contenido - Dr.Bastidas

EL PENSAMIENTO
El pensamiento constituye ante todo un proceso de
cognición generalizada de la realidad. En el proceso del
pensar formamos conceptos en los que se reflejan, de
manera peculiar, los objetos y los fenómenos de la
realidad.
La formación del concepto está vinculada a la extracción
de lo general, a la separación de los rasgos esenciales del
objeto de entre el conjunto de las propiedades generales.
Estos rasgos esenciales llevan al conocimiento de los que
se halla sujeto a la ley, de lo que es necesario en las
relaciones que existen entre los objetos.
El pensamiento constituye un proceso en virtud del cual es
reflejada la realidad. En el transcurso de dicho proceso el
hombre se da cuenta constantemente de la objetividad de
lo pensado, compara el contenido de lo pensado con la
realidad.
El pensamiento también nos permite juzgar acerca de los
hechos que no son objeto de percepción inmediata, pero
1
que guardan cierta relación con otros hechos percibidos
como inmediatos.
El pensamiento se halla inseparablemente unido al
lenguaje. Este no sólo fija los resultados de la actividad
cognoscitiva del hombre, sino que es, además, requisito
indispensable para la formación de los pensamientos y
medio de expresión de los mismos.
El pensamiento es característico del ser humano. En la
naturaleza solo el hombre es capaz de pensar. El
pensamiento es el resultado de la actividad de pensar,
pensar es una actividad psíquica, en esta actividad
estudiada por la psicología intervienen factores somáticos,
nerviosos, físicos y químicos, que lo posibilitan.
El acto de pensar es una cualidad humana mediante el
cual nos formamos ideas y conceptos que relacionamos
unos con otros elaborando juicios.
La acción de pensar es indudablemente el pensamiento y
permite al ser humano su capacidad de ser racional, que lo
hace diferente de las demás especies vivientes sobre la faz
de la tierra.
2
319
LA HEURÍSTICA ................................................................................................................................................
210
Elementos
del pensamiento
REGLAS HEURÍSTICAS .................................................................................................................................213
PRINCIPIOS HEURÍSTICOS ........................................................................................................................... 213
1.
Objeto del pensamiento
PROCEDIMIENTOS HEURÍSTICOS ................................................................................................................ 215
2.
Sujeto pensante
FALACIAS ......................................................................................................................................................... 218
3.
Percepciones e imágenes
4.
Voluntad del pensar
5.
Actividad de pensar
6.
Pensamiento propiamente dicho
FALACIAS DE DISTRACCIÓN ........................................................................................................................ 220
TIPOS DE FALACIAS .....................................................................................................................................221
RELACIÓN ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE ............................................................................................... 230
PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN VIGOTSKY .................................................................................................232
7. 237Expresión
LA LÓGICA EN LA ACTUALIDAD .......................................................................................................................
8. 240La
Tipos de Lógica ...........................................................................................................................................
del pensamiento
práctica social
EL PENSAMIENTO EN LA ACTUALIDAD ........................................................................................................... 243
PRINCIPIO DE IDENTIDAD Y NO CONTRADICCIÓN ..........................................................................................
245
Veamos
en que consiste cada uno de ellos
PRINCIPIOS LÓGICOS SUPREMOS: .............................................................................................................. 247
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………………………
………..……………………………….148
1. El objeto de pensamiento:
CONTENIDO……………………………………………………………………………………………………
………………………………………….151
Todo pensamiento se refiere a un objeto. No hay
pensamiento sin objeto, más cabe preguntar ¿qué entiende
la lógica por objeto?
En lógica objeto es todo aquello que admite un predicado
por ejemplo Ricardo es un estudiante, el mundo es
material, el pensamiento es inmaterial. Si bien es cierto que
atendiendo a nuestra definición todo admite un predicado,
no todos los objetos son iguales, por lo cual podemos
clasificarlos de la siguiente manera:
318
3
El pensamiento lateral: su naturaleza fundamental. ......................................................
a)
Reales o sensible
Uso del pensamiento lateral. ..........................................................................................
b)
Ideales o suprasensibles
Sesiones para fomentar la imaginación creativa. ...........................................................
c)
Ficticios o inventados
d)
Psíquicos
e)
Metafísicos
PENSAMIENTO DIVERGENTE Y CONVERGENTE ...................................................................
Pensamiento Divergente.................................................................................................
Pensamiento Convergente..............................................................................................
PENSAMIENTO SISTÉMICO ..................................................................................................
a) Reales o sensibles: son objetos reales o sensible
PENSAMIENTO BIDIMENSIONAL, TRIDIMENSIONAL, CUATRIDIMENSIONAL,
PENTRADIMENSIONAL.........................................................................................................
aquellos que ocupan tiempo y espacio y los conocemos por
PENSAMIENTO BIDIMENSIONAL .....................................................................................
medio de los sentidos ejemplos: casa, árbol, coche
PENSAMIENTO TRIDIMENSIONAL ...................................................................................
PENSAMIENTO CUATRIDIMENSIONAL ............................................................................
b) Son objetos ideales o suprasensibles aquellos que no
ocupan ni tiempo ni espacio y los conocemos por medio
de la razón, perduraran en el tiempo y no desaparecerán
ejemplos: los números, y las figuras geométricas
PENSAMIENTO PENTADIMENSIONAL .............................................................................
LA INTELIGENCIA HUMANA .................................................................................................
Definiciones de inteligencia ............................................................................................
FACTORES QUE DETERMINAN LA INTELIGENCIA ............................................................
TEORIAS DE LA INTELIGENCIA .........................................................................................
TIPOS DE INTELIGENCIA ..................................................................................................
c) Son objetos ficticios o inventados aquellos que el
Características de los Tipos de Inteligencia.....................................................................
hombre ha creado, que no se han dado nunca en la
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ...............................................................................
realidad. Son producto de la imaginación de los poetas
CREATIVIDAD .......................................................................................................................
DEFINICIONES Y ANTECEDENTES ....................................................................................
ejemplos: el quijote
NIVELES DE LA CREATIVIDAD ..........................................................................................
d) Son objetos psíquicos los hechos o fenómenos de
ETAPAS EN EL PROCESO CREATIVO.................................................................................
conciencia. Se nos presentan con la misma evidencia de
ETAPAS DE LA CREATIVIDAD ...........................................................................................
los físicos, pero a diferencia de estos son inespaciables e
FACTORES EN LA CREATIVIDAD.......................................................................................
CARACTERISTICAS DE LA PERSONA CREATIVA ................................................................
inextensos ejemplos: los sueños, las premoniciones
4
317
La Lógica Modal ............................................................................................................................................ 74
La Lógica Cuantificación ...............................................................................................................................
74objetos
e) Son
metafísicos los que están constituidos por la
La Lógica Proposicional.- .............................................................................................................................. 74
las
esencia
de
cosas
ejemplos.
Dios,
animalidad,
EDAD MEDIA................................................................................................................................................. 78
racionalidad.
LA EDAD CONTEMPORÁNEA ........................................................................................................................ 83
LA EDAD ANTIGUA ........................................................................................................................................ 85
2. Sujeto pensante:
TIPOLOGÍA DEL PENSAMIENTO......................................................................................................................... 89
Pensamiento Inductivo................................................................................................................................. 90
Todo pensamiento es producto del pensar del ser humano,
Pensamiento Metafórico .............................................................................................................................. 93
por ello
Pensamiento Sistémico: ...............................................................................................................................
93
es el único capaz de esta actividad.
Pensamiento Synvegrente............................................................................................................................ 94
3. Percepciones
ATENDIENDO A LAS FACULTADES PSÍQUICAS. .............................................................................................
95
e imágenes:
Pensamiento racional............................................................................................................................... 95
Pensamiento no racional..........................................................................................................................
95
Se llama
percepción al compuesto de una sensación más
Pensamiento Imaginativo: .......................................................................................................................
96
una imagen.
Por ejemplo, el caso de una persona que al
Pensamiento creador: .............................................................................................................................. 96
recibir el aroma de una naranja, sin verla , de inmediato se
ATIENDEN AL DISTINTO NIVEL DE ABSTRACCIÓN......................................................................................... 96
hace una representación de ella en la mente . La imagen
Pensamiento Intuitivo .............................................................................................................................. 96
es la representación de un objeto en el plano de la razón
Pensamiento Abstracto:........................................................................................................................... 96
ATENDIENDO A LA ELABORACIÓN DE RESPUESTAS ANTE LOS PROBLEMAS................................................ 96
4) Voluntad de pensar:
Pensamiento Reproductivo:..................................................................................................................... 96
Pensamiento Productivo: ......................................................................................................................... 96
Esto quiere
LOGICA DEL PENSAMIENTO ..............................................................................................................................
97
decir que mientras no deseemos pensar algo,
no se dará
PENSAMIENTO LATERAL .................................................................................................................................109
el acto de pensar. Para pensar algo debemos,
Elementos fundamentales para poner en práctica el pensamiento lateral ...............................................
110
primero
querer pensar en ese algo, de otra forma no se
Funcionamiento de la mente......................................................................................................................
112 el
iniciará
Actitudes hacia el pensamiento lateral. .....................................................................................................116
siempre
316
proceso de pensar, lo que nos lleva a ver que no
estamos pensando
5
CONTENIDO
EL PENSAMIENTO ................................................................................................................
5) Acto de pensar:
Características Del Pensamiento.....................................................................................
Esta actividad es privativa del ser humano, los animales no
1. La naturaleza histórico-social del pensamiento:.....................................................
piensan, conceptualmente hablando, sólo imaginan. Esta
2. El carácter activo del pensamiento:........................................................................
actividad es estudiada por la psicología, por lo que sale del
3. La naturaleza procesal del pensamiento: ...............................................................
4. La apoyatura instrumental del pensamiento:.........................................................
objeto de estudio de la lógica
5. La unidad de lo cognitivo y lo afectivo en el pensamiento: ....................................
6. La direccionalidad consiente del pensamiento:......................................................
6) Pensamiento propiamente dicho:
7. El carácter anticipatorio del pensamiento:.............................................................
NEUROPSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO .........................................................................
El pensamiento es el resultado de la actividad de pensar.
LÓGICA............................................................................................................................
La Lógica Como Arte:.......................................................................................................
La Lógica Como Ciencia: ..................................................................................................
SISTEMAS LÓGICOS .........................................................................................................
PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO
Consistencia ................................................................................................................
Los
procesos
básicos
del
pensamiento
constituyen
operaciones del pensamiento sobre estímulos, situaciones
o representaciones mentales, que sirven para generar
nuevas representaciones
mentales o acciones motoras
que permiten la construcción de este nuevo conocimiento.
Decidibilidad ...............................................................................................................
Completitud ................................................................................................................
LÓGICA ARISTOTÉLICA.....................................................................................................
PROPOSICIONES CATEGORICAS ......................................................................................
SILOGISMOS ARISTOTELICOS..........................................................................................
REGLAS DEL SILOGISMO..................................................................................................
Observar:
LÓGICA MODERNA ..............................................................................................................
Idealismo. ........................................................................................................................
Actividad mental que se experimenta cotidianamente
Hegel. ..............................................................................................................................
mediante los sentidos .consiste en fijar la atención en un
La Lógica Semiótica .........................................................................................................
objeto o situación para identificar sus características
La Lógica Deóntica.- ........................................................................................................
6
315
29. Jared, D. y Kroll, J.F. 2001. "Do Bilinguals activate
phonological representations in one or both of their
languages when naming words?", en Journal of Memory
and Language 44, pp. 2-31.
30. Beatriz Rodríguez, Paqui López, Gema M ª Mesa.
Psicopedagogía. Universidad de Córdoba. Curso 99/00
implica la identificación de las características de los
estímulos la integración de estas en un todo que
represente su imagen mental.
Es el momento en que una persona está percibiendo en
forma voluntaria el hecho que se presenta en el entorno
31. Marcus, G.F. y Fisher, S.E. 2003. "FOXP2 in focus:
what can genes tell us about speech and language?
Trends", en Cognitive Science 7, pp. 257-262.
32. Dr. Alejandro Bilbao - Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso, Revista Observaciones Filosóficas © 2005 2013 DanoEX
utilizando dos momentos para el proceso uno de ellos son
sus órganos de los sentidos o momento concreto para
observar las características del objetos de observación, el
otro es el momento abstracto donde se reconstruye los
datos en la mente; por tanto el hombre toma dichas
características y las guarda mentalmente y archiva de
33. Felipe Pigna, Clarín, 20 de junio de 2005.
34. Hipólito González Zamora, Pensamiento Crítico y el
Proyecto educativo de la Universidad Icesi, 2006, en
prensa.
modo que se utilicen en el momento que se desee.
Además de todo la observación también puede ser directa
o indirecta:
1. Observación directa es cuando el objetivo que se
define indica el uso de los sentidos de la persona
son fuente primaria
2. Observación
indirecta se indica por medio de la
identificación de características de una persona,
314
7
objeto, eventos o situaciones a través de otras
personas, todo esto son fuentes secundarias.
La
observación
permite
apreciar
las
características
externas (o internas) de los objetos.
19. Correia, M. (2000), "¿Hay equivalencias en la lógica de
Aristóteles?", en Seminarios de Filosofía, vols. 12-13,
1999-2000, pp. 53-63.
20. (2002), "Categorical Propositions and logica inventiva in
Leibniz's Dissertatio de arte combinatoria (1666)", en
Studia Leibnitiana, Band XXXIV/2, pp. 232-240.
21. Revista Digital Universitaria, 31 de enero 2004 •
Volumen 5 Número 1 • ISSN: 1067-6079
Describir:
22. DIANE e, Papalia Y SALLY WENDKOS OLDS, 2001
"PSICOLOGIA", ESPAÑA.
Describir es reflejar cómo son las personas, los paisajes o
las cosas, explicando oralmente o por escrito sus
23. CHARLES G. MORRIS, 1997 "PSICOLOGIA",
NOVENA EDICIÓN, MEXICO (PG.343-346).
cualidades.
24. CÉSAR ALAVA C., "PSICOLOGIA GENERAL"
La descripción puedes ser objetiva y subjetiva
 La objetiva: refleja las cosas como es en realidad, el
autor no manifiesta sus sentimientos o emociones
sobre lo que describe, se usan muchos adjetivos, se
utiliza por ejemplo en los documentos científicos.
 La subjetiva: el autor refleja sus sentimientos y
emociones a la vez que describe. Abundan los
epítetos y otros recursos del lenguaje como
comparaciones
y
metáforas.
Se
utiliza
en
25. ANIVAL MEZA, 1998, "INTRODUCCCION A LA
PSICOLOGIA"
26. Salguero, JM, Palomera, R. y Fernández-Berrocal, P.
(2012) Inteligencia emocional percibida como predictor de
ajuste psicológico en adolescentes: un estudio prospectivo
de 1 año. Revista Europea de Psicología de la Educación,
27, 1, 21 - 34.
27. Fernández-Berrocal, P. y Ruiz-Aranda, D. (2008). The
Emotional intelligence in the school context. Electronic
Journal of Research in Educational Psychology, 15, 421–
436.
28. Pablo D. Flores (por la recopilación, traducción y
compaginación), Rosario, Argentina, 09/dic/2002.
descripciones literarias.
8
313
11. Devés, Eduardo. 2004. El pensamiento latinoamericano
en el siglo XX. Buenos Aires: Biblos.
En este paso se describe de lo que se observa, es decir, la
12. “Guía del Pensador”, editada por el Dr. Richard Paul y
la Dra. Linda Elder, de la Fundación para el Pensamiento
Crítico. EDUTEKA recomienda los documentos publicados
en español por esta Fundación que se encuentran en la
dirección:
http://www.criticalthinking.org/resources/spanish.shtml
se presenten. Una de las formas para utilizar la descripción
13. Psicología y Psicopatología del Pensamiento, Prof.
Manuel Bousoño, 2013
las descripciones de vivencias, recuerdos, estados de
14. Wallies, M. (ed.) (1891), Alexandri Aphrodisiensis in
Aristotelis Topicorum Libros Octo Commentaria, in
Commentaria in Aristotelem Graeca, vol. 2, 2, Berlin.
15. Maritain, J. (1976), El Orden de los Conceptos, I.
Lógica menor. Biblioteca Argentina de Filosofía, Buenos
Aires, 1976.
observación busca enumerar todas las características que
son las preguntas relacionadas a lo que se está
observando.
Además de objetos, láminas, escenas, se van incluyendo
ánimo, características de la época.
Procedimiento:
1. Definir el propósito.
2. Hacer preguntas para organizar las ideas.
3.Observar el objeto o situación ,característica por
16. Ángel Sabadell, M., «Todo sobre Einstein», Muy
Interesante, abril 2003, no 263 , pág. 74 - 87.
característica tomando en cuenta las preguntas.
4. Describir ordenadamente el objeto o la situación.
17. Gardner, H. (1982). Frames of Mind: The Theory
of Multiple Intelligences. New York:
5. Verificar la falta de algún detalle importante.
Basic Books
18. Sacks, O. (1995). An Anthropologist on Mars. New
York: Alfred A. Knopf. En español: El antropólogo en Marte.
1997. Barcelona: Editorial Anagrama.
312
9
Diferencias
BIBLIOGRAFÍA
Consiste en identificar características diferentes, base de la
descripción y etapa esencial del proceso de comparación
Son una extensión de la observación que consiste en
identificar las características en que dieren dos o más
objetos o situaciones.
1.- Ricardo Cardamone, Neuropsicología del pensamiento:
Un
enfoque
histórico-cultural;
Neurociencias
–
Psicobiología, Septiembre 16, 2004, Hospital RivadaviaBuenos Aires, Argentina- Servicio de Neurología.
2.- Vygotski, L.S. (1979). El desarrollo de los procesos
psicológicos superiores. Crítica-Grijalbo
3.- Alejandro Herrera, María Elena Madrid, Raymundo
Morado y José Luis Rivera, September 01, 2006. Revista
Filosofía. Seminario de Pedagogía Universitaria, UNAM.
Semejanzas
Se refieren a las características idénticas o similares de
4.- Revista de filosofía, versión On-line ISSN 0718-4360,
Rev. filos. v.62 Santiago 2006
objetos o situaciones. Consiste en identificar un referente
que permita tomar la decisión acerca de la similitud de
objetos o situaciones.
Comparar:
6. BiaZambranoY, Logica moderna, marzo 2012
Es un proceso básico que permite establecer relaciones
previas
entre
5.- Wallies, M. (ed.) (1891), Alexandri Aphrodisiensis in
Aristotelis Topicorum Libros Octo Commentaria, in
Commentaria in Aristotelem Graeca, vol. 2, 2, Berlin.
pares
de
características,
objetos
7. Julio Santiago de Torres – Francisco Tornay Mejías –
Emilio Gómez Milán (Procesos Psicológicos Básicos)
o
8. Fernando Martínez Ramírez, profesor investigador de la
UAM Azcapotzalco, Diciembre 2000.
situaciones.
Es la extensión de la observación , es decir, lo que se
realiza para establecer las características propias del
9. PENSAMIENTO LATERAL Y RESOLUCIÓN
PROBLEMAS, 26 de diciembre de 2012
DE
objeto , puede hacerse ente dos o más personas , objetos ,
eventos, etc.. En la comparación se identifican los primeros
elementos comunes o únicos y a la vez establecer sus
10. Acosta, Yamandú. 2003. Las Nuevas Referencias del
Pensamiento Crítico en América Latina. Montevideo:
Universidad de la República.
diferencias y semejanzas que las generalicen o las
10
311
En este preciso momento la actividad del cerebro es
mental porque está emitiendo señales, la persona lógica, a
quien se le presenta a una respuesta dice: veamos, seguiré
los pasos de esa solución y veré si sirven , pues si, tenía
razón ¡funcional. En la misma situación una persona ilógica
diría: tengo tantos años se la respuesta desde que cumplí
19 y no he tenido que buscar la solución porque ¡yo ya lo
sabía! Acertijos y enigmas aparte, esta es una de las
situaciones más comunes de la vida diaria: el aferrarse a lo
que uno no “conoce” en vez de abrir la mente y dejar pasar
el aire fresco de la simple lógica “vivir lógicamente elimina
un gran número de errores”.
diferencien lo particular para facilitar este proceso, se trata
de identificar las variables que pueden ser cualitativo o
cuantitativo, permitiendo tener una organización.
En conclusión la comparación permite apreciar las
características semejantes y diferentes que se observan en
diversos objetos, hechos fenómenos o procesos. Para
aprender a comparar es preciso que se destaque que la
comparación exige que se precisen primero el o los
criterios que van a servir de base para la comparación.
Características esenciales – relaciones
En este proceso se da la obtención de datos, producto de
la observación y de la comparación; son las que van a
identificar la situación u objetos. La mente humana procesa
esa información y establece nexos entre los datos como
equivalencia, similitudes o diferencias, etc.
Consiste en establecer un nexo entre dos características
de un objeto o situación referidas a una variable.
Análisis
Distinción y separación de las partes de un todo hasta
llegar a conocer sus principios o elementos
310
11
Consiste en separar un todo en sus partes constitutivas
para profundizar en el conocimiento de las partes como
elementos de un todo y para comprender los nexos que
gobiernan sus interrelaciones.
Separa un todo en sus partes, para lograr un propósito.
Identifica y describir las relaciones entre las partes de un
todo. Tiene por objeto profundizar en el conocimiento delas
partes como elementos de un todo complejo, que incluye
nexos, leyes y operaciones
El análisis consiste en la separación de las partes de esas
realidades
hasta
llegar
a
conocer
sus
elementos
fundamentales y las relaciones que existen entre ellos
Síntesis
Es un escrito donde se denotan las ideas principales de un
texto. A diferencia del resumen esta presenta las ideas
generales
Cosiste en la integración de partes, propiedades y
relaciones de un conjunto delimitado para formar entidades
o totalidades nuevas y significativas
12
las personas a las que van dirigidas .Acerca de las tasas
de fracasos de ideas ,media en función de la utilidad que
las mismas proporcionan ,las ideas son factores que
motivan el cerebro del ser humano ,durante siglos, el
cerebro del ser humano quedo en gran parte más allá del
alcance de la ciencia. Algunos observaron que la lesión de
un lado del cerebro a menudo causaba insensibilidad o
parálisis del lado opuesto del cuerpo, lo cual sugería que el
lado derecho del cuerpo estaba conectado con el lado
izquierdo del cerebro y viceversa. Otros investigadores
observaron que la lesión de la parte posterior del cerebro
distorsionaba la visión y que la lesión de la parte anterior
del cerebro producía dificultades en el habla. Poco a poco,
estos investigadores comenzaron a mapear el cerebro.
Con el transcurso del tiempo, el proceso del cerebro ha
cambiado. El órgano más fascínate del universo conocido
está siendo estudiado y mapeado por una nueva
generación de cartógrafos neuronales.
Algunos estudios han revelado que, por ejemplo, una
lesión en una área del hipotálamo en el cerebro de una rata
reduce la ingestión de alimentos, lo cual provoca que la
rata muera de hambre a menos que se alimente a la
fuerza. Una lesión en otra área produce un exceso de
ingesta .Los científicos también pueden estimular de
manera eléctrica, química o magnética diferentes partes
del cerebro y notar los efectos y como procede
lógicamente; podemos estudiar mensajes de la neurona
individuales y la acción masiva de miles de millones de
neuronas .Estas técnicas de observación del cerebro
pensante y sensible son para la lógica el razonamiento.
309
produce en el cerebro y construirá uno de los primeros
eslabones del proceso de innovación.
La síntesis, por otro lado, se refiere a la composición de un
Las innovaciones son las que realmente hacen posible que
las sociedades avancen en la senda del progreso abriendo
nuevos horizontes .Aunque las informaciones que llegan a
un hemisferio del cerebro sean desconocidas por el otro
,se producen conexiones cerebrales mediante el cuerpo
calloso para favorecer las asociaciones de ideas y dar
nacimiento a innovaciones , los fundamentos sobre los que
se asientan la inteligencia ,traduce esta misma relación
diciendo que se debe sintetizar ideas a partir de la
integración y restricción de las ya existentes para que los
resultados que se obtengan den lugar a innovaciones.
construcción se puede realizar uniendo las partes,
De esta manera, la creatividad y, por extensión, la
innovación, en sus distintas manifestaciones, se originan a
través de las dos principales leyes de las ciencias sociales
como son la observación y la experiencia .Los individuos
prestamos atención a lo que sucede a nuestro alrededor,
escuchamos lo que se dice y conversamos e interactuamos
con otros agentes involucrados en proyectos en lo que
participamos .D es este modo , el conocimiento se va
absorbiendo consciente o inconscientemente y genera
posibles innovaciones. En cuanto a la experiencia, esta se
acumula a través de los procesos de aprendizaje, el que
no tiene límites, nunca se acaba porque nos mantiene en
permanente estado de alerta respeto a lo que acontece en
nuestro entorno y mejora nuestro cerebro. No todas las
producción de ideas, por muy originales que estás sean ,se
puede aprovechar porque no todas las ideas son
susceptibles de transformarse en innovaciones exitosas
capaces de satisfacer necesidades patentes o latentes de
varias competencias
308
todo por reunión de sus partes o elementos. Esta
fusionándolas u organizándolas de diversas maneras
La capacidad de análisis y síntesis nos permite conocer
más profundamente las realidades con las que nos
enfrentamos,
simplificar
su
descripción,
descubrir
relaciones aparentemente ocultas y construir nuevos
conocimientos a partir de otros que ya poseíamos. Por todo
ello, tiene un carácter genérico y está relacionada con
Los procesos de análisis y síntesis depende en gran
medida de tres elementos:
1) La información y conocimientos previos que posee el
individuo o grupo que llevará a cabo la tarea,
2) Su habilidad en la percepción del detalle y de relaciones
novedosas entre elementos propios de la realidad objeto
de estudio y de otros ajenos a ella
3) Los objetivos del estudio, que ayudarán a establecer
criterios para seleccionar la información relevante y
organizarla en la construcción de la síntesis.
13
Clasificación jerárquica
Consiste en separar o clasificar un conjunto de objetos en
clases y subclases. Dividir un grupo de objetos en clases y
subclases. Las variables determinan los criterios que
permiten separar las clases de las subclases. La estructura
de clasificación jerárquica es un organizador fundamental
de la mente humana.
Características:
1. Describir elementos de lo general a lo particular y
viceversa.
2. Describir elementos de lo particular a lo general o a
contrario.
3. Observar semejanzas y diferencias entre los miembros
de un grupo de
objetos.
4. Establecer relaciones entre las características de grupos
de objetos.
5. Interpretar los conceptos y a comprender las relaciones
entre los subconceptos que la integran.
6. Organizar los conocimientos de manera más coherente y
fácil de recordar.
14
comportamiento, empleando la información captada,
aprendida ay elaborada (Sternberg, 1988). Es decir, que
para la creatividad se materialice en una solución práctica,
es necesario convertir las sugerencias originales en unas
innovaciones que satisfagan adecuadamente
las
necesidades de la sociedad y eso, solo se logra con la
intervención del cerebro, el cual ordenara y estructurar las
ideas originarias. De esta forma, los dos hemisferios
cerebrales están especializados pero interconectados por
el cuerpo calloso .Para simplificar ,si es del hemisferio
derecho que surge la invención producto de la capacidad
creativa de las personas , del hemisferio izquierdo emerge
la innovación fruto de un razonamiento estructurado y
lógico encaminado a satisfacer una necesidad.
Su propuesta de mapa mental es una actividad para todo el
cerebro, estimula, simultáneamente, la lógica y la fantasía
.se viaja a través de un mapa mental siguiendo ocho
pasos: centrarse, iluminarse, pensar rápido, romper
frontera, no juzgar, continuar en movimiento, permitir la
organización. Estas distintas fases del mapa mental
reflejan como los dos hemisferios entran en acción para
obtener resultados prácticos de los procesos de su
cerebro. En consecuencia, estos enfoques no provocan
ninguna sombra de duda acerca del papel del hemisferio
derecho que suscita las habilidades creativas para
comprender, enriquecer y construir conocimiento aunque la
fase de evaluación del proceso mental creativo deba estar
regida por el hemisferio izquierdo que es el que ,en
definitiva ,transformara, con criterio , las ideas creativas en
innovaciones .En este sentido, la creatividad es la que se
307
de anticipar, de poner el futuro posible en el presente, el
cerebro es el almacén de las limitaciones conformadas.
Definir conceptos:
Proceso lógicos en el cerebro
Según la ciencia el lado izquierdo del cerebro es el que
controla el habla y es el responsable de la coordinación de
los procesos lógicos y la secuencia ordenada de
información; el lado derecho es más visual, responde
intuitivamente, de una forma más holística y aleatoria.
Es la descripción que engloba todas las características
esenciales de la clase a la que pertenece.
Consiste en identificar las características esenciales del
conjunto de la clase que lo define y la palabra o nombre
que lo identifica
Los hemisferios cerebrales.
Es una proposición o conjunto de cosas que reúne las
El cerebro se encuentra dividido en dos hemisferios unidos
por un cuerpo formado de fibras nerviosas, al cual se le
denomina cuerpo calloso; todas las funciones racionales
del ser humano se encuentran en la corteza cerebral.
Ambos hemisferios se comunican a través del cuerpo
calloso.
propiedades generales y diferenciadoras de algo material o
La mayoría de las personas tenemos un hemisferio
predominante, más allá de la fisiología de la visión y de la
forma en que los nervios ópticos llevan la información a
ambos hemisferios cerebrales, nuestro cerebro interfiere en
lo que vemos, más allá de lo que nosotros creemos. El
proceso de ver es una forma de interpretar la información
que es controlada por nuestra percepción de la realidad.
Cuando vemos algo nuevo nuestro cerebro, está
constantemente interpretando. Si consideramos, que la
creatividad es la capacidad de pensar más allá de las ideas
admitidas, combinando de forma original conocimientos, es
evidente que la misma relación con el cerebro y el
hemisferio derecho peor esta creatividad es útil en cuanto a
la inteligencia cultural entre acción y dirige racionalmente el
importante dentro de la ciencia psicológica lo que ha
306
15
inmaterial.
El pensamiento, como proceso psicológico superior y
específicamente humano, siempre ha ocupado un capítulo
motivado una rica diversidad teórica y metodológica en su
abordaje y tratamiento (Rubistein, 1974).
Se puede definir al pensamiento como: “la capacidad
cognitiva para la resolución de problemas inéditos o
nuevos utilizando para ello la experiencia previa del sujeto”.
Así definido, es aceptado considerar la existencia de dos
modalidades esenciales de problemas, a saber: 1. Aquellos
en que los elementos estructurales para su resolución se
encuentran dentro del campo perceptivo del individuo y, en
consecuencia, constituyen el denominado “pensamiento
práctico o espacial”, relacionado estructuralmente con los
sectores de confluencia parieto-témporo-occipital que
algunos investigadores denominan, por tal motivo, “centro
asociativo posterior”; y 2. Aquellos problemas donde los
elementos para su resolución no se encuentran presentes
en el campo perceptivo del sujeto y que le imponen una
estrategia cognitiva e hipotética-deductiva más compleja,
planificada e indirecta y apoyada en un sistema de
operaciones lógicas (algoritmos) y que, en consecuencia,
constituyen el denominado “pensamiento lógico-verbal o
abstracto-conceptual” y que se vincula, estructuralmente,
con los sectores prefrontales que algunos investigadores
denominan como “centro asociativo anterior” por constituir
áreas terciarias específicamente humanas y con una fuerte
participación en el control global del acto intelectivo (Luria,
1980a).
Así definido, explicitaremos ahora las características
esenciales del pensamiento, así como, su organización
neuropsicológica.
nerviosas, la mano izquierda está regulada por el
hemisferio derecho, y la mano derecha por el hemisferio
izquierdo.
Los procesos de pensamiento, lenguaje y cognición han
sido atribuidos, tradicionalmente, a la función de las
estructuras corticales de los hemisferios cerebrales
humanos. No obstante, existe evidencia empírica creciente
acerca de la participación
de diversas estructuras
cerebrales, como el tálamo, los ganglios de las bases o el
córtex paralímpico en estas funciones lógicas. El objetivo
de la presente investigación consiste en comprobar la
posible participación de diversas estructuras subcorticales
en las funciones de pensamiento lógico y razonamiento. Se
presenta el caso con tres pacientes con afectación en
diversas estructuras subcorticales, que presentan
alteraciones en sus procesos de razonamiento y solución
de problemas. Los resultados sugieren la participación de
estas estructuras neuroanatomías en las funciones lógicas
del pensamiento humano.El razonamiento lógico es la base
del cerebro, el cual debería encontrar un puesto en su vida
diaria. Cuanto más lógico sea usted, más fáciles, serán las
cosas y
rápidas, encontrara la solución, lo que
aprendemos de utilizar la lógica en nuestro cerebro es
porque tiene una importancia central
Características Del Pensamiento
En nuestra opinión, tales características son las siguientes:
1. La naturaleza histórico-social del pensamiento:
Esto significa que el desarrollo del pensamiento es factible,
únicamente, en la medida en que el individuo interioriza o
16
Están Integrados en algunos circuitos los proceso lógicos
de la psicosis se toma por real lo que no está en el
presente, de modo irreducible y sin distanciamiento, el
cerebro es el que permite el razonamiento, su carácter más
específico desde el punto de vista temporal es la capacidad
305
apropia el patrimonio cultural humano objetivado en los
productos materiales e intelectuales (lenguaje, ciencia,
arte, etc.) que recibe al nacer como legado de las
generaciones pasadas. Esta idea directriz de la concepción
vygotskiana descentró el origen del pensamiento y lo llevó
de lo interno a lo externo enfatizando su naturaleza de
adquisición ontogenética mediatizada por la comunicación
del individuo con sus circundantes en condiciones sociales
de existencia (Luria, 1980c).
Las
investigaciones
transculturales
han
demostrado,
palmariamente, la corrección de esta hipótesis que a
El cerebro
Es una compleja maquina biológica que contiene millones
de neuronas y conexiones entre ellas, con idéntica
capacidad en bits. El cerebro corresponde a la porción más
desarrollada del encéfalo. Está dividido en dos mitades
llamadas hemisferios cerebrales,
un derecho y otro
izquierdo.
Visto desde, arriba, el cerebro humano recuerda el
aspecto de una nuez: como ella presenta dos mitades
redondeadas, de superficie irregular y conectadas por el
centro. Estas dos mitades se llaman, hemisferio izquierdo y
hemisferio derecho. El sistema nervioso humano está
conectado al cerebro mediante una conexión cruzada, de
manera que el hemisferio derecho controla el lado
izquierdo del cuerpo, y el hemisferio izquierdo controla el
lado derecho. Si se sufre una lesión en el lado izquierdo
del cerebro, la parte más afectada del cuerpo será la
derecha, y viceversa. A causa del cruzamiento de las vías
304
veces, en forma totalmente equivocada e incomprensible,
ha sido considerada como una teoría con un marcado
“reduccionismo sociologista”, sin tener presente que el
plano
de
la
actividad
histórico-cultural
externa
se
transforma (en el individuo) internamente en un sistema
cerebral funcional (SCF) y que, en consecuencia, no existe
una barrera infranqueable entre la actividad externa e
interna en el aprendizaje de determinada función cerebral
superior (FCS), proceso éste que Vygotski denominó,
respectivamente, como proceso de internalización y
desarrollo del psiquismo humano (Toda, 1985).
Hecha esta salvedad, las investigaciones de A. R. Luria y
cols. realizadas en la década de 1930 en el Asia Central
con sujetos analfabetos normales y que vivían en
17
comunidades primitivas los que, en consecuencia, tenían
una actividad cognitiva con una hegemonía total de su
pensamiento práctico (funcional-descriptivo), limitado a su
experiencia personal y directa, demostraron que, al ser
alfabetizados, pudieron acceder a un predominio y
hegemonía del pensamiento abstracto lo que reestructuró
todas sus funciones cerebrales superiores (FCS).
Precisamente,
podemos
sintetizar
dichos
cambios
psicológicos del siguiente modo: a. En el pensamiento
aparecen nuevas operaciones teóricas; b. El análisis de las
propiedades de las cosas se incluye en categorías
abstractas; c. Se logra el dominio de los procesos de
abstracción
y
generalización
conceptual;
d.
Las
operaciones del pensamiento abstracto van desplazando,
progresivamente, a las operaciones del pensamiento
práctico-situacional y van ocupando paulatinamente el
lugar más importante y a dominar la actividad cognitiva de
la persona; e. se crea la base del pensamiento discursivo
(hipotético-deductivo) y de su posterior desarrollo) (Heikki,
a nuestras creencias y valores a
través del sentimiento de uno
mismo para responder a una
pregunta y así tener ideas o
conocimientos de lo que tengas que
responder
,
ya
que
esto
corresponde a la conciencia de lo
que el individuo es , al saber
nuestra identidad ,organizamos nuestro comportamiento
,capacidades y conductas que influyen en el cerebro.
Nivel de capacidades son las aptitudes que empleamos
para
adquirir
y
poner
en
practica
nuestros
comportamientos, y podemos decir que poseemos
capacidades, entre ellas está la capacidad aprender,
nuestras capacidades aumentan aprendiendo, que sea
nuestra mente la que este aprendiendo toda la vida, las
capacidades corresponden a los proceso lógicos del
cerebro, tambien al conocimiento.
Nivel espiritual es la experiencia de yo el sentido de algo
que va más allá de la imagen que tenemos de nosotros
mismos ,de nuestros valores ,creencias ,pensamientos y
acciones es decir forma parte de nuestra familia
,comunidad y de nuestra mente.
1985).
De este modo, quedó claro, con toda precisión, un hecho
que aún hoy es insuficientemente valorado por la
psicología: los progresos histórico-sociales y culturales no
solamente proporcionan al psiquismo de la persona un
nuevo contenido, sino que llevan a la génesis de nuevas
18
303
pensamos que el aprendizaje es largo o difícil estamos
cerrando cualquier oportunidad de desarrollar nuevas
habilidades, constituye un sistema que contiene los
fundamentos tanto de las capacidades como la de la
conducta en el entorno ,se establece generalidades
respecto al origen , sentido, conductas o capacidades e
identidad .
formas de actividad consciente, de nuevas estructuras de
los
procesos
cognitivos
y
de
su
organización
neurofuncional, y elevan a la conciencia, autoconciencia y
personalidad del individuo a niveles superiores.
Resulta claro, entonces, que fue el factor histórico-social,
cultural (la alfabetización, en el ejemplo citado), el factor
dominante en la reorganización neuropsicológica de los
sujetos, sin el cual no hubiesen podido dar ese paso
progresivo en su desarrollo mental.
2. El carácter activo del pensamiento:
Que consiste, no en concebir la determinación unilateral
del pensamiento por factores externos únicamente, sino
comprenderla teniendo presente, además de esos factores,
el rol activo del individuo a través de las actitudes que
mantiene hacia su entorno. La comprensión de la
naturaleza dinámica del pensamiento nos permite entender
Nivel del comportamiento esta trata de las acciones
realizadas en el entorno , los comportamientos interiores
son nuestros comportamiento que provienen de mapas
mentales y otros procesos que tienen lugar en nuestra
mente , corresponde a las acciones y reacciones físicas
especificas a través de las cuales las personas interactúan
con otras personas .
mejor las diferencias individuales; es decir, el rol que
Nivel de identidad tiene que ver con nuestra experiencia
de quienes somos para determinar un propósito y da forma
debido que la falta de activación motivacional baja la
302
19
adquiere la personalidad toda en el desarrollo intelectual
(Leontiev, 1979).
Lo antedicho se pone de manifiesto en la imbricación que
posee la motivación en el distinto rendimiento intelectual en
sujetos normales y en cualquier estadio evolutivo. Y ello
competencia de la búsqueda cognitiva que realiza un
individuo para resolver determinado problema que tiene
planteado. No es casual que lesiones de diversa
etiopatogenia que afectan a los sectores prefrontales del
cerebro provoquen un síndrome apático-acinético-abúlico
Entre más alto es el nivel del problema, se tendrá que
trabajar en un nivel del pensamiento más profundo
.Debemos estar atentos al lenguaje que utilizamos, ya que
dichas palabras tienen una carga en nuestro cuerpo y en
nuestra mente.
que cursa, concomitantemente, con un déficit específico
que involucra a todas sus funciones cognitivas (Luria,
1979).
Por otro lado, la naturaleza activa del pensamiento también
se manifiesta en el interés, la actitud emocional y valorativa
que tenga el individuo hacia determinado aspecto de la
realidad y, en correspondencia con ello, con la activación
de campos semánticos específicos que se movilizarán y
utilizarán en la resolución de una tarea cognitiva concreta y
que, es una ley psicológica, variará de un individuo a otro e
incluso en un mismo individuo en distintos momentos
evolutivos y existenciales (Luria, 1980b).
3. La naturaleza procesal del pensamiento:
Consiste en comprenderlo, no como una función estática e
inmutable, sino como un desarrollo ontogenético que se
forma por etapas y que, una vez adquirido, consta de
diversos
eslabones
o
factores
que,
del
El nivel de creencia o valores es cual transcienden
cualquier pensamiento particular, se refiere por qué
pensamos lo que pensamos y hablamos lo que hablamos,
nuestras creencias tienen una influencia sobre nuestras
capacidades , a veces somos incapaces de aprender o
20
301
actuando
coordinadamente, posibilitan su funcionamiento.
De manera tal que, en el actual nivel del conocimiento, es
factible
comprender
la
naturaleza
procesal
El nivel de entorno es el cual se refiere a las condiciones
externas en las que se de nuestro comportamiento el
donde y el cuándo se dan nuestras experiencias. Es
importante tener en cuenta todo lo que concierte nuestro
entorno familiar, profesional y amistades, corresponde al
contexto del cerebro y de nuestras ideas, dentro del cual se
moviliza un individuo, la persona percibe a su entorno
como algo fuera de sí misma, y es algo frente a la cual
reacciona, responde y recibe influencia que lo identifica con
donde y cuando.
En suma, existe hoy en día evidencia teórica y
experimental suficiente como para avanzar la hipótesis de
determinadas estructuras subcorticales del encéfalo
humano se encuentra también vinculadas con la resolución
de problemas que implican el pensamiento lógico.
El cerebro funciona en diferentes niveles de existencia y
pensamiento, para cambiar una conducta es importante
saber en qué nivel de pensamiento se encuentra la
persona, Gregory Bateson resaltó la importancia del
proceso lógico del cerebro con sus niveles , es el proceso
del aprendizaje , cambio y comunicación existen unas
jerarquías naturales ,la función de cada uno de estos
niveles del pensamiento es organizar la información de
nivel inferior y sus subsecuentes niveles. Gregory observo
que con frecuencia, la confusión de los niveles lógicos es lo
que originan los problemas del ser humano.
Roberth ha retomado este modelo de los niveles lógico y
los ha formalizado de la tal manera que podamos utilizarlos
para descubrir y comprender el modelo del mundo de una
persona.
pensamiento, desde un punto de vista neurofisiológico,
como la formación y estabilización dinámica de un sistema
cerebral funcional (SCF) y, desde el plano psicológico,
como una acción mental que se actualiza cuando al
individuo se le presenta una tarea o problema a resolver
(Zeigarnik, 1981).
Pero la característica procesal del pensamiento, se revela
con claridad en la relación que establece en el proceso de
codificación del enunciado discursivo. Es decir, en el
desarrollo y transformación de las etapas que llevan de la
idea o pensamiento al lenguaje externo o circunstanciado.
En efecto, podemos explicitar dicho proceso del siguiente
modo:
a. La primera etapa de cualquier enunciación verbal es el
motivo y el objetivo que la impulsa. En el motivo se
encuentra objetivada cualquier necesidad humana: bien
sea que el motivo de la alocución verbal sea la de
transmitir un deseo afectivo, cognitivo, etc.; lo cierto es que
la necesidad se objetiva en el motivo, éste se orienta hacia
un objetivo y con él se inicia el proyecto de enunciación o
comunicación verbal.
b. La segunda etapa, se encuentra representada por lo
que algunos lingüistas han denominado “registro semántico
primario”, queriendo significar con ello una reducción
extrema de la alocución que, no obstante, conlleva la
300
21
esencia de la idea a transmitir y que luego ha de
convertirse en un esquema simultáneo, semántico; es
decir, en una alocución verbal sucesivamente organizada y
que se realiza con la ayuda del lenguaje interior, que
constituye una etapa indispensable en la preparación del
lenguaje externo.
c. El lenguaje interior, tercera etapa de este proceso,
juega un rol esencial en la transformación de la idea inicial
o “registro semántico primario”, que constituye un sentido
personal o significación individual sólo asequible al sujeto y
que, a posteriori, queda transformado en un sistema de
significados sociales factible de ser decodificado por otra
persona.
Sabido es que por su composición morfológica el lenguaje
interior se diferencia del externo por las siguientes
características: es abreviado, asintáctico y funcionalmente
predicativo. Precisamente estas características resultan
Goel, Gold , Kapur y Houle (1997) realizaron, asimismo ,
un estudio de neuroimagen por tomografía de emisión de
positrones , en el que analizaron al ejecución de 10 sujetos
voluntarios sanos en varias tareas de razonamiento
deductivo e inductivo , además de una tarea de
comprensión de control.
