijo: «El que lee mucho y anda
mucho, ve mucho y sabe mucho.»
AA
UNIDAD
9
Amplío con un texto
Lee este poema y responde a las cuestiones:
Hay en Madrid un árbol enrejado
por ser contrabandista de alegría:
trajo del monte un aire de anarquía
por sus ramas en flor y fue juzgado
sospechoso de gracia y sentenciado
(tras quitarle las aves que tenía).
Y es esta su condena: cada día
alimentarse de cemento armado.
Es un árbol penado y no me asombra
ver cómo va perdiendo los colores
y cómo va quedándose sin sombra
(y no digamos nada de las flores...).
Pero hoy, aquí, mi corazón lo nombra
el más municipal de mis dolores.
Miguel d’Ors, Del amor, del olvido, Rialp.
1 ¿Qué condena sufre el árbol?
2 ¿Por qué le condenan?
3 ¿Dónde ocurre el hecho?
4 ¿Qué es lo que realmente denuncia el poeta?
5 Mide los versos del poema. ¿De qué clase de composición se trata?
7 ¿Qué rasgos de esta poesía encuentras en el poema?
8 ¿Qué opinas tú sobre este tema?
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6 Sitúa a Miguel d’Ors dentro de la corriente poética a la que pertenece.
91
UNIDAD 10
Actividades de refuerzo
1 Reconstruye el orden de los enunciados
para restablecer la coherencia que debe
darse en cualquier texto:
A ese «algo» Aristóteles lo llama primer
motor o dios. Aristóteles se imaginaba que
los movimientos de las estrellas y de los planetas dirigen los movimientos en la Tierra.
El «primer motor» no se mueve en sí, pero
es la «causa primera» de los movimientos
de los astros y, con ello, de todos los movimientos de la Tierra. Pero también tiene que
haber algo que ponga en marcha los movimientos de los astros.
Jostein Gaarder, El mundo de Sofía, Siruela.
2 ¿Cuáles son las propiedades del texto?
3 Enumera los procedimientos semánticos que
existen para lograr la cohesión textual.
4 Lee el siguiente texto:
En lo que se refiere a la relación con
otros seres humanos, Aristóteles señala un
«justo medio»: no debemos ser ni cobardes
ni temerarios, sino valientes. (Demasiado
poco valor es cobardía, y demasiado valor
es temeridad). Del mismo modo, no debemos ser ni tacaños ni pródigos, sino generosos. (Ser muy poco generoso es ser tacaño,
ser demasiado generoso es ser pródigo).
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Jostein Gaarder, El mundo de Sofía, Siruela.
92
a) ¿Se centra todo el texto en el mismo
tema? Justifica tu respuesta.
b) ¿Sigue un orden la exposición? ¿Por
qué?
c) ¿Crees que es un texto coherente? ¿Por
qué?
5 ¿Qué marcadores del discurso encuentras
en los textos de las actividades anteriores?
Señala su significado.
6 Sustituye los marcadores anteriores por
otros que signifiquen lo mismo.
7 Escribe tres conectores que sirvan para:
• añadir información,
• introducir o reforzar un argumento,
• justificar un contenido previo.
8 Selecciona tres conectores de la actividad
anterior y escribe una oración con cada uno
de ellos.
9 ¿Qué son los deícticos?
10 Coloca las comas que correspondan en
estas oraciones:
– A causa de la tormenta el partido de tenis
tuvo que ser suspendido.
– Carmen ¿me puedes ayudar?
– Este otoño según creo será de lluvias
intensas.
– Iremos a la cena de despedida por supuesto.
– Su hijo es amable educado inteligente; es
decir un encanto de chico.
– Primero llegaron los familiares más tarde
los amigos y finalmente los novios.
– Mis amigos irán a la montaña; nosotros a
la playa como siempre.
11 ¿Cuáles son los hechos más importantes
que han configurado el panorama teatral
en nuestro país a partir de 1975? Cita, al
menos, tres de ellos.
12 ¿Cuáles han sido los autores de más éxito?
13 ¿Qué autores cultivan el género ensayístico
con éxito en la actualidad?
14 ¿Cuáles son sus obras más representativas?
AR
UNIDAD
10
Repaso con un texto
Lee el texto siguiente y responde a las cuestiones:
PABLO.—A mí no me gusta leer novelas. El cine, sí. En el cine lo ves todo. En cambio, en
las novelas, no ves nada. Todo tienes que imaginártelo.
LUIS.—Pero es como si lo estuvieras viendo.
PABLO.—¡Qué va!, y además son mucho más largas. En el cine en una hora pasan la mar
de cosas. Coges una novela y en una semana no la acabas. Son un tostonazo.
LUIS.—Pues yo en una novela larga, de esas que tiene mi padre, tardo dos días. Bueno,
ahora en verano, que no hay colegio. Y me pasa lo contrario que a ti: lo veo todo. Lo
mismo que en el cine.
PABLO.—No es lo mismo.
[...]
LUIS.—Es igual, yo ahora me acuerdo de «El tanque número 13» y puedo ver aquí los
combates.
PABLO.—¿Aquí?
LUIS.—Sí, esto podría ser un buen campo de batalla. En aquel está emboscada la infantería. Por la explanada avanzan los tanques. Los tanques y la infantería son alemanes y
allí, en aquella casa que están construyendo, se han parapetado los franceses.
PABLO.—Aquello va a ser el Hospital Clínico.
LUIS.—Ya, ya lo sé.
PABLO.—También habría nido de ametralladoras.
LUIS.—Sí, aquí donde estamos nosotros: un nido de ametralladoras de los franceses.
(Gatean hasta la elevación por la que se han dejado caer. Imitan las ametralladoras).
Ta…ta…ta…
PABLO.—Ta…ta…ta...
Fernando Fernán Gómez, Las bicicletas son para el verano, Cátedra.
2 ¿Sobre qué discuten Luis y Pablo?
3 ¿Cuál es la opinión de Pablo?
4 ¿Qué defiende Luis?
5 ¿En qué año fue escrita esta obra?
6 ¿Con cuál de los personajes estás de acuerdo? Escribe un texto donde des tu opinión.
7 Busca información sobre el argumento de esta obra de Fernando Fernán Gómez y
haz un resumen de siete u ocho líneas.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
1 ¿Quiénes son los personajes que dialogan?
93
UNIDAD 10
Actividades de ampliación
1 Clasifica los siguientes marcadores del dis-
curso teniendo en cuenta el significado que
aportan: a todo esto, en definitiva, por consiguiente, a pesar de todo, a fin de cuentas.
3 Completa el siguiente cuadro.
AUTOR
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
94
Con todo, el grado de resistencia ante cualquier tipo de calamidad es personal, y también depende de la intensidad del infortunio
y del significado que le demos. […] Por otra
parte, la fuerza y la duración de la situación
estresante también van a modelar las consecuencias. Si bien es verdad que la mayoría de los seres humanos se adapta a las
exigencias internas y a las agresiones del
medio, existen condiciones tan opresoras y
debilitantes que pueden quebrar el talante
más esperanzado y ecuánime.
Por tanto, no todos gozamos de la misma
capacidad de adaptación.
L. Rojas Marcos, Nuestra incierta vida normal,
Aguilar.
a) Enumera las circunstancias que, según el
texto, influyen en el grado de resistencia
de las personas ante cualquier peligro o
calamidad.
b) ¿Cuál es la conclusión del autor?
GÉNERO
LITERARIO
2 Lee el texto y contesta a las preguntas:
Está demostrado que nos habituamos mejor
a las exigencias del ambiente y a los peligros si los anticipamos o los esperamos.
Por ejemplo, estudios sobre los efectos de
los diarios bombardeos de Londres por aviones alemanes durante la Segunda Guerra
Mundial demuestran que los londinenses
mantenían la calma, iban a trabajar e incluso
se permitían momentos jocosos contando
chistes durante sus noches en los refugios.
Pero cuando los alemanes cambiaban sin
avisar los horarios de sus ataques, de forma
que los londinenses no sabían cuando iban
a ser bombardeados, la ansiedad y la desorganización social brotaba entre ellos.
OBRA
El laberinto
sentimental.
Los ochenta
son nuestros.
Ética para
Amador.
Esta noche
gran velada.
¡Ay, Carmela!
Bajarse al
moro.
Las bicicletas
son para el
verano.
4 Señala los nombres de cinco grupos de
teatro que hicieron su aparición después de
1975.
5 Copia este texto y pon las comas que le
faltan:
Al día siguiente escribía a Barcelona a mi
tío anunciándole mi espontánea decisión.
Días después recibí su respuesta de una
disconformidad absurda. Me decía entre
otras cosas que yo no me daba cuenta de
lo que hacía que estaba influido por una
imaginación pueril que decía muy poco de la
seriedad de un hombre de diecisiete años;
que la vida de marino aparte de ser muy
dura no me permitiría aprovechar todas mis
dotes intelectuales…
Miguel Delibes,
La sombra del ciprés es alargada, Destino.
6 Coloca las comas cuando sean necesarias:
– Carlos no sé qué hacer.
c) Señala los mecanismos sintácticos de
cohesión que hay en este fragmento y di
de qué clase son.
– Por tanto querida amiga debes insistir para
que te admitan.
d) Señala los deícticos que aparecen en el
texto.
– Yo me compré un helado de chocolate;
David de nata.
AA
UNIDAD
10
Amplío con un texto
…¿en qué consiste tratar a las personas como a personas, es decir, humanamente?
Respuesta: consiste en que intentes ponerte en su lugar. Reconocer a alguien como
semejante implica sobre todo la posibilidad de comprenderle desde dentro, de adoptar
por un momento su propio punto de vista. […]
«Soy humano» dijo un antiguo poeta latino «y nada de lo que es humano puede parecerme ajeno». Es decir: tener conciencia de mi humanidad consiste en darme cuenta de
que, pese a todas las muy reales diferencias entre los individuos, estoy también en cierto
modo dentro de cada uno de mis semejantes. […]
Y no solo para poder hablar con ellos, claro está. Ponerse en el lugar de otro es algo más
que el comienzo de toda comunicación simbólica con él: se trata de tomar en cuenta sus
derechos. Y cuando los derechos faltan, hay que comprender sus razones. Pues eso es
algo a lo que todo hombre tiene derecho frente a los demás hombres, aunque sea el peor
de todos: tiene derecho —derecho humano— a que alguien intente ponerse en su lugar y
comprender lo que hace y lo que siente. Aunque sea para condenarle en nombre de leyes
que toda sociedad debe admitir. En una palabra, ponerte en el lugar de otro es tomarle
en serio, considerarle tan plenamente real como a ti mismo. […] No te estoy diciendo que
haya nada malo en que tengas tus propios intereses, ni tampoco que debas renunciar a
ellos siempre para dar prioridad a los de tu vecino. Los tuyos, desde luego, son tan respetables como los suyos y lo demás son cuentos. […] Cuando hablo de «relativizar» tu
interés quiero decir que ese interés no es algo tuyo exclusivamente, como si vivieras solo
en un mundo de fantasmas, sino que te pone en contacto con otras realidades tan «de
verdad» como tú mismo. […]
Reconocer que estamos hechos de la misma pasta, a la vez idea, pasión y carne. O como
lo dijo más bella y profundamente Shakespeare: todos los humanos estamos hechos de
la sustancia con la que se trenzan los sueños. Que se note que nos damos cuenta de
ese parentesco. […]
El dramaturgo y humorista Bernard Shaw solía decir: «No siempre hagas a los demás
lo que desees que te hagan a ti: ellos pueden tener gustos diferentes». Sin duda los
hombres somos semejantes, sin duda sería estupendo que llegásemos a ser iguales (en
cuanto a oportunidades al nacer y luego ante las leyes), pero, desde luego, no tenemos
por qué empeñarnos en ser idénticos.
Fernando Savater, Ética para Amador, Ariel.
1 ¿En qué consiste tratar a las personas como a personas, es decir, humanamente?
2 ¿Qué quiere decir el autor cuando afirma que debemos relativizar el interés propio?
3 ¿Estás de acuerdo con la afirmación: «No siempre hagas a los demás lo que desees
que te hagan a ti: ellos pueden tener gustos diferentes»? Expón tu opinión.
4 Indica cuál es el tema del texto.
5 ¿En cuántas partes puedes dividirlo? Señálalas y haz un resumen de dos líneas de
cada una de ellas.
6 Explica con ejemplos si el texto que has leído es coherente.
7 Localiza, al menos, tres mecanismos de cohesión que den coherencia al texto.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
Lee el texto siguiente y responde a las cuestiones:
95
UNIDAD 11
Actividades de refuerzo
1 ¿En qué circunstancias los ciudadanos escri-
11 ¿En qué consiste el fenómeno lingüístico
2 ¿Qué datos deben figurar en una reclama-
12 ¿En qué zonas del español de América se
bimos una instancia?
ción por escrito?
llamado voseo?
produce el voseo?
3 Busca en el diccionario de la Real Academia
Española cuál es el origen de estas palabras
y escribe una oración con cada una de ellas.
– barro,
13 Relaciona los nombres de estos autores con
su obra correspondiente:
AUTORES
– vega,
El invierno en
Lisboa.
A. Muñoz Molina
El misterio de la
cripta embrujada.
José M.ª Merino
Corazón tan
blanco.
Almudena Grandes
Cuentos del reino
secreto.
Javier Marías
El asedio.
Eduardo Mendoza
Malena tiene
nombre de tango
– galápago,
– barranco.
4 Indica qué lengua prerromana se ha mantenido hasta la actualidad.
5 ¿Entre quiénes se hablaba mozárabe?
6 ¿A qué grupo de lenguas romances pertenecía?
7 ¿En qué lengua romance están escritas las
Cantigas de Santa María?
8 Explica cuatro de los rasgos lingüísticos que
son comunes a las variedades del español
meridional.
9 Explica en qué consiste el seseo y el ceceo.
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10 Identifica los rasgos lingüísticos del espa-
96
ñol meridional que aparecen en el texto
siguiente, escrito por los hermanos Álvarez
Quintero:
JULIÁN.—¡Hola, perdisión!
MARTIRIO.—¡Hola! ¿No traes er perro?
JULIÁN.—¡Lo he dejao en casa.
MARTIRIO.—¡Cómo venías silbando!
Hermanos Álvarez Quintero,
Ganas de reñir,
Espasa Calpe.
OBRAS
A. Pérez-Reverte
14 Copia y coloca las comas que correspondan
en este texto de Luis Mateo Díez:
Ella sube al autobús en la misma parada
siempre a la misma hora y una sonrisa
mutua que ya no recuerdo de cuándo procede nos une en el viaje trivial en la monotonía
de nuestra costumbre. […]
Cuando algunas veces no coincidimos soy
un ser desgraciado que se interna en la
rutina de la mañana como en un bosque
oscuro.
Luis Mateo Díez, Los males menores,
Alfaguara.
AR
UNIDAD
11
Repaso con un texto
Lee este texto y responde a las cuestiones:
Del almanaque: febrerito el corto
Empieza con antiguas celebraciones y viejos refranes. Primero está La Candelaria, fiesta
de purificación que, lo que son las cosas, vino a coincidir con las mismas fechas que
las lupercales1 romanas, en que se celebraba la fertilidad femenina. El cristianismo cambió el signo del festejo, y la iglesia bendice en este día las velas que alejarán del hogar
los malos espíritus. En esas candelas queda sin duda un recuerdo del «fuego nuevo»
pagano, la luz universal que empezaba a calentar otra vez la tierra. En febrero busca la
sombra el perro, se dice en castellano. Si la Candelaria plora, l’hivern és fora, dicen los
catalanes. En fin, que empezará a templar el sol, y las probables lluvias anunciarán el
debilitamiento del invierno.
