IE. Barrio Santa Cruz - Alcaldía de Medellín

PERFIL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR - PRAE -
“EN ARMONIA CON EL AMBIENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
BARRIO SANTA CRUZ”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTA CRUZ
DOCENTES DINAMIZADORES
LUZ MARINA FLÓREZ SÁNCHEZ
GLORIA MARÍA MÚNERA CÁRDENAS
MARÍA GEORGINA ZAPATA TORRES
MAGNOLIA PÉREZ
MÓNICA MARÍA TOBÓN
DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
SECRETARÍA DEL MEDIO AMBIENTE
MUNICIPIO DE MEDELLÍN
2006
Perfil del PRAE Institución Educativa Barrio Santa Cruz
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 3
1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA........................... 4
2. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................... 5
3. PROPÓSITOS............................................................................................... 6
3.1 GENERAL .................................................................................................... 6
3.2. ESPECÍFICOS ............................................................................................ 6
4. MARCO DE REFERENCIA ............................................................................ 7
4.1 MARCO CONCEPTUAL............................................................................... 7
4.2 MARCO LEGAL ......................................................................................... 10
5. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA ...................................................... 11
6. METODOLOGÍA........................................................................................... 12
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................ 13
8. RECURSOS ................................................................................................ 15
9. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ................................................................ 16
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................ 17
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Perfil del PRAE Institución Educativa Barrio Santa Cruz
INTRODUCCIÓN
El proyecto ambiental escolar PRAE, está reglamentado por el decreto 1743 de
1994. En la Institución Educativa Barrio Santa Cruz, se pretende sensibilizar y
capacitar a la Comunidad Educativa frente a estrategias para mejorar las
relaciones interpersonales, la solución pacífica de conflictos y el Manejo
Integral de Residuos Sólidos; mediante acciones como: talleres de pintura,
juegos con el modulo “Río de sorpresas”, charlas sobre el manejo integral de
residuos sólidos, jornada de reforestación, elaboración de un proyecto para la
construcción del sendero ecológico, aledaño a la Microcuenca La Rosa,
ubicada en el costado occidental de la institución; observación y análisis de
videos educativos, campañas de aseo dentro y fuera de la institución,
conformación del grupo de gestión ambiental, toma pedagógica,
caracterización y aforo de basuras, codificación de canecas por tipos de
residuos a depositar en ellas; carrusel sobre manejo integral de Residuos
Sólidos, concurso de mascota de reciclaje, difusión del proyecto a la
Comunidad Educativa y salidas pedagógicas.
El proyecto se inicio en el año 1996 con la asesoría y apoyo del Instituto “Mi
Río”, a través de capacitaciones, elaboración de diagnóstico sobre la microcuenca “la Rosa” aledaña a la institución, entrega de materiales didácticos,
árboles y tierra para jornadas de reforestación y construcción de obras de
infraestructura como el sendero ecológico, el cual fue construido e inaugurado
en el mes de septiembre del año 2000 y se organizaron comisiones de
estudiantes y de habitantes del sector para hacerle mantenimiento y para
comprometer a los vecinos en su cuidado permanente.
En el año 2003 se le hace una reestructuración al proyecto con la asesoría de
la universidad de Antioquia y la Secretaría del Medio Ambiente y de Educación,
articulando las actividades del PRAE con el Proyecto Educativo Institucional,
dándole un enfoque Ambiental con el fin de mejorar los procesos de
aprendizaje y los mecanismos de participación de la comunidad con la
reorganización del P.E.I.A, de manera transversal y con unos parámetros
unificados, claros y secuenciales, desarrollados a través de jornadas
pedagógicas. También se articula a otros proyectos institucionales como el de
competencias ciudadanas, leer para aprender, torneo de microfútbol y
economía solidaria; a partir de acciones pedagógicas como: carruseles,
festivales institucionales, salidas pedagógicas y análisis de casos. Igualmente
el PRAE mediante sus actividades se articula con las áreas de Ciencias
Naturales, Castellano, Ciencias Sociales, Educación Física Y Educación
Artística.
La siguiente propuesta contiene la estructura de la propuesta ambiental en la
Institución Educativa Barrio Santa Cruz. En ella se visualizan los propósitos,
alcances y actividades desarrolladas durante el año 2.006.