Sus resultados mostraron, para la condición de
pensamiento deductivo, activaciones significativas al lóbulo
frontal inferior izquierdo (áreas 45 y 47 de Brodmann), a la
vez que las actividades de razonamiento inductivo
produjeron la intervención de la porción medial del lóbulo
frontal izquierdo (áreas 8, 9,24 y 32 de Brodmann).
Según este estudio, existirían 2 áreas que establecerán las
diferencias entre inducción y deducción, que serían las
áreas 8 y 9 de Brodmann, activas en los problemas de
inducción, pero no en los que implicaban al pensamiento
deductivo. Es conocida la circunstancia de que las áreas
frontales del cerebro humano se encuentran densamente
conectadas con numerosas regiones del sistema límbico y
del di encéfalo.
fundamentales para el paso del “registro semántico inicial”
a una alocución verbal desplegada, sintagmática y
paradigmáticamente
organizada,
y
que
posibilita
la
codificación semántica desplegada de la idea inicial de
todo el proceso y su posterior transcodificación en la
organización
articulemática
(cenestésico-motora)
del
lenguaje externo.
22
299
actividad del encéfalo humano en la realización de diversas
tareas experimentales específicamente diseñadas para el
estudio de las funciones cognoscitivas, ejecutivas y
sensoriales motoras .
d. El último eslabón de todo este proceso consiste en el
paso a la alocución externa. En definitiva, el papel
generador del lenguaje interior conduce a la activación de
las estructuras semánticas asimiladas en la experiencia
Osherson ,Perani, Cappa ,Schnur, Grassi y Fazio (1998)
estudiaron las diferentes áreas cerebrales involucradas en
el razonamiento, tanto deductivo como probabilístico, en 10
varones diestros , sin patología del sistema nervioso
central . Analizaron , por medio la tomografía de emisión de
positrones (PET), la activación cerebral durante la
resolución de silogismos categóricos , que podrían ser
abordados desde el punto de vista de su validez , de su
probabilidad o de su plausibilidad (anomalías semánticas )
configurando 3 condiciones experimentales : razonamiento
deductivo, razonamiento probabilístico y comprensión
semántica . Los resultados sugieren que las áreas
cerebrales encargadas de procesar material varían,
dependiendo la intención del sujeto al abordar el material
del problema. De este modo, la actividad de comprensión
de los silogismos indujo la activación del córtex formal
medial izquierdo (área 6), del cerebelo y de varias
estructuras subcorticales. El razonamiento probabilístico
produjo activaciones significativas en el córtex frontal dorso
lateral izquierdo (áreas 8 y 10 de Brodmann) , además en
la corteza insular derecha , mientras que las actividades de
pensamiento deductivo implicaron la intervención del córtex
posterior ( bilateralmente, aunque con una dominancia
derecha ) , concretamente, de las áreas visuales
asociativas ,además del lóbulo parietal superior y del
tálamo.
298
previa del sujeto y desemboca en la última etapa de todo
este complejo proceso: la organización del enunciado
discursivo manifiesto (externo) en el cual, el discurso del
sujeto comienza a basarse en todos los esquemas lógicogramaticales y sintácticos del lenguaje que serán los
organizadores
del
plano
cenestésico-motor
para
la
activación de los articulemas específicos que transmitirán,
finalmente, la idea primigenia de todo este proceso.
Podemos ver, incluso simplificando mucho, toda la
complejidad
de
este
fenómeno
neuropsicológico,
y
graficarlo del siguiente modo:
Proceso de enunciación discursivo:
- Motivo. Objetivo
- Registro semántico primario o pensamiento
- Lenguaje interior
- Lenguaje externo
4. La apoyatura instrumental del pensamiento:
Consiste, no en concebir al pensamiento “puro”, sino
basado en un sistema de instrumentos y operaciones
23
socialmente producidos y que el individuo ha interiorizado a
lo largo de su vida.
L.S. Vygotski demostró que la unidad del pensamiento y el
lenguaje se encuentra en el significado de la palabra y que
su desarrollo semántico interno posibilita el ulterior
progreso del pensamiento (Rubinstein, 1979). Posteriores
investigaciones
han
desarrollado
esta
concepción
y
diversos estudiosos sostienen hoy en día la opinión de que
el pensamiento se apoya en algoritmos (sistemas de
operaciones), ya sean estos lógicos en la solución de
problemas abstractos; espaciales o senso-perceptivos en
la solución de problemas prácticos; o también, algoritmos
numéricos en la solución de cálculos aritméticos (Luria y
Tvétkova, 1981).
Tales algoritmos poseen una capacidad heurística (de
resolución de problemas) específica y su organización
estocástica (probabilística) dependerá de la experiencia
previa del individuo y de la tarea que tiene planteada.
Queremos significar con lo antedicho que no se puede
concebir la inteligencia de un individuo en forma “general y
abstracta”, ya que ésta es siempre “singular y concreta” y
Por otro lado, algunos resultados empíricos relacionados
con esta cuestión , han sido constatados de forma
relativamente reciente .De este modo ,Eslinger y Grattan
(1993)muestra la participación de diversos circuitos cortico
estriados en los procesos de resolución de problemas y
formación de conceptos del cerebro.
En (1991), se comprobó que es cierto que las estructuras
frontales del cerebro participan de forma relevante en las
tareas de la formación de conceptos ,también
determinadas regiones subcorticales ,como la amígdala y
la corteza temporal mesial guardan relación con la
resolución de este tipo de problemas , afectando su lesión
específicamente a la latencia de la resolución de dichas
tareas , mientras que el componente ejecutivo se
encontraría vinculado con la función de la corteza pre
frontal , como viene siendo conocido tradicionalmente;
además ,vera los diferentes formatos representacionales
de la información , propuesto por Bruner y por Piaget,
sostiene que los procesos imaginativos visuales se
encuentran relacionados también con las capacidades de
resolución de problemas ,flexibilidad cognoscitiva
creatividad , a través de la participación de diversos
circuitos
cortico
subcorticales(frontolimbicos)
,
especialmente en estas las capacidades cognitivo
ejecutivas de pensamiento lógico , razonamiento y solución
de problemas han sido tradicionalmente atribuidas a la
función de los grandes hemisferios cerebrales.
referida a determinada área de conocimientos en los que
facilitados cuando tenga que resolver determinada tarea, y
Desde el punto de vista de la neurociencia cognitiva , y
aplicando las modernas tecnologías de neuro imagen
funcional (resonancia magnética funcional ) hoy en día
resulta posible visualizar en vivo y en tiempo real la
24
297
se ha especializado con mayor o menor éxito a lo largo de
su vida, y son estos algoritmos los que aparecerán
busquemos soluciones que tal vez no resultaron eficaces
en alguna ocasión y que podrían ser ahora.
es precisamente esta característica la que le dará al
individuo una ventaja intelectual en un ámbito específico
del conocimiento (Shardakov, 1968).
5. La unidad de lo cognitivo y lo afectivo en el
LOCALIZACION DE LOS PROCESOS LOGICOS DEL
CEREBRO
Las estructuras cerebrales corticales, subcorticales y el
proceso lógicos del pensamiento, lenguaje y cognición han
sido atribuidos, tradicionalmente, a la función de las
estructuras corticales de los hemisferios cerebrales
humanos. No obstante, existe evidencia empírica creciente
acerca de la participación de diversas estructuras
cerebrales, como el tálamo, los ganglios de la base en
estas funciones lógicas. La participación de estas
estructuras neuroanatomías en las funciones lógicas del
pensamiento ,razonamiento y solución de problemas han
sido tradicionalmente atribuidas a la función de los grandes
hemisferios cerebrales (Deglin y Kinsbourne ,1996) .
pensamiento:
que se manifiesta, no en la determinación unilateral del
pensamiento por el plano intelectivo sino que, al mismo
tiempo y con no menor importancia, se incorpora el plano
afectivo. De tal manera que se concibe al pensamiento
como un proceso cognitivo pero que se encuentra
apuntalado e impulsado emocionalmente, lo cual se
manifiesta en el individuo en el nivel que adquiere su
motivación, su actitud y la valoración personal que realiza
de la tarea a resolver, factores éstos que movilizan sus
estructuras cognitivas.
La
importancia
teórico-práctica
de
no
disociar
No obstante existe la posibilidad teórica de que
determinadas estructuras subcorticales , integradas en
algunos circuitos cerebrales participen en el procesamiento
de la información que implica la resolución de problemas
lógicos; de este modo , es conocido el que diversas
estructuras di encefálicas y límbicas se encuentran
integradas en circuitos cerebrales funcionales que incluyen
,además, a determinadas áreas cerebrales corticales
(principalmente frontales ), a las que habitualmente les
eran atribuidas estas capacidades (Barraquer Bordas,
1963; Adams y Victor ,1993;Cambier ,2000,Gil ,1996).
artificialmente el plano intelectivo y el emotivo se pone de
296
25
manifiesto en diversos hechos. Por ejemplo: en el
descenso del rendimiento intelectual en pacientes con
patologías orgánicas que involucran estructuras cerebrales
que participan en la generación del aspecto motivacional
del comportamiento (Cardamone, 1992); también en el
hecho del retardo en el ritmo del aprendizaje que se puede
presentar en niños con bloqueos emocionales (16); o en la
disparidad de resultados en diversos tests, por ejemplo: los
de retención anémica, en sujetos adultos normales pero
con mayor o menor grado de motivación en la tarea
(Rubinstein, 1963).
6. La direccionalidad consiente del pensamiento:
lo cual significa comprender al pensamiento, no como un
proceso azaroso, sino orientado, en última instancia, por un
objetivo conscientemente formulado.
Una vez que el problema ha sido definido, el siguiente paso
es desarrollar un plan de actuación. Hay dos estrategias
principales, algoritmos y heurísticos.
Algoritmos. Es un conjunto preciso de reglas que se utilizan
para resolver un tipo particular de problemas.
Heurísticos. Suposición o conjetura que permite resolver un
problema.
En este sentido, en el plano macro estructural, el
Ejecución de la estrategia
pensamiento se comprende como un proceso impulsado
por un motivo y que se orienta hacia un objetivo que, en
Una vez que se ha elegido la estrategia, el paso siguiente
es decidir cómo ejecutarla.
definitiva, resuelve siempre un problema. Precisamente el
La ejecución es la estrategia es inmediata.
mantenimiento constante de estos factores es una
ante sí.
La elección de la estrategia requiere normalmente mas
tiempo que su ejecución, cuando el problema esta mal
definido. Algunas de estas dificultades provienen de la
primera fase del proceso de resolución de problemas es
decir el estado inicial el de meta y de una problema mal
definido las operaciones que permiten resolver un
problema la restricción en la solución del problema.
Siguiendo al destacado psicólogo A.N. Leontiev la
El problema resuelto
condición
imprescindible
para
la
progresión
del
pensamiento, ya que son los que le imprimen una dirección
selectiva a la información que buscará o movilizará el
individuo para resolver el problema que tiene planteado
estructura de la actividad (y, en nuestro caso, el
pensamiento) puede graficarse del siguiente modo:
26
La etapa final es determinar la precisión de la solución la
retroalimentación nos indica muchas veces si nuestra
solución fue eficaz, la retroalimentación nos permite saber
que necesitamos encontrar otro modo de resolver el
problema. Sin embargo en algunos casos, la solución de
un problema puede incidir negativamente en decisiones
futuras anteriormente pero ya no son eficaces o que
295
subiéndose en las cajas para llegar a la fruta. Otro de los
chimpancés se subió en una caja y utilizó la barra para
derivar la fruta. Un tercer chimpancé recogió dos barras
huecas e hizo una más larga insertando la parte final de
una de ellas en la otra.
Definir el problema
Un problema supone identificar el punto de partida del
problema, como el punto final.
La solución del problema implica dos procesos adicionales:
primero, identificar las operaciones necesarias para
resolver el problema.
Figura 1. Estructura interna de la actividad humana
Dicho en otros términos: el acto intelectual es impulsado
Segundo, conocer las limitaciones existentes para la
resolución del problema.
por una necesidad (A), que se objetiva y transforma en un
Problemas bien y mal definidos
alcanzar un objetivo (C) que la satisfaga, y utiliza para ello
Algunos problemas están bien definidos: tanto el estado
inicial como el de meta son claros. Sin embargo, algunos
problemas están mal definidos: no tienen un punto de
partida ni una meta clara.
un sistema de acciones (D), cada una de las cuales
Resolución de problemas mal definidos
de acción” (F), que realiza la comparación entre el motivo
Reitman (1965) sugirió que la identificación del punto de
partida y de la meta es la clave para hacer de un problema
mal definido uno bien definido. Este objetivo puede
conseguirse generando estructuras adicionales.
originario del pensamiento y el objetivo alcanzado.
motivo (B) específico para la actuación, que tiende a
contiene un conjunto de operaciones (E). No obstante, en
la finalización del acto intelectivo se incorpora un último
factor o elemento que consiste en la función de “aceptante
Precisamente, la actividad cesa al existir la concordancia
entre ambos, en caso contrario, se inician nuevamente
búsquedas orientadoras tendientes a la consecución del
Una estrategia para resolver problemas
objetivo.
294
27
Se ha de comprender, entonces, que el pensamiento ha de
ser lo suficientemente flexible (para adaptarse mejor a las
situaciones imprevistas o cambiantes) y a la vez, lo
suficientemente estable para alcanzar el objetivo, hecho
éste imposible de lograr de no mediar una direccionalidad
adecuada del pensamiento. En efecto, esta característica
le otorga al pensamiento humano un elevado grado de
una, aún cuando la esencia de los patrones es diferente de
fila a fila.
La regla para cada fila es que el primer patrón se
superpone al segundo patrón para producir el tercer patrón.
Aplicando la regla a la tercera fila se muestra la solución
correcta a este problema, elegida de los ocho patrones de
la parte inferior es la número 8.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
libertad y plasticidad en lo referido a las acciones y
operaciones a las que puede recurrir para el logro de la
La naturaleza del problema
meta propuesta y lo transforma en un proceso dinámico y
¿Qué es un problema?
autorregulable,
Es una situación en la que una persona está motivada para
alcanzar una meta, la tarea de la persona es encontrar la
solución a los problemas.
con
correcciones
permanentes.
Esta
cualidad le brinda al pensamiento humano, por lo menos,
dos ventajas esenciales: la primera, de ellas es la
posibilidad de recurrir a una enorme gama de opciones
para resolver un problema determinado. Y, en segundo
lugar, la posibilidad de rectificación en el caso de la
elección de variables equivocadas lo que, de hecho,
garantiza su funcionalidad adaptativa.
7. El carácter anticipatorio del pensamiento:
lo que significa concebir que la función vital del
pensamiento humano consiste en la capacidad de prever
con antelación las consecuencias de determinado suceso,
factor éste que dota al hombre de la posibilidad de orientar
y
regular
su
comportamiento
de
una
manera
28
Edwar Thorndik, consideraba que los animales y las
personas resuelven sus problemas por ensayos y error,
Wolfgang Kohler el animal explora interna o mentalmente
el problema antes de realizar una respuesta determinada.
Kohler estudio a los primates, el problema estaba
estructurado de forma que los chimpancés no podían
alcanzar una fruta incluso saltando.
Kohler, en un principio los chimpancés intentaban alcanzar
la fruta saltando. Cuando esto fallaba, dejaban de saltar y
se movían hacia atrás y hacia adelante. Kohler observo
que los chimpancés dejaban bruscamente de moverse y,
de forma muy decidida, utilizando las cajas y las barras
para alcanzar las frutas. Uno de los chimpancés consiguió
la fruta uniendo varias cajas, apilando uno tras otro y
293
Los problemas de analogías se usan en los tests de
capacidad de razonamiento.
cualitativamente distinta que la existente en el mundo
Por lo común usan problemas de analogías. El test de
analogías de Miller, está totalmente construido con
problemas de analogías. Especialmente para personas con
estudios superiores y determinados tipos de empleo.
Como
animal
diversas
investigaciones
han
destacado
esta
propiedad vital del pensamiento le permite al hombre
elaborar y ejecutar planes conductuales que exceden el
marco perceptivo inmediato y le posibilita organizar su
Ejemplos de problemas del test analógico de Miller:
comportamiento hacia el futuro (Pavlov y Peña, 1964). Si
• AVIÓN es a AIRE como BARCO es a a) submarino b)
agua c) oxígeno d) piloto
tenemos
• PRONTO es a NUNCA como PRÓXIMO es a a) cercano
b) lejano c) en ningún lugar
humano y que participa en la inmensa mayoría de sus
Para contestar correctamente debe de tener alguna
relación entre estos conceptos, respuestas 1) agua, por la
razón de que el barco va por el agua, 2) en ningún lugar,
porque no da un lugar específico solo hacia un futuro, la
cual es la negación de la dimensión completa.
capacidad para elaborar “modelos de actividades futuras” y
Otra prueba mental que hace uso exclusivo de problemas
de analogías es el test de matrices Progresivas de Raven,
que frecuentemente es usado por psicólogos como prueba
de inteligencia fluida.
científicas,
Los reactivos son patrones visuales, por lo que el
conocimiento de los significados de la palabra no es
importante. Test de Raven la tarea es analizar los tres
patrones en cada una de las dos filas superiores para
entender la regla que relaciona los dos primeros patrones
de cada fila con el tercer patrón. Las filas son análogas
entre ellas en cuanto a que la misma regla aplica a cada
medida, en cada individuo. La historia de la ciencia nos
en
cuenta
que
la
capacidad
de
prever
consecuencias futuras es un mecanismo esencialmente
actos, podremos ver la importancia que asume esta
anticipadas en el plano del pensamiento. Y es que desde
cualquier acto cotidiano, como planificar un fin de semana
o unas vacaciones, hasta la elaboración de teorías
el
hombre
necesita,
imprescindiblemente,
controlar sus actos mediante modelos cognitivos futuros
que lo orienten correctamente. Va de suyo que esta
capacidad humana puede desarrollarse, en mayor o menor
ofrece brillantes ejemplos, como A. Einsten con su teoría
de la relatividad, o Mendeléiev con su tabla periódica de los
elementos, quienes se adelantaron por décadas en sus
formulaciones científicas. Pero, independientemente de su
desarrollo individual, lo cierto es que esta característica del
292
29
pensamiento de anticipar y prever eventos futuros,
convierte al hombre en el único ser que puede elaborar
intenciones y proyectos de vida futuros, y orientar toda su
conducta en virtud de sucesos que no han ocurrido, sino
que han de ocurrir con mayor o menor probabilidad.
En síntesis, estos siete principios teóricos sucintamente
expuestos constituyen, en nuestra opinión, los aspectos
esenciales que se desprenden de la teoría histórico-cultural
del pensamiento y que orientan el modelo neuropsicológico
Los investigadores han encontrado que los estudiantes
universitarios son buenos generando analogías para
defender sus puntos de vista políticos. En Canadá
realizaron un estudio se pidió a unos estudiantes que
defendieran la posición de que el gobierno canadiense
debe eliminar el déficit en el presupuesto aún cuando esto
requiera de una fuerte reducción en programas sociales
tales como el de salud y el de apoyo a los necesitados, y a
otros estudiantes se les pidió que defendieran la posición
opuesta.
su
Los estudiantes que exponían en cualquiera de ambos
lados desarrollaron diferentes analogías potencialmente
convincentes, cercanos al campo relacionado en las
finanzas personales, comparando la deuda nacional con
la personal, o con una reducción en los programas sociales
con el fracaso de una inversión de dinero personal, o
comparada una reducción en los programas sociales con el
fracaso de una inversión de dinero personal para un
beneficio futuro.
En la actualidad, se pueden caracterizar cinco eslabones o
La próxima vez que escuches una discusión política o
estés involucrado, afina tus oídos en las analogías
presentes, quedarás sorprendido de la regularidad y
facilidad surgen las analogías en las conversaciones.
que propone.
Intentaremos
ahora
explicitar
dicho
modelo
neuropsicológico del pensamiento, tanto en lo referido a su
estructura psicológica como a su organización cerebral.
Dicho en otros términos: explicitaremos el sistema cerebral
funcional
(SCF)
que
garantiza
y
posibilita
funcionamiento. (1)
NEUROPSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO
factores básicos en la composición de la estructura
psicológica del pensamiento. Ellos son:
1. La generación y el sostenimiento dinámicamente
constante de un motivo que impulse la actividad del
pensamiento. Naturalmente que, en el hombre, el
contenido psicológico de este motivo es muy variable:
30
Razonamos sobre tópicos nuevos o complicados
comparándolos con aspectos más familiares o menos
complicados, donde la respuesta parece ser clara.
Cualquier razonamiento es útil en el grado en que las
relaciones estructurales de la analogía se mantienen. Los
buenos razonadores son aquellos que ven las relaciones
estructurales entre una clase de evento y otra.
291
Los que pensaron sobre la analogía de tránsito, no
pensaron en una buena analogía a las baterías, pero si
pensaron en una excelente analogía a las resistencias.
Pensaron en resistencias como puentes la cual registra el
número de autos y personas que pasan por dicho lugar,
esta analogía ayudo a responder correctamente preguntas
sobre efectos de añadir resistencias a un circuito. La
analogía plomería fue perfecta para enfocarse sobre
baterías y voltaje, pero la analogía del tráfico de la multitud
fue buena para relacionarse sobre resistencias y el
amperaje (medida de la cantidad de electricidad que se
mueve a través del circuito).
puede obedecer, por ejemplo, a la necesidad de plantear
una demanda o deseo; también a la necesidad de
transmitir un estado emocional o una información cognitiva;
o puede responder a la necesidad de entrar en
comunicación con otra persona o con uno mismo, etc.
Pero, independientemente de la variabilidad de su
contenido psicológico, la importancia vital del factor
motivacional obedece a que, con su aparición, queda
planteado ante el sujeto el hecho que determinada
situación o problema no se encuentra resuelto y,
precisamente, es este aspecto el que le da al motivo el
Uso de analogías en la persuasión y el razonamiento
judicial y político.
carácter de fuerza motriz impulsora del pensamiento.
Abogados, políticos y gente común utilizan analogías para
conversar sobre alguna demanda o curso de acción que
aporten. Ejemplo: (también puede ocurrir en la vida real). Al
final de un juicio que incluía evidencia circunstancial el
abogado defensor, en su resumen al jurado, dijo que la
evidencia es débil, la cadena se rompe como si eslabón
más débil y el jurado no podría condenar al acusado. El
abogado del demandante proclama la evidencia no es
como una cadena, sino que es como una cuerda hecha de
hebras y torcidas juntas; su fuerza es la suma las hebras
individuales. Aún cuando algunas de las hebras más
débiles se rompieran. Las más fuertes seguirían
manteniendo la cuerda. El abogado es la parte acusadora
tuvo la analogía más convincente y ganó el caso.
establecimiento de una relación lógica entre lo que Miller,
El mantenimiento del factor motivacional posibilita el
Galanter y Pribram denominan la búsqueda entre “lo
requerido” (motivo) y “lo obtenido” (objetivo). Sin esta
condición se pierde el conjunto de algoritmos (sistemas de
operaciones) selectivos que permiten resolver la tarea
correctamente
semánticos
y
su
lugar
inesenciales,
pueden
ya
sean
ocuparlo
nexos
exógena
o
endógenamente evocados, como es factible observar en
pacientes
con
lesiones
masivas
a
nivel
prefrontal
(Ingenieros, 1937). Precisamente, graficaremos cada etapa
o eslabón del pensamiento recurriendo a ejemplos clínicos
extraídos de nuestra praxis neuropsicológica con el
290
31
objetivo de explicitarlas con mayor profundidad y precisión
Uso de la analogía en el razonamiento científico
ya que, como es conocido, “la clínica psicopatológica nos
Con frecuencias los científicos intentan entender y explicar
fenómenos naturales estableciendo analogías explícitas de
otros fenómenos que son mejor comprendidos. Charles
Darwin llego al concepto de selección natural como un
mecanismo de evolución en parte porque vio la analogía
entre el cultivo selectivo de plantas y cría de animales por
los humanos y el cultivo selectivo que ocurre en la
naturaleza. Ya que el primer tipo de cultivo selectivo podía
modificar las plantas y animales durante generaciones,
tenía sentido para Darwin, segundo tipo también lo pudiera
hacer. Johannes Kepler desarrollo su teoría del papel de la
gravedad y la luz, las cuales pueden actuar sobre grandes
distancias pero que tienen efectos que disminuyen
conforme la distancia se vuelve mayor. Los neurocientíficos
han tenido avances en la comprensión de algunos
aspectos del cerebro mediante analogías con máquinas
hechas por el hombre.
muestra en forma desmembrada y simplificada lo que en la
normalidad psicológica se presenta como una compleja e
intrincada unidad” (Ingenieros, 1937).
Recurriremos, entonces, a la patología neuropsicológica
del pensamiento, en un intento de resaltar la importancia
que asume este primer factor o eslabón en la génesis del
pensamiento.
Ejemplo clínico:
PACIENTE A: uno de nuestros pacientes con un nivel
intelectual premórbido universitario (es Ingeniero Civil) y
aquejado de una lesión isquémica a nivel prefrontal
izquierdo (hemisferio dominante), producía del siguiente
modo:
EXAMINADOR: “Por favor, resuelva este problema: “en
dos estantes hay 12 libros en total; en el derecho hay 2
libros más que en el izquierdo. ¿Cuántos libros hay en el
estante derecho? Y, ¿cuántos libros hay en el estante
izquierdo?”.
PACIENTE: “Claro, es fácil, hay 2 libros más en el
derecho…12 + 2 = 14 libros….
EXAMINADOR: “¿Y en el estante izquierdo cuántos libros
hay?”.
32
Científicos utilizaban analogías biológicas, Dedre Gentner y
Donald Gentner pusieron a prueba a estudiantes
secundarios con conocimientos básicos en ciencias físicas,
sobre su compresión en circuitos eléctricos. Un grupo
responde von el movimiento de la electricidad a través de
cables, otros en movimientos del agua mediante tuberías y
el último grupo pensó en analogías sobre multitudes se
personas o carros movilizándose en túneles o carreteras.
Los que respondieron con analogías sobre plomería fue la
mejor respuesta sobre los efectos de añadir baterías como
bombas o depósitos elevado, que aumentan la presión del
agua.
289
• Un guante de béisbol es análogo a una red para atrapar
mariposas. Aquí la analogía se basa en el hecho de que
ambos son usados para cualquier categoría de objeto y
ambos tienen una forma de embudo que es útil para llevar
a cabo su función.
• Matrimonio entre humanos es análogo al vínculo entre
una pareja de gansos. Aquí la analogía se basa en el tipo
de relación que se expresa
por los conceptos de
matrimonio y emparejamiento.
• Un punzón púrpura se parece a los pinzones caseros. No
es considerado analogía, ya que la similitud se basa en la
apariencia de las dos especies de pájaros más que en
algún aspecto de su conducta.
PACIENTE: “¿ en el estante izquierdo?…sí, sí, también
14…o sea 14 y 14 son 28 libros en total”.
EXAMINADOR: “¿Está seguro?”:
PACIENTE: “Claro, Doctor, es fácil y además yo soy
Ingeniero (sonríe)”.
Como se puede deducir del ejemplo citado el paciente
pierde la base del motivo orientador del acto intelectivo y
con ello el objetivo a resolver se transforma fácilmente en
una serie de datos inconexos que pierden valoración y
significación cognitiva para él. En consecuencia, la
desintegración de la estructura lógica interna del problema
propuesto, hace que el paciente ignore el objetivo a
Analogías como base del razonamiento
resolver y con ello quede incapacitado incluso para intentar
• Las analogías son similitudes en conducta, relaciones en
otras situaciones diferentes.
generar alguna alternativa heurística (de resolución de
problemas) que lo acerque, aunque sea mínimamente, a la
• Los científicos también los no científicos con frecuencia
usan analogías para dar sentido a las observaciones y
generar nuevas hipótesis.
• Las analogías son comúnmente usadas en la persuasión
legal y política.
• Varias test miden la capacidad individual para ver y
aplicar analogías, lo cual es un buen predictor de éxito en
los estudios superiores o en empleos que requieren
solución de problemas complejos.
solución correcta del problema. Con el agravante de que
tales déficit cursan con total anosognosia por parte del
paciente, lo que dificulta ostensiblemente el proceso de
estimulación y rehabilitación neuropsicológica, tornando
ominoso y pesimista su pronóstico.
2. El segundo factor del pensamiento consiste en la
investigación de las condiciones del problema, cuya
importancia radica en el hecho de la cantidad y calidad de
la información que el sujeto ha de acumular en aras de
captar la lógica interna del problema que tiene planteado.
288
33
Algunos
autores
consideran
que
esta
etapa
del
pensamiento se encuentra dividida a su vez en, por lo
menos, cuatro sub fases que son, a saber:
a. La restricción del problema: lo que implica limitarlo a sus
aspectos específicos.
continuación, su conocimiento exhaustivo de los nexos que
existe los rasgos de los fenómenos que se comparan. Por
último cuando más sepan los alumnos sobre las diferentes
entre dichos fenómenos, menor será la posibilidad de que
lleguen a obtener razonamientos equivocados.
sus partes constituyentes.
Para desarrollar y perfeccionar razonamientos analógicos,
inductivos y deductivos; es conveniente los ejercicios
sistemáticos, en relación con el estudio.
c. La separación de lo esencial: lo que implica jerarquizar
¿Cómo razonan las personas?
b. El análisis de sus componentes: lo que posibilita captar
los factores cognitivamente más importantes del problema.
d. Por último, la correlación de lo esencial: que proporciona
la posibilidad de tener una visión integral y sintética del
conjunto del problema.
Razonamos utilizando nuestra memoria de experiencias y
conocimientos básicos para así dar sentido a experiencias
presentes, para hacerlo, debemos percibir similitudes,
incluso nuestra capacidad básica para categorizar
experiencias y así formar conceptos mentales propios.
Ejemplo clínico:
PACIENTE B: uno de nuestros pacientes con un nivel
premórbido universitario (Abogado) y con un deterioro
cognitivo
moderado,
isquémicas
a
producto
consecuencia
de
de
diversas
una
secuelas
encefalopatía
Las clases de razonamiento que dependen con más
claridad de la percepción de similitudes son el
razonamiento analógico y, cercanamente relacionado, el
razonamiento inductivo. Esto son los temas se esta
sección.
hipertensiva crónica, nos respondía del siguiente modo:
EXAMINADOR: “Le voy a entregar una Tarjeta con un
refrán y tres explicaciones del mismo. Su tarea consiste en
Analogías como fundamentos del razonamiento
¿Me comprendió?”
Analogía es cualquier similitud percibida entre diferentes
objetos, acciones, eventos o situaciones. Una analogía se
refiere a la similitud en la identidad o apariencia superficial
de las entidades comparadas.
PACIENTE: “Sí, entendí”.
Ejemplos que ayudan a clasificar el concepto.
encontrar cuál de esas tres explicaciones es la correcta –
ya que dos son falsas– y explicarme por qué es la correcta.
34
287
Es una actividad mental. Aporta en los escolares adquieren
conocimientos de muchas asignaturas. Por medio de la
analogía
formulan
distintas
explicaciones
y
demostraciones. Por decir los alumnos conocen las causas
del fenómeno X, otro fenómeno Y ofrece algunos aspectos
semejantes a X. Se pueden determinar por analogía las
causas del fenómeno. Por ejemplo: los alumnos realizan un
resumen de un tema de alguna asignatura estudiada,
supongamos es biología, siguiendo un sistema establecido.
El siguiente capítulo que tienen que estudiar guarda, por su
estructura y contenido, cierta semejanza con el primero.
Evidentemente que, por analogía con el primer caso, harán
el resumen del segundo capítulo de biológica siguiendo el
mismo sistema.
Se le entrega al paciente una Tarjeta cuyo texto es el
siguiente:
Refrán: “Agua tranquila, agua profunda”.
Alternativas:
a. Una persona callada puede ser muy inteligente.
b. Verter aceite en aguas turbulentas.
c. Se encontró metiéndose en aguas profundas.
El paciente lee atenta y lentamente el problema presentado
y luego responde: PACIENTE: “Es la c), “se encontró
metiéndose en aguas profundas”, porque en lo profundo el
mar es más tranquilo”.
EXAMINADOR: “¿Podría ser otra la respuesta? Por
No obstante, la actividad mental puede, por analogía,
resultar errónea si se desarrolla a partir de conocimientos
reducidos del problema en cuestión o se efectúa con
apresuramiento. Por ejemplo, el alumno de uno de los
grados inferiores que no sabe casi nada de la estructura ni
modo de vida de los mamíferos y peces, al conocer
algunos rasgos de modo de vida de los peces
o
semejantes, de los peces puede por analogía, incluir
erróneamente a dicho animal entre estos últimos.
ejemplo, la alternativa a)”.
PACIENTE: “No, porque… ¿qué tiene que ver una persona
con el agua? Y ¿qué tiene que ver el aceite con el agua?
No, es de locos… el aceite no va con el agua. Es la c)
porque el mar es más tranquilo en lo profundo”.
Vemos, entonces, cómo en los estados patológicos, la
alteración de este eslabón del pensamiento que consiste
en indagar adecuadamente las condiciones del problema
La analogía en el estudio
Debe tener volumen y profundidad donde lleve los
conocimientos de los rasgos esenciales de los fenómenos
que se comparan: mientras mayor sea la capacidad de
conocimientos esenciales, fundamentales, que poseen los
alumnos sobre dicho fenómeno, mejor será la analogía; a
286
planteado, lleva al paciente a tomar elementos inesenciales
del problema y a partir de allí comienza a elaborar las
operaciones e hipótesis cognitivas a las que luego intenta
justificar con una lógica falsa. O mejor dicho: con
35
respuestas con una base paralógica y con ausencia de
autocrítica con respecto a sus respuestas.
En
nuestro
país,
desde
el
ángulo
filosófico
y
Memoria semántica es aquella constituida de hechos,
conceptos y principios, como el significado de las palabras
, la ubicación de ciudades y las fórmulas para resolver
problemas de física.
epistemológico, José Ingenieros llamó la atención sobre
este aspecto del intelecto humano al enfatizar que “un
problema mal planteado es insoluble”. Pero, precisamente,
para resolver un problema resulta imperioso indagar
adecuadamente las condiciones en las cuales se presenta
pues, en buena medida, esta etapa orientará el futuro
Memoria episódica es la memoria de las experiencias de
la vida, como la ropa que se visto ayer o también lo que se
hizo en su último cumpleaños, influyen en nuestras
acciones, como atarnos los cordones de los zapatos sin
siquiera pensar en él. La memoria implícita representa un
tipo adicional de memoria de largo plazo, separado de dos
tipos explícitos.
pensamiento del sujeto.
3. El tercer factor constituyente del proceso del
pensamiento consiste en la selección de una alternativa y
la formulación de un plan cognitivo general para resolver
determinada tarea (Anojin, 1963).
Diversos investigadores consideran esta etapa como el
plano estratégico de todo el proceso intelectivo, pues
posibilita la formulación de qué es lo que hay que alcanzar,
a la vez que establece las pautas generales de cómo lograr
el objetivo planteado. Una característica de esta etapa es
su determinación probabilística que se pone de manifiesto
en el hecho de que, aún seleccionando una alternativa
incorrecta se avanza, por descarte, en la consecución de la
elección adecuada.
MODELOS DE ORGANIZACIÓN CATEGORIAL
Modelos de organización categorial son aquellos que
suponen que los conceptos se definen como referencia a
un elemento característico y definitorio del mismo, con
respecto al cual se realiza una operación de comparación
de los demás elementos, juzgándose su inclusión o no en
ella según su parecido mayor o menor con respecto a este
elemento típico. Se puede entender el prototipo como una
medida de tendencia central de los atributos relevantes del
concepto; en caso de que las desviaciones con respecto a
esta tendencia central sean muy acusadas, se dudará
acerca de la pertenencia de ese elemento a la clase.
RAZONAMIENTO ANALOGICO Y RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Razonamientos Analógicos
Característica de la analogía
36
285
El primer paso para identificar en qué etapa estamos es
detectar el estímulo es decir verlo o escucharlo,
continuamente el almacenamiento breve, seguido por la
base en la información que ya poseemos, nuestros
registros sensoriales y visuales nos ayudan y nos permiten
registrar las imágenes y sonidos que os llegan a nosotros,
ambos nos permiten retener información ambiental por el
medio ambiental en un segundo plano en el registro visual.
Ejemplo clínico:
PACIENTE C: un paciente con un nivel pre mórbido
universitario (Contador Público Nacional), a los dos meses
después de ser operado de un tumor cerebral a nivel
frontal derecho (hemisferio subdominante), nos respondía
del siguiente modo:
EXAMINADOR: “Por favor, resuelva el siguiente problema”:
Se le entrega al paciente una Tarjeta con el siguiente texto:
MEMORIA DE CORTO PLAZO
“Luis tiene 12 años, Juan tiene 3 años más que Luis y
La información que una persona atiende y elige retener
entra y cuando menos tenga en su memoria se llama a
corto plazo, por desgracia esta etapa tiene una capacidad
limitada.
Pedro tiene 5 años menos que Juan. ¿Cuántos años tiene
cada uno?”. PACIENTE: (Lee la Tarjeta tres veces en voz
alta. Se le ofrece lápiz y papel para hacer la tarea, pero lo
rechaza. Luego, responde) “Luis tiene 12 años, Juan tiene
Como por ejemplo en esta etapa podemos decir que si en
una fiesta hay 5 personas este individuo puede recordar los
nombres de solo algunos de ellos, y uno de los problemas
más grandes puede ser la atención. Según Miller ha
demostrado que la capacidad de la memoria de corto plazo
es de alrededor de siete unidades de información el hizo
un experimento y decía que es probable que pudiera
recordar alrededor de siete.
3 años y Pedro 5 años… En cambio mi hijo Pedro tiene 20
años… ya está hecho un hombre”.
Vemos entonces como, al no disponer de la posibilidad de
generar un plan cognitivo (es decir: de resolución del
problema) extrae un fragmento del enunciado del problema
y determina su respuesta por reacciones impulsivas o por
estereotipos o por suposiciones que le desestructuran el
MEMORIA DE LARGO PLAZO
La información que debe ser recordada durante periodos
más prolongados se transfiere a la memoria de largo plazo,
donde puede permanecer durante la mayor parte de la vida
de una persona. Se han distinguido dos tipos de memoria
de largo plazo la semántica y la episódica.
284
acto intelectivo, tornándolo patológico, proceso que cursa
con total anosognosia por parte del paciente.
4. El cuarto eslabón del pensamiento está conformado
por la elección de las acciones y operaciones necesarias y
adecuadas para alcanzar el objetivo final; es decir, la
37
movilización de lo que se denomina el plano táctico del
pensamiento.
Se pueden señalar, por lo menos, dos características de
esta fase: una de ellas es su naturaleza activa. Es decir
que, si bien es incidido por el plan estratégico, a su vez, el
plano táctico retroactúa sobre él precisándolo mejor. La
segunda característica consiste en el enorme grado de
libertad en la forma de movilizar los sistemas de
operaciones específicos
(algoritmos
selectivos)
a
MODELOS DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
DEL PENSAMIENTO LÓGICO EN TRES ETAPAS
El procesamiento o la acción de la información entrante al
cerebro no es un proceso de un solo paso, debe ingresar al
cerebro y luego de eso debe guardar mediante un proceso
llamado memoria, más aun la información debe ser
almacenada de manera que pueda recordarla pues esta
se llamara codificación semántica por Gadné que se
refiere a palabras y a la codificación a la clasificación o
etiquetado de una idea o concepto.
la
situación, lo que garantiza la plasticidad del pensamiento
humano.
Ejemplo clínico:
Se han propuesto ampliamente tres etapas de
procesamiento de información que se refieren a un modelo
modal estas etapas son:
1. Registro sensorial
PACIENTE D: Una paciente con un nivel educativo
secundario completo, empleada administrativa, que había
sufrido un accidente cerebro vascular (ACV) isquémico a
2. Memoria de corto plazo
3. Memoria de largo plazo
nivel parietal inferior del hemisferio izquierdo (dominante),
producía del siguiente modo:
REGISTRO SENSORIAL
EXAMINADOR: “Por favor, resuelva este problema”. (Se le
entrega la misma Tarjeta que en el ejemplo anterior; es
decir, con el siguiente texto: “Luis tiene 12 años, Juan tiene
3 años más que Luis y Pedro tiene 5 años menos que
Juan. ¿Cuántos años tiene cada uno?”).
PACIENTE:
“Bien…
acá
dice
(lee
la
Tarjeta
En esta etapa se basa de donde percibimos la
información es decir por nuestros ojos, oídos que se
registran o quedan guardados e incluso que recibe
directamente el proceso del pensamiento, después se
almacena temporal en nuestro régimen sensorial antes de
que todo lo recibido se transfiera a la memoria de corto
plazo .
detenidamente)… que Luis, sí, tiene 12 años… eso está
claro, pero ahora… después Juan tiene más… pero…
38
283
La toma de decisiones que cada uno de nosotros somos
libres y capaces de dar y el uso correcto de una decisión
ya tomada o por tomar y como mejorarla, si no la tenemos
dominada seria con el razonamiento deductivo empezando
con ciertas suposiciones generales o premisas es un uso
de razón ya sea positivo o negativo.
¿qué es más?… ¿más que qué?… déjeme pensarlo…
Hay dos clases principales de estrategias para la toma de
decisiones .Los modelos comprensivos que consideran la
base de una evaluación sistemática de las ventajas e
inconvenientes de todas las alterativas posibles. Por el
contrario, los modelos o compensatorios se dan
comparando solo ciertos aspectos de cada alternativa .A
continuación revisaremos brevemente ambos modelos.
No, no, perdone doctor pero no puedo hacerlo… ¡Es
estoy lenta… ¿y Pedro tiene 5 años menos?… ¿cómo
menos?… ¿menos que quién, eh?.. ¿Cómo es esto?…
¿cómo se relaciona todo esto?… Es como si entendiera
por partes pero no todo el problema… ¿estoy tarada yo?…
increíble!”.
Como puede verse en el ejemplo citado, la paciente posee
serias dificultades en la forma o modo de acceder al
resultado final satisfactorio. La paciente presenta déficit
considerable para asimilar y comprender una relación
lógica organizada de manera indirecta y mediata y que
Modelos compensatorios: pongamos un ejemplo sobre la
elección de una Universidad donde tenga atributos
positivos y negativos y que las premisas sean utilizadas
para la toma de decisiones son erróneas. Un modelo
adecuado para decidir a qué universidad asistir, en el
modelo aditivo podrías sumar las puntuaciones más
elevadas y así de esta manera elegirías netamente
universidades tipo A.
implica seguir una secuencia lógica para su solución. La
Modelos no compensatorios: puede tomar la decisión sin
comparar todos los rasgos de cada una de las alternativas,
en su lugar para tomar una decisión de alternativa
indicada, como ejemplo podemos citar a la estrategia de
maximización.
en lo que el destacado neurofisiólogo P. Anojin ha
paciente, pese a lo antedicho, intenta activamente
correlacionar los elementos del problema y hallar el
esquema lógico general que la lleve a la solución correcta,
pero tales intentos quedan inconclusos y abandona la tarea
con plena autocrítica de su déficit.
5. El quinto, y último, eslabón del pensamiento consiste
denominado “la función aceptante de la acción“, es decir,
esta etapa realiza el análisis comparativo entre el motivo
originario y el objetivo obtenido garantizando el cese de la
actividad en caso de existir concordancia entre ambos
mientras que, en caso de no cumplirse este requisito, todo
282
39
el proceso comenzará nuevamente. Gracias a su carácter
UN MODELO DE DINÁMICA DE GRUPOS
circular, o como se lo ha dado en llamar, de “aferentización
Un salón de clases es un escenario social y una clase es
un grupo social en tanto sus miembros interactúan, en
ocasiones, los estudiantes de una clase trabajan e manera
interdependiente, en parejas o en grupos pequeños,
incluso cuando funcionan como un solo grupo los
miembros de un salón de clase pueden interactuar entre sí
mediante discusiones o varios tipos de conducta informal y
luego con frecuencia interactúan con el profesor.
de retorno”, esta etapa posibilita la autocrítica consiente del
sujeto con respecto al producto de la actividad de su
pensamiento.
Ejemplo clínico
PACIENTE E: un estudiante con cuarto año aprobado de la
carrera de Sociología y que había quedado con una
secuela
neuropsicológica
a
nivel
prefrontal
derecho
(hemisferio subdominante) como consecuencia de un
traumatismo
encéfalo-craneano
(TEC)
debido
a
un
accidente automovilístico, nos respondía del siguiente
MODELOS DE TRATAMIENTOS DE TIPOS DE FOBIAS
En la parte de aplicación hay tratamiento para cualquier
tipo de fobias que el sujeto sufra y estas sean modelados
ya sea un papal critico hasta más sencillo.
modo:
EXAMINADOR: “Por favor, explícame el significado de este
refrán: “no cuentes tus pollos antes de que salgan del
cascarón”. ¿Comprendiste?”.
PACIENTE: Sí, sí, claro, porque algunos pollos pueden
nacer muertos y otros vivos. Hay que contar a los que
nacen vivos”.
EXAMINADOR: “¿Podría el refrán tener otro significado?”.