Inmediatamente después viene la fiesta de San Blas. Un collar de seda y cera en honor
del santo conjuraba, hasta hace bien poco, los males de garganta. También eran propicias sus rosquillas.
Como tantas rosquillas santas, esos dulces aros reproducen en su forma la de los
Uroburos, aquella serpiente que, comiéndose a sí misma por la cola, simbolizaba la infinitud del universo. No deje de pensarlo usted cuando consuma un donut, culminación
industrial de las rosquillas tradicionales.
Por San Blas, la cigüeña verás. Si no la vieres, año de nieves. Año de nieves, año de
bienes. El refranero iba enhebrando su retahíla, a veces contradictoria, pero era la misma
música, que nos anunciaba un cambio. También se decía Por San Blas, el besugo para
atrás, cuando las estaciones marcaban la sazón de los pescados y de los mariscos. Pero
eso era un tiempo que ya parece arcaico, antes de que se implantase el frigorífico, mucho
antes de los cultivos marinos y los peces de granja.
José M.ª Merino, Días imaginarios, Seix Barral.
lupercales: fiestas que en el mes de febrero celebraban los romanos en honor del dios Pan.
1
2 ¿Con qué se relaciona en el texto la fiesta de la Candelaria?
3 ¿Qué tradiciones son características de la fiesta de San Blas?
4 ¿Qué herencia han dejado los antiguos ritos paganos?
5 ¿Crees que tiene sentido en la actualidad el refrán Por San Blas, el besugo para
atrás? ¿Por qué?
6 Explica el significado de la palabra estaciones en el texto. Construye una oración
con una acepción diferente de la que aquí se emplea.
7 Analiza la oración siguiente: La iglesia bendice en este día las velas que alejarán
del hogar los malos espíritus.
8 Justifica el uso de la coma en esta oración: Un collar de seda y cera en honor del
santo conjuraba, hasta hace bien poco, los males de garganta.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
1 Indica cuál es el tema del texto.
97
UNIDAD 11
Actividades de ampliación
1 Escribe cinco palabras de origen prerromano
2 ¿En qué zonas de la Península pervive
hace como pasiensia; lo que para unos es
tú, para otros es vos; lo que para unos es
piscina, para otros es alberca y para otros
más pileta…
3 Utiliza un diccionario para averiguar a qué
Juan Ramón Lodares, Gente de Cervantes.
Historia humana del idioma español, Taurus.
y pon al lado su significado.
actualmente el antiguo leonés?
corresponden en el español de España los
siguientes nombres de frutas y verduras utilizados en el español de América:
– choclo,
– chile,
– camote,
– frijol,
– frutilla,
– arveja,
– durazno,
– chabacano.
8 Completa las oraciones siguientes con estas
palabras propias del español de América:
manejar, carro, celular, guagua.
– Subí a la … para ir al otro extremo de la
ciudad.
– Ha dejado aparcado el … en el garaje.
– Me olvidé el … y no pude llamarte.
– Aprendió a … cuando cumplió la mayoría
de edad.
5 Indica en qué zonas de España se habla el
9 Sustituye las palabras de la actividad ante-
6 Explica qué rasgos del español meridional
10 Copia y coloca las comas que correspondan
español meridional.
aparecen en los ejemplos siguientes:
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b) ¿Qué palabras del español de América
se utilizan en él?
4 ¿Qué dos hechos históricos dieron un predominio al castellano?
98
a) ¿Qué rasgos del español meridional aparecen en este texto?
– Se me ha roto el sapato.
– ¡Qué chico tan salao!
– Quiero una tohtada.
– Hola, mi arma.
– Hemos visto el partío.
– Era un cabayo zalvaje.
7 Lee el texto siguiente y contesta a las pre-
guntas:
El hispanohablante debe acostumbrarse hoy
a que la norma culta de unas regiones es
coche y la de otras auto; lo que alguien
pronuncia como paciencia alguien más lo
rior por las que se utilizan en España.
en este texto de Luis Landero:
Pues mira hijo este es uno de los libros y
ahí tengo los otros guardados como oro en
paño y con los que tú te harás un hombre
de provecho. Si yo hubiera sabido que existían estos libros a estas horas sería un gran
hombre quién sabe si juez o médico o incluso cardenal en la propia Roma y no como
tu abuelo o tu padre sino de verdad con los
papeles bien en orden.
El primero era un diccionario. «Aquí vienen
todas las palabras que existen sin faltar ni
una». El segundo era un atlas…
Luis Landero, Juegos de la edad tardía,
Tusquets.
AA
UNIDAD
11
Amplío con un texto
Lee este texto y responde a las cuestiones:
Antonio Muñoz Molina, Escrito en un instante, Calima.
1
2
3
4
5
6
¿Por qué sorprende la ciudad de Chicago?
¿Qué formas tienen los rascacielos de Chicago?
Resume el contenido de este fragmento.
Ponle un título al texto.
Indica qué significan las siguientes palabras y expresiones: Cresterías góticas,
monolito, asirio, mesopotámico.
Explica con tus palabras este enunciado: «No es posible llegar a Nueva York sin
que el asombro sea amortiguado por la inevitable familiaridad de haberlo visto tantas
veces en las películas».
7 ¿Te ha ocurrido alguna vez que, al llegar a algún lugar que has visto muchas veces
en fotos, en la televisión o en películas, te ha impresionado menos de lo que esperabas? Redacta tu experiencia en diez líneas.
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Hay ciudades que uno recuerda como si las hubiera visto en sueños. Yo me acuerdo de
una noche en que vi desde el piso décimo octavo de un hotel los rascacielos a oscuras
de Buenos Aires iluminados por resplandores de relámpagos y me parece que he soñado
esas imágenes. He visto los edificios del Rockefeller Center de Nueva York sumergidos
en la bruma y brillando dentro de ella como fantasmas de arquitecturas soñadas. Pero la
ciudad que más intensamente asocia mi memoria a los sueños es Chicago, tal vez porque
entré en ella un anochecer de lluvia y niebla de finales de abril en que el viento del lago
Michigan azotaba los acantilados de cristal de los rascacielos que se levantan en su orilla
y asolaba avenidas desiertas sobre las que pendían a una altura tan cóncava como la
del cielo letreros de neón rojo, azul, rosado, amarillo. No es posible llegar a Nueva York
sin que el asombro sea amortiguado por la inevitable familiaridad de haberlo visto tantas
veces en las películas. Chicago, en cambio, es una ciudad casi del todo inesperada, no
solo por las formas barrocas o insensatas de sus rascacielos más antiguos, sino también
porque está atravesada por la curva de un río, y eso hace que la panorámica de los
edificios se quiebre en perspectivas sorprendentes que rompen la fatiga visual de Nueva
York. No fue en Nueva York, sino en Chicago, donde se inventó la desmesura de los
rascacielos, y eso hace que los más antiguos, levantados hace un siglo, tengan un aire
rudo y hasta brutal, como de palacios italianos aumentados en sus dimensiones hasta
una escala insensata. En Chicago hay rascacielos que terminan en cresterías góticas,
rascacielos de un negro carbón mineral que brilla al sol como pizarra y tiene cornisas y
escudos laminados en oro, rascacielos en forma de panocha de maíz que son aparcamientos verticales y se reflejan turbiamente de noche en las aguas oscuras del río. En
Chicago está la torre más alta del mundo, que es un monolito negro de más de cien pisos
que oscila levemente cuando lo golpea el viento del lago. En Chicago hay, sobre todo, un
rascacielos asirio, con guerreros alados y monstruos mesopotámicos en las cornisas, y
un vestíbulo de columnas hinchadas que se parecen a las que derribaba Sansón en las
películas de Hollywood. En el bar de ese hotel yo he bebido sosegadamente un whisky
con un amigo, y hasta podría decir su nombre y solicitar su testimonio, pero a pesar de
todas las evidencias tengo la sensación de que no he estado en esa ciudad, sino que
solamente he soñado con ella.
99
UNIDAD 12
Actividades de refuerzo
1 Indica tres aspectos que se deban tener en
cuenta al escribir una carta de presentación.
2 ¿Qué es la focalización?
3 Señala los procesos de realce o focalización
que se han utilizado en estas oraciones:
– ¡Bonita manera de despedirse!
– ¿Te enteras? ¡Este es MI cajón!
– Me gustó particularmente tu intervención.
6 Haz una lista con los vulgarismos que apa-
4 Lee el siguiente texto y contesta a las pre-
7 ¿Qué nombre recibe la tendencia literaria
—Pues yo, mira tú, a mí los pueblos no me
disgustan. Una vida tranquila…—se detuvo
pensando—. Y luego, todo el mundo se
conoce.
—A mí me aburre lo tranquilo —dijo Mely—,
me crispa; la tranquilidad es lo que más
intranquila me pone. Y eso de conocerse
todo el mundo, ¡vaya una gracia!; ¿pues
qué aliciente va a tener la vida si conoces a
todos? No me convence la vida de los pueblos, lo siento; debe de ser el tostón número
uno.
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Carlos Arniches, La pareja científica, Cátedra.
– La fiesta se celebró exclusivamente para
los socios.
guntas:
100
REQUENA.—¡Atiza!... Tú la traes de Cazalla,
Mínguez.
MÍNGUEZ.—¿De Cazalla?... Yo vengo más
sereno que si trajera chuzo. Son cosas
que no fallan, Requena, y cualisquiera
que se haya empapao de esa cencia te
tienta la frente y te conoce lo que eres.
REQUENA.—¿A los solteros también?
MÍNGUEZ.—A todos.
—Estoy contigo, Mely —decía Fernando; no
puede hacerte ilusión ninguna cosa si sabes
que mañana y pasado y el otro y el otro y
todo el año vas a hacer lo mismo, las mismas caras, los mismos sitios, todo igual. Es
una vida que no tiene chiste.
Rafael Sánchez Ferlosio, El Jarama, Destino.
a) Deduce si las personas que intervienen
en este diálogo son jóvenes o viejos, y
justifica tu respuesta.
que aparece en muchas novelas sudamericanas del siglo XX y que combina
el mundo real, regido por la lógica, y un
mundo fantástico?
8 ¿Quién es el autor de El Aleph? Escribe lo
que sepas sobre este autor.
9 Indica los nombres de dos novelistas femeninas que hayan destacado en la literatura
sudamericana a partir de 1980.
10 Copia y completa estas oraciones con
cantidades, escritas con cifras y letras,
según las normas que has estudiado en
la unidad:
– En verano aquí no superamos los … ºC.
– Desde Madrid a Huelva hay … kilómetros.
– Han caído … gotas, así que no nos
hemos mojado mucho.
– Un … de la población tenía gripe.
– Encontró … euros en un maletín.
– El concierto de Shakira congregó aproximadamente a unas … personas.
11 Escribe estas oraciones de la manera
b) ¿Qué tipo de registro refleja?
5 Di qué registro lingüístico utilizan los protagonistas de este fragmento y señala los
enunciados que lo justifiquen.
R EQUENA .—(Sonríe
incrédulo).
Mínguez, chuflitas no.
recen en el texto de la actividad anterior.
Oye,
MÍNGUEZ.—¡Cómo chuflitas!... Más verdá que
el gallo.[…]
correcta:
– Los nacidos en el año ... (1996, mil
novecientos noventa y seis) tendrán que
abonar ... (45, cuarenta y cinco euros).
– En la fiesta había ... (38, treinta y ocho)
chicos y ... (42, cuarenta y dos) chicas.
– Carlos cumplirá ... (20, veinte) años en
... (2017, dos mil diecisiete).
AR
UNIDAD
12
Repaso con un texto
Lee y responde a las cuestiones:
Mi hija Catalina tiene doce años y una envidiable inquietud en los ojos con los que
lo mira todo siempre por primera vez. Hace poco, ella y su amiga Luminitza visitaron
mi oficina y mientras yo intentaba escribir, las dos se dedicaron a fisgonear por los
rincones. […] De pronto, Luminitza se detuvo ante el marco que guarda la estampa
de Julio Cortázar y frente a los ojos inteligentes del escritor que nos reenseñó la
literatura en los años setenta preguntó:
—¿Quién es?
—Es un tipo al que mi mamá admira mucho —y como si supiera todo, agregó—: es
como Luis Miguel1 para nosotros. […]
—Está guapo —dijo y Catalina asintió para mi tranquilidad y estupefacción.
Siempre que alguien me parece guapo, a ella le parece viejo y nadie que no tenga
cara de niño juguetón y desafiante pasa por el tamiz con que elige sus adicciones.
¿Qué tendrían en común Luis Miguel el cantante y Julio Cortázar el escritor? ¿Qué
tanto sé yo de Luis Miguel como para disertar en torno al fenómeno de adicción y
temblores que convoca su paso, su voz? Acepté escribir algo y no pude negarme,
pero yo fui adicta a otras voces y no estoy en edad de prendarme del paso efímero
y encantador de un adolescente que conmueve multitudes. Sin embargo, me gusta
Luis Miguel y le agradezco hasta siempre su voz cantando boleros, porque gracias a
él puedo viajar con mi hija sin litigios en torno a cual música debe sonar.
Ángeles Mastretta, El mundo iluminado, Alfaguara.
Luis Miguel: famoso cantante mexicano que comenzó siendo ídolo de adolescentes.
1
2 ¿Qué llamó la atención de Luminitza?
3 ¿Cómo define la autora a Cortázar?
4 ¿Por qué crees que dice esto?
5 ¿Con quién le compara Catalina?
6 ¿Qué hecho deja a la escritora agradablemente sorprendida?
7 ¿Qué piensa la escritora sobre Luis Miguel? ¿De qué modo le «facilita» la relación
con su hija?
8 Escribe el significado de las siguientes palabras y expresiones:
– Envidiable inquietud.
– Desafiante.
– Disertar.
– Pasa por el tamiz.
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1 ¿Con quién visitó Catalina la oficina de su madre?
101
UNIDAD 12
Actividades de ampliación
1 Indica a qué registro o nivel lingüístico carac-
6 ¿Cuál es el máximo representante del lla-
– Se caracteriza por la corrección y elegancia en la expresión.
7 Di cuál es la novela más representativa del
terizan las siguientes afirmaciones:
– Es característico de los medios de información.
– Lo utilizamos con nuestros familiares y
amigos.
– Se utilizan enunciados cortos y poco
elaborados.
– Es característico de los textos de la vida
académica.
mado «verso negro»? ¿Por qué se caracteriza este tipo de poesía?
realismo mágico.
8 ¿Qué autores conoces que hayan cultivado el cuento en la historia de la literatura
hispanoamericana?
9 Copia y completa este cuadro:
AUTOR
Canto general.
Pedro Páramo.
El señor
Presidente.
Trilce.
Libertad bajo
palabra.
2 ¿Qué documento debe acompañar al currí-
culum vítae? ¿Cuál es el objetivo de este
documento?
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3 Lee este texto y contesta a las preguntas:
102
Alfonso Sastre, La taberna fantástica, Taurus.
a) Clasifica este diálogo según la variedad
de la lengua empleada.
b) Señala las palabras propias de esta
variación lingüística.
4 Haz un esquema de los factores sociales y
políticos que han condicionado la literatura
en Hispanoamérica en el siglo XX.
