La Tierra ocupa un lugar privilegiado en el Universo?

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO
UNIDAD
PRIMERO
7
SESIÓN
2/4
HORAS
2
TÍTULO DE LA SESIÓN
¿La Tierra ocupa un lugar privilegiado en el Universo?
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y
tecnología en la sociedad.
CAPACIDADES
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
INDICADORES
 Explica las razones que
generaron los cambios
paradigmáticos y sus efectos en
el pensamiento humano y la
concepción del universo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 10 minutos
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta las actividades realizadas en la
clase anterior que permitieron la construcción del aprendizaje.
 El docente presenta la imagen del Sistema Solar:
 Posteriormente pregunta a los estudiantes: ¿Qué posibles errores tiene la imagen del
Modelo del Sistema Solar?
 Los estudiantes dan sus respuestas (por medio de la lluvia de ideas) y son anotadas por el
docente en la pizarra.
 Luego, el docente pregunta: ¿La Tierra tenía un lugar privilegiado en el universo?
 El docente solicita la organización de los equipos de acuerdo a la clase anterior (entre
cuatro a seis integrantes).
 A continuación se presenta el aprendizaje esperado y el título de la sesión.
Desarrollo: 70 minutos
 El docente menciona: la humanidad se tardó más de mil años para averiguar cómo está
organizado y cómo funciona nuestro Sistema Solar. En el siglo XVI, sólo cinco planetas eran
conocidos por el hombre. Entre los años 1900 se considera a Plutón como el noveno planeta
y en el año 2006, a partir de las nuevas observaciones, se le considera un planeta enano.
¿Qué otros sucesos se habrán dado en el estudio del Sistema Solar?
Para averiguarlo se va trabajar la estrategia del tour de bases. Para cual da las siguiente
indicaciones:
-Se organizan cinco mesas que representa a cada base.
-Cada base tendrá una lectura a ser analizada y deben responder las preguntas planteadas.
-Cada equipo tendrá un tiempo de 10 minutos para trabajar en cada base.
-Cuando termine el tiempo previsto en la primera ronda, cada equipo debe dirigirse a la
siguiente base, así sucesivamente hasta culminar el trabajo de las seis bases.
 El docente menciona los temas que se encuentran en las bases:
-Base 1: Antiguas concepciones sobre el Universo.
-Base 2: Cambios de concepciones sobre el Universo.
-Base 3: Revolución copernicana.
-Base 4: El proceso a Galileo.
-Base 5: El avance de la ciencia y la Iglesia.
 El docente orienta a cada equipo a obtener las respuestas de las preguntas planteadas en
la lectura.
 El docente al término de la actividad del tour de bases, presenta como resumen el
siguiente video: “Geocentrismo y heliocentrismo” ubicado en el siguiente link
https://goo.gl/hxs2C6.
 El docente indica a los estudiantes que se realizará un debate , a partir de la siguiente
situación:
Imaginen que hoy llegase alguien e intentase convencernos de que en realidad
la Tierra no es redonda, el agua no fluye en ciclos continuos o que el Sol no
calienta ni da luz. Imaginen, en definitiva, que ese alguien pusiese en duda
cosas que todos damos por ciertas y que hemos dado por ciertas durante
siglos. Ahora, con toda la información obtenida en cada base, imaginen que
ustedes son parte de esta civilización de la época copernicana ¿Qué
argumentos presentan para defender el modelo heliocéntrico y el modelo
geocéntrico?
Es probable que la actividad del debate demande más tiempo en la sesión.
 El docente para llevar a cabo el debate y da las siguientes indicaciones:
-Se forman tres grupos: el primer grupo sustenta el modelo copernicano, el segundo el
modelo heliocéntrico, y el tercer equipo dirigirá un debate entre los equipos y recogerá los
argumentos más sólidos que utilicen ambas partes.
-Cada equipo tiene 10 minutos para elaborar sus argumentos y escribirlos en papelografo,
y sustentarlos en cinco minutos.
-Ningún estudiante debe imponer su punto de vista personal, los argumentos deben
basarse de acuerdo a lo leído sobre el estudio del universo en la actividad anterior
-Evitar los gritos durante el debate.
