"No se necesita leer para obtener un tÃ-tulo"
(14-03-2013 a las 09:39:33) - - Última actualización (15-03-2013 a las 10:28:12)
Profesores de la Escuela de Letras de LUZ insisten en que el sistema educativo no genera hábitos de lectura. 28% de
estudiantes afirma haber leído 5 libros en toda su vida
Mónica Correa
52,9% de los estudiantes consultados en un estudio del Centro Nacional del Libro prefiere leer contenidos digitales.
Foto: Eloy Hernández
Puede ser definida como un pasatiempo, otros la toman como algo muy serio. En el pasado era una habilidad de solo
unos pocos que eran considerados ciudadanos. La lectura, como acción, desarrolla habilidades y activa procesos
cerebrales. La autora María Venegas, en su libro Promoción de la Lectura en la Biblioteca y en el Aula establece que leer
debe entenderse como parte del aprendizaje total del lenguaje. “Leer es interpretar la palabra escrita y
comprender su mensaje”, dice.
Mortimer Adler en su obra Cómo Leer un Libro asegura que en la actualidad vivimos inundados de hechos, en detrimento
de la comprensión. Cita al escritor Montaigne, quien habla de una ignorancia alfabética que precede al conocimiento y
una ignorancia doctoral que viene a continuación. Adler explica la primera como la ignorancia de quienes, al no conocer
el alfabeto, no saben leer; y la segunda la de quienes han leído mal muchos libros. Leer va más allá de decodificar el
alfabeto, es interpretar los hechos leídos y concluir en un análisis.
Activar el cerebro
Recientemente un estudio realizado por la
Universidad de Liverpool dio como resultados que la lectura de libros
clásicos trae beneficios para el cerebro. Captan la atención del lector y
generan autoreflexión. Los científicos también encontraron que leer
poesía en particular, aumenta la actividad en el hemisferio derecho del
cerebro, que se relaciona con la autobiografía y las emociones. El
estudio fue realizado con textos de William Shakespeare, William
Wordsworth, T.S Eliot, entre otros.
Para el profesor Mario Morales, de la Escuela de Letras de la Facultad de Humanidades y Educación de LUZ, la lectura
es un proceso. “En mi experiencia de más de 30 años en la docencia de materias literarias las evidencias me
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Generado:24 November, 2016, 11:29
indican que el alumno en general se va transformando en un ser más pragmático a medida que transcurre el tiempo.
Pragmatismo que se traduce en una pregunta evidente: “Profesor ¿y este material para qué es?” o
“Profesor, ¿esto va para la nota o la prueba?”. Esto por supuesto no es una generalidad, existen algunos
alumnos que toman el material como el punto de partida a una gran búsqueda personal, como debe ser todo lector. Un
descubridor de mundos más poderosos que la realidad”, refiere.
El también profesor de la Facultad de Humanidades en la Escuela de Ciencias Sociales, Norberto Olivar, explica que la
actitud de sus alumnos frente a la lectura es de fastidio. “Cuando algo les interesa prefieren que les hable del
asunto, pero no que les asigne lecturas, menos si son largas.”
Se impone la “lectura” digital
El Estudio del Comportamiento Lector, Acceso al Libro y La Lectura en Venezuela, realizado en 2012 por el Instituto
Autónomo Centro Nacional del Libro (Cenal) reveló que 52,9% de los consultados prefiere leer contenidos digitales. La
encuesta se hizo a 162 estudiantes de las diversas Facultades de Humanidades y Educación de universidades y colegios
universitarios de Maracaibo.
Los resultados de la misma encuesta reflejan que 39% de los consultados no dedica mayor tiempo a la lectura porque
no tiene tiempo. Las plataformas digitales se convirtieron en la mejor fuente de información.
En la misma encuesta se revela que 28% de los estudiantes asegura haber leído menos de 5 libros en su vida. Como
soporte a este dato, 11,70% considera la lectura como una actividad placentera.
Para Morales, la tecnología más que impacto positivo o negativo lo que está produciendo es un cambio conductual,
una manera distinta de comportarse frente al texto. “Yo particularmente revisaría ese 52% para verificar qué
medios digitales usan las personas. Creo que hay una obsesión por estar informados y una vez informados todo se
vuelve desechable y obsoleto. Hay una obsolescencia del conocimiento y lo que se lee digitalmente puede ser más
abundante pero no genera impactos en las formas de usar el lenguaje. La gente no se hace más culta o instruida o
inteligente con una visión tuiteada del mundo”, opina.
