PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2
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PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 Quienes han participado en la elaboración de esta programación: artistas (Irene Mesolella, Alejandra Pérez y Luis Que artista realiza la redacción final : Alejandra Pérez Sampedro) y coordinadora MUS-E (Mº Dolores Pérez) Madrid INFORME INICIAL COMUNIDAD AUTÓNOMA DATOS GENERALES DIRECCIÓN Dinamarca 11 CÓD.POSTAL 28916 CENTRO CEIP Federico García Lorca LOCALIDAD Leganés, Madrid TELEFONO 916882114 FAX 914810194 DIRECTOR/A Mº Dolores Pérez Pérez JEFE ESTUDIOS Amparo Zorrilla Martín-Fontecha ARTISTA Irene Mesolella DISCIPLICA Artes plásticas ARTISTA Alejandra Pérez DISCIPLINA Danza ARTISTA Luis Sampedro DISCIPLINA Teatro E-MAIL [email protected] COORDINADOR MUS-E Mº Dolores Pérez CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Situación socioeconómica de las familias La mayor parte de las familias a nivel económico están en la media. Son familias donde trabaja al menos uno de los padres. Tenemos familias inmigrantes de Marruecos y de Europa del este. También hay familias en situación socioeconómica desfavorecida e intervenida por Asuntos Sociales o que perciben RMI. Necesidades, potencialidades, y fortalezas identificadas 1-Necesidades y problemáticas detecta el centro Fundamentalmente queremos dar la posibilidad a los alumnos del programa de Necesidades Educativas Especiales, del aula TEA (Autismo), de Compensatoria, y alumnos en situación desfavorecida, que puedan participar en actividades más creativas dónde ellos se sientan igual que sus compañeros, sin tener en cuenta el nivel de conocimientos y sí el disfrutar y adaptar a sus necesidades actividades lúdicas e integradoras. Incluir a los alumnos con dictamen de escolarización de necesidades educativas especiales variadas. Facilitar actividades a los alumnos con familias socioeconómicamente desfavorecidas y que tienen dificultades para apuntar a sus hijos a actividades extraescolares.. Desarrollar actividades dónde se piense fundamentalmente en los alumnos con necesidades educativas especiales, pero de manera inclusiva, que puedan compartirlas con el resto de sus compañeros de aula y del colegio en general. 2-Potencialidades fortalezas que puede aportar MUS-E -Encontrar herramientas de expresión donde comunicarse creativamente. -Potenciar las relaciones sociales de los niños y sus compañeros, atendiendo a los niños con NEES y TEA. -Adaptar las sesiones para la inclusión en todas las áreas artísticas de los niños con NEES y TEA. Datos matrícula del centro Espacio físico donde se va a trabajar en el centro PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 - Aumentar el grado de cohesión del grupo, aceptando y respetando las diferencias. - Fomentar la autonomía e iniciativa personal para la autodeterminación del niño. . Compartir con los demás las semejanzas y diferencias que apreciamos entre mis compañeros, desde la riqueza de la diversidad. - Aprender a canalizar las propias emociones para mejorar la convivencia y las relaciones sociales con mis compañeros. Atender las particularidades de los niños con NEES y TEA. Actualmente, el centro tiene 372 alumnos. En el aula de siesta de 3 años o aula de música. Teatro (Luis Sampedro) Aula de Psicomotricidad. Artes plásticas (Irene Mesolella) Aula de usos múltiples. Danza (Alejandra Pérez) QUE HACE EL CENTRO Y QUE QUIERE HACER CON MUS-E EN EL TRABAJO CON LAS FAMILIAS Y EN LA FORMACION OTROS PROYECTOS DE CENTRO 1.- Proyecto: Centro de Escolarización Preferente de alumnos TEA. (Autismo). 2.- Proyecto Ecoescuela. Organización Internacional para el cuidado del medio ambiente. Asociación internacional de ecoescuelas. ADEAC-FEE. 3.- Programa SI. Programa sobre Salud Integral con la Foundation for Science Health and Education. 4.- Escuela de Padres Federico García Lorca. Educando en Compañía. PROPUESTA TALLERES DE PADRES Y MADRES Poner la fechas PROPUESTA talleres FORMACION DE PROFESORADO Queremos organizar actividades de las diferentes disciplinas en las que colaboren las familias y se desarrollen conjuntamente con algunas de las actividades conjuntas del Centro. - Día de la Paz. (30 enero) - Día de carnavales. (16 de febrero) - Día de “Todos Iguales Todos diferentes” ( 01 abril) – (Nos gustaría solicitar voluntarios de la Fundación Yehudi Menuhin para este día) - Día de puertas abiertas (07 de marzo)- (Las familias conocerán el programa MUS-E este día). - Día de Jornadas culturales (MUS-E) (25 de abril) - (Nos gustaría solicitar voluntarios de la Fundación Yehudi Menuhin para este día) - Día Verde. ( junio ) Reunión con el profesorado del Colegio y AMPA, Padres y madres del Consejo Escolar, para dar a conocer el Proyecto MUS-E. Se ha enviado información a las familias de la participación en dicho Programa y está en la WEB de nuestro Centro. PONER LA FECHA PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 Encuentro Intercentros YEHUDI MENUHIN, TESTIGO DEL S.XX. Una sinfonía inacabada. Trabajando en valores para emprender, transformar y progresar juntos DIA MU-E CCAA Reunión con el profesorado del Colegio y AMPA, Padres y madres del Consejo Escolar, para dar a conocer el Proyecto MUS-E. Se ha enviado información a las familias de la participación en dicho Programa y está en la WEB de nuestro Centro. Las familias participarán en el programa MUS-E el día de puertas abiertas (07 de marzo). Proyecto Conjunto Día MUSE. DEL CENTRO YEHUDI MENUHIN, TESTIGO DEL S.XX. Una sinfonía inacabada. Trabajando en valores para emprender, transformar y progresar juntos Tema y fecha(*) Se propone el día 25 de abril como día MUS-E. Para este día nos gustaría contar con el apoyo de los artistas que han estado realizando las sesiones MUS-E durante este periodo y de voluntarios que puedan facilitar el desarrollo de las actividades durante este día. Cursos “El viaje de Yehudi Menuhin” Se realizará un día dónde se irán grabando talleres pasando por determinados países y momentos cronológicos relacionados con la vida de Yehudi Menuhin y, finalmente, celebrando todos juntos su cumpleaños en una fiesta. Nombre Tutor/a Número niños Número total alumnos Número niñas Niños/as familias etnia gitana Niños/as Familias origen extranjero Datos referentes Niños/as de familias Autóctonos Necesidades Educativas Alumnado de familias de religión musulmana I3 Isabel Masip 25 13 12 1 2 22 0 1 I4 Elena Pellús 26 13 13 0 5 21 0 1 I5A Inés Cavadas 18 8 10 0 4 14 1 0 I5B María Oliva 18 7 11 0 3 15 0 0 1ºA Jesús Fraile 25 16 9 1 6 18 0 2 PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 1ºB Daniel Jiménez 25 14 11 2 2 21 1 3 2ºA Inma Domínguez 23 12 11 0 5 18 0 3 2ºB Carolina Martín 26 12 14 0 8 18 0 2 3ºA Margarita Fernández 24 12 12 1 1 22 0 1 3ºB Ana Mª Sen 22 13 9 0 4 18 1 2 4ºA Alicia Macías 24 11 13 0 1 23 0 3 4ºB Almudena Soriano 25 14 11 0 3 22 1 4 5ºA Beatriz Fernández 26 10 16 0 3 23 1 2 5ºB María Búrdalo 25 10 15 0 3 22 0 1 6ºA Javier Rus 20 12 8 0 4 16 0 2 6ºB Saray Ruiz 20 10 10 0 1 19 1 2 TOTAL 372 187 185 5 55 312 6 29 IDEA-FUERZA: YEHUDI MENUHIN , TESTIGO DEL S.XX. Una sinfonía inacabada. Trabajando en valores para emprender, transformar y progresar juntos Conocer y acercar la figura de Yehudi Menuhin y su legado, a la vez que difundir el programa MUS-E que promover la integración y la convivencia intercultural, fomentar la tolerancia, los valores universales y las acciones interculturales como nexo de unión en la sociedad Europea a través del Arte, a toda la Comunidad Educativa. Relacionando la vida de Yehudi con las figuras más destacadas del S. XX, con las que ha convivido. Fomentar “Estrategias sociales y emocionales” para la resolución de conflictos, las relaciones interpersonales de los alumnos, para dar respuesta a la diversidad del alumnado y continuar desarrollando el Proyecto de Centro Específico de escolarización preferente de alumnado con TEA. El viaje de Yehudi Menuhin: Cruzamos “Mares y Océanos” de país en PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 país conociéndonos y conociendo a los demás. OBJETIVOS GENERALES COMUNES PARA EL PERIODO. 1. Fomentar la cohesión social y la motivación para el aprendizaje. 2. Promover la participación activa en la sociedad de los niños y jóvenes, así como la iniciativa personal y el trabajo grupal. 3. Fomentar la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos y en las actividades desarrolladas en los centros escolares 4. Prevenir el absentismo y abandono escolar. 5. Promover el conocimiento desde la cultura y la identidad de origen de las familias y la creación de lazos de encuentro con la cultura de acogida. 