curso: el cine un recurso didáctico: trabajo final.

SARA SALINAS GONZÁLEZ
CURSO: EL CINE UN RECURSO DIDÁCTICO:
TRABAJO FINAL.
1. INTRODUCCIÓN.
La película que he elegido es “La Vida es Bella” de Roberto Benigni. La razón
principal es que me parece una de las mejores películas que retrata el holocausto nazi,
de una manera diferente, a modo de fábula.
La actividad se puede desarrollar en el área de Ciencias Sociales, sin embargo al no
ser mi área, proyectaría la película en Tutoría o en Medidas de Atención Educativa para
fomentar la ecuación en valores.
Se plantea dicho visionado para alumnos de la ESO (especialmente del segundo
ciclo, ya que en 4º de la ESO se estudia la Segunda Guerra Mundial), en clases de
entorno a 20-25 alumnos, teniendo en cuenta que puede haber algún alumno con
necesidades educativas a los que haya que adaptar alguna actividad.
Respecto a la temporalización hay que tener en cuenta que ya sólo el visionado de la
película llevará dos sesiones como mínimo. Con anterioridad habría que tener una
sesión introductoria y finalmente dos o tres sesiones (depende de la extensión de los
debates) para realizar las actividades tras la proyección. Por tanto, la actividad completa
se podría desarrollar entre 4 y 6 sesiones de 50 minutos.
Respecto a los objetivos didácticos de esta actividad, realizaré un listado numerado
para luego poder identificarlos con mayor facilidad.
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1.
Utilizar la película para conocer aspectos históricos y sociales de la Segunda
Guerra Mundial, especialmente la vida de los judíos en los campos de
concentración. Analizar la época y el contexto en que se desarrolla: valores,
grupos sociales, costumbres, relaciones personales…
2.
Aprender a tener una actitud positiva ante situaciones difíciles de la vida así
como a desarrollar el sentido del humor.
3.
Despertar interés por tener simpatía y buen humor, y crear un clima agradable
en todos los círculos, ya sea en clase, con la familia, con los amigos…
4.
Fomentar el espíritu crítico y la capacidad de generar opiniones
individualizadas.
5.
Valorar el cine como recurso didáctico para comprender mejor ciertos temas y
analizar elementos de la película tales como sonido, música, personajes
principales y secundarios, vestuario, guión…
6.
Adoptar una actitud de rechazo ante situaciones y comportamientos racistas y
desarrollar un sentimiento de igualdad fomentando los Derechos Humanos.
7.
Analizar y comprender nuestra situación actual (social e histórica) y
compararla con el pasado con el objetivo de desarrollar actitudes de
solidaridad y empatía.
2. FICHA TÉCNICA Y ARTÍSTICA.
Título: La vita è bella (La vida es bella)
Nacionalidad: Italia, 1997
Duración: 117 minutos.
Director: Roberto Benigni
Fotografía: Tonino Delli Colli
Guión: Roberto Benigni. Vicenzo Cerami
Montaje: Simona Paggi.
Música: Nicola Piovani
Productor: Elda Ferri. Gianluigi Braschi.
Intérpretes:
Giorgio Cantarini
Marisa Paredes
Nicoletta Braschi
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Roberto Benigni
Premios: Esta película fue ganadora de más de 40 premios internacionales, incluyendo 3
premios Óscar, mejor actor, mejor película extranjera, mejor música original en 1999.
3. SINOPSIS PERSONAL.
Estamos en la Italia fascista durante la Segunda Guerra Mundial, Guido es un
hombre soñador (Roberto Benigni) que se enamora perdidamente de Dora ((Nicoletta
Braschi), una maestra de escuela. Tras diferentes peripecias y entramados cómicos,
Guido consigue a Dora, tienen un hijo y monta su ansiada tienda de libros. Sin embargo
su sueño se ve truncado cuando toda la familia es obligada a montar en un tren destino a
un campo de concentración. Aquí es donde se potencia el optimismo de Guido que se
encarga de hacer la vida más agradable a todos a los que quiere, en especial a su hijo
Giosué. Con el objetivo de salvar la vida de su hijo y no hacerle ver la crueldad del
campo de concentración, se inventa un cuento mediante el cual Giosué vivirá esas
semanas con un solo objetivo: ganar un tanque.