5 ¿Cuáles son las corrientes poéticas que surgen en Hispanoamérica tras el modernismo?
GÉNERO
LITERARIO
– Hay un uso correcto de las normas.
CARBURO.—Y que luego a las afueras, separábamos una burda para sornar un poco
hasta que clareara, que caía cañí de
miedo, ¿se acuerda? ¡Y a media noche
aparecen los picos!, y que nos piden los
machiris y que no llevamos, y claro, al
no llevar que nos meten en el combo los
tíos y pimpan, pimpan… ¿No se acuerda
usted, compadre?
OBRA
Como agua para
chocolate.
Residencia en la
tierra.
10 Escribe con letra los siguientes números:
– 16,
– 26,
– 39,
– 90,
– 767,
– 1075,
– 7865,
– 9999.
AA
UNIDAD
12
Amplío con un texto
Lee y responde a las cuestiones:
El asunto fue clasificado como un duelo de honor, pero a ambos les quedó un malestar en la conciencia. Una noche en que no podía dormir, Úrsula salió a tomar agua
en el patio y vio a Prudencio Aguilar junto a la tinaja. Estaba lívido, con una expresión
muy triste, tratando de cegar con un tapón de esparto el hueco de su garganta. No
le produjo miedo, sino lástima. Volvió al cuarto a contarle a su esposo lo que había
visto, pero él no le hizo caso. «Los muertos no salen», dijo. «Lo que pasa es que no
podemos con el peso de la conciencia». Dos noches después, Úrsula volvió a ver a
Prudencio Aguilar en el baño, lavándose con el tapón de esparto la sangre cristalizada del cuello. Otra noche lo vio paseándose bajo la lluvia. José Arcadio Buendía,
fastidiado por las alucinaciones de su mujer, salió al patio armado con la lanza. Allí
estaba el muerto con su expresión triste.
—Vete al carajo —le gritó José Arcadio Buendía—. Cuantas veces regreses volveré
a matarte.
Prudencio Aguilar no se fue, ni José Arcadio Buendía se atrevió a arrojar la lanza.
Desde entonces no pudo dormir bien. Lo atormentaba la inmensa desolación con que
el muerto lo había mirado desde la lluvia, la honda nostalgia con que añoraba a los
vivos, la ansiedad con que registraba la casa buscando el agua para mojar su tapón
de esparto. «Debe de estar sufriendo mucho», le decía Úrsula. «Se ve que está muy
solo». Ella estaba tan conmovida que la próxima vez que vio al muerto destapando
las ollas de la hornilla comprendió lo que buscaba, y desde entonces le puso tazones
de agua por toda la casa. Una noche en que lo encontró lavándose las heridas en su
propio cuarto, José Arcadio Buendía no pudo resistir más.
—Está bien, Prudencio —le dijo. Nos iremos de este pueblo, lo más lejos que podamos, y no regresaremos jamás. Ahora vete tranquilo.
Gabriel García Márquez, Cien años de soledad, Cátedra.
1 ¿Qué hecho prodigioso sucede en este fragmento?
2 ¿Qué sentimiento le inspira a Úrsula la visión de Prudencio?
3 ¿Qué es lo primero que intenta José Arcadio para resolver el problema?
4 ¿Cómo se siente finalmente?
5 ¿Por qué crees que cambia de opinión?
6 ¿Cómo es el narrador de esta historia? Pon un ejemplo que justifique tu respuesta.
7 Explica por qué pertenece esta obra al realismo mágico.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
José Arcadio Buendía había dado muerte a un tal Prudencio Aguilar, un vecino del
pueblo, atravesándole la garganta con una lanza. La reyerta se había originado en
una pelea de gallos. Los extraños acontecimientos que suceden a continuación
harán que la familia tenga que emprender un penoso éxodo.
103
UNIDAD
1
SOLUCIONES
UNIDAD 1
– Ya habrá aterrizado el avión. (Oración
simple).
ACTIVIDADES DE REFUERZO
– Mi padre llegó a casa e hizo la cena.
(Oración compuesta).
1 a) El emisor es el escritor del texto.
b) Los posibles lectores.
c) El canal de transmisión es el papel.
– Sujeto: El examen de inglés. Predicado:
me resultó extremadamente difícil.
2 La oración «Es usted muy generoso» signifi-
– Sujeto: Yo (omitido). Predicado: No te
comprendo.
3 – Las intenciones y buenos propósitos
deben corresponderse con acciones.
– Quien tiene más facilidad para hacer algo
es muchas veces quien carece de ello.
– Sujeto: Todos los abrigos. Predicado: desaparecieron durante la fiesta.
– Sujeto: Mi hermana Mar. Predicado: se ha
marchado de viaje.
– Sujeto: Yo (omitido). Predicado: cada
mañana desayuno fruta, leche y tostadas.
7 – Impersonal formada con un verbo atmosférico (granizar).
– Impersonal formada con el verbo haber.
– Es una equivocación mantener un error
del que somos conscientes.
– Impersonal con se y el verbo en 3.ª persona del singular (comer).
– Hay personas que se enfadan o chillan
mucho, pero al final no son las más problemáticas.
– Impersonal con un verbo atmosférico
(Tronar).
– En muchas ocasiones más vale la habilidad y la paciencia que la fuerza para
conseguir un propósito.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
persona.
d) La función referencial, porque informa
sobre algo y la función apelativa, porque
pretende influir en el pensamiento del
lector.
ca que al receptor (usted) le gusta compartir
lo que tiene con los demás sin esperar nada
a cambio. También puede decirse con ironía
cuando lo que realmente se quiere expresar
«Es usted un tacaño».
104
6 – Sujeto: Mario. Predicado: es una buena
– Cuando hay grandes cambios o problemas, las personas que están atentas suelen obtener algún beneficio de la situación.
– Cuando una persona se marcha o no está
lo normal es que sea rápidamente sustituida por otra y la que ha desaparecido sea
olvidada.
– El aspecto no convierte a la persona en
lo que pretende con la vestimenta u otros
adornos externos.
8 Respuesta libre. Por ejemplo: Mayor pre-
sencia del tema amoroso, mayor variedad
e innovación en la métrica, paisajes y escenarios oscuros y tristes, acordes con el alma
del poeta.
9 Don Juan Tenorio. Le sirvió de inspiración El
burlador de Sevilla, de Tirso de Molina.
10 Respuesta libre. Por ejemplo: En «Vuelva
usted mañana» critica la falta de diligencia
de los funcionarios públicos. En «Un castellano viejo», la mala educación. En «Casarse
pronto y mal», el matrimonio inadecuado.
11 – Son esdrújulas: brújula, lápices.
4 Respuesta libre.
– Son llanas que llevan tilde porque no acaban en vocal, en -n o en -s: azúcar, cárcel.
5 – Juan sabe que trabajas aquí. (Oración
– Es llana que no lleva tilde porque acaba en
vocal: cultura.
compuesta).
– O entras o te vas. (Oración compuesta).
– El partido habrá terminado sobre las ocho.
(Oración simple).
– Son agudas que llevan tilde porque acaban en vocal, en -n o en -s: parchís, escalón, café, jazmín.
– Se quitó el abrigo y lo colgó. (Oración
compuesta).
– Es aguda que no lleva tilde porque no
acaba en vocal, en -n o en -s: reloj.
UNIDAD
SOLUCIONES
Repaso con un texto
1 El Premio Cervantes, el galardón más importante de nuestras letras.
2 Siente pánico ante la posibilidad de tener
que leer un discurso.
3 Con don Quijote. Porque era un hombre
bueno que creía en el honor e inventaba la
vida, como la escritora.
4 Salvarse y evadirse de las crueles realidades que le han tocado vivir, especialmente
la Guerra Civil.
5 Son cinco enunciados:
Ana María Matute andaba estos días previos un tanto nerviosa.
Le daba pánico leer el discurso en la ceremonia de entrega del Premio de Cervantes.
«Prefiero escribir tres novelas seguidas y
veinticinco cuentos, sin respiro, a tener que
pronunciar un discurso».
Pues ya lo ha hecho: con mucha serenidad,
sensibilidad y dándole a su intervención un
aire de cuento alentado por la magia.
No podía ser menos tratándose de ella.
6 El sujeto es Ana María Matute.
7 Pánico y créanselas son palabras esdrújulas.
Galardón es palabra aguda acabada en n,
por tanto, se acentúa.
Azúcar es palabra llana que se acentúa porque no acaba en -n ni en -s.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1 – Enunciado 1: En lo que se refiere a la rela-
ción con otros seres humanos, Aristóteles
señala un justo medio: no debemos ser ni
cobardes ni temerarios, sino valientes.
– Enunciado 2: (Demasiado poco valor es
cobardía, y demasiado valor es temeridad).
– Enunciado 3: Del mismo modo, no debemos ser ni tacaños ni pródigos, sino generosos.
– Enunciado 4: (Ser muy poco generosos
es ser tacaño, ser demasiado tacaño es
ser pródigo).
2 – Frase nominal.
–
–
–
–
–
Frase
Frase
Frase
Frase
Frase
interjectiva.
nominal.
nominal.
adverbial.
nominal.
3 Respuesta libre.
4 – Tráeme ese pantalón del armario. (Oración
con sujeto elíptico).
– Dudo de todo. (Oración con sujeto elíptico).
– Anochece a las nueve. (Oración impersonal con verbo atmosférico).
– Ha llovido mucho durante esta noche.
(Oración impersonal con verbo atmosférico).
– Me interesa mucho el contenido de ese
libro. (No es impersonal ni tiene el sujeto
omitido. Sujeto: El contenido de ese libro).
– Hay suficientes tomates para la cena.
(Impersonal con el verbo hacer).
5 – Se viaja en mejores condiciones. (Es una
oración impersonal formada con se y el
verbo viajar en 3.ª persona del singular).
– Hace unos días preciosos. (Oración
impersonal formada con el verbo hacer).
– Había muchos alumnos repetidores en mi
curso. (Oración impersonal formada con
el verbo haber).
– Hoy se habla muy mal. (Oración impersonal con se y el verbo hablar en 3.ª persona del singular).
6 – Mis primos y yo llegamos ayer.
– Me apetece saltar y bailar.
– Ni Adela ni su hermano quieren venir al
cine.
– Esta gente es muy simpática.
– Multitud de papeles cayeron al suelo.
– El resto de los participantes se quedaron
en casa.
7 Respuesta libre. Una posible respuesta
sería: en el Romanticismo dirigen la creación artística el sentimiento, la fantasía o
la libertad. El hombre «romántico» sufre
muchos desengaños debido al choque con
el mundo y a la sociedad en que vive.
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1
105
UNIDAD
2
SOLUCIONES
8
Agudas sin tilde: señor, legar, comenzar.
AUTOR
GÉNERO
OBRA
LITERARIO
Espronceda
El estudiante
de Salamanca.
Poema
narrativo
Rosalía de
Castro
En las orillas del
Poema
Sar.
Mesonero
Romanos
Escenas matritenses.
Prosa: cuadro
de costumbres.
Gustavo A.
Bécquer
El monte de las
ánimas.
Prosa: leyenda.
Espronceda
Canción del
pirata.
Poema.
9 Un consejo: no juguéis a detectives. O lo
sois o no lo sois, pero no juguéis a serlo,
porque después pasa lo que pasa y cuando
os queráis echar atrás descubriréis que es
demasiado tarde. Miradme a mí: empecé
realizando pequeñas investigaciones para
conseguir algo de pasta para mis gastos y
pagarme cuatro caprichos que mis padres
no podían pagarme, husmeando aquí y allá
en busca de perros perdidos o de autores
de anónimas cartas de amor, y un buen día,
cuando trataba de averiguar cómo era posible que Elias Gual, siendo tan corto como
era, aprobara los exámenes…
10 Respuesta libre.
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Amplío con un texto
106
1 En una época remota, hace muchos siglos,
seguramente en un pasado medieval.
2 En un monasterio.
3 Una noche de Jueves Santo.
4 El componente fantástico se pone de manifiesto en el último párrafo.
5 Luces brillando entre las ventanas rotas, una
música extraña, los cantos lúgubres y aterradores, los muertos que resucitan…
6 Respuesta libre.
7 En el texto la 3.ª persona plural del verbo se
refiere a los monjes asesinados.
8 Es un sujeto elíptico u omitido.
9 Por ejemplo:
Agudas con tilde: edificó, desheredó, consumó.
Esdrújulas: ráfaga, música, lúgubre.
UNIDAD 2
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 Analizan los hechos desde un punto de vista
subjetivo, con la finalidad de crear opinión
entre los lectores.
Editorial, artículo, columna.
2 a) Intenta crear opinión entre los lectores llamando la atención sobre las noticias del
fútbol en la televisión.
b) Respuesta libre.
c) Mundialito, Mundialete y Megacopa de
Archicampeones. Impresionantes documentos que pueden cambiar el futuro de
la humanidad.
3 Sándwich: connotaciones lingüísticas.
Mezquita: connotaciones culturales. Verano:
connotaciones afectivas. Currículum: connotaciones lingüísticas. Bandera: connotaciones culturales. Navidad: connotaciones
afectivas.
4 – Sujeto: Tú (omitido). Predicado: ¿Vendrás
luego?
– Sujeto: La película. Predicado: nos divirtió
bastante.
– Sujeto: Cristina. Predicado: en aquel lugar
era feliz.
– Sujeto: Yo (Omitido). Predicado: estaré en
Madrid mañana.
– Sujeto: Ignacio y Ramón. Predicado: irán
luego al cine.
– Sujeto: Yo (Omitido). Predicado: tengo
quince años.
5 – CD: lo.
–
–
–
–
CI: le. CD: un tenedor. CI: a tu hermano.
CD: su versión. CI: a los jueces.
CD: el cuaderno de matemáticas.
CI: se. CD: lo.
6 – Le (CI) di las llaves (CD) al portero (CI) por
la mañana.
– Pondremos la televisión (CD) después.
– Dije la noticia a todos (CI).
– Criticó injustamente a Luisa (CD).
UNIDAD
SOLUCIONES
7 Respuesta libre. Complemento de régimen.
8 – El estudiante fue aprobado por el profesor
por su buena actitud.
– Los animales fueron vacunados por el
veterinario.
– El paquete fue enviado por correo. (No
tiene complemento agente).
9 Son falsas:
– El narrador de las obras realistas solo
cuenta lo que se puede observar. (En realidad los narradores de las obras realistas
describen lo que observan y también los
sentimientos más profundos de sus personajes).
– El naturalismo no tuvo ninguna influencia
en los autores españoles de la época. (La
influencia del naturalismo se puede apreciar en escritores españoles como Emilia
Pardo Bazán y Vicente Blasco Ibáñez).
– La Regenta es una obra de Clarín y está
ambientada en Madrid. (Está ambientada
en Vetusta).
10 – Ni él ni nadie conoce la verdad.
– El té me quita el sueño igual que el café.
– Sí, si tú quieres, vamos.
– Se ha marchado y no sé por qué.
Repaso con un texto
1 Respuesta libre.
2 Convencer al lector de que la suerte se
puede «buscar».
3 En el texto se aprecian las siguientes partes:
– El inicio, donde se plantea el tema, que
ocupa desde el principio hasta ... ni peor
que al resto.
– El cuerpo, donde se recogen los principios
de la escuela de Wiseman. Desde Al final
de sus investigaciones... hasta el penúltimo párrafo.
– El final, donde se concluye con una idea
general. Se sitúa en el último párrafo.
4 Es un artículo de opinión: responde a su
estructura, el lenguaje es claro y conciso;
incluye recursos expresivos como las interrogaciones retóricas.