6. Dotar de herramientas a los profesores en el ámbito intercultural y desarrollo inteligencia emocional. Incluir los OBJETIVOS DEL CENTRO – RECOGIDOS EN LA PGA, QUE VA A TRABAJAR A TRAVES DE MUS-E. Si ya están recogidos aportar coincidencias e incorporar lo específico. Valorar la importancia del teatro, danza y artes plásticas en nuestra sociedad Utilizar el cuerpo como medio de expresión y comunicación para la convivencia de las diferentes culturas. Valorar el teatro, danza y artes plásticas como hecho cultural y medio de expresión y comunicación. Facilitar la comprensión de la importancia del teatro, danza y artes plásticas para la integración de los niños con TEA y ACNEES Utilizar la danza, el teatro y las artes plásticas para favorecer la cohesión del grupo mejorando la interacción, la comunicación entre los compañeros y la libertad de expresión. Mejorar la comunicación con los demás; lo que transmito con mi cuerpo y mis palabras y lo que los demás me quieren transmitir. Fomentar el respeto y el compañerismo Facilitar la comunicación para la integración de los niños con TEA y ACNEES. Fomentar a través de las herramientas creativas la sensibilización de cuestiones de identidad y género Fomentar el conocimiento corporal y la expresión para desarrollar la identidad de los niños. Trabajar los roles de identidad eliminando prejuicios referentes a ambos temas. Facilitar la comprensión de las herramientas creativas a los niños con TEA y ACNEES para la integración de estos aspectos. En el MUS-E se trabajaran todas las competencias, 1. Competencia en Comunicación Serán capaces de dialogar sobre aspectos críticos; el arte, el teatro, la música, la plástica y la danza. Serán capaces de articular códigos creativos para un desarrollo de lenguaje verbal y no verbal. 2. 3. 4. PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 lingüística. Serán capaces de comprender el lenguaje a través de cuentos y canciones. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia Digital Competencias Sociales y Cívicas Serán capaces de desarrollar y potenciar la percepción espacial y temporal. Serán capaces de trabajar las figuras geométricas del círculo y el cuadrado Serán capaces de medir el espacio y los movimientos. Serán capaces de controlar la fuerza y la energía. Serán capaces de producir presentaciones a partir de fotos de las sesiones y producir guiones. Serán capaces de integrar e incluir a los niños con Necesidades Educativas Especiales. Serán capaces de valorar como positiva la diferencia, resaltar capacidades individuales comprendiendo desde la empatía las diferentes capacidades de los demás. Serán capaces de trabajar en equipo de manera inclusiva. Serán capaces de sentirse un grupo a través del baile. Serán capaces de valorar positivamente el trabajo de cada individuo del grupo. Serán capaces de valorar como positivo las adaptaciones necesarias para apoyar el trabajo de los niños con TEA. Serán capaces de mantener una escucha activa, que promueva el interés por escuchar lo que quieren decirnos los demás. Serán capaces de trabajar en la interpretación, movimiento, expresión corporal y gestualidad interactuando con los apoyos para la inclusión de los niños con TEA y NEES. Serán capaces de crear a través de las artes un vínculo con lo creativo relacionándolo con experiencias expresivas personales. Serán capaces de aprender obras de teatro y danzas populares. 5. Conciencia y Expresiones Culturales 6. Aprender a aprender Serán capaces de aprender jugando con los materiales. Serán capaces de interiorizar los aprendizajes a través de la vivencia personal. Serán capaces de adquirir comprensión de las emociones a través de herramientas creativas y expresivas. Serán capaces de ser conscientes de las emociones y poder verbalizarlas. 7. Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor. Serán autónomos y con iniciativa personal. Serán capaces de comentar aspectos de la vida diaria que inciten al debate y a las buenas relaciones personales. Serán capaces de realizar proyectos en equipo. DATOS ESPECÍFICOS DE CADA ARTISTA. ARTISTA Alejandra Pérez LUGAR DE CELEBRACIÓN DE LAS SESIONES OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE TU DISCIPLINA ESTRUCTURA DE LA SESIÓN PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 DISCIPLINA Danza Nº SESIONES PROGRAMADAS 10 sesiones por 3 grupos: 30 sesiones totales Aula de usos múltiples - Fomentar el conocimiento del cuerpo a través de actividades de percepción sensorial y contacto físico. - Conocer distintas calidades de movimiento a través de la adopción de diferentes roles (actitud corporal, gesto y expresión del cuerpo). - Trabajar la expresión corporal como vehículo de comunicación con los demás. - Conocer el espacio físico a través de diferentes desplazamientos (distintas dimensiones espaciales y calidades de movimiento) - Conocer el pulso y acento de una música a través de la acentuación corporal. - Trabajar la coordinación y lateralidad. - Fomentar la expresión y conocimiento de las propias emociones y las ajenas a través de la improvisación dancística desarrollando la creatividad de lo/as alumno/as. Iniciaremos en círculo sentados en el suelo preguntando cómo estamos y finalizaremos la sesión de la misma forma preguntando cómo ha ido el desarrollo de la sesión. 1. Corro. ¿Cómo estamos hoy? Cada uno dirá cómo está con un movimiento. 2. Calentamiento 3. Desarrollo de las actividades. 4. ¿Cómo ha ido la sesión? ¿Qué es lo que más nos ha gustado? Trabajaremos con el apoyo de la profesora de Música y la profesora del aula TEA para la inclusión de los niños a través de pictogramas y otras herramientas de apoyo. SESIÓN Actividades Materiales Observaciones generales (temática, PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 Primer ciclo 1 2 contenidos, …) Desarrollo sesión: A- Presentaciones: Cada alumno/a se presenta con un movimiento. (5 min) B- Calentamiento: En círculo realizamos varios movimientos percutiendo con las manos en todas las partes posibles del cuerpo (rodillas, muslos, hombros, cabeza, etc.), en el suelo y en lo/as compañero/as de nuestro lado. (10 min) C- Director de orquesta: Dispuestos en círculo, de pie, un/a chico/a se tiene que poner un sombrero y los demás lo/a tienen que imitar. La profesora empezará ejemplificando con acciones simples fáciles de copiar. Luego, lo podremos hacer desplazándonos por el espacio. (Variante: Realizaremos el director de la orquesta más complejo: un/a chico/a se la liga y tiene que salir de clase. El grupo decide a otro/a compañero/a para que sea el director de la orquesta. El que se la liga se sitúa en el círculo mientras el director hará movimientos y los demás tendrán que imitarle. El/la chico/a del centro del círculo tiene que adivinar quién es el director de la orquesta) (20 min) D- Despedida polonesa: cogidos de las manos en hilera realizaremos un círculo, caracol, serpiente, dirigida por la profesora. (si tenemos tiempo) (2 min) Aparato de música, música: Grappelli & Yehudi Menuhin, Guern et Zacca, René Aubry, sombrero Esta sesión estará enfocada a conocernos. Conoceremos la figura de Yehudi Menuhin. Ritmo y acentuación corporal. Creatividad, desarrollo de la imaginación, control del cuerpo. Adaptación y apoyo a los niños con TEA Desarrollo sesión: A- Calentamiento “El árbol y el leñador”: Realizaremos un calentamiento de las articulaciones que nos permitirá reconocer dónde están nuestras articulaciones y disociar unas de otras: -En parejas uno será el árbol y el otro el leñador. Primero el leñador es el campesino que riega el árbol (uno de los 2 agachado en el suelo), el árbol crece hasta ponerse de pie. -El leñador lo cortará diciendo que solo para el uso necesario (para no dar un mensaje anti ecológico) entonces tocando suavemente las articulaciones estas caerán como si fueran las Aparato de música, música: “El cuento del agua”, Roberto Cacciapaglia. Se realizará un apoyo visual con fotografías mostrando las distintas especies marinas. La sesión estará enfocada, en cuanto a contenidos, a la naturaleza (el ciclo del agua y la importancia del cuidado de este vital elemento para la vida). A partir de este contenido se indagará en las profundidades del mar. La figura de Yehudi Menuhin estará relacionada a lo que trabajemos “El viaje de Yehudi Menuhin” PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 ramas del árbol. Cambiamos de pareja. (5 min) B- “El cuento del agua”: Tenemos que imaginarnos que somos una gota y que caemos del cielo. De la gota de lluvia se pasa a un charco, a un río, al mar y a las nubes y, de nuevo, al vapor. A partir de una música exclusiva se irá contando un cuento sobre el agua. Esta representación del ciclo del agua permitirá que lo/as chico/as trabajen de manera individual y grupal. (5 min) C- El fondo del mar: Desplazamientos en hilera. Se trabajará el suelo y distintas formas de desplazarse por él. Se trabajarán todas las técnicas por separado imaginándonos que somos: a) estrella de mar: en el suelo extensión y