PACIENTE: “Yo no le encuentro otro. El pollo muerto está
muerto, no resucita… Al menos en esta vida (sonríe)”.
EXAMINADOR: “¿Pero no podría el refrán significar algo
así
como
que
“no
hay
que
adelantarse
a
los
acontecimientos”?.
40
Modelado gradual: por medio de una terapia donde los
pacientes se acercan cada vez más al objetivo y muestran
en el tratamiento de la dicha conducta.
Modelo participativo: Bandura y colaboradores permiten
dar un giro completo en el ámbito de la terapia por
modelado que aumento su eficacia significativamente
incluso comparándolo con el modelado simbólico y de la
desensibilización sistemática en las distintas curaciones.
Demos un enfoque alternativo que han adoptado la teoría
de Bandura que en los anteriores modelados ya están
enfocados para la motivación de la conducta. Según
algunos psicólogos defienden las cogniciones de varias
incógnitas que no afectan a la aparición de la respuesta de
evitación.
281
Modelo Fenomenológico: su representante Karl Jaspers
en su tratado general de psicopatología, según lo cual lo
psíquico
produce
psíquico,
como
características
fundamentales tenemos a los sueños, síntomas relatos
subjetivos entre otras, comprendiendo la identificación por
más que requiera ser explicado o este incomprensible.
PACIENTE: “No, nada que ver… nada que ver… el
Modelo Psicoanalítico: se rompe relación sujeto-objeto es
decir la verdad del paciente depende de que el analista no
la obture con su saber.
relación entre el motivo y el objetivo de la acción intelectual
Así también la naturaleza influye demasiado en si por una
respuesta condicionada la cual hemos clasificado también
en diferentes modelos que nos pueden ayudar a la mejor
comprensión.
incorrectas lo que, inevitablemente, conduce al paciente a
acontecimiento podría ser la muerte del pollo, porque no se
lo puede comer muerto, pero al que nace vivo sí se lo
puede uno comer”.
Como se desprende del ejemplo citado, la alteración de la
conduce a la pérdida de la autocrítica (autoconciencia) y a
la consecutiva anosognosia de las acciones y operaciones
no realizar ni siquiera algún intento de corrección de su
respuesta equivocada, a las que le asigna una verdad
absoluta e indubitable.
Resulta claro que una concepción neuropsicológica del
El modelo de sustitución del estímulo: su autor Pavlov
trataba que provocar la misma respuesta que el estímulo
incondicionado.
Modelo asociativo de rescola y Wagner: modelo
asociativo propuesto por Robert rescoria y Allen Wagner
fundamentando cuatro sujetos fundamentales como el que
existe una fuerza asociativa que puede desarrollarse.
pensamiento no puede solamente plantear la estructura
psicológica de dicha función sino que, también, debe
intentar relacionarla con sus bases neurodinámicas, con su
organización cerebral, pues el abordaje psicofisiológico y
epistemológicamente unicista de los procesos mentales es
uno de los preceptos básicos de la neuropsicología. En
Un modelo atributivo: Seligman propuso las atribuciones
de hacen a las personas sobre sus fuertes fracasos
determinan si se vuelve depresivas o no, basándose en
tres: el personal- universal, global-específica y estable e –
inestable.
este sentido, algunos autores han insistido en la actuación,
280
41
a la vez conjunta y diferenciada, de las siguientes
estructuras cerebrales, a saber:
En primer término
La formación reticular, que transmite y modula los
gradientes óptimos de excitación para el mantenimiento
adecuado del tono cortical requerido.
La naturaleza bidireccional de este proceso, es decir, las
conexiones
córtico-reticulares,
modulan
con
mayor
precisión las necesidades de excitabilidad requeridas de
modo que no sea excesiva o insuficiente lo que, por sí
mismo, dificultaría la realización de todo el proceso.
De manera tal que este sistema se retroalimenta y corrige
su nivel de mayor o menor activación o inhibición en
concordancia con las exigencias del medio externo. Es
decir: del problema que tiene planteado ante sí el sujeto y
del curso de sus acciones.
En segundo lugar
La organización cerebral del pensamiento presupone la
participación de los sectores posteriores del cerebro cuyas
distintas regiones aportan el análisis y la síntesis cognitivas
cuantificación de probabilidades, tareas que implican el uso
de nociones combinatorias, etc.
b) Otra aproximación a que nos referíamos la representa el
paradigma de la Psicología cognoscitiva actual, que
emplea lo que se conoce como “tarea de selección de
Wason” o “de las cuatro tarjetas” (Wason, 1968). Este tipo
de acercamiento se concentra más en los aspectos lógicolingüísticos y formales de las tareas planteadas, exigiendo,
generalmente, un procesamiento más controlado,
consciente y explícito, por oposición a los tipos de
problemas planteados por la orientación piagetiana (más
centrada en aspectos manipulativos e implícitos).
c)Por
otro
lado,
existen
acercamientos
lógicocomputacionales, provenientes del campo de la Inteligencia
Artificial (Schank y Abelson, 1977) que también han tratado
el problema de las relaciones entre el pensamiento y la
comprensión del lenguaje, por medio dela aplicación de
modelos teóricos basados en el empleo de una semántica
computacional, acompañada de la utilización de inferencias
con estructura (generalmente) condicional, análogas a las
empleadas por los ordenadores electrónicos en sus
cálculos.
de las diversas modalidades de información recibidas, así
como, de su posterior organización secuencial que hace
posible su ordenamiento espacial y temporal.
De tal manera que las regiones secundarias del córtex
Así podemos mencionar los modelos más importantes,
fundamentales o principales que son necesarios para la
mejora del pensamiento lógico.
temporal (áreas 22, y parte de la 21 y 37 de Brodmann) del
hemisferio izquierdo (dominante) aportan la decodificación
fonemática que posibilita la comprensión semántica del
42
279
humor (Junqué y Barroso, 1994; Kolb y Whishaw, 1996;
Gil, 1996).
problema. A su vez, las áreas occipitales secundarias
En referencia a los procesos de pensamiento implicados en
la resolución de problemas con estructura proposicional,
han sido realizadas diversas investigaciones sobre algunas
conectivas (especialmente, la negación, la disyunción y el
condicional), en donde se destaca fundamentalmente, tres
paradigmas experimentales diferentes:
síntesis gnósica que permite la interpretación cognitiva
(áreas 18 y 19 de Brodmann) aportan el análisis y la
visual de los elementos que componen el problema.
Del mismo modo, las áreas secundarias del córtex parietal
(áreas 1, 5 y parte de la 7 de Brodmann) conjuntamente
con las áreas secundarias del córtex motor (área
premotora) aportan el análisis y la síntesis cinestésica-
a) El inspirado por los trabajos de Piaget y la escuela de
Ginebra, centrados en el desarrollo del pensamiento lógicoformal y la comprensión de las estructuras proposicionales
(o Grupo INRC, véase Piaget, 1967; Piaget e Inhelder,
1969; González Carlomán, 1991). Se trata de una
aproximación evolutiva, en la que se enfatiza el proceso de
construcción activa de las operaciones lógicas, cuyo origen
se encontraría en las coordinaciones entre esquemas
sensoriales y motrices que el lactante pone en práctica con
anterioridad al surgimiento de la
Función representativa o “simbólica” (también denominada
a veces, “semiótica”), y que tendría una continuación
natural durante todo el desarrollo del niño hasta llegar al
pensamiento formal, estado de equilibrio hacia el que
tiende la construcción progresiva de las operaciones
lógicas.
motora que posibilita indagar con mayor precisión la
estructura
perceptiva
a
través
de
los
movimientos
oculomotores que detectan específicas señales o signos
semióticos que posibilitan un mejor reconocimiento de la
situación.
Finalmente, las regiones de confluencia parieto-témporooccipital (áreas 39, 40, 37 y parte de la 21 de Brodmann)
reciben toda la información cognitiva (semántica, visual y
cinestésico-motora)
y
la
transforman
en
esquemas
espaciales simultáneos o estructuras cognitivas complejas,
razón por la cual algunos autores consideran dichas
regiones del cerebro como un eslabón esencial en la
organización del pensamiento práctico o espacial.
Es por lo antedicho, que los sectores posteriores del córtex
Los paradigmas experimentales utilizados desde esta
aproximación suelen incluir tareas de tipo manipulativo, sin
demasiada acentuación del factor verbal (tarea del péndulo
de Inhelder y Piaget, tarea de la balanza, tarea de
278
cerebral
se
consideran
como
las
estructuras
neurofuncionales responsables de la realización del plano
43
de las acciones y operaciones del pensamiento. Es decir,
del plano microestructural o táctico del acto intelectivo.
En tercer término
El tercer y último componente se halla constituido por los
sectores prefrontales o anteriores del cerebro (áreas 9, 10,
lógicas , matemáticas y probabilidades , que efectúen
operaciones de manera abstracta y conceptualización.
Las propuestas recientes del razonamiento silogístico se
inscriben en el seno de la teoría de los modelos mentales
semánticos de Johnson-Laird (por ejemplo, Johnson-Laird
y Byrne, 1991, en González Labra, 1998).
11, 12, 13, 32, 46, 47 y parte de la 24 de Brodmann) que
posibilitan el mantenimiento constante del motivo y del
objetivo del programa de actividad a realizar, así como, la
regulación general del mismo y la posterior verificación del
resultado obtenido.
De modo tal, que los sectores prefrontales del cerebro
posibilitan que no se altere la intención inicial, ni que se
pierda
la
base
orientadora
e
investigativa
de
las
condiciones en las que transcurre el problema, ni que se
altere el conocimiento de las eventuales deficiencias que
se pudiesen producir, factores todos esenciales para
garantizar la direccionalidad consiente del pensamiento.
Es por ello, que se considera a los sectores prefrontales
como los responsables del plano macroestructural o
estratégico del pensamiento. (2)
44
Este modelo constituye un marco general para el estudio
de los procesos de pensamiento lógico y resolución de
problemas, que ha sido aplicada con éxito incluso a otros
ámbitos distintos del original, como el razonamiento
probabilístico o la toma de decisiones (Artieta Pinedo y
González Labra, no obstante haber sido concebida
originariamente como una explicación de las actividades de
pensamiento silogístico. La teoría de Johnson-Laird
propone que, posteriormente a la comprensión de las
premisas, se produce la construcción de una
representación semántica de la información contenida en
las mismas, resultando crucial en el modelo, la búsqueda
ulterior de modelos alternativos de la representación
original que pueden falsar la conclusión.
A nivel neuropsicológico, Johnson-Laird (1995 b) propone
que, en el proceso de construcción de representaciones
alternativas, resulta dominante la actividad del hemisferio
cerebral derecho. Resulta muy probable que este aserto
sea correcto, dado que, a nivel neurolingüística se conoce
que dichas estructuras neurológicas participan en mayor o
menor grado en diversos aspectos del lenguaje
(especialmente semánticos), así como en otros procesos
complejos, como la comprensión de metáforas, el
procesamiento de las proposiciones con doble sentido o el
277
Relación categórica
Modelos mentales
Universal afirmativa
Todos los A son B
LÓGICA
De esta manera dicha relación se utiliza TODOS como
modelo general mental para indicar afirmación en dicha
premisa.
Relación categórica
Modelos mentales
Universal Negativa
Ninguna es A
Conectiva
Modelos mentales
Particular afirmativa (algunos A son B) A-B, A-B
En la siguiente conectiva nos daremos cuenta que ningún
tipo será B puesto que como su propio nombre lo dice
negativa particular donde no son B por no decir ninguna.
Palabra "lógica" proviene del griego "logos" y significa
originariamente: palabra, razón, tratado. La lógica, pues,
tiene una relación con la palabra, con el lenguaje; pero no
Conectiva
Modelos mentales
Particular negativa (algunos A no son B)
en su realidad física sino en cuanto sirve de vehículo para
A-A-A
formular el pensamiento y expresarlo.
En general este tipo de relaciones categóricas se procede
de manera que sean proporcionales constituyendo y
formulando la conclusión provisional es mas buscando
contra-ejemplos que falsen la conclusión.
Por lo que mencionado en la parte de arriba se dará a
conocer ciertos modelos propuestos para dar cuenta la
ejecución de los sujetos ante ciertas tareas de
pensamiento deductivo e inductivo)y resolución de
problemas, se caracterizan por un menor nivel de
generalización que trataran de describir y de explicar la
manera de lo que el ser humano llega a tener inferencias
276
Es la disciplina filosófica que tiene un carácter formal, ya
que estudia la estructura o formas del pensamiento tales
como conceptos, proposiciones y razonamientos con el
objeto de establecer razonamientos o argumento válidos o
correctamente lógicos.
Además de estudiar las estructuras que conforman el
pensamiento, a la lógica le interesa descubrir las leyes y
los principios que permiten conducirnos con rigor, precisión
y verdad hacia el conocimiento
La lógica es la ciencia de las leyes y de las formas del
pensamiento, que nos da normas para la investigación
científica y nos suministra un criterio de verdad.
45
La lógica es la ciencia es la ciencia de la demostración,
pues sólo se preocupa de formular reglas para alcanzar
verdades a través de la demostración. Es el arte de
razonar, es la parte de la ciencia que enseña el método
para alcanzar la verdad
Es la ciencia de las leyes necesarias del entendimiento y
de la razón, es la ciencia de las aspiraciones intelectuales
que sirven para la estimulación de la prueba.
Conectiva
La lógica en su estudio prescinde de todos estos aspectos
y toma simplemente al pensamiento como un objeto fuera
del tiempo e independientemente de los factores volitivos y
afectivos que se posibilitan, es decir, la lógica abstrae el
pensamiento de los aspectos que lo hacen posible
Conectiva
El objeto de la lógica en cuanto a ciencia es el
pensamiento humano. Pero la lógica formal no estudia
todos os aspectos y leyes del pensamiento. La lógica
estudia nuestros pensamientos (conceptos, juicios,
raciocinios) son objeto de estudio no solo de la lógica
formal, sino, también de la lógica dialéctica
Modelos mentales
Disyunción inclusiva (poq) (-p)(q)
En este modelo mental podemos ver que una de las dos es
falsa y otra es la verdadera.
Modelos mentales
Disyunción exclusiva (poq)
(p)(.q)
En este caso, los modelos mentales hacen referencia a
que la conectiva es verdadera cuando una proposición es
verdadera y la otra falsa, y viceversa.
Conectiva
Modelos mentales
Desde el punto de vista de la forma lógica los conceptos,
los juicios, los raciocinios son estudiados solamente por la
lógica formal , la cual en este caso hace abstracción de los
cambios y del desarrollo de conceptos , juicios y
raciocinios, es decir , considera las formas del pensamiento
como preparadas , como formadas de antemano .
Condicional (si p , entonces q)
Examinemos ahora qué es la forma lógica del
pensamiento, que se entiende por conocimiento inferido y
por qué la observancia de las leyes de la lógica es
condición indispensable para alcanzar la verdad por medio
de la deducción, por medio del razonamiento.
En cuanto a los modelos mentales creados para el caso de
los procesos de razonamiento silogístico, serían los
siguientes:
46
[¬p] [¬q]
Los modelos mentales de esta conectiva expresan que
este operador lógico toma valor 1 (verdadero) en todos los
casos excepto cuando el antecedente es verdadero y el
consecuente es falso.
275
conceptos más generales e inclusivos tienen probabilidad
de servir de afilamiento en una amplia variedad de
situaciones de aprendizaje. Así pues el énfasis que
Johnson pone en los criterios para la planeación de
aprendizaje puede relacionarse con el hincapié en la
inclusión en el caso de la teoría de la asimilación, la cual
indica que debemos empezar primero con los conceptos y
preposiciones más generales e inclusivas.
El otro criterio que Johnson hace en los criterios de
ordenación puede vinculare a una descripción de las
diferencias progresivas de los conceptos en la estructura
cognoscitiva.
Johnson-Laird y Byrne (1991, en Santamaría, 1995) han
propuesto una relación de los modelos mentales
construidos para el caso del razonamiento proposicional y
el silogístico. Así, presentan la siguiente lista
correspondiente a algunas conectivas lógicas binarias, en
donde p y q son las representaciones de las respectivas
proposiciones y los corchetes hacen referencia a que están
representadas exhaustivamente.
Conectiva
Modelos mentales
Conjunción (pyq)
(p) (q)
Aquí podemos ver como el modelo mental hace referencia
a que la conectiva toma valor de verdad en ambas
preposiciones.
274
Concepto de la forma lógica
La forma lógica del pensamiento es sencillamente la
estructura del pensamiento. No es difícil advertir la forma
del pensamiento confrontando entre sí pensamientos de
diferente contenido
La forma lógica de un pensamiento nos viene dada por su
estructura es decir por el tipo de relación que existe entre
las partes de su contenido concreto.
Las formas lógicas de los juicios y de los raciocinios se
anotan generalmente por medio de fórmulas, con las
cuales se expresa la estructura de nuestros pensamientos.
El estudio de la lógica, entonces, es el estudio de los
métodos y principios usados al distinguir entre los
argumentos correctos y los argumentos incorrectos.
El estudio de la lógica aborda como un arte y como una
ciencia y el estudiante hará ejercicios en todas las partes
de la teoría estudiada. La práctica ayudará a alcanzar la
perfección. En segundo lugar, el estudio de la lógica
especialmente de la lógica simbólica, como el estudio de
cualquier ciencia exacta incrementará la capacidad de
razonamiento. Y por último, el estudio de la lógica dará al
estudiante ciertas técnicas para probar la validez de todos
los argumentos, incluyendo los suyos. Este conocimiento
tiene valor porque cuando los errores son de fácil detección
es menos probable que se cometan
La lógica se ha definido como frecuencia como la ciencia
del razonamiento. Es la definición aunque da una clave a la
naturaleza de la lógica, no es muy exacta. El razonamiento
es la clase especial de pensamiento llamada inferencia, en
la que se sacan conclusiones partiendo de premisas
47
La lógica puede ser vista como un arte o técnica y también
como una teoría o ciencia estricta. Esta dualidad es
normal. Lo mismo ocurre con otras disciplinas como la
física, la medicina o la gramática en las que los
conocimientos y habilidades prácticos conviven con los
conocimientos sofisticados y teóricos que carecen de
aplicación directa en nuestra vida diaria. Es deseable que
una persona bien educada en lógica tenga tanto la
Interpretación de las premisas: se elabora el estado de la
representación de premisas que depende entre la
estructura lógica y la naturaleza como por ejemplo “Juan
está a la izquierda de Pedro y éste a la izquierda de
Andrés”, “¿cuál es la situación de Juan y Andrés?” Se
formaría una representación del tipo JUAN PEDRO
ANDRÉS.
2.- Formulación de una conclusión que satisfaga el modelo:
avanza el modelo mental, pero no contenido en las
premisas.
posesión del arte como la de la ciencia: que no sólo
conozca las técnicas, ni sólo la teoría abstracta sobre ellas
sino también que desarrolle habilidades y actitudes
adecuadas.
Esta
posesión
involucra
la
integración
armoniosa de arte y ciencia.
La Lógica Como Arte:
Toda persona educada debe saber cuándo es adecuado o
incluso necesario ofrecer razones, como construirlas y
evaluarlas. Desarrollando ideas de Robert H. Ennis y de
Ariel Campirán, podemos decir que debe haber (A)
conocimiento, (B) disposición y (C) habilidad para:
1.Organizar una discusión
2. Apoyar con razones
3.- Búsqueda de modelos alternativos: alternativo que
satisfagan las premisas y que hagan falsa la conclusión. En
caso que no se pueda realizar este modelo mental
alternativo, se responde como la conclusión anterior. Si se
diera que existen dos o más modelos el sujeto le pude
considerar exhaustivamente y aceptar la conclusión de una
manera probabilística.
El principal centro de interés es la asimilación de el papel
de los elementos pertinentes de la estructura cognitiva en
la realización del aprendizaje significativo, la diferenciación
progresiva de los incluidores, el aprendizaje supra ordinario
y la reconciliación integradora otorga una pertinencia aun
mayor a la planeación de la enseñanza, para que el
aprendizaje sea significativo , el nuevo conocimiento que
ha de aprender debe poseer conceptos de afianzamientos
pertinentes, que estén disponibles en la estructura
cognoscitiva del aprendiz.
3. Aceptar consecuencias
Dado que existe un enorme sistema de información por ser
aprendido en cualquier disciplina, únicamente los
4. Saber cuándo y qué preguntar
5. Clarificar el discurso
48
273
palabras los medios para alcanzarla. En estas actividades
con estructura bien definida, puede ocurrir que la solución
aporte a un crecimiento o incremento de varias
informaciones
semánticas
al
sistema
cognitivo
(pensamiento inductivo) o que no aporte a tal crecimiento
(pensamiento deductivo).
6. Tomar en cuenta el contexto de discusión,
Mencionando al último caso, el proceso de razonamiento
se trasladaría más a un ámbito netamente sintáctico, Laird
se centra en todos los procesos fundamentales del
pensamiento deductivo, lo que lleva una teoría de modelos
mentales. Esta teoría pone énfasis a los aspectos
semánticos es decir los fenómenos descritos en cierta
situación y no tanto en los aspectos normales.
oraciones,
Con este modelo podemos formar un modelo mental que
nos ayudara a salir de un problema o enunciado textual
para que de igual manera introduzcamos conocimiento
previo y realicemos inferencias sobre la situación descrita,
yendo más allá de datos presentados.
Negociación, Explicación, Educación, Deliberación para la
En opinión de Johnson Laird que según el sistema
cognitiva no existe ningún tipo de regla con relación al
sujeto, ni carácter formar, ni dependientes del contexto. En
este modelo se propone una descripción de los
mecanismos psicológicos que se ponen en funcionamiento
al resolver el problema de razonamiento deductivo ,
además busca una serie estructurada de resultados de
aprendizaje formando un producto del sistema del
desarrollo en el que los criterios de selección y
ordenamiento son empleados a partir de una cultura
disponible comenzando:
diferencia entre apoyar dogmáticamente y defender con
7. Reconocer la estructura de un argumento,
8. Saber cuando la evidencia es insuficiente y buscar
alternativas.
Se debe saber distinguir distintos actos de habla:
proposiciones,
aseveraciones
y
enunciaciones. Usos del lenguaje: emotivo, metafórico,
retórico,
lógico.
eufemístico,
informativo,
directivo
y
Distinguir usos de las discusiones: Querellas,
Debates,
Discusión
Búsqueda
de
crítica,
información,
Justificación
Búsqueda
y
de
defensa,
evidencia,
acción.
Se
debe
saber
cómo
construir
un
argumento. Características de una buena conclusión. La
razones.
Saber escuchar: Principio de caridad, Contextualizar,
Repetir, Parafrasear, Dar ejemplos, Buscar apoyos. Uso
de ejemplos, contraejemplos, pseudo-ejemplos, pseudocontraejemplos, reducción al absurdo.
Saber participar en una discusión.
discusión
(Walton):
permisibles,
turnos
relevancia,
para
Reglas para la
hablar,
cooperación,
locuciones
compromisos
derivados de locuciones, cuándo y cómo terminar. También
272
49
cómo organizar una discusión: Señalar el objetivo,
clarificación, apoyo, examen de alternativas, discusión,
conclusiones.
Saber analizar un argumento: Identificar el tema, clarificar
los términos claves (Eliminar ambigüedad y vaguedad,
distinguir extensión e intensión de un concepto, manejar
los distintos tipos de definición (nominal, real, normativa,
descriptiva) y sus reglas); identificar la conclusión y las
premisas
mediante
partículas
indicadoras;
eliminar
material: Repeticiones, Digresiones, Ilustraciones, Retórica.
Cómo pasar en limpio un argumento.
a. Uniformar expresiones, tal vez parafraseando
Divergentes, Convergentes y Encadenados (seriales).
c. Añadir premisas implícitas
d. Añadir conclusiones implícitas
e. Identificar consecuencias teóricas y prácticas.
las
premisas:
Verdad,
Probabilidad,
Aceptabilidad, Relevancia, Suficiencia (cuándo vale un
ejemplo o un contraejemplo).
Evaluando
las
mencionarlas.
fuentes:
Usar
fuentes
confiables
Para lo cual Sternberg trata temas de inteligencia practica
e inteligencia social, en relación con aspectos de
adecuación a la realidad del contexto sociocultural del
sujeto. En esta sub teoria la inteligencia vendría a ser
definida como el pensamiento dirigido a una o más metas
de comportamiento, incluyendo en ellas la adaptación al
ambiente, sus propias exigencias y la selección que el
sujeto actúa. De la misma forma la teoría triárquica tienen
en cuenta los resultados de las investigaciones
transculturales y de la orientación contextualita.
En el principio mencionamos los dos modelos ahora vamos
a mencionar otra aportación importante al estudio de los
procesos intelectuales y de pensamiento la constituye la
teoría de los modelos mentales semántico de Johnson
Laird el cual establece una taxonomía de los diversos
procesos que se pueden calificar como de pensamiento.
b. Diagramar argumentos y debates complejos:
Evaluando
Además Sternberg considera que otra habilidad que se
debe destacar en el marco de la teoría experiencial es la
de automatizar todo el proceso de la información, para que
nos dé como resultado una resera de máximos recursos
cognitivos para el tratamiento de nuevas tareas o de mayor
relevancia.
y
Pedir que las fuentes sean expertas
50
Lo divide de manera que sea desde el primer nivel sean
distinguidos los procesos dirigidos netamente a las metas
es decir que puedan distinguir las metas determinadas y
las metas no determinadas; en el primer caso estamos
ante el llamado cálculo mental y los procesos no dirigidos a
metas es decir la estructura bien definida (pensamiento
deductivo e inductivo) o mal definida donde no están
especificada la situación de partida o meta, en otras
271
2.2 Inferencia: encuentro de las relaciones de dos objetos
estas pueden generar varios tipos ya sean concretos o
abstractos.
reconocidas, sin conflicto de intereses y en acuerdo entre
2.3 Cartografiado: o también llamado mapping es el cambio
de información de una situación a otra problemática.
actualizados,
2.4 Aplicación: usa la relación entre elementos de situación
y decisión del pasado para así tomar las mejores
decisiones en la actualidad.
incluyendo instrumentos.
ellas.
Pedir
que
las
fuentes
usen
procedimientos
establecidos y confiables, la mínima inferencia, reportes
reportes
directos,
documentados
y
corroborados, condiciones adecuadas de observación,
Evaluando las inferencias:
f. Distinguir verdad de validez
2.5 Justificación: sobresale la alternativa mejor de varias
postuladas para la solución del problema.
g. Reconocer el tipo de argumento (y de evidencia):
deductivos,
2.6 Respuesta: consiste en la comunicación oral de la
solución necesaria como por ejemplo una respuesta
gestual.
3). Componentes de adquisición, retención y transferencia:
proceso mediante el cual se pone como fundamento
principal al sistema cognitivo como una información nueva ,
por lo que tiene que ver con la habilidad de recuperación
información ya sea a largo o corto plazo.
inductivos,
abductivos,
por
analogía,
probabilísticos, estadísticos.
h. Reconocer las relaciones entre partes de un argumento:
causales, temporales, retóricas, lógicas.
Falacias. Reconocer las más comunes falacias Formales,
Materiales y Probabilísticas.
Se puede poseer todas estas habilidades sin necesidad de
educación formal, aunque, como ocurre con la danza o el
Respecto a la sub teoría experiencial, Sterberng considera
componentes que ayudarían a la solución de problemas
interactuando con el nivel de experiencia que dicho sujeto
disponga incluyendo las situaciones similares.
En el contexto de esta teoría es importante mencionar las
diferentes habilidades de enfrentarse a nuevos problemas
que se dan día a día , dado que se encuentra en varias
investigaciones dando como objeto principal al sujeto pues
es capaz de obtener un mayor flexibilidad a la hora de
tratar con situaciones novedosas.
270
canto, esta posesión puede desarrollarse con el estudio
sistemático.
De la persona que posee suficiente
conocimiento, disposición y habilidad en estos temas se
dice a menudo que es una persona “lógica”.
51
La Lógica Como Ciencia:
Igual que en otras disciplinas, para decir que alguien está
enterado minimamente sobre la lógica como ciencia
pedimos una instrucción más sofisticada.
cuantificación de una frase y las funciones de verdad como
conjunción, disyunción inclusiva y exclusiva, negación,
Con esto debe poder
reconocer tautologías, contradicciones proposicionales,
contingencias proposicionales, y contraejemplos.
Además debe manejar reglas de tres tipos:
(1)
De
inferencia:
tollendotollens,
modus
modus
ponendoponens,
tollendoponens,
modus
simplificación,
transitividad, prueba condicional, reducción al absurdo,
dilema constructivo, dilema destructivo;
(2)
De
equivalencia:
conjunción,
A. Según el nivel de generalidad
Una persona
educada debe poder reconocer (¡en el español mismo!) la
condicional y bicondicional.
Sternberg en el año de 1980 clasifica a los componentes
cognitivos según dos grandes criterios que para el seria la
resolución de los problemas:
conmutación,
distributividad, de morgan, doble negación, asociatividad,
contraposición, idempotencia;
(3) De cuantificación: generalización e instanciación tanto
universal como existencial.
Sobre la historia de la lógica, debe haber oído algo sobre la
silogística, la fundamentación lógica de la matemática, el
Teorema de Incompletud de Gödel, sobre algunas
B. Su función
Con el criterio A ya establecido se distingue tres tipos de
componentes para su entendimiento.
1. Los generales, aplicables a cualquier tarea
2. Los componentes de clase, conjunto más o menos
amplio de tareas.
3. Los componentes específicos, implicados en tareas
singulares.
Asimismo, Sternberg en el mismo año considera que debe
clasificar los tipos de componentes mediante su función:
1). Metacomponentes : aspectos ejecutivos y control de los
procesos elementales para lo cual se han subdividido en
seis componentes esenciales como por ejemplo podemos
citar a la identificación, la comprensión , la organización , la
representación, la selección , la decisión y la
monitorización para el control de la solución.
2). Componentes de ejecución: proceso de mediación y
cambio de información, para lo cual Sternberg cita como
necesario los siguientes puntos:
extensiones como las lógicas polivalentes, modales y no-
2.1 Codificación: Actividad en la que el sujeto codifica los
términos del problema y restablece de la memoria a largo
plazo.
52
269
Modelo taxonómico del pensamiento de Johnson Laird que
abarca los modelos mentales semánticos.
El modelo de Sternberg se caracteriza porque es una
teoría general de inteligencia y de solución de problemas,
por lo que podemos incluir a los sendos subapartados y
las capacidades de pensamiento deductivo e inductivo. De
la misma manera se compone de tres grandes niveles o
subteorias:
I.
II.
III.
Subteoría componencial determina aquellos
procesos cognitivos denominados componentes,
como representaciones simbólicas de objetos y
situaciones de manera que ayuden a la
resolución de problemas.
Subteoría experiencial abarca dos tipos
fundamentales: la capacidad para poder manejar
o controlar situaciones y la de automatizar el
proceso de información.
Subteoría contextual dividida en dos teorías, la
de la inteligencia práctica y la social.
monotónicas,
y
sobre
algunas
rivales
como
las
intuicionistas y libres.(3)
SISTEMAS LÓGICOS
Mientras la lógica se encarga, entre otras cosas, de
construir sistemas lógicos, la metalógica se ocupa de
Según
las
capacidades
cognitivas
básicas
de
procesamiento de información acatan que todo está en la
teoría componencial, así como también la resolución de los
problemas quedan divididos como factorialista de
inteligencia tanto fluida como cristalizada, dando como
resultado a la capacidad inductiva y deductiva como fluida,
mientras que el conocimiento sería una inteligencia
cristalizada.
estudiar
las
propiedades
de
dichos
sistemas.
Las
propiedades más importantes que se pueden demostrar de
los sistemas lógicos son:
Consistencia
Artículo principal: Consistencia (lógica)
Un sistema tiene la propiedad de ser consistente cuando
no es posible deducir una contradicción dentro del sistema.
Es decir, dado un lenguaje formal con un conjunto de
268
53
axiomas, y un aparato deductivo (reglas de inferencia), no
es posible llegar a una contradicción.
Decidibilidad
Artículo principal: Decidibilidad
Se dice de un sistema que es decidible cuando, para
cualquier fórmula dada en el lenguaje del sistema, existe
un método efectivo para determinar si esa fórmula
Debido a lo anteriormente dicho, la sociedad necesita tener
un compromiso donde sus instituciones y sus empresas,
estén orientados ayudar a los sistemas educativos para de
esta manera generar en los alumnos el gusto y el placer
por aprender. En otras palabras es poderles dar una
motivación para que puedan despertar el deseo de
"aprender a aprender", que puedan adquirir conocimientos
y resolver la permanente situación de cambio por la que
transitamos.
pertenece o no al conjunto de las verdades del sistema.
Cuando una fórmula no puede ser probada verdadera ni
TEORÍA
falsa, se dice que la fórmula es independiente, y que por lo
tanto el sistema es no decidible. La única manera de
incorporar una fórmula independiente a las verdades del
sistema es postulándola como axioma. Dos ejemplos muy
importantes de fórmulas independientes son el axioma de
elección en la teoría de conjuntos, y el quinto postulado de
la geometría euclidiana.
Completitud
Artículo principal: Completitud (lógica)
Se habla de completitud en varios sentidos, pero quizás los
El pensamiento se puede definir como conjunto de ideas
que permite al hombre reflexionar y la lógica la ciencia que
nos permite razonar y diferenciar sobre todo aquello que es
verdadero o falso.
Entonces decimos que el Pensamiento Lógico es la
capacidad del individuo en relación con otros objetos para
que de esta manera se introduzcan en la búsqueda de la
verdad, mediante varias premisas que nos llevaran a una
conclusión.
Ahora para mejor entendimiento la Psicología Cognitiva
nos permite explicar los procesos de pensamiento, según
la misma hace referencia a dos importantes modelos:
dos más importantes sean los de completitud semántica y
completitud sintáctica. Un sistema S en un lenguaje L es
semánticamente completo cuando todas las tautologías de
Modelo de Sternberg englobado en la teoría triárquica de la
inteligencia.
L son teoremas de S. En cambio, un sistema S es
54
267
de cooperación laboral y económica, y que han dado lugar
a la aparición de las diversas culturas.
sintácticamente completo si, para toda fórmula A del
Las teorías propuestas por Piaget para el desarrollo del
pensamiento son consideradas como las más congruentes
con los conocimientos actuales disponibles en
Neuropsicología del Desarrollo, habiéndose comprobado,
por ejemplo, la existencia de etapas en el desarrollo y
maduración de determinadas estructuras del Sistema
Nervioso, que coinciden, de modo sorprendente, con los
períodos propuestos por este autor para el desarrollo de la
inteligencia operatoria, con la evolución de los procesos
psicológicos, basada en la doctrina del materialismo
dialéctico, que enfatiza el papel de la cultura y de los
procesos comunicativos y de socialización en el desarrollo
de las actividades intelectuales y de pensamiento lógico la
evolución de los procesos psicológicos, basada en la
doctrina del materialismo dialéctico, que enfatiza el papel
de la cultura y de los procesos comunicativos y de
socialización en el desarrollo de las actividades
intelectuales y de pensamiento lógico.
teorema de S. Esto es, existe una prueba para cada
lenguaje del sistema, A es un teorema de S o ¬A es un
fórmula o para su negación. La lógica proposicional y la
lógica de predicados de primer orden son ambas
semánticamente
completas,
completas.
ejemplo,
Por
pero
nótese
no
que
sintácticamente
en
la
lógica
proposicional, la fórmula p no es un teorema, y tampoco lo
es su negación, pero como ninguna de las dos es una
tautología, no afectan a la completitud semántica del
sistema. El segundo teorema de incompletitud de Gödel
demuestra que ningún sistema (definido recursivamente)
con cierto poder expresivo puede ser a la vez consistente y
completo.
Existe un debate sobre si es correcto hablar de una lógica,
o de varias lógicas, pero en el siglo XX se han desarrollado
no uno, sino varios sistemas lógicos diferentes, que
MODELOS DEL PENSAMIENTO LOGICO
capturan y formalizan distintas partes del lenguaje natural.
En la actualidad sabemos que la educación de hoy debe
mejorar y pensar en todos los cambios que necesita
nuestra sociedad y el mundo, pero sobre todo debemos
tomar en cuenta que los alumnos recién están aprendiendo
a salir de un sistema educativo que en general no todos
lograran obtener una preparación adecuada para poder
enfrentarse con el mundo de afuera y desempeñarse con
éxito en cualquier ámbito o profesión elegida.
266
Se podría definir a un sistema logico como un conjunto de
cosas, que nos ayudan en la toma de decisiones que sean
lo más convenientemente posible.
Un sistema lógico está compuesto por:
Un conjunto de símbolos primitivos (el alfabeto, o
vocabulario).
55
Un conjunto de reglas de formación (la gramática) que nos
dice cómo construir fórmulas bien formadas a partir de los
símbolos primitivos.
Un conjunto de axiomas o esquemas de axiomas. Cada
axioma debe ser una fórmula bien formada.
Un conjunto de reglas de inferencia. Estas reglas
determinan qué fórmulas pueden inferirse de qué fórmulas.
Por ejemplo, una regla de inferencia clásica es el modus
psicología de Wundt, el conductista (que llegó a considerar
a la psicología como una parte de la ciencia natural), y el
cognitivo. Los temas más tratados y en los que más éxito
tiene esta disciplina se refieren a la dimensión cognoscitiva
del psiquismo (sensación, percepción, atención, memoria,
pensamiento, lenguaje) y al aprendizaje.
El término Psicología Experimental comprende cualquier
escuela o rama de la psicología que use un método
experimental a la hora de realizar sus estudios o
investigaciones.
ponens, según el cual, dada una fórmula A, y otra fórmula
A → B, la regla nos permite afirmar que B.
Estos cuatro elementos completan la parte sintáctica de los
sistemas lógicos. Sin embargo, todavía no se ha dado
ningún significado a los símbolos discutidos, y de hecho,
un sistema lógico puede definirse sin tener que hacerlo. Tal
tarea corresponde al campo llamado semántica formal, que
se ocupa de introducir un quinto elemento:
Una interpretación formal. En los lenguajes naturales, una
misma
palabra
puede
significar
diversas
cosas
dependiendo de la interpretación que se le dé. Por ejemplo,
en el idioma español, la palabra “banco” puede significar un
edificio o un asiento, mientras que en otros idiomas puede
significar algo completamente distinto o nada en absoluto.
En consecuencia, dependiendo de la interpretación, variará
también el valor de verdad de la oración “los bancos son
instituciones”.
Las
interpretaciones
formales
asignan
56
En conclusión podríamos decir que la psicología
experimental es la aplicación de un conjunto de técnicas de
laboratorio, para el estudio del comportamiento y los
fenómenos psíquicos, entre los que incluyen elementos de
estudio tradicionales de la psicología, como la percepción,
la memoria, el pensamiento el aprendizaje y la resolución
de problemas. Dicha psicología implica la observación,
manipulación y registro de las variables dependiente e
independiente que afectan un objeto de estudio. En la
medida en que el uso del método experimental garantiza
una práctica científica, la parte más científica de la
psicología se identifica precisamente con la psicología
experimental
Con el desarrollo de las funciones psicológicas en el ser
humano está intrínsecamente relacionado con los procesos
de socialización y de acceso a la cultura, y que en esta
actividad son fundamentales tanto la capacidad de emplear
signos lingüísticos entre otros, como también la habilidad
para usar instrumentos, hechos que posibilitaron el
intercambio social a través de los procesos de producción y
265
experimentales de la fisiología, por hallarse esta ciencia
más avanzada, del mismo modo que en otros tiempo la
fisiología se había basado en procedimientos de la física, y
porque se ocupa del problema, de índole más filosófica, de
la base fisiológica de lo psíquico. Con esto es ya posible
preguntarse cuál es el objeto de la psicología fisiológica o
experimental.
significados inequívocos a los símbolos, y valores de
Los psicólogos experimentales realizan investigación sobre
procesos psicológicos básicos incluyendo el aprendizaje, la
memoria, la sensación, la percepción, la cognición, la
motivación y la emoción. Se interesan en responder
preguntas como: ¿De qué manera recuerda la gente y qué
la hace olvidar? ¿Cómo tomamos decisiones y resolvemos
problemas? ¿Los hombres y las mujeres se aproximan a
los problemas complejos de maneras diferentes? ¿Por qué
algunas personas están más motivadas que otras? ¿Son
universales las emociones? Es decir, ¿la gente de culturas
diferentes experimenta las mismas emociones en
situaciones similares? O por el contrario, ¿culturas
diferentes enfatizan algunas emociones y desechan o
pasan por alto?
tres clases de inferencias: las deducciones, las inducciones
La psicología también puede clasificarse por el término
metodológico utilizado, en ese caso, la ciencia
experimental simula el proceso de la ciencia exacta para
definir los patrones de comportamiento humano. La ciencia
experimental como en la ciencia misma, utiliza la
observación para extraer leyes generales que expliquen los
procesos mentales y los comportamientos humanos.
capturan los factores relevantes de las deducciones como
Dicha psicología se ha desarrollado fundamentalmente en
el seno de tres enfoques o paradigmas: el mentalista en la
significado de las expresiones “está lloviendo” y “es de
264
57
verdad a las fórmulas.
La lógica es el estudio de los principios de la inferencia
válida.24 Una inferencia es un proceso o acto en el que a
partir de la evidencia provista por un grupo de premisas, se
afirma una conclusión.25 Tradicionalmente se distinguen
y las abducciones, aunque a veces se cuenta a la
abducción como un caso especial de inducción.26 La
validez o no de las inducciones es asunto de la lógica
inductiva y del problema de la inducción. Las deducciones,
en cambio, son estudiadas por la mayor parte de la lógica
contemporánea. Cuando un argumento es deductivamente
válido, se dice que la conclusión es una consecuencia
lógica de las premisas.27 El concepto de consecuencia
lógica es, por lo tanto, un concepto central a la lógica.27
Para estudiarlo, la lógica construye sistemas formales que
aparecen en el lenguaje natural.28 Para entender esto,
considérese la siguiente deducción:
Está lloviendo y es de día.
Por lo tanto, está lloviendo.
La obvia validez de este argumento no se debe al
día”, porque éstas podrían cambiarse por otras y el
argumento permanecer válido. Por ejemplo:
Está nevando y hace frío.
Por lo tanto, está nevando.
En cambio, la clave del argumento reside en la expresión
Heidelberg, quien funda el primer laboratorio de psicología
en Leipzig, en 1870.
La progresiva tendencia de la ciencia en esa época hacia
la experimentación provocó el surgimiento de diversas
escuelas que trataron de observar el grado de relación
entre lo psicológico y lo biológico.
“y”. Si esta expresión se cambia por otra, entonces el
argumento deja de ser tan obviamente válido:
Ni está nevando ni hace frío.
Por lo tanto, está nevando.
Las expresiones de las que depende la validez de los
argumentos se llaman constantes lógicas, y la lógica las
estudia mediante sistemas formales.29 Dentro de cada
sistema formal, la relación de consecuencia lógica puede
definirse de manera precisa, generalmente por medio de
teoría de modelos o por medio de teoría de la
demostración.(4)
Es habitual señalar a W. Wundt como el fundador de éste
enfoque al crear el primer laboratorio de psicología
experimental en Leipzig en 1876. La expresión "psicología
experimental" se utiliza también para designar una parte de
la psicología de W. Wundt: éste psicólogo consideró que
los estados mentales más sencillos como la sensación,
percepción, actos del sentimiento y actos de la voluntad
podían ser estudiados con los métodos experimentales que
hasta entonces se utilizaban sólo en fisiología; la
introspección controlada con los registros fisiológicos y el
experimento -pensó- permitiría la creación de una
psicología que él llamó experimental o individual.
En un sentido general, se llama psicología experimental a
la psicología que utiliza la observación y la
experimentación para extraer las leyes de los procesos
mentales y de la conducta. En la medida en que el uso del
método experimental garantiza una práctica científica, la
parte más científica de la psicología se identifica
precisamente con la psicología experimental.
Antes de entrar en la determinación de su objeto, decir algo
acerca de sus denominaciones. Experimental es porque
emplea el experimento; fisiológica, como la llama más
corrientemente Wundt, porque se vale de los métodos
58
263
El interés inicial de Piaget no fue psicológico, sino
epistemológico y surge cuando investiga la historia del
conocimiento humano y la ontogénesis (conocimiento
científico)
De esta manera, el comportamiento inteligente es
construido progresivamente a lo largo de una serie de
etapas, siendo cada una de ellas una forma de equilibrio
más perfeccionada que la anterior. Ya que la inteligencia
puede ser considerada
como la síntesis de los
intercambios entre las estructuras del organismo y del
medio, en las que se pueden distinguir dos fuerzas
complementarias que son de asimilación y acomodación
que son aquellas que actúan continuamente en todo
proceso de conocimiento
En conclusión se podría decir que la psicología de
desarrollo o psicología evolutiva es el estudio de los
procesos de cambios conductuales a lo largo del
desarrollo, aquí se puede hablar también de psicología del
niño, de la adultez y la vejez, que hace referencia al
comportamiento en las distintas edades por la que se
atraviesa, aunque también podemos hablar del desarrollo
de la inteligencia, desarrollo de la sociabilidad, haciendo
referencia al desarrollo de dichas capacidades a lo largo
del proceso evolutivo
LÓGICA ARISTOTÉLICA
Aristóteles nació en 384 a.c en la ciudad de Estagira, no
lejos del actual MONTE ATHOS, su padres Nicómaco, fue
médico del rey
explica la relación con la corte real de Macedonia, que
tuvo una importante influencia en su vida.