5 Sujeto: Wiseman. Predicado: Al final de sus
investigaciones, creó una Escuela de la
Buena Suerte.
Sujeto: las conclusiones. Predicado: Me han
impresionado.
6 CD: una Escuela de la Buena Suerte.
CR: con gatos negros.
CD: te.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1 Respuesta libre.
2 – Dio una sorpresa a su padre: CD.
– Yo los veía con claridad: CD.
– El bando fue leído por el alcalde de la
localidad: CAg.
– El aire caliente nos abrasaba la piel: CI.
– Siempre hemos creído en ella: CR.
– Fue descubierto por la policía: CAg.
3 – Lo he visto en el parque esta mañana.
– ¿No los guardaste en el armario?
– La saludamos en el ascensor.
– ¿Las venden en la tienda?
4 – A Jaime lo he visto en el parque esta
mañana.
– Los guantes, ¿no los guardaste en el
armario?
– A su madre la saludamos en el ascensor.
– Esas camisas, ¿las venden en la tienda?
El CD aparece duplicado con el pronombre
que le corresponde.
5 – Me acordé de ti en Venecia.
– El comandante ha informado de un problema técnico.
– Hablé con la directora esta mañana.
– Desconfiábamos de esos chicos.
– Hablamos del problema en la reunión.
– Nos divertíamos con sus chistes.
6 – Ellos le ofrecieron su asiento.
– El perro le dio la pata.
– La tutora les entregó las notas.
– Le hemos transmitido nuestra idea.
7 Respuesta libre.
8 a) De auténtico respeto por sus muchas
cualidades. Por ejemplo, cuando dice: El
Canelo no es uno de esos perros frívolos;
ningún perro le ponía el pie delante.
b) Es un perro que tiene su «dignidad», no
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2
107
UNIDAD
3
SOLUCIONES
es frívolo, es fiel y cumplidor de sus deberes, ganándose la estima y admiración de
los cazadores. No, son cualidades más
propias de humanos.
c) Se describe lo cotidiano, caracterizando
al personaje de una manera minuciosa. El
narrador es omnisciente.
9 – Él me contestó que sí. Este es mi abrigo y
ese es el tuyo. ¿Te apetece tomar un té?
No sé si se lo han dicho. Quiero que me dé
esos cuadernos de rayas. A mí me avisó
mi amiga Elena. Si vienes tú, vendrá él.
10 Mí, tú, se, él, te, sí: pronombre personal.
Sí: afirmación. Mi, tu: adjetivo det. Sé, dé:
verbos. Té: sustantivos. Si: conjunción. De:
preposición. El : artículo.
Amplío con un texto
1 Respuesta libre.
2 El narrador de este fragmento habla en 3.ª
persona. Por ejemplo: en toda la barraca no
había; libros apenas si se veían....
3 El narrador es omnisciente porque conoce
todo lo que pasa. Por ejemplo; una misma
cartilla servía para todos.
4 Barraca vieja, sin más luz que la de la
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puerta, grietas de la techumbre, paredes de
dudosa blancura, carteles de abecedarios
mugrientos, rotos por las puntas, muebles
pocos y viejos, en toda la barraca no había
más que un objeto nuevo, vieja barraca.
108
5 Por tener que estar en la escuela, entonan-
do un canto monótono, enjaulados y sin
poder moverse.
6 – Mugrientos: sucios, pringosos.
– Testas: cabezas.
– Cuadrillas: pandillas, camarillas.
– Mirar de reojo: mirar disimuladamente dirigiendo la vista por encima del hombro, o
hacia un lado y sin volver la cabeza.
7 Se describe minuciosamente la realidad
inmediata, en este caso, una escuela. El
narrador es omnisciente, sabe todo lo que
ocurre y lo que piensan sus personajes.
8 Por ejemplo:
– La vieja barraca soltaba por su puerta una
melopea fastidiosa (CD).
– Riéndose de sus fieros enemigos (CR).
9 Sujeto: una misma cartilla. [Núcleo del suje-
to: cartilla. Det: una. CN: misma]. Predicado:
les servía a todos. [Núcleo del predicado:
servía. CI: les. CI: a todos].
UNIDAD 3
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 El editorial es un texto periodístico que
manifiesta la opinión sobre un tema de
actualidad del periódico o de la revista
donde se publica.
Aparece siempre en el mismo sitio, en un
lugar fácilmente identificable.
2 Están destinadas al público en general y
están escritas por los lectores.
3 Sobre el trato injusto del que fue objeto el
autor de la carta junto con otros gallegos
en los años sesenta al llegar a Madrid por
no saber hablar español. En ella reivindica
la importancia de formar a los escolares en
varios idiomas, además del propio.
4 – Estar a dos velas: no tener dinero.
– Estar como una tapia: estar sordo.
– Criar malvas: estar muerto y enterrado.
– Estar mal de la azotea: estar loco.
5 – Todos los sábados: CCT. En el polideportivo: CCL.
– Con ritmo: CCM. Por la pista: CCL.
– Por la lluvia. CCCausa.
– Esta mañana: CCT. Por la ventana: CCL.
– Con mis compañeros: CCCompañía.
– Todos los jueves: CCTiempo. Con Maite:
CCCompañía. A la biblioteca: CCL.
– Mucho: CCCantidad.
6 Respuesta libre.
7 – El viento soplaba fuerte.
– El juez leía atento el documento.
– Los niños jugaban alegres en el patio de
la escuela.
– Ellos se miraron risueños.
– Todo el vecindario ha elegido a Manolo
presidente.
– Me devolvieron el vestido arrugado.
UNIDAD
3
SOLUCIONES
ribereños.
S: nuestro vecino [Det.: nuestro. NS: vecino].
P: es de Cuenca. [NP: es.: Atrib.: de Cuenca].
– La entrevista es a las cinco en punto.
S: La entrevista. [Det.: la. NS: entrevista]. P:
es a las cinco en punto. [N: es. CCTiempo:
a las cinco en punto].
– Los artistas son así.
S: los artistas. [Det.: los. NS: artistas]. P: son
así. [NP: son. CCM: así].
– Ese edificio está en el centro de Madrid.
S: ese edificio. [Det.: ese. NS: edificio]. P:
está en el centro de Madrid. [NP: está. CCL:
en el centro de Madrid].
9 – Se desarrolló de igual manera en la poesía, la prosa y el teatro. FALSA. (Se desarrolló, especialmente, en la poesía).
– La fantasía, lo exótico o lo legendario
aparecían frecuentemente en las obras.
VERDADERA.
– Fue un movimiento que nació en España
de la mano de Rubén Darío. VERDADERA.
– Se daba mucha importancia al ritmo y a la
musicalidad. VERDADERA.
– La riqueza del léxico y la formidable métrica son destacables en la poesía de Rubén
Darío. VERDADERA.
10 Palabras como estrés, escáner, gánster,
máster y accésit son extranjerismos que se
han adaptado a nuestra grafía y, por tanto,
deben llevar tilde según las reglas generales
de acentuación.
Palabras como jazz, self-service y pizza son
extranjerismos que no se han adaptado a
nuestra grafía y, por tanto, deben escribirse
en cursiva o entre comillas y no llevan tilde,
salvo los acentos propios de su lengua.
Repaso con un texto
1 No, es un problema que ya viene de antiguo.
2 En el caso del Mediterráneo, comenzó hace
milenios.
3 La pesca, el comercio, la industria, las
migraciones y los intercambios.
4 Muy pocas.
5 Crear en él ocho grandes áreas protegidas
que se gestionarán entre los distintos países
6 Respuesta libre. Sugerencia: se deben
aprovechar las posibilidades actuales de
evaluar el estado de los mares, así como de
diseñar estrategias para su conservación.
7 Respuesta libre. Sugerencia: no va firmado.
Se basa en datos fiables y comprobados.
Trata un tema actual de mucha importancia.
8 Espacio yermo: un lugar no habitado.
Un vasto elenco de esquilmadas especies
marinas: un gran conjunto de especies
marinas que han sido demasiado explotadas.
Lúcido personaje: sagaz, perspicaz.
9 In situ está aceptada por la Real Academia
Española.
La expresión in vivo no aparece en el
Diccionario de la Real Academia Española,
así que deberá escribirse en cursiva.
Mare Nostrum se escribirá en redonda, ya
que es nombre propio.
10 Respuesta libre.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1 Trata temas de actualidad e importancia.
VERDADERA.
– Se coloca en la primera o en la última página
del periódico o revista. VERDADERA.
– Los datos que se exponen están
contrastados. VERDADERA.
– El tono utilizado es distendido, con algún
toque de humor. FALSA.
– Lo firma el director de la publicación.
FALSA.
2 Enfermo: paciente.
Carcelero: funcionario de prisiones.
Locura: discapacidad psíquica.
Gordo: obeso.
Despido masivo: regulación de empleo.
Vejez: tercera edad.
Guerra: intervención militar.
Cárcel: centro penitenciario.
3 – Este cuadro es de Picasso. (Atributo).
– Fernando llegó al instituto (CCL); muy
tarde. (CCT).
– He visto a tu amigo (CD) muy preocupado
(Predicativo).
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8 – Nuestro vecino es de Cuenca.
109
UNIDAD
4
SOLUCIONES
– Toda la clase (Sujeto) visitó el museo (CD)
la semana pasada. (CCTiempo).
– Corrió desesperadamente (CCM) hacia el
autobús. (CCL).
– La caminata me (CI) dejó los pies (CD)
doloridos. (Predicativo).
4 Respuesta libre.
5 – Golpeó el clavo fuertemente con un martillo.
CCInstrumento.
– Fui al cine con Miguel y Sara. CCCompañía.
– Hicimos un gran escenario con cartones
de colores. CCMateria.
– No triunfó a causa de su soberbia.
CCCausa.
– Compró un piso para sus sobrinos.
CCBeneficiario.
– Prepararon la limonada
CCFin.
para la fiesta.
6 Respuesta libre. Sugerencia:
– Ella trabajaba mucho. (SAdv.)
– Ese viejo vivía en la calle. (Preposición +
SN)
– La reunión se celebró el viernes. (SN)
7 Respuesta libre.
8 Respuesta libre.
9 A la etapa sensitiva. La poesía de esta
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
época recibe la influencia de Gustavo Adolfo
Bécquer y del modernismo.
110
Los temas son muy diversos: el recuerdo, el
paisaje ensoñado, la melancolía, la soledad,
el amor, la evocación de la muerte… Sus
versos son musicales y coloristas.
10 Los esperpentos son obras creadas con una
estética personal y renovadora con la que
se quiere mostrar el «sentido trágico» de la
vida española.
Su creador fue Valle-Inclán. Se sirvió de
la deformación de las situaciones, de la
distorsión del lenguaje, de la degradación de
los personajes.
11 Maremágnum, sine díe, post merídiem, mea
culpa, facsímil se han incorporado a nuestra
lengua y son entradas del diccionario de la
RAE.
No así peccata minuta.
Amplío con un texto
1 Tristeza y amor al mismo tiempo.
2 Colinas, alcores, roquedas, encinares,
pedregales, sierras, caminos, álamos del
río, campos, rocas…
3 Se dirige a todos estos elementos del paisa-
je personificándolos, ya que los convierte en
sus interlocutores.
Habla a las colinas, a los encinares, a las
tardes de Soria…, para decirles que los
recuerda con amor y con tristeza.
4 Colinas plateadas, grises alcores, cárde-
nas roquedas, oscuros encinares, ariscos
pedregales, calvas sierras, caminos blancos, Soria mística y guerrera.
5 En ambos casos, personificación.
6 Alcores: colinas o collados.
Roquedas: lugar abundante en rocas.
Ballesta: arma portátil, antigua, compuesta
de una caja de madera con un canal por
donde salían flechas y bodoques impulsados
por la fuerza elástica de un muelle. Muelle,
en forma de arco.
7 Los versos 1, 3, 4 y 10 son de arte menor
(siete sílabas) y los restantes de arte mayor
(once sílabas).
8 A Campos de Castilla, que se centra en
Castilla y en España.
9 Respuesta libre. Machado se casó en Soria
con su joven esposa Leonor, que murió muy
poco después de contraer matrimonio y le
dejó sumido en una depresión.
UNIDAD 4
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 El artículo de opinión es un texto en el que
el autor ofrece su punto de vista sobre un
hecho actual y de interés general.
Su estructura es muy libre pero es habitual
que tenga un inicio donde se presenta
el tema, un cuerpo donde se recogen los
datos, se explican los puntos de vista y se
refutan las ideas contrarias, y un final.
Su estilo se caracteriza por incluir recursos
expresivos como la ironía, la antítesis o la
comparación.
UNIDAD
SOLUCIONES
El artículo, al igual que la columna, siempre
van firmados, a diferencia del editorial que
no tiene firma de autor.
2 Respuesta libre.
3 – Algunos iban en coche, otros se acercaban a pie. Yuxtaposición.
– Virginia, que se reía mucho, se atragantó.
Subordinación.
– Intenté telefonearle pero no estuvo en
casa ayer. Coordinación.
– No lo dije yo, sino que él se acordó.
Coordinación.
4 –¿Dice la verdad u oculta algo? Coordinada
disyuntiva.
– Las vacas son animales herbívoros, es
decir, comen hierba. coordinada explicativa.
– Has tenido dos errores, con todo el ejercicio está bien. Coordinada adversativa.
– Ni anima ni da soluciones. Coordinada
copulativa.
– En primavera, ya llueve, ya hace sol.
Coordinada distributiva.
– No me parece buena actriz sino que ha
tenido suerte. Coordinada adversativa.
5 Respuesta libre.
6 Respuesta libre.
7 a) Hace una descripción de los tipos de
nubes en primavera.
b) En las mañanas de primavera son redondas. En otoño, de color ceniza.
c) Los ocasos inacabables de las llanuras.
d) Forma: redondas, henchidas.
Color: blanco, brillante, lechoso, grises,
carmín, oro, azul, opaca, tamizada.
e) Utiliza una prosa cuidada, con un léxico
rico y preciso. Azorín está considerado un
maestro de las descripciones.
8 Lingüístico: lin-güístico; lingüís-tico; lingüísti-co.
Economía: eco-nomía; econo-mía.
Huésped: hués-ped.
Apreciáis: apre-ciáis.
8 No se pueden separar los diptongos: lingüís-
tico, plancháis, Suecia, narración, huésped.
No se pueden dividir los triptongos: apreciáis.
No se pueden separar los hiatos: economía,
sonreír.
Repaso con un texto
1 A la minoría de los «zurdos».
2 Se les acusaba de pactar con el diablo y de
criminalidad congénita.
3 El 10%, el mismo porcentaje que el de la
población mundial. Se ha comprobado estudiando las pinturas rupestres.
4 A su juicio, los zurdos son una minoría discriminada y maltratada, ya que el mundo
está hecho para los diestros. Y, pese a esto,
nunca se quejan ni protestan por nada.
5 Nadal, Messi, Raúl, Özil…
6 Respuesta libre.
7 Primera parte: desde el principio hasta «soy
zurdo». El autor presenta su tema.
La segunda parte iría desde la línea anterior
hasta el penúltimo párrafo. Es el cuerpo del
artículo, donde se recogen los datos y se
explican los puntos de vista.
El último párrafo correspondería a la tercera
parte, el final, donde el autor, en este caso,
hace una conclusión de lo expuesto.