Es indudable el valor didáctico de esta película fomentando el valor de risa y un
modelo de personalidad realmente admirado. De este modo los alumnos pueden
reflexionar sobre cómo afrontan ellos las situaciones difíciles y como las afronta Guido
(objetivos 2, 4), y lo importante que es pensar en las personas que queremos para
hacerles la vida más fácil (objetivo 3).
Otro tema muy importante de la película, es la persecución judía durante el
régimen nazi. El racismo y xenofobia de esos años hace que millones de judíos sean
esclavizados, torturados y finalmente asesinados de mano de la raza “aria”. Así se
desarrolla uno de los objetivos primordiales de esta actividad (objetivo
6), la de
despertar una actitud negativa frente a dichos comportamiento racistas, así como un
sentimiento de indignación e injusticia y hacerles comprender la importancia de conocer
estos hechos para evitar que puedan repetirse (objetivo 7).
Esta película también pude entenderse como un punto de partida para estudiar la
Segunda Guerra Mundial, así como sus repercusiones y sus consecuencias para
despertar en los alumnos un espíritu crítico y así desarrollen su propia capacidad de
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reflexión. Y sumado a esto analizar la propia repercusión de la película, criticar la
proyección, personajes…(objetivo 1 y 5)
4. BREVE BIO-FILMOGRAFÍA DEL DIRECTOR.
Roberto Benigni nació en Manciano Misericordia, Arezzo el 27 de octubre de
1952. Es unos de los actores y directores más importantes de la década de los noventa.
De su fruto son diversos monólogos inconformistas como Cioni Mario fu Gaspare di
Giulia y debutó en la televisión con un provocador programa Tele-Vacca. Benigni creó
un prototipo cómico a raíz de que el director Giuseppe Bertolucci llevase a la gran
pantalla su personaje Cioni Mario en 1977. Su humor presenta rasgos típicos, con un
personaje muy personal basado en la mímica y expresión personal, juegos de palabras y
efectos grotescos.
En 1983 fue realizador de la película Tu mi turbi, así como director y actor de
proyecciones como: Non ci resta che piangere (1984), Bajo el peso de la ley (Jim
Jarmusch, 1988), Soy el pequeño diablo (1988), La voz de la luna (Federico Fellini,
1990), Johnny Palillo (1992),El Monstruo (1995)(Esta última película con una gran
expectación y uno de los mayores éxitos del cine italiano).
A finales de 1997 se estrenó La vida es bella, con su participación como director y
como actor. Se rodó en Cartona, y no sólo la dirigió sino que encarnó el personaje de
Guido al lado de Nicoletta Braschi, su mujer en la ficción y en la vida real. Obtuvo por
este film el premio especial del jurado en el Festival de Cannes en 1998 y tres premios
Oscar al año siguiente: mejor película extranjera, mejor actor y mejor banda sonora.
De sus últimas películas, Pinocho (2002), basada en el famoso cuento de Carlo
Collodi, obtuvo un importante reconocimiento.
En la siguiente página muestro un cuadro que nos ayude a ubicar La Vida es Bella
dentro de la producción fílmica de Benigni ya sea como actor y director.
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Año
Título
director
Función
2005 El tigre y la nieve
Roberto Benigni
Actor
Director
Guionista
2004 Coffee and cigarettes
Jim Jarmusch
Actor
2002 Pinocho
Roberto Benigni
Actor
Director
1999 Astérix y Obélix contra César
Claude Zidi
Actor
1997 La vida es bella
Roberto Benigni
Actor
Director
1994 El monstruo
Roberto Benigni
Actor
Director
1993 El hijo de la pantera rosa
Blake Edwards
Actor
1991 Night on Earth (Noche en La Tierra) Jim Jarmusch
Actor
1991 Johnny Palillo
Roberto Benigni
Actor
Director
1989 La voz de la luna
Federico Fellini
Actor
1988 Soy el pequeño diablo
Roberto Benigni
Actor
Director
Guionista
1986 Bajo el peso de la ley
Jim Jarmusch
Actor
1979 La luna
Giuseppe Bertolucci Actor
1979 Busco asilo
Marco Ferreri
1977 Berlinguer, te quiero
Giuseppe Bertolucci Actor
Actor
5. PUNTOS DE INTERÉS ANTES DEL VISIONADO.
Antes de ver la película sería interesante plantear a los alumnos (o que ellos
mismos presentasen la actividad mediante un ejercicio de “brain-storm”, ya que si son
de 4º de la ESO conocen la Segunda Guerra Mundial) un contexto histórico en torno al
cual se desarrolla la película. Así podrían analizar la ficha artística y técnica.