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1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NOMBRE DE LA INSTIUCIÓN
Institución Educativa Barrio Santa Cruz
DIRECCIÓN
TELÉFONO
CORREO
ELECTRÓNICO
Cl. 103 Nº 43A - 23
528 52 20
[email protected]
MUNICIPIO
ZONA
COMUNA
Medellín
1 Nororiental
2 Santa Cruz
NÚMERO DE DOCENTES
NÚMERO DE ESTUDIANTES
30
1060
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Perfil del PRAE Institución Educativa Barrio Santa Cruz
2. JUSTIFICACIÓN
Desde la concepción ambiental que integra el componente natural, social y
cultural, para darle una nueva dimensión al PRAE, se hace necesario
implementar estrategias dirigidas a la toma de conciencia frente al medio
ambiente, interesar al estudiante por él y por sus problemas, brindar
conocimientos, actitudes y motivación necesarias para trabajar individual y
colectivamente, en la búsqueda de soluciones a las problemáticas actuales y
prevenir impactos negativos en el futuro, con el fin de emprender acciones que
favorezcan una mejor calidad de vida de la población; el nuevo enfoque del
PRAE requiere un énfasis en el que se le dará prioridad a la convivencia y al
Manejo Integral de Residuos Sólidos, para mejorar las relaciones
interpersonales entre los miembros de la Comunidad Educativa, el sentido de
pertenencia y promover la responsabilidad, el orden y el liderazgo de los
estudiantes; así como también para proyectar estos aprendizajes a la
comunidad y en el entorno donde se desempeñen.
Comprender que la salud física y mental depende en forma directa del
ambiente circundante, es hacernos conscientes de la responsabilidad que
tenemos con la conservación de las relaciones armónicas en nuestro planeta.
Por todo esto es necesario vincular la escuela a la comunidad, para generar
procesos de transformación que promuevan el desarrollo, partiendo del
conocimiento del entorno para hacer uso racional y eficiente de los recursos.
La formación ambiental no es un proceso aislado, transcurre a la par con la
formación académica, ciudadana y ética entre otras; por este motivo es
importante fomentar la creatividad, el espíritu investigativo, la capacidad para
analizar, argumentar y proponer frente a todo tipo de situaciones, hacer de los
estudiantes personas autónomas y con capacidad para contribuir a la solución
de diferentes problemáticas, desde un cambio de comportamiento permanente
que permita transformar las prácticas ambientales en la comunidad, apoyando
el proceso pedagógico que requiere la ciudad para responder a las exigencias
del mundo moderno.
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3. PROPÓSITOS
3.1 GENERAL
Mejorar la convivencia entre La Comunidad Educativa de la Institución
Educativa Barrio Santa Cruz y llevar a cabo un proceso de Manejo Integral de
Residuos Sólidos, a través de salidas pedagógicas, carruseles e integración de
áreas.
3.2. ESPECÍFICOS
•
Sensibilizar a los estudiantes frente a la sana convivencia a través de
talleres, videos educativos, reflexiones y conversatorios.
•
Implementar el Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos – PMIR en la
Institución Educativa.
•
Conformar el grupo primario de gestión Ambiental y capacitarlo en estas
temáticas.
•
Transversalizar el PRAE en las diferentes áreas, como mecanismo para el
mejoramiento de las relaciones con el ambiente y el rendimiento académico.
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Perfil del PRAE Institución Educativa Barrio Santa Cruz
4. MARCO DE REFERENCIA
4.1 MARCO CONCEPTUAL
EL AMBIENTE
El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación
de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por basuras o a la
deforestación. Este concepto es mucho más amplio y más profundo y se
deriva de la complejidad de los problemas y potencialidades ambientales y del
impacto de los mismos, no sólo en los sistemas naturales, sino en los sistemas
sociales. De acuerdo con lo anterior, una aproximación a un concepto mucho
más global de ambiente podría ser la de un sistema dinámico definido por las
interacciones físicas, biológicas, sociales y culturales, percibidas o no, entre los
seres humanos y los demás seres vivientes y todos los elementos del medio en
el cual se desenvuelven, bien que estos elementos sean de carácter natural o
sean transformados o creados por el hombre.
LA APROXIMACIÓN SISTEMATICA DE LA EDUCACION AMBIENTAL
Los problemas del ambiente no se pueden tratar, exclusivamente, según su
dimensión natural, física, química y biológica. Es indispensable considerar
simultáneamente su dimensión humana, es decir, tener en cuenta las
implicaciones demográficas, psicosociales, técnicas, económicas, sociales,
políticas y culturales.
