sociedad colonial - PLANES-GML

SESIÓN DE APRENDIZAJE DEMOSTRATIVA N° III
I.
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa
UGEL
Nivel
Grado
Área
Capacitador
Fecha
Duración
:
:
:
:
:
.
:
:
HERMANOS MELÉNDEZ
La Unión
Secundaria
2°
Historia, Geografía y Economía
Gaspar Mena Lozada
26 de agosto del 2010
2 horas
II.
DENOMINACIÓN
:
La sociedad colonial en el Perú.
III.
APRENDIZAJE ESPERADO.

IV.
TEMAS TRANSVERSALES

V.
Identifica información relevante sobre la sociedad virreinal
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
SECUENCIA DIDÁCTICA
Contenidos
Desarrollo de Actividades y/o estrategias
metodológicas
La
sociedad
colonial en el
APRENDIENDO DE LO QUE SABEMOS
Perú
 La república de - Observan tres imágenes que corresponden a un
españoles
indígena, un español y un esclavo. A continuación se
 La república de
pregunta:
indios.
a. ¿Qué diferencias se pueden encontrar entre los
individuos que aparecen en las imágenes?
b. ¿De dónde son originarios los individuos que
aparecen en las imágenes?
c. Mencione las etapas de la Historia del Perú en las
que estos grupos sociales se encontraron y
convivieron?
d. Pueden manifestar de qué se tratará la sesión de
hoy.
Recursos
Tiempo
imágenes
8’
Pizarra
tarjetas
CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER
- Establecen diferencias entre la república de españoles
y la república de indios en un cuadro de doble entrada.
- Definen: peninsular y criollo
- Organizan tarjetas para ubicar a los españoles según
su status social: encomenderos, altos funcionarios,
comerciantes, mineros, profesionales, etc.
- Enumera cambios o permanencias que experimentaron
los pueblos indígenas.
- Establece diferencias entre indios nobles e indios del
común.
- Identifica las funciones de autoridades españolas
vinculadas a las reducciones.
- Los estudiantes elaboran organizador visual sobre la
población africana., luego socializan sus organizadpres
- El docente motiva a los estudiantes para ejercitar la
Texto
escolar
Hoja de
trabajo
70’
La palabra
Hoja de
trabajo
Gaspar Augusto Mena Lozada
reflexión sobre la forma de vida de la reducción de
Sechura.
EVALUANDO LO APRENDIDO
Ficha de
metacognición
12’
Los estudiantes consolidan el aprendizaje y reflexionar
sobre lo aprendido y la manera cómo aprendieron:
metacognición.
VI.
EVALUACIÓN
capacidades
Manejo de información
Comprensión espacio
– temporal
Valores
Indicadores
 Identifica información relevante sobre la
sociedad virreinal y la organiza en
organizador visual.
 Identifica las autoridades españolas
vinculadas a las reducciones en un cuadro
comparativo.
 Identifica diferencias entre la república de
españoles y de indios y los organiza en un
cuadro.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Instrumento
 Guía de
observación
Indicadores
Manifiesta el interés en escuchar la clase y
trabajar durante ella.
 Muestra empeño para hacer bien las cosas
Instrumento
Ficha de observación
de actitudes

Responsabilidad


hoja de trabajo
guía de
observación
BIBLIOGRAFÍA
 ALBET, A. y otros. 2002. Limes: Ciencias Sociales, Geografía e Historia 2. Editorial Vicens Vives.
Valencia.

Ciencias Sociales. 2007. Ciencias Sociales para Secundaria 2 –Grupo Editorial Norma - Lima.
__________________________
Gaspar Augusto Mena Lozada
Capacitador
Gaspar Augusto Mena Lozada
H
o
j
a
I.E. “HERMANOS MELÉNDEZ” – La Unión
Nombre:…………………………………………………………
1. Establece diferencias entre la república de españoles y la república de indios: Completa el
recuadro:
República de españoles
d
e
¿Cómo se llama el lugar
donde radican?
T
r
a
b
a
j
o
¿Cuál es la situación
social de cada república?
República de indios
¿Quién es la autoridad
del lugar?
2. República de españoles: Establece diferencias entre peninsulares y criollos.
La república de españoles
Lo integran
Definición
Peninsulares
………………………
3. Ubica a los españoles en la pirámide social según su status social o poder político:
4.
Encomenderos
(A)
Grandes mineros
(B)
Españoles empobrecidos
(C)
Artesanos
(D)
Hacendados
(E)
Profesionales
(F)
Altos funcionarios
(G)
Grandes comerciantes
(H)
Religiosos con altos cargos
(I)
República de indios: Realiza lectura a vuelo de pájaro de la página 232, luego sintetiza
título y subtítulos en el organizador visual:
Gaspar Augusto Mena Lozada
H
o
j
a
5. Establece Cambios y permanencias:
cambios o
permanencias en
los pueblos
indígenas
d
e
T
r
a
b
a
j
o
(permanencia)
6.
(cambio)
Definir:
a. Indios nobles:……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…….……………………………………………………………………………………
b. Curaca:…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
c. reducción:..........................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………...
7. Establece diferencias entre indios nobles e indios del común.
Indio noble
Indio del común




8. Determina la función de las autoridades españolas vinculadas a las reducciones:
Cura doctrinero
Corregidor
Gaspar Augusto Mena Lozada
Gaspar Augusto Mena Lozada