8 El registro que utiliza el autor es coloquial,
con un vocabulario sencillo que incluye
algunas expresiones informales: dar la lata,
quejica, impepinablemente…
9 Es una oración compuesta coordinada
adversativa unida por el nexo pero.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1 Respuesta libre. Sugerencia:
• Rasgos de objetividad:
Suecia: Sue-cia.
– Formas verbales en 1.ª persona.
Plancháis: plan-cháis.
– Enunciados interrogativos y exclamativos.
Narración: na-rración narra-ción.
– Sintaxis muy ágil, de enunciado breve.
Sonreír: son-reír.
– Coloquialismos.
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4
111
UNIDAD
4
SOLUCIONES
• Rasgos de subjetividad:
– Construcciones impersonales o de pasiva
refleja.
– Formas verbales en indicativo y en presente habitual.
2 Respuesta libre.
3 – El número 11 ha fallado una ocasión de
gol. (Significado). El jugador número 11
ha fallado una ocasión de gol. (Sentido).
Recurso literario: metonimia.
– Puso una sonrisa de oreja a oreja.
(Significado). Puso una gran sonrisa.
(Sentido). Recurso literario: hipérbole.
– Se arruinó dos veces seguidas, ¡es un
lince para los negocios! (Significado). Se
arruinó dos veces seguidas, ¡es un desastre para los negocios! (Sentido). Recurso
literario: ironía.
4 a) Un invierno.
b) La tristeza y desolación de aquel invierno.
c) Quejarse con voces de otro mundo. Un
aliento embrujado. Escondido entre los
pinares.
Personificación.
5
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Miguel de
Unamuno
La agonía del
cristianismo.
Ensayo
GÉNERO
– Pepe es muy rápido, Miguel no se
queda atrás. Oración compuesta por
yuxtaposición.
– Me gusta que vengas pronto. Oración
subordinada.
– Tiene mucho dinero pero está solo.
Oración coordinada adversativa.
– Ella sabe que hemos estado aquí. Oración
subordinada.
– No iremos, llueve mucho.
compuesta por yuxtaposición.
Oración
7 Son nexos adversativos. Respuesta libre.
Sugerimos:
– Iba a cantar pero se arrepintió en el último
momento.
– No solo no escucha sino que interrumpe
a todos.
– Le hicieron el vacío; en cambio, él no los
delató.
– Soñaba con ese viaje; sin embargo, se
quedará en la ciudad.
d) Es un lenguaje lleno de imágenes.
112
Novela modernista
Oración coordinada disyuntiva.
– Tecnicismos y datos estadísticos.
OBRA
Sonata de
invierno.
6 – Te llamaré o te enviaré un mensaje.
– Expresiones generalizadoras.
AUTOR
Valle-Inclán
LITE-
RARIO
8 Respuesta libre.
9 Espontáneo: es-pontáneo; espon-táneo;
espontá-neo.
Anhelo: an-helo, anhe-lo.
Miguel de
Unamuno
En torno al
casticismo.
Ensayo
Azorín
La ruta de don
Quijote.
Libros de viaje
Miguel de
Unamuno
Niebla.
Novela
Valle- Inclán
Tirano
Banderas.
Novela esperpéntica
Pío Baroja
El árbol de la
ciencia.
Novela
Azahar: aza-har.
Valle-Inclán
Sonata de primavera.
Novela modernista
Instrumento: ins-trumento; instru-mento;
instrumen-to.
Pío Baroja
La busca.
Novela
Azorín
Doña Inés.
Novela amorosa
Oquedad: oque-dad.
Arpillera: ar-pillera: arpi-llera; arpille-ra.
Exhalar: ex-halar; exha-lar.
Distracción: dis-tracción; distrac-ción.
Atribuir: atri-buir.
Perspectiva: pers-pectiva; perspec-tiva;
perspecti-va.
Amplío con un texto
1 A los quince años, los «quehaceres» de
Chimista eran jugar a la pelota, a las cartas,
UNIDAD
SOLUCIONES
vagabundear en el muelle, frecuentar las
tabernas e ir detrás de las chicas de pueblo.
2 Le gustaba gastar algunas bromas un poco
Complemento directo.
– Llegamos después de que cenaran ellos.
Complemento del adverbio.
pesadas, además de jugar a la pelota y a
las cartas.
– Me alegro de haber venido a la fiesta.
Complemento de régimen.
3 Con todos los perdidos, los granujas, los
– Tengo ganas de contárselo a todos.
Complemento del nombre.
vagabundos, los contrabandistas, los guerrilleros…
4 Contaba historias que había oído en un sitio
y en otro, a las que añadía historias inverosímiles de su cosecha.
5 Es un lenguaje espontáneo, que da sensación de agilidad por el empleo de los verbos.
6 De-sembarco; des-embarco.
Al-hajas. Alha-jas.
– Les gritaban: «Apartaos de esa zona».
– El consejero dijo: «Hemos tenido grandes
beneficios».
6 Respuesta libre.
7 Ramón Pérez de Ayala, José Ortega y
8 El surrealismo, que surgió en Francia, el
UNIDAD 5
futurismo y el creacionismo.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 La argumentación se utiliza en los textos
periodísticos de opinión y en los ensayos.
2 Respuesta libre.
3 El tema es la facilidad con la que se tiran
libros antiguos que ya no se utilizan.
El texto se inicia con dos ejemplos que sustentan la tesis, que se plantea al final del
texto en la ultima interrogación.
4 – No sé qué ha hecho al final. Complemento
directo.
– No presta atención a que cuenten cotilleos. Complemento indirecto.
– Nosotros vimos cómo sucedió todo.
Complemento directo.
– Sugirió viajar a Venecia. Complemento
directo.
– Me acuerdo de que sucedió de madrugada. Complemento de régimen.
– Insistió en que fuéramos a su casa.
Complemento de régimen.
– La pena es que llegaron tarde. Atributo.
– Estoy seguro de que vendrá más tarde.
Complemento del adjetivo.
– Me disgustó que mintiera. Sujeto.
padres
– Ella le dijo: «Podemos quedar otro día».
Gasset.
7 Respuesta libre.
– Mis
5 – Él me aseguró: «Penalizarán al equipo».
quieren
que
vengas.
9 El poeta chileno Vicente Huidobro.
10 Respuesta libre.
Luis Cernuda: Donde habite el olvido. Pedro
Salinas: La voz a ti debida. Rafael Alberti:
Marinero en tierra. Miguel Hernández: El
rayo que no cesa. Vicente Aleixandre:
Sombra del paraíso. Gerardo Diego: Versos
humanos. Dámaso Alonso: Hijos de la ira.
Jorge Guillén: Cántico.
La poesía surrealista. Poeta en Nueva York.
11
12 Palabras que se escriben o se pronuncian
de forma parecida.
13 Convidar: invitar a alguien. Combinar: unir
cosas diversas. Derribar: tirar al suelo.
Derivar: formar una palabra a partir de
otra. Embestir: lanzarse de forma violenta
contra una persona o cosa. Investir: conferir
a alguien una dignidad. Hibernar: pasar el
invierno. Invernar: pasar el invierno en un
lugar.
Repaso con un texto
1 Respuesta posible. La importancia de la
lengua como medio para resolver conflictos
y como forma de expresión humana.
2 Respuesta libre.
3 Adiestrarse en el uso de los recursos de
comunicación intelectual y social latentes
en el fondo de un idioma es capacitarse
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
5
113
UNIDAD
5
SOLUCIONES
4
5
para cumplir íntegramente su destino como
hombre.
… en la palabra cordial e inteligente tiene la
violencia su peor enemigo.
… cuando los hombres hablen mejor, mejor
se sentirán en compañía.
La lengua es siempre una potencia vinculadora…
Respuesta libre. Antagonismos: rivalidades,
oposiciones. Vinculadora: que une, que ata.
Suasorios: propios para persuadir. En razón
directa de: proporcionalmente a.
Respuesta libre.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
No sabe quién ha
sido.
Quiero arreglar mi
moto.
Que llegues tarde no
importa.
114
CON
CON
SIN
NEXO
NEXO
SIN NEXO
CONJ.
INTERROG.
INF.
X
X
X
Me gusta que participes en clase.
X
Sería estupendo que
no lloviese el sábado.
X
Estaba convencido
de que aprobaría.
X
Investiga dónde será.
– Nos garantizó que las frutas estaban en su
punto. Complemento directo.
6 Respuesta libre.
7 – Los novecentistas hablaron de España y de
otros temas más universales. VERDADERA.
– La escritura automática fue una técnica utilizada por los escritores futuristas. FALSA.
– Vicente Aleixandre recibió el Premio Nobel
de Literatura en 1976. VERDADERA.
– Sobre los ángeles es una de las mejores obras del surrealismo español.
VERDADERA.
– Pedro Salinas fue un poeta del amor.
VERDADERA.
8 Respuesta libre.
Amplío con un texto
1 Tras la muerte de su segundo marido,
X
Me encantaría nadar
en la piscina.
4 Respuesta libre. Sugerencia.
–
–
–
–
–
–
–
–
– Siempre ha confiado en que le acompañaba la buena fortuna. Complemento de
régimen.
– La Generación del 27 olvidó la tradición
poética y se inclinó más por las vanguardias. FALSA.
3
COMPUESTA
comprensivo con nosotros. Complemento
directo.
– Los poetas de la Generación del 27 admiraban a Góngora por la elaboración de su
lenguaje. VERDADERA.
1 Respuesta libre.
2 Respuesta libre.
ORACIÓN
5 – Le agradecemos mucho que fuera tan
No sabe eso.
Quiero esto.
Eso no me importa.
Me gusta eso.
Eso sería estupendo.
Estaba convencido de ello.
Investígalo.
Eso me encantaría.
X
Bernarda Alba decide recluirse y guardar
rigurosísimo luto, tanto ella como sus cinco
hijas. El luto es roto por la llegada de Pepe el
Romano, que pretende a la mayor, Angustias.
Celos y pasiones se desatan entonces en la
casa, desembocando en un final trágico
con la muerte de la más joven, Adela, que
está enamorada de Pepe el Romano y no
quiere someterse a la voluntad de su madre.
Bernarda finaliza la obra diciendo que su hija
ha muerto virgen, así mostrando su preocupación social, que es más importante que la
muerte de su hija.
2 La mentalidad de una mujer de la España
rural de principios del siglo XX, que vivía
dominada por el fanatismo religioso, estricta
y represora, y donde lo más importante para
ella es contar con una reputación sin tacha.
UNIDAD
SOLUCIONES
3 … no ha de entrar en esta casa el viento
de la calle. Haceos cuenta de que hemos
tapiado con ladrillos puertas y ventanas.
4 Bernarda basa su honor en esta forma de
pensar, tradicional y rancia, como en época
de su padre y su abuelo, donde lo más
importante es la buena reputación.
5 Magdalena está convencida de que nunca
se casará, y habría deseado haber nacido
varón. Ha aceptado el poder de su madre
con resignación.
Adela es la hija más joven de todas. No está
dispuesta a someterse a la tiranía materna
y todo en ella es vitalidad. Desafía la moral
establecida y esto la llevará finalmente a un
destino trágico.
6 Hilo y aguja para las hembras. Látigo y mula
para el varón.
UNIDAD 6
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 Nexos que introducen consecuencia: luego,
por lo tanto.
Conectores del discurso: además, por otro
lado.
Nexos que presentan la causa de la opinión:
por tal motivo, puesto que…
Nexos que explican un hecho: es decir, en
otras palabras.
2 – El ordenador que tengo en casa funciona
muy bien.
– Esa es la ventana por la que entró el agua.
– Mi prima, que es muy responsable, lo localizó rápidamente.
– Las bebidas que tienen gas me gustan
menos.
– Las tazas que se rompieron eran de porcelana.
– Los niños, cuyos padres vimos ayer, vendrán a merendar.
3 – El ciclista que ganó ayer la etapa cumplió veintitrés años la semana pasada.
Relativo: que. Antecedente: el ciclista.
– Solicitó la plaza que había quedado
vacante. Relativo: que. Antecedente: la
plaza.
– Una persona mayor que no era de la familia nos acercó hasta casa. Relativo: que.
Antecedente: una persona mayor.
– En el país donde vivía antes el clima es
tropical. Relativo: donde. Antecedente: En
el país.
– Te enseñaré unas fotografías que te
traerán buenos recuerdos. Relativo: que.
Antecedente: unas fotografías.
– Lleva unas sandalias en las que se siente
muy cómoda. Relativo: que. Antecendete:
unas sandalias.
Repaso con un texto
1 La diferencia entre el purismo y el uso
ignorante de nuestro idioma.
2 Respuesta libre. Son palabras de origen
prerromano.
3 Convencernos de que todas las lenguas
son producto de un mestizaje y de que este
hecho es fundamental para que la lengua
siga viva, pero sin utilizar nuestro idioma de
una manera ignorante.
4 Argumentativo. Presenta la estructura propia
de estos tipos de textos: una tesis («No
existe ninguna lengua pura»), el cuerpo
central con los argumentos que apoyan la
tesis y una conclusión.
5 Argumentos verdaderos y racionales:
«La impureza es lo que permite que las
lenguas sean instrumentos adecuados a las
cambiantes y progresivamente complejas
necesidades de sus usuarios. Un pueblo
estancado en un idioma inmutado, sería
culturalmente un cadáver». «¿Contra qué
escribo, pues? Contra el uso ignorante
de nuestro idioma: el de quienes se
arriman al anglicismo salvaje del teletipo,
desconociendo que su idioma dice eso
mismo de otro modo…; contra los que
desalojan el significado castellano para
hacer decir a los vocablos lo que no dicen
[…] contra los «tics» melindrosos o necios;
contra quienes se calzan un lenguaje
pretencioso o extranjero para exhibir una
estatura mental que no tienen, o para no ser
entendidos.
6 «Ni una palabra he escrito jamás contra los
cientos de voces ajenas que nos llueven
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115
UNIDAD
6
SOLUCIONES
porque nuestra lengua no ha tapado antes
esos agujeros y son necesarias. Palabras
y giros que no desvirtúan el castellano,
porque este, en ese punto, nada tenía que
desvirtuar; solo había vacío».
TENDENCIA
OBRA
Dámaso Alonso
Hijos de la ira.
Poesía
desarraigada
Blas de Otero
Pido la paz y
la palabra.
Poesía social
Jaime Gil de
Biedma
Poemas póstumos.
Generación de
los 50
– Fui al pueblo donde nacieron mis abuelos.
Sub. Adjetiva.
Ángel González
Tratado de
urbanismo.
Generación de
los 50
– Dale el libro al que te lo pida. Sub. Adj.
sustantivada.
Pere Gimferrer
La muerte en
Beverly Hills.
Novísimos
– Me molestan las personas que chillan
mucho. Sub. adjetiva.
8 La ruptura con la poesía anterior, el gusto
1 Respuesta libre.
2 Respuesta libre.
3 – Quien mucho abarca poco aprieta. Sub.
Adj. Sustantivada.
El relativo quien y el relativo que precedido
por un artículo introducen oraciones adjetivas sustantivadas, que no tienen antecedente expreso y funcionan como una sustantiva.
4 – El que hizo aquella afirmación no tenía
razón. (Sub. adjetiva sustantivada).
– Aquella ciudad de la que me habían
hablado mucho me fascinó. (Sub. adjetiva).
– A todos nos gustó que tú vinieras.
(Subordinada sustantiva).
– Los que vinieron a buscarnos eran mis primos. (Subordinada adjetiva sustantivada).
