¿Qué es la Sección 504? La Ley de Rehabilitación de 1973 Sección

¿Qué es la Sección 504?
La Ley de Rehabilitación de
1973
Sección 504
801 Roeder Road, Suite 750 – Silver Spring, MD 20910
(800) 225-6872 – www.tsalliance.org
Tabla de Contenidos
¿Qué es la Sección 504? ……………………………………………….…………………3
¿Por qué un Plan 504? .. …………………………..…………………………………... 4
Solicitando una Evaluación para la Sección 504 …….……….……………….5
Desacuerdos Bajo 504………………………………………………..…………………. ..8
Información de Contacto para la Oficina de Derechos Civiles…….………10
Preguntas más Frecuentes Cuando se Presenta una Queja a la OCR…,.14
Tabla de Diferencias entre IDEA y la Sección 504
………………………...16
Referencias……………………………………………………………………….………….….24
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¿Qué es la Sección 504?
El término "504" proviene de la Ley de Rehabilitación de 1973 Sección 504, que es una ley
de derechos civiles que indica que un niño con una discapacidad tiene derecho a la misma
educación pública gratuita y apropiada que un niño sin una discapacidad. Esta ley garantiza
que los niños con discapacidades no se enfrenten a barreras que interfieran para que ellos
reciban educación. A diferencia de la Ley de Discapacidad Educativa (IDEA), que es una ley
educativa que obliga que un niño reciba los apoyos y servicios educativos necesarios para
progresar en el currículo educativo general, la intención del 504 es evitar la discriminación si
no se proporciona el mismo acceso a la educación. La Sección 504 se dirige más a
adaptaciones que a servicios de educación especial.
Muchos niños con el complejo de esclerosis tuberosa (CET o TSC por sus siglas en inglés) no
necesitan servicios de educación especial y servicios de apoyo; sólo necesitan unas cuantas
adaptaciones para que puedan participar en las actividades escolares, tales como:
•
•
•
•
•
•
•
•
Plan para crisis convulsivas
Aula escolar con aire acondicionado
Medicamentos administrados por un adulto
Un ayudante adulto en el transporte escolar para ayudar en caso que se presente
una convulsión
Permitir tiempo adicional para hacer trabajo retrasado debido a ausencias por
razones médicas
Adaptar el nivel de actividad para recreo y clase de educación física
Proporcionar un teclado para niños con capacidades deficientes de escritura
Tiempo adicional para completar tareas y/o exámenes
Las anteriores son algunos ejemplos de las adaptaciones que se pueden implementar en
un plan 504. Es importante contar con un plan formal para asegurar consistencia y
seguimiento. Un plan 504 es una buena manera de hacer que todos sean responsables del
apoyo y seguridad de un niño con TSC en la escuela.
A diferencia de un Plan de Educativo Individualizado (IEP), que se proporciona de acuerdo
con IDEA, los niños no califican para los servicios a menos que cumplan un cierto criterio o
categoría. Bajo la Sección 504, si la discapacidad del niño afecta su acceso al aprendizaje,
él/ella tiene derecho a adaptaciones bajo 504.
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¿Por qué un Plan 504?
Un Plan de Sección 504 puede cubrir a cualquier persona con una discapacidad que:
•
•
•
Tiene un impedimento físico o mental que limita sustancialmente una o más de las
principales actividades de la vida;
Tiene un historial de tal impedimento;
Se considera que tiene tal impedimento
Bajo 504 todos los estudiantes que reúnen los requisitos tienen derecho a una educación
pública gratuita y apropiada (FAPE). Se requiere que las escuelas públicas proporcionen FAPE
a estudiantes con discapacidades que son:
• de una edad en la que es obligatorio bajo la ley estatal proporcionar dichos servicios a
personas con discapacidades;
• de una edad en la que las personas sin discapacidades reciben tales servicios; o,
• una persona para la cual se requiere que un Estado proporcione educación pública
gratuita y apropiada bajo IDEA
A veces los niños con TSC no cumplen con los requisitos para servicios de educación
especial o no pasan la prueba. IDEA requiere una reevaluación cada 3 años. Debido a
diversas situaciones, algunos niños con TSC podrían no cumplir con el requisito de un IEP ya
sea durante la evaluación inicial o durante una re-evaluación. Por ejemplo:
• Ya no se presentan convulsiones debido a medicamentos y/o cirugía.