torsión, desplazamiento. b) ballena: segmentos anteriores y después posteriores, calidad fuerte. c) pepino de mar: plancha, manos y piernas, lento y movimiento reducido. d) cangrejo: lateralidad. e) erizo: sentados sobre isquiones nos desplazamos. f) tortuga: lento y sostenido. g) pulpo: rápido, directo e indirecto. h) serpiente marina: reptando rápido. Psicomotricidad: articulación, disociación, coordinación, ritmo, lateralidad y calidad del movimiento. Trabajo individual y grupal. Adaptación y apoyo a los niños con TEA Finalmente, se realizará un pilla-pilla en el que tendrán que desplazarse por el suelo combinando las técnicas empleadas para evitar que el/la compañero/a que se la liga les pille. (Anotación: durante la actividad se interrumpirá el movimiento cuando se diga corriente, tendrán que simular que les arrastra la corriente) (30 min) 3 Desarrollo sesión: A- B- Calentamiento por partes del cuerpo; DI; todo –partes. “movemos la mano dch”, “sólo la izq” “ahora las dos”, “sólo la cadera”, “manos y cadera” - Estiramiento: flexión de cadera, rana, pies, columna. Se hará en el círculo y, luego, nos estiraremos como desperezándonos y desplazándonos por el espacio. (10 min) Nombrar distintos medios de locomoción reales e inventados y viajar en ellos. Desarrollo por el espacio de forma individual. Se inventarán distintos medios de transporte en los que Aparato de música, música: Gramatik, Bonobo, AM (música de relajación). Esta sesión está enfocada al sentido de la vista y a la ausencia de éste. Conocer medios de locomoción y sus propiedades. Planteamos cómo viajamos nosotros en el día a día. La figura de Yehudi Menuhin estará relacionada a lo que trabajemos “El viaje de Yehudi Menuhin” PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 viajaremos, pueden ser reales o inventados o fantásticos. (5 min) 4 C- El “Tren ciego”: Se divide al grupo en 5 (4 niño/as por grupo). Cada grupo debe formar un tren en el que todo/as lleven los ojos cerrados (o vendados) excepto el maquinista, que es el último. El l tren debe moverse despacio para no chocar con los obstáculos o con otros trenes. Para ello tendrán que seguir las instrucciones del maquinista que no puede hablar, solo dar palmadas a sus compañeros con el siguiente código: (tocar el hombro derecho: ir a la derecha, tocar el hombro izquierdo: izquierda, tocar la cabeza: rápido, tocar ambos hombros: parar) (15 min) D- Volvemos a la calma: se les pide que se tumben en el suelo boca arriba y que cierren los ojos. Se les pedirá que creen tensión en determinados músculos y luego los relajen (tensión- relajación). (10 min) Coordinación y confianza en el grupo. Creatividad, desarrollo de la imaginación, control del cuerpo. Adaptación y apoyo a los niños con TEA Desarrollo sesión: A- Calentamiento: En círculo realizamos varios movimientos percutiendo con las manos en todas las partes posibles del cuerpo (rodillas, muslos, hombros, cabeza, etc.), en el suelo y en lo/as compañero/as de nuestro lado. (10 min) B- Canción de origen africano “Orile”: cantaremos una canción de origen africano con movimientos interpretativos. (10 min) C- Juego de espejos por parejas: corporal. El compañero imita los movimientos de su pareja (los movimientos pueden ser estáticos y dinámicos). Luego, se cambiarán de roles, el imitado será el que imite y, viceversa. (20 min) Aparato de música, música: Guern et zacca En esta sesión exploraremos las primeras muestras musicales de la historia, la percusión y la voz. Adaptación y apoyo a los niños con TEA Aparato de música, música: Kongos, Ed Sheeran, Woodkid, “Los siete saltos”. Esta sesión está enfocada a la atención y memoria coreográfica. Desarrollo sesión: 5 A- Estiramiento: Se distribuirán en parejas de mismo peso o tamaño. La pareja se dispondrá uno en frente del otro con los pies en paralelo y dejarán caer el peso hacia atrás curvando la columna, sin soltarse soltarán un brazo y estirarán el costado dejando caer el peso, luego, se cogerán de la mano estirando el pecho y volverán a soltar el brazo del compañero estirando el otro costado. En primer lugar, se explicará y, finalmente, se darán pautas para Se explorará el origen de una Danza del mundo procedente de Dinamarca la danza de PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 realizar la secuencia. (10 min) 6 B- “El domino”: En círculo la profesora comenzará con un movimiento fluido y se tendrá que ir transmitiendo en el sentido de las agujas del reloj sin cortar el movimiento hasta llegar de nuevo al comienzo. Se les explicara que se podrá modificar ese movimiento y tendrán que estar atentos al cambio de movimiento y reproducirlo todos hasta que otro/a compañero lo modifique (Anotación: se intentará no parar el movimiento y que sea fluido) (10 min) C- Danza “Los siete saltos”: La danza se baila en círculo por un número ilimitado de personas, y cogidos de la mano (agarre en “V”). Se dan 8 pasos saltados hacia la derecha comenzando el pie derecho y, luego, se realiza lo mismo con el pie izquierdo. Tras esto, en la segunda parte se irán añadiendo gestos (elevar la pierna izquierda flexionada, la derecha, se arrodillan en la pierna izquierda y la derecha, se apoya el codo izquierdo y el derecho y, finalmente, la cabeza). (20 min) los “Siete saltos”. Desarrollo sesión: A- Calentamiento: En círculo, hablaremos de las emociones y cómo las viven ellos en sus vidas. Interpretaremos gestualmente tanto facialmente como corporalmente dichas emociones. Después, nos desplazaremos por el espacio. Se darán pautas para interpretar tristeza, alegría, enfado, miedo y asco con mis rodillas, mi espalda, mis pies etc. Realizo caminatas con las diferentes emociones. (10 min) B- Abrazos musicales: Caminamos por el espacio y en cuanto la profesora quite la música tendrán que abrazarse según la pauta dada (abrazo en parejas, tríos, cuartetos, quintetos y abrazo grupal). Se repetirá varias veces. (Variante: se darán más pautas complejizando los desplazamientos: rápido, despacio, muy despacio, “estatua”) (10 min) C- Coreografía grupal: Se realizarán 5 grupos de 6 componentes. Cada componente del grupo trabajará una emoción (pertenecientes a las 6 emociones primarias trabajadas en el calentamiento): - Cada niño/a enseñará su movimiento a los demás del grupo. Aparato de música, música: tycho, Yann Tiersen Concepto de emoción. Exploraremos las 6 emociones básicas de Paul Ekman diferenciando las emociones de los sentimientos y de las sensaciones. Adaptación y apoyo a los niños con TEA PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 - Montar coreografía uniendo los movimientos de todo/as los integrantes del grupo. - Mostrar al resto. (20 min) Desarrollo sesión: 7 A- Calentamiento dinámico: Baile en parejas boogie-woogie. En círculo se distribuirán en parejas y se darán algunas pautas para bailar en pareja. Cogidos de las manos movemos los pies al tiempo de la música. A la señal de la música cambiamos de pareja y repetimos el proceso. (12 min) B- Fotografía grupal: Se presentará una cita de Yehudi Menuhin como reflexión previa para realizar la actividad. Todo/as en círculo y de uno en uno van creando una composición con el cuerpo en el centro. Primero saldrá uno/a alumno/a y creará una posición estática, según la posición creada otro/a compañero/a tendrá que añadirse a la posición de su compañero/a sin que haya contacto físico (solamente podrá crearse contacto con la cabeza) y, así hasta que todo/as estén en la estructura. (Anotación: antes de incorporarme a la estructura observo la estructura, a mis compañeros, y decido qué hacer). (20 min) C- Cierre con masaje en la espalda del compañero: en parejas se pintará un paisaje al relato del profesor. (10 min) Aparato de música, música: Roberto Cacciapaglia, Sleepy Labeef, Jackie Brenston & His Delta Cats. Esta sesión estará enfocada a la cohesión grupal. Se explorará la danza Boogie-Woogie, precursora del Rock and Roll. Cita de Yehudi Menuhin: “La música y las artes invitan a la participación y constituyen un antídoto contra los obstáculos a la armonía entre los hombres. Hacer música no es solamente tocar o cantar, es también escuchar. Al aprender desde su más tierna edad a escuchar al otro, el niño descubre lo que es la tolerancia“. Compartiendo con las familias quién es Yehudi, qué es MUS-E y qué hacemos. Desarrollo sesión: 8 A- Calentamiento de confianza en el suelo: Realizaremos un calentamiento de suelo en parejas. Se darán las pautas para realizar el calentamiento: la pareja se tumbara en el suelo uno frente al otro con las piernas flexionadas, se realizarán varios abdominales cogiéndose de los brazos y manteniendo el contacto visual. Posteriormente, tendrán que levantarse al mismo tiempo utilizando el contacto físico y el contrapeso. Cuando estén uno frente al otro tendrán que dar media vuelta y quedarse espalda con espalda para caer en una