Poco sabemos de la educación recibida por Aristóteles en
su juventud, aunque debió ser la propia de los jóvenes
griegos de su época. A los diecisiete años, el 368 a. C., se
trasladó a Atenas donde se incorporó a la Academia de
Platón en la que permanecería durante veinte años.
Sabemos
Psicología Experimental.
Amintaslll de Macedonia, hecho que
que
Aristóteles
atravesó
por
una
fase
profundamente platónica antes de desarrollar sus propias
Empezaremos con algo pequeño de la historia de esta
Psicología experimental surge en Alemania y es
desarrollada por Wundt, Wilhelm, (1832-1920), psicólogo y
filósofo alemán, profesor de fisiología en la universidad de
262
concepciones filosóficas, asumiendo como propia, por
ejemplo, la teoría de las Ideas de Platón, antes de haber
procedido a su crítica, como claramente se pone de
59
manifiesto en el diálogo aristotélico "Eudemo", una de sus
obras de juventud. 1
A la muerte de Platón, en el - 347, Espeusipo, sobrino de
Platón, se hizo cargo de la dirección de la Academia, bien
por designación directa de éste o bien por decisión de sus
condiscípulos, imprimiendo una orientación de carácter
más especulativo y místico-religioso a las actividades de la
Academia, lo que no fue del agrado de Aristóteles quien la
abandonó, ya fuera por esta razón, ya por sentirse
frustrado al no haber sido designado él mismo como
director, como sostienen otros.
*Factores normativos con la edad: son aquellos factores
que tienes que ver con la etapa de la vida en las que se
está
*Factores no normativos: son de tipo heterogéneo,
mientras que los dos anteriores son de tipo homogéneo.
Hace referencia a aquellos factores de carácter ambiental o
biológico que son importantes para el individuo concreto,
no a todos.
El autor Jean Piaget biólogo, psicólogo y epistemólogo ha
realizado importantes contribuciones al estudio de la
evolución del pensamiento lógico, como en la psicología
del desarrollo dice que es el organismo que interactúa con
el ambiente en una relación llamada adaptación. Es decir,
el pensamiento tiene su génesis en las actividades que
pone en práctica el sujeto con el fin de adaptarse al medio.
Tras el abandono de la academia Aristóteles, se dirigió en
compañía de Jenócrates, a Assos, donde reinaba el tirano
Hermias, con quien al parecer genero una
profunda
amistad. Allí contrajo matrimonio con Pythia, hija adoptiva o
sobrina de Hermias, con la que llevo una vida feliz hasta la
muerte de esta.
Tres años después, en el 345-4, se trasladó a Mitilene, en
la isla de Lesbos, entrando allí probablemente en relación
con Teofrasto, que sería posteriormente el más destacado
discípulo y continuador de la obra de Aristóteles. Allí
continuó con su actividad filosófica hasta que en el año
Jean Piaget fue uno de los grandes forjadores de la
psicología del desarrollo, él se inició en este campo
haciéndose varias preguntas: Cuales son las causas que
determinan la conducta? Cuando empieza el pensamiento
abstracto? Por qué se cambia? Cómo evoluciona el ser
humano? Como son los niños?. Él se interesó por las
principales características del desarrollo infantil como la
percepción, la motricidad, los sentimientos y las
inteligencia.
La aplicación de la psicología genética de Piaget comienza
a realizarse a partir de los años sesenta. En los últimos
cuarenta años se ha efectuado la mayor cantidad y las más
significativas
343-2 fue llamado por Filipo de Macedonia para hacerse
60
261
social en donde el individuo se desenvuelve, debido a que
estos factores van a permitirle actuar de manera eficaz y
con independencia en su entorno, permitiéndole aprender a
pensar a solas o con ayuda de alguien más, creando así un
estado mental de funcionamiento superior cuando
interacciona con su medio y otras personas, para así seguir
desarrollándose.
cargo de la educación de su hijo Alejandro, el futuro
La psicología del desarrollo estudia el crecimiento humano
mental y físico desde el periodo prenatal hasta la niñez,
adolescencia, adultez y vejez.
permaneció siete u ocho años, hasta el 336-5, cuando
Alejandro
Magno,
que
tenía
entonces
trece
años.
Probablemente dicho encargo se debiera más a la amistad
y parentesco con Hermias, aliado de Filipo, y asesinado
hacía poco mediante una trampa tendida por los persas,
que al pasado de su familia en la corte de Macedonia. Allí
Alejandro subió al trono, regresando entonces Aristóteles a
Atenas.
Se interesa tanto en los patrones universales de desarrollo
como en las variaciones culturales e individuales.
Una vez en Atenas, en el 335, fundará su propia escuela,
La transmisión de los logros se puede hacer por vía
genética aunque es muy lento y tarda miles de años, pero
si se hace por vía educativa es más rápida y permanente
todo esto se hace en un contexto donde unos enseñan y
otros aprenden. Es importante recordar que el hombre no
se desarrolla en la niñez, el desarrollo de la inteligencia es
un proceso que se prolonga hasta la muerte.
el Liceo, una comunidad filosófica al estilo de la platónica,
Por lo tanto, nuestro desarrollo se produce tanto de
factores internos y externos. El desarrollo es un proceso
organizado genéticamente y culturalmente, que realizamos
con la compañía de otros, aunque en último término cada
uno haga un viaje personal e irrepetible. En el desarrollo
podemos distinguir tres tipos de factores como son:
recoge Diógenes Laercio tomó en el Liceo un sitio para
*Factores normativos con la historia: son aquellos que
hacen referencia a sucesos de tipo cultural, histórico y
social, hace que quienes vivan esas circunstancias queden
marcados por ella e incida en su desarrollo.
mediados de los 90 en Atenas, cerca de la Plaza Sintagma,
260
61
llamada así por estar situada dentro de un recinto dedicado
a Apolo Likeios. Además del propio edificio contaba con un
jardín y un paseo (perípatos) del que los aristotélicos
recibirán el nombre de peripatéticos, ya sea porque
Aristóteles impartiera sus enseñanzas paseando, como
pasear, y paseando allí hasta la hora de ungirse los atletas,
filosofaba con sus discípulos, y de este paseo fue llamado
peripatético, o porque, simplemente, se impartieran dichas
enseñanzas en el paseo. (Excavaciones realizadas a
dejaron al descubierto los cimientos de varios edificios,
como se puede observar en la imagen, que los
arqueólogos consideran pueden ser los restos del Liceo de
Aristóteles). Según la tradición el orden de las actividades
en el Liceo estaba fuertemente establecido, dedicándose
las mañanas a las cuestiones más difíciles de carácter
filosófico, reservadas para los discípulos, y las tardes a las
lecciones de retórica y de dialéctica, entre las que se podía
interpretaciones o deducciones correctas, a descubrir
falsedades y prejuicios, así como a asumir actitudes
criticas ante determinadas situaciones. Además de lo
anterior, el pensamiento lógico le permite en el campo de la
investigación científica, suministrar el empleo correcto de
los esquemas validos de inferencia, a proporcionar
legalidad a los procedimientos, a establecer las bases para
toda operación racional.
encontrar un público más amplio.
A lo largo de este período Alejandro Magno realiza sus
campañas militares que
tienen
como una de
sus
consecuencias la unificación de la Hélade, con la
consiguiente pérdida de autonomía política de las ciudades
estado, entre las que se contaba Atenas. El hecho de que
Aristóteles hubiera sido su preceptor, así como su amistad
y parentesco con Hermias, le irá convirtiendo en un
El pensamiento lógico tiene como finalidad explicar
fenómenos de la vida cotidiana, el pensar lógicamente
ayuda al hombre a interrogarse por el funcionamiento de
todo lo que nos rodea, a grandes rasgos
Con todo esto muy claro un tipo de actividades muy
estudiadas a este respecto son las correspondientes al
pensamiento lógico, podríamos adentrarnos a la
intervención de la psicología de desarrollo y experimental,
para así saber en qué se involucra el pensamiento lógico
con estas psicologías.
personaje no grato para muchos atenienses. A la muerte
de Alejandro, en el año 323, sintiéndose amenazado por
los crecientes sentimientos antimacedónicos, Aristóteles
La Psicología del Desarrollo.
abandonará Atenas y se retirará a Calcis, para que los
Otra perspectiva en el estudio del pensamiento lógico y la
inteligencia es la derivada de la Psicología del Desarrollo o
Evolutiva.
atenienses no vuelvan a pecar contra la filosofía, dicen que
dijo, en clara referencia a la condena de Sócrates, a una
propiedad de su difunta madre, en la isla de Eubea, de
donde era originaria. Allí morirá Aristóteles, el 322 a. C., de
una enfermedad del estómago.
62
Los factores Psicológicos se relacionan con factores
perceptuales, cognitivos, emocionales y de la personalidad
que también influyen en el desarrollo. Los factores
socioculturales se refieren a las relaciones interpersonales,
sociales y culturales; es importante la cultura y el contexto
259
la Geometría, utilizan el método deductivo, pues parten de
premisas que no surgen de la experiencia sensible (son
postulados o axiomas) para obtener conocimientos nuevos.
El nacimiento de la lógica propiamente dicho está
Ejemplo deductivo
espontáneo en el enfrentamiento del hombre con la
Los fines de semana no se trabaja, hoy trabajo ==>> hoy
no es fin de semana
naturaleza, para comprenderla y aprovecharla. Poncairé
Resolución de problemas: se da con el pensamiento
divergente y convergente. Ya que el pensamiento
divergente es aquel que se mueve hacia el problema en
muchas direcciones es decir es aquel que explora
alternativas distintas, buscando diferentes posibilidades
frente a situaciones, en cambio el pensamiento
convergente es aquel tipo de pensamiento que busca las
coincidencias, similitudes y las relaciones entre los objetos
se presentan entre dos grandes tópicos: del rigor y la
En referencia a los procesos de pensamiento implicados en
la resolución de problemas con estructura proposicional,
han sido realizadas diversas investigaciones sobre algunas
conectivas especialmente, la negación, la disyunción y el
condicional.
la realidad, la existencia de las cosas tal y como son, por
directamente relacionado con el nacimiento intelectual del
ser
humano.
La
lógica
emerge
como
mecanismo
destaca cinco etapas o revoluciones en ese proceso que
formalidad, a la creatividad y el caos. Las etapas se
identifican como: Revolución Matemática, Revolución
Científica, Revolución Formal y Revolución Digital además
de la próxima y prevista Revolución Lógica.
A la lógica aristotélica supone que la mente reproduce sólo
ello es una ciencia objetiva que se dedica a estudiar
conceptos,
desglosándolos
en
predicables
y
predicamentos. La lógica analiza juicios y formas de
razonamiento y su manera de expresar resultados es el
Ejemplo de resolución de problemas
silogismo o razonamiento deductivo categórico. Concepto:
Por ejemplo, la declaración "mi camisa no es blanca" y la
inferencia "mi camisa es roja" no concuerdan, ya que mi
camisa podría ser de cualquier color. El razonamiento
lógico es más útil en dos pasos de la resolución de
problemas.
Este representa un objeto en la mente del hombre de
manera que no pueda ser afectado por los sentidos, la
memoria o la mente. Un concepto tiene comprensión
(características del objeto) y extensión (hace alusión la
El pensamiento lógico es importante para el estudiante por
que le permite poner orden en sus pensamientos, a
expresar con claridad los mismos, a realizar
cantidad de sujetos a los que el concepto puede aplicarse).
258
63
En los que se clasifican los conceptos estableciendo entre
ellos una relación de jerarquía y subordinación, de mayor a
menor extensión.
La que es conocida como lógica clásica (o tradicional) fue
enunciada primeramente por Aristóteles, quien elaboró
leyes para un correcto razonamiento silogístico. Un
que serán válidas mientras no aparezcan otras que
demuestren su falsedad y las reemplacen. Es muy
importante complementar el pensamiento inductivo con el
deductivo, que sigue el camino inverso (de lo general a lo
particular) para comprobar la veracidad de hipótesis y
teorías expuestas.
Ejemplo de pensamiento inductivo
silogismo es una proposición hecha de una de estas cuatro
afirmaciones posibles: “Todo A es B” (universal afirmativo),
“Nada de A es B” (universal negativo), “Algo de A es B”
(particular afirmativo) o “Algo de A no es B” (particular
negativo). Las letras sustituyen a palabras comunes como
“perro”, “animal de cuatro patas” o 'cosa viviente', llamadas
“términos” del silogismo. Un silogismo bien formulado
consta de dos premisas y una conclusión, debiendo tener
cada premisa un término en común con la conclusión y un
segundo término relacionado con la otra premisa. En lógica
clásica se formulan reglas por las que todos los silogismos
bien construidos se identifican como formas válidas o no
válidas de argumentación, en pocas palabras hay verdades
El lunes pasado me dio pereza trabajar, el lunes anterior
también, el lunes anterior también! ==>> los lunes me da
pereza trabajar
Pensamiento o razonamiento deductivo: este se utiliza en
situaciones en las cuales, el que piensa recibe un conjunto
de reglas generales y deberá extraer una conclusión lógica
Este tipo de pensamiento parte de categorías generales
para hacer afirmaciones sobre casos particulares. Es una
forma de razonamiento donde se infiere una conclusión a
partir de una o varias premisas. Aristóteles hizo coincidir el
pensamiento deductivo con el silogismo. Para este filósofo
griego el fundamento de la deducción se hallaba en la
naturaleza sustancial o real, que permitía a partir de
verdades conocidas obtener otra ignorada. El objeto de la
deducción es la demostración, base de la ciencia.
universales y particulares, como menciona en la parte
superior, el "perro" verdad universal, "Animal de cuatro
patas" verdad particular.
El filósofo griego Aristóteles, con el fin de reflejar el
pensamiento racional, fue el primero en establecer los
principios formales del pensamiento deductivo.
Actualmente se sostiene que la deducción puede basarse
en reglas convencionales. Las ciencias exactas no
experimentales como la Matemática, la Lógica simbólica y
64
257
Pensamiento o razonamiento inductivo: es utilizado donde
a un pensador, se le otorga un conjunto de elementos a
partir de los cuales debe saltar a la creación de una regla
general. Se podría decir que el pensamiento inductivo es
aquel que parte de los casos particulares para formular un
concepto, definición, principio o ley, en el cual se pasa de
algo partículas a lo general, así partiendo de los efectos a
las causas, la base de la inducción es la suposición de que
si algo es cierto en algunas ocasiones, también lo será en
situaciones similares aunque no se hayan observado.
Con bastante frecuencia realizamos en nuestra vida diaria
dos tipos de operaciones inductivas, que se denominan
predicción y causalidad.
La predicción consiste en tomar decisiones o planear
situaciones, basándonos en acontecimientos futuros
predecibles, como por ejemplo ocurre cuando nos
planteamos: ¿qué probabilidades de trabajo tengo si hago
esta carrera? Con las evidencias de que disponemos
inducimos una probabilidad, y tomamos una decisión.
Lógica Matemática
La lógica matemática cuestiona con rigor los conceptos y
las reglas de deducción utilizados en matemáticas lo que
convierte la lógica en una especie de metamatemática.
Una teoría matemática considera objetos definidos enteros, por ejemplo- y define leyes que relacionan a estos
objetos entre sí, los axiomas de la teoría. De los axiomas
se deducen nuevas proposiciones -los teoremas-, y a
veces, nuevos objetos. La construcción de sistemas
formales -formalización, piedra angular de la lógica
matemática-, permite eliminar la arbitrariedad en la
elección
de
los
axiomas
y
definir
explícita
y
exhaustivamente las reglas de la deducción matemática.
Las matemáticas y la lógica Del año 600 AC hasta 300 AC
se desarrollan en Grecia los principios formales de las
Muchos filósofos han puesto de manifiesto la insuficiencia
lógica de la inducción como método de razonamiento. La
causalidad, por otro lado, también nos induce a error en
muchas ocasiones. La causalidad es la necesidad que
tenemos de atribuir causas a los fenómenos que ocurren a
nuestro alrededor.
matemáticas. Este periodo clásico lo protagonizan Platón,
Aristóteles
y
abstracciones.
Euclides.
Aristóteles
Platón
propone
resuelve
el
ideas
o
razonamiento
deductivo y sistematizado. Euclides es el autor que
establece el método axiomático. En los Elementos Euclides
Por lo tanto el pensamiento inductivo carece de rigor, al
aplicarse las consecuencias de lo observado a todos los
miembros de la especie a la que pertenece el objeto
estudiado, aunque gracias a él pueden sentarse teorías
organiza las pruebas deductivas de que dispone dentro de
256
65
una estructura sistemática, rigurosa, altamente eficaz.
Aristóteles
observables en forma directa. El proceso del pensamiento
lógico debe tener:
Los tratados de lógica de Aristóteles, 384aC - 332 AC,
conocidos como Organón, contienen el primer tratado
sistemático
de
las
leyes
de
pensamiento
para
la
adquisición de conocimiento. Representan el primer intento
OBJETIVIDAD: Usted no ha dominado el proceso de
pensar lógicamente hasta que usted pueda lograr una
mente abierta y una actitud objetiva hacia cualquier tema.
serio que funda la lógica como ciencia. Aristóteles no hace
de la lógica una disciplina metafísica sino que establece
correspondencias recíprocas entre pensamiento lógico y
estructura ontológica. El silogismo fue adoptado por los
escolásticos
que
representan
el
sistema
teológico-
filosófico, característico de la Edad Media. La escolástica,
sin embargo, acabó por sobrecargar la teoría del silogismo,
PERSPICACIA: Una vez que usted está dispuesto a
adquirir una mente abierta cuando analiza un tema, usted
no se sentirá compelido a defender sus preconcepciones
acerca de ello. En cambio, su actitud será: “Quiero
entender lo más que me sea posible, acerca del tema. Y no
sé lo que voy a decir acerca del tema hasta que haya
logrado tanta profundidad como me sea posible.”
lo que acarreó su descrédito a partir del Renacimiento. Los
lógicos de la edad moderna como Ramée, Arnauld, Nicole,
Leibniz, Euler, y Lambert procuraron simplificarla al
máximo, y su tratamiento matemático se completó hasta
ANALISIS: La forma de logar ésta profundidad es a través
del análisis. Usted no debería decidir lo que va a decir
acerca del tema hasta que lo haya analizado.
principios del siglo XX con Boole, De Morgan, Frege y
Russell. Desde entonces el silogismo se incluye en la
lógica de predicados de primer orden y en la lógica de
clases, y ocupa en la ciencia lógica un papel mucho menor
que en otros tiempos.
Aristóteles consideraba la lógica como lógica de relación
de términos. Los términos se unen o separan en los juicios.
66
En general, el campo de los procesos de razonamiento y
pensamiento
lógico
se
ha
venido
dividiendo,
tradicionalmente,
en
tres
apartados
generales,
dependiendo de la estructura lógica (y, en algunos casos,
de los requerimientos cognitivos) de las diferentes tareas
planteadas, a grandes rasgos, se suele hablar
habitualmente de:
255
suficientemente, basándose en otros conocimientos o
razones lógicas ya demostradas.
Los juicios aristotélicos son considerados desde el punto
Por ejemplo cuando se dice que “el todo es mayor que las
partes”, esta afirmación es un conocimiento verdadero,
puesto que se ha comprobado que una parte es menor que
el todo, ya sea por la experiencia o por pura intuición.
un predicado. Hoy se hablaría de proposiciones
de vista de unión o separación de dos términos, un sujeto y
PROPOSICIONES CATEGORICAS
Las Proposiciones Categóricas implican la existencia de
Todo debe tener una razón suficiente que lo explique.
esquemas de enunciados dobles (S-P). En este contexto,
Pues decimos que cualquier ofrecimiento (p) puede ser
verdadera o falsa, pero no que fuera, simultáneamente
verdadera y falsa. Es decir, suponemos la sucesión, la
duración, a la vez que la suprimimos, pues sea cualquier
proposición (p) o bien es verdadera o bien es falsa. El más
y el menos en esto no resuelven la contradicción de que
supongamos y nos supongamos la mismidad del ser y el
tiempo, pues podríamos decir.
la Lógica Tradicional estableció diferentes tipos de
proposiciones categóricas atendiendo a la Cantidad y a la
Cualidad.
A su vez, la unión de Proposiciones Categóricas da lugar a
la formación de los Silogismos Categóricos, en donde un
enunciado (C) se sigue necesariamente de otros dos
La aporía se acusa cuando suponemos una precisión
imperceptible tanto el porcentaje de calvicie como en el
momento en que un cabello se desprende del cuero
cabelludo aumentando el porcentaje de la misma.(34)
enunciados o Proposiciones Categóricas (A-B)
SILOGISMOS ARISTOTELICOS
LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO LÓGICO EN
PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL Y DESARROLLO
El silogismo es una forma de razonamiento deductivo que
Pensar lógicamente es un proceso. El proceso es
relativamente simple, siempre funciona, y puede ser
rápidamente dominado. El pensamiento lógico es
indispensable para solucionar los problemas cotidianos y
para el avance de la ciencia, pues significa sacar
conclusiones de las premisas, contenidas en ellas, pero no
conclusión, siendo la última una inferencia necesariamente
consta de dos proposiciones como premisas y otra como
deductiva de las otras dos. Fue formulado por primera vez
por Aristóteles, en su obra lógica recopilada como El
Organon, de sus libros conocidos como Primeros Analíticos
(en griego, ProtoAnalytika, en latín –idioma en el que se
reconoció la obra en Europa Occidental-, Analytica Priora).
254
67
REGLAS DEL SILOGISMO
Reglas para los términos.
El silogismo no puede tener más de tres términos.Esta ley
se limita a cumplir la estructura misma del silogismo: La
comparación de dos términos con un tercero. Aunque la
regla es clara, su aplicación no siempre lo es. Es lo que
algunos llaman silogismo de cuatro patas. Consideremos
el siguiente silogismo:
Todos los caballos tienen huesos
Rocinante es un caballo
Por tanto, Rocinante tiene huesos
En la primera premisa estamos hablando de caballos como
animales de verdad, y en la segunda estamos hablando de
un caballo imaginario. Este silogismo es de todo punto
inválido, aunque siga una forma aparentemente válida.
▪ Los términos no deben tener mayor extensión en la
conclusión que en las premisas.
Por la misma estructura del silogismo; únicamente
podremos obtener conclusiones acerca que lo que hemos
El principio tradicional de razón suficiente, enunciado en su
forma más acabada en su "Teología natural", afirma que
no se produce ningún hecho sin que haya una razón
suficiente para que sea así y no de otro modo. De ese
modo, sostiene que los eventos considerados azarosos o
contingentes parecen tales porque no disponemos de un
conocimiento acabado de las causas que lo motivaron.
El principio de razón suficiente es complementario del
principio de no contradicción y su terreno de aplicación
preferente son los enunciados de hecho; el ejemplo
tradicional es el enunciado "César pasó el (Rubicón) , el río
de Italia él", del cual se afirma que, si tal cosa sucedió es
por algo que lo debió motivarlo a tal o cual circunstancia.
De acuerdo a la concepción racionalista, el principio de
razón suficiente es el fundamento de toda verdad, porque
nos permite establecer cuál es la condición esto es, la
razón de la verdad de una proposición. Para ciertos
pensadores significa que: sin una razón suficiente no se
puede afirmar cuándo una proposición es verdadera. Y
dado que todo lo que sucede, sucede por algo, es decir, si
todo lo que sucede, responde siempre a una razón
determinante, conociendo esa razón se podría saber lo que
sucederá en el futuro. Éste es el fundamento de la ciencia
experimental.
El más firme de los principio, la imposibilidad de ser y no
ser simultáneamente, supone la identidad.
Este principio plantea la necesidad de justificar los
conocimientos de una forma razonada, es decir, ordenada
y lógica. Sólo es verdadero aquello que se puede probar
comparado en las premisas.
68
253
es uno de los principios o leyes fundamentales del
pensamiento (junto con el principio de identidad y de no
contradicción siendo esta la razón suficiente.
▪ El término medio no puede entrar en la conclusión.
Para no contradecir siempre el entendimiento lógico
decimos que:
medio es servir de intermediario, como término de la
Otra formulación del principio es: Toda proposición es
verdadera o falsa, y entre estos dos valores de verdad no
se admite nada intermedio o “tercero”; o, en términos
semánticos, si dos proposiciones son contradictorias, al
menos una de ellas es falsa.
Su
representación
contradicción: A - A.
simbólica
corresponde
a
la
Por la misma estructura del silogismo la función del término
comparación.
▪ El término medio ha de tomarse en su extensión universal
por lo menos en una de las premisas.
Para que la comparación sea tal, es necesario que el
término medio sea comparado en su totalidad. De otra
forma, podría ser comparado un término con una parte y el
Este principio pertenece a los llamados principios
racionales, pues son proposiciones lógicas evidentes por sí
mismas y por ende indemostrables, que están implícitas o
presupuestas como norma absoluta en todas las
operaciones intelectuales. Se llaman racionales porque
están inmediatamente constituidos por la razón y son a la
vez componentes o complemento infaltable de ella.
otro con la otra, constituyéndose en realidad entonces un
El principio de tercio excluso es considerado por muchos
como derivado del principio de identidad. Nótese que, en
este supuesto, aquél no tendría la consideración de primer
principio. Se enuncia, diciendo: una cosa es o no es
versión existente o bien: entre dos cosas contradictorias no
cabe término medio, o llamado también (inter dúo
contradictoria o médium) versión lógica, lo cual quiere
decir que de dos proposiciones contradictorias,
necesariamente la una es verdadera y la otra falsa, y que
ambas no pueden ser ni verdaderas ni falsas.
Por tanto, algunos gallegos son andaluces
252
silogismo de cuatro términos.
Todos los andaluces son españoles.
Algunos españoles son gallegos.
Lo que evidentemente no es un modo válido, puesto que
"españoles" en la premisa mayor al ser predicado de una
afirmativa está tomado en su extensión particular. (5)
69
LÓGICA MODERNA
El principio de no contradicción es una exigencia del
pensamiento racional, junto al principio de identidad y al
principio del tercero excluido, constituye las bases de la
lógica aristotélica clásica.
El principio establece que toda proposición idéntica o
analítica (es decir, toda proposición en la que la noción del
predicado está contenida en el sujeto) es verdadera, y su
contradictoria es falsa. Por ejemplo, las proposiciones "A
es A" o "El triángulo equilátero es un triángulo" son
proposiciones necesariamente verdaderas, puesto que
negarlas supone caer en contradicción. Así pues, el
principio de no contradicción nos permite juzgar como falso
lo que encierra contradicción.
Un
nuevo
enfoque
adquiere
esta
lógica
en
las
interpretaciones racionalistas de Port Royal, en el siglo
XVII, pero tampoco supusieron un cambio radical en el
concepto de la Lógica como ciencia.
Los filósofos racionalistas, sin embargo, aportaron a través
Para los pensadores, en general, para los filósofos
racionalistas, el principio de no contradicción es innato, es
decir, se halla en el alma humana sin necesidad de haber
sido aprendido. En sus Nuevos Ensayos, Leibniz lo
expresa del siguiente modo: "El principio de contradicción
incluye dos enunciaciones verdaderas: la primera, que una
proposición no puede ser verdadera y falsa a la vez; la
segunda, que no puede ocurrir que una proposición no sea
ni verdadera
del desarrollo del análisis y su desarrollo en las
sobre la base de que la sintaxis de las palabras debería
Principio de tercer excluido. El principio del tercero excluido
o es un principio de la lógica tradicional formulado
canónicamente como: o A es B o A no es B. Ahora lo
leemos del siguiente modo: o bien P es verdadera, o bien
su negación P lo es. Entre dos proposiciones que juntas
forman una contradicción no hay una tercera posibilidad, la
tercera está excluida. También se conoce como ('Una
tercera (cosa) (no se da'). Clásicamente se considera que
70
251
matemáticas (Descartes, Pascal y, sobre todo Leibniz) los
temas que van a marcar el desarrollo posterior. Son de
especial importancia la idea de Descartes de una
Mathesisuniversalis y de Leibniz en la búsqueda de un
lenguaje universal, especificado con precisión matemática
entonces los juicios contradictorios donde A no es una
fórmula del lenguaje, sino una Meta variable son "Juan no
es bueno" y "esta proposición no es verdadera", y no hay
posibilidad de un juicio intermedio. Pero en cambio, los
juicios contrarios son Juan es malo y esta proposición es
falsa, y entonces sí cabe la posibilidad de otros juicios
intermedios, como "Juan es más o menos bueno" y "esta
proposición es probablemente falsa".
estar en correspondencia con las entidades designadas
Según, la frase "abracadabra es una segunda intención" no
es ni verdadera ni falsa, sino que carece de sentido.
desarrollo no fue eficaz, sin embargo la idea de una
La negación del principio del tercero excluido de un
sistema lógico da lugar a las llamadas lógicas polivalentes.
antecedente inmediato del desarrollo de la lógica a partir
“es imposible que lo mismo se dé y no se dé en lo mismo a
la vez y en el mismo sentido.
El principio de identidad.- Es una ley lógica que, junto al
principio de no contradicción y al principio del tercero
excluido, constituye las bases de la más clara y tradición
allógica aristotélica clásica.
como individuos o elementos metafísicos, lo que haría
posible un cálculo o computación mediante algoritmo en el
descubrimiento de la verdad.
Aparecen
los
primeros
intentos
y
realizaciones
de
máquinas de cálculo, (Pascal, Leibniz) y, aunque su
Mathesis Universal o «Característica Universal», es el
del siglo XX.
Kant consideraba que la lógica por ser una ciencia a priori
había encontrado su pleno desarrollo prácticamente con la
lógica aristotélica, por lo que apenas había sido modificada
desde entonces.
El principio de identidad indica que A = A. Cabe notar que
toda reflexión supone el principio de identidad, que es una
tautología.
Pero hace un uso nuevo de la palabra «lógica» como
Se lo atribuye a menudo a Aristóteles, pero ninguna
referencia a él existe hasta después de Santo Tomás en el
siglo XIII. En el Siglo XVII, la referencia a esta ley era
común entre los filósofos, y es probable que haya sido
tomada de las enseñanzas de Aristóteles durante la época
antigua y la más Alta Edad Media
trascendentales.
250
lógica trascendental, en el sentido de investigar los
conceptos
puros
del
entendimiento
o
categorías
Idealismo.
La lógica del pensar trascendental acaba situándose en un
proceso dialéctico como idealismo subjetivo en Fichte;
71
idealismo objetivo en Schelling y, finalmente un idealismo
P no puede ser el mismo tiempo verdadera o falsa
absoluto.
Principio del tercer excluido
Hegel.
Dados dos juicios contradictorios entre sí: (A es B); (A no
es B), hemos de reconocer que alguno será verdadero y el
otro necesariamente falso, no existiendo un tercer modo de
ser. Igualmente se excluye la posibilidad de un tercer juicio
con los mismos elementos A y B.
Hegel considera la lógica dentro del Absoluto como un
proceso dialéctico del Espíritu Absoluto que produce sus
determinaciones como concepto y su realidad como
resultado en el devenir de la Idea del Absoluto como Sujeto
cuya verdad se manifiesta en el resultado del movimiento
mediante la contradicción en tres momentos sucesivos,
tesis-antítesis-síntesis. La epistemología y la ontología van
unidas y expuestas en la Filosofía entendida ésta como
Sistema Absoluto.
En la lógica moderna se encuentran la semántica o filosofía
del lenguaje, que trata acerca del significado de las
palabras y de las frases; la epistemología, o suposición del
El principio del tercero excluido, propuesto y determinado
por Aristóteles, creo es también llamado principio del
tercero prescindible o (también conocido como una
tercera (cosa) no se da), este es un principio de la lógica
clásica según el cual la disyunción de una proposición y su
negación es siempre verdadera Por ejemplo: es verdad
que "es de día o no es de día", y que "el Sol está ardiendo
o no está ardiendo". El principio del tercero excluido
frecuentemente se confunde con el principio de bivalencia,
según el cual toda proposición o bien es verdadera o bien
es falsa El principio del tercero excluido es, junto con el
principio de no contradicción y el principio de identidad, una
de las leyes clásicas del pensamiento
conocimiento, yo lo llamaría el estudio del proceso del
conocimiento, que se domina en las condiciones bajo las
En la lógica proposicional, el principio del tercero excluido
se expresa:
cuales las afirmaciones son verdaderas; y la psicología del
razonamiento, que se describe los procesos mentales que
Que representa a cualquier fórmula del lenguaje.
En la lógica aristotélica, se distingue entre juicios
contradictorios y juicios contrarios. Dados dos juicios
contradictorios, no puede darse un juicio intermedio, pero
sí en cambio entre dos juicios contrarios. Por ejemplo, si se
afirma "Juan es bueno" y "esta proposición es verdadera",
se continúan en el curso de un razonamiento.
72
249
Bolívar es Bolívar (no posee valor) Bolívar es el libertador
de cinco naciones. Simón Bolívar es el libertador de la gran
Colombia.
De esta lógica moderna, se desglosa:
La Lógica Semiótica
En la segunda y tercera oración, el sujeto va acompañado
de dos adjetivos que al utilizarnos individualmente nos
remiten al sujeto. Así si decimos: El Libertador, sabemos
que se está hablando de Bolívar.
La Lógica Deóntica
La Lógica Modal
Principios lógicos de razones suficientes y claras
La Lógica Cuantificación
Este principio plantea la necesidad de justificar los
conocimientos de una forma razonada, es decir, ordenada
y lógica. Sólo es verdadero aquello que se puede probar
suficientemente, basándose en otros conocimientos o
razones lógicas ya demostradas.
Por ejemplo cuando se dice que “el todo es mayor que las
partes”, esta afirmación es un conocimiento verdadero,
puesto que se ha comprobado que una parte es menor que
el todo, ya sea por la experiencia o por pura intuición.
La Lógica Proposicional
La Lógica Semiótica.- es la lógica de los símbolos y se
divide en tres partes:
•
La sintaxis presenta de las relaciones de los
símbolos entre sí, excluyendo de su contenido.
Todo debe tener una razón suficiente que lo explique.
•
Principio de contradicción
símbolo y lo que significa.
Este principio afirma la imposibilidad de concebir dos
juicios contrarios y al mismo tiempo verdaderos con
relación a un mismo objeto.
•
Si se tienen los juicios S es P y S no es P, es imposible
que ambos juicios sean verdaderos o que a la vez, en el
mismo tiempo y circunstancias.
La
Ejemplo: los metales son duros, los metales no son duros.
denominada lógica de las normas.
248
La semántica trata de las relaciones de unirse el
La pragmática trata de las recomendaciones entre el
símbolo y el sujeto que lo utiliza.
Lógica
Deóntica.-se
establece
a
través
de
conocimientos relacionados con el deber. Este tipo de
lógica se maneja en el Derecho, infiriéndose del mismo, la
73
La Lógica Modal.- se los descubre en los conceptos de
necesidad y posibilidad. La lógica de clases relaciona
conceptos con propiedades (sujeto y predicado), estudia
además las impedimentos de unas clases con otras, las
cuales suelen ser simbolizados gráficamente mediante
círculos (mejor conocidos como diagramas de Venn)
existencia es una realidad, necesariamente es una
realidad; pero lo que existe necesariamente no puede al
mismo tiempo no existir. Es, por tanto, imposible que las
afirmaciones opuestas sean verdaderas al mismo tiempo
respecto del mismo ser.
PRINCIPIOS LÓGICOS SUPREMOS:
empleando la denominada “álgebra booleana”.
IDENTIDAD, NO CONTRADICCIÓN, TERCER EXCLUIDO
Y RAZÓN SUFICIENTE.
La Lógica Cuantificación.-que estudia de cualidad más
cuantificadores que expresan cantidad (todos ∀ o algunos
Son los fundamentos que determinan ciertas reglas a
seguir, para lograr la coherencia y sistematicidad de los
pensamientos en las formas y contenidos. En otras
palabras, los principios lógicos son las leyes del
pensamiento que nos aseguran su validez.
La Lógica Proposicional.-observa los razonamientos
Principio de identidad
formalmente
conectivas proposicionales (operadores lógicos
Este principio expresa igualdad de la idea consigo misma.
Este principio
se representa mediante la fórmula “X es X”.
Para que nos sirve la lógica moderna
Ejemplo: Juan es Juan, A = ASi P entonces P (P2P)
La lógica moderna nos sirve para manifestar fenómenos
Importancia de la validez e invalidez del principio de
identidad.
detallada
los
predicados
a
través
del
uso
de
∃).
válidos
partiendo
de
proposiciones
y
basándose en la razón a manera de pensar lógicamente
ayuda al hombre a interrogar en el funcionamiento de todo
lo que nos rodea.
74
El principio deidentidad cobra importancia para nuestra
manera de Entendimiento en la medida que el predicado
exprese notas que sean complementarias al sujeto. De
esta manera el principio de identidad amplía nuestro
conocimiento. Si dentro del principio de identidad no es
sustituido por nuevas notas, el principio no posee valor
alguno en el léxico y para nuestro conocimiento. Ejemplo:
247
Hay un principio en los seres humanos, relativamente al
cual no se puede incurrir en error, precisamente ha de
suceder lo contrario, esto es, que se está siempre en lo
cierto. Este principio es el siguiente: no es posible que una
misma cosa sea y no sea a un mismo tiempo; y lo mismo
sucede en todas las demás oposiciones absolutas. No
cabe demostración de este principio; y, sin embargo, se
puede refutar al que lo niegue. En efecto, no hay otro
principio más cierto que éste, del cual pudiera deducírsele
por el razonamiento, y era preciso que fuera así para que
hubiera realmente demostración. Pero si se quiere
demostrar al que pretenda que las proposiciones opuestas
son igualmente verdaderas que está en un error, será
preciso tomar un objeto que sea idéntico a sí propio, en
cuanto puede ser y no ser el mismo en uno solo y mismo
momento, y el cual, sin embargo, conforme al sistema, no
sea idéntico. Es la única manera de refutar al que pretende
que es posible que la afirmación y la negación de una
misma cosa sean verdaderas al mismo tiempo. Por otra
parte, los que quieren conversar entre sí deben
comprenderse, porque ¿cómo puede sin esta condición
haber entre ellos comunicación de pensamientos? Es
preciso, por lo tanto, que cada una de las palabras sea
conocida, que exprese una cosa, no muchas, sino una
sola; o bien, si tienen muchos sentidos, es preciso que
indique claramente el objeto que al presente se quiere
indicar con la palabra. En cuanto al que dice que tal cosa
es y no es, niega lo mismo que afirma, y por consiguiente
afirma que la palabra no significa lo que significa. Pero esto
es imposible; es imposible, si la expresión tal cosa tiene un
sentido, que la negación de la misma cosa sea verdadera.
Si la palabra designa la existencia de un objeto, y esta
246
La lógica sirve para argumentar
de cierta manera un
pensamiento una idea que nos fluye por una gestión que
realizamos en nuestra vida cotidiana.
La lógica moderna es un instrumento que sirve de ayuda al
ejercicio inteligente del sentido común y a la práctica de la
investigación científica y la reflexión filosófica.
Una de las reglas básicas de la lógica moderna es que no
importa como de sofisticado sea el sistema que has creado
para proteger algo… alguien aparecerá, y será capaz de
romperlo, de violarlo, de inhabilitarlo. Es más, resulta
perfectamente posible que el grado de sofisticación y la
cantidad de dinero invertida en el diseño de la protección
sea inversamente proporcional al tiempo empleado en
romperla. Y librete dios de ir por el mundo pregonando las
bondades de tu inviolable sistema, porque eso no hará más
que atraer más personas empeñadas en romperlo, como si
fuera una competición, un divertimento.
La lógica moderna es la habilidad de utilizar conocimiento
para solucionar un problema
En la antigüedad el espíritu de investigación científica nace
con los griegos, quienes
alejándose de concepciones
religiosas y supersticiosas del mundo, establecen métodos
75
relacionados con la lógica del pensamiento. Los primeros
filosos entablaron sus discusiones del ser y del no ser.
Heráclito VI-V
Señalaba que todo cuanto existe es obra del cambio y
evolución y, a través de eso, debemos comprender el
mundo.
Heráclito ve el mundo dominado por el cambio qué resulta
A pesar de las influencias efectivas del positivismo en la
vida espiritual latinoamericana, no se puede afirmar que tal
influencia posee un carácter reflejo, pues ya existía en
nuestros países un autóctono positivismo, que empieza a
germinar a partir de la crítica de la escolástica y la teología
colonial.
El positivismo fue instrumentalizado por un afán de sus
seguidores de imprimirlo a las específicas situaciones
históricas. Se arraiga de manera profunda dicha actitud
positivista en la mayoría de nuestros pensadores, también
siendo su reacción muy extraordinaria. (33)
de la lucha de elementos contrarios (frio, caliente, nochedía). Estudia el mundo con la mirada común para ver si en
la lucha de los contrarios se descubre un principio que
PRINCIPIO DE IDENTIDAD Y NO CONTRADICCIÓN
permanezca.
Parménides (540-450 a. de c)
Por el contrario negaba el cambió, por cuanto cambiar
significaba
que una cosa deje de ser lo que es para
convertirse
en
algo diferente, o
sea, El elemento
constitutivo de todo lo que existe es el ser, que se
descubre con la inteligencia .El agua, el aire, las personas,
las montañas, son ser. Todas las cosas existen se
transforma en él, pues es la propiedad que hace todas las
cosas que estén presente, sean reales.
76
Para comenzar analizando y más que todo tratando de
comprender, lo abstracto el pensamiento, sus principios, su
identidad y la no contradicción tenemos que tomar en
cuenta que:
245
El positivismo por sus bases empíricas rechazan todo lo
que no se pueda comprobar desde la óptica humana y eso
pasa en nuestros días, el hombre cada vez más se va
acostumbrado a la técnica y a la manera de mostrar las
cosas, a través de laboratorios e investigaciones, se hace
más inverosímil ante las tesis de pensamiento y las
especulaciones.
El positivismo en la actualidad tiene influencia en muchas
personas y lugares, que sin ser conscientes, se sitúan en
esta línea de pensamiento.
El gran desarrollo de la ciencia en los últimos siglos le ha
permitido al positivismo posicionarse en nuestros días
como una disciplina de verdadero conocimiento, que
mirando atrás, puede situarse con muchos adelantos y
muchos logros, ya que lo que se vende, lo aceptado y lo
creíble para nuestros días, es solamente lo que se puede
comprobar por algún proceso positivo.
O que él decía era absurdo. Deducía que el mundo qué
nos rodea es solo una ilusión engaño de nuestros sentidos,
ya que la única realidad estaba en nuestro pensamiento.
Sócrates (469-399 a. de c.)
Uno de los grandes personajes de la historia del
pensamiento. Célebre por su frase “solo se lo que nada se
“.
Decía que somos ignorantes y que para aprender
debíamos saber las cosas pequeñas que nos rodean con el
fin de llegar luego a las verdades generales .Así se llega a
aspecto básico de la lógica: la introducción, los conceptos y
las definiciones.
Las ciencias que han rechazado el positivismo hoy no
despiertan ningún tipo de seguidores, ya que la
conceptualización tan propia en otras épocas, donde
fueron aceptadas y tenidas como fuente de conocimiento,
hoy más que nunca son cuestionadas y tildadas de
troncadoras del verdadero saber, y esto gracias al
positivismo.
Su estilo era sencillo a través del dialogo. Lo encontramos
El pensamiento positivista, ha influido en la actualidad, en
especial en nuestro continente donde todos los países han
sido marcados por estas ideas, pues sobretodo en el
campo político y como son países subdesarrollados
buscando formas de progreso.
Plantón (427-347 a. de c.)
en la plaza pública y en los talleres hablando con jóvenes y
adultos, estaba convencido de que la regeneración del
estado solo podría lograrse con la educación de
la
juventud.
Discípulo de Sócrates, al contrario de su maestro decía
que el individuó nace sabiéndolo todo, pues el alma antes
de venir al mundo de lo material, existe en el mundo de las
244
77
ideas, en donde todo es perfecto, mientras que en el
proposiciones
mundo
(operadores lógicos).
material
existen
las
mismas
cosas,
pero
y
conectivas
proposicionales
imperfectas, por tanto, los seres superiores o filósofos, a
 La Lógica Simbólica.-Emplea un lenguaje artificial
través de la filosofía o método del conocimiento y estudio
en la que simboliza las proposiciones generalmente
llegan a recordar las imágenes perfectas ,que en el mundo
con las letras p, q, r, s, t ,utilizando de operadores
en que vivimos son solo una sombra.
lógicos, también llamados conectores, factores, para
poder
Aristóteles (384-322)
construir
variables
Es considerado el padre de la lógica; señalaba que el ser
formulas
proposicionales
operando
y
las
sobre
las
proposiciones
complejas. (32)
humano nace como una tabla rasa, limpio de conocimiento,
que debe adquirirlos través de su vida.