• El niño funciona cognitivamente a nivel de grado.
Puede haber cualquier cantidad de razones por las que él/ella no califica para un IEP bajo
IDEA. Pero, se debe establecer un Plan 504 debido a la complejidad del TSC y sus
manifestaciones que cambian constantemente.
Este plan no sólo apoya al niño en el ámbito académico, sino que también apoya a la
escuela en el monitoreo de las manifestaciones TSC y cómo están afectando la educación
del estudiante. Aun cuando un niño no cumpla con el requisito de educación especial bajo
IDEA, esto no significa que él o ella no necesiten apoyo y adaptaciones para tener éxito en
la escuela.
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Solicitando una Evaluación Bajo la Sección 50 4
Al considerar el apoyo educativo para su hijo, el sistema escolar debe primero evaluarlo
bajo IDEA, debido a que IDEA es una ley educativa cuyos criterios para evaluación son muy
detallados y específicos en relación con la discapacidad sospechada. Si su hijo no califica
bajo IDEA, entonces solicite luego una evaluación bajo la Sección 504. Debido a que la ley
no es tan específica, la escuela puede usar la información de la evaluación de IDEA para
que su hijo cumpla con los requisitos para el Plan de la Sección 504 y de esta manera
acelerar el proceso.
En virtud de una evaluación 504, una discapacidad debe limitar sustancialmente una
función de la vida, tal como el aprendizaje. El hecho de que su hijo tenga un diagnóstico de
TSC no significa que él/ella automáticamente cumplirá con los requisitos para un plan de la
Sección 504. Los sistemas escolares no tienen que reconocer la discapacidad de su hijo y a
veces no es suficiente proporcionar un diagnóstico por parte de su médico. Las
manifestaciones del TSC deben afectar sustancialmente su educación si no se reciben las
adaptaciones apropiadas.
Para solicitar un plan 504 usted envía una solicitud por escrito a la escuela pidiendo una
evaluación para determinar si hay un impacto de importancia en el aprendizaje o el
comportamiento de su hijo. En su carta solicite una copia de las Políticas y Procedimientos
del Distrito Escolar acerca de la Sección 504. Cualquier escuela que recibe cualquier tipo de
recursos federales debe contar con Políticas y Procedimientos 504 y debe tener un
Coordinador de 504 designado en su personal. Cada sistema escolar firma un documento
que indica que cumple con 504 para obtener fondos federales.
“Ninguna otra persona con una discapacidad, pero con suficiente competencia en otras
áreas, en los Estados Unidos…deberá, por el simple hecho de su discapacidad, ser
excluido de participar en, negársele los beneficios de, o ser sujeto de discriminación de
conformidad con cualquier programa o actividad que reciba apoyo financiero Federal…”
Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973, tal como fue actualizada, 29 U.S.C. 794
Cuando se solicita una evaluación bajo 504, es importante contar con una copia de los
procedimientos de evaluación de la escuela. Se debe realizar una evaluación
individualizada antes de tomar cualquier acción con respecto a la colocación inicial de un
niño que tiene una discapacidad. La mayoría de los sistemas escolares querrán descartar
primero la elegibilidad de su hijo bajo IDEA antes de colocarlo en el Plan 504. La
evaluación bajo IDEA se puede utilizar para configurar un plan 504 si su hijo no cumple con
los criterios de IDEA. La ley indica que la evaluación bajo 504 debe cumplir con los
siguientes criterios:
• Se han validado las pruebas y otros materiales de evaluación
• Las evaluaciones son administradas por personal capacitado
• Las evaluaciones estén diseñadas para evaluar áreas específicas de necesidades
educativas
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• Se seleccionan y administran las pruebas que reflejan con exactitud los factores que la
prueba debe medir
No hay límites de tiempo en la 504 para completar la evaluación; los reglamentos
únicamente indican que la evaluación se completará "dentro de un período de tiempo
razonable." Existen pocas regulaciones, pero las pruebas no pueden ser discriminatorias.
Asimismo, no hay procedimientos relacionados con la frecuencia de las pruebas o para el
examen de las evaluaciones externas, y no se requiere el consentimiento de padres para la
prueba. La ventaja de la Sección 504 es que puede apoyar a más niños con discapacidades,
ya que los criterios son más amplios que bajo IDEA.