 Los grupos de estudiantes sustentan cada argumento y el tercer grupo da lectura de las
ideas más sólidas que utilicen ambas partes.
Cierre: 10 minutos
 Al final del debate, los estudiantes realizan comentarios respecto a los cambios de
pensamiento que tuvieron las civilizaciones con respecto al estudio del universo.
 El docente utiliza la lista de cotejo para evaluar los argumentos de los estudiantes.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
-Los estudiantes averiguan sobre un descubrimiento que se ha realizado en el estudio del
universo en los últimos dos años.
-Para las siguiente clase los estudiantes deben obtener información en los siguientes link:
-Características del telescopio: http://www.astrosurf.com/astronosur/telescopios.htm ,
http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CB0Q
FjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.cac.es%2Fastronomia10%2Fdocuments%2FGalileo_y_e
l_telescopio_refractor1.ppt&ei=80hmVf26OcLIsQTK_YCoAw&usg=AFQjCNHHG1_kMQ1
OkcpByW-E_-8JchbZCA&sig2=VkFinC6J75phdZv0pdI-iQ&bvm=bv.93990622,d.cWc
-Características de la lupa: http://www.astrosurf.com/astronosur/telescopios.htm
-Lentes y tipos de lentes : http://fisica.laguia2000.com/general/tipos-de-lentes
-Construir un telescopio: https://www.youtube.com/watch?v=RKLO8GbBWIU
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.̊ Grado
de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-TUGÉRANO, Juan y MARTINEZ, Francisco (s. f). Ciencia para el mundo contemporáneo.
Guía de recursos didácticos. Fecha de consulta: 28/04/2015. < http://goo.gl/69xsGF>
-Proyector multimedia.
-Cuaderno de CTA.
-Papelógrafos.
Anexo 1
Lecturas sobre el estudio del Sistema Solar

Base1: Antiguas concepciones del universo
Desde la antigüedad se tenía una imagen del sistema solar y en general del Universo conocido
que se denominó geocentrismo, ya que se pensaba que la Tierra era el centro de todo.
Para las antiguas civilizaciones, se tenía una imagen del Sistema Solar y en general del
universo, era evidente que la Tierra estaba en reposo y que era el centro del universo existente
a esta concepción se le denomino geocentrismo.
Dos observaciones hechas comúnmente apoyaron la idea de que la Tierra era el centro del
Universo. La primera observación fue que las estrellas, el sol y los planetas parecen girar
alrededor de la Tierra cada día, por lo que la Tierra es el centro del sistema. La segunda noción
común de apoyo al modelo geocéntrico era que la Tierra es considerada un cuerpo sólido,
estable e inmóvil. En otras palabras, la tierra estaba completamente en reposo.
¿Quiénes sustentaban el modelo geocéntrico? En el siglo cuarto antes de Cristo, dos
influyentes filósofos griegos, Platón y su discípulo Aristóteles, escribieron obras basadas en el
modelo geocéntrico. Según Platón, la Tierra era una
esfera inmóvil en el centro del universo. Las estrellas y
los planetas son esferas o círculos que giran alrededor de
la Tierra y dispuestos en el siguiente orden: Luna, el Sol,
Venus, Mercurio, Marte, Júpiter, Saturno.
Por otro lado, Aristóteles elaboró el sistema
completamente desarrollado donde se describía a la
Tierra de forma esférica, a partir de la sombra circular
que la Tierra proyecta sobre la Luna, y ubicada en el
centro del universo, y todos los demás cuerpos celestes
se adjuntan en esferas concéntricas transparentes que
giran alrededor de la Tierra. Estas esferas, conocidas
como esferas cristalinas, se movieron a diferentes velocidades uniformes para crear la rotación
de los cuerpos alrededor de la Tierra.
Seis siglos después, aparece el sistema de Ptolomeo, adoptada por el astrónomo Claudio
Ptolomeo en el siglo segundo después de Cristo. Su trabajo astronómico principal titulado “el
Almagesto”, fue aceptada por más de un milenio como el modelo cosmológico correcto por los
astrónomos. Ptolomeo creía que cada planeta orbitaba alrededor de un círculo o punto
imaginario llamado epiciclo y a su vez, el epiciclo orbitaba en un círculo aún más grande
llamado deferente, todo girando así alrededor de la Tierra.