LA EDUCACION AMBIENTAL
Es el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de
su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir de
la apropiación de la realidad concreta, se puedan genera en él y en su
comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente. Estas actitudes,
por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el mejoramiento de la
calidad de la vida y en una concepción de desarrollo sostenible, entendido éste
como la relación adecuad entre medio ambiente y desarrollo, que satisfaga las
necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las
generaciones futuras. El cómo se aborda el estudio de la problemática
ambiental y el para qué se hace Educación ambiental depende de cómo se
concibe la relación entre individuo, sociedad y naturaleza y de qué tipo de
sociedad se quiere.
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RECICLAJE
Proceso mediante el cual se aprovecha y transforman los Residuos Sólidos
recuperados y se devuelve a estos materiales su potencialidad de
reincorporación como materia prima para la fabricación de nuevos productos.
RECUPERACIÓN
Acción que permite seleccionar y retirar los Residuos Sólidos que pueden
someterse a un nuevo proceso de aprovechamiento para convertirlos en
materia prima útil en la fabricación de nuevos productos.
BASURA
Cualquier objeto, material o elemento sólido que se abandona después de
haber sido utilizado porque se considera que ya no tiene ninguna utilidad.
RESIDUOS
Elementos u objetos que son
transformación en un nuevo bien.
susceptibles
de
aprovechamiento
o
RESIDUO ORGÁNICO
Elemento proveniente de materia viva, que es biodegradable.
RESIDUOS INORGÁNICOS
Materiales compuestos por materia de origen mineral, que carecen de carbono
en su estructura y no son biodegradables.
BIODAGRADABLE
Todo cuerpo o sustancia que, con el tiempo, se descompone en sus
elementos básicos por la acción de los hongos y las bacterias y vuelve a ser
incorporado a la naturaleza.
NO BIODEGRADABLE
Cuerpo o sustancia que no sufre transformaciones con el paso del tiempo,
debido a que no es transformado por la acción de los microorganismos.
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CONTAMINACIÓN
Modificación en las características y composición de una sustancia o
ecosistema, produciendo un impacto negativo en ellos.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Progreso que permite el crecimiento armónico , la elevación de la calidad de
vida y el bienestar social, sin agotar la base de los recursos naturales, en que
se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones
futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades.
CONVIVENCIA
Capacidad que tienen los seres humanos para vivir en compañía de otros
estableciendo relaciones de respeto y mutua ayuda.
RESPETO
Forma de reconocimiento y aprecio por las otras personas, aceptando y
valorando la diversidad y la diferencia.
VALORES
Cualidades de las acciones o las personas que las hacen atractivas,
reconocidas y guías éticas para otras. Son normas que cada cultura elabora y
que los individuos interiorizan para orientar sus formas de relacionarse y actuar
en determinado grupo, medio o circunstancia.
CONTEXTO
Entorno físico o de situación, ya sea política, histórica, cultural o de cualquier
otra índole, en el cual se considera un hecho. Orden, tejido de una obra o una
situación.
ENTORNO
Ambiente, lo que nos rodea., Conjunto de condiciones extrínsecas e intrínsecas
que necesita un sistema para funcionar.
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RELACIONES INTERPERSONALES
Interacciones entre dos o más personas, que se espera estén mediadas por el
respeto, la solidaridad y la armonía permanentes.
RUIDO
Sonido inarticulado, por lo general desagradable, que excede los niveles
soportables por el oído humano y le causa daño.
4.2 MARCO LEGAL
Desde 1974 se ha legislado en el país sobre el manejo, conservación y
recuperación de los recursos naturales. En la Constitución Política Colombiana
de 1991, se incluyen artículos específicos relacionados con el tema del medio
ambiente y de los recursos naturales, entre ellos tenemos:
Artículos 8, 49,58, 63, 67, 79, 80, 81, 88, 95, 339, 340 y 360; además el Código
del Medio Ambiente, la legislación emanada del ministerio del Medio ambiente,
la Ley 99 de 1993, la Ley 115 de 1994, el Decreto 1743 de 1994, la Política de
Residuos Sólidos de 1997, la Política Nacional de Educación Ambiental del
2002, Guía técnica 024 del ICONTEC que determina los códigos de colores
para las canecas utilizadas para los residuos sólidos, así como las
especificaciones y características que deben tener y la Resolución
Metropolitana 526, por medio de la cual se reglamenta y se modifica el Plan
Maestro para la Gestión Integral de Residuos Sólidos para el Valle de Aburrá y
se dan las recomendaciones para la elaboración del Plan de Manejo Integral de
Residuos Sólidos (PMIRS).