La desventaja es que la ley en sí misma es amplia y general. Los derechos de los padres no
están definidos y las responsabilidades de los sistemas escolares no están tan bien
definidas como bajo la ley IDEA. Tampoco hay pruebas requeridas para un cambio en el Plan
de la Sección 504 del niño. Una copia de las políticas y procedimientos 504 de su distrito
escolar debe detallar cada una de esas áreas.
Debido a que 504 es una ley de derecho civil y no una ley de educación, el ambiente menos
restrictivo y FAPE deben estar en el aula de educación regular con adaptaciones apropiadas.
La ley no establece quién en el equipo de personas 504 debe estar decidiendo cuáles
deben ser estas adaptaciones - únicamente que deben tener buen conocimiento sobre la
discapacidad del niño. El distrito escolar es quien decide si los padres son parte del equipo.
Se recomienda mucho que usted solicite por escrito ser parte de ese equipo.
Un distrito escolar está obligado a avisar a los padres/cuidadores en relación con cualquier
identificación, evaluación y colocación bajo los requisitos de 504. Este aviso no tiene que
ser por escrito ya que la ley sólo establece que se les tiene que avisar los
padres/cuidadores. Esto se le llama "detección de niños” (child find). Cada distrito escolar
debe localizar e identificar a los estudiantes con discapacidades. Cada año, el distrito
escolar tiene que hacer esfuerzos para localizar e identificar a los estudiantes con
discapacidades para recibir recursos económicos del gobierno federal. El negarse a evaluar
a un niño bajo 504 sería una violación a la "detección de niños" debido a que la solicitud de
una evaluación indica que usted sospecha que su hijo tiene una discapacidad.
La Sección 504 no proporciona directrices de distritos escolares sobre el contenido del Plan
504, a diferencia de IDEA, que requiere que se aborden los niveles actuales de desempeño,
metas, y los servicios y apoyos. Un plan 504 puede ser tan simple como una hoja de papel
con una lista de adaptaciones, o algo tan complejo como un IEP. De hecho, un estilo de IEP
puede ser utilizado como un plan 504. Cualquiera de los dos es legal, por lo que depende
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de usted como padre incluir la mayor cantidad posible de información en el plan 504, tal
como:
Adaptación/ Servicio
Adulto en el
autobús para
administrar
medicamentos
para
las
Aire acondicionado
convulsiones
cuando el cuarto tiene
una temperatura
mayor de 80°
Quién es responsable
Fechas Efectivas
Persona entrenada en cómo
administrar medicamento para
convulsiones
Primer día de clases hasta
el último día del año
escolar
Distrito Escolar
Primer día de clases hasta
el último día del año
escolar
Entre más detallado sea el plan 504, la probabilidad de consistencia y seguimiento es mayor
para todos aquellos involucrados en implementar el plan.
Aun cuando la mayoría de los sistemas escolares consideran al plan 504 básicamente para
adaptaciones, se pueden proporcionar servicios de educación especial. La ley no indica que
no se pueden proporcionar educación especial y servicios de apoyo en el plan 504.
Debido a que 504 es una ley de derechos civiles y no es una ley educativa, los distritos
escolares NO reciben recursos económicos para implementar 504. Debido a esto, las escuelas
no quieren proporcionar servicios costosos, tales como terapias y servicios de apoyo. Sin
embargo, la ley no les prohíbe que proporcionen estos servicios. Una vez que usted tenga un Plan
504, no hay requisito alguno para actualizarlo o desarrollarlo nuevamente de forma anual. El
padre es quien tiene que solicitar una junta 504. Siempre solicite una junta por escrito y
proporcione un período de tiempo para la fecha de la junta.
Una ventaja de tener un Plan 504 es que su niño continuará teniéndolo hasta que concluya
sus estudios superiores, contrario al IEP, que ya no tiene efecto después de graduarse de la
preparatoria. Se requiere que los colegios de estudios superiores proporcionen los servicios
necesarios bajo 504 para que su niño tenga éxito. La mayoría de estas instituciones de
enseñanza superior querrán una copia del plan 504 y una evaluación actualizada para apoyar
las adaptaciones en el plan 504. Todos los colegios públicos tienen un departamento de
educación especial para ayudar a los estudiantes a tener éxito en el colegio.
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Desacuerdos Bajo 504
Se requiere que los sistemas escolares proporcionen a los padres/cuidadores Salvaguardias
de Procedimiento bajo la Sección 504. Muchos sistemas escolares utilizan las Salvaguardias
de Procedimiento de IDEA, pero también pueden tener su propio grupo de Salvaguardias de
Procedimiento. La ley manda que las Salvaguardias de Procedimiento bajo 504 deben incluir:
• Aviso a padres/tutores legales acerca de evaluación e identificación.