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7
AUTOR
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
116
– La lubina que (CD) he comprado en el
mercado está muy fresca.
– Ayer vi en la tele un programa cuya presentadora es una actriz famosa. (Subordinada
adjetiva).
– Los turistas que estaban lejos no oyeron la
explicación. (Subordinada adjetiva).
5 – Ignoro lo que sabéis sobre esta situación.
CD.
– La que llegue la última cerrará la puerta del
gimnasio. Sujeto.
– Tiran toda la comida que sobra. CD.
6 – La bicicleta que (sujeto) está apoyada en
la valla es la mía.
– Es una persona cuya (det.) fuerza de
voluntad causa admiración.
– La casa por la que (CCLugar) pasamos
era la de Javier.
POÉTICA
por lo pasado de moda, el aprecio por los
poetas extranjeros.
9 Son versos endecasílabos. La rima es consonante.
10 Carmen Conde, Gloria Fuertes, Concha
Zardoya.
11 Respuesta libre.
Amplío con un texto
1 La vida de las familias acomodadas de la
época (su propia familia), de las que hace
una crítica (las familias acomodadas como
su nombre indica, veraneaban infinitamente… todo ligeramente egoísta y caduco).
2 Mi infancia eran recuerdos de una casa con
escuela y despensa, y llave en el ropero…
3 Yo nací (perdonadme).
4 A partir del verso 12, Gil de Biedma habla,
en contraposición a la infancia aparentemente idílica, de una realidad donde los
límites resultan extraños: ignorancia, ocultación de hechos, frío, silencio… Es aquí
donde se hace referencia a la guerra y a la
posguerra.
5 El poeta pertenece a la Generación de los
50 que reflejaba la realidad social pero con
un tono menos dramático que el de la poesía social. Utiliza un lenguaje cuidado, y un
recurso como la ironía, característica de los
autores de esta tendencia.
UNIDAD
SOLUCIONES
UNIDAD 7
6 Un teatro burgués y de evasión; son los
máximos representantes de un teatro de
humor, que planteaba unas situaciones
cómicas por lo inverosímil y disparatado.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 Abre el acto, explica el objetivo del debate,
presenta a los participantes, organiza los turnos de palabra, controla los tiempos y mantiene la coherencia, el orden y la corrección.
7
CORRIENTE
AUTOR
TEATRAL
OBRA
Teatro burgués
y de evasión.
Miguel Mihura
– Nos quedamos aquí porque estamos cansados. Impropia.
Teatro en el
exilio.
Alejandro
Casona
Ninette y un
señor de
Murcia.
La dama del
alba.
– Desde que te conozco no has llegado
tarde. Propia
Teatro crítico y
de denuncia.
Lauro Olmo
La camisa.
2 – Encontré los libros donde tú los habías
dejado. Propia.
– Todo ocurrió según me lo habían anunciado. Propia.
8 – Los buenos días perdidos: Antonio Gala.
Nuevo teatro.
– El tragaluz: Antonio Buero Vallejo. Teatro
crítico y de denuncia.
– Maribel y la extraña familia: Miguel Mihura.
Teatro burgués y de evasión.
– El sueño de la razón: Antonio Buero
Vallejo. Teatro crítico y de denuncia.
– Tiene tal lío en la cabeza que no se aclara.
Impropia.
– Como no te des prisa, no llegarás.
Impropia.
3 – El acto transcurrió conforme habíamos
planeado. Modo.
– Mientras espero, compraré una revista.
Tiempo.
9 – La cantante calva. Eugene Ionesco. Teatro
del absurdo.
– Los tarahumara. Antonin Artaud. Teatro de
la crueldad.
– Esperando a Godot. Samuel Beckett.
Teatro del absurdo.
– El círculo de tiza caucasiano. Bertold
Brecht. Teatro épico.
– Vine cuando él me lo pidió. Tiempo.
– Hice las croquetas según decía la receta.
Modo.
– Pon las llaves donde las encontraste.
Lugar.
4 – El restaurante donde vamos está lejos.
Subordinada adjetiva.
10 – Solo se quería A SÍ MISMO.
– Mi ENTORNO más próximo está de acuerdo
con mi decisión.
– Por lo DEMÁS, no tengo ningún problema
en asistir.
– Me lo llevé APARTE y se lo dije solo a él.
– Vimos A PARTE del equipo cenando en su
restaurante favorito.
– ASIMISMO guardé el dinero en la caja fuerte.
– Había un jardín EN TORNO a la casa.
– Te conocí cuando tenías diez años.
Subordinada adverbial.
– Llevó a cabo el proyecto como le ordenaron. Subordinada adverbial.
– Ese momento cuando cocinaba era el
mejor de la semana. Subordinada adjetiva.
La diferencia es que en las adjetivas, que,
cuando y donde tienen un antecedente.
5 – Viajaremos
DESDE donde nosotros queramos.
– Dirigieron sus pasos HACIA donde les pareció mejor.
– Pasaré POR donde sea el camino más
corto.
– Le veíamos muy bien DESDE donde estábamos.
Repaso con un texto
1 Tres escenas: 1.ª escena: el novio, la novia.
2
3
2.ª escena: el joven 1.º y el joven 2.º.
3.ª escena: el novio, la novia y su madre.
Respuesta libre.
Las acotaciones son aquellas explicaciones
que el autor de la obra anota para su
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
7
117
UNIDAD
7
SOLUCIONES
4
5
6
7
correcta representación. Pueden referirse
a actitudes, gestos y movimientos de los
personajes, a la iluminación, a la música…
El lenguaje es vulgar. Algunos rasgos: el
artículo delante de los nombres propios (Por
ver a la Greta, el Manolo), la pérdida de
la d en la última sílaba (rizao, encargao,
encontrao, tos, sociedá…), pa en lugar de
para, me se en lugar de se me…
La forma de rizarse el pelo de Manolo, el
del bar y la contestación del joven 2.º (Pues
aguantando el cráneo, no falla). La noticia
del periódico (Tranviario mordido por un
senador).
La afición de la madre de la novia por los
crímenes: si no hay crímenes, no lee los
periódicos.
Sí. Porque las situaciones cómicas hacían
que el público se divirtiera y se evadiera de
los problemas en una época muy complicada.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
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1 Respuesta libre.
2 – Carlos fue quien llegó primero al instituto.
118
(Subordinada adjetiva sustantivada).
– Se lo advertí para que no se equivocara.
(Subordinada adverbial).
– El que acaba primero ayuda a los demás.
(Subordinada adjetiva sustantivada).
– Nos prometió que llegaría pronto.
(Subordinada sustantiva).
– Vamos hacia donde está la salida de
emergencia. (Subordinada adverbial).
– No habló hasta que todos se callaron.
(Subordinada adverbial).
– Esa fue la noticia que me dejó sin palabras.
(Subordinada adjetiva).
3 – Mientras tú hablabas, él ha estado
4
leyendo. Simultaneidad.
– Tan pronto como lo sepas, me lo dices.
Anterioridad.
– Conforme me lo contaba, se iba enfadando.
Simultaneidad.
– Una vez acabados los estudios, se dedicó
a ver mundo. Anterioridad.
– Ha preparado el arroz según le explicó
su amiga. S: (él/ella). PV: ha preparado
el arroz según le explicó su amiga. [N: ha
preparado. CD: el arroz. CCM: según le
explicó su amiga (Sub. Adv. Modo)].
– Hablaron sobre el tema mientras
preparaban la cena. S: (ellos/ellas).
PV: hablaron sobre el tema mientras
preparaban la cena. [N: hablaron. CR:
sobre el tema. CCT: mientras preparaban
la cena. (Sub. Adv. Tiempo)].
– Nos veremos donde quedamos la última
vez. S: (nosotros). PV: nos veremos donde
quedamos la última vez. [N: veremos. CD:
nos. CCL: donde quedamos la última vez.
(Sub. Adv. Lugar)].
5 Respuesta libre.
6
El teatro de 1939 a 1975:
1.1. EL
TEATRO BURGUÉS DE EVASIÓN
1.1.1 Características: Teatro escrito en
el exilio.
1.1.2. Autores y obras: Enrique Jardiel
Poncela (Eloísa está debajo de un
almendro) y Miguel Mihura (Maribel
y la extraña familia).
1.2. EL
TEATRO EN EL EXILIO
1.2.1 Características: Teatro basado en
el absurdo, pensado para un público
burgués que quería evadirse de los
problemas cotidianos.
1.2.2. Autores y obras: Alejandro Casona
(La sirena varada...).
1.3. EL
TEATRO CRÍTICO Y DE DENUNCIA
1.3.1 Características: Los dramaturgos
ya no pueden aislarse de la situación
social que vive el país. Las obras
que se escriben entre los años 50 y
60 exponen los problemas sociales.
1.3.2. Autores y obras: Buero Vallejo
(Historia de una escalera...).
1.4. EL
NUEVO TEATRO
1.4.1 Características: La escena se hace
más vanguardista y experimental.
1.4.2. Autores y obras: Antonio Gala
(Anillos para una dama...).
1.4.3. El teatro independiente que busca
nuevas fórmulas (Tábano, Els
joglars...).
7 Respuesta libre.
Antonio Gala: Los buenos días perdidos.
Nuevo teatro.
UNIDAD
SOLUCIONES
Buero Vallejo: El tragaluz. Teatro de crítica
y denuncia.
Lauro Olmo: La camisa. Teatro crítico y de
denuncia.
Alfonso Sastre: La mordaza. Teatro crítico y
de denuncia.
Alejandro Casona: Nuestra Natacha. Teatro
en el exilio.
8 a) La penuria económica que se vivía en la
época.
b) El habla coloquial, caracterizada por
la improvisación, la espontaneidad y la
riqueza de matices expresivos.
Ejemplos: ¡Menuda ladronera es la
compañía! Chuparnos la sangre, buenos
pájaros son ustedes.
c) Al teatro de crítica y denuncia.
9 Respuesta libre.
Amplío con un texto
1 Está harto de todo lo que le rodea. Su obje-
tivo es subir de escala social y abandonar el
lugar en el que vive.
2 De que solo no conseguirá nada y de que es
mejor que se afilie al sindicato.
3 Él quiere llevar a cabo sus proyectos solo,
no le ve ninguna utilidad a lo del sindicato y
les acusa de no tener arranque para hacer
las cosas de manera individual.
4 Se contrapone la postura de Fernando, que
hace gala de un individualismo insolidario,
(No me interesan esas cosas, ¿Qué tengo
yo que ver con los demás?, Vosotros os
metéis en el sindicato porque no tenéis
arranque para subir solos…), frente a la
postura de Urbano, que apuesta por la solidaridad (Eso es el sindicato. ¡Solidaridad!
Esa es nuestra palabra… nunca lograremos
mejorar de vida sin la ayuda mutua).
5 Pertenece al teatro crítico y de denuncia.
Era un teatro de denuncia, comprometido
con el ser humano y la realidad en que
se producía: se denunciaba la injusticia
y la explotación de los trabajadores y se
exponían los problemas sociales. Es decir,
se representaba la realidad española del
momento, por lo que algunas obras fueron
censuradas en los circuitos comerciales.
UNIDAD 8
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 – El lenguaje de la exposición tiene que ser
preciso, claro y exacto. VERDADERA.
– El texto expositivo busca orientar y convencer al lector. FALSA.
Afirmación verdadera: El texto expositivo
pretende dar una explicación detallada de
un tema con el fin de hacerlo más comprensible.
– Los textos expositivos son textos subjetivos. FALSA.
Afirmación verdadera: Los textos expositivos pueden ser objetivos o subjetivos.
– La conclusión es una parte muy importante
de los textos expositivos y siempre aparece. FALSA.
Afirmación verdadera: La
muchas veces no aparece.
conclusión
– En la exposición se relacionan las ideas de
manera muy clara, siguiendo un hilo argumental coherente. VERDADERA.
Afirmación verdadera: La exposición se
caracteriza por la falta de perífrasis y
recursos literarios con el objeto de que el
lenguaje sea claro y sencillo.
– En la exposición se utilizan adjetivos muy
frecuentemente. FALSA.
Afirmación verdadera: Aparecen pocos
adjetivos para que el lenguaje sea sencillo
y claro.
2 El texto es expositivo porque:
– Explica de manera objetiva un tema: la
función del acueducto en la época romana.
– Utiliza un lenguaje sencillo y claro, que
pretende hacer llegar la información a un
público amplio: oraciones precisas, sin
ambigüedades…
– Hay un orden y jerarquía de ideas en la
exposición:
primero se explica qué es,
después cuál era su función
y, por último, su estructura.
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8
119
UNIDAD
8
SOLUCIONES
3 Ya que: causa.
2 Las mayúsculas se utilizan para escribir
palabras importantes. A Desi no le convence
esta explicación. Piensa que don Eloy está
de «pitorreo».
Por tanto: consecuencia.
Con el objeto de: finalidad.
Debido a que: causa.
A fin de que: finalidad.
4 – Con el objeto de que os preparéis
bien, repasaremos todos los ejercicios.
Adverbial de finalidad.
– Hablé con ella puesto que necesitaba una
respuesta urgente. Adverbial causal.
– Habló alto para que todos pudieran oírle.
Adverbial final.
4 Un habla coloquial que se trasluce en la
aparición de palabras y expresiones como:
pitorreos, demontre…
5 Junto a Delibes destacaron, Camilo José
5 Respuesta libre.
6 – Es un hombre tan encantador que me he
6 Sujeto: La muchacha. Predicado: necesitó
– Ya eres muy mayor, conque procura ser
responsable. Consecutiva ilativa.
– Escribe tan bien que todos compran sus
libros. Consecutiva intensiva.
7 La familia de Pascual Duarte (Camilo
José Cela), Réquiem por un campesino
español (Ramón J. Sender), La saga/fuga
de J.B (G. Torrente Ballester), Memorias
de Leticia Valle (Rosa Chacel), Las ratas
(Miguel Delibes) y Señas de identidad (Juan
Goytisolo).
8 Diversos novelistas, como otros muchos
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
especialmente despierta, pero sí con ganas
de aprender y con voluntad. Don Eloy ayuda
a Desi a leer, de una forma paciente y con
sentido del humor.
– Es tan grande el bosque que a veces me
pierdo. Adverbial consecutiva.
enamorado de él. Consecutiva intensiva.
120
3 Desi es una chica sin ninguna cultura, no
intelectuales y autores españoles, han de
escribir toda o gran parte de su obra fuera de
nuestro país. Entre ellos: Ramón J. Sender,
Rosa Chacel, Max Aub o Francisco Ayala.
9 – Explícame CON QUÉ haremos el pastel.
– Has llegado muy tarde,
que recuperar el tiempo.
CONQUE
tendrás
– Estos son los trajes CON QUE irán a la boda
de su prima.
– ¿CON
eso?
QUÉ
derecho te atreves a decirme
– Vas a llegar tarde,
marchando!
CONQUE
¡ya te estás
10 Respuesta libre.
Repaso con un texto
1 Don Eloy, un viejo jubilado, y Desi, la criada
de la casa.
Cela y Gonzalo Torrente Ballester.
un año y cinco meses y siete días para
dominar el abecedario sin una vacilación:
[N: necesito. CD: un año y cinco meses y
siete días. CCFin.: para dominar el abecedario sin una vacilación: [Nx.: para. N.:
dominar. CD: el abecedario. CCM: sin una
vacilación. (Or. Sub. impropia de finalidad)]].
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1 Son expositivos el texto A y el texto C. El
texto B es un cuento.