Toda esta legislación busca garantizar actitudes positivas frente a la interacción
ser humano– ambiente y aportar pautas claras en el manejo de los recursos.
El artículo 101 de la Ley 99 de protección del Medio Ambiente crea la Policía
ambiental, como un mecanismo para la prevención de desastres ecológicos; el
artículo 14 de la Ley 115, establece la enseñanza de la protección del medio
ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales de
conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia, como
un mecanismo para educar a los jóvenes y comprometerlos con la protección
del medio ambiente, igualmente el Decreto 1743 reglamentario del la Ley 115
establece las pautas para la implementación del PRAE en las diferentes
Instituciones Educativas del país, con el fin de involucrar toda la comunidad en
el proceso.
Para dar funcionalidad al PRAE es importante el manejo de algunos conceptos
técnicos relacionados con el tema. Entre ellos tenemos:
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Perfil del PRAE Institución Educativa Barrio Santa Cruz
5. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA
La Institución Educativa Barrio Santa Cruz, esta ubicada en la zona 1
Nororiental, comuna 2 Santa Cruz, la topografía del barrio presenta un terreno
irregular e inclinado, construcciones sin normatividad y con carencia de zonas
verdes, parques recreativos y placas deportivas. En el entorno existen factores
de riesgo por el alto índice de deslizamiento, acentuado en épocas de lluvia y
por la velocidad de algunos vehículos al descender por las altas pendientes.
La comunidad no tiene formación frente a los aspectos ambientales y también
carece de sensibilización hacia el cuidado y conservación de los recursos
naturales y al ambiente en general, desconocen las políticas de saneamiento
ambiental y el manejo adecuado de los residuos sólidos, se presentan
dificultades para la convivencia tanto a nivel familiar como en la institución
educativa.
La situación ambiental que se generaliza en el barrio está caracterizada por
diferentes factores sociales que con el pasar del tiempo han dejado secuelas,
ofreciendo a la comunidad modelos de agresividad que reflejan
comportamientos de violencia, intolerancia, irresponsabilidad, insensibilidad,
amenazas, demarcación de territorios, entre otras, lo cual les ha impedido
trascender y crearse metas basadas en un proyecto de vida organizado y sano.
De igual forma en la zona existen factores de contaminación como los
Residuos Sólidos acumulados en las quebradas, lo cual facilita la proliferación
de enfermedades, el ruido que producen los vehículos, la quema de llantas, la
interferencia de la música con alto volumen en diferentes sitios, lavaderos de
carros aledaños a las aulas de clase, el humo del cigarrillo y marihuana
alrededor de la institución.
Al interior de la Institución Educativa se ven reflejados todos los problemas del
entorno, evidenciados en el constante maltrato físico y verbal entre los
estudiantes y es por esto que en el año 2003 la institución inicia un proceso de
reestructuración del P.E.I con énfasis en el aspecto ambiental, dándole un
enfoque humanista para fomentar los valores y sensibilizar a la población frente
al manejo integral de los residuos sólidos, a través de diferentes proyectos y
programas, entre ellos el PRAE con el fin de mejorar la convivencia.
En el año 2006 se integra a este proyecto “PRAE” un nuevo énfasis en Manejo
Integral de Residuos Sólidos, ya que es otro de los aspectos en que la
Comunidad Educativa ha presentado serias deficiencias. Por lo anterior la
institución continúa de manera secuencial aplicando estrategias que
contribuyan al mejoramiento de las relaciones interpersonales de la Comunidad
Educativa y al Manejo Adecuado de los Residuos Sólidos.
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Perfil del PRAE Institución Educativa Barrio Santa Cruz
6. METODOLOGÍA
El PRAE utiliza una metodología cualitativa, basada en la Investigación –
acción – participación, que se implementó desde el año 2003 para la
reestructuración del Proyecto Educativo Institucional, con énfasis en lo
ambiental (P.E.I.A.) El diagnóstico se llevó a cabo partiendo de las vivencias de
líderes del barrio, de algunos de los primeros pobladores y de miembros de la
institución, se partió de la realidad, las expectativas, necesidades e intereses
de los habitantes del barrio.
