Capacitar voluntarios: unir saberes profesionales y necesidades de
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Capacitar voluntarios: unir saberes profesionales con necesidades de la comunidad Lic. Alejandra Victorio de Mendivelzúa Buenos Aires , Agosto 2008 Capacitar voluntarios, unir saberes profesionales y necesidades de la comunidad 1.- Introducción Al acercarse a las ONG que asisten a la niñez y las familias del conurbano bonaerense se observa la abrumadora necesidad de la presencia de profesionales en salud mental y educación porque los centros asistenciales municipales, provinciales o nacionales muchas veces no alcanzan para cubrir las demandas de la población en forma rápida. Este trabajo relata la experiencia realizada en la Parroquia María Madre de la Iglesia de Pablo Nogués, partido de Malvinas Argentinas desde el año 2002 hasta la fecha. A partir de Diciembre del 2001 comenzaron a funcionar en la Parroquia grupos de trabajo estables para favorecer la situación de la población carenciada de los barrios circundantes. En el CARITAS parroquial se creó un sistema de actividades asistenciales ( la entrega de alimentos , medicamentos, consultorio odontológico) y actividades educativas para mujeres y niños. La mayoría de esas actividades continúan hasta ahora y trabajan cerca de 30 voluntarios que en forma solidaria colaboran con casi 300 personas. 2.Descripción de la Población escolar En la zona hay 5 escuelas de educación primaria que convocan a casi 3800 chicos y no hay centros psicopedagógicos de prevención primaria o tratamiento. La mayoría de los alumnos que tienen problemas de aprendizaje no pueden recibir ayuda psicopedagógica, médica, o fonoaudiológica. En la zona existen pocos centros de Apoyo Escolar (la Parroquia y otros dos). 3.- Buscando soluciones Esta realidad circundante nos llevó a buscar voluntarios profesionales en el área de Salud y Educación. Recurrimos a contactos con Psicopedagogos y Facultades de Psicopedagogía porque las madres, y las voluntarias a cargo de los Talleres señalaban que los problemas de aprendizaje eran los que más atención reclamaban. La formación profesional del alumno de Psicología y Psicopedagogía requiere espacios curriculares en donde se desarrollen practicas profesionales coordinadas, dirigidas y tutoreadas por profesores de distintas asignaturas. Ofrecimos la Parroquia como un lugar de articulación con el mundo del trabajo, promoviendo la integración de los contenidos teóricos prácticos con la tarea profesional en el campo. Fue así que se firmaron convenios entre la Parroquia y Universidades que comenzaron a enviar sus profesoras y pasantes para realizar trabajos prácticos. Se firmaron convenios con • UCA, Departamento de Psicopedagogía desde el año 2002 • USAL Facultad de Psicopedagogía, desde 2005 • USAL, Maestría en Familia de la Universidad del Salvador, año 2005 Las alumnas de carreras de grado o post grado concurrían a hacer sus prácticas a: el Taller de lecto-escritura, el Tallerde la Mujer , el Taller de la embarazada y al Taller de Juegos. 1. El Taller de Juegos fue creado gracias a ese convenio/ colaboración con la Facultad de Psicopedagogía de la UCA. La profesora del Seminario de Técnicas Lúdicas comenzó a organizarlo junto con algunas alumnas de 4° año. 2. Otro convenio permitió que las alumnas de Psicopedagogía de 4° año de USAL / Pilar cursaran la materia Prácticas Profesionales en la Parroquia en un horario y lugar especialmente dedicado a ese efecto, acompañadas por sus profesoras. Luego del primer año la experiencia incluyó a psicopedagogas egresadas que sostenían al grupo de madres que traían a sus hijitos al grupo de lecto escritura. 