El texto A expone datos sobre la Ilíada utilizando un lenguaje preciso y apropiado. La
claridad y la sencillez se han conseguido
por el uso de oraciones fácilmente comprensibles, sin ambigüedades. El orden de las
ideas se ha logrado con la exposición ordenada de los datos: primero, la explicación
general, y después el argumento, con más
detalle.
El texto C es un texto expositivo en el que
se han ordenado los hechos a partir de un
eje cronológico, es decir, a partir de fechas.
2 Los texto A y C.
Según el destinatario, textos divulgativos.
Según la postura del emisor, textos objetivos.
Según la finalidad, textos informativos.
3 – No subiremos al monte porque va a llover
por la tarde. Oración Sub. Adv. impropia
causal. Nexo: porque.
– Hice el viaje en tren puesto que yo no
tengo carné de conducir. Oración Sub.
Adv. impropia causal. Nexo: puesto que.
UNIDAD
SOLUCIONES
– Como está tan contento, pasa todo el día
cantando. Oración Sub. Adv. impropia
causal. Nexo: como.
– Conforme fueron llegando los invitados,
se fue sirviendo el aperitivo. Oración Sub.
Adv. propia de tiempo. Nexo: conforme.
– Voy a ahorrar dinero para tener en
vacaciones. Oración Sub. Adv. impropia
final. Nexo: para.
– Me puse una pomada donde me dolía.
Oración Sub. Adv. propia de lugar. Nexo:
donde.
– No quiero gastar más dinero, conque voy
a quedarme en casa. Oración Sub. Adv.
impropia ilativa. Nexo: conque.
– Lo dejaron como les pareció mejor.
Oración Sub. Adv. propia de modo. Nexo:
como.
4 Respuesta libre.
5 – [Para que no me molesten] no les daré mi
correo electrónico.
– Se traslada a esta ciudad [a fin de que
puedan estar juntos].
– Vienen de Madrid [para ver el Guggenheim].
El nexo desaparece porque el verbo va en
infinitivo: para ver.
– Van a casa de Marcos [a que les preste
películas].
6 Tiempo de silencio, de Luis Martín Santos.
7 Algunas de las técnicas narrativas utilizadas
son:
• el monólogo interior,
• la ruptura del relato lineal y el desorden
temporal o espacial,
• la variedad de registros lingüísticos,
• el empleo de distintos narradores,
• la mezcla de géneros narrativos,
• las digresiones del autor.
8 – ¿Conoces el porqué de esta situación?
– Ese fue el motivo por que no fui a la cena.
– Nos quedamos en casa porque estábamos
cansados.
– Cuéntame el motivo por que te fuiste.
– ¿Por qué no vienes al cine?
– Le eligieron porque era el mejor.
9 Respuesta libre.
Amplío con un texto
1 Respuesta libre.
2 Josep es coplero.
3 Conoció el mundo de las montañas y del
agua, del sol y de la lluvia, de los pájaros
y también de las artes del verso y de la
orientación.
4 – Lazarillo: animal que acompaña o guía a
una persona que necesita ayuda.
– Hospiciano: huérfano, desamparado.
– decidor: gracioso, ocurrente, ingenioso.
5 Primera parte: la descripción de Chindo.
Desde la primera línea hasta «sin objeto y
con resignación».
Segunda parte: la relación entre Chindo y
Josep. Desde «El primer amor de Chindo…»
hasta «fue feliz durante toda su juventud».
Tercera parte: muerte de Josep y nueva vida
de Chindo. Desde la línea anterior y hasta
el final.
6 Respuesta libre.
7 Respuesta libre.
UNIDAD 9
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 a) Para pensar o para expresar mejor lo que
se pensaba.
b) Respuesta libre.
c) Es un ensayo. Los autores combinan la
exposición objetiva con la interpretación
personal. El tema se expone bien fundamentado pero sin llegar a la demostración
científica. El lector puede elaborar también sus propias reflexiones.
2 Respuesta libre. Ejemplos: Ortega y Gasset,
Miguel de Unamuno, Xavier Zubiri, Julián
Marías, Francisco Ayala, Laín Entralgo y
José Luis Aranguren.
3 – Aunque desconocía la ciudad, se orientó
perfectamente. Oración Sub. Adv. concesiva. Nexo: aunque.
– Si lo encuentras, dímelo enseguida.
Oración Sub. Adv. condicional. Nexo: si.
– Estudiando mucho, llegarás lejos. Oración
Sub. Adv. condicional. Sin nexo; introducida por un gerundio.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
9
121
UNIDAD
9
SOLUCIONES
– Estas botas son tan cómodas como las
zapatillas de deporte. Oración Sub. Adv.
comparativa. Nexo: como.
– Lo hago a pesar de que no me apetece.
Oración Sub. Adv. concesiva. Nexo: a
pesar de que.
– Fue tan pesado como yo esperaba.
Oración Sub. Adv. comparativa. Nexo:
como.
4 Respuesta libre.
5 Respuesta libre.
6 La misma luna: Felipe Benitez Reyes.
Poesía figurativa. Tinta: Andrés Sánchez
Robayna. Neopurismo. Un universo propio:
Luis García Montero. Poesía figurativa. De
una niña de provincias que se vino a vivir en
un Chagall: Blanca Andreu. Neosurrealismo.
Punto y aparte: Miguel d’Ors. Figurativa.
7 En el surrealismo de la Generación del 27.
Blanca Andreu y Amalia Iglesias.
8 Un día Alfanhuí y don Zana vieron un incen-
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dio. Una mujer en un balcón daba gritos desgarrados. Por las grietas de la casa, salía
humo. La gente se juntó en torno a la casa.
A lo lejos empezó a oírse la campanilla de
los bomberos. Luego, llegaron esplendorosos por el fondo de la calle, con su coche
rojo escarlata y su campanilla dorada y
sus cascos dorados, limpios y refulgentes.
Traían los bomberos una alegría de fiesta.
122
Había, en aquellos tiempos, en Madrid,
muchos niños que querían ser bomberos.
Fue una época pacífica y los niños heroicos
no tenían otro sueño. Porque el bombero era
el héroe mejor de todos los héroes.
Repaso con un texto
1 El tema del texto es la educación.
2 Primera parte: la primera línea (Hace falta
una educación para ser personas porque
nos hemos olvidado de eso), donde la
autora hace una presentación del tema.
Segunda parte: hasta el penúltimo párrafo,
donde se exponen las ideas.
Tercera parte: las dos últimas líneas, que
constituyen la conclusión del texto.
3 Incitar a los lectores a reflexionar sobre por
qué debemos buscar nuevos modos de
educar a los niños y a los jóvenes para ser
personas.
4 Un léxico común, no demasiado técnico,
pero cuidado.
5 Predomina la función referencial, aunque
también se utiliza la función apelativa en
interrogaciones retóricas como: ¿Cómo
conseguir personas más cultas, interesadas
tanto por la ciencia como por las artes?
¿Cómo hacer que los especialistas sean
también generalistas?
6 Escuela, ciencia, arte, cultura, humanidades...
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1 Respuesta libre. Ejemplos:
– En cuanto a contenidos: los temas son
variados; el tema se expone de forma
rigurosa y bien fundamentada, aunque sin
llegar a la demostración científica; el autor
combina la exposición objetiva con la interpretación personal.
– En cuanto a forma: la extensión es variada;
incluye con frecuencia citas y opiniones
de distintos autores; uso de un lenguaje
cuidado.
2 El iniciador del género ensayístico fue Michel
de Montaigne (1533-1592), quien publicó
tres volúmenes de ensayos en los que
reflexionaba sobre los más diversos aspectos del humanismo y del Renacimiento.
3 Porque durante esta época se le concedió
mucha importancia al pensamiento crítico y
a la investigación científica.
4 Si el ensayo es extenso se le llama estudio
o tratado. En él se desarrolla un tema de
manera rigurosa y un tono objetivo.
Si las dimensiones del ensayo son reducidas
se le llama artículo. A veces, tiene carácter
divulgativo y otras veces es más especializado. Suele tratar temas de actualidad.
Si la exposición trata sobre una obra artística o literaria, se le llama reseña, y si se
realiza de manera oral en un acto público,
se conoce como ponencia o comunicación.
5 – Como es viernes, salimos por la noche.
Oración Sub. Adv. causal.
– Avisa si no vas a venir con nosotros.
UNIDAD
SOLUCIONES
Oración Sub. Adv. condicional.
– Aunque es algo mandona, es muy buena
persona. Oración Sub. Adv. concesiva.
– Me he tomado una aspirina para que me
baje la fiebre. Oración Sub. Adv. final.
– Inés canta mejor que actúa. Oración Sub.
Adv. comparativa.
– Me quedaré contigo para enseñarte el
camino. Oración Sub. Adv. final.
6 – Si tuviera más tiempo, iría a su pueblo en
vacaciones.
– Aunque se lo adviertas, no se dará cuenta.
– Mañana, si os parece bien, saldremos
temprano.
– Para conseguir lo que quieres, tienes que
esforzarte más.
– Ya es tarde, conque vete a dormir.
7 – Como no venga, me enfadaré mucho.
CONDICIONAL.
– Como vino tarde, llegó a los postres.
CAUSAL.
– Como llovió tanto el invierno pasado, han
salido goteras. CAUSAL.
– Como llueva este sábado, no iremos a
vuestra casa. CONDICIONAL.
8 Respuesta libre.
9
AUTOR
– Cervantes dijo: «El que lee mucho y anda
mucho, ve mucho y sabe mucho».
Amplío con un texto
1 Alimentarse todos los días de cemento
armado.
2 Por ser sospechoso de gracia.
3 En Madrid.
4 El autor lanza un alegato a la naturaleza, a
la libertad.
5 Se trata de un soneto: catorce versos de
once sílabas distribuidos en dos cuartetos,
y dos tercetos.
6 Pertenece a la poesía de la experiencia o
figurativa.
7 El autor ha utilizado una estrofa tradicional:
el soneto. Se trata un tema de la vida cotidiana (un árbol). El lenguaje utilizado es
común, cotidiano. El «yo poético» se asoma
a la poesía para contar sus vivencias.
8 Respuesta libre.
UNIDAD 10
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 Aristóteles se imaginaba que los movimienOBRA
Antonio Carvajal
Poesía clasicista
Olvido García
Valdés
Poesía
de la experiencia
Amalia Iglesias
Neosurrealismo
Luis García Montero
Poesía
de la experiencia
Andrés Sánchez
Robayna
Neopurismo
Julio Llamazares
Poesía trascendente
10 Respuesta libre.
11 – Siempre imaginé que el Paraíso sería
algún tipo de biblioteca.
Jorge Luis Borges
– ¿Dónde has estado? ¿Por qué no has
venido?
– CHARITO. –Sí trae. (Coge el papel, lo dobla
y se lo guarda).
tos de las estrellas y de los planetas dirigen
los movimientos en la Tierra. Pero también
tiene que haber algo que ponga en marcha
los movimientos de los astros. A ese «algo»
Aristóteles lo llama primer motor o dios. El
«primer motor» no se mueve en sí, pero es
la «causa primera» de los movimientos de
los astros y, con ello, de todos los movimientos de la Tierra.
2 La coherencia, la cohesión y la adecuación.
3 La repetición de la misma palabra, la uti-
lización de palabras de un mismo campo
semántico, y el uso de sinónimos y antónimos.
4 a) Sí, todas las oraciones se refieren al
mismo tema: las relaciones entre los
seres humanos, según Aristóteles.
b) Sí, los enunciados están ordenados según
un criterio.
c) Sí, porque reúne todos los requisitos: unidad temática, orden y lógica.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
10
123
UNIDAD
10
SOLUCIONES
5 En lo que se refiere a: estructurador; ordena
el texto.
Del mismo modo: conector argumentativo;
introduce un argumento nuevo.
6
7
8
9
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Son palabras que utilizan los hablantes para
hacer referencia a los elementos esenciales
del acto de habla. Son muy útiles porque
evitan repeticiones y contribuyen a cohesionar textos.
10 – A causa de la tormenta, el partido de tenis
tuvo que ser suspendido.
– Carmen, ¿me puedes ayudar?
– Este otoño, según creo, será de lluvias
intensas.
– Iremos a la cena de despedida, por
supuesto.
– Su hijo es amable, educado, inteligente; es
decir, un encanto de chico.
– Primero llegaron los familiares, más tarde,
los amigos y, finalmente, los novios.
– Mis amigos irán a la montaña; nosotros, a
la playa, como siempre.
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11 Con el fin de la censura, podría pensarse
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que el teatro iniciaría una etapa de singular
brillantez. Ha sido, más bien, un periodo de
luces y de sombras, en el que la escena
ha tenido que competir de forma desigual
con otros espectáculos y otras formas de
entretenimiento (cine, televisión, etc.). Durante
este tiempo se han creado instituciones
como el Centro Dramático Nacional y otras
similares en varias comunidades autónomas,
y han aparecido nuevos autores y nuevas
compañías teatrales. Los festivales de teatro
han adquirido mayor importancia. También
se ha llevado a cabo por parte de las
diversas administraciones una política de
subvenciones.
– José Antonio Marina: Teoría de la inteligencia creadora, El laberinto sentimental,
Ética para náufragos…
Repaso con un texto
1 Dos amigos, Luis y Pablo.
2 Sobre si prefieren el cine o las novelas.
3 Pablo prefiere el cine porque todo sucede
rápidamente y porque lo ves; sin embargo,
en las novelas todo transcurre más lentamente y además tienes que imaginártelo.
4 A Luis no le hace falta el cine porque se imagina y es capaz de ver todo lo que sucede
en las novelas.
5 1982.
6 Respuesta libre.
7 Respuesta libre. Ejemplo:
En el verano de 1936 estalla la Guerra Civil.
En la ciudad de Madrid, la familia formada
por don Luis, su esposa Dolores y sus hijos,
Manolita y Luisito, comparten la cotidianidad
de la guerra con la criada y los vecinos del
edificio. Luisito, a pesar de haber sido suspendido, quiere que su padre le compre una
bicicleta. Pero la situación va a obligar a postergar la compra. Y el retraso, como la propia
guerra, durará mucho más de lo esperado.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1 – A todo esto: estructurador, ayuda a cam-
biar de tema.
– En definitiva: reformulador, resume lo
dicho.
– Por consiguiente: conector, introduce o
refuerza un argumento.
– A pesar de todo: conector, sirve para introducir o reforzar un contraargumento.
– A fin de cuentas: conector, justifica un
contenido previo.
2 a) Que sea un peligro anticipado o no, la
12 Sanchis Sinisterra, Antonio Gala, Ana
intensidad y significado del infortunio,
los recursos emocionales de la persona,
su carácter, la fuerza y la duración de la
calamidad…
13 Fernando Savater y José Antonio Marina.
12 – Fernando Savater: Ética para Amador, El
b) Que la capacidad de adaptación de los
seres humanos es distinta según sean
nuestras circunstancias internas y externas.
Diosdado, Fernando Fernán Gómez, Fermín
Cabal, José Luis Alonso de Santos.
valor de educar, La aventura de pensar…
UNIDAD
3
SOLUCIONES
c) – Por ejemplo: reformulador, ejemplifica.
– E incluso: conector, aditivo, añade
información.
– Pero: conector, contraargumentativo,
introduce un contraargumento.
– De forma que: conector, argumentativo, refuerza un argumento.
Con todo: conector, contraargumentativo, introduce un contraargumento.
Por otra parte: estructurador, ordena
las partes del texto.