Aristóteles fue la persona más sabia de Grecia antigua
EL PENSAMIENTO EN LA ACTUALIDAD
escribió sobre todo el saber de su tiempo en su obra
“Órgano”
trata
sobre
la
lógica
como
método
de
conocimiento
EDAD MEDIA
El mundo Islámico
Durante un tiempo tras la muerte de Mahoma, la ley
islámica consideró importante formular estándares para los
argumentos, lo que dio lugar a una nueva aproximación a
la lógica en Kalan, pero esta aproximación fue más tarde
Definitivamente, hoy lo social y teórico pierden más
espacio que ganan lo matemático y comprobable.
desplazada por ideas tomadas de la filosofía griega y
78
243
•La Semántica: Trata de las relaciones
helenística con el auge de los filósofos de la escuela
entre el símbolo y lo que significa. •La Pragmática: Trata de
Mu'tazili, que valoraron extraordinariamente el Órganon de
las relaciones entre el símbolo y el sujeto que lo utiliza.
Aristóteles. Las obras de los filósofos islámicos con
• La Lógica Deóntica.- Se formaliza a través de conceptos
influencias helenísticas fueron cruciales para la recepción
relacionados con el deber.
de la lógica Aristóteles en la Europa medieval, junto con los
comentarios sobre el Órganon.
Este tipo de lógica se utiliza en el Derecho, infiriéndose del
mismo, la denominada lógica de las normas.
Las obras de al-Farabi, Avicenna, al-Ghazali y otros lógicos
musulmanes que en ocasiones criticaron y corrigieron la
 La lógica Modal.- Se utiliza en los conceptos de
necesidad y posibilidad.
lógica, también desempeñaron un papel central en el
La Lógica de Clases: Se relaciona con los conceptos con
propiedades (sujeto y predicado), estudia además las
implicaciones de unas clases con otras, las cuales suelen
ser representados gráficamente mediante círculos (mejor
conocidos como diagramas de Venn) empleando la
denominada “álgebra booleana”.
más detallada los predicados a través del uso de
cuantificadores que expresan cantidad (todos ∀ o
 La
lógica
Proposicional.-
subsecuente desarrollo de la lógica europea medieval.
La lógica islámica no solo incluye el estudio de modelos
formales de inferencia y su validación, sino también
elementos de la filosofía del lenguaje y elementos de
epistemología y metafísica. Debido a disputas con
gramáticos árabes, los filósofos islámicos estuvieron muy
 La Lógica Cuantificacional.- Estudia de manera
algunos ∃).
lógica aristotélica e introdujeron sus propias formas de
Analiza
los
razonamientos formalmente válidos partiendo de
interesados en trabajar en el estudio de las relaciones
entre lógica y lenguaje, y dedicaron muchas discusiones a
la cuestión del objeto de interés y objetivos de la lógica en
relación con el razonamiento y el habla. En el área del
análisis lógico-formal, elaboraron la teoría de los términos,
proposiciones y silogismos. Consideraron el silogismo
como la forma a la que toda argumentación racional podía
242
79
 La Lógica Formal es conocida también como lógica
reducirse, y consideraron la teoría silogística como el punto
central de la lógica. Incluso, la poética fue considerada, en
clásica
o
aristotélica.-
Se
imputa
al
filósofo
ciertos aspectos, como un arte silogístico por muchos de
Aristóteles que es el creador de la misma, aunque
los más importantes lógicos islámicos.
ya existían antecedentes en Parmenides y Zeleo.
Así mismo con la evolución de algunas corrientes
Entre los más importantes desarrollos realizados por los
matemáticas,
lógicos musulmanes está el de la lógica de Avicena como
específicamente
las
aportaciones
realizadas por los matemáticos Euler y Boole, a la
sustituta de la lógica aristotélica. El sistema lógico de
álgebra, da inicio a la Lógica Moderna, Matemática,
Avicena fue responsable de la introducción del silogismo
Simbólica o Logística.
hipotético,4 de la lógica modo-temporal,5 6 y de la lógica
inductiva.7 8 Otro importante desarrollo en la filosofía
De la lógica Moderna, se desprende:
islámica es el de una estricta ciencia de la cita, la izad o
La Semiótica
"revisión", y el desarrollo de un método científico de
La Lógica Deóntica
investigación abierta para poner en cuestión determinadas
afirmaciones, la intimad, que podía aplicarse normalmente
La Lógica Modal
a muchos tipos de cuestiones. Desde el siglo XII, a pesar
La Lógica Cuantificacional
de la sofisticación lógica de al-Ghazali, el auge de la
La Lógica Proposicional.
escuela Asharite al final de la Edad Media limitó poco a
poco la obra original sobre lógica en el mundo islámico,
•
aunque continuó posteriormente en el siglo XV.
divide en tres partes:
La Europa Medieval
Sintaxis, semántica y pragmática.
La Semiótica.-Es la lógica de los símbolos y se
•La
Se entiende habitualmente por "lógica medieval" (también
conocida como "lógica escolástica") la forma de la lógica
Sintaxis:
Trata
de
las
relaciones de los símbolos entre sí, prescindiendo de su
contenido.
aristotélica desarrollada en la Europa medieval en el
80
241
el que logran una parte de la matemática a partir de la
periodo de c 1200–1600. Esta tarea comenzó tras las
lógica, evitando caer en las paradojas en las que cayó
traducciones al latín del siglo XII, cuando textos árabes
Frege.
sobre lógica aristotélica y la lógica de Avicena fueron
traducidos a la lengua de Roma. Aunque la lógica de
El trabajo de Frege, Principia matemática tuvo un éxito
rotundo, y llegó a considerarse uno de los trabajos de no
ficción más importantes e influyentes de todo el siglo XX.
La
lógica
aristotélica
puede
parecer
equivocada
Avicena tuvo influencia en los primeros lógicos medievales
europeos
tales
como
Alberto
Magno,9
la
tradición
aristotélica se convirtió en la dominante debido a la
e
incompleta, JanŁukasiewicz mostró que, a pesar de sus
grandes dificultades, la lógica aristotélica era consistente,
si bien había que interpretarse como lógica de clases, lo
cual no es pequeña modificación. Es por ello que la
silogística no tiene uso actualmente.
importante influencia de la heroísmo.
Tras la fase inicial de traducciones, la tradición de la lógica
medieval fue desarrollada en manuales como el de Petrus
Hispanos ( siglo XIII), de identidad desconocida, que fue
autor de un manual estándar sobre lógica, el Trac tatús,
que fue bien conocido en Europa durante varios siglos.
Tipos de Lógica
La tradición alcanzó su punto más alto en el siglo XIV, con
las obras de Guillermo de Ockham (c. 1287–1347) y Jean
La lógica se clasifica desde dos puntos de vista:
Buridán.
1.
La lógica clásica
2.
La moderna.
Un rasgo del desarrollo de la lógica aristotélica se conoce
con el nombre de teoría de la suposición, un estudio de la
La clasificación sólo sirve para los efectos históricos,
porque de ahí es mejor dividirlos, en distintos tipos de
lógica, respecto a los objetos que trata.
semántica de los términos de la proposición.
La últimas grandes obras de esta tradición son Lógica de
John Poinsot (1589–1644, conocido como John of
240
81
Thomas), y Disputas metafísicas de Francisco Suárez
Otro importante contribuyente inglés fue John Venn, quien
(1548–1617).
en 1881 publicó su libro Lógica Simbólica, donde introdujo
los famosos diagramas de Venn.
John Stuart (1086-1873)
Charles Sanders Peirce y Ernst Schröder también hicieron
Considerado que la inducción o forma experimental de
importantes contribuciones.
llegar a la verdad se complementa con la deducción es el
conocimiento de lo particular a lo general, la deducción o
La verdadera revolución de la lógica vino de la mano de
sea que mientras la inducción es el conocimiento de lo
GottlobFrege, quien es considerado como el lógico más
particular a lo general la deducción es lo contrario es el
importante de la historia, junto con Aristóteles. En su
conocimiento de lo general a lo particular, en otras
trabajo de 1879, la Concepto grafía, Frege ofrece por
palabras, ambos ambos se compleméntelas inducciones
primera vez un sistema completo de lógica de predicados.
producen secuencias, las deducciones.
También desarrollo la idea de un lenguaje formal y define
Ejemplo:
la noción de prueba. Estas ideas constituyeron una base
teórica fundamental para el desarrollo de las computadoras
Inducción: Sócrates es un hombre, los hombres son
y las ciencias de la computación.
mortales.
Siglo XX
Deducción: Sócrates es mortal.
A partir del siglo XX, la lógica pasó a estudiarse por su
El sistema inductivo-deductivo acentúa el punto de vista
metodológico del conocimiento; por lo que su concepto
lógico dice:
interés intrínseco, y no sólo por sus virtudes como
propedéuticas, por lo que estudió a niveles mucho más
abstractos.
Es la ciencia de las operaciones intelectuales que sirve
para la estimación de la prueba. En otras palabras: es la
82
En 1910, Bertrand Russell y Alfred North Whitehead
publican Principia mathematica, un trabajo monumental en
239
que haría posible un cálculo o computación mediante
ciencia
algoritmo en el descubrimiento de la verdad.
comprueba la veracidad de las cosas.
Aquí
también
aparecen
los
primeros
intentos
que
a
través
de
ordenados razonamientos
y
Los trabajos más conocidos dentro de esta tradición son
realizaciones de máquinas de cálculo, (Pascal, Leibniz) y,
los de Isaac Watts, Logick: Or, theRight Use of Reason
aunque su desarrollo no fue eficaz, la idea de una Mathesis
(1725), Richard Whately, lógica (1826), y John Stuart Mill,
Universal o “Característica Universal”, es el antecedente
A System of lógica(1843), que fue una de las últimas
inmediato del desarrollo de la lógica a partir del siglo XX.
grandes obras de la tradición.
Siglo XIX
LA EDAD CONTEMPORÁNEA
A partir de la segunda mitad del siglo XIX, la lógica sería
revolucionada profundamente. En 1847, George Boole
publicó un breve tratado titulado El análisis matemático de
la lógica, y en 1854 otro más importante titulado Las leyes
del pensamiento. La idea de Boole fue construir a la lógica
como un cálculo en el que los valores se representen
mediante el 0 (falsedad) y el 1 (verdad), y a los que se les
aplican operaciones matemáticas como la suma y la
Históricamente, Descartes puede que haya sido el primer
filósofo en haber tenido la idea de usar el álgebra,
especialmente sus técnicas para resolver cantidades
desconocidas en las ecuaciones, como vehículo para la
exploración
científica.
La
idea
de
un
cálculo
de
razonamiento fue también cultivada por Gottfried Wilhelm
Leibniz. Leibniz fue el primero en formular la noción de un
sistema
de
lógica
matemática
aplicable
de
forma
generalizada. Sin embargo, los documentos relevantes al
multiplicación.
respecto no fueron publicados hasta 1901 y muchos de
Al mismo tiempo, Augustus De Morgan publica en 1847 su
ellos siguen sin estar publicados, y la actual comprensión
obra Lógica formal, donde introduce las leyes de de
del poder de los descubrimientos de Leibniz no empezó a
Morgan e intenta generalizar la noción de silogismo.
desarrollarse hasta los años ochenta.
238
83
GottlobFrege en su Begriffsschrift (1879) extendió la lógica
LA LÓGICA EN LA ACTUALIDAD
formal más allá de la lógica proposicional para incluir
constructores como "todo" y "algunos". Mostró cómo
introducir variables y cuantificadores para revelar la
estructura lógica de las oraciones, que podría estar ocultas
tras su estructura gramatical. Por ejemplo, "Todos los seres
humanos son mortales" se convierte en "Toda cosa x es tal
que, si x es un ser humano entonces x es mortal." La
peculiar doble notación dimensional de Frege hizo que su
Esta
obra fuese ignorada durante muchos años.
lógica
adquiere
un
nuevo
enfoque
en
las
interpretaciones racionalistas de Port Royal, en el siglo
En un magistral artículo de 1885 leído por Peano, Ernst
XVII,
Schröder y otros, Charles Pedirse introdujo el término
supusieron un cambio radical en el concepto de la Lógica
"Lógica de segundo orden" proporcionando la mayor parte
como ciencia.
(AntoineArnauld;
Pierre
Nicole)
pero
tampoco
de la moderna notación lógica, incluyendo los símbolos
prefijados para la cuantificación universal y existencial. Los
Los filósofos racionalistas, aportaron a través del desarrollo
lógicos de finales del siglo XIX y de comienzos del XX
del análisis y su desarrollo en las matemáticas (Descartes,
estuvieron más familiarizados con el sistema lógico de
Pascal y Leibniz) los temas que van a marcar el desarrollo
Peirce-Schröder, aunque generalmente se reconoce que
posterior. Es muy importancia la idea de Descartes de una
Frege es el Padre de la lógica moderna.
Mathesisuniversalis20 y de Leibniz en la búsqueda de un
lenguaje
universal,
especificado
con
precisión
la
En 1889, Giuseppe Peano publicó la primera versión de la
matemática sobre la base de la sintaxis de las palabras
axiomatización lógica de la aritmética. Cinco de los nueve
debería estar en correspondencia con las entidades
axiomas son conocidos como axiomas de Piano. Uno de
designadas como individuos o elementos metafísicos, lo
84
237
tareas de lectura de palabras (vg. Grainger y Dijkstra,
1992) son un apoyo innegable a las tesis de Vigotsky y una
muestra de la vigencia de sus teorías.
estos axiomas fue una formalización del principio de la
Resumiendo y volviendo al tema principal del presente
artículo, para Vigotsky no existe una correlación entre el
desarrollo del pensamiento y del lenguaje, ni desde el
punto de vista del desarrollo humano ni desde una
perspectiva filogenética o evolucionista. Exploremos a
continuación hasta qué punto estas ideas han estado
presentes en la Ciencia Cognitiva y, concretamente, en la
Psicolingüística, tal y como acabamos de ver para el caso
del aprendizaje de una segunda lengua. Además,
analizaremos algunas evidencias empíricas que las han
sustentado hasta principios del presente siglo, donde ya se
habla de Neurociencia Cognitiva del Lenguaje y donde
puede observarse un mayor distanciamiento entre
Psicología y Neurociencias por un lado y Lingüística por
otro. Para ello, se analizarán diferentes campos de
investigación como la perspectiva evolucionista, los
estudios comparados, los estudios con primates no
humanos y las disociaciones neuropsicológicas entre el
lenguaje y otras capacidades mentales. (31)
LA EDAD ANTIGUA
inducción matemática.
Mesopotamia
En Mesopotamia, el Manual de diagnóstico médico de
Esagil-kin-apli, se basó en un conjunto lógico de axiomas y
asunciones, entre las que se incluyen la visión moderna de
que, a través del examen e inspección de los síntomas de
un paciente, es posible determinar el problema del mismo,
su etiología y su desarrollo futuro, y las posibilidades de
recuperación.1
Durante los siglos VII y VIII, los astrónomos babilonios
empezaron a utilizar una lógica interna en sus sistemas de
predicción planetaria que fue una importante contribución a
la lógica y la filosofía de la ciencia. El pensamiento
babilónico
tuvo
una
considerable
influencia
en
el
pensamiento de la Grecia arcaica.
La Antigua Grecia
En la Antigua Grecia, emergieron dos tradiciones lógicas
opuestas. La lógica estoica estaba enraizada en Euclides
de Melgara, pupilo de Sócrates, y con su concentración en
236
85
la lógica proposicional es la que quizás esté más próxima a
la lógica moderna.
Sin embargo, la tradición que sobrevivió a las influencias
antropoides. También en la filogenia defendía etapas prelingüísticas en el desarrollo del pensamiento y fases preintelectuales en el desarrollo del habla.
principal oponente de los Naiyayikas. Nāgārjuna, el
Pero Vigotsky no sólo se preocupó por las
correspondencias entre las dos facultades sino que
también abordó temáticas que son campos de
investigación de plena actualidad en la Psicolíngüística,
llegando a conclusiones confirmadas empíricamente hoy
en día por decenas de experimentos. Uno de esos temas
es el aprendizaje de una segunda lengua y el bilingüismo.
Vigotsky pensaba que el proceso de aprendizaje de la
lengua materna y el de una segunda obedecía
básicamente a los mismos principios. Sin embargo, para el
psicólogo ruso, el conocimiento y procesos adquiridos en la
lengua nativa se aplicaban al aprendizaje de la segunda
lengua, de tal forma que el grado de desarrollo y
conocimientos de la lengua nativa influía de forma decisiva
en el aprendizaje de la lengua extranjera. Ésta idea es
central a multitud de trabajos experimentales que
demuestran dicha influencia desde el punto de vista
semántico, fonológico u ortográfico (ver, por ejemplo, Jared
y Kroll, 2001 para una revisión sobre resultados obtenidos
en lectura y producción). Pero Vigotsky fue aún más lejos,
realizando una afirmación mucho más innovadora y
original: que el aprendizaje de la segunda lengua podía
influir en el dominio de la lengua materna, defendiendo una
bidireccionalidad en la influencia de los procesos
psicológicos de ambas. Resultados de la Psicolingüística
reciente que demuestran, por ejemplo, que el conocimiento
de la lengua no dominante de una persona bilingüe se
encuentra activo e influye en los tiempos de decisión en
86
235
de culturas posteriores fue la peripatética, que tuvo su
origen en el conjunto de obras de Aristóteles conocido
como Órganon (instrumento), la primera obra griega
sistemática sobre lógica.
El examen de Aristóteles del silogismo permite interesantes
comparaciones con el esquema indio de la inferencia y la
menos rígida discusión china.
A través del latín en Europa occidental y de distintas
lenguas orientales como el árabe, armenio y georgiano, la
tradición aristotélica fue considerada de forma especial
para la codificación de las leyes del razonamiento. Solo a
partir del siglo XIX cambió este enfoque.
La Antigua India
Esta escuela realista trabajó con un rígido esquema de
inferencia de cinco miembros que engloba una premisa
inicial, una razón, un ejemplo, una aplicación y una
conclusión. La filosofía budista idealista se convirtió en la
la adquisición y desarrollo de ambas en el niño como
desde una perspectiva comparada y evolucionista.
fundador del camino intermedio Madhyamika, desarrolló un
A Vigotsky no se le escapaba la interrelación que se
establecía entre ambas capacidades en un momento
determinado del desarrollo (la aparición, por ejemplo, de la
inteligencia o del pensamiento verbal), así como la
influencia del lenguaje en otras capacidades cognitivas. Sin
embargo, defendió tanto la existencia de estadios de
desarrollo del habla pre-intelectuales como de pensamiento
e inteligencia pre-lingüísticos. En esa íntima interrelación,
Vigotsky pensaba además que el lenguaje podía
determinar el desarrollo del pensamiento. En suma, el
desarrollo evolutivo del niño, de hecho, es el resultante no
tanto de cambios en las dos funciones como de cambios
en las conexiones mutuas entre ellas. En un momento
concreto "… dichas líneas se encuentran, por lo que el
pensamiento se hace verbal, y el habla, racional" (Vigotsky,
1995: 97).
argumentación de cuatro aspectos examinó y rechazó
Desde una perspectiva filogénetica, su postura presentaba
una gran similitud. Vigotsky, al igual que Wolfgang Köhler,
defendió que otros animales podían tener inteligencia,
como es el caso de los primates no humanos, y que dicha
capacidad y el lenguaje estaban disociados. En palabras
del autor "En los animales, el lenguaje y el pensamiento
brotan de raíces diferentes y se desarrollan en diferentes
líneas" (Vigotsky, 1995: 97). Refiriéndose a los monos y
primates, aceptaba, por tanto, que los animales tuvieran un
lenguaje, si bien bastante diferente al humano. Sin
embargo, Vigotsky sostenía que esas estrechas
correspondencias ya mencionadas entre pensamiento y
lenguaje, propias del ser humano, no se daban en los
escolástica de Navya-Nyāya, que introdujo un análisis
234
87
análisis conocido como "catuskoti" o tetralemma. Esta
sistemáticamente la afirmación de una proposición, su
negación, la afirmación conjunta y negación, y finalmente,
el rechazo de su afirmación y negación. Pero fue con
Dignara y su sucesor Dharmakirti con quienes la lógica
budista alcanzó su mayor altura. Su análisis, centrado en la
definición de la implicación necesariamente lógica, "vyapti",
conocida también como concomitancia o penetración
invariable. A este fin, fue desarrollada una doctrina
conocida como "apoha" o diferenciación. Comprende lo
que se podría llamar la inclusión y exclusión de
propiedades definitorias. Las dificultades concernientes a
esta empresa, en parte, estimularon a la escuela neo
formal de la inferencia en al siglo XVI.
La Antigua China
En China, un contemporáneo de Confucio, Mozi, "Maestro
Mo", es considerado como el fundador de la escuela
Mohista (monismo), cuyos principios están relacionados
con temas como la inferencia válida y las condiciones de
las conclusiones correctas. En particular, una de las
escuelas que siguieron al mohísmo, los lógicos, es
considerada por varios expertos como la primera que
investigó la lógica formal. Desafortunadamente, debido a la
rígida normativa legal durante la esa línea de investigación
desapareció de China hasta la introducción de la filosofía
india por parte del budismo.
una psicología "con mente", epistemológicamente abogaba
por un cognitivismo. Por tanto, junto a Piaget, la escuela de
la Gestalt y unos pocos coetáneos más, afirmaba que los
procesos mentales podían ser investigados y afirmaba la
posibilidad de su abordaje científico, al contrario de lo
defendido por los conductistas. Desde esta óptica, aquí
tendríamos el primer paralelismo evidente entre su punto
de vista y el de la Psicología y Neurociencias Cognitivas
contemporáneas, incluyendo la actual Psicolingüística: sin
ninguna duda, el lenguaje y el resto de funciones mentales
tienen una dimensión interna, mental o computacional que
puede y debe ser estudiada científicamente.
A diferencia de otros psicólogos tanto anteriores como
contemporáneos, Vigotsky afirmaba que el pensamiento y
el lenguaje, como funciones mentales superiores, tenían
raíces genéticas diferentes, tanto filogenética como
ontogenéticamente. Eso sí, se desarrollan en una continua
influencia recíproca. En este sentido, se diferenciaba
claramente de las posturas que estaban defendiendo un
continuismo entre el intelecto general y los procesos
psicolingüísticos. Por ejemplo, para Jean Piaget, de cuya
teoría Vigotsky (1934) hizo un excelente análisis y crítica,
ambas capacidades mentales estaban relacionadas, como
veremos más adelante. Tampoco para el Conductismo
tenía sentido establecer una diferenciación entre conductas
inteligentes y conductas verbales: ambos tipos de
comportamientos eran aprendidos mediante los mismos
mecanismos de condicionamiento. Para Vigotsky, sin
embargo, las dos funciones se desarrollan de forma
independiente, y según el autor, esto es evidente tanto en
88
233
educativas específicas y crear en él un verdadero
aprendizaje significativo. (30)
La relación existente entre pensamiento y lenguaje se
caracteriza por que en el pensamiento no sólo se refleja en
el lenguaje, sino que lo determina, el pensamiento precisa
el lenguaje, el lenguaje transmite los conceptos, juicios y
raciocinios del pensamiento, el pensamiento se conserva y
se fija a través del lenguaje, el lenguaje ayuda al
pensamiento a hacerse cada vez más concreto, el
pensamiento es la pasión del ser racional, del que procura
descubrir hasta lo más mínimo y lo convierte en un
conocimiento, el pensamiento involucra una estructura
conocida como "la estructura del pensamiento”. De esta
manera, el pensamiento es moldeado por el lenguaje y
este último, funciona como instrumento para realizar una
actividad intelectual conjunta, es aquella característica
distintiva del ser humano diseñada para satisfacer las
necesidades prácticas
TIPOLOGÍA DEL PENSAMIENTO
La capacidad de pensar amplía enormemente la esfera de
las posibilidades de la conducta humana. Todos los actos
complejos de aprendizaje y de resolución de problema
simplifican el pensamiento, al igual que todas las
actividades generalmente consideradas como verdaderas.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN VIGOTSKY
En muchos aspectos y teniendo en cuenta el ambiente
intelectual y científico predominante en su época, las ideas
de Lev Vigotsky pueden considerarse idiosincráticas,
revolucionarias e inusuales. Desde una perspectiva general
y ya desde muy joven, Vigotsky defendió vehementemente
que la Ciencia Psicológica no podía ignorar la conciencia,
una visión de la Psicología no demasiado popular ni en su
tierra, la URSS, patria de los reflexólogos, ni en el resto del
mundo, especialmente en los EEUU donde el paradigma
conductista imperaba en los ámbitos académicos y
científicos. Dicho de otro modo, el joven pensador defendía
232
Pensamiento Deductivo: El pensamiento deductivo parte
de categorías generales para hacer afirmaciones sobre
casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una
forma de razonamiento donde se infiere una conclusión a
partir de una o varias premisas. El filósofo griego
Aristóteles, con el fin de reflejar el pensamiento racional,
fue el primero en establecer los principios formales del
razonamiento deductivo. Por ejemplo, si se afirma que
todos los seres humanos cuentan con una cabeza y dos
89
brazos y que Pepe es un ser humano, debemos concluir
que Pepe debe tener una cabeza y dos brazos. Es éste un
ejemplo de silogismo, un juicio en el que se exponen dos
premisas de las que debe deducirse una conclusión lógica.
Pero no todos los ejemplos son tan claros. La lógica
convencional, parte de que hay dos valores únicos de
verdad en los enunciados lógicos: verdadero o falso, sin
embargo algunos lingüistas admiten un tercer valor: ni
verdadero ni falso . Lo que ocurre es que en todo
enunciado lógico hay unas presuposiciones, o lo que es lo
mismo, se parte de unas suposiciones a priori. La lógica,
posteriormente serán interiorizados por el alumno a fin de
darles un significado, un pensamiento.
Si estudiamos por separado cualquier función psíquica
superior (atención, memoria, pensamiento, lenguaje…etc.)
estamos creando un modelo de persona alejado de
cualquier rasgo social, de cualquier matiz interaccional y
global, pero ¿ somos realmente así?. Desde nuestro punto
de vista pensamos que no, pues el ser humano es una
criatura social desde que nace, donde el lenguaje es clave
para su relación con los demás y consigo mismo. Vigotsky
hizo hincapié en este tema con una nueva psicología
donde la interacción y las claves sociales, como el
lenguaje, han de servirnos como parte integral y
fundamental de nuestra formación y desarrollo.
llena de razonamientos aparentemente impecables, tiene
De igual manera no podemos dejar de nombrar el concepto
de “zona de desarrollo próximo” que da Vigostky puesto
que en la educación es importante que el docente distinga
entre aquello que el alumno es capaz de aprender por sí
solo y lo que es capaz de aprender con ayuda de otras
personas ( amigo, adulto, compañero…) de ahí la vital
importancia de la interacción social en el proceso de
adquisición del lenguaje y del pensamiento.
algo de arbitrario y que es un formalismo que no
necesariamente refleja las leyes del pensamiento,
conduciéndo muchas veces a obvias contradicciones.
Pensamiento Inductivo: El pensamiento inductivo es
aquel proceso en el que se razona partiendo de lo
particular para llegar a lo general, justo lo contrario que con
la deducción. La base de la inducción es la suposición de
que si algo es cierto en algunas ocasiones, también lo será
en situaciones similares aunque no se hayan observado.
Una de las formas más simples de inducción, ocurre
cuando con la ayuda de una serie de encuestas, de las que
se obtienen las respuestas dadas por una muestra, es
90
Para finalizar señalaremos que el lenguaje servirá de
herramienta al individuo para interiorizar cualquier aspecto
de la sociedad en la que se haya inmerso, igualmente
contribuirá a la regulación de su comportamiento y de esta
forma podremos adelantar el aprendizaje al desarrollo de
cada uno pretendiendo con esto atender las necesidades
231
Falacia tu quoque:
decir, por una pequeña parte de la población total, nos se
¿Cómo quiere dirigir un país si no es capaz de poner orden
permite extraer conclusiones acerca de toda una población.
en su propia casa?
Con bastante frecuencia se realizan en la vida diaria dos
tipos de operaciones inductivas, que se denominan
predicción y causalidad. La predicción consiste en tomar
decisiones o planear situaciones, basándose en
acontecimientos futuros predecibles, como por ejemplo
RELACIÓN ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE
ocurre cuando se plantea: ¿qué probabilidades de trabajo
tiene una persona si estudio una carrera? Con las
evidencias de que se dispone se induce una probabilidad, y
se toma una decisión. En este pensamiento se obtienen
conclusiones que sólo resultan probables a partir de las
premisas y que además las conclusiones extraídas se
fundamentan en la estadística. Muchos filósofos han
puesto de manifiesto la insuficiencia lógica de la inducción
La relación entre pensamiento y lenguaje es fundamental
en todo proceso de construcción del desarrollo personal.
Para que éste tenga lugar es imprescindible que el niño se
relacione con los demás, es decir, que establezca
relaciones sociales, pero ¿puede darse esta socialización
sin un instrumento, sin el lenguaje
Una de las principales herramientas que el sujeto va a
utilizar como vehículo favorecedor en el aprendizaje es el
signo, es lo simbólico, es el LENGUAJE, donde el papel del
docente, la familia y los iguales es vital pues actuarán
como dadores de modelos de imitación
que
como método de razonamiento.
Pensamiento Analítico: Consiste en comprender una
situación dividiéndola en partes pequeñas o determinando
las implicaciones de una situación paso a paso
estableciendo causalidades. Incluye la organización de las
partes de un problema o situación en una forma
sistemática, haciendo comparaciones de las diferentes
características o aspectos, estableciendo prioridades sobre
una base racional, identificando secuencias de tiempo,
230
91
relaciones causales o relaciones condicionales (si ...
-No es probable, ha estado trabajando para el dueño los
entonces ...).
últimos 20 años.
Falacia ad misericordium:
Pensamiento Aproximado: Es una forma de pensar sobre
sugerencias e ideas que no fijan su significado de una
Jefe, me merezco un aumento de sueldo. Apenas puedo
alimentar a los niños con lo que usted me paga. Y nuestro
manera muy precisa, sino que los lleva a significar
niño más pequeño necesita una operación urgente para
aproximadamente lo que se ha sugerido.
poder caminar sin muletas.
Falacia del muñeco de paja:
Pensamiento Conceptual: Consiste en comprender una
1. Necesitamos un servicio militar obligatorio 2. Pero
situación o problema armando las partes a fin de
establecer la totalidad. Incluye la identificación de patrones
apoyar la legalización del uso de armas simplemente traerá
más muertes. El primer interlocutor propuso el servicio
o conexiones entre situaciones que no están obviamente
relacionadas; identificar los elementos clave que subyacen
en situaciones complejas. El pensamiento conceptual es la
militar, pero no dijo nada sobre legalizar el uso de las
armas en general.
Falacia de olvido de alternativas: ¿Cómo va el enfermo,
utilización del razonamiento creativo, conceptual o
mejor o peor? (Sigue igual). Falacia de petición de
inductivo aplicado a conceptos existentes o para definir
principio:
conceptos nuevos
Supongamos que Pablo no miente cuando habla. Pablo
Pensamiento Vertical o Lógico :Es el pensamiento
está hablando. Por lo tanto, Pablo está diciendo la verdad.
normal, que supone una concatenación de ideas correctas
Falacia de la pista falsa:
mediante pasos que se pueden justificar.
¿No va a votar a favor de los matrimonios homosexuales?
¿Acaso cree que tienen menos derechos que usted, que
Pensamiento Lateral: Creado por Edward de Bono como
contraposición y complemento al pensamiento vertical o
no son seres humanos, que no tienen necesidades,
sentimientos?
lógico. Tiene como objetivo el cambio de modelos. Es al
mismo tiempo una actitud y una forma de tratar la
92
229
Falacia de envenenar el pozo:
información. Una buena forma de comprenderlo es en
Frank es pomposo, arrogante y piensa que sabe todo. Así
contraposición al pensamiento vertical: Colocar las
que vamos a escuchar lo que Frank tiene que decirnos
columnas de colores diferentes.
acerca del tema.
Falacia de ex silentio:
1. Si mi amigo fuera un delincuente, constaría en algún
registro policial.
2. No consta en ningún registro policial.
3. Por lo tanto no es delincuente.
Falacia genética:
¿No irá a ponerse un anillo de bodas, verdad? ¿Es que no
sabe que el anillo de bodas simbolizaba en un principio las
cadenas del tobillo puestas a las mujeres para evitar que
fueran lejos del marido? No hubiera pensado que fuera a
Vertical o lógico
Lateral
•
Es
selectivo.
•
Es
• Sólo se mueve si hay una dirección en
• Se mueve para crear una
que
moverse.
•
Es
•
Es
analítico.
•
No
hace
falta
que
• Cada paso ha de ser correcto
sean
• Se basa en el juicio y en la valoración.
• Prescinde de toda forma d
•
Se
utilita
la
navegación
para
de
bloquear
bifurcaciones y desviaciones
•
No
se
rechaza
ningún
laterales.
•
No
lo
•
Las
categorías,
clasificaciones
y
• Sigue los caminos menos
etiquetas
son
fijas.
•
Es
un
proceso
pr
• Sigue los caminos más evidentes.
• La información no se usa c
•
Es
un
proceso
finito.
sino sólo como un medio pa
• La información se usa con su
una
disgregación de los
valor intrínseco, para llegar finalmente a
su
subsiguiente
rees
una conclusión mediante su inclusión en
automática en nuevas ideas.
los modelos existentes.
dar pie a una práctica tan machista.
Pensamiento Metafórico: Unir dos conceptos de forma
Falacia ignorantiam:
Dios no existe porque nadie puede demostrar que exista.
Del mismo modo, Dios existe, puesto que nadie puede
que el resultado sea una mejor comprensión de uno de
ellos. Se puede practicar respondiendo a las dos grandes
preguntas metafóricas:
demostrar que no exista.
Falacia del jugador:
¿A qué se parece esto?
Este número ha salido premiado dos años seguidos, por lo
¿A qué no se parece esto?
tanto debemos comprar ese mismo número.
Falacia de apelación a la lealtad:
Pensamiento Sistémico:Actitud del ser humano que se
-Ha robado en uno de sus establecimientos.
basa en la percepción del mundo real en términos de
228
93
totalidades para su análisis y comprensión. Se diferencia
Falacia de falso dilema:
de un planteamiento del método científico, que sólo percibe
Las bandas violentas se han adueñado de las calles, así
partes de éste y, en muchos casos, de manera incorrecta.
que debemos incrementar la presencia policial o dejar que
Éste nuevo modelo pretende, por tanto, comenzar a
huyan.
desarrollar comunidades comprometidas con un cambio
Falacia de la división:
profundo personal y organizativo. El termino pensamiento
Si los perros son animales muy comunes en nuestra vida, y
sistémico viene del griego synhistanai, que significa colocar
los pekineses son una raza de perros, entonces los
junto. Pensar sistémicamente significa: Pensar de forma
pekineses son perros comunes.
multidimensional: circular, horizontal, vertical y lateral.
Falacia de la pendiente resbaladiza:
Focalizar el todo, las partes y, principalmente, promover la
Si se legalizara la marihuana, todo el mundo la probaría y
interacción entre las partes de un sistema. Ser consciente
después empezarían a engancharse con las drogas duras,
de que el todo nunca puede ser evaluado por el simple
y en poco tiempo tendríamos una sociedad de drogadictos.
análisis de sus partes.
Falacia de eludir la cuestión:
En un juicio, al tratar de probar que el acusado es culpable
Pensamiento Synvegrente: Neologismo inventado por
Michael Gelb para describir el uso óptimo de ambos
hemisferios del cerebro, el derecho y el izquierdo. Se
obtienen mejores resultados en los negocios y en la vida
de cada día, dice, cuando se combinan elementos del
pensamiento
convergente,
ordenado,
detallista
del
hemisferio izquierdo, y el pensamiento divergente, creativo,
global del hemisferio derecho. Se puede conseguir este
equilibrio,
con
prácticas
tales
como
llevar
diarios
personales o blocs de notas, meditando, apreciando como
de asesinato, el fiscal acusador puede argumentar
extensamente para demostrar que el asesinato es un
horrible
delito
y
lograr,
efectivamente,
probar
esta
conclusión. Pero, si de sus observaciones acerca de lo
horrible que es el asesinato, pretende inferir que el
acusado es culpable de asesinato, comete la falacia de
ignoratioelenchi.
Falacia del sofisma patético:
¿Cómo vamos a permitir que nuestra creyente nación se
pudra ante la creciente amenaza islámica?
otros piensan de distinta forma (si eres un artista, come
94
227
que no. Tampoco seré pelado si al día siguiente pierdo otro
con un contable, si eres un contable, invita a un artista a
más. Dado que al caer un pelo no me convierto de no-
comer) y cultivando un entorno que alimente la mente tanto
pelado en pelado, no importa cuántas veces repita el
en el trabajo como en casa, con toques tales como usar
proceso, nunca voy a ser pelado. Alguien podría decir que
tanta iluminación natural como sea posible, colgando arte
luego de perder todos los pelos me convierto en pelado,
de las paredes, escuchando música clásica en un equipo
pero ese es un criterio ridículo, ¿acaso diría que alguien
estéreo de calidad y asegurando que en las habitaciones el
con sólo 1 pelo no es pelado? ¿Y con 2, 3 4 ó 5? Dado que
ambiente no esté demasiado cargado, caliente o frió.
al agregar un pelo no me puedo convertir en no-pelado, no
importa cuántas veces repita el proceso, nunca voy a dejar
ATENDIENDO A LAS FACULTADES PSÍQUICAS.
de ser pelado. Por lo tanto, si aplicamos el criterio de esa
Pensamiento racional: Es el que sigue un razonamiento
persona, ¡habría que considerar pelado hasta un hombre
lógico que se obtiene por deducción, inducción o analogía.
con la más abundante de las cabelleras!
El del ser humano adulto es un pensamiento racional que
tiende a buscar soluciones concretas.
Falacia de la cuestión compleja:
INVESTIGADOR:
-¿Aumentaron
sus
ventas
como
Pensamiento no racional: Se basa en la aparición de
«imágenes» que, procedentes del exterior, han quedado
resultado de su engañosa propaganda?
registradas en la memoria y pueden reactivarse por un
ACUSADO: -No.
INVESTIGADOR: - ¡Aja! De modo que usted admite que su
propaganda era engañosa. ¿Sabe usted que su conducta
esfuerzo mental al pensar. Los juegos imaginativos (los
que hace el niño al enlazar unos cubos de colores con
otros), las fantasías diurnas («el soñar despierto» que
no ética puede crearle dificultades?
permite al adulto escapar de las realidades desagradables
Falacia de confundir los deseos con la realidad:
Tengo un sentimiento interior que Dios está en mi corazón,
o las frustraciones para satisfacer sus anhelos) y los
sueños, son formas de pensamiento no racional en las que
por lo tanto, Dios existe.
la fantasía aparece como una realidad.
226
95
Pensamiento Imaginativo: Síntesis de racionalidad e
Falacia de la causa falsa:
imaginación. Utilización de fantasía, ideas nuevas, la
Debemos rechazar la pretensión de algunos aborígenes de
mente recibe imágenes que nunca han sido percibidas.
que al tocar el tambor el sol reaparece después de un
eclipse, aun cuando puede ofrecer como prueba el hecho
Pensamiento Creador: Potencia la creatividad y las
respuestas originales. Las creaciones artísticas científicas
u otras se hallan directamente conectadas con él.
de que cada vez que se tocaba el tambor durante el eclipse
el sol reapareció.
Falacia de la composición:
Se comenta que cada escena de una película está tan bien
ATIENDEN AL DISTINTO NIVEL DE ABSTRACCIÓN
elaborada con efectos especiales; que la película en
Pensamiento Intuitivo: Todo queda reducido a algo
concreto por poseer un nivel bajo de abstracción.
cuestión debe ser nominada al Oscar.
Falacia de la conclusión desmesurada:
Pensamiento Abstracto: Tiene relación con conceptos
genéricos, no son incluidos los rasgos individuales de los
El 90% de embarazos se da en Cuenca, se ve que no
tienen televisión.
Falacia de afirmación del consecuente:
objetos o sucesos analizados.
Si estoy en España, me encuentro en Europa. Dado que
ATENDIENDO A LA ELABORACIÓN DE RESPUESTAS
ANTE LOS PROBLEMAS
estoy en Europa, estoy en España.
Pensamiento Reproductivo: Es actualizar todo tipo de
¿Qué Juan es homosexual? No, eso no puede ser, su
aprendizaje y memoria para su solución.
padre lo mataría.
Falacia ad consequentiam:
Que el padre de Juan pudiera tomarse muy a mal la
Pensamiento Productivo: Soluciones a los problemas
homosexualidad de su hijo no invalida en absoluto la
planteados incorporan elementos novedosos y creativos.
afirmación de que Juan sea, en efecto, homosexual.
No solo recuerda, sino que, produce respuestas no
Falacia del continuum:
pensadas previamente. Es creativo, produce respuestas
Hoy tengo pelo; no soy pelado. Supongamos que mañana
nuevas.(7)
se me cae un pelo. ¿Me convierto en pelado? No, claro
96
225
definiciones, nombres, autores, sucesos, etc. y los alumnos
LOGICA DEL PENSAMIENTO
tener razón en algunos de estos casos.
Falacia de eludir la carga:
No escuches lo que dice, es todo manipulación informativa.
(Para saber si es manipulación se deben escuchar los
argumentos de ambas partes y comprobar si son ciertos.
Para sostener una afirmación o para disponer más carga
en un sentido o en otro es necesario disponer de la
información o presentar pruebas de ello, por tanto, nunca
se debe eludir la carga de prueba.
A través de la historia, se han generado gran cantidad de
Falacia ad populum:
Un fabricante de automóviles le asegurar ´ a a usted que
su producto es el mejor en el mercado, lo demostrara
afirmando y exhibiendo su modelo de automóvil rodeado
de hermosas jóvenes en traje de baño.
especulaciones
acerca
de
cómo
se
adquiere
el
conocimiento, ya que cada individuo aprende diferentes
aspectos de su pensamiento cognitivo, sin conocer como
fue desarrollado, con esto surgió el meta conocimiento, que
significa ‘’más allá del conocimiento’’; tiene que ver con el
Falacia del caso especial:
-No está permitido fumar en este establecimiento, señor. Cierto, pero mi padre es el dueño.
saber cómo se sabe algo, como se aprende, como
recordamos y como surgen las nuevas ideas, se desarrolla
evolutivamente, es decir las ideas y pensamientos cambian
Falacia casuística:
-¿Es verdad que su padre era un traidor? -No, lo que pasa
es que tenía ideas distintas. -Pero, ¿no actúo en contra de
con el tiempo adaptándose al entorno, aprendiendo a
conocer nuestro conocimiento propio.
la corona? -Solo fueron sus banderizos. -Si, pero su padre
Un factor relevante en nuestro desarrollo personal, en el
los comandaba, el tenía la última palabra ¿no es cierto? -
aspecto emocional e intelectual; es comprender como se
Claro, pero no participó…
construye el conocimiento, por lo tanto al conocer mejor
224
97
nuestro conocimiento y procesos de pensamiento, mayor la
los estudiantes no pueden mirar sus textos durante los
posibilidad de ejercitar y usar nuestras habilidades,
exámenes?
teniendo
Falacia del antecedente:
desarrollar
en
cuenta
estrategias
nuestras
de
debilidades;
mejoramiento,
podemos
permitiendo
corregir nuestro errores.
1. Si llueve, entonces el suelo se moja. 2. No ha llovido.
Por lo tanto el suelo no está mojado.
Falacia del Secundum Quid:
Los componentes de nuestro intelecto determinan la forma
como
pensamos,
existe
un
estilo
de
pensamiento
característico de cada persona, entre las cuales puede ser
Convergente, el cual tiene facilidad para la abstracción y
para el análisis de soluciones, Divergente, busca diferentes
alternativas y posibilidades de soluciones diferentes
perspectivas, sobre sale en el análisis de problemas y
posee un estilo inspirador, Asimilador, extrae hipótesis,
adapta las cosas nuevas a lo que ya conocen creando
conexiones, Acomodador, crea nuevas categorías para los
nuevos conocimientos, acomodando la teorías a la
realidad, aplicando soluciones y comparando hipótesis; el
pensamiento está influenciado por el tipo de conocimiento
que se posee en algún momento determinado, ya sea
conocimiento
del
sentido
común
o
conocimiento
disciplinario, el primero nos explica la realidad de acuerdo
con nuestras propias creencias y opiniones, es intuitivo y
basado en la experiencia, utiliza el ensayo y el error para
encontrar soluciones; posee poca objetividad y disciplina;
98
Siempre se debe hacer caso a los padres. Por lo tanto si te
dicen que te tires por la ventana, deberás obedecerles.
Falacia del ataque personal:
-Es estúpido y como tal no puede tener una opinión fiable. Es poco cuidadoso con sus afirmaciones, un exaltado. ¡Claro que lo dice! ¿qué esperabas de una negra?
-¿Vas a creer lo que dice ese cerdo racista?. -Dice eso
porque... es burgués, judío, español (o las tres cosas).
Falacia de autoridad:
Si en una discusión sobre religión uno de los involucrados
apela a las opiniones de Darwin; una gran autoridad en
biología, esa apelación es falaz.