3. Las alumnas de la Maestría en Familia, USAL, enriquecieron con sus aportes profesionales a través de charlas y capacitaciones desde sus diversas disciplinas. Estas profesionales fueron psicólogas , médicas, psicopedagogas, abogadas, licenciadas en Administración, asistentes sociales, trabajadoras en minoridad, docentes, etc. Tanto las voluntarias a cargo de los talleres como las mamás recibieron formación sobre: • violencia familiar y cómo actuar frente a un problema, • material de soporte escrito para las madres jóvenes: guías evolutivas del desarrollo infantil, • guías con temas de prevención e indicadores para detectar dificultades, • clases sobre microemprendimientos y ética del trabajo, • clases sobre títeres y cómo usarlos con los chicos. • evaluaciones sobre el trabajo solidario de la Parroquia y cómo mejorarlo, El tiempo y la práctica nos demostró que pudimos hacer mucho más que atraer voluntarios profesionales a la Parroquia. Se crearon redes intersistémicas entre familia, escuela, parroquia, comunidad y otros actores sociales en donde los participantes fueron transformados con cambios estables más allá de lo esperado. Vimos que las participantes del Taller de la Mujer estaban interesadas en recibir más capacitación, querían algo más, algo que inclusive les posibilitara una salida laboral, que efectivamente sucedió. Para la Parroquia era la posibilidad de disponer de más voluntarios para el Taller de lectoescritura y el Taller de Juego. Todos ganábamos. En el horario del Taller de la Mujer organizamos dos cursos: 1. uno para formadoras en Juego con teoría y clases prácticas 2. otro para ayudar en alfabetización inicial con clases teóricas y clases de trabajos prácticos en el Taller de lecto-escritura. Por una cuestión de tiempo relataré brevemente este último. El Programa usado fue el siguiente CURSO DE APOYO ESCOLAR EN LECTURA “Todos podemos enseñar” • • • ¿Por qué un curso de Lengua? El lenguaje desarrolla el pensamiento. ¿Qué chicos necesitan apoyo escolar en lectura? Características y posibilidades. ¿Hay palabras más difíciles que otras? • ¿Qué es leer? Reconocer palabras y comprender textos. • Reconocimiento de letras : ejercicios para reconocer vocales ejercicios y juegos para aprender consonantes ejercicios y juegos para palabras de uso frecuente, sufijos, terminaciones verbales, verbos irregulares con dificultad • ¿Qué es una oración? ¿Por dónde empezamos? • • ¿Cómo se comprende un texto? Estrategias de lectura Organizar una clase de lectura: prelectura, lectura y pos lectura Durante el curso se entregarán fotocopias con: listas de palabras, ejercicios para armar material didáctico, juegos y ejercicios sencillos para usar con los chicos. El curso consiste en tres clases, que se dictarán los días viernes de 3 a 4 de la tarde. Las alumnas interesadas pueden realizar prácticas en el Taller de lectura que se dicta en la Parroquia los días Jueves y recibirán un certificado final El año 2004 la experiencia creció porque el mismo curso se ofreció para los alumnos del 3° ciclo EGB de una de las escuelas vecinas, la N° 31 de Malvinas Argentinas. El objetivo era crear una situación de aprendizaje/ servicio : los alumnos de 7° a 9° podían ayudar a los chicos de 1°, 2° y 3° en su marcha hacia el dominio de la lecto-escritura. Construimos con los alumnos grandes 16 cajas de materiales con juegos y actividades. Mientras construíamos los juegos y pegábamos los cartones con las fotocopias les íbamos explicando cómo usarlas y cuales eran los objetivos buscados. Los juegos que ellos le iban a proponer a los más chiquitos eran juegos de cartas , sopas de letras, juegos de apareamiento, loterías, cuentos, etc. Finalmente quedaron 14 voluntarios. Los chicos se divirtieron mucho armando las cajas y trabajando con los chiquititos. Cada uno puso lo mejor que sabía hacer. 4.- ¿Cuál fue el mayor de los cambios? Haciendo un análisis retrospectivo vemos que hubo cambios en el corto, mediano y largo plazo desde el 2002 hasta el 2008. Lamentablemente, son sólo datos cualitativos de los aprendizajes promovidos en los participantes de esta experiencia. No tenemos números exactos sino el registro de algunos cambios, en algunas personas que no serán las mismas luego de su capacitación. Volvieron a su comunidad para ser ellas mismas agentes de cambio. En el Corto plazo: muchas personas venían a la Parroquia porque encontraban un espacio de contención, o para cubrir una necesidad individual. En el mediano plazo: esas personas se fortalecieron porque recibían capacitación, formación, creencias , ejemplos. Veían los diversos roles de la mujer en las familias , en el trabajo, cómo criar bien a los hijos, ética. Se les habló de violencia, abuso, arte y se les ofrecieron prácticas laborales diversas. En el largo plazo: sabemos que en su comunidad, barrio, difunden lo aprendido, enseñan a defenderse, cambiaron y son agentes de cambio.