• Oportunidad para que los padres/tutores legales revisen los registros relevantes.
• Oportunidad para que los padres/tutores legales participen mediante
representación en una audiencia imparcial.
• El derecho de revisar todos los procedimientos asociados con la Sección 504.
Muchos estados usan oficiales de audiencia IDEA para considerar y decidir acerca de
asuntos de la Sección 504. En los estados que no usan oficiales de audiencia IDEA, el
sistema escolar debe proporcionar un procedimiento de audiencia alterno. La ley tampoco
es específica aquí, y en general, no especifica los períodos de tiempo o imparcialidad para
realizar la audiencia. Sin embargo, la Oficina de Derechos Civiles (Office of Civil Rights [OC]), no
aplica el estándar de “justicia fundamental” que es guiada por jurisprudencia IDEA y otros
procesos judiciales.
Preguntas y Respuestas Cuando Ocurre un Desacuerdo
¿Qué pasa cuando usted pasa por un proceso de evaluación, pone en práctica
un plan 504, pero no todos los maestros cumplen con el pla n?
Cuando usted pone en práctica un Plan 504 y los maestros no tienen intención de seguirlo,
su primer paso es convocar una reunión 504. Usted escribe una carta solicitando una
reunión 504 y les concede un plazo de tiempo para que le respondan. (Favor de
responderme dentro de los siguientes 3 días escolares). En esta reunión pida las
salvaguardias de procedimiento de la escuela bajo 504. Sus salvaguardias de
procedimiento le dirán a usted cómo solicitar una audiencia imparcial de conformidad con
504 si la reunión no sale bien. Si usted aún tiene problemas con los maestros y no está
satisfecho con el resultado de la audiencia imparcial, entonces usted puede interponer una
queja formal ante la Oficina de Derechos Civiles. Este proceso está descrito en las
siguientes páginas.
¿Cómo asegurarse que el plan se sigue de un año al otro?
La ley especifica que un plan 504 debe ser revisado periódicamente. Debido a que la ley no
es específica, depende del padre solicitar anualmente una reunión 504. Solicite siempre por
escrito la reunión 504 otorgando un plazo de tiempo para que la escuela le responda. Usted
puede hacer esto al inicio del nuevo año escolar o al final del año escolar en curso en
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preparación para el siguiente año. Usted debe solicitar a los miembros del equipo que desea
estén en la reunión (maestro(s) de este año o del próximo año).
¿Qué sucede si la escuela dice que el estudiante debe tener una
adaptación pero también dice que ellos no pueden pagarla?
Debido a que 504 es una ley de derechos civiles y no una ley educativa, el tamaño del
programa y su presupuesto, tipo de operación, naturaleza y costo de adaptación PUEDEN
ser considerados. Que el estudiante reciba una educación no es prioridad. La prioridad es
la accesibilidad, no el progreso en el currículo. Siempre es mejor pensar con originalidad y
proponer nuevas ideas y sugerencias en caso que la escuela utilice este vació legislativo.
Pero, en caso que ellos digan esto, deben tener pruebas de que realmente la adaptación
les causará dificultades para evidenciarlo.
Si no tienen pruebas, entonces solicite las salvaguardias de procedimiento de la escuela de
conformidad con 504. Estas salvaguardias de procedimiento le explicarán a usted cómo
solicitar una audiencia imparcial bajo 504.
Si usted no está satisfecho con la audiencia imparcial, usted puede interponer una queja
formal ante la Oficina de Derechos Civiles. Este proceso está descrito en las siguientes
páginas. La Oficina de Derechos Civiles monitorea el cumplimiento de quejas. No existe
ningún requisito de conformidad con la Sección 504 para que las agencias educativas
estatales establezcan un sistema estatal de quejas. Debe presentarse una queja ante la
Oficina de Derechos Civiles.
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Información de Contacto de la Oficina de Derechos Civiles
Sede
Office of Civil Rights
(Oficina de Derechos Civiles)
U.S. Department of Education
(Secretaría de Edución de EE.UU.)