Estamos ante una película que es un auténtico canto a la vida, al optimismo, al
hecho de que hay que amar la vida sobre todas las cosas. Por tanto habría que fijarse en
diferentes escenas. Por ejemplo, se podría prestar especial atención a la escena en la que
Guido se hace pasar por un inspector en la escuela donde trabaja Dora con el único
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objetivo de hacerla reír, de conquistarla y de satirizar la mentalidad racista del régimen.
Guido también intenta quitar importancia al hecho de que hubiesen escrito en el caballo
de su tío “JUDÍO” en señal de amenaza.
Otros momentos a los que habría que prestar atención es a las frases usada por
Guido, en especial para conquistar a su esposa. Para él la vida es un cuento, una fábula y
usa expresiones como “Buenos días princesa”, y se encarga de hacerla reír con la voz de
“María, la llave”. Su objetivo es hacerla feliz, hacer feliz a todo el que quiere.
Otra escena que considero de especial importancia para entender la situación de
la comunidad judía y el desconcierto es en la escena en la que Dora llega a casa y
descubre que se han llevado a Guido y a Giosué a la estación. Ella, llevada por el amor a
su familia, decide subirse en ese tren que se dirige el campo de concentración, pese a
que ella no es judía. Es aquí donde los alumnos deben reflexionar sobre esta situación
tan cruel e injusta.
A mi parecer toda la película que se desarrolla en el campo de concentración es
digna de analizar en detalle, sin embargo me centraré en dos escenas. Una es cuando al
comienzo Guido le hace ver a su hijo que están participando en un concurso para ganar
un tanque. Así parodia al cabo alemán con el fin de convencer a su hijo que las normas
del campo de concentración hay que asumirlas para ganar el premio y que es un
privilegio estar allí. Así Giosué vive como un juego su estancia allí y es feliz, el
objetivo principal de su padre.
Esta secuencia está íntimamente unida al final, cuando la guerra termina y Giosué
ve a un soldado salir del tanque gigante y descubre que no sólo ha ganado, sino que su
padre no mentía.
6. ASPECTOS A COMENTAR DESPUÉS DE LA PELÍCULA.
Tras el visionado de la película, lo primero que se hará es que los alumnos den su
opinión crítica, sus reflexiones e impresiones.
Sería conveniente, si es necesario, repetir algunas de las escenas que he
comentado anteriormente.
Es importante que los alumnos simpatizasen de algún modo con el personaje de
Guido para entender y comprender la discriminación racista a la que es sometido, a la
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vejación en los campos de concentración y a la crudeza de la situación sin ningún
motivo.
Si hubiese que hacer una lista de los aspectos a comentar después del visionado
serían los siguientes:
-
Actitud de Guido frente a su mujer. Modo de conquistarla.
-
Parodia de Guido imitando al inspector. Significado.
-
Juego –Realidad en el campo de concentración. Comparación: situación
del resto de los judíos con respecto a Giosué. (Juego de palabras: puntos
de sutura- puntos para ganar el juego).
-
Fin del juego: el tanque. Impresión de Giosué.
7. ACTIVIDADES.
Actividad 1. [Sesión 1. 10 minutos]
Antes del visionado de la película, los alumnos tendrían que traer un pequeño
resumen o esquema sobre el contexto histórico de la Segunda Guerra Mundial, es
particular la situación de racismo y xenofobia que vivieron los judíos dentro y fuera de
los campos de concentración. Este trabajo se comentará brevemente antes del visionado,
con el fin de que los alumnos sepan contextualizar la película.
Actividad 2. [Sesión 1,2 ó 3]
Visionado de la película.
Actividad 3. [Sesión 2,3. 15 minutos]
Comentario de las escenas mencionadas en el punto 6, y comparación con la
información que ellos habían trabajado antes de la proyección.
Actividad 4. [Sesión 3. 25 minutos]
Se les entrega a cada alumno este cuestionario que deben contestar tomándose su
tiempo, con el objetivo de que luego se establezca un pequeño debate en los temas más
importantes:
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1. ¿Cuál ha sido el personaje que más te ha gustado y por qué?
