Unidad 1 Planeación diaria

IE
Unidad 1
Planeación diaria
AREA
DOCENTE
14
.
Colegio y Fecha
Unidad/grado/ciclo
Área
Pregunta (subpregunta problematizadora)
Aquí
Descripción & Objetivo de aprendizaje

Conocimientos previos necesarios
Competencias transversales para esta unidad
Competencias del área
Guía para el Profesor
Docente
Estándares educativos
Plan de apoyo
Ayudas didácticas /materiales que necesita
Que objetivos pretende usted
Establezca su propósito
NOMBRE UNIDAD
Actividades
Actividades de exploración
o de explicitación inicial:
Actividades de
introducción de los nuevos
conocimientos:
Otros Recursos (Web, Books, etc.)
¿COMO VA INICIAR SU CLASE?
APOYOS
Actividades de desarrollo
y síntesis de los nuevos
conocimientos:
Actividades de aplicación
Plan de Evaluación
A
¿Qué se va a evaluar?
A
¿Qué se va a evaluar?
B
¿Cómo se va a evaluar?
C
¿Cuáles son los
instrumentos y criterios de
evaluación?
D
¿Cuál es el valor o
ponderación?
E
¿Quién o quiénes llevarán a
cabo la evaluación?
¿De qué manera
participarán?
F
B
¿Cómo se va a evaluar?
C
¿Cuáles son los
instrumentos y criterios de
evaluación?
D
¿Cuál es el valor o
ponderación?
E
¿Quién o quiénes llevarán a
cabo la evaluación?
¿De qué manera
participarán?
F
¿Cómo se conforma la
calificación parcial y final
¿Cómo se conforma la
calificación parcial y final
CALIFICACION FINAL DE LA UNIDAD
Superior
Mi nivel es excelente, es una de mis
fortalezas.
Alto
Mi nivel es adecuado y suficiente.
Básico
Mi nivel es adecuado, pero me gustaría profundizar..
Bajo
Objetivos
Mi nivel es insuficiente.
Necesito mejorar
¿Cómo se elabora una Red Sistémica?
Supongamos que la pregunta es la siguiente ¿Qué es el agua?..
1)
Confeccionar una lista sobre todas las ideas previas que tengan sobre el tema. Estas ideas podrían ser:
ideas:









2)
es un liquido
es el mar
es un iceberg
es agua potable
es agua pura
es materia
una sustancia
un liquido para hacer comida
es un liquido para lavarse
Clasificar estas ideas en criterios. Para escoger los criterios elegir el más general que abarque a ideas que tengan algo en común o estén relacionadas:
Por ejemplo:
Para las ideas...
Se puede utilizar el criterio...
es un liquido
es un liquido para hacer comida
estados del agua
es un liquido para lavarse
(no se nombra gas, ni sólido)
es agua potable, es agua pura
tipos de agua
es un iceberg, es el mar
fuentes de agua
materia
materia
sustancia
tipo de materia
La red sistémica quedaría así:
sustancia
tipo de
materia
materia
estados agua
líquido
gas sólido
¿QUÉ ES EL AGUA?
(no se
tipos de
agua
fuentes de
agua
agua
potable
agua
pura
mar
icebergs
¿Cómo se elabora un mapa conceptual?
Los mapas conceptuales deben estar realizados de tal manera que con sólo mirarlo sea posible comprender lo que sé esta informando y relacionando.
Se estructura en base a conceptos claves y conectores.
Ejemplo:
CONCEPTO GENERAL DE PRIMERA IMPORTANCIA
conector
conectoress
conectores
concepto segundaimportancia
importanciacundarios
concepto segunda
importancia
importanciacundar
ios
conectores
conectores
concepto segunda
importancia
importanciacundarios
conectores
concepto tercera
importancia
concepto tercera
importancia
conectores
conectores
Ejemplos
Nombres
Propios
Ejemplos
Nombres
Propios
Importante: los conectores se pueden repetir, pero los conceptos no
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Elaboración de un mapa conceptual para la unidad del Agua
Para ejercitar la elaboración de un mapa conceptual, le proponemos realizar uno para la unidad: “La Química del Agua”
Para facilitar la comprensión del ejemplo, se indican a continuación los conceptos y conectores:
Conceptos, (cosas, objetos, nombres, etc )
Conectores (acciones, verbos, sucesos…)
AGUA
ES NECESARIA PARA
SERES VIVOS
ANIMALES
MOLÉCULAS
ÁTOMOS
SAUCE
GAS
ESTADO
SÓLIDO
LÍQUIDO
HIELO
NIEVE
VAPOR
TETERA
OCÉANO
PERRO
P ACÍFICO
M APOCHO
RÍO
POR EJEMPLO
FORMADA POR
CAMBIA
ES UN
FORMADO POR
FORMADAS POR
PUEDE SER
COMO EN
DE UNA
COMO
Recuerde que los conectores o palabras de enlace se pueden repetir, pero los conceptos NO.
1.
Lo primero es leer y analizar bien la lista e identificar el concepto general, es decir, el de primera importancia.
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2.
Luego identificar los conceptos de menor importancia.


3.
Concepto General: Agua
Conceptos de menor importancia: seres vivos, moléculas, estado, animales, movimiento, sólido, gas, liquido, plantas, calor, hielo, vapor, tetera, océano, río, sauce, Pacífico, Mapocho.
Por último, organizar los conceptos en el Mapa Conceptual.
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El mapa conceptual quedaría así
AGUA
es necesaria
para los
seres vivos
cambia de
es un
estados
compuesto
puede ser
por
ejemplo
por
ejemplo
sauce
animales
puede ser
formado por
sólido
por
ejemplo
árbol
puede ser
como en
como en
hielo
nieve
gas
como en
vapor
molécula
s
por
ejemplo
líquido
como en
como en
océano
de una
río
perro
tetera
átomos
por ejemplo
por ejemplo
aTR
Pacífico
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EJEMPLO BASE DE ORIENTACIÓN PARA UNA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
De acuerdo a lo que se expuso anteriormente reflexione, analice y argumente los siguientes interrogantes:
1.
2.
3.
4.
5.
¿Qué voy a investigar en este laboratorio?
¿Cuál o cuáles serán los objetivos de esta actividad experimental?
¿Qué quiero aprender?
¿Qué contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales debo comprender y aplicar? ¿Cómo los identifiqué? ¿Por qué creo que son esos los contenidos?
¿Cuál será la pauta de trabajo?
5.1 ¿Cuál o cuáles serán las etapas de la actividad?
5.2 ¿Cómo voy a distribuir el tiempo?
5.3 ¿Qué recursos, materiales y reactivos necesito y dispongo (indicar tipo, cantidad y capacidad según corresponda) para realizar la actividad?
6.
Elaboración de mi propio procedimiento experimental para realizar esta actividad
7.
¿Qué variables debo considerar para la experiencia? ¿Por qué?
8.
¿Qué aprendí en el plano conceptual, procedimental y actitudinal ¿Cómo me di cuenta que lo aprendí?
9.
¿Qué no aprendí?
10.
¿Cuáles son mis limitaciones, temores y errores? ¿Cómo las identifique? ¿Cómo los superé?
11.
¿Cuáles son mis logros? ¿Cómo me di cuenta de ellos?
12.
¿Cuál fue mi compromiso con la actividad?
13. ¿Han surgido preguntas cuáles y por qué?
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