El modelo geocéntrico de Ptolomeo se mantuvo en el pensamiento del hombre durante trece
siglos y la Iglesia Católica adoptó este modelo como propio porque reforzaba el pensamiento
que el hombre es el centro de creación divina.
Fuente: Ciencias para el mundo contemporáneo (http://goo.gl/69xsGF).
A partir del texto, responda las siguientes preguntas:
-¿Qué avances científicos se evidencian en los diferentes modelos geocéntricos?
-¿Por qué a la Iglesia católica le era importante mantener el modelo geocéntrico en el
pensamiento de la civilización?

Base 2: Cambio de concepciones sobre el Universo
Durante muchos años, el modelo Geocéntrico predominó en el pensamiento de la gente, en
gran parte debido a la influencia de la iglesia Católica, a la que venía muy bien que la Tierra
estuviese en el centro del Universo. Pero a pesar de los castigos de la iglesia realizaba a los
detractores del modelo, hubo pensadores que se aventuraban a sostener el modelo
heliocéntrico.
El modelo heliocéntrico es la que sostiene que la Tierra y los demás planetas giran alrededor
del Sol , y todo esto se movía a través del espacio sin que el hombre se diese cuenta de ello.
Los planetas pasaron de ser siete a seis, ya que la Luna dejó de ser planeta y de girar alrededor
del Sol, para hacerlo alrededor de la Tierra y pasar así a llamarse satélite. El Sol también dejó
de ser planeta para constituir un centro inmóvil.
El heliocentrismo fue propuesto en la antigüedad
por el griego Aristarco de Samos tres siglos antes de
Cristo, quien se basó en medidas sencillas de la
distancia entre la Tierra y el Sol, determinando un
tamaño mucho mayor para el Sol que para la Tierra.
Por esta razón, Aristarco propuso que era la Tierra la
que giraba alrededor del Sol y no a la inversa, como
sostenía la teoría geocéntrica de Ptolomeo,
comúnmente aceptada en esa época y en los siglos
siguientes.
Más de un milenio más tarde, en el siglo XVI, el modelo heliocéntrico volvería a ser formulada,
esta vez por Nicolás Copérnico, uno de los más influyentes astrónomos de la historia, con la
publicación en 1543 del libro De Revolutionibus Orbium Coelestium donde presenta un nuevo
modelo con un Sol estacionario en el centro de otros planetas. Copérnico también puso
planetas en el siguiente orden, Mercurio, Venus, la Tierra. Marte Júpiter y Saturno. Argumentó
no sólo que la Tierra se movía sobre si misma, pero también realiza dos formas diferentes de
movimientos, el diurna sobre su eje, y el movimiento anual alrededor del Sol. Sin embargo
mantenía algunos principios de la antigua cosmología, como la idea de las esferas dentro de las
cuales se encontraban los planetas y la esfera exterior donde estaban inmóviles las estrellas.
Las ideas de Copérnico planteada en su libro pronto se convirtieron en una revolución, la
revolución copernicana, y es ahora considerado un acontecimiento importante en la historia
de la ciencia y la tecnología. No sólo fue un cambio importantísimo en la astronomía, sino en
las ciencias en general y particularmente en la cosmovisión de la civilización.
Fuente adaptada de http://teoriaheliocentrica.blogspot.com/
Ahora identifica las principales ideas y resuelve las preguntas planteadas:
-¿Qué modelo surgió primero que explica la ubicación de la tierra en el universo?
-¿Qué diferencias se presenta entre el modelo geocéntrico y heliocéntrico?
-¿Por qué el modelo propuesto por Nicolás Copérnico se convirtió en una revolución en el
campo de la ciencia y la tecnología?
 Base3:
Revolución copernicana
Copérnico, en su libro De Revolutionibus orbium coelestium (Sobre las revoluciones de las
esferas celeste aparecido el mismo año de su muerte en 1543), hace la siguiente referencia a
los autores clásicos, que muestra el aspecto acumulativo de la ciencia.