2. ¿Qué personaje te parece más censurable de todos? ¿Por qué?
3. ¿Cuáles son las consecuencias que en el futuro podría sufrir el hijo de Guido y Dora?
¿Cómo le afectaría la experiencia que vivió?
4. ¿Crees que la actitud de Guido, ocultándole la verdad a su hijo es correcta?
5. ¿Qué enseñanzas se pueden obtener de la película? ¿Cómo se pondrían en práctica?
6. ¿Qué valores encuentras en la película? ¿Con qué personajes los identificas?
Actividad 5. [Sesión 3 ó 4, 20, 25mintuos]
En pequeños grupos de 4 ó 5 alumnos, grupos heterogéneos.
-
Analizar la intolerancia que vivimos en nuestra vida cotidiana ¿Cómo se
puede contrarrestar? Los personajes de la película sufren persecución y
cautiverio, ¿Cómo en la actualidad se puede superar el racismo? Plantear
soluciones pacifistas.
Debate en gran grupo, con toda la clase.
Actividad 6. [Sesión 4. 20- 25 minutos]
En parejas reflexionar sobre nuestra actitud frente a situaciones difíciles: ¿Cómo
es nuestra actitud? ¿Cómo debería ser?
El profesor o profesora podría introducir a los alumnos el concepto de
“asertividad” y “empatía”, y así ubicar mejor el contexto de la actividad.
Plantear situaciones prácticas. Se puede hacer un pequeño teatrillo en diálogo
para escenificar las diferentes situaciones para intentar pensar en los demás y no en
nosotros mismos.
Actividad 7. [Sesión 4. 10 minutos]
Moraleja de la película. Debate en el cual se debe establecer la moraleja, la
enseñanza que nos otorga el visionado. Debe estar consensuado y una vez que se llega a
una conclusión dicha moraleja debe escribirse en el encerado.
Actividad 8. [25 minutos]
Esta actividad puede plantearse como un ejercicio de deberes o para realizarse
en clase individualmente dependiendo del tiempo sobrante.
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Los alumnos de manera individual crearán un “cuento” o “fábula” con la misma
moraleja que la película. Este cuento puede ser una narración, un teatro, una noticia
periodística inventada. El objetivo es que los alumnos potencien su imaginación y
lleven a la práctica lo que han aprendido durante estas sesiones.
CRITERIOS y MÉTODO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD.
Se valorará la actitud y participación de los alumnos durante todas las sesiones.
Los criterios de evaluación se establecerán basándose en los objetivos expuestos
anteriormente:
-
Conocer la situación de los judíos durante la Segunda Guerra Mundial y
a raíz de ahí denunciar situaciones de racismo e injusticia, en el pasado y
en la actualidad.
-
Buscar situaciones de salida o alternativa en momentos críticos y
decisivos y aprender a desarrollar una actitud asertiva de empatía.
-
Comprender y valorar las ventajas de tener una actitud positiva frente a
la vida, en especial en situaciones duras.
Cómo método de evaluación nos centraremos en la observación sistemática de los
alumnos, preguntas sobre comprensión a lo largo de las sesiones, la realización de
actividades y en especial al trabajo de la actividad 8 (que será para entregar).
8.
ANEXOS.
Bibliografía:
Película: “La Vida es Bella” (Roberto Benigni, 1997)
Enciclopedia Encarta 2004.
Enciclopedia en la red: Wikipedia. es.wikipedia.org/wiki/La_vida_es_bella
www.zinema.com/pelicula/1999/lavidaes.htm
es.wikipedia.org/wiki/Benigni
Otras películas interesantes de ver con una temática similar: El niño con el pijama
de rayas (Mark Herman, 2008)
Sería interesante que los alumnos vieran alguna película de Charles Chaplin (La
Quimera del Oro, El Gran Dictador…) para que compararan la técnica de Benigni y
Chaplin para parodiar situaciones duras (gestos extravagantes, expresión corporal…).
Se podría establecer un debate sobre el poder de la risa, hasta dónde se puede uno reír.
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Libros interesantes de leer:
El niño con el pijama de rayas. (John Boyne)
El Diario de Ana Frank. (Annelies Marie (Anne) Frank)
Una vez (Morris Gleitzman)
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