400 Maryland Avenue, S.W. Washington,
D.C. 20202-1100
(202) 245-6800; 1-800-421-3481
E-mail: [email protected]
Web: http://www.ed.gov/ocr
Oficinas Educati v a s R eg i on a l es
Connecticu t, Maine, Massachusetts, New Hampshire, Rhode Island,
Vermont
Boston Office
Office for Civil Rights
U.S. Department of Education
8th Floor
5 Post Office Square
Boston, MA 02109-3921
Teléfono: 617-289-0111
FAX: 617-289-0150; TDD: 877-521-2172
Email: [email protected]
New Jersey, New York, Puerto Rico, Virgin Islands
New York Office
Office for Civil Rights
U.S. Department of Education
32 Old Slip, 26th Floor
New York, NY 10005-2500
Teléfono: 646-428-3900
FAX: 646-428-3843; TDD: 877-521-2172
Email: [email protected]
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Delaware, Maryland, Kentucky, Pennsylvania
Philadelphia Office
Office for Civil Rights
U.S. Department of Education
100 Penn Square East, Suite 515
Philadelphia, PA 19107-3323
Teléfono: 215-656-8541
FAX: 215-656-8605; TDD: 877-521-2172
Email: [email protected]
Alabama, Florida, Georgia, Tennessee
Atlanta Office
Office for Civil Rights
U.S. Department of Education
61 Forsyth St. S.W., Suite 19T70
Atlanta, GA 30303-8927
Teléfono: 404-974-9406
FAX: 404-974-9471; TDD: 877-521-2172
Email: [email protected]
Illinois, Indiana, Minnesota, Wisconsin, Iowa, North Dakota
Chicago Office
Office for Civil Rights
U.S. Department of Education
Citigroup Center
500 W. Madison Street, Suite 1475
Chicago, IL 60661
Teléfono: 312-730-1560
FAX: 312-730-1576; TDD: 877-521-2172
Email: [email protected]
Michigan, Ohio Cleveland
Office Office for Civil Rights
U.S. Department of Education
600 Superior Avenue East, Suite 750
Cleveland, OH 44114-2611
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Teléfono: 216-522-4970
FAX: 216-522-2573; TDD: 877-521-2172
Email: [email protected]
Kansas, Missouri, Nebraska, South Dakota, Oklahoma
Kansas City Office
Office for Civil Rights
U.S. Department of Education
8930 Ward Parkway, Suite 2037
Kansas City, MO 64114-3302
Teléfono: 816-268-0550
FAX: 816-823-1404; TDD: 877-521-2172
Email: [email protected]
Arizona, Colorado, New Mexico, Utah, Wyoming
Denver Office
Office for Civil Rights
U.S. Department of Education
Cesar E. Chavez Memorial Building
1244 Speer Boulevard, Suite 310
Denver, CO 80204-3582
Teléfono: 303-844-5695
FAX: 303-844-4303; TDD: 877-521-2172
Email: [email protected]
Arkansas, Louisiana, Mississippi, Texas
Dallas Office
Office for Civil Rights
U.S. Department of Education
1999 Bryan Street, Suite 1620
Dallas, TX 75201-6810
Teléfono: 214-661-9600
FAX: 214-661-9587; TDD: 877-521-2172
Email: [email protected]
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North Carolina, Virginia, Washing ton, D.C., South Carolina
Washington, D.C. (Metro) Office
Office for Civil Rights
U.S. Department of Education
400 Maryland Avenue, SW Washington,
D.C. 20202-1475
Teléfono: 202-453-6020
FAX: 202-453-6021; TDD: 877-521-2172
Email: [email protected]
Californi a
San Francisco Office
Office for Civil Rights
U.S. Department of Education
50 Beale Street, Suite 7200
San Francisco, CA 94105
Teléfono: 415-486-5555
FAX: 415-486-5570; TDD: 877-521-2172
Email: [email protected]
Alaska, Hawaii, Idaho, Nevada, Oregon, Montana, Washin gton, American
Samoa, Gua m y las Islas Mariana del Norte
Seattle Office
Office for Civil Rights
U.S. Department of Education
915 Second Avenue, Room 3310
Seattle, WA 98174-1099
Teléfono: 206-607-1600
FAX: 206-607-1601; TDD: 206-607-1647
Email: [email protected]
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Si se presenta una queja, la Oficina de Derechos Civiles investigará. La OCR posteriormente
emitirá una “carta de hallazgo”. Si se descubre que una escuela comete violaciones, ellos
impondrán a la escuela acciones correctivas que deberán tomar. Si un sistema escolar no
cumple entonces podrá haber una audiencia administrativa y la posibilidad de dar por
terminados los fondos de educación Federal. Los hallazgos de la OCR se enfocarán en si el
sistema ha seguido la política y requisitos de procedimiento de la ley y regulaciones.