Texto de Nicolás Copérnico (1473-1543)
«[...] Por lo cual me tomé el trabajo de leer los libros que pude conseguir de todos los filósofos,
para investigar si alguno de ellos emitió alguna vez una opinión diferente acerca de los
movimientos de las esferas del mundo, de las que sostuvieron los que enseñaron matemáticas
en las escuelas. Primeramente descubrí en Cicerón que Nicetus había sostenido que la Tierra
se movía, y, posteriormente comprobé que, según Plutarco, algunos autores emitieron la
misma opinión... Sobre esta base comencé a pensar en la movilidad de la Tierra, y aunque está
opinión parecía desusada, sin embargo sabiendo que a otros antes de mí se les había
concedido la libertad de imaginar ciertos círculos para demostrar los fenómenos de los astros,
pensé que fácilmente se me permitiría comprobar si, atribuyendo algún movimiento a la
Tierra, sería posible deducir demostraciones más sólidas que las de mis predecesores acerca
de la revoluciones de las esferas celestes».
Copérnico llega así a concebir su sistema heliocéntrico, mucho más simple que el geocéntrico
de Ptolomeo. Desgraciadamente, los argumentos expuestos en su libro no convencieron a
quienes veían en ciertos pasajes de la Biblia un claro apoyo al geocentrismo. Así, los
representantes de la Iglesia católica lo tacharon de hereje (el negar ideas establecidos por una
religión) , y el libro de Copérnico fue colocado en el Index Librorum Prohibitorum (Índice de
libros prohibidos), llegando a condenar a uno de sus defensores, Giordano Bruno, a ser
quemado en la hoguera. Aparece aquí claramente la íntima relación entre el desarrollo
científico y la ideología, en su sentido más amplio, mostrando los peligros de cualquier
monopolio ideológico, es decir la gran influencia sobre las sociedades de una forma de ver el
mundo.
Fuente: Ciencias para el mundo contemporáneo
Ahora identifica las principales ideas y resuelve las preguntas planteadas:
a) ¿Por qué crees que Copérnico esperó a publicar sus teorías al final de sus días, cuando ya
estaba en su lecho de muerte?
b) ¿Por qué crees que Copérnico presenta sus ideas apoyándose en la autoridad de autores
antiguos para justificar sus innovaciones?
c) En el comentario al texto se señala que: «Copérnico fue tachado de hereje ». ¿Por qué crees
que fue considerado hereje?
d) En los comentarios al texto se señala que: «La Iglesia católica puso el libro de Copérnico en
el Index Librorum Prohibitorum». ¿Por qué crees que actuó así? ¿Te parece una actitud
razonable?
 Base4: El proceso a Galileo
Hacia 1600 muchos astrónomos utilizan el sistema de Copérnico, aun cuando a menudo lo
consideran un simple artificio matemático, que simplifica los cálculos, pero sin corresponder a
la realidad.
Ya en esos años (1609), en Paris Galileo Galilei (matemático y físico) construye
su primer telescopio de treinta aumentos, mejorando así al primer telescopio
construido en Holanda, lo que le permitió realizar observaciones que apoyarían
a defender el sistema heliocéntrico de Copérnico. Entre las observaciones
realizadas por Galileo tenemos las fases de Venus, las manchas solares, la
estructura lunar, los satélites de Júpiter, las miles de estrellas de la Vía Láctea,
con estos descubrimientos se iniciaba así la Astronomía moderna.