Falacia ad baculum:
Un profesor es cuestionado por algunos alumnos en cuanto
a la materia que imparte y este responde que el es el
profesor y sabe lo que esta haciendo.
Obviamente el es el profesor, y nadie puede cuestionarle
su papel. Sin embargo, como cualquier ser humano puede
equivocarse
en
fechas,
formulas,
procedimientos,
223
pide
cuando
no
esta
en
su
sano
juicio;
¿debo
el segundo está conformado por los conceptos, juicios,
devolvérselas? Nadie diría que debo hacerlo o que yo
razonamientos, métodos y teorías que conforman las
obraría bien al hacerlo. Lo que es verdad (en general)
disciplinas, posee fundamentos y argumentos sólidos, se
puedo no serlo en un momento específico, por que las
construye a partir de la reflexión y contraste del estudio,
circunstancias modifican los casos de su aplicabilidad.
conceptos y modelos pedagógicos.
Cualquier persona que presione para que las armas sean
devueltas a su dueño ya que no son mías, esta cometiendo
Los modelos mentales son una imagen interna sobre lo
que aprendemos, percibimos, conocemos y creemos de
la falacia del accidente.
nuestro entorno, se forman de la razón y los sentidos, la
Falacia de afirmación gratuita:
compresión de estos permiten un análisis de cómo piensas
Los caminos de Dios son inescrutables.
las
Falacia de ambigüedad:
Todo hombre grande es un gran hombre, un edificio
personas,
como
actúan,
como
razonan,
como
solucionan los problemas y como utilizan esas soluciones;
teniendo en cuenta la relación de lo que se dice y lo que se
pequeño es un objeto pequeño.
El fin de una cosa es su perfección; la muerte es el fin de la
hace, en forma coherente, es decir, que coincida lo que se
dice y lo que se hace, o por el contrario actuamos
vida, luego la muerte es la perfección de la vida.
desacordes a lo que decimos, lo que conocemos como
‘’traiciones del subconsciente’’.
Falacia de falsa analogía:
Los mapas conceptuales son un herramienta, muestran la
A los estudiantes se les debería permitir consultar sus
textos de estudio durante los exámenes. Después de todo,
los cirujanos tienen rayos X para guiarlos durante una
operación, los abogados tienen escritos para guiarlos
durante un juicio y los carpinteros tienen planos para
relación que existe entre los conceptos de determinado
tema, facilitando el aprender a pensar, es decir, el meta
conocimiento;
a
retener,
comprender
y
orientar
la
información en determinado tema, entre sus principales
componentes
está
el
concepto,
enlaces
y
las
guiarlos cuando construyen una casa. Entonces, ¿por qué
222
99
proposiciones, con diferentes niveles y mayor número de
Falso Dilema
elementos.
Definición: Se ofrece un número limitado de opciones (por
lo general dos), cuando en realidad existen más opciones.
La inteligencia es una habilidad que permite crear
productos útiles y resolver problemas, valorada por un
grupo social, posee funciones mentales específicas,
asociadas con operaciones mentales y determinadas áreas
del cerebro, es estimulada por la influencia cultural y el
desarrollo evolutivo del individuo, con su propia trayectoria
de desarrollo, es decir, tiene un propio momento de surgir
Un falso dilema supone un uso ilegítimo del conector ‘o’.
Ejemplos: (1) Quien no está conmigo está contra mí. (2) O
lo aceptas, o te callas. (3) Hay que apoyar al PP o el
nacionalismo triunfará.
Refutación: Identificar las opciones ofrecidas y mostrar
(con un ejemplo) que existen otras opciones. (Cedarblom y
Paulsen: 136)
en la infancia, un propio tiempo de acoplamiento durante la
TIPOS DE FALACIAS
vida y un descenso en la senectud.
Cada ser humano se distingue por su combinación de
inteligencias, es decir, poseemos diferentes habilidades en
las áreas del conocimiento, que son características de
cada individuo dependiendo su nivel de desarrollo, ya que
todos tenemos las capacidades para desarrollar las
múltiples
inteligencias,
si
poseemos
la
motivación,
enriquecimiento y ejercitación adecuadas, como mínimo
son ocho inteligencias básicas, aunque en la actualidad se
consideran más, tipo Lingüística (empleo de palabras
eficazmente de manera oral o escrita), tipo Lógica y
Matemática (empleo de números, patrones, razonamientos,
problemas de tipo lógico – matemático), tipo Espacial
Falacia del accidente:
En las escuelas y colegios el maestro y profesor tienen la
regla general de devolver los exámenes a sus respectivos
dueños. Sin embargo en ocasiones un estudiante no asiste
ese día y un compañero se ofrece a llevárselo. ¿Debo
quedarme con el examen y devolverlo a su dueño
posteriormente o puedo hacer llegar el examen por medio
del compañero? Lo más usual es enviar el examen con un
compañero.
(Toda regla tiene excepciones)
-Se debe devolver lo que no es nuestro.
Supongamos que un amigo, estando en su sano juicio, me
ha entregado sus armas para que se las cuide y me las
100
221
de comienzo. Al haber aparecido el tiempo y el espacio
(percepción del mundo espacial y visual, buen sentido de
como parte del Universo, el Universo no tuvo comienzo en
orientación), tipo Física y Cines tética (utilizar el cuerpo
el tiempo. Esto no hace que la conclusión sea falsa, pero sí
para expresar las ideas y sentimientos, expresión corporal,
invalida el argumento que llevó a deducirla.
manual y gestual), tipo Musical (distinguir, percibir,
Evidentemente, no todas las personas con las que uno
expresar formas musicales, sensibilidad al ritmo), tipo
conversa explicitan sus argumentos con premisas y
Interpersonal (percibir y distinguir estados de ánimo,
conclusiones prolijamente delineados y ordenados. Se
intenciones y expresiones faciales, voz, gestos, motivos y
requiere un cierto entrenamiento didáctico para "enfocar"
sentimientos de otras personas), tipo Intrapersonal (se
los argumentos y detectar sus partes.
conoce así mismo, adopción, reconocer fortalezas y
Hay una cierta cantidad de errores que uno debe evitar al
debilidades, autoimagen, autocrítica, estados de ánimo,
construir argumentos deductivos.
deseos y auto disciplina) y tipo Naturalista ( comprensión y
Algunos son errores formales de lógica, mientras que otros
manejo de los elementos de la naturaleza, sensibilidad y
representan errores de concepto o actitudes inaceptables.
espíritu ecológico, conocimiento fisiológico humano).
Se conocen como falacias; de un argumento que resulta
Fundamentalmente la experiencia determina el desarrollo
invalidado por una falacia se dice que es "falaz".
He aquí una lista de falacias comunes, que he tomado de
varias fuentes, a veces adecuando los ejemplos y los
de la habilidad, es decir, si tenemos una experiencia
cristalizante, que nos motiva a aprender, desarrollando el
interés y la capacidad para evolucionar, o por el contrario,
nombres para mejor comprensión. (28)
una experiencia paralizante, que nos bloquee y nos frustre,
FALACIAS DE DISTRACCIÓN
provocando un estancamiento en el desarrollo de las
Estas falacias se caracterizan por un uso ilegítimo de un
operador lógico con el fin de distraer al interlocutor de la
aparente falsedad de un cierto enunciado.
habilidades.
El talento es un pensar, sentir y hacer excepcional, en
donde la inteligencia es un mecanismo de aprender mejor y
más rápido, en determinadas habilidades, puesto que no
220
101
todos aprendemos de la misma forma, no todos tienen los
Todos los hombres son mortales. (premisa nº 1)
mismos intereses y capacidades; el conocimiento es tan
Sócrates es un hombre. (premisa nº 2)
extenso, que nadie lograra poseer la sabiduría universal y
Por lo tanto, Sócrates es mortal. (conclusión)
absoluta.
La deducción se realiza utilizando las premisas para inferir
nuevas proposiciones, siguiendo una serie de reglas, hasta
Se denominan Genio (trascienden universalmente, tiempo
y espacio, han cambiado el pensamiento humano),
Prodigio o Virtuoso (forma extrema del talento en una
especialidad), Experto (nivel alto de competencia, dentro
de la especialidad, trabajo arduo durante una década o
más, en una especialidad) y Creativo (producto novedoso
en una especialidad, tiene validez en una comunidad
pertinente), según el grado y trascendencia de su
expresión en el talento, debe existir una interrelación en
como conoce, valora y se expresa, es decir, el sistema
cognitivo, sistema afectivo y sistema expresivo, logrando
pasar del talento potencial a real; se puede distinguir cuatro
subtítulos de talentos, los Pseudos (les falta aptitudes o
motivación, pero poseen resonancia familiar), Talentos
Latentes (posee ocultos las capacidades y dormidas las
motivaciones), Talentos potencial (posee los talentos pero
no se han desarrollado) y Creadores (alta originalidad,
fluidez y flexibilidad).
que se puede llegar a la conclusión. Estas reglas son
procedimientos que cambian un tipo de expresión lógica
por otra, o combinan dos o más proposiciones en una sola.
La mayoría de estas reglas pueden ser aprehendidas sin
necesidad
de
estudiar
lógica
formalmente,
pero
hablaremos de ellas más adelante.
Al examinar argumentos lógicos, hay que tener en cuenta
que un argumento puede ser válido sin que por ello su
conclusión
sea
cierta.
El
razonamiento
puede
ser
formalmente correcto, pero si una de las premisas es
inválida, entonces la conclusión es irrelevante. Por
ejemplo, el famoso Argumento Cosmológico:
Todo lo que comenzó en un momento determinado
tuvo una causa.
El Universo comenzó en un momento determinado.
Por lo tanto, el Universo tuvo una causa.
Si bien el argumento es válido, la conclusión no lo es,
puesto que la premisa (2) es falsa: el Universo no comenzó
en un momento determinado porque no había tiempo
(dimensión temporal) en la cual pudiera haber momentos
102
219
FALACIAS
La lógica se originó en Grecia con platón, surgió en
momentos de crisis, al cuestionar la forma de actuar y
pensar de la época, reflexionando sobre la operaciones
presentes en el pensamiento; es coherente, correcta y
funcional, se manifiesta implícita y explícitamente en el
lenguaje; se considera un momento pre reflexivo, cuando el
pensamiento vuelve sobre sí mismo y trata de hacer
explicitas sus operaciones.
Un argumento es una serie de afirmaciones conectadas
entre sí con el objetivo de estableceruna determinada
proposición. De los muchos tipos de argumentos que
existen, trataré aquílos argumentos lógicos deductivos
realizados en lógica booleana. La lógica booleana (de
Boole)es aquélla con la cual estamos más familiarizados,
en la cual existen dos posibilidades alconsiderar la
veracidad de una proposición: verdadero o falso. También
se la conoce, poresto, como lógica binaria.Un argumento
lógico se construye con proposiciones, o sea, frases que
afirman una determinadacosa. Un argumento deductivo
contiene una o más proposiciones llamadas premisasque
Al plantear los diferentes especulaciones, sobre lo que
sería considerado lógica, se destacaron, Aristóteles,
argumentando que la lógica irrumpe el pensamiento
cuando no se buscan resultados, ya que el pensamiento
está
directamente
interesado
en
los
resultados
o
soluciones de ahí la independencia de su contenido ,
planteando que pertenece al estudio propio de la juventud,
puesto que era un etapa de ocio, en el que el individuo
posee
el
tiempo
cuestionamientos,
libre
indicado
denominándola
para
una
plantearse
condición
de
existencia de la lógica, pero no una explicación concreta de
la lógica.
son los pre-supuestos del argumento, o sea, lo que se
asume como verdadero para poderdeducir el resto. La
Platón, considerado el fundador de la lógica, manifestaba
proposición que se deduce de las premisas se denomina
que no solo existe el ocio y la gimnasia mental, existe la
conclusión.
sospecha y la desconfianza, lo que obligo a los griegos a
218
103
preguntarse sobre cómo estaban pensando, presentando
encontrar, porque basamos nuestra percepción en lo más
el método platónico, fundamentado en que nuestros
probable.
errores radican, al creer saber lo que realmente no
Hacer emerger las metas
sabemos, para cuestionarlas a partir de la lógica.
La Metas fue la primera esposa de Zeus. Combina la
inteligencia, la astucia, la táctica y el espíritu de agudeza.
Husserl, argumenta que la lógica, es el resultado de una
crisis en el orden del pensamiento, que ocurre cuando lo
que
esperábamos
que
ocurriera,
no
ocurre
satisfactoriamente; para Sócrates, la lógica es el anhelo de
seguridad y el deseo de protección contra el error,
producido por la inseguridad presentada durante la historia,
incitaba a personas a presentar sus opiniones y exponerlas
para su demostración necesaria, a través de preguntas, al
afirmar conclusiones, demostrando que cuando se tiene la
seguridad de saber algo que en realidad se desconoce,
estamos llenos de opiniones. Hegel, considera a la lógica
‘’plástica’’,
es
decir,
asistimos
a
la
formación
del
pensamiento en lugar de tener como base pensamientos
ya formados, mostrando su inconformidad ante la personas
que no quieren saber nada de los supuestos, categorías y
de las preconcepciones con las que piensa. Cuando nos
hablan de ignorancia por lo general, pensamos que es la
falta o carencia del conocimiento, en realidad, se trata de
un estado de llenura de opiniones, es decir, nos sentimos
No hace referencia a la abstracción sino al espíritu práctico
y a la desenvoltura en general. Ahorra esfuerzos y evita la
brutalidad. Trabaja a golpe de analogía y de acercamiento.
Produce cada vez lo nuevo, vuelve a combinar los
elementos entre ellos, porque trabaja sobre signos y no
sobre conceptos.
Cambiar de mirada
Cambiar nuestra mirada es cambiar nuestra manera de
pensar, porque no es el ojo quien ve, es el cerebro.
Desplazarse para cambiar de punto de vista nos permite
aumentar nuestro campo visual. Realizar un desenfoque
permanente entre lo macro y lo micro, la visión global y el
detalle, permite ver de lejos y mantenerse en movimiento a
diario.Tener en cuenta el punto de vista del otro y sumarlo
al nuestro, es ampliar nuestra consciencia.
Soltarse
El proceso heurístico nos invita a reconsiderar lo que nos
lastra lo que a menudo una sociedad como la nuestra
rehabilita aquello de lo que nos queremos deshacer. (27)
abundantes en conocimiento y seguros que poseemos
104
217
(pero no menos temporales), y otras veces en contra del
verdades, en realidad poseemos opiniones, ya que estas
parecer de todos.
no pueden ser consideradas correctas o incorrectas,
Ponerse en estado de cuestionamiento. La pregunta es la
puesto que depende del criterio de cada individuo; donde
antesala del saber. Preguntarse sobre lo que sabemos, lo
se plantea la duda como principal factor para salir de la
que no sabemos y lo que nos gustaría saber nos prepara
ignorancia, para lograr estar ‘’vacíos’’, es decir, darnos
para
cuenta que somos ignorantes y vaciar o limpiar nuestros
captar
nuevos
conocimientos.
Practicar
el
cuestionamiento nos abre el apetito por el saber.
pensamientos, para lograr aprender, teniendo en cuenta
Tomar consciencia
que existe una verdad demostrada y argumentada.
Todos los procesos son únicos porque están aplicados por
individuos
también
únicos.Conocerse
mejor
permite
entender mejor nuestras formas de hacer una observación
o
una
acción. “Mirarse
pensando o haciendo” da
información muy útil sobre los resultados que se obtendrán.
Cualquier observación nos informa sobre el objeto (la cosa
observada) y el sujeto (el observador). El proceso
heurístico exige este aspecto reflejante de su práctica y
creemos tener, pero que en realidad son opiniones donde
las ideas son producidas por cada individuo, ya que el
problema radica en lo que impide que sean producidas.
Nace una expresión platónica, la cual plantea que el
conocimiento es el deseo de saber, solo aquel que quiere
reconoce que está lleno de opiniones, deseando salir de
Utilizar todos nuestros sentidos y nuestras emociones
La percepción que tenemos del mundo está en parte
construida a partir de nuestros sentidos. Cuanto más
utilicemos nuestros sentidos, más dispondremos de
representárnoslo
que nada sé’’, para reflexionar sobre los conocimientos que
salir de su ignorancia, pone a prueba sus criterios y
estar, a su vez, implicado.
elementos para
Sócrates, planteó su teoría a partir de la frase ‘’ yo solo sé,
y memorizarlo. La
concepción realizada así por nuestro cerebro tiene en
cuenta lo que ya conocemos y lo que nos esperamos
216
este estado para liberarse al conocimiento, con el interés
de aprender.
Se practica el método de la Mayéutica, consiste en indagar
el pensamiento por medio de preguntas, permitiendo
demostrar si son verdades u opiniones. Platón argumenta
la diferencia entre la verdad y las opiniones verdaderas,
105
una verdad es aquella que es demostrada, una opinión
verdadera es la coincidencia de lo que el individuo dice y
piensa, con lo que ocurre, sin tener fundamentos para
demostrarla o sin saber por qué. Según Teeteto, la verdad
es la experiencia, entonces Sócrates, utiliza el método y le
plantea que la experiencia que vive cada individuo es
diferente, por lo cual existiría una verdad, para cada
individuo, relacionándose con la diferencia entre apariencia
y realidad, las cuales no pueden coincidir para permitir que
la ciencia se imponga.
PROCEDIMIENTOS HEURÍSTICOS
La psicología del aprendizaje ha demostrado que si los
alumnos se apropian de procedimientos que apoyen la
realización consciente de actividades mentales exigentes,
pueden llegar entonces a resultados mucho mejores en la
resolución
independiente
procedimientos
con
estas
de
problemas.
propiedades
se
Los
llaman
procedimientos heurísticos. La heurística es una disciplina
científica aplicable en todas las ciencias e incluye la
elaboración de principios, estrategias, reglas y programas
Sócrates luego plantea que solo se puede transformar lo
que permanece, porque si todo estuviera en constante
transformación, no podríamos hablar de nada, sin que esto
cambiara al instante y ya no sería la misma cosa de la que
que faciliten la búsqueda de la vía de solución para
problemas, es decir, para tareas no algorítmicas de
cualquier tipo y de cualquier dominio científico o práctico.
¿CÓMO DEBEMOS APLICARLO?
Atreverse a arriesgarse
estábamos hablando.
Por naturaleza, un proceso heurístico contiene la noción de
La ciencia moderna nace y se desarrolla en un ambiente
cambio y por lo tanto de riesgo. El proceso heurístico nos
de racionalidad, con cimientos de la filosofía griega,
propone
basada en un saber especulativo y orientado hacia la
invitándonos a sustituir el ¿por qué? por el ¿por qué no?,
verdad contemplada de la realidad. Siempre se ha tenido la
pero sin descartar la idea de volver a descubrir soluciones
concepción de la ciencia como el único camino autentico a
sencillas y conocidas.
la sabiduría, hoy se considera como un fenómeno
Es una voluntad de liberarse de los modelos que han
sociocultural de inmensa amplitud, planteando problemas
quedado obsoletos para crear otros a veces más eficientes
106
215
inventar
respuestas
originales
e
inéditas
Heurísticos como Método científico pueden dividirse en
absolutamente cruciales y determinantes en el destino de
principios, reglas y estrategias.
las sociedades modernas.
Constituyen sugerencias para encontrar directamente la
idea de solución, posibilita determinar, por tanto, a la vez,
los medios y la vía de solución. Dentro de estos principios
La tecnología constituye ‘’el saber hacer’’ entre la ciencia y
la vida cotidiana, evidentemente se encuentran muy
relacionados, nos permite ver a la ciencia como sistema de
se destacan la analogía y la reducción.
acción, es decir, tanto la ciencia con la tecnología influyen
Se dirige a todas las personas que:
•piensan que el ser humano tiene como vocación el
descubrimiento y que está naturalmente equipado para ello
desean resolver problemas y aprender con placer prefieren
que las herramientas estén a su servicio en vez de lo
contrario renuncian y se deshacen de lo inútil en beneficio
de la soltura que conlleva la ligereza consideran la
elegancia de una evolución tan importante como el
resultado
en los diferentes cambios de la cultura.
La ciencia y la tecnología, tienen una influencia decisiva
sobre todo lo que constituye la cultura, la cultura está
formada por los sistemas de Representación (símbolos),
sistema Normativo (leyes o normas), sistema de Expresión
(representación
de
los
símbolos
y
las
leyes),
la
comprensión de estos sistemas, permiten controlar el
medio social o colectivo para continuar con su propio
Sus beneficios son:
destino.
•Una mayor confianza en si mismo
•Una autonomía en el ámbito de la reflexión
La
•Una mayor soltura con la memoria
cuestionamiento, formulación de problemas y tratar de
•Ganas de aprender
resolverlos, mediante una buena formación teórica, con
•Serenidad en situaciones complejas
actitud de búsqueda y curiosidad insaciable, su principal
•El placer de utilizar nuevos recursos
función es el incentivar la curiosidad.
actitud
científica,
consiste
en
la
curiosidad,
•La satisfacción del buen uso de su tiempo
Claude Bernad decía: El científico es el que pasa de las
•Una mayor facilidad para argumentar
verdades parciales a las verdades generales, pero sin
214
107
creer que esta es una verdad absoluta, por lo tanto las
verdades
científicas
siempre
son
parciales,
nunca
definitivas y sujetas a corrección. Entre los principales
factores para adquirir una actitud investigativa están, el
pensamiento abierto al cambio, despertar la motivación y
gusto por lo desconocido e incógnito, actuando con una
concepción justa de los fines de la vida, con una gran
capacidad objetiva, es decir, estudiar la realidad sin
aferrarse a prejuicios, con capacidad autocrítica y despego
de las propias ideas.
el
Dogmatismo
(mentalidad
cerrada,
unificación de sistema incuestionable, verdades absolutas)
totalmente
opuesto
al
modo
científico,
que
busca
interrogar, cuestionar, revisar, reformular, e investigar todo;
el Etnocentrismo (procesos culturales, valores, sociales,
costumbres) actuar como si las creencias culturales, se
considera
la
La idea base para la formulación de las reglas heurísticas
es que cada regla de asociación deberá cumplir con los
objetivos del usuario, por lo que es necesario el
planteamiento de una estructura para la captura de los
objetivos del usuario. Esta estructura consta de tres partes:
Las reglas heurísticas actúan como impulsos generales
dentro del proceso de búsqueda y ayudan a encontrar,
especialmente, los medios para resolver los problemas.
Las Reglas Heurísticas que más se emplean son:
Entre los obstáculos principales de la actitud científica, se
encuentran,
REGLAS HEURÍSTICAS
respuesta
a
todo
cuestionamiento
y
considerarla lo más importante; la Mediocridad y el
•Separar lo dado de lo buscado.
•Confeccionar figuras de análisis: esquemas, tablas,
mapas, etc.
•Representar magnitudes dadas y buscadas con variables.
•Determinar si se tienen fórmulas adecuadas.
•Utilizar números (estructuras más simples) en lugar de
datos.
•Reformular el problema.
PRINCIPIOS HEURÍSTICOS
Conformismo( cesando la curiosidad, el interés, creyendo
que
lo
conocido
es
suficiente
conocimiento)
,
la
Interdependencia a un premio, actuar y esforzarse por
incentivo o premio, sin interés investigativo y científico.(8)
108
Los Procedimientos Heurísticos son formas de trabajo y de
pensamiento que apoyan la realización consciente de
actividades
mentales
exigentes.
Los
Procedimientos
213
hacer posible la solución de problemas complejos y
PENSAMIENTO LATERAL
difíciles. El conocimiento heurístico es un tipo especial de
conocimiento empleado a través del tiempo y en diversas
latitudes por los seres humanos para resolver problemas
de alta complejidad. Al conocimiento en la actualidad se le
demanda el adjetivo heurístico que significa comprender,
esclarecer, descubrir, transformar, innovar, desarrollar,
evolucionar, solucionar…
Un método heurístico es un conjunto de procesos
cognitivos, propositivos y reflexivos que son necesarios
El pensamiento lateral es un concepto que creó en 1967 el
realizar para identificar en el menor tiempo posible
psicólogo Edward de Bono en su libro El uso del
alternativas de solución de alta calidad y flexibilidad para
pensamiento lateral. Este tipo de pensamiento busca
un determinado problema.
soluciones a los problemas que no siguen las pautas
OBJETIVOS
lógicas utilizadas normalmente, se apoya en ideas que se
• Use la fragmentación
salen de lo habitual, busca caminos alternativos de
• Adopte una perspectiva crítica
resolución. Se trata de un tipo de pensamiento creativo,
• Considere lo opuesto
que escapa de las ideas preconcebidas.
• Emplee analogías
Edward Bono acuñó también el concepto de pensamiento
• Piense en forma divergente
vertical, que es el que se utiliza normalmente para resolver
• Adopte la perspectiva de otra persona
problemas, a través del método lógico tradicional.
• Recurra a la heurística
• Experimente varias soluciones.
Para desarrollar y ejercitar el pensamiento lateral es
fundamental aprender a analizar los problemas desde
multitud de puntos de vista.
212
109
Elementos fundamentales para poner en práctica el
pensamiento lateral
El método heurístico considera que podemos deducir las
1. Comprobar suposiciones.
identificar y construir caminos alternativos de solución y
conexiones y las relaciones entre los elementos para
que esto es posible debido a nuestros conocimientos y
2. Formular la pregunta más adecuada, realizando primero
preguntas generales y luego preguntas específicas hasta
llegar a aquella que dé con la solución.
experiencias pasadas sobre la materia es decir , en nuestra
experiencia previa tenemos los referentes que orientan
nuestro proceso de resolución de problemas y que nuestra
3. Enfocar los problemas de forma creativa y verlos así
intuición también nos sirve para encontrar respuestas y a
todo ello que podemos analizar y concluir como proceso
desde perspectivas muy diferentes.
de organización de la información , por lo que el punto será
la resolución de problemas..
4. Aplicar la lógica.
Nuevos métodos y técnicas heurísticas son utilizadas a
Técnicas que facilitan el surgimiento del pensamiento
diario por científicos de diversos campos, por empresarios,
lateral
por diseñadores, por desarrolladores de informática y
- Introducir palabras aleatorias vinculadas de alguna forma
cibernética, para visualizar y hacer prospectivas con las
cuales resolver problemas que antes eran demasiado
con el problema que se desea resolver.
complejos e impensables en las anteriores generaciones.
DEFINICIÓN.- Es la estrategia sistémica para realizar de
- Suprimir alguna característica del problema.
forma inmediata
innovaciones positivas. La facultad
- Modificar o exagerar algún aspecto relacionado con el
heurística es un rasgo característico de los visionarios, se
entorno del problema.
define como el arte y la ciencia del descubrimiento y de la
- Establecer analogías con otras situaciones o problemas.
invención, amén de cómo resolver problemas a través del
pensamiento lateral o pensamiento divergente, los cuales
- Invertir el problema, o analizar su contrario y ver cómo
constituyen a la creatividad. La heurística refiere a
podría solucionarse desde esa perspectiva inversa.
estrategias, métodos, criterios o astucias utilizados para
110
211
LA HEURÍSTICA
- Fraccionar el problema en distintos componentes.
Algunos ejemplos clásicos de pensamiento lateral
Algunos meses tienen 31 días, otros solo 30 ¿Cuantos
tienen 28 días?
Tiene que ver mucho con la palabra eureka. Buscar,
encontrar. Sin embargo se considera a esta palabra como
"el tesoro del análisis o el arte de resolver problemas. La
A Pablo se le cayó un anillo dentro de una taza llena de
café, pero el anillo no se mojó ¿Cómo puede ser?
¿Cuál es el animal que tiene los pies en la cabeza?
heurística a tiende de manera especial los procesos que
sigue el pensamiento para llegar a una solución y con ello
¿Cuál es la cabeza que no tiene sesos?
poder reorientarlos para obtener resultados aceptables.
Al principio esta forma de resolver problemas no fue bien
¿Cuándo se puede transportar agua en un colador?
vista en los círculos académicos, debido aparentemente a
¿Cuánta tierra hay en un hoyo de un metro de largo por un
su escaso rigor lógico y matemático. Sin embargo, gracias
metro de ancho y un metro de profundidad?
a su potencial práctico para solucionar problemas reales se
fueron abriendo poco a poco las puertas a los métodos
Soluciones
heurísticos, sobre todo a partir de los años 60 del siglo XX.
Todos
Actualmente las versiones matemáticas y diseñisticas de
métodos heurísticos continúan desarrollándose y están
incrementando el rango de sus aplicaciones, así como su
variedad de enfoques.
El café era en grano
El piojo
La del clavo
210
111
Cuando está congelada
•Demuestran empatía hacia la gente y hacia las ideas
divergentes.
No hay tierra, es un hoyo.
•La mayoría pueden ser introvertidos.
La mente se caracteriza por la creación de modelos fijos de
conceptos, lo que limita las posibilidades de uso de la
nueva información disponible, a menos que se disponga de
algún medio de reestructurar los modelos ya existentes,
actualizándolos objetivamente con los nuevos datos.
•No están dependientes de lo que otros piensan sobre ellos
y se hallan bastante liberado de restricciones e inhibiciones
convencionales.
•No son conformistas en sus ideas pero tampoco
anticonformistas.
La función del pensamiento lógico es el inicio y el
desarrollo de modelos de conceptos. La función del
pensamiento lateral es la reestructuración (perspicacia) de
esos modelos y la creación de otros nuevos (creatividad).
Son
más
bien,
automáticamente
independientes.
•Poseen capacidad de análisis y síntesis.
•Poseen
capacidad
de
redefinición,
es
decir
para
reacomodar ideas, conceptos, gente y cosas, para
trasponer las funciones de los objetos y utilizarlas de
La necesidad del pensamiento lateral deriva de las
maneras nuevas.
limitaciones inherentes al comportamiento de la mente,
constituida como sistema de memorización optimizado.
Funcionamiento de la mente
La comunicación es la transferencia de la información. En
la comunicación entre unidades militares suele utilizarse un
sistema de lenguaje codificado, en que basta ordenar la
ejecución de un plan determinado para poner en acción
una serie de medidas. La comunicación por códigos
requiere la existencia de una ordenación de la información
en modelos concretos y definidos.
112
209
respuesta a instrucciones verbales, el cálculo y análisis
Cada modelo tiene un título codificado; de esta manera,
matemático, analítico, el recordar nombres, hechos, días,
cuando se desea transferir la información contenida en un
las secuencias motoras complejas.
modelo, se cita sólo el título, el cual actúa como impulso
•ESTIMULACION DEL HEMISFERIO DERECHO:
iniciador para la identificación e invocación del modelo en
Los hallazgos reportados sobre la investigación en el área
cuestión. Las ventajas de un sistema de códigos son
de la NEUROCIENCIA, es que la efectividad de la
inmensas. Con rapidez y facilidad puede comunicarse
instrucción aumenta en la medida en que el contenido se
cualquier cantidad de información. Permite reaccionar ante
presenta no sólo en la modalidad verbal tradicional
una situación tan pronto como puede definirse por su
(estimulo
número de código, en vez de tener que describirla con
hemisferio
izquierdo)
sino
también
en
la
modalidad no verbal o figurativa (gráfica, imaginaria,
detalle.
pictórica u otra), lo cual contribuirá a estimular el hemisferio
La comunicación es normalmente un proceso doble: por
derecho.
Al respecto se podrían utilizar las siguientes estrategias de
enseñanza: el pensamiento visual, la fantasía, el lenguaje
evocador, la metáfora, la experiencia directa, el aprendizaje
multisensorial y la música.
una parte, alguien trata de enviar un mensaje y por la otra,
alguien trata de entenderlo.
La mente humana no se basa en un proceso de ordenación
de
la
información,
sino
que
ésta
es
incorporada
automáticamente a los modelos ya establecidos o bien
CARACTERISTICAS DE LA PERSONA CREATIVA
forma nuevos modelos. La mente es simplemente el medio
Según Alfonso Paredes Aguirre, se debe aclarar que no
existe ningún estereotipo del individuo creador, si bien
en que dicha incorporación tiene lugar. Se puede llamar a
este medio receptor la superficie de la memoria.
todos presentan ciertas similitudes.
•Manifiestan una gran curiosidad intelectual.
La característica fundamental de un sistema de memoria
•Disciernen y observan de manera diferenciada.
de organización automática de la información lo constituye
•Tiene en sus mentes amplia información que pueden
el límite de su capacidad receptora. Como consecuencia
combinar, elegir y extrapolar para resolver problemas.
del límite de su capacidad receptora, el área de memoria
208
113
de la mente tiende a adoptar un proceso de optimización
receptivo, es uno de los mejores aliados para ayudar a los
en el que las funciones de selección, rechazo, combinación
sujetos a desarrollar y ejercitar al máximo su potencial
y separación de los datos de entrada confieren a la mente
creativo. (25)
una gran capacidad de ordenación y cálculo.
ESTIMULACION DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
La necesidad de reestructuración de los modelos en una
fase dada para permitir la inclusión de un nuevo elemento
es una característica del sistema de optimización que
constituye la mente. A medida que entra información, ésta
se incorpora a los distintos modelos existentes.
PARA LA CRATIVIDAD
•CARACTERISTICAS
DE
PENSAMIENTO
DEL
HEMISFERIO DERECHO:
No verbal, espontáneo, depende de imágenes cuando
piensa y recuerda.
Encontramos entonces como ventajas de los sistemas
basados en modelos, la rapidez de identificación y
subsiguiente capacidad de reacción. Las desventajas a
Tiene que ver con la intuición, el canto, recitar poemas, el
ritmo, la discriminación de colores, hacer juego de objeto
con imágenes, emparejar palabras con un significado,
dibujar y manipular objetos, la expresión a través de la
dicho sistema son principalmente las siguientes:
cara, la voz, los gestos corporales, las respuestas a
instrucciones demostradas, la visualización, los recuerdos,
Modelos rígidos:
el soñar despierto, la imaginación, creatividad, el descubrir.
Es extremadamente difícil modificar un modelo.
•CARACTERISTICAS DEL HEMISFERIO IZQUIERDO:
La información incorporada a un modelo, no se puede usar
Verbal, utiliza palabras para nombrar, describir y definir,
utiliza
fácilmente asociada a otro modelo diferente.
símbolos
para
nombrar
las
cosas,
prefiere
estructuras de jerarquía.
Concentración, todo lo que tiene cierta semejanza con un
Tiene que ver con la asociación de colores con objetos, el
modelos estándar se percibe como si fuese el mismo.
pensar con palabras, los sentimientos controlados, el
entendimiento de causa y efecto, el hacer, deletrear
palabras, organizar, la expresión a través del lenguaje, las
114
207
•La creatividad es importante en todas las esferas de la
Los modelos se crean a veces formando divisiones más o
actividad humana.
menos arbitrarias.
•El proceso creativo puede ser descrito, explicado por la
Hay una gran continuidad en el sistema.
ciencia.
•La creatividad es equivalente en todos los casos (artístico,
científico, tecnológico e interpersonal).
La secuencia u orden de la información de entrada
desempeña
Tendremos en cuenta cuatro índices apuntados por
expertos en el diseño y construcción de escalas de
un
papel
demasiado
importante
en
el
desarrollo de los modelos, dificultando el orden óptimo de
datos posteriores.
evaluación de la creatividad, y son: GUILFORD, DE BONO,
MURRAY Y SWARTZ.
Hay una tendencia de pasar bruscamente de un modelo a
•FLUIDEZ: producción de muchas ideas o productos.
otro en vez de conferir a la evolución de las ideas, una
•FLEXIBILIDAD: capacidad para
transición más suave.
pensamiento,
generalmente
cambiar pautas de
evitando
caminos
y
A veces es difícil optar entre un modelo u otro; sin
procedimientos habituales.
•ORIGINALIDAD: muy relacionado con la creatividad, como
ya hemos visto anteriormente, sobresalen sobre todo por la
"RAREZA" de sus ideas o productos.
•ELABORACION:
cosiste
en
ampliar
embargo, cuando se ha decidido por uno se acepta ellos
como válido y el otro modelo se desecha completamente.
Existe una marcada tendencia hacia una “polarización”.
y
embellecer
proyectos con ideas nuevas y detalles.
Los modelos establecidos aumentan constantemente de
Con estos cuatro puntos se trataría de estimular al máximo
magnitud. Como consecuencia de ello, los modelos
a los sujetos para promover la curiosidad, el riesgo y que
individuales tienden a ser absorbidos por otros más
disfruten con problemas y desafíos empleando en la mayor
complejos.
medida de lo posible la imaginación, favoreciendo de igual
modo el máximo desarrollo posible de sus capacidades
La mente es un sistema elaborador de modelos arquetipos,
creativas. Para ellos un ambiente adecuado, abierto y
que conforman también el pensamiento.
206
115
La función del pensamiento lateral es superar todas esas
uso de pensamiento convergente y divergente, uso de
limitaciones inherentes del pensamiento lógico mediante la
analogías y metáforas, acceso y uso de fantasías;
reestructuración de los modelos y la evitación de la
desbordante imaginación.
influencia de los arquetipos, ordenando la información en
•FACTORES METACOGNITOS: conocimiento del proceso
nuevas
creativo, sus etapas y sus recursos ; capacidad para
ideas. Para
llevar
a
cabo
su función,
el
pensamiento lateral utiliza las propiedades del sistema; por
modular
las
ejemplo, el uso de palabras elegidas al azar, etcétera.
conductuales;
tendencias
conciencia
actitud
de
la
inhales,
subjetividad
afectivas
en
la
percepción; reconocimiento de las herramientas requeridas
Las
diferencias
entre
el
pensamiento
lateral
y
el
pensamiento vertical son básicas.
para abordar los problemas; disponibilidad de estrategias
de aprendizaje y de búsqueda activa de información;
Ambos se complementan mutuamente. En el pensamiento
vertical, la información se utiliza por su valor intrínseco,
para llegar eventualmente a una solución mediante su
inclusión en modelos existentes. En el pensamiento lateral
la información no se utiliza como un fin, sino sólo como
medio para provocar una disgregación de los modelos y su
subsiguiente reestructuración automática en ideas nuevas.
evaluación y monitoreo del propio desempeño; sensibilidad
a la retroalimentación externa; organización del trabajo en
forma eficaz; tener conciencia de sus capacidades y de sus
limitaciones.
•FACTORES EJECUTIVOS: actividad sostenida durante
periodos largos de tiempo (trabajar más de doce horas
diarias es algo corriente n las etapas de mayor creatividad);
persistencia en los empeños.
Para terminar este tema, algunas generalizaciones sobre la
Actitudes hacia el pensamiento lateral.
El pensamiento lateral inspira cierta desconfianza. En esta
actitud se ignora el mecanismo de la perspicacia y la
subordinación
de
la
información
a
los
modelos
establecidos, que actúan como clisés limitadores de
nuevas ideas. La perspicacia surge con la alteración de los
116
creatividad:
•Todos los seres humanos son creativos en algún grado.
•La creatividad es una capacidad modificable y que se
desarrolla (de ahí la necesidad de los talleres de
creatividad).
205
FACTORES EN LA CREATIVIDAD
modelos de informaciones existentes y una subsiguiente
Indudablemente que en la actividad creativa, cualquiera
sea ámbito en el que ocurre (Las artes, las ciencias, la
tecnología, o la vida corriente en general) concurren una
serie de eventos psicológicos a los cuales podríamos
estructuración en un orden distinto; esta alteración de los
modelos
puede
pensamiento
producirse
lateral,
con
deliberadamente
lo
que
se
con
produce
el
una
reordenación de la información que puede permitir la
elaboración de nuevas soluciones. Si la perspicacia y las
dominar.
•FACTORES AFECTIVOS: Alta motivación, necesidades
de diverso tipo, interés definido por algún asunto,
motivación para el logro, tolerancia a la frustración, alta
autoestima, etc.
•FACTORES
por qué el uso metódico del pensamiento lateral aumenta
la creatividad.
Cuando se considera que una solución es acertada, su
COGNITIVOS:
una
marcada
conducta
exploratoria y de indagación y mejor capacidad de alerta,
así como una capacidad para la atención des localizada
[procesamiento
nuevas ideas fueran fenómenos casuales no se explicaría
en
paralelo];
gran
capacidad
corrección puede establecerse sólo por procedimientos
lógicos, ya que el pensamiento lateral prescinde de la
valoración de las ideas que elabora.
de
observación, amplio uso de los sentidos, capacidad de
El pensamiento lateral tiene como objetivo principalmente
percibir desde distintas perspectivas en forma secuencial y
la
simultánea;
establecidos,
gran
capacidad
de
almacenamiento
de
disgregación
de
para
los
que
conceptos
pueda
más
o
menos
producirse
su
información, capacidad para movilizar representaciones en
reestructuración automática. El pensamiento lateral no es
memoria de largo plazo con el fin de asociar y conectar
una forma deliberada del pensamiento, sino una cualidad
múltiples datos y de distintas procedencia , amplitud de
innata que ciertas personas poseen y otras no.
redes
conceptuales ;amplios
recursos lingüísticos
o
lógicos, fluidez y flexibilidad en el uso de palabras;
excelente manejo conceptual, capacidad de resolución de
problemas ,utilización de distintos estilos de pensamiento,
El uso y la práctica de las técnicas del pensamiento lateral
permiten aumentar la capacidad creadora, además de
constituir un estímulo para la concepción de nuevas ideas.
El pensamiento lateral es útil para generar ideas y nuevos
204
117
modos de ver las cosas y el pensamiento vertical es
de una respuesta. La persona creativa construye vínculos
necesario para su subsiguiente enjuiciamiento y aplicación
entre lo afectivo y cognitivo, entre lo racional e irracional,
práctica.
entre lo individual y grupal, entre pasado y futuro, concilia
distintos puntos de vista para observar desde perspectivas
El pensamiento lateral aumenta la eficacia del pensamiento
vertical al poner a su disposición un gran número de ideas,
de las que aquél puede seleccionar las más adecuadas. El
pensamiento lateral es útil sólo enla fase creadora de las
ideas y de los nuevos enfoques de problemas y
situaciones. Su selección y elaboración final corresponden
al pensamiento vertical.
múltiples.
•ORIGINALIDAD. Uno de los principales criterios para
evaluar el producto creativo es su originalidad, ya arriba
hemos mencionado la relatividad de este criterio, en todo
caso se pueden establecer una suerte de gradientes de
creatividad. Además el criterio de originalidad cuando se
evalúa
El pensamiento lateral es como la marcha atrás de un
automóvil: se requiere su perfecto funcionamiento y cierta
costumbre en su manejo, tanto para la ejecución de
maniobras como para salir de un callejón que carezca de
la
creatividad
pruebas
psicológicas
se
establece con referencias a resultados estadísticos en la
población evaluada, juzgando como creativas las menos
frecuentes en el grupo evaluado.
•FLUIDEZ: Se refiere a la gran productividad de ideas, de
asociaciones,
salida.
con
de
pensamientos,
de
imágenes
que
aparecen en la mente del creador; tiene que ver con la
facilidad para movilizar y combinarse esas asociaciones,
El pensamiento lateral: su naturaleza fundamental.
El pensamiento lateral tiene como objetivo el cambio de
modelos (modelos = disposición u ordenamiento de la
ideas, imágenes, etc.
•FLEXIBILIDAD: La característica de poder cambiar de
enfoques, de perspectiva, de afrontes; el mudar de ideas,
información en la mente).
para desarrollar otras.
En la práctica, un modelo es cualquier concepto, idea,
•VALOR. Una obra es creativa cuando resulta valiosa, para
pensamiento o imagen que puede repetirse en su forma
el grupo familiar, la comunidad o la humanidad. (24)
original cuando algún estímulo determina su reaparición.
118
203
ETAPAS DE LA CREATIVIDAD
Por modelo se entiende también a una secuencia de tales
Desde el punto de vista fenomenológico, se tiene las
ideas, pensamientos o imágenes que pueden repetirse en
una forma que le confiere carácter unitario.
siguientes etapas en la creatividad:
•ETAPA DE PERCEPCIÓN: En la que se busca que los
sujetos perciban los problemas y aumenten su información
respecto a estos (INQUIETUD ANTE EL PROBLEMA).
El
pensamiento
lateral
trata
de
descomponer
las
estructuras de los modelos con el fin de que las diferentes
partes de éstos se ordenen de forma distinta.
•ETAPA DE FORMULACIÓN: En la que se define y
expresa claramente el problema (PREPARACIÓN).
Al descomponer un modelo y reordenarlo en una forma
•ETAPA DE HALLAZGO: En la que se pretende encontrar
diferente se obtiene una visión inteligente. La finalidad de
la
esta reestructuración es conseguir un modelo óptimo, que
mayor
cantidad
de
alternativas
de
solución
(INCUBACIÓN).
constituya la más alta expresión de la info disponible.
•ETAPA DE EVALUACIÓN: Convergencia hacia la solución
más adecuada, evaluando las alternativas a la luz de los
método para usar información.
criterios (VISIÓN E ILUMINACIÓN).
•ETAPA DE REALIZACIÓN: que es la etapa de puesta en
marcha de la alternativa de solución, que ha sido
concebida como la más adecuada para la solución del
problema
(PRODUCCION,
El pensamiento lateral es a la vez una actitud mental y un
VERIFICACION
Y
DISTANCIAMIENTO).
