Título Descriptivo del Proyecto: Potenciación de las habilidades y de las competencias de los estudiantes de la I. E. León XIII, mediante la caracterización tricerebral y la determinación del estilo sensorial de aprendizaje y con ello realizar los ajustes al Modelo Pedagógico y así disminuir la deserción y aumentar los índices de aprobación de los estudiantes Introducción Las Instituciones Educativas deben responder a las necesidades de su entorno, deben ser descubridoras de las potenciadoras de las habilidades de los estudiantes, y plantear estrategias diversas de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes. Con el desarrollo de este proyecto de investigación pretendemos poder realizar ajustes a nuestro modelo pedagógico, para que éste responda las necesidades, intereses y potencialidades de nuestros estudiantes, para ello realizaremos una caracterización tricerebral mediante el diligenciamiento de una encuesta que se encuentra ubicada en la página web de la Institución, con estas encuestas una vez organizadas y tabuladas determinaremos cual es el cerebro de la institución, cual el de cada grado, el de cada grupo y por supuesto el cociente tricerebral de cada uno de los estudiantes de secundaria de la Institución. Con ello determinaremos la fracción de estudiantes cuyo predominio cerebral es la parte, racional, emocional u operativo. Igualmente mediante una encuesta determinaremos el estilo sensorial de aprendizaje de nuestros estudiantes para determinar con ello cuantos son visuales, auditivos o kinestésicos y poder encontrar la correlación entre el cociente tricerebral y el estilo sensorial de aprendizaje. Todo este diagnóstico nos permitirá entonces brindarle información primero a cada estudiante para que reconozca o reconfirme sus potencialidades y habilidades y pueda con ello, conscientemente potenciar sus habilidades y trabajar aquellas características que requieren mayor desarrollo. Los educadores al tener el diagnóstico general del grupo prepara diversas actividades para el desarrollo del currículo de acuerdo a las características tricerebrales y estilo sensorial de aprendizaje del grupo en general, e igualmente, con el conocimiento individual, realizar las intervenciones pertinentes a cada estudiante Antecedentes En al Institución Educativa Rural Palmira se ejecutó un proyecto llamado mi cole en movimiento el cual tuvo su origen en la cibernética social proporcionalista del profesor Waldemar de Gregori, con el cual se pretende fortalecer las habilidades de los estudiantes mediante la ejecución de diferentes subproyectos que respondían a las habilidades de los estudiantes a quienes se les realizó la caracterización tricerebral. "El proyecto cuenta con dos ejes centrales: el académico, que reúne todas las experiencias didácticas, pedagógicas y evaluativas tanto institucionales como de cada una de las áreas y sus proyectos obligatorios, articulados por nuestro modelo didáctico y sobre todo por la lúdica y el aprender jugando y haciendo. Y el eje de actividades físicas saludables, donde contamos con el centro de iniciación deportiva y cultural, el centro de promoción para la salud, el gimnasio, el club estudiantil de deportes, la banda marcial, las pausas activas saludables, entre otros programas y eventos". En el año 2013 se presentó la investigación "Relación entre la proporcionalidad cerebral triádica y el rendimiento académico de los estudiantes" para obtener el título de Maestría en Educación y Desarrollo Human del CINDE, realizada por Quintero Edmundo R., Sandoval John F. y Arias Luz A, con estudiantes de pregrado de la Institución Universitaria de Envigado, "esta investigación "decreta" que estudiantes con tricerebrar desproporcional- con menos de 2 puntos o con más de 7 puntos de diferencia entre los tres cerebros- son candidatos a la reprobación en los exámenes" Objetivos de la Investigación 1. Disminuir los niveles de deserción de los estudiantes de la I. E. León XIII 2. Aumentar el Índice de Promoción de los estudiantes de la I. E. León XIII Objetivos Específicos 1. Determinar el cociente tricerebral de los estudiantes de la Institución Educativa León XIII 2. Determinar el estilo sensorial de