En la recolección de la información para el diagnóstico, se utilizaron estrategias
como: entrevistas, encuestas, conversatorios, la observación directa, el registro
fotográfico y las jornadas pedagógicas, para socializar con los representantes
de los diferentes estamentos de La Comunidad Educativa, la situación
ambiental del sector y de la institución; se analizó la información y se
priorizaron las distintas problemáticas; a partir de este análisis y la concertación
con los miembros de la comunidad educativa, se tomó la decisión de intervenir
las dificultades de convivencia y el manejo de residuo sólidos en la institución
como uno de los mayores problemas ambientales, con la meta de proyectar el
proceso a las familias y al barrio.
Para la planeación y ejecución del proyecto se inició con la capacitación de
varias docentes en reestructuración de proyectos educativos institucionales
con énfasis ambiental y del PRAE, a través de la Universidad de Antioquia;
después de priorizar los problemas y elegir los que se van a intervenir, se
realizan talleres de capacitación y sensibilización a la Comunidad Educativa, se
elaboraron periódicos murales, se proyectaron videos educativos, se hizo
análisis de casos y se socializó con los estudiantes, se realizaron salidas
pedagógicas, se llevaron a cabo diferentes acciones para la difusión e
interiorización del proyecto como carruseles, el primer festival Leo, Vivo y
Convivo en Medellín, campañas para el Manejo Adecuado de los Residuos
Sólidos y campañas para mejorar las relaciones interpersonales, articulado con
el proyecto de competencias ciudadanas, se conformó el grupo de gestión
ambiental institucional bajo la asesoría de la Universidad Pontificia Bolivariana,
la cual se integra al proyecto en el año 2006 y ayuda a dinamizar las acciones
pedagógicas tendientes a la solución de los problemas priorizados.
El proyecto se ha integrado con varias áreas del conocimiento y con otros
proyectos, buscando nuevas estrategias que favorezcan la interiorización de
conceptos que permitan cambios de actitud positivos, mejorando las
condiciones ambientales y la calidad de vida de los miembros de la comunidad
educativa.
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7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA
ACTIVIDAD
Capacitación de docentes en
reestructuración de proyectos
Año 2003
educativos Institucionales con
énfasis Ambiental.
Junio 3, 4.
Aplicación
de
encuestas,
Julio10, 30
entrevistas, talleres, asignación
Agosto 26
de
tareas
para
la
Septiembre,2, 20 reestructuración del P.E.I.A y
Octubre 20, 24, socialización de avances en la
31 de 2003
capacitación de las profesoras.
Julio 10, 30.
Socialización de avances en el
Septiembre 2.
P.E.I.A con la comunidad
Octubre 24, 31 educativa.
de 2003
Noviembre
de Continuación de capacitación
2005, 3 de junio sobre PRAE del grupo de
y 26 de agosto docentes dinamizadoras.
de 2006
28 de febrero de Reunión con asesores de la
2006
U.P.B.
2 de marzo de Conformación de grupo de
2006
gestión ambiental.
RESPONSABLE
Universidad de Antioquia.
Reunión con asesores de la
21 de marzo de U.P.B: y grupo de gestión
2006
ambiental.
27 de marzo, 18 Reuniones con asesor de la U.
de abril, 28 de de A.
julio y 8 de
septiembre
de
2006
Todos los martes Capacitación del grupo de
desde el 21 de gestión ambiental
marzo
hasta
junio.
20 de abril de Toma
pedagógica
para
2006
sensibilizar a los estudiantes
frente al manejo de residuos
sólidos.(RAYMUNDO)
21 de abril de Evaluación
de
la
toma
2006
pedagógica.
Profesoras dinamizadoras y
asesor
28 de abril de Programación
del
2006
ecológico
2 de mayo
Marcado de canecas
Luz Marina Flórez.
Gloria María Múnera.
Georgina Zapata.
Luz Marina Flórez.
Gloria María Múnera.
Georgina Zapata.
Universidad de Antioquia
Universidad
Bolivariana.
Rector
y
dinamizadoras.
Asesor
y
dinamizadoras.
Pontificia
docentes
profesoras
Asesor de la U.P.B. y
docentes dinamizadoras del
proyecto
Grupo de teatro, U.P.B. y
docentes dinamizadoras.