Dicho
pensamiento
prescinde
de
toda
forma
d
enjuiciamiento o de valoración. El pensamiento lateral no
enjuicia ni calcula la validez o efectividad de los modelos
existentes, intenta sólo contrarrestar la rigidez con que se
han formado. También es un método de manipular
información
con
el
propósito
de
provocar
una
reestructuración de los modelos, no se usa por su valor
ELEMENTOS CARACTERISTICOS DE LA CREATIVIDAD
intrínseco, sino por su efecto.
•CONECTIVIDAD: Se refiere a la actividad combinatoria
por la cual se mira en diversas perspectivas buscando más
202
119
El pensamiento lateral se basa en las características del
que la solución convencional no cubre con las expectativas
mecanismo de manipulación de la información de la mente.
del pensador creativo. Algunos autores denominan a esta
Descompone los modelos establecidos para liberar la
etapa como de COMBUSTION DE LAS IDEAS.
información que contienen. Estimula la formación de
•ILUMINACION: es el momento crucial de la creatividad, es
nuevos modelos por yuxtaposición de datos provenientes
lo que algunos autores denominan la CONCEPCION, es el
de otras fuentes. La efectividad de estas medidas deriva de
eureka de Arquímedes, en donde repentinamente se
la propia capacidad de optimización de la mente, que
contempla la solución creativa, lo que mucha gente cree
espontánea y automáticamente ordena la info disponible en
que es la creatividad: ese INSIGHT que sorprende incluso
nuevos modelos.
al propio pensador al momento de aparecer en escena,
pero que es resultado de las etapas anteriores. Es cuando
Uso del pensamiento lateral.
se acomodan las diferentes partes del rompecabezas y
resulta una idea nueva y comprensible.
Nuevas ideas.
•VERIFICACION: es la estructuración final del proceso en
La creación deliberada de nuevas ideas es siempre difícil.
El pensamiento lateral ofrece técnicas específicas para el
desarrollo de la creatividad.
donde se pretende poner en acción la idea para ver si
realmente cumple con el objetivo para el cual fue
concebida, es el parámetro para confirmar si realmente la
idea creativa es efectiva o sólo fue un ejercicio mental. Es
Alternativas.
importante mencionar que este proceso ayuda a visualizar
En la búsqueda lógica se aspira al mejor enfoque posible,
las fases de producción de las ideas creativas, pero
mientras que en la búsqueda lateral se aspira al mayor
también nos permite pensar en las etapas que podemos
número posible de enfoques, prescindiendo de su valor
trabajar para identificar si se está gestando alguna idea
práctico real.
que pueda llegar a ser creativa y de éste modo lograr que
el pensamiento creativo sea cada vez más cotidiano y
La búsqueda lógica se interrumpe cuando se llega a un
efectivo. (23)
enfoque satisfactorio. En el pensamiento lateral se
120
201
parecidos a los que se presentan durante los estudios,
reconoce también la calidad de un enfoque satisfactorio,
sobre
las
pero se continúa la búsqueda de enfoques alternativos. En
matemáticas, la ingeniería y el diseño, pero no parece
la búsqueda lógica de alternativas se consideran sólo
posible enseñar a resolver problemas de una manera
aquellos conceptos que poseen cierto sentido común.
todo
en
campos
muy
técnicos
como
creativa.
Sin embargo, han surgido estrategias específicas para
estos estudios que han resultado útiles para algunas
exentas de todo sentido común. La búsqueda lateral no
cesa ante un resultado. Por consiguiente, la principal
personas.
Una manera de resolver más creativo es liberarse de los
bloqueos conceptuales, "muros mentales que bloquean la
habilidad del individuo para percibir un problema o concebir
su solución".
diferencia reside en la finalidad de la búsqueda.
La inclinación lógica es buscar alternativas para encontrar
la mejor solución, mientras el pensamiento lateral tiene
como objetivo, no el hallazgo inmediato de una solución
Existen otros bloqueos, como el uso de un lenguaje
inadecuado para resolver un problema (intentar resolverlo
matemáticamente,
En la búsqueda lateral se aceptan inicialmente alternativas
cuando
sería
mucho
más
eficaz
óptima, sino la superación de la rigidez de los modelos
conceptuales, provocando su disgregación y subsiguiente
reordenación en nuevos modelos.
imaginárselo o utilizar palabras.
•PREPARACIÓN: el momento en que se están revisando y
Revisión de supuestos.
explorando las características de los problemas existentes
en su entorno, se emplea en la atención para pensar sobre
lo que quiere intervenir. Algunos autores llaman a esta
etapa de COGNICIÖN.
Constituyen los estereotipos, un modo clásico de analizar
las cosas y de describirlas.
Son supuestos lógicos que se aceptan como válidos en sí
•INCUBACIÓN: se genera todo un movimiento cognoscitivo
en donde se establecen relaciones de todo tipo entre los
problemas seleccionados y las posibles vías y estrategias
mismos. La continuidad histórica (o historicismo) mantiene
la mayor parte de los supuestos, no una periódica revisión
de su validez.
de solución, se juega con las ideas desde el momento en
200
121
El pensamiento lateral no niega la validez de los supuestos
puesto que el sujeto no se percata de cómo es que
ni trata de valorar su efectividad. Busca únicamente
realmente ocurre el proceso.
alternativas a los mismos.
•ILUMINACION: Percatamiento de que ya se tiene resuelto
el problema.
La aceptación de un supuesto u otro puede hacer que la
solución de un problema sea difícil, a veces imposible.
•ELABORACION: Proceso deliberado en el cual se da
forma al producto final del trabajo creativo: escribir el
poema, la sinfonía, demostrar la hipótesis.
Aplazamiento de juicios y opiniones.
•VERIFICACION Y VALORACION: Estos son procesos que
El objetivo del pensamiento lateral no es elaborar ideas
vienen de fuentes externas; los "OTROS" convalidan las
correctas, sino gran número de ideas; luego se examinan
características creativas de una obra.
éstas a efectos de valoración.
Un motivo importante para explorar la creatividad en el
deseo de ánima a los individuos a tener más inventiva en
En el pensamiento vertical o lógico se produce la
elaboración de un criterio o juicio simultáneo a la
concepción de las ideas; en cada fase de la creación lógica
se comprueba la validez de cada concepto, desechándose
toda idea que no se apoye sobre una base sólida o que
contradiga el sentido común, y al final de toda idea se
repite este escrutinio crítico, no sólo desde el punto de
vista de solidez lógica, sino en función de su adaptación a
la realidad concreta, o sea de su utilidad.
todos los aspectos de la vida, tanto en beneficio de la
sociedad como para su propia realización. Para este fin se
han creado muchos programas durante los últimos
cincuenta años, pero generalmente los resultados han sido
frustrantes. Se han puesto grandes esperanzas en técnicas
como el "brainstorming" (o torbellino de ideas, técnica de
dinámica de grupos en la que se anima a los participantes
a producir tantas ideas nuevas y originales sobre un tema
determinado, como les sea posible, sin evaluarlas hasta el
En el pensamiento lateral se prescinde de valorar la
corrección de las ideas en el proceso de su elaboración; no
se valoran ni su utilidad práctica ni su solidez lógica. Sólo
final de la sesión), en el llamado pensamiento productivo y
en las estrategias para resolver problemas. A pesar de ello,
la mayoría de los estudios muestran que es posible
aprender estrategias específicas útiles para problemas
122
199
individuo o el colectivo que lo logra, y que su aplicación
después de obtenerse un número considerable de ideas
aporta un beneficio económico o social.
laterales se procede a formalizar un juicio crítico.
•NIVEL EMERGENTE: este nivel se alcanza cuando se
rebasan loslímites de lo tradicional, de lo estandarizado,
cuando nos apartamos de los cánones tradicionalmente
La enseñanza universitaria se basa en la necesidad de una
solidez sistemática de las ideas en todas sus fases de
elaboración.
establecidos. (22)
En las entidades docentes se valoran hechos y los
ETAPAS EN EL PROCESO CREATIVO
procedimientos para extraer correctas deducciones de los
•CUESTIONAMIENTO: Consiste en enfocar algo como un
problema .El cuestionamiento es fruto de la inquietud
intelectual,
de
la
curiosidad,
del
interés
cultivada
largamente, de hábitos de reflexión, de la capacidad para
percibir más allá de las apariencias .Alguien ha señalado
que el que no tiene preguntas no halla respuestas.
mismos.
Se
aprende
así
a
pensar
correctamente,
desarrollando una sensibilidad especial hacia todo lo que
es incorrecto o ilógico, que hace que las ideas que
carezcan de base sólida o se hallen en contradicción con
otras
premisas
sean
automáticamente
descartadas,
orientándose el encadenamiento de ideas hacia conceptos
•PREPARACION: una vez planeado el cuestionamiento la
susceptibles de demostración lógica.
persona tiene que recoger datos a fin de prepararse y
poder estar en condiciones de afrontar el problema .Los
Esta exclusión de toda idea incorrecta y reorientación del
datos pueden recogerse a través de viajes, lecturas,
pensamiento lógico es lo que confiere a la mente su gran
encuestas, conversaciones con expertos; hay necesidad de
efectividad, su racionalidad y su utilidad práctica. Sin
procurarse del mejor material para que la mente pueda
embargo, ello implica también una desventaja: el falso
trabajar "SOBRE TERRENO SOLIDÓ Y FERTIL".
convencimiento de que es suficiente una base sólida y un
•INCUBACION: Es un proceso que ocurre en paralelo y
proceso lógico para alcanzar todas las ideas y soluciones.
anoéticamente. En paralelo, porque este proceso ocurre al
La necesidad de que todas las fases del pensamiento sean
mismo tiempo que la persona se va dedicando a tareas
correctas es la principal barrera a la concepción de nuevas
ajenas a la situación del problema; y anoéticamente,
ideas.
198
123
Es preferible que algunas de las ideas concebidas sean
•NIVEL DE DESCUBRIMIENTO: el individuo descubre en
erróneas que no llegar a ninguna idea creativa. Al fin y al
su mente problema y productos que requieren una opción
cabo, las ideas erróneas se desechan luego en la
para su solución, pero no es capaz aún de externalizarlos,
valoración final.
no expresa sus ideas con fluidez.
•NIVEL DE EXPRESION: el individuo exterioriza y expresa
La naturaleza del pensamiento lateral hace que una idea
errónea pueda conducir a una idea correcta.
de manera independiente conocimientos y productos
existentes pero desconocidos.
•NIVEL DE PRODUCCION: el individuo extrae de la
Aplazamiento del juicio
naturaleza conocimientos y nuevos productos o utiliza de
En el aplazamiento del juicio crítico durante los procesos
ella posibilidades combinatorias. Produce algo nuevo,
del pensamiento lateral, no sólo se aplaza la condena de
aporta algo novedoso y de valor a la comunidad.
las ideas que parecen inadecuadas, sino también cualquier
•NIVEL DE INVENSION: el individuo genera un nuevo
valoración positiva. El aplazamiento del enjuiciar, en los
conocimiento o producto. Es una solución técnica de un
casos
problema, que posee novedad, actividad inventiva y
anteriores,
comporta
las
siguientes
posibles
aplicabilidad en la práctica.
ventajas: las ideas sobreviven.
•NIVEL DE INNOVACION: el individuo crea nuevas
Fraccionamiento o división
estructuraciones, implicando cambio de paradigmas. Es
El objetivo del pensamiento lateral es proporcionar
diferentes enfoques a los problemas, reestructurar los
una solución que se califica nueva y útil para el individuo o
el colectivo que la logra, que aporta un beneficio
económico o social y que constituye un cambio en el
modelos de las ideas establecidas y crear alternativas.
diseño o la tecnología de producción de un artículo o en la
El objetivo del fraccionamiento es romper la sólida unidad
composición del material del producto.
de los modelos de ideas.
•NIVEL DE RACIONALIZACION: se refiere a la solución
correcta de un problema, que se califica nueva y útil para el
124
197
hechos clave y decisivos para una enseñanza activa y
Mediante el uso de divisiones artificiales se crean las
creativa”.
condiciones para ordenar las partes en un nuevo modo.
En el transcurso de estas actuaciones, este concepto como
tal
ha
sufrido
transformaciones,
el
término
cuenta
actualmente con un número muy elevado de seguidores
dentro de los cuales podemos distinguir: psicólogos,
pedagogos, científicos, artistas, comunicólogos, políticos,
empresarios, publicistas, docentes, etc., que investigan y
se apasionan con su estudio, tanto en foros nacionales
como internacionales. En este sentido, surgen diversas
aportaciones y definiciones del tema, de las cuales que se
ha hecho el intento de reunir algunas de las principales en
el siguiente recuadro de manera cronológica. (21)
El método de inversión
El fraccionamiento o división, en sus diferentes formas,
constituye un método útil para la obtención de nuevos
enfoques de un problema, pero presenta también sus
limitaciones: las fracciones, a pesar de provenir de una
división
artificial, son
en
sí mismas modelos fijos
estandarizados. Su selección se efectúa normalmente
sobre una base lógica que tiende a seguir las líneas
divisorias naturales, con lo que las fracciones vuelven a
ordenarse en la misma disposición estándar.
NIVELES DE LA CREATIVIDAD
En el método de inversión se toma impulso apoyándose en
Según L Taylor, todos los individuos poseen determinado
los modelos fijos existentes para alejarse en dirección
nivel de desarrollo de la creatividad que se mueve desde el
contraria. En el método de la inversión se consideran los
más limitado hasta el más elevado, pero nunca el
problemas y las situaciones en su estructura real y se
desarrollo de la creatividad será nulo o máximo.
invierte ésta en un sentido u otro: de arriba abajo, de fuera
•NIVEL DE RECREACION: El individuo crea mentalmente
a dentro, etc. Luego se analizan los resultados. Se ha
de manera autónoma un conocimiento o producto existente
provocado un reordenamiento forzado de la información.
pero desconocido, juega con sus ideas, se recrea con
ellas, tiene algo en su mente pero no lo descubre aun ni lo
exterioriza. Es un nivel muy elemental del desarrollo de la
creatividad.
196
125
Sesiones para fomentar la imaginación creativa.
los cognoscitivistas. Cabe mencionar que Piaget usó el
término “constructivismo” para definir una forma de
Estímulo recíproco.
aprender la cual requiere necesariamente de la reinvención
En las sesiones de imaginación creativa el estímulo y el
de los conocimientos. Para la mayoría de los psicólogos, la
factor disgregador provienen de las ideas evocadas por los
creatividad
otros miembros del grupo. Como estas ideas, por provenir
multidimensional
de otras personas y basarse en técnicas del pensamiento
concatenación entre múltiples dimensiones.
lateral, difieren mucho de las ideas propias de cada
Estas teorías se revisten de sustancial importancia cuando
participante, ejercen una eficaz función estimulante y
se proyectan en escenarios educativos, en este sentido, las
reestructuradora.
teorías psicológicas más adoptadas, retoman ahora este
proceso
En dichas sesiones el estímulo es recíproco. Como cada
participante tiende a seguir una secuencia diferente de
ideas, es más difícil que las idas del grupo se vean
bloqueadas por un enfoque único de las situaciones.
es
como
considerada
que
clave
implica
del
como
la
logro
un
factor
interacción
de
o
aprendizajes
fundamentales y trascendentes llamados “significativos”,
para la formación de sus estudiantes. Bajo la concepción
de que la escuela, tiene como intención última la formación
de personas en futuros ciudadanos con capacidad de
En estas sesiones se tendrá que tener en cuenta la
suspensión de la valoración de ideas para estimular la
pensar y crear ante las cotidianidades que enfrenten, es
necesario entonces, entender esta escuela como un
espacio activo, lúdico, que promueva las situaciones de
imaginación.
enseñanza-aprendizaje
utilizando
el
pensamiento
Las reuniones tratadas poseen la eficacia adicional de un
divergente, tanto del profesor como del alumno, ante esto
estímulo recíproco.
(Ballerster 2002. p. 72) señala: “las situaciones abiertas de
aprendizaje,
a
partir
de
experiencias
y
emociones
El pensamiento es una actitud mental, un tipo de
personales, con estímulo del pensamiento divergente en
pensamiento. No es una técnica especial y mucho menos
que el alumnado proyecta sus ideas, potencian la
un marco específico.
diferencia individual y la originalidad y se convierten en
126
195
Educación Santillana (1995 pp. 333-334), se señala: “El
Analogías
término creatividad significa innovación valiosa y es de
Analogía es la relación de semejanza entre dos o más
reciente creación”.
De tal manera que la inclusión formal como concepto de
estudio en varias disciplinas, ha sido reciente y permite
vislumbrar todas las posibles investigaciones y trabajos
que
se
pueden
generar
al
ser
abordado,
debido
básicamente, a que es un tema de estudio relativamente
cosas. Las analogías pueden ser usadas para acelerar el
flujo de ideas. (Una bola de nieve que se desliza por una
pendiente como analogía de los rumores).
Selección del punto de entrada de la mente y área de
atención.
nuevo que afortunadamente ha ganado adeptos, sobretodo
en los últimos años.
La característica más importante de la mente como sistema
En cuanto a la disciplina psicológica se refiere, debido a su
elaborador de la información que recibe es su capacidad
desconocimiento como término en sí, no se había
de selección. Esta capacidad deriva directamente del
abordado dentro de los conceptos fundamentales de
comportamiento mecánico de la mente como sistema de
estudio en esta ciencia y en sus inicios, de hecho, se
memoria optimizador.
entendía como: invención, ingenio, talento, etc. Sin
embargo, en las últimas décadas ha ganado el interés
como área de estudio, especialmente en el ámbito
educativo,
realizándose
inclusive
investigaciones
referentes a esta expresión. Es importante señalar que
como ciencia de la creatividad, la psicología no tiene hoy
De esta forma, desde el punto de vista de las teorías
psicológicas se conceptualiza a la creatividad desde
ángulos:
conductismo,
asociacionismo,
situación o problema a la cual se presta atención. “Punto
de entrada” hace referencia a la parte a la cual se dirige
primero dicha atención. Desde el punto de vista de aspirar
a lograr una reestructuración inteligente, la selección del
punto de entrada es de suma importancia.
por hoy respuestas definitivas en cuanto al concepto.
diferentes
Por “área de atención” se entiende la parte de una
Se puede decir que cuando no se dispone de información
adicional, la única forma de llegar a una reestructuración
la
escuela de la gestalt, los psicoanalíticos, los humanistas y
194
127
inteligente consiste en la selección de un punto de entrada
teóricos que se abocan a profundizar sobre el tema y se
diferente.
desarrollan trabajos y aportaciones alusivas a este
concepto.
En la memoria se establecen modelos según la secuencia
de llegada de la información. Después de su elaboración,
dichos modelos tienden a desarrollarse en ciertas formas y
a unirse con otros modelos. (9)
Iniciaremos esclareciendo y revisando algunas ideas en
torno a la ‘Creatividad’, la cual es una palabra que se
encuentra categorizada como un neologismo inglés común,
sin embargo, este concepto no se consideraba incluido
dentro de los diccionarios franceses usuales y de igual
manera, tampoco aparecía en el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua Española (1970), tal como el
concepto que ahora se maneja como: ‘creatividad’. Fue
hasta versiones más actuales cuando se dio su inclusión
tanto en éste como en otros diccionarios. Así en la edición
de (1992 pp. 593), que este diccionario la define como:
“facultad de crear, capacidad de creación”. En 1971, la
Real Academia de la Lengua Francesa discutió sobre la
aceptación o no de esta palabra y se optó por la negativa.
Hoy se ha generalizado y su empleo como podemos
constatar es universal.
Continuando
con
la
revisión
en
enciclopedias
y
diccionarios, encontramos que en la Enciclopedia de
Psicopedagogía Océano (1998 pp. 779-780), se define
‘creatividad’ como: “Disposición a crear que existe en
estado potencial en todo individuo y a todas las edades”.
Por otra parte, en el Diccionario de las Ciencias de la
128
193
PENSAMIENTO DIVERGENTE Y CONVERGENTE
CREATIVIDAD
Son
dos
estilos
distintos
y
complementarios
de
pensamiento, que en conjunto caracterizan el pensamiento
DEFINICIONES Y ANTECEDENTES
creativo. El pensamiento convergente se emplea para
El proceso creativo es una de las potencialidades más
elevadas y complejas de los seres humanos, éste implica
habilidades del pensamiento que permiten integrar los
procesos
cognitivos
menos
complicados,
hasta
los
conocidos como superiores para el logro de una idea o
pensamiento nuevo.
resolver problemas bien definidos cuya característica es
tener una solución única. Actúa en un universo cerrado,
con límites definidos, con elementos o propiedades
conocidas desde el comienzo, que no varían a medida que
avanza el proceso de búsqueda de una solución. El
pensamiento en este caso se mueve en una dirección, en
La creatividad ha existido desde siempre, es una habilidad
del ser humano y, por lo tanto, vinculada a su propia
naturaleza. Sin embargo, por mucho tiempo, la creatividad
como concepto fue un tema no abordado y por lo mismo
poco estudiado, es hasta años recientes donde surgen
192
un plano. Intenta básicamente alcanzar una respuesta
correcta. El pensamiento divergente, en cambio, busca
distintas perspectivas frente a un problema. Se mueve en
planos
múltiples
y
simultáneos.
Elabora
numerosas
respuestas frente a un desafío o problema. Actúa
129
removiendo
supuestos,
desarticulando
esquemas,
flexibilizando posiciones y produciendo nuevas conexiones.
Es un pensamiento que explora, ensaya, abre caminos,
moviéndose en un universo sin límites, frecuentemente
33. Me doy cuenta de los estados de ánimo de
otros.
34. Me doy cuenta bastante bien de lo que
otros piensan de mí.
hacia lo insólito y original. El pensamiento divergente es
fundamentalmente transgresor en la medida en que se
aparta de lo acostumbrado. Pensar en forma creativa es
fundamentalmente utilizar en forma integrada ambas
formas de pensamiento.
Pensamiento Divergente.
RESULTADOS
Cuente únicamente los criterios reconocidos en la columna
positiva (SI) e incluya el total de acuerdo a la clasificación
que se le brinda al final de la hoja.
Si usted marcó la 9, 10, 17 como si, en el total obtenidos
incluye un 3 y así sucesivamente. 4 aciertos en cada tipo
refiere a una dominancia.
Pensamiento divergente: pensamiento que satisface los
criterios de originalidad, inventiva flexibilidad es decir,
imaginación.
El pensamiento divergente es una actividad contenida en
otra función del intelecto humano llamada imaginación,
realizando algo nuevo desde cero, o lo mismo, de una
manera distinta. Howard Gardner, Joy Paul Guilford y
Robert Sternberg son psicólogos que han abordado la
relación entre creatividad e inteligencia. En el ámbito
hispánico, el filósofo José Antonio Marina ha estudiado
algunos de los aspectos más importantes de la inventiva y
Ricardo Marín Ibáñez ha estudiado este campo en el seno
de la Pedagogía.
130
191
21. Tengo agudeza para encontrar
significado de las palabras.
el
Para
la
Sociología,
en
la
imaginación
constructiva
intervienen tres variables: el campo (jueces o grupos,
22. Puedo mirar un objeto de una manera y
con la misma facilidad verlo de otra
manera.
sociales), el dominio (área o disciplina) y el individuo que
hace las transformaciones. De esta manera, una persona
realiza transformaciones en un dominio, que son evaluadas
23. Con frecuencia hago la conexión entre una
pieza de música y algún evento de mi vida.
como creativas o peligrosas, por parte de los grupos
sociales.
24. Me gusta trabajar con números y figuras.
Según la Psicología creativa, el pensamiento divergente
25. Me gusta sentarme silenciosamente y
reflexionar sobre mis sentimientos íntimos.
genera tantas opciones e ideas como sean posibles en
26. Con sólo mirar la forma de construcciones
y estructuras me siento a gusto.
busca es la mejor solución para resolver problemas a los
27. Me gusta tararear, silbar y cantar en la
ducha o cuando estoy sola.
nuevos.
28. Soy bueno(a) para el atletismo.
de aprendizaje que brinda la posibilidad de resolver
respuesta de una pregunta abierta. Con esto, lo que se
que el ser humano se puede enfrentar como si fueran
El pensamiento divergente representa una excelente fuente
creativamente los “problemas” que se presentan en el día a
29. Me gusta escribir cartas detalladas a mis
amigos.
día. Adicionalmente, la manera de razonar que ofrece De
Bono conlleva a las personas a ser más propositivas,
30. Generalmente me doy cuenta de la
expresión que tengo en la cara.
optimistas y entusiastas, dado que, bajo esta óptica, las
denominadas
31. Me doy cuenta de las expresiones en la
cara de otras personas.
“dificultades”
se
transforman
en
oportunidades.
32. Me mantengo “en contacto” con mis
estados de ánimo. No me cuesta
identificarlos.
Edward De Bono es uno de los investigadores que más ha
contribuido en el desarrollo de la creatividad y de los
procesos de raciocinio del ser humano. Según De Bono, la
190
131
mayoría de la gente tiende a ver sólo una forma de resolver
el problema cuando puede haber varias formas de
9. No me es difícil decir lo que pienso en el
curso de una discusión o debate.
10. Disfruto de una buena charla, discurso o
sermón.
solucionarlo que no son claras a simple vista.
Pensar lateralmente implica complementar al pensamiento
lógico tradicional ya que, como afirma el autor, al ser éste
11. Siempre distingo el norte del sur, esté
donde esté.
un proceso mecánico, no sólo puede ser inexacto, sino
puede inducir a las personas a tomar decisiones erróneas.
Esta clase de pensamiento es libre,
asociativo y permite llegar a una solución desde otro
ángulo. Si bien es cierto que ambos pensamientos son
complementarios, el divergente incentiva el ingenio y la
creatividad.
El pensamiento divergente representa una excelente fuente
de aprendizaje que brinda la posibilidad de resolver
creativamente los “problemas” que se presentan en el día a
día. Adicionalmente, la manera de razonar que ofrece De
Bono conlleva a las personas a ser más propositivas,
optimistas y entusiastas, dado que, bajo esta óptica, las
denominadas
“dificultades”
se
transforman
en
oportunidades.
12. Me gusta reunir grupos de personas en
una fiesta o en un evento especial.
13. La vida me parece vacía sin música.
14. Siempre entiendo los gráficos que vienen
en las instrucciones de equipos o
instrumentos.
15. Me gusta hacer rompecabezas
entretenerme con juegos electrónicos.
y
16. Me fue fácil aprender a andar en bicicleta.
( o patines)
17. Me enojo cuando oigo una discusión o una
afirmación que perece ilógica.
18. Soy capaz de convencer a otros que sigan
mis planes.
19. Tengo buen
coordinación.
sentido
de
equilibrio
y
* Un ejemplo de la forma como opera este pensamiento se
puede encontrar en la solución dada al siguiente problema:
20. Me gusta construir modelos ( o hacer
esculturas)
Estás conduciendo tu automóvil deportivo de dos plazas en
132
189
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
una noche de tormenta terrible. Pasas por una parada de
autobús donde se encuentran tres personas esperando:
Adaptado por Prof. Ángela Rosa Hernández
Instrucciones:
1. Una anciana enferma a punto de morir.
Marque con una x la categoría que considere pertinente al
criterio asignado.
2. Un viejo amigo que alguna vez te salvó la vida.
CRITERIOS
SI NO
3. La mujer de tus sueños, o tu hombre ideal.
1. Prefiero hacer un mapa que explicarle a
alguien como tiene que llegar.
¿A quién llevarías en tu automóvil, habida cuenta que sólo
2. Si estoy enojado(a) o contento (a)
generalmente sé exactamente por qué.
tienes sitio para un pasajero?
3. Sé
"Un problema planteado correctamente es un problema
tocar
(o
antes
sabía
tocar)
un
instrumento musical.
prácticamente
resuelto".
Moraleja:
"Prestemos
más
atención a lo que hacemos o decimos".
4. Asocio la música con mis estados de
ánimo.
Pensamiento Convergente
5. Puedo sumar o multiplicar mentalmente
con mucha rapidez.
Pensamiento convergente: pensamiento dirigido hacia la
6. Pudo ayudar a un amigo a manejar sus
sentimientos porque yo lo pude hacer
antes en relación a sentimientos
parecidos.
Pensamiento convergente es un estilo de pensamiento que
solución correcta de un problema.
los intentos de considerar toda la información disponible y
llegar a responder a la única posible. La mayoría de las
7. Me gusta trabajar con calculadoras y
computadores.
ideas se pide en las escuelas es convergente, como las
escuelas requieren que los estudiantes para reunir y
8. Aprendo rápido a bailar un baile nuevo.
recordar la información y tomar decisiones lógicas y
respuestas en consecuencia. El pensamiento convergente
188
133
no es, en general, particularmente creativo y es el mejor
MUSICAL
Cantar,
reconocersonido
s,
recordar
melodías, ritmos.
Cantar,
tararear,
tocarun
instrumento,
escuchar
música.
Ritmo, melodía,
cantando,
escuchandomúsi
ca ymelodías.
INTERPERSONA
L
Entendiendo a la
gente, liderando,
organizando,
comunicando,
resolviendo
conflictos,
vendiendo.
Tener
amigos,
hablar
y juntarse con
gente.
Compartiendo,
comparando,
relacionando,
entrevistando,
Entendiéndose a
sí
mismo,
reconociendo
sus
puntos
fuertes y sus
debilidades,
estableciendo
objetivos.
Trabajar solo,
reflexionar,
seguir
sus
intereses.
Trabajando solo,
haciendo
proyectos
a su propio
ritmo, teniendo
espacio,
Entendiendo
naturaleza,
haciendo
distinciones,
identificando
flora y fauna.
Participar en
la naturaleza,
hacer
distinciones.
empleado cuando una sola respuesta correcta existe y se
puede descubrir sobre la base de un análisis de la
disposición la información almacenada.
Guilford fue un psicólogo norteamericano que llevó a cabo
una extensa investigación en el ámbito de la inteligencia
humana y la resolución de problemas. Señaló que la
mayoría de la gente tiene una preferencia por el
pensamiento divergente o convergente, en lugar de
emplear una mezcla uniforme de los dos tipos. Otros
INTRAPERSONA
L
psicólogos han observado que la mayoría de las personas
muestran una preferencia por el pensamiento convergente,
como la escuela moderna empuja a los estudiantes a
buscar las mejores respuestas posibles en lugar de buscar
una variedad de diferentes respuestas creativas.
El pensamiento convergente tiene una fuerte énfasis en la
velocidad, precisión y lógica. Al llegar a la mejor respuesta,
más lógica en el menor tiempo posible, suele ser el objetivo
principal
del
pensador
convergente.
Un
NATURALISTA
la
cooperando
reflexionando.
Trabajar
medio
natural,
explorar
seres
vivientes,
aprender
de
plantas y temas
de la naturaleza.
Ángel Sabadell, M., «Todo sobre Einstein»,Muy Interesante, abril
2003, no 263 , pág.74 - 87.
pensador
convergente normalmente trata de acumular conocimientos
que pueden aplicarse en situaciones futuras. Se trabajará
también para aprender estrategias y técnicas que se
pueden replicar con eficacia para resolver el mismo tipo de
134
187
índole. Por eso, aunque es importante que conozcas los
problemas. Anteriormente, la información adquirida y un
talentos y aptitudes de tu hijo, también lo es que trates de
proceso de pensamiento lógico son esenciales para el
incentivar su capacidad para desenvolverse correctamente
pensador convergente, ya que no suele ser adepto a la
en cualquier ámbito, así cuando ingrese a la escuela y a la
solución creativa subjetiva o tipos de problemas familiares.
universidad, no sólo será capaz de obtener buenas notas
Esto
sino también de ser feliz. (20)
divergente, que es más interesado en mirar el problema
contrasta
directamente
con
el
pensamiento
desde una variedad de ángulos y el descubrimiento de
Características de los Tipos de Inteligencia
DESTACA EN
ÁREA
LINGUÍSTICOVERBAL
LÓGICAMATEMÁTICA
ESPACIAL
CORPORALKINESTÉSICA
Lectura,
escritura,
narración
de
historias,
memorización de
fechas, piensa
en palabras.
Matemáticas,
razonamiento,
lógica,
resolución
de
problemas,
pautas.
Lectura
de
mapas,
gráficos, dibujar,
laberintos,
rompecabezas,
imaginando,
visualizando.
Atletismo,
danza,
arte dramático,
trabajos
manuales,
utilizando
herramientas.
LE GUSTA
Leer, escribir,
contar
cuentos,
hablar,
memorizar,
hacer
rompecabeza
s.
Resolver
problemas,
cuestionar,
trabajar con
números,
experimentar.
Diseñar,
dibujar,
construir,
crear, soñar
despierto,
mirar dibujos.
Moverse,
tocar y
hablar,
lenguaje
corporal.
varias soluciones posibles para un problema.
APRENDE
MEJOR
El pensamiento divergente a menudo se centra en la
Leyendo,
escuchando
y
viendo
palabras,
hablando,
escribiendo,
discutiendo
y
debatiendo.
Usando pautas y
relaciones,
clasificando,
trabajando con lo
abstracto.
Trabajando con
dibujos
y
colores,
visualizando,
usando su ojo
mental,
dibujando.
Tocando,
moviéndose,
procesando
información
a
través
de
sensaciones.
186
elaboración de la información y el conocimiento de una
variedad de disciplinas y utilizar esa información para
encontrar diferentes ángulos desde la que ver un problema.
Los
pensadores
divergentes
son
a
menudo
más
preocupadas que los pensadores convergentes con la
aplicación de sus conocimientos para descifrar el mundo y
su lugar en él. Un pensador divergentes tiende a sobresalir
en problemas abiertos con una gran variedad de
soluciones posibles, y tienden a ser más ingeniosos,
aunque menos inclinado hacia la lógica, que un pensador
convergente.
* Un ejemplo claro de pensamiento convergente es la
resolución de una operación matemática. Este tipo de
razonamientos son inmodificables y tienen una sola
135
respuesta
correcta,
pensamiento
como
convergente
2+2.
o
Diferencias
vertical
y
entre
pero elegimos mal a nuestros amigos y, posteriormente, a
pensamiento
nuestra pareja. La mayoría de las actividades que se
divergente o lateral.
realizan
en
la
vida
dependen
de
la
inteligencia
interpersonal, ya que están formadas por grupos humanos
 El pensamiento convergente se mueve solamente
si tiene una dirección en la que moverse.
en los que debemos relacionamos. Los grandes líderes
tienen una fuerte inteligencia interpersonal para bien o para
mal. Martín Luther King líder estadounidense de los
 El pensamiento divergente se mueve para crear
una dirección en la que moverse.
derechos civiles, fue un orador estimulante que uso sus
habilidades para inspirar el cambio social radical.
También se necesitan fuertes habilidades interpersonales
 El
pensamiento
convergente
sabe
en
todo
momento lo que está buscando.-El pensamiento
divergente empieza a buscar algo pero no sabe
exactamente qué busca hasta que lo encuentra.
en formas de terapia y en la enseñanza de los
incapacitados. Los consejeros deben establecer empatía
con sus pacientes para comprender sus motivaciones y
comportamiento, una tarea difícil cuando este no puede
articular sus propios sentimientos.
 El pensamiento convergente es analítico.
Inteligencia naturalista: La utilizamos al observar y
estudiar la naturaleza. Los biológicos y herbolarios son
 El pensamiento divergente es provocativo.
quienes más la han desarrollado.
Todos
 El pensamiento convergente basa su búsqueda en
tenemos
tos
9
tipos
de
inteligencia,
pero
desarrollamos unas o otras dependiendo de factores como
la educación, la familia y el entorno. No importa cuál sea la
la secuencia de ideas.
actividad que vayamos a desarrollar, pues necesitamos
 El pensamiento divergente puede y debe efectuar
algunas combinaciones según sea el caso.
Hoy, debido a la complejidad del mundo, los niños parecen
saltos en su búsqueda.
estar mucho más listos para resolver problemas de toda
136
185
sentimientos y cómo nos sentimos tienen mucho que ver a
 El pensamiento convergente usa la negación para
la hora de elegir. La inteligencia emocional es un
descartar
otras
posibilidades.-El
pensamiento
complemento indispensable en la relación con sí mismo y
divergente no rechaza ningún camino y se estudian
con los demás. No sirve de nada ser el alumno con
todas las posibilidades por absurdas que sean.
mejores calificaciones si el niño no tiene amigos y se siente
acomplejado. Saber manejar nuestras emociones también
 El pensamiento convergente excluye lo que parece
tiene que ver con la seguridad que debe estar presente en
que no tiene que ver con el tema principal de la
situaciones como un examen o una entrevista en las que
búsqueda.
los nervios pueden "borrar de nuestra mente" todo lo que
 El pensamiento divergente investiga hasta lo que
sabemos.
Inteligencia intrapersonal: Esta nos permite formar una
imagen veraz y precisa de nosotros mismos; nos permite
poder entender nuestras necesidades y características, así
como nuestras cualidades y defectos sin maximizarlos o
minimizarlos. Y aunque se dice que nuestros sentimientos
sí deben ayudar a guiar nuestras decisiones, debe existir
un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia
es totalmente ajeno al tema de la búsqueda.
 El
pensamiento
siguiendo
unas
convergente
categorías,
se
jerarquiza
clasificaciones
y
etiquetas que son fijas.
 El pensamiento divergente no tiene etiquetas,
categorías y clasificaciones fijas.
es funcional para cualquier área de nuestra vida.
Inteligencia interpersonal: Esta nos permite entender a
 El pensamiento convergente se guía siguiendo los
los demás. Se basa en la capacidad de manejar relaciones
caminos más evidentes. -El
humanas y la empatía con la que nos "ponemos los
divergente sigue los caminos menos evidentes.
pensamiento
zapatos del otro" y reconocemos sus motivaciones,
razones y emociones. Este tipo de inteligencia es un
 El pensamiento convergente es un proceso finito.
complemento fundamental de cualquiera de las demás,
pues tampoco sirve de nada si sacamos las mejores notes
184
137
 El
pensamiento
divergente
es
un
proceso
probabilístico.
ejemplo esta que los mejores pensadores lógicos matemática fueron Galileo Galilei e Isaac Newton.
Inteligencia espacial: La tienen los que pueden hacer un
modelo mental en tres dimensiones del mundo (o un
PENSAMIENTO SISTÉMICO
fragmento de él, según la situación). Esta inteligencia la
comparten oficios tan diversos como la ingeniería, la
cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y
la decoración. Científicos como James Watson y Francis
Crick utilizaron bocetos y modelos (a veces mentalmente,
otras veces en forma tridimensional) para visualizar y
decodificar la espiral de la molécula de ADN.
Inteligencia corporal - kinestésica: Los kinestésícos
Podemos entender el pensamiento sistémico como la
tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver
capacidad de comprenderlas relaciones entre los diversos
problemas o realizar actividades. En este campo están los
componentes de un sistema organizacional que obtienen
deportistas, los cirujanos y los bailarines. Una aptitud
resultados deseados e indeseados. El Dr. Deming insiste
natura de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo
en su libro La nueva economía3que solo existe un sistema
desde niño; un ingeniero de éxito recuerda que se convirtió
cuando sus componentes se relacionan para buscar un fin
en ingeniero a la edad de cuatro años. Cuando empezó a
común. Es decir, sin un fin común no habría sistema, lo
desmotar objetos del hogar cuando sus padres no le
que
miraban.
implica
componentes
que
nada
desunidos
más
y
habría
hasta
una
serie
de
competitivos
Inteligencia emocional: Es la capacidad humana para
individualmente. Teniendo en cuenta esta definición de
resolver problemas relacionados con las emociones. Y
sistema del Dr. Deming, el pensador sistémico ve los
aunque parezca que este tipo de inteligencia es poco
patrones y las estructuras de la organización a través del
importante, se ha demostrado que es igualmente válida
tiempo desde arriba sin perder de vista los detalles de los
para tomar decisiones ya que en estos momentos, los
138
183
corno animales sociales. Las sociedades han sido
procesos, los recursos y las personas que la componen. El
configuradas mantenidas por el lenguaje. El mismo tuvo en
pensador sistémico busca comprender a cambio de culpar,
todas las sociedades antiguas un poder considerado como
ya que sabe que las culpas traen consecuencias negativas
más fuerte que la espada.
para la organización y la gente. La comprensión de la
Inteligencia musical: Conocida comúnmente como "buen
dinámica de la organización en comparación con su visión
oído", es el talento que tienen los músicos, los cantantes y
de futuro es el objetivo del pensamiento sistémico. El
los bailarines. La fuerza de esta inteligencia innata varía de
aprendizaje es el objetivo principal, ya que sin aprendizaje
una persona a otra. Pero por fuerte que sea su inteligencia
estamos condenados a hacer lo mismo y a obtener lo
musical, necesita ser estimulada y configurada para
mismo. El pensamiento lineal es lo opuesto al pensamiento
desarrollar todo su potencial, ya sea par tocar un
sistémico.
instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.
culpables o cuando, en general, buscamos la causa
Este tipo de inteligencia surge a menudo muy pronto y de
inmediata de algún evento. Es casi como cuando un niño
modo natural en los individuos dotados para ello.
dice que le pegó a otro porque el otro le pegó. Si se cree
Inteligencia lógica matemática: Considerada hace poco
en las causas inmediatas como lo generador de los
en occidente como una de las "únicas inteligencias".
eventos, buscaremos arreglos rápidos como castigar al
Quienes pertenecen a este grupo hacen uso del hemisferio
culpable con sanciones, indiferencias, aislamiento y
lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias
críticas, tal como las mismas naciones de las Naciones
exactas. De los tipos de inteligencia este es el más cercano
Unidas interactúan a través de sus políticas y sus
al concepto tradicional de inteligencia. En algunas llamadas
diplomáticos. El pensador lineal no alcanza a ver las
sociedades primitivas, la lógica, las matemáticas y la
consecuencias no intencionadas posibles de sus acciones,
ciencia no parecen ser primera vista fundamental para la
ni tampoco las limitaciones lógicas y naturales que otros
cultura. Este ámbito de la inteligencia se emplea de formas
sistemas
diferentes: regatear y comerciar, formular calendarios para
implementadas. Vemos a diario el pensamiento lineal
medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y
cuando un conductor bloquea la intersección de dos vías,
distancias depende de la inteligencia lógico-matemática,
cuando un pasajero de avión reclina su respaldar sin
182
139
Pensamos
impondrán
linealmente
en
las
cuando
acciones
buscamos
lineales
observar al de atrás, cuando un padre castiga a su hijo por
que ésta es la capacidad desarrollable y no solo algo
alguna conducta sin pensar que su hijo pueda aprender a
innato de resolver problemas o elaborar productos que
castigar a otros, cuando una persona compra productos
sean valiosos en una cultura (o varias); Así estaba
que contaminan o tienen componentes no reciclables,
quitando
cuando un jefe culpa al vendedor para las bajas en las
"intelectuales" y estaba dando cabida a una serie de
ventas, cuando una persona hace una dieta específica
latentes que antes no habían sido reconocidos.
durante 15 días o se hace una cirugía para bajar de peso
La teoría de Gardner no estaría completa si no hubiera
en poco tiempo, o algo tan sencillo como cuando una
formulado, en 1983, el término "Inteligencias múltiples", en
persona critica, culpa o castiga a su pareja buscando la
el cual se agrupan 9 tipos de ellas.
sumisión temporal. El modelo médico y el sistema de salud
Para definir cada ámbito de la inteligencia, Gardner estudio
occidental en la actualidad se basa en el pensamiento
el desarrollo de habilidades en los niños y la forma en que
lineal porque se enfoca en el tratamiento de síntomas
se descomponen las diferentes capacidades en casos de
indeseados y desconoce la integración entre la salud
daño cerebral. Observo cómo se manifiesta cada una de
corporal y emocional de las personas. La disciplina del
las inteligencias dentro de la cultura del individuo. Por
pensamiento sistémico requiere diferenciar entre los
ejemplo
eventos resultantes de la organización (empresa, familia,
escribiendo poesía en una cultura y contando historia de
ciudad, etc.), los patrones de comportamiento de los
otras.
actores
participación,
Inteligencia lingüística: Es considerada, una de las más
sentimientos, ventas, etc.), las estructuras elegidas y no
importantes. En general se utilizan ambos hemisferios y es
elegidas del sistema (recursos, diseño del espacio físico,
la que caracteriza a los escritores y todos los escritores
procesos, equipos de trabajo, cronogramas, 24 horas por
que se dedican a los medios impresos.
día, etc.), y los modelos mentales que cohabitan en la
Aunque discuten sobre el origen y el desarrollo del
organización.
lenguaje humano, los expertos admiten que se remota a
del
sistema
(ausentismo,
la
se
etiqueta
demuestra
de
inteligentes
una
sólo
inteligencia
a
los
lingüística
hace 100.000 años, al homo sapiens arcaico; el lenguaje
fue una parte intrínseca de las vidas de estos homínidos
140
181
Los estudios sobre las influencias ambientales en la
En la siguiente gráfica presento el témpano de hielo que
inteligencia se centran en:
nos sirve como analogía de un sistema donde los eventos
 Los efectos de la intervención temprana y los
efectos
de
la
escolarización;
sus
son lo observable por encima del agua, equivalente a la
resultados
cuarta parte de la masa del témpano, y los patrones, las
muestran diferencias significativas entre los sujetos
estructuras y los modelos mentales están por debajo de la
que disponen de recursos suficientes y los que no
superficie soportando y creando lo que se observa de
acceden a ellos lo cual demuestra que las
resultados y eventos.
experiencias de vida influyen de forma significativa
En el rendimiento de los test de inteligencia. Durante
años se consideró que la población negra era
menos
inteligente
ya
que
obtenían
peores
resultados en los test de inteligencia.