También: conector, aditivo, añade
información.
Si bien: conector, contraargumentativo, introduce un contraargumento.
Por tanto: reformulador, resume o
recapitula lo dicho.
AUTOR
OBRA
GÉNERO
LITERARIO
José Antonio
Marina
El laberinto sentimental.
Ensayo
Ana Diosdado
Los ochenta son
nuestros.
Teatro
Fernando
Savater
Ética para
Amador.
Ensayo
Fermín Cabal
Esta noche gran
velada.
Teatro
Sanchis
Sinisterra
¡Ay, Carmela!
Teatro
Alonso de Santos Bajarse al moro.
Fernán Gómez
Teatro
Las bicicletas son
Teatro
para el verano.
4 La Cubana, Els Joglars, La Fura del Baus,
Els Comediants, Corral de Comedias.
5 Al día siguiente escribía a Barcelona, a mi
tío, anunciándole mi espontánea decisión.
Días después recibí su respuesta, de una
disconformidad absurda. Me decía entre
otras cosas, que yo no me daba cuenta de
lo que hacía, que estaba influido por una
imaginación pueril que decía muy poco de la
seriedad de un hombre de diecisiete años;
que la vida de marino, aparte de ser muy
dura, no me permitiría aprovechar todas mis
dotes intelectuales…
6 – Carlos, no sé qué hacer.
– Por tanto, querida amiga, debes insistir
para que te admitan.
– Yo me compré un helado de chocolate:
David, de nata.
Amplío con un texto
1 Según el autor, consiste en que intentes
ponerte en el lugar del otro, en comprenderle desde dentro y en adoptar por un momento su propio punto de vista.
2 Que ese interés no es exclusivo de cada
uno de nosotros, sino algo que nos pone en
contacto con la realidad de los demás, una
realidad tan verdadera como la nuestra.
3 Respuesta libre.
4 Trata de un principio de la ética, el de la
necesidad de ponerse en el lugar del otro
para comprender sus derechos y razones.
5 Respuesta libre. Ejemplo:
Primera parte: abarca la pregunta inicial.
Segunda parte: desde «Respuesta:» hasta
el final del tercer párrafo. En esta parte se
desarrolla la respuesta con la idea de que
nuestra humanidad pasa por el reconocimiento de la humanidad de los demás, de
que somos semejantes pese a nuestras diferencias y de la necesidad de ponerse en el
lugar del otro para comprender sus derechos
y razones.
Tercera parte: los dos últimos párrafos en los
que el autor apoya sus argumentos citando
a dos reconocidos escritores: Shakespeare
y Bernard Shaw.
6 Es coherente porque todos los enuncia-
dos están relacionados con el mismo tema
(ponerse en el lugar del otro). Además,
están ordenados y mantienen una lógica.
7 es decir, pese a, aunque, en una palabra,
desde luego, sino que.
UNIDAD 11
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 Cuando necesitamos solicitar algo a algún
organismo de la Administración, a empresas
o a organizaciones.
2 En toda reclamación deben figurar los
siguientes datos: destinatario de la reclamación, identificación del reclamante, motivo o
queja de la reclamación («Hago constar» o
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UNIDAD
12
SOLUCIONES
«Expone»), lo que se solicita para reparar el
daño («Solicito») y el cierre del escrito con la
firma de quien hace la reclamación, el lugar
y la fecha.
3 – Barro: origen prerromano, quizás de origen celta.
– Vega: voz prerromana.
– Galápago: origen prerromano.
– Barranco: de origen incierto, quizás prerromano.
La respuesta a la segunda parte de la actividad es libre.
4 El vasco o euskera.
5 Entre los cristianos que vivían en territorio
musulmán.
6 A l grupo de las lenguas romances centrales.
7 En gallego-portugués.
8 – Yeísmo: no se distingue la pronunciación
de las consonantes ll / y: pollo / poyo.
– Relajación de la s al final de sílaba: ehto.
– Pérdida de la d entre vocales: dejao.
– Confusión de r y l finales: arma (por alma)
9 El seseo y el ceceo consisten en la no distin-
ción de las consonantes s y z con resultado
de s en el primer caso y de z en el segundo.
10 Seseo, confusión de r y l finales y pérdida
de la d intervocálica.
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11 Es la conservación de la forma vos para
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designar la segunda persona del singular.
12 Principalmente todo en la zona argentina.
AUTOR
OBRA
Arturo Pérez-Reverte
El asedio
sentimental.
Antonio Muñoz
Molina
El invierno en Lisboa.
José M.ª Merino
Cuentos del reino
secreto.
Almudena Grandes
Malena tiene nombre
de tango.
Javier Marías
Corazón tan blanco.
Eduardo Mendoza
El misterio de la
cripta embrujada.
14 Ella sube al autobús en la misma parada,
siempre a la misma hora, y una sonrisa
mutua, que ya no recuerdo de cuándo procede, nos une en el viaje trivial, en la monotonía de nuestra costumbre. […]
Cuando algunas veces no coincidimos, soy
un ser desgraciado que se interna en la
rutina de la mañana como en un bosque
oscuro.
Repaso con un texto
1 Las celebraciones del mes de febrero, su
relación con antiguos ritos paganos y los
refranes de este mes.
2 Con las lupercales romanas.
3 El collar de seda y cera para conjurar las
enfermedades de la garganta y las rosquillas.
4 Las velas del día de la Candelaria y las
rosquillas que reproducen la forma de los
Uroburos.
5 No, porque ahora se puede encontrar este
pescado en cualquier época del año.
6 Cada una de las cuatro partes o tiempos en
que se divide el año.
La respuesta a la segunda parte de esta
actividad es libre.
7 O. Princ.: La iglesia bendice en este día
las velas. SN / Suj.: la iglesia. N Pred.:
bendice; SN con prep. / CCT: en este día
(nexo: en; det.: este; núcleo: día); SN /CD:
las velas que alejarán del hogar los malos
espíritus (núcleo: velas; det.: las; O Sub.
Adj. complemento del núcleo velas: que
alejarán del hogar los malos espíritus. Sub.
Adj.: que alejarán del hogar los malos espíritus. Nexo y SN / Suj.: que; N Pred.: alejarán; SN / CD: los malos espíritus (núcleo:
espíritus; det.: los; SAdj. / CN: malos); SN
con prep. / CCL: del hogar (nexo+det.: del;
núcleo: hogar).
8 En este caso se usa la coma para aislar del
texto un inciso.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1 Respuesta libre.
2 En zonas rurales de Asturias y en el norte
de León.
UNIDAD
SOLUCIONES
3 – choclo: maíz.
–
–
–
–
–
–
–
chile: pimiento.
camote: batata.
frijol: judía.
frutilla: fresón.
arveja: guisante.
durazno: melocotón.
chabacano: albaricoque.
4 La conquista de Granada (1492) y la anexión
del reino de Navarra (1515).
5 Extremadura, parte de La Mancha, Murcia,
Andalucía e islas Canarias.
6 – Se me ha roto el sapato: seseo.
– ¡Qué chico tan salao!: pérdida de la d
intervocálica.
– Quiero una tohtada: relajación de la s final
de sílaba.
– Hola, mi arma: confusión de la consonante
l final.
– Hemos visto el partío: pérdida de la d
intervocálica.
– Era un cabayo zalvaje: yeísmo y ceceo.
7 a) El seseo.
b) auto, vos, alberca y piscina.
8 – Subí a la guagua para ir al otro extremo
de la ciudad.
– Ha dejado aparcado el carro en el garaje.
– Me olvidé el celular y no pude llamarte.
– Aprendió a manejar cuando cumplió la
mayoría de edad.
de sus rascacielos más antiguos y por las
perspectivas que le proporciona el estar
atravesada por la curva de un río.
2 Rascacielos que terminan en cresterías góti-
cas, rascacielos de un negro carbón mineral
con cornisas y escudos laminados en oro,
rascacielos en forma de panocha de maíz…
3 Respuesta libre.
4 Respuesta libre.
5 Cresterías góticas: adornos de labores cala-
das muy utilizado en el estilo ojival, que se
colocaba en las partes altas de los edificios.
Monolito: monumento de piedra de una sola
pieza.
Asirio: perteneciente a Asiria, país de Asia
antigua.
Mesopotámico: perteneciente a Mesopotamia, región de Asia antigua que hoy ocupa
algunas zonas de Irak.
6 Nueva York, al aparecer en tantas películas,
no asombra tanto como se espera.
7 Respuesta libre.
UNIDAD 12
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 Respuesta libre. Ejemplo: una buena pre-
sentación, un estilo educado y cortés, inclusión de nuestros datos.
2 Es el proceso mediante el cual el emisor
realza una o varias partes del enunciado,
según lo que desee comunicar.
9 autobús, coche, teléfono móvil, conducir
10 Pues mira, hijo, este es uno de los libros,
3 – ¡Bonita manera de despedirse!: expresión
El primero era un diccionario. «Aquí vienen
todas las palabras que existen, sin faltar ni
una». El segundo era un atlas…
4 a) Son jóvenes y pertenecen a un medio
y ahí tengo los otros, guardados como oro
en paño y con los que tú te harás un hombre de provecho. Si yo hubiera sabido que
existían estos libros, a estas horas sería un
gran hombre, quién sabe si juez o médico,
o incluso cardenal en la propia Roma, y no
como tu abuelo o tu padre sino de verdad,
con los papeles bien en orden.
Amplío con un texto
1 Por las formas exageradas y recargadas
exclamativa y uso del adjetivo bonita.
– ¿Te enteras? ¡Este es MI cajón!: uso de
la mayúscula.
– Me gustó particularmente tu intervención:
uso del adverbio de realce particularmente para distinguir un término.
– La fiesta se celebró exclusivamente para
los socios: uso del adverbio de realce
exclusivamente para indicar exclusividad:
urbano.
b) Habla coloquial o informal. Se caracteriza
por la improvisación, las frases cortas y
poco elaboradas y el vocabulario cotidia-
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127
UNIDAD
12
SOLUCIONES
no. Algunos enunciados que lo demuestran son: Pues yo, mira tú; ¡vaya una gracia!; debe de ser el tostón número uno.
5 Utilizan un registro coloquial o informal.
Los enunciados que lo justifican son: chuflitas, no; Tú la traes de Cazalla; Yo vengo
más sereno que si trajera chuzo.
6 verdá, cualesquiera, empapao, cencia.
7 Realismo mágico.
8 Jorge Luis Borges (Argentina, 1899-1986)
es uno de los más grandes escritores hispanoamericanos y un narrador excepcional, un
excelente autor de cuentos o relatos cortos.
Sus páginas se caracterizan por la fantasía,
la fabulación, lo insólito o lo extraordinario y
por su lenguaje, elaborado y preciso.
9 Laura Esquivel e Isabel Allende.
10 – En verano aquí no superamos los 25 oC.
– Desde Madrid a Huelva hay seiscientos
kilómetros.
– Han caído cuatro gotas, así que el tráfico
irá más lento.
– Un tercio de la población tenía gripe.
– Encontró tres mil euros en un maletín.
– El concierto de Shakira congregó aproximadamente a unas cien mil personas.
11 – Los nacidos en el año 1996 tendrán que
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abonar cuarenta y cinco euros.
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– En la fiesta había treinta y ocho chicos y
cuarenta y dos chicas.
– Carlos cumplirá veinte años en 2017.
Repaso con un texto
1 Con su amiga Luminitza.
2 La foto del escritor Julio Cortázar.
3 Como el «escritor que nos reenseñó la literatura en los años setenta…».
4 Respuesta libre. Ejemplo: porque las formas
7 Aunque lo considera un cantante para adolescentes, le gusta cuando canta boleros.
Porque no tiene que discutir con ella sobre
qué música tiene que sonar cuando van en
el coche.
8 – Envidiable inquietud: curiosidad.
– Desafiante: provocador.
– Disertar: argumentar, exponer.
– Pasa por el tamiz: examinar o seleccionar
algo concienzudamente.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1 – Se caracteriza por la corrección y elegancia en la expresión. NIVEL CULTO.
– Es característico de los medios de información. REGISTRO COMÚN O MEDIO.
– Lo utilizamos con nuestros familiares y
amigos. REGISTRO COLOQUIAL.
– Se utilizan enunciados cortos y poco elaborados. REGISTRO COLOQUIAL.
– Es característico de los textos de la vida
académica. REGISTRO CULTO.
– Hay un uso correcto de las normas.
REGISTRO COMÚN.
2 La carta de presentación. Su objetivo es
resaltar los aspectos del currículum más
apropiados para el tipo de trabajo que estamos solicitando.
3 a) La variación lingüística en este texto
es de origen étnico, ya que hay en él
algunas palabras procedentes del caló
(cañí, sornar, machiris) y pertenecientes
a un ambiente marginal o de delincuencia
(picos, combo).
b) burda, sornar, cañí, picos, machiris, combos, tíos, compadre.
4 Respuesta libre. Ejemplo: la defensa de
la independencia económica y cultural,
las diversas revoluciones, el populismo, el
aumento de la población, la pobreza generalizada.
narrativas que utilizaba y los temas eran
novedosos.
5 La poesía intimista, la vanguardista, la poe-
5 Con un cantante de moda, Luis Miguel.
6 El que, por una vez, su hija piense que Julio
6 Nicolás Guillén. Es una poesía vital y con
Cortázar es guapo cuando nunca están de
acuerdo en gustos.
sía pura y el «verso negro».
gran musicalidad. En ella se funde lo hispano con lo mestizo, lo indígena y la raíz
africana.
UNIDAD
SOLUCIONES
7 Cien años de soledad, de Gabriel García
Márquez.
8 Respuesta libre. Ejemplos: Jorge Luis
Borges, Julio Cortázar.
OBRA
Amplío con un texto
1 La aparición del fantasma de un hombre
9
AUTOR
– 9 999: nueve mil novecientos noventa y
nueve.
GÉNERO
LITERARIO
que acaba de ser asesinado, lavándose sus
heridas, por toda la casa.
2 Lástima, porque ve que está sufriendo
Pablo Neruda
Canto general
Poesía
Juan Rulfo
Pedro Páramo
Novela
Miguel Ángel
Asturias
El señor
Presidente
Novela
César Vallejo
Trilce
Poesía
Octavio Paz
Libertad bajo
palabra
Poesía
que lo había mirado el muerto, por su nostalgia del mundo de los vivos y por la ansiedad
con la que busca agua para su herida.
Laura Esquivel
Como agua para
Novela
chocolate
5 Respuesta libre. Ejemplo: porque se le iba a
Pablo Neruda
Residencia en la
Poesía
tierra
10 – 16: dieciséis.
–
–
–
–
–
–
26: veintiséis.
39: treinta y nueve.
90: noventa.
767: setecientos sesenta y siete.
1 075: mil setenta y cinco.
7 865: siete mil ochocientos sesenta y
cinco.
mucho y que se siente muy solo.
3 Volver a hacerle frente con la lanza y decirle
que le volvería a matar si vuelve a la vida.
4 Está atormentado por la manera triste en
hacer insoportable estar viendo su fantasma
a todas horas en todos los rincones de su
casa.
6 Es omnisciente, sabe todo lo que piensan
y sienten los personajes. Ejemplo: «pero a
ambos les quedó un malestar en la conciencia…».
7 Porque se presenta un hecho sobrenatural
como es la aparición de un fantasma por la
casa, y los protagonistas lo aceptan con la
mayor naturalidad, no como algo sobrenatural, sin sentir ningún miedo.
© GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 4.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
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