Frente al mismo tema, Olivar explica: “Yo creo que se refieren a Facebook o Twitter, pero dudo que hablen de
revistas o periódicos digitales porque, cuando uno indaga sobre la información de actualidad que manejan es muy poca.
Te das cuenta de que solo dos o tres se interesan por la realidad que les rodea”, espeta.
Al respecto, Jesús Medina, profesor de la Escuela de Letras de la FHE, plantea que cuando la gente interactúa en
redes sociales está leyendo, sin embargo, este tipo de lectura no es profunda. Hace referencia al escritor Carlos
Fuentes, quien cataloga como lector gerber a aquellos que leen todo digerido.
La gente no quiere cambiar
“Nos viene encima un tsunami de ignorancia delirante”
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“El sistema educativo no genera hábitos de lectura porque no se necesita leer para obtener un título”,
opina el profesor Morales. “Cada vez que alguien me pregunta por qué la gente no lee le digo: la gente no lee
porque no lo necesita. No existe una sociedad que coloque en su centro la cultura y en la que la lectura sea una manera
de ejercer la cultura”, continúa.
Denuncia que un político no lee y sin embargo tiene altos cargos…repite frases, usa lugares comunes y tiene un
nivel de vida superior. “Un fotocopiador gana más que un profesor universitario. ¿Para qué leer entonces?,
¿para qué saber quién es Kafka si me divierto más con el potro Álvarez? Alguien dijo una vez que la lectura supone
cambios internos definitivos. La gente no quiere cambiar”, denuncia.
Desde esta perspectiva, Medina plantea que se ha dejado el nivel de exigencia en la lectura e investigación al cuarto o
quinto nivel de la educación. “Los humanistas que no lean no son humanistas”, de igual manera la
masificación de la educación sin planificación ha traído como consecuencia que egresen profesionales con baja
calidad”, dice. Opina que la masificación no significa baja calidad de la educación, sin embargo, esta debe hacerse
con una planificación que implique personal en capacidad de preparar a los futuros profesionales.
Futuro de la educación
Morales asegura que no existe futuro con educadores o humanistas con este perfil. “Un educador que no lea es
un simple transmisor de informaciones. Es un ser condenado a estar al día en cuanto al último dato pero que no es
capaz de desarrollar una sabiduría a través de sus lecturas”, comenta.
Dice que un educador es un investigador, tal como se ha dicho con frecuencia, pero investigar supone arriesgarse a
fracasar, a sentir que te falta mucho y la gente no está muy dispuesta a correr riesgos. “Creo que los 5 libros de
la estadística es una cifra optimista. Creo que la situación es peor”, sentencia.
Sobre la misma encuesta, Olivar asegura: “Nos viene encima un tsunami de ignorancia delirante, porque aunque
sean unos tarados, tendrán una opinión muy firme sobre casi cualquier cosa”.
Soluciones ante el drama
El profesor Medina, encargado además del Servicio Comunitario de Letras y Filosofía de LUZ, plantea la unión
universidad-escuela-sociedad con el fin de vincular los conocimientos aprendidos en la Universidad con la sociedad. Su
proyecto Goce y Placer del Texto con las Comunidades ha tenido experiencias positivas, tantos con niños y adultos,
pues toman como factor importante el rol modelo de los padres en la formación de hábitos de lectura de sus hijos.
Según Medina, actividades como las planificadas por el Servicio Comunitario de la Escuela de Filosofía y Letras podrían
masificarse, la clave está en la preparación del personal. Crear vínculos entre las diferentes universidades y órganos
públicos que promueven la lectura en las diferentes localidades, con apoyo de instituciones como Feria Internacional
del Libro de Venezuela (Filven), Centro del Libro o diferentes bibliotecas públicas nacionales.
Actualmente en estas actividades del Servicio Comunitario, los estudiantes se dirigen a las comunidades y leen junto a
los vecinos autores como Jorge Luis Borges, Gabriel García Márquez y lecturas relacionadas a la tradición indígena.
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