En muchos sistemas, la clave para conseguir resultados
positivos, es, justamente, plantear estrategias contrarias a
las expresadas en los principios antes descritos.
Al
establecer
estrategias
para
afrontar
problemas
sistémicos, tendemos a centrarnos sobredimensionada e
TIPOS DE INTELIGENCIA
intensamente en nosotros. Por tanto, solemos obviar lo que
Inteligencia se define como la capacidad de entender o
comprender, pero no hay una sola sino varios tipos,
muchas veces depende de los valores o la cultura de cada
sociedad, otras de las funciones, aptitudes o talantes, del
que la usa o la define, estas son las claves para saber todo
sobre ella.
hacen, dejan de hacer, harán, o dejarán de hacer los
demás agentes del sistema, olvidando que nos une con
ellos una relación de interdependencia. Este hecho,
provoca que, muy frecuentemente, los demás, realicen
conductas que, tarde o temprano, recaerán negativamente
sobre nosotros (conductas que, paradójicamente, nosotros
Tradicionalmente se ha visto la inteligencia como una sola
identidad inherente a cada uno de nosotros y en diferentes
grados. En el año de 1983, Howard Gardner psicólogo
estadounidense reconocido por sus teorías acerca de la
mismos hemos incitado o alentado, al no tener en cuenta el
efecto
interdependiente
de
nuestras
decisiones).Muy
frecuentemente, los agentes de un sistema que provocan
inestabilidad y desequilibrio, en beneficio propio, son, a
inteligencia amplió el concepto de la inteligencia al decir
180
141
medio o largo plazo, arrastrados por ese desequilibrio que
Inteligencia contextual
ellos mismos han producido. El impacto negativo es mayor
Es la sensibilidad ante el ambiente, es decir las personas
y más irreparable, cuanto más preciso, exigente y ajustado
saben aprovechar al máximo sus habilidades y compensar
es el punto de equilibrio del sistema de referencia.
sus limitaciones.
Habitualmente,
de
Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos
algunos (deliberados o inconscientes), provocan el fracaso
de problemas que resolver, también hay muchos tipos de
de todos.
inteligencia.
los
planteamientos
individualistas
Influencias genéticas.- La contribución genética en el
Cuando algunos de los agentes de un sistema ejecutan
estrategias individualistas, contrarias a la interdependencia
y al punto de equilibrio, éstos, suelen, a corto plazo,
obtener beneficios significativos. Sin embargo, esos
beneficios parciales, a costa de la ausencia de beneficios
del resto de los agentes, implican, a medio o largo plazo, y
a veces de forma definitiva e irreparable, el fracaso en la
consecución de los objetivos globales de todos los agentes
que intervienen en el sistema. El estímulo positivo de
conseguir
beneficios
parciales,
suele
actuar
como
“obnubilador” y como “validador” de una estrategia
“supuestamente” acertada; incluso, en ocasiones, el
supuesto éxito conseguido, tiende a ir acompañado de
significativas manifestaciones de júbilo. Paradójicamente,
campo de la inteligencia aporta cinco grandes evidencias:
 Gemelos monocigóticos criados juntos muestran
puntuaciones de inteligencia muy similares.
 Gemelos monocigóticos criados juntos pero tratados
como individuos distintos y gemelos monocigóticos
criados en ambientes separados también muestran
puntuaciones de inteligencia casi idénticas.
 Los estudios por imágenes cerebrales demuestran
que los gemelos monocigóticos tienen un volumen
similar en materia gris y casi igual en las áreas
cerebrales asociadas con la inteligencia.
 Ente la gran cantidad de genes que se combinan
para influir en la inteligencia, se ha identificado
recientemente Uno ubicado en el cromosoma 6.
ese éxito parcial, será, en realidad, antes o después, el
principal culpable del fracaso, muchas veces irreversible,
de todos los agentes del sistema, en la consecución de sus
142
179
o V: Significado verbal
metas. Por tanto, para manejar, de forma adecuada, el
o M: Memoria
pensamiento sistémico, tenemos que aprender a superar
o F: Fluidez verbal
ciertas paradojas, prejuicios y convencionalismos que
o R: Razonamiento
actúan como frenos y como secuestradores escenariales, y
La inteligencia humana comprende una amplia gama de
que
suelen
implicar
algún
tipo
de
razonamiento
habilidades. Entre ellas se encuentran las que influyen en
contraintuitivo. Paradojas, prejuicios y convencionalismos,
la eficiencia en muchos aspectos de la vida. Para
relacionados con las reflexiones que a continuación se
Sternberg, esas destrezas son tan importantes como las
describen: En el fondo de algunos sistemas aparentemente
habilidades más limitadas que se miden en las pruebas
complejos, suelen existir principios de funcionamiento
tradicionales de inteligencia.
sencillos y diáfanos.
Según esta teoría la inteligencia consta de tres aspectos
Frecuentemente en un sistema, lo más rápido es
globales:
•
Inteligencia componencial
•
Inteligencia experiencial
•
Inteligencia contextual
justamente lo más lento.· Un éxito parcial, obtenido
mediante una estrategia parcial, puede indicar, en realidad,
un fracaso global.
Inteligencia componencial
Lo más intuitivo y lo más aparentemente lógico para
Se relaciona con los procesos o capacidades mentales
tradicionales como la de adquirir conocimientos nuevos
nuestra mente, puede resultar, precisamente, lo más
equivocado.
·
para efectuar eficientemente las tareas.
Inteligencia experiencial
Algunos
Se caracteriza por la adaptabilidad a las diferentes
defendidos y aclamados por la mayoría, son, justamente,
situaciones, así como por el procesamiento eficaz y rápido
los más erróneos.
de la información.
siempre que se produce una causa, se produce un efecto
de
los
escenarios
mentales
mantenidos,
·
No
próximo en el tiempo y en el espacio.
·
178
143
Una de las formas más inteligentes e idóneas de intervenir
ejercicio hagamos. Así mismo, aunque heredamos ciertas
en algunos sistemas, es dejar de intervenir.
capacidades mentales, su desarrollo depende de lo que
veamos en nuestro entorno en la niñez, de cómo
respondan nuestros padres a los primeros intentos que
Dos
metas,
aparentemente
contradictorias,
no
son
imposibles de conseguir a la vez.· En ocasiones, lo más
egoísta es pensar en los otros.
tuvimos de hablar, los libros que leamos, de los programas
de televisión que veamos y hasta lo que comamos.
Considerar la inteligencia como una cantidad fija al nacer,
Para ganar nosotros, tenemos que dejar de centrarnos en
existen amplias pruebas de que los estímulos del medio
ambiente en los primeros años ejercen efectos importantes
nosotros, y empezar a centrarnos en los demás.
en el futuro desempeño. (18)
Las soluciones no necesariamente se encuentran en los
ámbitos cercanos a los problemas que pretendemos
resolver.
TEORIAS DE LA INTELIGENCIA
Charles Spearman
·
Un psicólogo británico de principios del siglo xx, sostuvo
No es razonable culpar a los otros, cuando ellos nos
atacan, defendiéndose de un primer ataque que nosotros
hemos iniciado.
·
En
un
sistema, el éxito, el fracaso y la culpa son, en una u otra
medida, patrimonio de todos.
que la inteligencia es muy general, como un manantial o
fuente de energía mental que fluye a través de todas las
acciones. Observó que a menudo las personas brillantes
en un área también lo son en otras.
Spearman, se consideró que el factor G es común a todos,
y que podría descomponerse en un determinado número
En un entorno sistémico, la palabra nosotros es mucho
más relevante que la palabra yo; En un escenario
sistémico, si necesito imprescindiblemente a los demás
para conseguir mi éxito, la pregunta clave que deberá
de aptitudes o factores y de esta manera se obtienen siete
capacidades mentales independientes entre sí, estas son:
o E: Habilidad espacial
o P: Rapidez perceptual
o N: Habilidad numérica
144
177
de un niño que durante la misma etapa de desarrollo no la
enmarcar y condicionar mi estrategia de actuación, nunca
recibió. También hay un componente genético que
podrá ser ¿Qué puedo hacer yo para ganar? La pregunta
determina nuestro genotipo; ninguna forma de vida puede
adecuada siempre deberá ser ¿Qué puedo hacer yo para
ser más de lo que su patrimonio genético le permite. La
que todos ganemos?. (11)
adecuada alimentación y estimulación, en el caso del niño,
sólo lograrán desarrollar al máximo las potencialidades
genéticas que cada individuo posee.
Caracteres hereditarios.- La genética es la ciencia que
estudia el mecanismo a través del cual los caracteres son
heredados. Además de estos caracteres hereditarios,
existen diferencias externas debido a diversos factores,
entre ellos, el factor ambiental que da lugar a las
variaciones. Un ser vivo hereda de sus progenitores las
características de las especies. Ejemplo: En el ser humano
hereda el notable grado de desarrollo del intelecto, las
cuerdas vocales y la coordinación nerviosa necesaria para
expresar el lenguaje hablado; una peculiar disposición de
los dientes y la posición firme con la consiguiente
estructura del esqueleto. Cada persona hereda ciertas
características propias de su familia o de sus progenitores,
como el color de los ojos y del cabello, de la piel, el grupo
sanguíneo, los rasgos de la cara, etc.
corporal,
pero
nuestro
Se podría decir que los pensamientos se encuentran
divagando en nuestra mente, procediendo a una infinidad
de ideas que las mismas crean espectaculares cosas
nunca antes vistas, una obra de arte, una canción, un
escrito, un guion de una película, una novela, una teoría,
una comedia, inclusive una danza . Cada creación por lo
más simple que parezca tiene una serie de miles de
elementos que se complementan entre sí para llagar al
resultado, que nuestra imperativa mente trata de conseguir
en todo momento, así como una respuesta formulada por
un mismo pensamiento, esta es nuestra naturaleza, ser
curiosos, plantearnos el “porque” de las cosas, de este
modo nos hacemos fuertes intelectualmente pasando así
de la ley de la naturaleza que nos dice el más fuerte
encabeza la jerárquica alimenticia pasa a ser el líder en el
Ambiente.- Todos heredamos de nuestros padres cierta
estructura
PENSAMIENTO BIDIMENSIONAL, TRIDIMENSIONAL,
CUATRIDIMENSIONAL, PENTRADIMENSIONAL.
peso
renio animal.
depende
fundamentalmente de lo que comamos y de cuánto
176
145
El pensamiento es digno de comparar con el universo, ya
Para esbozar una posible respuesta, vamos a recorrer el
que como el mismo no tiene límites, de este modo
fascinante paisaje de la inteligencia. Nos adentraremos en
podemos decir que cada persona tiene su universo de
un cerebro eminente (el de Einstein), exploraremos
pensamientos. Planteando de esta manera que al igual que
algunos de los rincones más ocultos de la inteligencia,
el universo tiene una división total en toda su infinidad, no
buscándola en la mente de los retrasados y, por fin, nos
hay mejor forma de marcar varias partes del universo que
vamos a plantear una posibilidad extravagante: ¿Es posible
con las dimensiones. Esta es una forma de decir que
que ser «imbécil» (es decir, no muy listo o mediocre) sea,
nuestro
dimensiones.
más que un perjuicio, una ventaja? Usted verá por qué los
Dimensiones que abarcan grandes partes de nuestro
tests de CI no miden lo que pretenden, sabrá quiénes son
pensamiento, partes importantes para el óptimo desarrollo
los idiotas sabios y por qué los inteligentes pueden
del mismo que siempre están disponibles para ser
convertirse en unos dinosaurios.
utilizados ya que en algunas dimensiones de nuestro
Los siguientes párrafos no aspiran a llegar a una definición
pensamiento no son utilizado y ni siquiera llegado a
de la inteligencia, lo cual, como confirma la misma historia
conocer las dimensiones más altas. Cuando lleguemos a la
de la psicología, es una labor parecida a la de Sísifo de la
cumbre
mitología
pensamiento
de
las
tiene
dimensiones
varias
seremos
personas
griega.
Tan
sólo
queremos
estimular
la
inmensamente pensantes en nuestro entorno, personas
imaginación y la reflexión –rompiendo con la rigidez propia
que han descubierto esta dimensiones son muy pocas.
de la ciencia convencional, pero sirviéndonos de sus
aportaciones para quedarnos aún más perplejos ante la
Resaltaremos las dimensiones más importantes que
inteligencia humana. (17)
separan los pensamientos en nuestra mente comenzando
un procedimiento eficaz para un desarrollo absoluto del
pensamiento de este modo tenemos: el pensamiento
Bidimensional,
el
pensamiento
pensamiento
Cuatridimensional,
Tridimensional,
el
el
pensamiento
Pentradimensional.
FACTORES QUE DETERMINAN LA INTELIGENCIA
Herencia.- Es innegable que un animal bien alimentado
frente a otro de nutrido tendrá una mayor talla corporal, o
que un niño que recibió durante su niñez mayor
estimulación, posee la un coeficiente intelectual mayor al
146
175
inspirado por su pariente más famoso (Darwin) pronto
Las dimensiones están complementadas por diversas
empezó a dirigir su atención hacia el campo de la herencia.
características cada una abarcado por diferentes áreas de
Para probar sus teorías sobre el origen genético de la
las ciencias entre ellas destaca la psicología pera evaluar
inteligencia, Galton en su laboratorio (por el cual pasaron
el conocimiento de los pensamientos dimensionales
unos 17.000 sujetos en los años 80 y 90 del siglo XIX)
mediante un IQ. Se ha comprobado que las personas que
recogía datos sobre diversas variables como la fisionomía,
utilizan las dimensiones más altas del pensamiento son las
la agudeza sensorial, los tiempos de reacción, etc. que en
que tiene un IQ alto.
su opinión se relacionaban con la capacidad intelectual.
Su afán por «medir» al ser humano le convierte en un
verdadero precursor de la psicometría actual. En la obra
HereditaryGenius (El genio hereditario), mantiene que la
inteligencia es fruto de la herencia donde la influencia del
ambiente y de la educación es despreciable. Estas ideas le
llevaron a propagar el método de perfeccionamiento de la
Por un lado, todos podemos condenar moralmente
prácticas semejantes como la eugenesia, que se llevaba a
cabo fruto también de la aplicación de los tests de
inteligencia. Pero puede que una duda salga de un
escondrijo de la mente: ¿Y sila ética nos impide ver la cruel
¿Noserá
cierto
determinaciónférrea,
que
confieran
los
genes,
a
unos
con
por una infinita variedad de ideas que marcan nuestros
comportamientos entre otras cosas, características propias
que aciertan en cada dimensión es por esto que es factible
establecer límites y por lógica nombrar estos límites,
teniendo en claro la comparación del pensamiento con el
universo y los limites como dimensiones podemos decir
raza humana, basado en las leyes de la herencia. (16)
verdad?
Los pensamientos dimensionales están complementados
su
una
mentepenetrante mientras que condenan a otros a una
mediocridad intelectual?
que nuestra mente es de una complejidad inmensa a esto
cabe resaltar que no conocemos todo su potencial es decir
en definición no sabemos el máximo esplendor de nuestra
maravilloso pensamiento.
Simplemente al hablar del pensamiento es inevitable
mencionar las infinitas complejidades que destaca, tal vez
solo sea un error de la naturaleza el evolucionar y ser
afortunados de contar con algo tan espectacular como es
el pensar. Es por esto que es nuestra obligación utilizar
174
147
nuestro pensamiento de la mejor manera, y que mejor
La suposición de que los genes determinan directamente la
manera que hacerlo ayudando a la sociedad para tener
inteligencia, llevó a afirmar que las jerarquías sociales eran
una habita civilizada, con valores y respeto, le debemos
un mero reflejo del orden natural. La situación de los
mucho naturaleza lo menos que podemos hacer es
pobres se explicaba como consecuencia de su menor
protegerla.
capacidad innata o se justificaba la esclavitud, sin dejar
duda alguna de que el negro estaba más cerca del mono
Las personas pensantes se pueden asemejar el uno con el
otro teniendo en cuenta una serie que variables que
pertenecen a determinados grupos de pensamientos. Los
pensamientos dimensionales serán identificados por cada
uno de nosotros según cuales sean nuestra forma de
actuar o cual es nuestra forma de resolver una situación es
una forma efectiva de conocer en que dimensión estamos
al momento de pensar y poder elegir cual es la más
conveniente para interactuar en el mundo. Para los que no
conocen el pensamiento, “Elegir una dimensión” tal vez
sería una expresión poco acorde en esta situación, quizá
se relacione como “elegir ser inteligente”. En realidad es
posible conociendo cómo se comporta tus pensamientos.
Las personas poseen son capaces de tener todos los
pensamientos bidimensionales pero muy pocos son
capaces de utilizar los mejores que ofrece nuestra mente.
Desde este punto comienza la diferencia intelectual entre
que del blanco Homo Sapiens Sapiens. Una discriminación
tan acusada y respaldada por la «ciencia» ha pasado ya a
la historia.
No obstante, los tests siguen utilizándose para seleccionar
a las personas en base a su inteligencia (selección de
directivos, orientación profesional, etc.) y la aplicación de
una prueba de CI implica casi siempre un etiquetado social.
¿No es verdad que cuando usted hace un test y le dan el
resultado, experimenta satisfacción o sufrimiento según el
valor numérico que ha obtenido? Ahora bien, ¿a quién
debemos este interés casi obsesivo que la inteligencia
despierta
en
la
sociedad
moderna?
La
palabra
«inteligencia» hizo su primera aparición en los textos
científicos gracias a Sir Francis Galton (1822-1911), primo
hermano de Charles Darwin. Este controvertido personaje
de la ciencia estaba literalmente fascinado por las
matemáticas y, sobre todo, por las técnicas de medición.
Acertadamente, sus primeros pasos como científico le
llevaron a la topografía y la meteorología. No obstante,
148
173
sólo tenía que mover los labios...
Joaquín Sabina
cada persona. De tal modo que las personas que utilizan
las dimensiones más complejas son las más inteligentes.
La inteligencia es un término y un concepto cuya historia
científica
es
de
A una persona se podría saber qué clase de pensamiento
contradicciones. Uno de los constructos psicológicos más
dimensional utiliza mediante la profesión ejercida. Así
ambiguos y confusos que, sin embargo, ha sido objeto de
como un artista generalmente utiliza los pensamientos
las más variadas interpretaciones y cuyo uso ha conducido
tridimensionales por otro lado un político ni siquiera llega al
a grandes errores. La inteligencia despierta un intenso
pensamiento
interés y aún escapa a todo intento de definición. Con todo,
declaración
¿puede la ciencia prescindir de esta palabra? El uso
pensamientos dimensionales nos daremos cuenta que es
frecuente de la misma pone en evidencia su utilidad a la
así. Por los comportamientos de una persona podemos
hora de describir la realidad interna y el comportamiento.
ubicar el tipo de pensamiento que es usado, pero el
La utilizamos para hacer referencia a la naturaleza de los
objetivo no es marcarlo ni ubicarlo en un grupo de
humanos,
inteligentes
de
relativamente
otros
seres
breve,
vivos
pero
e
llena
incluso
a
las
bidimensional,
como
está,
es
pero
polémico
si
hacer
un
entendemos
los
o menos inteligentes, por lo contrario el
características de objetos («mi jefe no es demasiado
aprender a ubicar a las personas por tipo de pensamiento
inteligente», «tengo un perro muy inteligente», «sistema de
será utilizada de manera profesional y con fines de ayuda.
software inteligente»). Todos hablamos de inteligencia,
Actividad que es utilizada por los psicólogos y psiquiatras
pero ¿sabemos acaso de qué estamos hablando?
para ayuda de sus pacientes.
Los partidarios de los tests de cociente intelectual (CI)
sugieren que la inteligencia es una entidad localizada en el
El verdadero objetivo para cualquier persona de conocer
los
cerebro y determinada en gran medida por la herencia.
Este enfoque organicista ha estado presente no solamente
en los círculos científicos sino también reflejados, de una
pensamientos
dimensionales
es
el
saber
cuál
pensamiento que más se desarrolla en su mente y cuál
sería el más adecuado para sobresalir en la sociedad.
Como también cual son los beneficios y límites que dé para
manera más o menos sutil, en la sociedad y la política.
cada dimensión del pensamiento.
172
149
Los pensamientos dimensiónales siempre estarán ahí para
de
ser utilizados de modo que solo es cuestión de descubrirlos
situaciones nuevas a base de compresiones, de resolver
con actividades que ayuden para esta búsqueda, es una
tareas con la ayuda del pensamiento, no siendo la
inspiración saber cuál es la capacidad de la mente de los
experiencia lo decisivo, sino más bien la comprensión de lo
seres humanos. Al igual que los objetivos la inspiración es
planteado y de sus relaciones”.
primordial para aventurarnos a descubrir nuestra capacidad
¿Quién la tiene más grande?
de pensar.
El más capullo de mi clase (¡Qué elemento!)
llegó hasta el parlamento
y, a sus cuarenta y tantos años,
un escaño
decora con su terno
azul de diputado del gobierno.
Da fe de que ha triunfado
su tripa, que ha engordado
desde el día
que un ujier le llamó «su señoría»
y cambió a su mujer por una arpía de pechos operados.
Y sin dejar de ser el mismo bruto,
aquel que no sabía
ni dibujar la o con un canuto.
El superclase de mi clase (¡qué pardillo!)
se pudre en el banquillo
y, a sus cuarenta y cinco abriles,
matarile,
y a la cola del paro
por no haber pasado por el aro.
Vencido, calvo y tieso
se quedó en los huesos
aquel día
que pilló a su mujer en plena orgía
con el miembro del miembro (¡qué ironía!)
más tonto del congreso.
Y sin dejar de ser el mismo sabio
que para hacer poesía
Al analizar cada dimensión es necesario saber que es el
coeficiente intelectual debido que a cada pensamiento
dimensional se le otorga una puntuación según el IQ. El IQ
es una puntuación resultado de un test realizado o también
es posible establecer un IQ tiendo en cuenta las
características intelectuales de una persona a la que se le
aplica este examen.
PENSAMIENTO BIDIMENSIONAL
El pensamiento bidimensional se basa en mirar hacia el
futuro, considerar consecuencias y situaciones algo se
relaciona con el método de contracción y expansión de
ideas, que se pueden dar al realizar diversos actos, siendo
que la personas que posean esta forma de pensar se
percaten en los resultados que se puedan dar, de este
modo podrán estar preparados para cualquier situación
que se pueda presentar a futuro, generalmente las
150
la
inteligencia: “la
capacidad de orientarse en
171
La sociedad no suele reflejar este orden: Los más
personas que utilizan este tipo de pensamiento llegan a
inteligentes no ocupan las posiciones más elevadas e
tener éxito en su vida profesional debió a su habilidad para
influyentes. Aquí intentamos aclarar su naturaleza, su
predecir las consecuencias futuras para que la persona
origen y su papel evolutivo y social.
que haga uso del pensamiento bidimensional esté listo
para resolver y afrontar cualquier tipo de situación que se
Definiciones de inteligencia
Ferguson(1954)
citado
en
le presente en cualquier ámbito.
Anastasi
p.319
(1998)
“consideró la inteligencia como las técnicas generalizadas
de aprendizaje, comprensión, resolución de problemas,
pensamiento y nivel conceptual general, que ha cristalizado
debido a las experiencias cognoscitivas, durante la crianza
citado
en
Costa
p.61
(1996)
“la
inteligencia es la capacidad global del individuo para actuar
con un fin, pensar racionalmente y manejar el medio
responsables ante sus obligaciones, habitualmente las
personas se sienten satisfechos con lo necesario que
lo haría, ese no es mi trabajo”, es propio de esta dimensión
mantenerse en límite de sus responsabilidades, de cierta
manera esto es muy bueno, pero si queremos seguir
desarrollado nuestro pensamiento debemos dar más de
adecuadamente”.
Vernon (1969) citado en Anastasi p.317 (1998) atribuye
tres significados al término de Inteligencia: 1. Capacidad
innata (el equipo genético) 2. Lo que los individuos hacen
(comportamientos
es que a las personas que las utiliza hace que sean muy
demanda un trabajo y suelen usar estas palabras “porque
del individuo en el hogar y la escuela”.
Weschler(1958)
La característica primordial del pensamiento bidimensional
que
involucran
aprendizaje,
pensamiento y resolución de problemas); 3. Los resultados
que se obtienen de las pruebas (muestreo de habilidades
especiales).
nuestro ser.
Las personas que utilicen el pensamiento bidimensional
tienen una gran predictibilidad ante la vida teniendo
cubierto cualquier necesidad tanto presente como futura.
Marcándose a sí mismo sus propios objetivos para
poderlos cumplir en un futuro cercano o lejano, es por esto
que la mayoría de las personas que hacen uso de este
Costa (1996) p.61, “Señala que la mayoría de las
pensamiento sean consideradas por su facilidad de
definiciones consideran como una característica principal
170
151
acoplamiento al entorno y al papel que representan en la
nuestra conveniencia para que nos favorezca y cubra una
sociedad.
necesidad. (15)
Tienden a tener razón casi siempre haciéndoles pensar a
los demás que siempre la tienen, esto suele ser un
LA INTELIGENCIA HUMANA
problema para este tipo de personas, pensando que
siempre tienen la razón aun cuando estén equivocados
esto hace que se tome malas decisiones lo que resulta ser
muy conflictivo. Esta se presenta como la gran desventaja
para las personas que utilicen este pensamiento. Piensan
que el mundo gira alrededor de ellos creyendo que no hay
superación para su trabajo que termina en la conformidad.
Pueda que haga las cosas bien pero no busca la
perfección llegan al tal punto que deciden que no se puede
hacer más creando discusiones con sus superiores al
¿Por qué empezar hablando de la inteligencia? En un
cuestionar su trabajo.
principio no vamos a distinguir entre dos conceptos
intuitivos, que admitimos no saber definir, la conciencia y la
Las personas que utilizan el pensamiento bidimensional
creen que cualquier cosa que hagan es perfecta que no
necesita retoques o mejoras, piensan en ellos mismo, no
se plantean la pregunta “¿les gustara mi trabajo a las
demás personas?”. Creando conflictos con personas que
piensen que el trabajo realizado no sea de su agrado, las
personas bidimensionales ante tal reacción no es capaz de
152
inteligencia; sin embargo, sí nos vamos a hacer una
pregunta sencilla sobre ellos: ¿Sabemos atribuir la
inteligencia a seres y objetos? El estudio de la inteligencia
siempre ha estado envuelto en complejas polémicas éticas,
políticas y educativas, por eso es imposible abordar el
tema de manera objetiva. La inteligencia ha sido usada
como excusa para ordenar a los seres.
169
derrumbo y en la mañana o al día siguiente se cumple el
aceptar sus errores por lo contrario piensan que el error es
sueño- si analizamos este ejemplo podemos ver que la
de los demás.
persona miro el lugar e implemento todas las variables
conocidas
anteriormente
receptadas
subliminalmente
(reportaje de televisión, documentales, un párrafo en un
periódico), haciendo que recreara una situación en sus
sueños que finalmente es acertada, pero no siempre es
así, no siempre se va acertar en la creaciones del
subconsciente. Este es un claro ejemplo de la actuación de
nuestro subconsciente. De este modo tendremos un
resultado que seguramente sucederá. Este fenómeno
podría ser causado por el pensamiento pentadimensional.
Por lo pronto no tenemos otra opción de cómo tratar el
pensamiento pentadimensional eso nos orilla tan solo a
imaginar sus
las características que podría tener este
pensamiento avanzado. Si pusiéramos a un contexto más
grande las personas con este tipo de pensamiento
controlarían totalmente su futuro al tomar decisiones
Ante la falta de visión para las personas del exterior hace
que
sea
acreedor
el
nombre
de
bidimensional
al
pensamiento de estas personas. Como es obvio recalcar
“bi” significa dos por lo tanto el pensamiento bidimensional
es pensar en dos dimensiones al mismo tiempo careciendo
de una amplia visión de lo que nos ofrece nuestro mundo
en una sola dimensión.
Las personas que tienen un pensamiento bidimensional, a
pensar de la capacidad de razonamiento que poseen
tienen errores en su lógica que no son capaces de
reconocerlos, al contrario de reparar sus errores solo lo
empeoran siendo esto una gran desventaja de esta
dimensión del pensamiento, el cuestionarlos no siempre es
la mejor opción, hay que tratar de manera apacigua de
hacerlo entender que sus lógica puede tener errores.
acertadas y sin represalias a futuro en contra del mismo.
La mejor forma de darse una idea de lo que se trata un
Las necesidades básicas quedan cubiertas en esta
pensamiento pentadimensional es hacerse la pregunta
dimensión, como reconocer entre el bien y el mal, lo
“¿Cómo piensa un Dios?”.Es pensar más allá del
peligroso o lo seguro, además intervienen notoriamente los
pensamiento
actualmente
sentimientos al tomar decisiones lo cual no es bueno. El
intentando que nuestros pensamientos se conviertan en
carácter puede varia por cada persona, pero se asemejan
una realidad en un
plano que nosotros queramos a
uno del otro cuando no tiene un autocontrol de sus
168
153
tan
bajo
que
poseemos
emociones. Estos sujetos pueden derrumbarse ante
pentadimensional para poder estudiar el porqué de sus
sucesos fuertemente sentimentales disminuyendo así la
acciones decisiones y cómo influye en su vida y en su
capacidad de actuar ante estas circunstancias, en algunos
entorno incluyendo a las personas que lo rodean. Así como
casos tienen un carácter impulsivo en laxos de tiempos.
un físico entendiendo una quinta dimensión, teniendo
(12)
encuentra las leyes de la física, las pruebas que deben ser
encontradas para catalogarla como real a una quita
PENSAMIENTO TRIDIMENSIONAL
dimensión, se encuentra por poco imposible incluso podría
decirse que es ficción tomarse en cuenta que exista una
quinta dimensión, es paralelo las condiciones de saber que
exista un pensamiento pentadimensional.
Es
común
escuchar a personas que dicen soñar el futuro, si
relacionamos el pensamiento pentadimensional con este
suceso,
podemos
crear
una
teoría.
Generalmente
predecimos el futuro en nuestros sueños, y los sueños en
su mayoría son creados por situaciones que son angustian
para las persona, entonces lo que hace el cerebro
Estas personas son muy analistas ante cualquier situación,
se fijan en características, posibles problemas o soluciones
ante un trabajo siendo excelentes en cualquier cosa que se
propongan.
inconscientemente es recrear una la situación más
probable que pueda suceder, tomando en cuenta todas las
variables que las captamos subliminalmente. Un ejemplo
para entender este fenómeno puede ser –está a punto de
Las personas que utilicen el pensamiento tridimensional
ocurrir un derrumbe en una orilla de una carretera, una
tienen habilidades creativas y artísticas dedicándose a la
persona pasa mirando el lugar y es llamada la atención
música, actuación, dibujo, diseño, entre otras cosas. Estas
momentáneamente que podría producirse un derrumbo, en
la noche esa persona sueña que en el lugar se desato un
154
167
pensamiento pentadimensional al momento de nuestra
profesiones exigen lo mejor de cada persona, lo que es
evolución y cada uno posea un cerebro mas evolucionado ,
apropiada para alguien que da lo mejor de sí. La
es emocionante y satisfactorio saber que en nuestro
orientación es un necesidad fundamental, ya que algunas
cerebro podría tener una fuerza imparable y
personas
sea
extremadamente poderosa nuestra fuerza cerebral y que
desconocen
que
tienen
un
pensamiento
tridimensional por lo tanto desconocen de su capacidad.
al dominarla de una manera adecuada la utilicemos para el
avance y el bienestar de la humanidad , al momento que
nosotros revisamos estudiamos y analizamos la historia de
la evolución humana , los primeros humanos tenían en su
cuerpo un cerebro físicamente similar al que poseemos
nosotros en la actualidad , ellos utilizaban un pensamiento
sumamente inferior al pensamiento bidimensional, es por
eso que vale la pena recalcar que la única forma de
alcanzar un pensamiento pentadimensional es mediante la
Las actividades que nos demarcan el pensamiento
tridimensional siempre vienen acompañadas con el análisis
profundo aunque en algunos casos pase desapercibido
siempre estará disponible para hacer utilizado al tener
creatividad al momento de profundizar sus pensamientos
de forma analista generan una grata captación del mensaje
que se envía. Aquellas personas con un pensamiento
tridimensional pueden generar acciones con más cautela
evolución del ser humano.
debido a que visualizan en tres planos sus acciones
No existe un tiempo estimado en el cual el hombre
movimientos y decisiones para reducir lo más posible un
comience y culmine con su etapa de evolución para llegar
margen de error en lo planeado. Si tómanos un arquitecto
al objetivo de cambiar su cuerpo y mente a un punto más
como
avanzado, para obtener dicho resultado es necesario
tridimensional nos daremos cuenta en la forma de realizar
conservar la calma y tener paciencia para poder observar
su trabajo, el arquitecto revisara las dimensiones que tiene
y estudiar los resultados que veamos en un tiempo
su trabajo, cuál es su diámetro, su peso y todas las
determinado de estudio. Facilitaría mucho la investigación
variables que sean necesarias, esto lo hacen antes de
de este pensamiento el encontrar a una persona que logre
hacer su trabajo, este ejemplo nos dice que un pensador
o al menos se acerque a tener un pensamiento
tridimensional reflexiona su trabajo antes de hacerlo para
166
155
ejemplo
para
demostrar
el
pensamiento
evitar cualquier falla en su realización. Esto hace que las
pensamiento tan poderoso, no hay pruebas acerca de que
creaciones de los pensadores tridimensionales sean
exista el pensamiento pentadimensional ya que solo se
perfectas para la sociedad. Pero no siempre es así, no
basan en teorías. Este pensamiento es considerado como
tiene que ser todo regido al realizar una obra.
el pensar de los dioses, semidioses o superhombres ya
que es un pensamiento es extremadamente poderoso para
Si tomamos en cuenta un artista vemos que deja volar su
imaginación no tiene un sistema o una serie de pasos para
hacer algo, al contrario es inesperado un algoritmo de un
pensador creativo tridimensional, ya que puede realizar
una serie de pasos anormal para la sociedad como
comenzar desde el final o tomar partes de la mitad y no
que una persona ordinaria sea capaz de descubrirlo,
además de ser inalcanzable es muy complicado tener una
definición concreta acerca de este tema debido a la escasa
información del pensamiento Pentadimensional, no se
conocen las características ni variables ni prueba alguna
de que exista el pensamiento pentadimensional.
necesariamente seguir en orden, aunque parece que no es
factible
realizar
una
tarea
sin
tener
un
orden
Con
este
pensamiento
presenta
nuestro
cerebro,
mejor al a ver echo ordenadamente. Casi no encontramos
fenómenos que para la ciencia son inexplicables si no se
resultados creativos en grupos porque el pensamiento es
tuviera
muy distinto al de cada persona, con este bajo índice de
pentadimensional. Son considerados misterios de la
trabajos notables de creaciones es aconsejable trabajar
ciencia tal vez necesitemos que a esta investigación
inicialmente solo al tener una idea nueva ya que si la
ingrese una generación futura de personas apasionadas y
compartimos a un grupo de trabajo será tomada como,
con un vasto conocimiento acerca de la investigación a
innecesaria ,disfuncional, incluso estúpida. Tomado esto en
tratar para determinar dichos misterios para que quizá en
cuenta al tratar ideas nuevas en un grupo debe ser, no solo
el
buscando el bien común para el trabajo sino tener una
contundente que nos permita explicar de manera amplia lo
fuete y bases para un posible debate.
que envuelve un pensamiento pentadimensional. Es una
reconocimiento
en
algunos
fenómenos
el
se
explicar
predeterminado esto puede convertirse en un resultado
del
pensamiento
futuro podamos conocer o tener una prueba
posibilidad
156
que
podremos
que
nosotros
podamos
descubrir
el
165
tiene que ser estricto al pensar sino ser artistas al utilizar
Un pensador tridimensional tiene la característica triunfar
nuestro cerebro dejar volar nuestra imaginación para luego
en cualquier cosa que se proponga, su gran capacidad de
ser amoldada con el conocimiento.
resolver problemas y hacer cosas superiores al normal, son
personas idóneas para tomar cargos importantes para la
Un factor importante en estas personas debido a su gran
complejidad de sus ideas generalmente son propensos a
discriminaciones sociales, en algunos caso no son
entendidos por lo que son pasados inapercibidos para los
científicos.
Estos
pensadores
tienen
un
coeficiente
intelectual entre los 140 en adelante, los sujetos que tienen
este
IQ
(coeficiente
intelectual)
son
consideradas
personas con superdotación intelectual. (14)
sociedad. La mayoría de estas personas son conscientes
en su capacidad y se plantean de distintas formas pero con
un mismo objetivo, esto es el aportar un servicio para la
sociedad.Cuando llegan a este estado de pensamiento
tridimensional puede alcanzar al máximo de sus límites y la
persona
comienza
a
descubrir
el
pensamiento
Cuatridimensional. El análisis de las situaciones de un
pensador tridimensional no siempre puede ser de bien para
la persona que la usa. Estas personas son consideradas
PENSAMIENTO PENTADIMENSIONAL
propensas a depresiones, baja de autoestima o crisis
nerviosas. Los pensadores tridimensionales en ocasiones
suelen usar la capacidad de analizar para ser utilizada de
forma sociológica,
el individuo que sufren un desorden
emocional es común pensar que todas las personas que la
rodean tienden a hablar mal del mismo en todo momento,
esto ocurre porque analizan erróneamente el lenguaje
corporal de las personas que la rodean y son interpretadas
de forma equivocada, como respuesta del sujeto suelen
tener una crisis emocional. Esta es una desventaja para
Ningún ser humano ha llegado a utilizar el pensamiento
pentadimensional nadie tiene la capacidad de tener un
164
esta dimensión debido a esto, es necesario tener una
orientación para cada persona que tenga un pensamiento
157
tridimensional. Otra característica que se destaca en esta
Curiosamente los pensadores Cuatridimensional tienen la
dimensión es el que las personas se den cuenta cual es el
fascinación hacia los cosmos como es el caso de Albert
verdadero significado de las cosas, es inevitable que una
Einstein, Stephen Hawking, entre otros pensadores, se
persona tridimensional se pregunte “porque estamos aquí”,
interesan en la creación intentan descubrir cuál es su
“porque las personas se comportan de distintas maneras”
origen de este modo crean teorías que ninguna persona
“porque creemos en un Dios”. Son preguntas que para
seria capas de haberse imaginado dando un aporte a la
cada persona tienen diferentes respuestas, “estamos aquí
humanidad.
para hacer algo” “las personas se comportan según como
entendimiento del universo. No solo aprendemos de sus
las tratemos”
conocimientos intelectuales sino también de su extraditaría
preguntas”,
“creemos en un Dios para responder
no
necesariamente
buscan
Aun
utilizamos
sus
teorías
para
el
respuestas
ética y valores que tienen esas personas de este modo
concretas para las preguntas sino que les gusta vagar en
utilizamos sus frases para orientarnos éticamente hacia la
las respuestas y encontrar sentido adverso a la vida. Para
vida profesional.
elegir una opción un pensador tridimensional ve a largo
plazo las consecuencias de cada opción se crearía que
tomaría un gran lapso de tiempo para que la persona elija
una opción pero no es así las personas con pensamiento
tridimensional actúan rápidamente sin perder la capacidad
de análisis es por esto que cuenta con un gran coeficiente
intelectual sobrepasando al promedio varia en 100 y 130.
Esto nos hace saber que el pensamiento Cuatridimensional
es indispensable para alcanzar
un desarrollo del
pensamiento que es de suma importancia para la
interacción con nuestro entorno y no solo eso el descubrir
cosas nos demarcan como obligación de todo ser humano.
Como personas debemos marcarnos objetivos grandes, tal
vez el imaginarse lo imposible sea el mejor elemento para
Las personas que piensan en tres planos son aquellas que
el desarrollo del pensamiento Cuatridimensional cuando
toman en cuenta todas las variables al momento de tomar
Albert Einstein dijo: “la imaginación es más importante que
una decisión o al momento de dar un resultado. Al contrario
el conocimiento”, si analizamos frases de personas que
de la mayoría de personas que solo toman en cuenta un
han
desarrollado
el
pensamiento
Cuatridimensional
estaremos en un buen seguimiento uso del mismo, no todo
158
163
esencial para el funcionamiento de la tecnología láser, y los
par de variables y entregan un resultado poco favorable y
tan de moda Sistemas de Posicionamiento Global (GPS).
erróneo.
O como Stephen Hawking y sus grandes aportes como las
PENSAMIENTO CUATRIDIMENSIONAL
leyes básicas que gobiernan el universo. La Teoría General
de la Relatividad de Einstein implica que el espacio y el
tiempo han de tener un principio en el Big Bang y un final
dentro de agujeros negros. O como un hombre que ha
marcado humanidad para siempre, Jesús ha rebasado el
pensamiento Cuatridimensional incluso pueda que haya
llegado
al
pensamiento
Pentadimensional.
Es
grato
mencionar a estas personas que han cambio la humanidad
para siempre gracias al su pensamiento Cuatridimensional.
Las
La evolución del pensamiento llegaría a su máximo
Cuatridimensional son muy pocas en el mundo de echo
esplendor conocido con el pensamiento Cuatridimensional,
podemos enumerarlas debido a la complejidad que tiene el
evolución que tal vez llegaríamos a desarrollar este
mismo. Son considerados personajes épicos e iconos de
pensamiento en algún futuro. Así lo quiso demostrar Gene
nuestras vidas. Tienen una habilidad extraordinaria de
Roddenberry en su obra “StarTrek” en la civilización
analizar situaciones profundamente y rápidamente tomado
vulcana,
el
en cuenta todas las variables que se caractericen en el
comportamiento de personaje “Spock” y su gente podemos
mismo. Tiende a hacerse preguntas a sí mismos, acción
decir
pensamiento
primordial para el entendimiento del universo, son los
Cuatridimensional en todo su esplendor, dato importante
responsable en el descubrimiento de grandes interrogantes
que hay que resaltar es el desapareciendo de los
debido a su curiosidad absoluta al mundo siendo que
sentimiento, ya que según su obra los sentimientos son
ocasionalmente la mayoría de las personas que tengan el
incensarios para tenerlos.
pensamiento Cuatridimensional les atraigan los cosmos es
es
que
un
esta
claro
ejemple
civilización
si
utiliza
analizamos
el
162
personas
que
utilizan
el
pensamiento
159
qué no hay mejor área para un superdotado que los
El origen de una idea es la que gobierna en una persona
misterios más grandes del mundo y son capases de crear
con pensamiento Cuatridimensional, estas personas solo
teorías complejas de misterios que marcan la ciencia para
necesitan de una idea, una duda, una pregunta para
siempre, teorías que las utilizamos para hacer cálculos que
fortalecer su pensamiento, de pronto esa idea comienza a
son
ver ramificaciones que traen más ideas y sigue así
de
gran
ayuda
para
seguir
en
marcha
del
descubrimiento.
sucesivamente hasta que llega a ser un imperio de ideas,
es una locuracomo una idea hace que una persona le
Al haber existido y al existir pocas personas con la
capacidad
de
poseer
una
forma
de
obligue a utilizar el pensamiento Cuatridimensional.
pensamiento
Cuatridimensional hace pensar que determinadas personas
Personas como Jesús, Albert Einstein, Stephen Hawking,
evolucionan de mejor manera su mente eh intelecto al
Leonardo Da Vinci, Isaac Newton, entre otros son los
compararlas con llamémoslas así “las personas normales”
personajes
dando a conocer una gran pregunta el por qué de su
Cuatridimensional. Cada uno de estos personajes son
elevado desarrollo si estudios demuestran que todas las
diferentes intelectualmente pero la cualidad dominante de
personas
oportunidades.
la curiosidad. Estas estas personas son recordadas y
El pensamiento Cuatridimensional en su mayoría es un
algunas son leyendas vivientes debido a sus aportes a la
misterio para los científicos no se sabe cómo se origina si
sociedad como Albert Einstein que había formulado la
se nace o se hace un pensamiento Cuatridimensional no
Teoría
hay diferencia física en el cerebro alguna, con otros
aportaciones previas de los investigadores Henri Poincaré
pensamientos, las personas que constan con el mismo
y Hendir Lorenz. Otros grandes pensadores. Otras
presentan
deducciones
poseemos
para
comportamiento,
la
que
las
mismas
sociedad
en
“rarezas”
algunos
casos
en
su
de
más
la
simbólicos
Relatividad
muy
famosas
del
Especial,
de
pensamiento
inspirada
Einstein
fueron
en
las
pasan
relacionadas con el movimiento Browniano, el efecto
desapercibidos ante la sociedad, que solo sale a la luz tal
fotoeléctrico o La equivalencia masa – energía. Además,
extraordinario pensamiento cuando el autor muere.
fue pionero con su Teoría del Quántum en la Radiación,
160
161