plancha, rodar y volver a empezar el ejercicio. (variante: aumentar la velocidad con el tempo de la música). (10 min) Aparato de música, música: Guern et zacca. Escucha activa y trabajo de confianza. Esta sesión está enfocada al contacto visual. Se explorará el concepto de peso y el impulso de éste dependiendo de la sensibilización corporal y el manejo de la energía y el movimiento. Adaptación y apoyo a los niños con TEA B- PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 Figuras de acrosport: Primero se explicarán ciertas pautas de seguridad para realizar la actividad. Se repartirán los roles para realizar las figuras (ágil, portor y ayudante). - En primer lugar, todos realizaremos una figura en pareja. Cambiamos de roles. - Creando puentes: Se dividirá al grupo en parejas que tendrán que disponerse en una fila. Cada pareja tendrá que crear una figura obteniendo un puente con todas las parejas enlazadas. De uno en uno tendrán que ir pasando por el puente coordinándose para no golpear a ningún compañero y pudiendo tener contacto con los compañeros. (Anotación: cada vez que pase una pareja se tendrá que cambiar de figura para que no se cansen y creen distintas figuras). (30 min) Desarrollo sesión: 9 A- B- Calentamiento: En círculo dibujamos nuestro nombre con las partes del cuerpo, empezando por las manos simulando que tenemos un pincel y, luego, con otras partes del cuerpo: pies, rodillas, tripa, caderas, pecho, codos, hombros, cabeza (y otras partes que añadan ello/as) (10 min) Coreografía “Instrumentos musicales”: Se divide al grupo en cinco y a cada uno se le asigna un instrumento. Escucharán la música y, luego, se les presentarán cuatro láminas con dibujos de líneas, curvas y formas. Cada grupo escogerá una lámina en función de su instrumento e inventarán un movimiento relacionado con el dibujo y la música. Se pondrá en común los movimientos con todo el grupo. Hablaremos de la coreografía y qué vamos a hacer (explicaremos que utilizaremos instrumentos creados por otros chico/as con luz negra). Relacionaremos los instrumentos y lo las seis emociones universales vistas en las sesiones anteriores creando una historia relacionado con Yehudi Menuhin y su centenario. Pautaremos los movimientos de la primera parte de la coreografía. (Anotación: En la siguiente sesión terminaremos la coreografía poniendo en común las partes creadas por cada grupo, metiendo los movimientos en tiempo con la música y Aparato de música, música: Roberto Cacciapaglia, Little Richard. Imágenes sinestésicas Esta sesión estará enfocada a utilizar todos los recursos técnico-artísticos que hemos ido aprendiendo durante las sesiones. La figura de Yehudi Menuhin estará relacionada a lo que trabajemos “Instrumentos musicales”. Adaptación y apoyo a los niños con TEA PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 ensayándola) (30 min) Desarrollo sesión: 10 A- De pie en círculo realizaremos un calentamiento dinámico. Saltaremos en distintas posiciones (6ª, 1ª y 2ª posición) y, luego, lo realizaremos desplazándonos en círculo y combinando las energías, el tempo y la dirección. Al final realizaremos una variación desplazándonos en diagonal saltando con una pierna cambiando las direcciones. (12 min) B- Coreografía “Instrumentos musicales”: Pondremos en marcha la coreografía grupal. La ensayaremos, la encajaremos en música y la representaremos. Luego, la mostraremos a los demás cursos (30 min) SESIÓN Actividades Aparato de música, música: Thomas Newman, Max Richter. Instrumentos creados y luz negra, letras móviles creadas por lo/as niños de infantil y primero de primaria. Creación y memoria coreográfica. Trabajo en equipo. Compartimos los materiales con los demás. Materiales Observaciones generales (temática, contenidos, …) Esta sesión estará enfocada a utilizar todos los recursos técnico-artísticos que hemos ido aprendiendo durante las sesiones. La figura de Yehudi Menuhin estará relacionada a lo que trabajemos “Instrumentos musicales” celebramos sus cumpleaños todo/as junto/as aprendiendo de otros cursos. segundo ciclo 1 Desarrollo sesión: A- Presentaciones: Cada alumno/a se presenta con un movimiento. (5 min) B- Calentamiento: En círculo realizamos varios movimientos percutiendo con las manos en todas las partes posibles del cuerpo (rodillas, muslos, hombros, cabeza, etc.), en el suelo y en lo/as compañero/as de nuestro lado. (10 min) C- Director de orquesta: Dispuestos en círculo, de pie. Un/a chico/a se la liga y tiene que salir de clase. El grupo decide a otro/a compañero/a para que sea el director de la orquesta. El que se la liga se sitúa en el círculo mientras el director hará movimientos y los demás Aparato de música, música: Grappelli & Yehudi Menuhin, Guern et Zacca, René Aubry, Esta sesión estará enfocada a conocernos. Conoceremos la figura de Yehudi Menuhin. Ritmo y acentuación corporal. Creatividad, desarrollo de la imaginación, control del cuerpo. Adaptación y apoyo a los niños con TEA PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 tendrán que imitarle. El/la chico/a del centro del círculo tiene que adivinar quién es el director de la orquesta) (20 min) D- 2 Despedida polonesa: cogidos de las manos en hilera realizaremos un círculo, caracol, serpiente, dirigida por la profesora. (si tenemos tiempo) (2 min) Desarrollo sesión: A- Calentamiento “El árbol y el leñador”: Realizaremos un calentamiento de las articulaciones que nos permitirá reconocer dónde están nuestras articulaciones y disociar unas de otras: -En parejas uno será el árbol y el otro el leñador. Primero el leñador es el campesino que riega el árbol (uno de los 2 agachado en el suelo), el árbol crece hasta ponerse de pie. -El leñador lo cortará diciendo que solo para el uso necesario (para no dar un mensaje anti ecológico) entonces tocando suavemente las articulaciones estas caerán como si fueran las ramas del árbol. Cambiamos de pareja. (5 min) B- “El cuento del agua”: Tenemos que imaginarnos que somos una gota y que caemos del cielo. De la gota de lluvia se pasa a un charco, a un río, al mar y a las nubes y, de nuevo, al vapor. A partir de una música exclusiva se irá contando un cuento sobre el agua. Esta representación del ciclo del agua permitirá que lo/as chico/as trabajen de manera individual y grupal. (5 min) C- El fondo del mar: Desplazamientos en filas por el espacio. Se trabajará el suelo y distintas formas de desplazarse por él. Se trabajarán todas las técnicas por separado imaginándonos que somos: a) estrella de mar: en el suelo extensión y torsión, desplazamiento. b) ballena: segmentos anteriores y después posteriores, calidad fuerte. c) pepino de mar: plancha, manos y piernas, lento y movimiento reducido. d) cangrejo: lateralidad. e) erizo: sentados sobre isquiones nos desplazamos. f) tortuga: lento y sostenido. g) pulpo: rápido, directo e indirecto. Aparato de música, música: “El cuento del agua”, Roberto Cacciapaglia. Fotografías de las especies marinas indicadas La sesión estará enfocada, en cuanto a contenidos, a la naturaleza (el ciclo del agua y la importancia del cuidado de este vital elemento para la vida). A partir de este contenido se indagará en las profundidades del mar. La figura de Yehudi Menuhin estará relacionada a lo que trabajemos “El viaje de Yehudi Menuhin” Psicomotricidad: articulación, disociación, coordinación, ritmo, lateralidad y calidad del movimiento. Trabajo individual y grupal. Adaptación y apoyo a los niños con TEA PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 h) serpiente marina: reptando rápido. Finalmente, se realizará un pilla-pilla en el que tendrán que desplazarse por el suelo combinando las técnicas empleadas para evitar que el/la compañero/a que se la liga les pille. (Anotación: durante la actividad se interrumpirá el movimiento cuando se diga corriente, tendrán que simular que les arrastra la corriente) (30 min) 3 Desarrollo sesión: A- B- 4 Calentamiento por partes del cuerpo; DI; todo –partes. “movemos la mano derecha”, “sólo la izquierda” “ahora las dos”, “sólo la cadera”, “manos y cadera” - Estiramiento: flexión de cadera, rana, pies, columna. Se hará en el círculo y, luego, nos estiraremos como desperezándonos y desplazándonos por el espacio. (10 min) Aparato de música, música: Gramatik, Bonobo, AM (música de relajación). La figura de Yehudi Menuhin estará relacionada a lo que trabajemos “El viaje de Yehudi Menuhin” Nombrar distintos medios de locomoción reales e inventados y viajar en ellos. Desarrollo por el espacio de forma individual. Se inventarán distintos medios de transporte en los que viajaremos, pueden ser reales o inventados o fantásticos. (5 min) C- El “Tren ciego”: Se divide al grupo en 5 (4 niño/as por grupo). Cada grupo debe formar un tren en el que todo/as lleven los ojos cerrados (o vendados) excepto el maquinista, que es el último. El l tren