Docentes dinamizadoras y
profesores de la segunda
hora de clase
carrusel Docentes dinamizadoras
Docentes dinamizadoras y
grupo de gestión ambiental.
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Perfil del PRAE Institución Educativa Barrio Santa Cruz
FECHA
ACTIVIDAD
5 de mayo Carrusel Ambiental
de 2006
5 de mayo Asignación de zonas externas
para el aseo y elección de
monitores en cada grupo.
22 al 26 de
mayo
22 al 30 de
mayo
3 de junio
17
de
agosto
18
de
agosto
26
de
agosto
6
de
septiembre
2
de
agosto.
20
de
octubre
RESPONSABLE
Docentes dinamizadoras, grupo
de gestión ambiental y profesores
Docentes dinamizadoras y grupo
de gestión ambiental.
Concurso de la mascota del Profesora de artística y docentes
reciclaje.
dinamizadoras del proyecto.
Caracterización y aforo de Docentes dinamizadoras y grupo
basuras.
de gestión ambiental.
Foro ambiental.
U. de A y
U.P.B. docentes
dinamizadoras y grupo de gestión
ambiental.
Entrega de distintivos para el Secretaría del Medio Ambiente y
grupo de gestión ambiental
U. de A.
Socialización del PRAE con la Docentes dinamizadoras y grupo
Comunidad Educativa, durante de gestión ambiental.
el desarrollo del Primer festival
Leo , Vivo y Convivo en
Medellín.
Seminario
en
formación Universidad de Antioquia
ambiental.
Capacitación a docentes y grupo Asesores de la U.P.B.
de gestión ambiental sobre
PRAE e integración de áreas.
Entrega de kits y juegos Universidad Pontificia Bolivariana
didácticos
Presentación de avances del Universidad
de
Antioquia,
PRAE y encuentro de jóvenes. U docentes
dinamizadoras
y
de A
estudiantes.
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Perfil del PRAE Institución Educativa Barrio Santa Cruz
8. RECURSOS
HUMANOS
Asesores de Universidad de Antioquia y la Pontificia Bolivariana, profesoras
dinamizadoras del proyecto, directivos, docentes, estudiantes, personal de
servicios generales. Coordinadores del proyecto de la U. de A. y la U.P.B.,
directivos, interventor y coordinador del proyecto por parte de la Secretaría del
Medio Ambiente.
FÍSICOS, LOGISTICOS Y/O TÉCNICOS
Documentos para el fortalecimiento conceptual, pedagógico y metodológico;
equipos para la caracterización y aforo de residuos sólidos (balanza, guantes,
tapabocas y bolsas de diferentes colores para el almacenamiento de los
residuos.), kits, DVD, CDs sobre temáticas ambientales, juegos didácticos y
distintivos para el grupo de gestión ambienta (petos).
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Perfil del PRAE Institución Educativa Barrio Santa Cruz
9. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Para evaluar y retroalimentar el proyecto, después de las actividades se
diligencia un formato donde aparecen las fortalezas, debilidades y sugerencias
para mejorar las acciones; se realizan conversatorios con los estudiantes; se
hacen reuniones para revisar los avances y las dificultades del proyecto con
docentes dinamizadoras y estudiantes del grupo de gestión ambiental, así
como también se realiza un control de la entrega de tareas y la socialización de
las mismas.
Como parte del proceso las docentes dinamizadoras realizan exposiciones
para compartir los avances en la capacitación, las experiencias significativas y
para presentar propuestas para el mejoramiento del proyecto.
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Perfil del PRAE Institución Educativa Barrio Santa Cruz
BIBLIOGRAFÍA
• Ley general de educación (ley 115)
• Política Nacional Ambiental.
• Ley 99 de 1993.
• Decreto 1743 de 1994.
• Documentos de apoyo, recursos didácticos para la reestructuración de
proyectos educativos institucionales y trabajo con comunidades, alcaldía de
Medellín, secretaría del medio ambiente de Medellín, subsecretaría de
cultura ambiental y facultad de educación de la Universidad de Antioquia.
• Guía practica para el buen manejo y aprovechamiento de los residuos
sólidos. Empresas Varias de Medellín y alcaldía de Medellín. 1999
• Guía municipal Nº1 para el manejo de los residuos sólidos en el municipio de
Medellín. 2005
• Enciclopedia gente buena para un mundo mejor. El colombiano.
• Cátedra móvil de educación ambiental, Instituto Mi Río.
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