Todas las agencias educativas que reciben financiamiento federal de cualquier tipo
debieron realizar una autoevaluación en 1977. Debieron evaluar sus servicios, políticas y
prácticas de conformidad con la Sección 504 y la Ley de Ciudadanos Americanos con
Discapacidades. Si su escuela afirma que no tiene políticas y procedimientos de
conformidad con 504, usted debe solicitarles una copia de lo que entregaron al gobierno
federal en 1977.
Preguntas Frecuentes al Interponer una queja ante la OCR
¿Cómo presento una queja de discriminación ante la OCR?
Usted puede ponerse en contacto con oficina de cumplimiento OCR para obtener un
formato de queja o puede interponer un formato de reclamo utilizando el formado de
queja en línea. Visite www.ed.gov/ y escriba “OCR Complaint Form” en el buscador.
¿Qué debo incluir en mi queja?
Usted deberá especificar de qué escuela, universidad u otra institución educativa se trata
su queja, la(s) persona(s) contra la(s) que se ha discriminado, y cuándo ocurrió la
discriminación. Usted debe firmar y fechar la carta e informarles que pueden ponerse en
contacto con usted ya sea por teléfono o mediante una carta. Aún en caso de presentar
la queja en línea, usted deberá proporcionar su firma original por correo, lo cual puede
hacer imprimiendo y enviando por correo un “Formulario de Consentimiento” al que puede
acceder a través del formulario de queja en línea.
¿Cuánto tiempo después de la discriminación debo interponer mi queja?
Usted debe interponer su queja dentro de los 180 días naturales posteriores a la
discriminación. Existen ciertas circunstancias limitadas que le permiten a la agencia
conceder una exención. Si usted requiera mayor información sobre su situación, póngase
en contacto con la oficina de cumplimiento OCR responsable del estado en el que se ubica
la institución.
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¿Qué tan pronto responderá OCR mi queja?
OCR acusará, de inmediato, recibo de su queja y se pondrá en contacto con usted mediante
carta para informarle si continuará con su queja.
¿Cuál es el papel de OCR durante el proceso de queja?
El papel de OCR es ser un investigador neutral de hechos y resolver de forma oportuna las
quejas. OCR tiene varias opciones para resolver quejas, incluyendo investigaciones y
resoluciones favorecidas. OCR no actúa como defensor de ninguna de las partes durante
el proceso.
¿Qué sucede si actualmente estoy llevando mi queja dentro del distrito
escolar o con otra agencia?
OCR no maneja casos que estén siendo abordados por otra agencia o dentro de un proceso
formal de reclamación ante una escuela o universidad si OCR prevé que la agencia ante la que
interpuso su queja le ofrecerá un proceso de resolución comparable al de OCR. Una vez que
se ha completado el otro proceso de reclamo, usted cuenta con 60 días para volver a
presentar su queja ante OCR. El primer paso de OCR será determinar si debe diferir en
relación con el resultado obtenido en el proceso anterior.
¿Debo interponer una queja ante OCR antes de poder interponer una
demanda judicial?
Las regulaciones de conformidad con el Título VI, Título IX, Sección 504 y Título II no requieren
que usted interponga una queja ante OCR antes de interponer una demanda de conformidad
con estas leyes ante un tribunal Federal. Sin embargo, las regulaciones de conformidad con la
Ley de Discriminación por Edad, le permiten interponer una demanda ante tribunal Federal de
conformidad con dicha ley, solo después de: 1) que hayan transcurrido 180 días a partir de la
interposición del reclamo ante OCR y que OCR no haya emitido determinación alguna; o 2) que
OCR emita una determinación a favor del destinatario. En caso que esto ocurra, OCR le
notificará de inmediato y le recordará sobre su derecho de interponer ante tribunal.
Si usted está considerando interponer ante tribunal, recuerde que OCR no representa a partes
demandantes ni proporciona asesoría en relación con presentaciones ante tribunales. Será
necesario que usted utilice los servicios de su propio abogado. De igual forma, si usted
continúa con su demanda ante tribunal, OCR no continuará dando seguimiento a su queja
OCR.
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