debe moverse despacio para no chocar con los obstáculos o con otros trenes. Para ello tendrán que seguir las instrucciones del maquinista que no puede hablar, solo dar palmadas a sus compañeros con el siguiente código: (tocar el hombro derecho: ir a la derecha, tocar el hombro izquierdo: izquierda, tocar la cabeza: rápido, tocar ambos hombros: parar) (15 min) D- Volvemos a la calma: se les pide que se tumben en el suelo boca arriba y que cierren los ojos. Se les pedirá que creen tensión en determinados músculos y luego los relajen (tensión- relajación). (10 min) Esta sesión está enfocada al sentido de la vista y a la ausencia de éste. Conocer medios de locomoción y sus propiedades. Planteamos cómo viajamos nosotros en el día a día. Coordinación y confianza en el grupo. Creatividad, desarrollo de la imaginación, control del cuerpo. Adaptación y apoyo a los niños con TEA Desarrollo sesión: A- Calentamiento: En círculo realizamos varios movimientos percutiendo con las manos en Aparato de música, música: Guern En esta sesión exploraremos las primeras PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 todas las partes posibles del cuerpo (rodillas, muslos, hombros, cabeza, etc.), en el suelo y en lo/as compañero/as de nuestro lado. (10 min) B- Canción de origen africano “Orile”: cantaremos una canción de origen africano con movimientos interpretativos. (10 min) C- Juego de espejos por parejas: corporal. El compañero imita los movimientos de su pareja (los movimientos pueden ser estáticos y dinámicos). Luego, se cambiarán de roles, el imitado será el que imite y, viceversa. (20 min) et zacca muestras musicales de la historia, la percusión y la voz. Adaptación y apoyo a los niños con TEA Aparato de música, música: Kongos, Ed Sheeran, Woodkid, “Los siete saltos”. Esta sesión está enfocada a la atención y memoria coreográfica. Desarrollo sesión: 5 6 A- Estiramiento: Se distribuirán en parejas de mismo peso o tamaño. La pareja se dispondrá uno en frente del otro con los pies en paralelo y dejarán caer el peso hacia atrás curvando la columna, sin soltarse soltarán un brazo y estirarán el costado dejando caer el peso, luego, se cogerán de la mano estirando el pecho y volverán a soltar el brazo del compañero estirando el otro costado. En primer lugar, se explicará y, finalmente, se darán pautas para realizar la secuencia. (10 min) B- “El domino”: En círculo la profesora comenzará con un movimiento fluido y se tendrá que ir transmitiendo en el sentido de las agujas del reloj sin cortar el movimiento hasta llegar de nuevo al comienzo. Se les explicara que se podrá modificar ese movimiento y tendrán que estar atentos al cambio de movimiento y reproducirlo todos hasta que otro/a compañero lo modifique (Anotación: se intentará no parar el movimiento y que sea fluido) (10 min) C- Danza “Los siete saltos”: La danza se baila en círculo por un número ilimitado de personas, y cogidos de la mano (agarre en “V”). Se dan 8 pasos saltados hacia la derecha comenzando el pie derecho y, luego, se realiza lo mismo con el pie izquierdo. Tras esto, en la segunda parte se irán añadiendo gestos (elevar la pierna izquierda flexionada, la derecha, se arrodillan en la pierna izquierda y la derecha, se apoya el codo izquierdo y el derecho y, finalmente, la cabeza). (20 min) Se explorará el origen de una Danza del mundo procedente de Dinamarca la danza de los “Siete saltos”. Desarrollo sesión: A- Calentamiento: En círculo, hablaremos de las emociones y cómo las viven ellos en sus vidas. Aparato de música, música: tycho, Concepto de emoción. Exploraremos las 6 PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 Interpretaremos gestualmente tanto facialmente como corporalmente dichas emociones. Después, nos desplazaremos por el espacio. Se darán pautas para interpretar tristeza, alegría, enfado, miedo y asco con mis rodillas, mi espalda, mis pies etc. Realizo caminatas con las diferentes emociones. (12 min) B- Abrazos musicales: Caminamos por el espacio y en cuanto la profesora quite la música tendrán que abrazarse según la pauta dada (abrazo en parejas, tríos, cuartetos, quintetos y abrazo grupal). Se repetirá varias veces. (Variante: se darán más pautas complejizando los desplazamientos: rápido, despacio, muy despacio, “estatua”) (10 min) D- Coreografía grupal: Se realizarán 5 grupos de 6 componentes. Cada componente del grupo trabajará una emoción (pertenecientes a las 6 emociones primarias trabajadas en el calentamiento): Yann Tiersen emociones básicas de Paul Ekman diferenciando las emociones de los sentimientos y de las sensaciones. Adaptación y apoyo a los niños con TEA - Cada niño/a enseñará su movimiento a los demás del grupo. - Montar coreografía uniendo los movimientos de todo/as los integrantes del grupo. - Mostrar al resto. (20 min) Desarrollo sesión: 7 A- Calentamiento dinámico: Baile en parejas boogie-woogie. En círculo se distribuirán en parejas y se darán algunas pautas para bailar en pareja. Cogidos de las manos movemos los pies al tiempo de la música. A la señal de la música cambiamos de pareja con un giro y repetimos el proceso. (12 min) B- Fotografía grupal: Se presentará una cita de Yehudi Menuhin como reflexión previa para realizar la actividad. Todo/as en círculo y de uno en uno van creando una composición con el cuerpo en el centro. Primero saldrá uno/a alumno/a y creará una posición estática, según la posición creada otro/a compañero/a tendrá que añadirse a la posición de su compañero/a sin que haya contacto físico (solamente podrá crearse contacto con la cabeza) y, así hasta que todo/as estén en la estructura. (Variante: añadimos otras partes del cuerpo Aparato de música, música: Roberto Cacciapaglia, Sleepy Labeef, Jackie Brenston & His Delta Cats. Esta sesión estará enfocada a la cohesión grupal. Se explorará la danza Boogie-Woogie, precursora del Rock and Roll. Cita de Yehudi Menuhin: “La música y las artes invitan a la participación y constituyen un antídoto contra los obstáculos a la armonía entre los hombres. Hacer música no es solamente tocar o cantar, es también escuchar. Al aprender desde su más tierna edad a escuchar al otro, el niño descubre lo que es la tolerancia“. Compartiendo con las PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 para contactar) (Anotación: antes de incorporarme a la estructura observo la estructura, a mis compañeros, y decido qué hacer). (20 min) C- familias quién es Yehudi, qué es MUS-E y qué hacemos. Cierre con masaje en la espalda del compañero: en parejas se pintará un paisaje al relato del profesor. (10 min) Desarrollo sesión: 8 A- Calentamiento de confianza en el suelo: Realizaremos un calentamiento de suelo en parejas. Se darán las pautas para realizar el calentamiento: la pareja se tumbara en el suelo uno frente al otro con las piernas flexionadas, se realizarán varios abdominales cogiéndose de los brazos y manteniendo el contacto visual. Posteriormente, tendrán que levantarse al mismo tiempo utilizando el contacto físico y el contrapeso. Cuando estén uno frente al otro tendrán que dar media vuelta y quedarse espalda con espalda para caer en una plancha, rodar y volver a empezar el ejercicio. (variante: aumentar la velocidad con el tempo de la música). (10 min) B- Figuras de acrosport: Primero se explicarán ciertas pautas de seguridad para realizar la actividad. Se repartirán los roles para realizar las figuras (ágil, portor y ayudante). - En primer lugar, todos realizaremos una figura en pareja. Cambiamos de roles. - Creando puentes: Se dividirá al grupo en parejas que tendrán que disponerse en una fila. Cada pareja tendrá que crear una figura obteniendo un puente con todas las parejas enlazadas. De uno en uno tendrán que ir pasando por el puente coordinándose para no golpear a ningún compañero y pudiendo tener contacto con los compañeros. (Anotación: cada vez que pase una pareja se tendrá que cambiar de figura para que no se cansen y creen distintas figuras). Aparato de música, música: Guern et zacca. Escucha activa y trabajo de confianza. Esta sesión está enfocada al contacto visual. Se explorará el concepto de peso y el impulso de éste dependiendo de la sensibilización corporal y el manejo de la energía y el movimiento. Adaptación y apoyo a los niños con TEA Aparato de música, música: Roberto Cacciapaglia, Little Imágenes sinestésicas (30 min) Desarrollo sesión: 9 A- Calentamiento: En círculo dibujamos nuestro nombre con las partes del cuerpo, empezando por las manos simulando que tenemos un pincel y, luego, con otras partes del cuerpo: pies, PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 rodillas, tripa, caderas, pecho, codos, hombros, cabeza (y otras partes que añadan ello/as) (10 min) B- Richard, láminas con líneas y formas. Esta sesión estará enfocada a utilizar todos los recursos técnico-artísticos que hemos ido aprendiendo