aprendizaje 3. Realizar ajustes al Modelo Pedagógico Institucional Justificación En la Institución Educativa León XIII del Municipio de El Peñol, ha venido aumentando los niveles de deserción escolar hasta el 5% alcanzado el año anterior, siendo el grado sexto el que presenta el índice más elevado con el 10.9% y los índices reprobación han estado en los últimos tres años alrededor del 16% siendo igualmente el grado sexto quien tiene el mayor peso en la Institución con un 28,9% durante el año 2013. Este elevado índice de reprobación institucional, nos obliga a plantear estrategias tendientes a su disminución especialmente en los grados sextos y séptimos Cuadros de Promoción 2011 al 2013 2011 2012 2013 Mat. Inical 1118 1097 1102 Desertores 30 52 55 % 2,7% 4,7% 5,0% Mat. Final 1024 980 973 Reprobados 163 166 162 % 15,9% 16,9% 16,6% Cuadro de Promoción Año 2013 NIVELES SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO UNDÉCIMO TOTAL SECUNDARIA DESERTORES Total 29 6 6 5 6 3 55 % Total 10,9% 3,3% 3,1% 3,0% 3,9% 2,1% 5,0% REPROBADOS Total 63 38 20 25 14 2 162 % Total 28,9% 22,5% 11,6% 17,9% 10,0% 1,5% 16,6% Marco Teórico- Conceptual La Cibernética Social Proporcionalista es la ciencia, el arte y la técnica de la auto-organización, de la auto-información y de la auto-conducción o de gobernabilidad de cualquier persona o grupo en los tres campos estratégicos del juego de la vida, o sea, en el pensar, sentir, y actuar En Cibernética Social, de Waldemar de Gregori, se empezó a usar desde 1996 la teoría de los dos cerebros: pensamiento lógico y pensamiento creativo, como lo planteaban Edward de Bono y Alex Osborn; y desde 1980, se comenzó a usar la teoría del cerebro triádico y a usar el R.C.M.T, Revelador del Cociente Mental Triádico. Recien en 1996 aparece el C.E., Cociente Emocional, de Daniel Goleman con su libro “Inteligencia Emocional”, a raíz de la teoría de los dos cerebros de Roger Sperry. Gardner, un poco antes, apareció con su libro “Las inteligencias Múltiples”, que es una reedición monádica de la vieja teoría de los factores de la inteligencia, que es un listado al azar, sin inter – estructura. A la teoría del tricerebrar se llegó combinando los datos de Sperry, con los que defienden una estructura triádica del cerebro como Mauro Torres de Colombia, Wilson Sanvito de Brasil, Paul McLean de Estados Unidos, Alexander Luria de Rusia, John Eccles de Inglaterra, Henri Laborit y Edgar Morin de Francia. Por el enfoque triádico podemos agrupar las funciones mentales en tres bloques: CEREBRO IZQUIERDO Verbal – numérico Analítico – lógico descompositor CEREBRO DERECHO preverbal, imagético intuitivo – sintético reintegrador, holístico recional, abstracto emocional, sensorial alerta, vigilante espacial, espontáneo, articulador relajado, libre asociativo crítico, investigador artístico, contemplativo visual, lineal sonoro, no lineal CEREBRO CENTRAL Instintivo – vegetativo – motor – concreto Agresivo para la sobrevivencia y la reproducción Trabajador, profesional, negociante, apropiador Planificador, económico – político, mercader Administrador y regulador del todo ecosistémico Para la determinación del cociente tricerebral se emplea la siguiente encuesta, tomada del prifesor Waldemar de Gregori Conteste con sinceridad. Toda respuesta es válida. RCMT - REVELADOR DEL COCIENTE MENTAL TRIÁDICO (para jóvenes de secundaria) Evalúese con notas de 1 (mínimo), 2, 3 o 4 (regular), hasta 5 (máximo) y escríbalas dentro de la figura que le corresponde. Autor Waldemar de Gregori. 01 ¿Averiguo siempre los datos de un boleto, de una cuenta tan pronto la reciba? 02 ¿En mi pieza hay orden y me gusta mantener las cosas en su lugar? 03 ¿Creo yo que mi cuerpo, mi energía son parte de un todo mayor, de alguna fuerza superior, invisible, y eterna? 04 ¿Ando alegre, tengo optimismo, entusiasmo y risa fácil? 05 ¿En una discusión doy buenas explicaciones, tengo argumentos y sé rebatir? 06 ¿Frente a un problema, me sucede tener ideas luminosas repentinas? o inspiraciones 07 ¿Mis relaciones afectivas las llevo con romanticismo, con mucha pasión? 08 ¿En comunicación, sé y tengo lo suficiente para convencer a los demás? 