Sin embargo a Galileo realizar tales afirmaciones al modelo heliocéntrico le trajo problemas,
como leeremos a continuación:
Texto : La condena y la abjuración. Proceso a galileo (1564-1642)
La confesión de Galileo de su herejía, que pronunció de rodillas ante sus juzgadores el 23 de
junio de 1633 siendo por sentencia obligado a la retractación pública para poder salvar su vida
fue la siguiente:
Yo, Galileo Galilei, hijo del difunto Florentino Vicenzo Galilei, de setenta años de edad,
compareciendo personalmente en juicio ante este tribunal y puesto de rodillas ante vosotros,
los Eminentísimos y Reverendísimos señores Cardenales, Inquisidores generales de la
República Cristiana Universal respecto de materias de herejía, con la vista fija en los Santos
Evangelios que tengo en mis manos, declaro que yo siempre he creído y creo ahora y que con
la ayuda de Dios continuaré creyendo en lo sucesivo todo cuanto la Santa Iglesia Católica
Apostólica y Romana cree, predica y enseña. Más, por cuanto este Santo Oficio ha mandado
judicialmente que abandone la falsa opinión que he sostenido de que el Sol está en el centro
del Universo e inmóvil; que no profese, defienda, ni de cualquier manera que sea enseñe, ni de
palabra ni por escrito, dicha doctrina, prohibida por ser contraria a las Sagradas Escrituras; por
cuanto yo escribí y publiqué una obra en la cual trato de la misma doctrina condenada y
aduzco con gran eficacia argumentos en favor de ella, sin resolverla; y atendiendo a que me he
hecho vehementemente sospechoso de herejía por este motivo, o sea, porque he sostenido y
creído que el Sol está en el centro del mundo e inmóvil y que la Tierra no está en el centro del
Universo y que se mueve. En consecuencia, deseando remover de la mente de Vuestras
Eminencias y de todos los cristianos católicos esa vehemente sospecha legítimamente
concebida contra mí, con sinceridad y de corazón y fe no fingida, abjuro, maldigo y detesto los
antes mencionados errores y herejías, y en general cualquier otro error o secta, sea cual fuere,
contraria a la Santa Iglesia, y juro para lo sucesivo nunca
más decir ni afirmar de palabra ni por escrito cosa alguna que pueda despertar semejante
Sospecha contra mí; antes por el contrario, juro denunciar a cualquier hereje o persona
sospechosa de herejía de quien tenga yo noticia a este Santo Oficio, o a los Inquisidores, o al
juez eclesiástico del punto en que me halle.
Juro además y prometo cumplir y observar exactamente todas las penitencias que se me han
impuesto o que me impusieren por este Santo Oficio.
Mas en el caso de obrar yo en contra de mis promesas, protestas y juramentos, lo que Dios no
permita, me someto desde ahora a todas las penas y castigos decretados y promulgados
contra los delincuentes de esta clase por los Sagrados Cánones y otras constituciones
generales y disposiciones particulares. Así me ayude Dios y los Santos Evangelios sobre los
cuales tengo extendidas las manos.
Yo, Galileo Galilei, arriba mencionado, juro, prometo y me obligo en el todo y forma que acabo
de decir, y en fe de estos mis compromisos, firmo de mi propio puño y letra esta abjuración,
que he recitado palabra por palabra.

Inquisición o Santa inquisición: hace referencia a varias instituciones dedicadas a la supresión
de la herejía mayoritariamente en el seno de la Iglesia católica. La herejía en la era medieval
muchas veces se castigaba con la pena de muerte y de esta se derivan todas las demás .
Fuente: Ciencias para el mundo contemporáneo.
A partir del texto:
1. Señala el papel jugado del telescopio en la revolución científica.
2. Elabora un comentario sobre si crees que tal actitud de Galileo estaba motivada por el
deseo de evitarse complicaciones con la Santa Inquisición o, por el contrario,
respondía a la idea de que la ciencia carece de capacidad para informar sobre la
realidad, como algunos filósofos y científicos han sostenido incluso en nuestra época.
 Base 5: el avance de la ciencia y la Iglesia
Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se indican al final del mismo.
Fuente: Ciencias para el mundo contemporáneo.
¿Por qué crees que la Iglesia Católica tardo muchos años en revocar la condena a
Galileo Galilei?
Los argumentos establecen
relaciones entre datos
obtenida de las diferentes
fuentes de información.
Los argumentos incluyen
términos científicos en
coherencia con la estructura
interna de los materiales.
Grupo:
Fecha:
Sí
Sí
Sí
No
No
No
Observaciones
Las argumentaciones sobre
los cambios de pensamiento
de los modelos del sistema
solar se sustentan en datos o
información.
Apellidos y nombres
Lista de cotejo para evaluar las argumentaciones.
Apellidos y nombres de los integrantes del
equipo.
Instrucciones: marca con una X en el casillero correspondiente al SÍ o al NO, si se cumplen o no
los elementos mencionados. Utiliza la columna de observaciones para explicar por qué no
cumplen.
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