durante las sesiones. La figura de Yehudi Menuhin estará relacionada a lo que trabajemos “Instrumentos musicales”. Adaptación y apoyo a los niños con TEA Aparato de música, música: Thomas Newman, Max Richter. Creación y memoria coreográfica. Trabajo en equipo. Cuidamos los materiales de los demás. Coreografía “Instrumentos musicales”: Se divide al grupo en cinco y a cada uno se le asigna un instrumento. Escucharán la música y, luego, se les presentarán cuatro láminas con dibujos de líneas, curvas y formas. Cada grupo escogerá una lámina en función de su instrumento e inventarán un movimiento relacionado con el dibujo y la música. Se pondrá en común los movimientos con todo el grupo. Hablaremos de la coreografía y qué vamos a hacer. Relacionaremos los instrumentos y lo las seis emociones universales vistas en las sesiones anteriores creando una historia relacionado con Yehudi Menuhin y su centenario. Pautaremos los movimientos de la primera parte de la coreografía (Anotación: En la siguiente sesión terminaremos la coreografía poniendo en común las partes creadas por cada grupo, metiendo los movimientos en tiempo con la música y ensayándola) (30 min) Desarrollo sesión: 10 A- De pie en círculo realizaremos un calentamiento dinámico. Saltaremos en distintas posiciones (6ª, 1ª y 2ª posición) y, luego, lo realizaremos desplazándonos en círculo y combinando las energías, el tempo y la dirección. Al final realizaremos una variación desplazándonos en diagonal saltando con una pierna cambiando las direcciones. (12 min) B- Coreografía “Instrumentos musicales”: Pondremos en marcha la coreografía grupal. La ensayaremos, la encajaremos en música y la representaremos. (30 min) Esta sesión estará enfocada a utilizar todos los recursos técnico-artísticos que hemos ido aprendiendo durante las sesiones. La figura de Yehudi Menuhin estará relacionada a lo que trabajemos “Instrumentos musicales” celebramos sus cumpleaños todo/as junto/as aprendiendo de otros cursos. PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 DATOS ESPECÍFICOS DE CADA ARTISTA. ARTISTA Irene Mesolella LUGAR DE CELEBRACIÓN DE LAS SESIONES OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE TU DISCIPLINA DISCIPLINA Artes Plásticas Nº SESIONES PROGRAMADAS 10 sesiones por 3 grupos: 30 sesiones totales Aula de Psicomotricidad - Aprender nuevas actividades artísticas grupales y desarrollar las habilidades sociales. - Fomentar cada propia diferente habilidad artística y el respecto de la misma. - Expresar las emociones a través del lenguaje artístico. - Desarrollar la atención hacia la música y la expresión pictórica. - Dejar fluir la creatividad y aprender el utilizo de diferentes materiales y herramientas artísticas. - Comprender a través de la expresión artística las diferencias como valor adjunto y no como falta. ESTRUCTURA DE LA SESIÓN Sesiones en tres fases: 1. Inicio con saludo, juegos o ejercicios en círculo para “despertar la creatividad”; explicación de la actividad donde invito a los docentes a participar. 2. Ejecución de las diferentes actividades y evaluación de la sesión realizada, 3. Despedida en círculo y saludos. Trabajaremos con el apoyo de las tutoras de Música y la de la clase de niños TEA para la inclusión de los niños a través de pictogramas y otras herramientas. Algunas sesión serán común entre las clases 1A y 1B pero con utilizo de herramientas diferentes. SESIÓN PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 Actividades Materiales Observaciones generales (temática, contenidos, …) Primer ciclo 1 sesión de 1B y 1A Titulo: “Haciendo grupo para conocerse y conocer la figura de Yehudi Menuhin” Ideas para entrar en contacto Papeles 45 minutos Rotuladores de varios colores Resumen general: Presentación con dibujo y charla sobre la figura de Yehudi Menuhin. Cómo era él cuando tenía la misma edad de los alumnos. Juego de participación conjunta pintando las caras compuestas de las partes de la cara de varios niños. Igualdad y conocimiento a través de herramientas artísticas y verbales y expresión de como se ha sentido cada uno. Música de Paganini interpretada por Yehudi Menuhin Cada niño se presenta en circulo expresando su estado de ánimo - Luego cada uno tendrá un papel y rotuladores con los cuales dibujará una parte del rostro del compañero que tiene enfrente, con la música del violín de Yehudi de fondo. - Cuando la música termina, cada niño hará una pregunta al compañero de enfrente (¿cuáles son tus aficiones, cuál es tu comida favorita…?) - Luego los niños girarán en circulo cambiando de sitio y volviendo a empezar con el dibujo de otra parte del rostro del nuevo compañero que estará enfrente Tomaremos más confianza con la figura de Yehudi Menuhin, como un nuevo compañero que celebraremos a través de obras artísticas. Aprenderemos a expresar como nos hemos sentido durante la actividad. Adaptación y apoyo a los niños con TEA Actividad: - Aprenderemos a relacionarnos y Tomaremos confianza para conocernos a través del dibujo. Debate, circulo de relajación y despedida 1 sesión 4 años clase infantil Titulo “Te conto un cuento : Yehudi y el violín travieso” Papeles Ideas para entrar en contacto Rotuladores Música de Paganini interpretada Aprenderemos a observar, unir el sentido de la mirada con lo de la escucha para fomentar creatividad. Dejar fluir las emociones, trabajar en grupo respectando los demás trabajo PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 45 minutos por Yehudi Menuhin Resumen general: Dejar espacio a la imaginación y creatividad a través de un cuento sobre Yehudi y su violín. Dibujar lo que ha dejado la imaginación y comunicar y compartir ideas entre el grupo. Expresar las emociones. artístico. Crear redes de ideas y reforzarlas. Adaptación y apoyo a los niños con TEA Actividad: - Circulo de presentación y de expresión de las emociones - Cuento imaginario de Yehudi niño y de su amigo violín, el cual un día se fue porqué Yehudi no paraba de tocar y el violín quería tomar un poquito más de descanso - Debate sobre el cuento ( quien era Yehudi, como es un violín …) - Dibujo del cuento Relajación y despedida 2 sesión común a la 1B y 1A Titulo “Mirando un cuadro, ¿qué siento?” Papel continuo El poder del arte Rotuladores, lápices de colores, pintura al temple, materiales reciclado y todo los que pueden utilizar para realizar una obracollage. 45 minutos Resumen general: Una pintura abstracta nos permite interpretar líneas y colores de mil maneras. Actividad: - Circulo de las emociones: “¿Qué tal nos sentimos hoy?” uso de imágenes de cara feliz o triste - Pongo enfrente a los niños la imagen de un cuadro de Kandinsky. Les invito a observarlo, les pregunto si le gusta y que ven en ello. - Después les invito a realizar en grupo una pintura como aquella dejando fluir la imaginación. Musica de Yehudi Menuhin con Ravi Shankar Trabajaremos con las imágenes mentales y las emociones producidas por una melodía. Trabajaremos en el respecto del grupo, ayudándonos y respectando el trabajo de los demás. Fomentar la expresión emocional y las competencias manuales. Compartir el trabajo Adaptación y apoyo a los niños con TEA PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 Que no sea una copia si no una reelaboración de lo que la obra ha hecho surgir. De fondo pongo una música de Yehudi Menuhin. Hablamos de los dibujos y nos despedimos. 2 sesión niños 4 años clase infantil Titulo “Escuchando, ¿qué veo? Una sinfonía inacabada” Papel continuo Escuchar como fuente de ideas creativas Rotuladores, lápices de colores, pintura al temple, pinceles, materiales reciclado y todo los que pueden utilizar para realizar una obra-collage. 45 minutos Actividad - Circulo y juego de la pelota, ¿Qué tal nos sentimos hoy? Uso de imágenes de cara feliz o triste. - dejo escuchar una música al violín de Yehudi Menuhin algunos minutos. Pregunto a los niños si le gusta la música, como se sienten y se han visto algunas imágenes mientras escuchaban la música y les invito a dejar una forma sobre el papel. Después les invito a decir algunas palabras sobre las imágenes abstractas o figuras que han dejado como huella en el papel. - Juego de despedida con imágenes de animales “encuentra tu pareja” y saludos. 