09 ¿Al hablar, miro los ojos de las personas y me acompaño con gestos de cabeza, de manos y cuerpo? 10 ¿Soy capaz de ponerme en el lugar de otra persona, de imaginar la situación que ella vive y de sentirme como ella se siente? 11 ¿Frente a un problema me acuerdo de hacer un listado de aspectos a favor y otro listado de aspectos en contra para que mis decisiones sean más realistas? 12 ¿Al informar sobre algo lo hago con todos los detalles? 13 ¿Cuando hago compras, trueques o negocios sé llevar ventajas? 14 ¿Me gusta modificar la rutina, hacer cambios en mi vida diaria, buscar maneras nuevas de hacer las cosas? 15 ¿Antes de lanzarme a algo, cuanto lo pienso? ¿Qué control tengo sobre mis impulsos? ¿Pienso en las consecuencias antes de hacer algo? 16 ¿Antes de aceptar alguna noticia o información me pongo a averiguar la fuente, a escuchar el otro lado para no formar opinión precipitadamente? 17 ¿Tengo habilidades con las manos para manejar agujas, serrucho, martillo, jardinería y conciertos domésticos? 18 ¿Frente a una dificultad tengo buena resistencia, puedo concentrarme y aguantar largo tiempo sin desistir? 19 ¿En la posición de jefe o líder, sé dividir y distribuir tareas, determinar el tiempo para cada cosa y cobrarle a las personas los resultados? 20 ¿Me llama mucho la atención una puesta de sol, un pajarillo cantando, una flor, un paisaje? 21 ¿Me tientan las aventuras, las tareas desconocidas o desafiadoras? 22 ¿En que grado me autorizo a criticar personas, criticar informaciones de TV, de política, de religión y de la escuela? 23 ¿En que grado logro transformar mis sueños e ideas en hechos, en cosas concretas que progresan y duran? 24 ¿Me dedico a imaginar lo que estará pasando conmigo, con los otros o con el mundo, en unos 10, 20 ó 50 años? 25 ¿Qué agilidad tengo para lidiar con tecnología como la grabadora, la máquina de lavar, la calculadora, con un aparato de sonido y con los botones electrónicos? 26 ¿Cuando empiezo a hacer alguna cosa, logro llevarla hasta el final, en el plazo acordado? 27 ¿Cuando hablo, además del palabrerío común y corriente sé emplear números, estadísticas? ESCALA: |mínimo 9 | MEDIA | 27-35 máximo| 45 Ley de la Proporcionalidad: lados iguales se anulan; diferencia mayor que 8 crea desproporción Y para determinar el estilo sensorial de Aprendizaje se utilizará la siguinet encuesta TEST DE ESTILO SENSORIAL 4=siempre 3=generalmente 2= a menudo 1= a veces 0=nunca CUESTIONARIO A Encontrarse cara a cara. B Hablar por teléfono. C Reunirse para compartir una actividad (caminar, hacer un deporte etc.). Se calla y se pone introvertido. Grita y se lo hace saber a todo el mundo. Aprieta los puños y los dientes. Erguida. Un poco inclinada hacia un lado. Hacia abajo. ¿Ve imágenes claras y detalladas? ¿Piensa en sonidos y palabras? ¿Tiene la sensación, talvez con imágenes borrosas? Olvidar los nombres, pero recuerda las caras. Recuerda nombres, palabras y números. Recuerda mejor las cosas que hace. Es ordenada y linda a la vista. Tiene como centro un equipo de música. Está arreglada para que sea confortable. 1. Cuando usted se pone en contacto con la gente, prefiere.... 2. Cuando usted está enojado…. 3. ¿Cuando cierra los ojos para imaginar algo, naturalmente sostiene la cabeza en posición? 4. ¿Cuándo cierra los ojos e imagina algo, usted….. 5. Usted tiende a… 6. Su habitación... Ver televisión y leer. Escuchar música o un programa de radio. Hacer ejercicio, salir a caminar, hacer un deporte etc. Le desagrada ya sea hablar o escuchar por mucho tiempo. Disfruta de escuchar pero se pone impaciente para hablar. Gesticula mucho. Mira a su alrededor. Se habla a sí mismo o habla con otras personas. Se impacienta, se muerde las uñas. Disfruta de párrafos descriptivos, se imagina las escenas de forma clara. Disfruta los diálogos, escucha hablar a los personajes. Prefiere historias de acción, o tiende a no leer mucho. 7. En su tiempo libre, prefiere… 8. En una conversación… 9. Cuando está obligado a estar sentado y esperar… 10. ¿cuando está leyendo? Líneas prolijas y de No piensa en colores el tema. Ropa suelta sobre todo cómoda. Bastante alta y de tono alto. Baja y lenta. 11. ¿Qué tipo de ropa le gusta usar? 12. Su voz es … Rítmica, y tiende a hablarse a usted mismo.