3 sesión Titulo “Decorando y creando” común a 1B y 1A Adornos de fiesta con diferentes materiales Descubriremos y desarrollaremos nuevas actividades plásticas y nuevas ideas para crear. Compartir dificultades y emociones. Solucionar problemas Música de Yehudi Menuhin y Ravi Shakar Conocerse Ovillos de lana de diferentes colores Descubriremos y desarrollaremos nuevas actividades plásticas y nuevas ideas para crear. Adaptación y apoyo a los niños con TEA Pegamento vinílico 45 minutos Compartir dificultades y emociones. Agua Resumen General: Como vamos a celebrar la fiesta de Yehudi Menuhin sería genial realizar algunas decoraciones que podemos también utilizar en otras fiestas como la de Navidad. Son pelotitas de hilo coloreado y cola. Es una actividad que se puede realizar también con ayuda de los padres. Solucionar problemas Globitos pequeños Conocerse Pinceles Actividad Adaptación y apoyo a los niños con TEA PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 - ¿Qué tal nos sentimos hoy? - Niños en parejas creerán con un globo, hilo de lana coloreado y pegamento vinílico mezclado con agua una decoración de fiesta: mojar el hilo de lana en el platito de pegamento y agua y luego enrollarlo al globo - Dejarlos secar para crear la bolita Música de Yehudi Menuhin Despedida y saludos 3 sesión con niños 4 años infantil Decorando y creando Magdalenas Expresar las emociones. Compartir ideas. Decorar los postres para una fiesta Rodillo pequeño (2/3 que se pueden distribuir en los grupos) Adaptación y apoyo a los niños con TEA 45 minutos Fondant de varios colores Resumen general: Como vamos a celebrar la fiesta de Yehudi Menuhin sería genial realizar algunas decoraciones que podemos también utilizar en otras fiestas como la de Navidad. Se trata de decorar las magdalenas con el fondant y moldes y luego compartir con los demás. Es una actividad que se puede realizar también con la ayuda de los padres. Moldes pequeños de diferentes formas (mariposas, coches, estrellas, corazoncitos etc.) Música de Yehudi Menuhin Actividad - ¿Qué tal nos sentimos hoy? - Distribuir una magdalena a cada niño, los fondants coloreados y los moldes - Cada niño puede divertirse, manipulando los fondants como plastilina y creando diferentes figuritas con los moldes de diferentes formas para decorar las magdalenas Despedida y saludos 4 sesión común a todos PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 Titulo: “Construyendo el violín de Yehudi” Crear con material reciclado 45 minutos Resumen general: Reutilizar el material que hemos ya utilizado nos permite cuidar del ambiente y ver el poder creativo que se esconde detrás a cada uno de los materiales. Siluetas de violines, materiales reciclado (tapones de plástico, papel de revistas etc.), rotuladores. Trabajaremos con la creatividad de cada uno de los niños y su pensamiento crítico y desarrollaremos las habilidades artísticas y el trabajo grupal. Adaptación y apoyo a los niños con TEA Música de Yehudi Menuhin Actividad: 5 sesión común a todos - Saludos en círculo y compartir los estados de ánimo, juegos para despertarse - Cada niño tendrá su papel con silueta de violín y material de reciclaje que ha conseguido - Luego pegará el material dentro la silueta - Todos los collages se pegarán en un cartel grande para que se puedan exponer en la fiesta de cumpleaños de Yehudi Menuhin. - Despedida en círculo, ¿qué tal estamos ahora? Título: Gianni Rodari testigo y pedagogo del XX siglo Cuento de Gianni Rodari “Cantinela para todos los niños”. Trabajaremos sobre el escucha, los valores de la “diversidad étnica” y la creatividad. Papeles, rotuladores Adaptación y apoyo a los niños con TEA 45 minutos Trabajar sobre una cantinela de niños de Gianni Rodari contemporáneo y pedagogo como Menuhin. Resumen general: Se trabaja sobre la lectura de una cantinela de niños del famoso pedagogo y escritor Gianni Rodari. Y se reflexionará sobre ella. Luego se concluirá con un dibujo. Actividad: - Saludos en círculo, compartir los estados de ánimo y ejercicios para despertarse - Cuento sobre la figura de Gianni Rodari y leo una ce las miles cantinela de niños que él PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 escribió pero una en específico que habla de la “diversidad” y de la etnia. Sesión 6 común a todos - ¿De qué habla la cantinela de niños? ¿Quiénes son los protagonistas? - Dibujo sobre lo que ha quedado del cuento. - Debate y despedida en círculo, ¿qué tal estamos ahora? Título: La cara de Yehudi Globos, rotuladores, temperas, cámara Trabajaremos la creatividad y la observación. Desarrollo de habilidades y trabajo grupal. 45 minutos Adaptación y apoyo a los niños con TEA Como nos imaginamos creativamente la cara de Yehudi? Música de Yehudi Menuhin Resumen general: Después de haber visto algunas fotos del maestro los niños creativamente dibujaran la cara que se imaginan sobre globitos. Actividad: Sesión 7 común a 1A y 1B - Saludo en círculo, expresar los estados de animo - Mirar algunas fotos de Yehudi niño - Realizar un retrato de Yehudi con rotuladores o temperas sobre globitos - Foto grupal con el globito enfrente de la cara de cada niño para que se puedan luego exponer en un cartel. - Circulo y despedida, ¿qué tal estas ahora? Título :“decoramos para la fiesta” Cartones, pegamento, celo, papeles fluorescente, tijeras 45 minutos Trabajaremos la colaboración entre padres y niños y las emociones de vivir una actividad juntos. Música de Yehudi Menuhin Día de puertas abiertas con los padres Resumen general: trabajaremos creando las letras en 3D y papel fluorescente para la actuación de la Adaptación y apoyo a los niños con TEA PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 fiesta de cumpleaños del día MUSE. Los padres tendrán que ayudar y colaborar con sus hijos para la realización de la frase “Felices 100 años Yehudi Menuhin” Actividad: Sesión 7 infantil 4 años - Circulo y presentación de los padres, ¿qué tal están hoy? - Construiremos letras 3D con cartones y con papel fluorescente para el día MUSE - Circulo y despedida, que tal nos hemos sentido y ¿qué tal ahora? Título: “el bote de la calma” 45 minutos día de puertas abiertas con los padres -1 bote de vidrio con tapa - 1-2 cucharadas de pegamento del brillo - 3-4 cucharaditas de brillo - 1 gota de colorante - Agua caliente pero no demasiado Resumen general: Con la ayuda de los padres construiremos el bote de la calma, una herramienta de la pedagogía Montessoriana para tranquilizar los niños en los momentos de caprichos, agitación. Actividad: - Saludos en círculo y expresar que tal estamos. - Proceso de realización del bote de la calma: La cantidad de agua a utilizar varía según la capacidad de la lata. Se tiene en cuenta que tendrán que llenar el frasco, dejando un espacio en la parte superior para que se pueda agitar su contenido. Si se utiliza un frasco de plástico, hay que asegurarse de que el agua no sea lo suficientemente caliente como para deformarlo. El brillo y el pegamento del brillo se encuentran fácilmente en las tiendas de papelería, y los colores para alimentos están a la venta en el supermercado. Se vierte agua caliente en la jarra y el brillo pegamento. Se remueve con mucha paciencia para que el brillo no se pierda en el agua. Añadir el brillo y mezclar de nuevo. También se agrega una gota de colorante de alimentos. Luego se enrosca la tapa del bote a fondo. Música de Yehudi Menuhin Trabajaremos sobre cómo conseguir tranquilizar los niños a través de la creatividad. Colaboración entre padres e hijos. Sesión 8 común a todos PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 Título “Huellas del XXI siglo” Papel continuo temperas coloreadas Como Yehudi había dejado su huella artística también los niños las dejarán. Trabajaremos el valor de la libertad de la pintura, la colaboración grupal y los colores relacionados a las emociones. Música de Yehudi Menuhin 45 minutos Adaptación y apoyo a los niños con TEA Actividad: Sesión 9 común a 1A y 1B - Saludos en círculo, ¿qué tal estamos hoy? - Dejamos nuestra huella artística en un papel. Necesitamos de temperas coloreadas y nuestra mano para que se hunda de color y para que sea el sello de nosotros. Al lado podemos escribir nuestro nombre y hacer un dibujo. - Debate y despedida en círculo, ¿qué tal estamos ahora? Título: “ Decoramos para la fiesta” Mismo material utilizado en el día de puertas abiertas. Trabajaremos la creatividad y el trabajo conjunto y grupal. 45 minutos Terminamos todo lo que falta para realizar una grande fiesta Cartones, tijeras, papeles fluorescentes, pegamento, celo Actividad: Música de Yehudi Menuhin Adaptación y apoyo a los niños con TEA Sesión 9 infantil 4 años - Saludo en círculo y ejercicios para despertarnos - Retomamos el material y el trabajo que no hemos terminado en el día de puertas abiertas - Realización ultima de la frase “feliz 100 años Yehudi Menuhin”. - Debate y despedida en círculo, ¿qué tal estamos ahora? Título “ Decoramos para la fiesta” Papeles, rotuladores 45 minutos Música de Yehudi Menuhin Reflexionar sobre la figura de Yehudi y las sesiones, libertad de expresión y creatividad, trabajo grupal. PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 Dibujo libre para decorar la fiesta de Yehudi Actividad: Sesión 10 común a todos Adaptación y apoyo a los niños con TEA - Saludo en círculo y ejercicios para despertarnos - Reflexionamos sobre todo lo que hemos hecho en estas sesiones y sobre la figura de Yehudi - Dibujo libre sobre uno de los temas tratados en las sesiones - Círculo y despedida, ¿qué tal estamos ahora? 45 minutos Luz negra La figura de Yehudi Menuhin estará relacionada a lo que trabajemos “Instrumentos musicales” celebramos sus cumpleaños todo/as junto/as aprendiendo de otros cursos. Celebración del cumpleaños de Yehudi Menuhin con cuentos, actuación y arte plástica. DATOS ESPECÍFICOS DE CADA ARTISTA. ARTISTA Luis Sampedro LUGAR DE CELEBRACIÓN DE LAS SESIONES OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE TU DISCIPLINA DISCIPLINA Teatro Nº SESIONES PROGRAMADAS 10 sesiones por 5 grupos: 50 sesiones totales Aula de apoyo, espacio diáfano sin mobiliario. - Favorecer la utilización del lenguaje teatral a través del cuerpo, la voz y la situación. - Descubrir los recursos expresivos propios y utilizarlos para construir escenas y diálogos vinculados al entorno. - Construir diferentes tipos de escenarios y representar en ellos teniendo en cuenta el punto de vista del espectador. ESTRUCTURA DE LA SESIÓN SESIÓN 1 PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 - Experimentar distintas maneras de construir un relato teatral, desde los objetos, los personajes, los conflictos, la acción, las circunstancias. - Encontrar formas alternativas de comunicar las expresiones de los personajes. Las sesiones se realizan según el siguiente esquema: 1) Iniciaremos en círculo sentados en el suelo con un ejercicio de concentración y relajación, la postura del faquir en yoga. Postura de ensimismamiento para favorecer la intrainteligencia. Luego de a 5 estudiantes por vez contarán lo que han sentido en su cuerpo, lo que han pensado y las sensaciones experimentadas. 2) Se trabajará en el espacio, distintos tipos de desplazamientos y agrupamientos. 3) Luego se presenta el tema de la clase y se practica la ejercitación específica en forma individual, en pareja y en pequeños grupos. 4) Se presentan algunos trabajos como referentes del grupo. 5) La tutora o el tutor, hacen una devolución al grupo. También lo hace el artista y algunos estudiantes rotativamente. Actividades Desarrollo sesión: Presentación de la actividad del año: un niño que se hizo uno de los más grandes violinistas de la historia cumpliría el 22 de abril 100 años. Nos apoyamos en una pequeña cartelera que se ha realizado en la escuela con fotos de Yehudi Menuhin. ¿Les gustaría participar de su fiesta de cumpleaños? Un mensaje para el mundo: 1) Respondemos a la pregunta ¿conocen algún cuento tradicional? 2) Cada un@ elige un personaje de cuento para realizar una presentación primero en forma individual ¿quién soy y qué mensaje le dejaría al mundo? 3) Integración de recursos expresivos y de la descripción como base de la argumentación, para Materiales Observaciones generales (temática, contenidos, …) Fotografías de Yehudi Menuhin Conoceremos la figura de Yehudi Menuhin y nos planteamos festejar su 100 cumpleaños. 4) 5) PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 contar algo del cuento y sobre todo para elaborar un discurso personal. En grupo se ponen de acuerdo para elegir un cuento y hacer una estatua que contenga el mensaje elegido por el grupo. Vinculación del mensaje de cada grupo con necesidades del barrio, de la ciudad. Del país, del mundo. Argumentación. (45 minutos totales) Desarrollo sesión: 2 Selección de frases. Yehudi Menuhin nos ha dejado un mensaje; trabajarán en forma personal y luego grupal para construir un argumento inspirado en alguna frase de Yehudi Menuhin. Frases de Yehudi Menuhin. Un mensaje para el mundo: 1) Cada grupo elige una de las frases la que más les guste. 2) Integrará el espíritu de la frase al argumento del cuento elaborado en la clase anterior. 3) Se ensayará el nuevo argumento y se incluirán elemento de vestuario y escenografía. 4) Luego del ensayo compartimos el trabajo y ofrecemos ideas para mejorarlo. 5) En coordinación con la profesora de música cada grupo seleccionará un fragmento de alguna de las interpretaciones de Yehudi Menuhin para integrarla en la próxima clase. (45 minutos totales) Desarrollo sesión: 3 Construcción de un entorno específico. Retomar la actividad de la clase anterior. Cada grupo ha seleccionado con la profesora de Música un fragmento interpretado por Yehudi Menuhin. Un mensaje para el mundo: 1) Integramos al argumento trabajado en las clases anteriores, el fragmento de música. Las sensaciones que nos producen. Cómo se moverían los personajes dentro de esa música. 2) Ensayar el argumento completo, que incluye la presentación de los personajes, el argumento del cuento, el mensaje del grupo, el mensaje de Yehudi y su música. Elementos elegidos por lo/as alumno/as para enriquecer la propuesta. Fragmentos musicales interpretados pro Yehudi Menuhin 3) 4) PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 Ensayar y compartir la propuesta de cada grupo Escuchar y ofrecer ideas para mejorar la propuesta (45 minutos totales) Desarrollo sesión: 4ta y 5ta sesión. 45 minutos cada una 4y5 Deciden las niñas y niños Respondemos a la pregunta qué deciden niñas y niños y que deciden los adultos que se vinculan con ellos. Vamos haciendo con las respuestas un árbol pequeño donde ponemos las respuestas de las decisiones de niñas y niños y un árbol grande para las decisiones de los adultos. Escuchamos a modo de narración el episodio de la vida de Yehudi Menuhin por el cuál no irá a la escuela si no que estudiará con la tutoría de un gran maestro del violín. Conversar en equipo cómo sería su vida si no fueran a la escuela y a qué dedicarían su vida. Integramos relatos de qué hacían niñas y niños en potras épocas en vez de ir a la escuela. Sumamos relatos de que hacen hoy niñas y niños que no van a la escuela. Representar a través de situaciones estáticas los argumentos seleccionados. Un integrante del grupo la explica teniendo en cuanta quienes se oponen a la decisión y quienes se asocian. Profundizamos los argumentos en un nuevo ensayo y planteamos para la próxima clase traer elementos para construir vestuarios y utilería. Integramos los elementos fabricados ensayamos las dramatizaciones y las compartimos con toda la clase. Evaluación de la tutora. PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 6va y 7ma sesión – 45 minutos cada una. 6y7 ¿Viajamos con Yehudi? Textos con esquemas sobre los viajes de Yehudi Respondemos a la pregunta si nos gusta viajar y a donde hemos ido. Colocamos las respuestas en un gran papel usando colores. Observamos un mapa donde estarán señalizados 6 de los viajes de Yehudi Menuhin. Formamos 6 grupos e intentamos ponernos de acuerdo a cuál viaje acompañaríamos a Yehudi. Cada grupo recibirá un breve texto donde aparece por qué fue ese viaje importante para el maestro. Se preguntarán cómo es ese sitio, sus costumbres, sus comidas, sus ropas. E intentarán resolver una dramatización donde se vea al grupo hacer turismo por ese lugar y describir que es lo que ven. La conclusión del viaje será que han aprendido con Yehudi en ese lugar. En la representación tenemos en cuenta los medios de transporte y en función de ellos variamos la dramatización. Nos planteamos una segunda sesión donde traerán telas, objetos y una música para ser integradas en la dramatización. Compartimos los trabajos con toda la clase y escuchamos propuestas de mejora. En la próxima clase ensayan nuevamente e incluyen los elementos. Compartimos la dramatización con estos elementos y la música de fondo. Evaluación de la tutora. 8y9 Desarrollo sesión: 8va y 9na sesión – 45 minutos cada una. ¿Representamos los viajes con muñecos? Luz negra y materiales para reciclar que respondan a la luz negra PROGRAMACIÓN CONJUNTA MUS-E DOCUMENTO I. Anexo 1.2 LO QUE VAMOS A COMPARTIR Curso escolar 2015-2016 Teniendo en cuanta los argumentos de la clase anterior los representamos con muñecos e incluimos la luz negra. <construcción de muñecos para representar los personajes. Construcción de objetos simbólicos para representar los lugares. Prueba con materiales que respondan a la luz negra. Ajuste de los guiones. Escuchamos y damos sugerencias para mejorar. Incluimos una escena de movimiento y música para dar unidad a todo el trabajo que integra las dramatizaciones de cada grupo Evaluación de la tutora. Desarrollo sesión:10ma sesión – 45 minutos 10 Compartimos Cada equipo de trabajo elige alguna de las propuestas para profundizar y dejarla mejor armada y resulta para compartirla en una clase abierta. Cada equipo ensaya, mejora y comparte su decisión. En esta última clase se comparte con otro grupo y madres y padres, como regalo que intercambiamos por los 100 años de Yehudi. Evaluación de la tutora. Opiniones de madres, padres y estudiantes. Luz negra La figura de Yehudi Menuhin estará relacionada a lo que trabajemos “Instrumentos musicales” celebramos sus cumpleaños todo/as junto/as aprendiendo de otros cursos.
