proyecto educativo institucional

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
COLEGIO GOLDA MEIR
LO PRADO
2015
1
INDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….…03
CAPITULO I: MARCO SITUACIONAL…………………….….……………..…..04
1.1.- Antecedentes del Entorno…………………………………………………………………..…04
1.2.- Reseña Histórica del colegio………………….……………………………………………..04
CAPITULO II: DIAGNÓSTICO………………………………………………….…06
2.1.2.2.2.3.2.4.-
Aspectos Académicos………………………………………………………..…………………..07
Aspectos Administrativos……………………………………………………………………….08
Análisis FODA…………………………………………………………………………………………09
Identificación de Necesidades……………………………………………………………….10
CAPITULO III: MARCO DOCTRINAL…………………..……………………….13
3.1.- Visión de Futuro…………………………………………………………….……………………….13
3.2.- La Misión Institucional………………………………………………………….……………….13
3.3.- Identidad del Establecimiento……………………………………………………………13
CAPITULO IV: MARCO PEDAGÓGICO……………….……………………………14
4.1.4.2.4.3.4.4.4.5.4.6.-
Organigrama……………………………………………………………………………………….…14
Organigrama……………………………………………………………………………………….…14
Consejo escolar…………………………………………………………………………………..…15
Equipo de Gestión Escolar……………………………………………….………………….…16
Equipo Técnico Pedagógico………………………………………………………………….. 17
Reflexión Pedagógica………………………………………………………………….……….…18
CAPITULO V: MARCO ESTRATÉGICO……………………………………………..19
5.1.- Objetivos Estratégicos……………………………………………………………………………19
5.3.- Programas de Acción…………………………………………………………………….……..20
PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION……………………………….…21
2
INTRODUCCIÓN
En la construcción de este Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la
Escuela Golda Meir, participaron -ya sea directa o indirectamente- todos los
miembros de la comunidad educativa.
El trabajo se inició con la recopilación de todos los antecedentes y la historia
de nuestra institución. Se realizó un de evaluación del trabajo del año escolar
2011 en la perspectiva de querer construir cada vez una mejor escuela. Se
definieron necesidades y se establecieron compromisos para el nuevo tiempo
que nos llama a hacer de este documento PEI un instrumento, que si bien es
perfectible, debe estar presente en el trabajo de cada día.
En definitiva, queremos hacer de este proyecto común, un camino para que
nuestra Escuela Golda Meir organice, ejecute y evalúe permanentemente su
trabajo en función de un objetivo principal: alcanzar cada vez mayores logros
en los aprendizajes de nuestros alumnos.
El PEC comunal, elaborado con participación de docentes y asistentes de la
educación de todos los colegios pertenecientes a la Corporación de Educación
de Lo Prado, sirve de marco orientador del PEI de la escuela.
Se releva en el PEC los siguientes principios orientadores:
1.- Educación pública de calidad, pertinente y sustentable.
2.- Educación que se orienta al mejoramiento continuo.
3.- Una educación que estimula y exige desde la confianza.
4.- Una educación que acoge y apoya al estudiante con necesidades
educativas especiales.
5.- Una educación que promueve y desarrolla toda la persona y su entorno.
6.- Una educación que cree en el liderazgo pedagógico como modelo.
7.- Una educación que convoca y desafía a la comunidad.
3
CAPÍTULO I: MARCO SITUACIONAL
1.1 Antecedentes del Entorno
Relacionados con aspectos geográficos, socioeconómicos, culturales.
La Comuna de Lo Prado se emplaza en la zona poniente, insertándose en
el radio central de la Región Metropolitana. Fue creada por Decreto con
Fuerza de Ley Nº 1-3260 de 1981, dentro del Programa de Reformulación
Comunal de la época.
Su territorio se origina a partir de la subdivisión de la Comuna de Las
Barrancas, cuya superficie se distribuyó en tres nuevas comunas: Lo
Prado, Cerro Navia y Pudahuel.
Para conformar el territorio de Lo Prado, además de la porción segregada
de Pudahuel, se agregó un sector de la Comuna de Quinta
Normal
(aproximadamente 57,7 Há.), más un pequeño sector de la Comuna de
Maipú (con 2,5 Há.).
Con la integración de los sectores descritos la
Comuna de Lo Prado alcanza una superficie de 658 Há. (6,58 Km2). En el
año1984, se establece el Municipio de Lo Prado, en conformidad a la Ley
Nº 18.294 del 02 de febrero de 1984 y al DFL 1 -18294 del 17 de octubre
del mismo año.
Puede observarse que la Comuna de Lo Prado tiene 25 años de
existencia, pero el territorio que ocupa comenzó a poblarse a principios
del siglo pasado, por el desborde del área periférica de Santiago
Poniente, en especial desde Quinta Normal. Los asentamientos humanos
se fortalecieron con el mejoramiento del antiguo camino a Valparaíso,
hoy Avenida San Pablo.
4
1.2 Reseña Histórica del Colegio
Descripción de la historia de la escuela y la misión que ha cumplido
durante su trayectoria.
La fundación de la escuela se remonta al 28 de noviembre de 1969. Fue
inaugurada por la comunidad israelita, para dar servicio educativo a los
hijos de los pobladores de la reciente inaugurada “Villa Manuel Rodríguez”
perteneciente a la Comuna de Barrancas.
La escuela originalmente se llamaba Escuela Básica 408, posteriormente
cambió de nombre, llamándose Escuela Golda Meir 404 en honor a la
Primera Ministra Israelí (Golda Meir) considerando como
principio
educacional, moral y social, el lema de la ministra: “Lo que realmente
es importante en la vida es que los hombres caminen juntos
dándose la mano, unidos en la búsqueda fraternal de la paz”.
El alumno que ingresaba se encontraba frente a dos pabellones de
construcción ligera, mediaguas de madera que se alzaban en un terreno
gredoso de difícil transitar en épocas de lluvia.
Muchos años han pasado desde que sus aulas proyectaron sus primeros
rayos del saber. Hoy nuestra escuela cuenta con los avances de la
modernidad: Sala de ENLACES, Laboratorio de Ciencias con TIC’ s,
Pantalla Digital Interactiva, CRA y LMC junto a múltiples programas en
ejecución.
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CAPITULO II: DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1 Aspectos Académicos
a) Resultados de Efectividad (1° A 8°)
Indicador
Aprobación
Reprobación
Retirados
Matrícula total
2011
2012
2013
2014
93.65%
95.41%
90.80%
86.20%
6.35%
4.58%
9.20%
13.50%
10.24%
16.05%
22.20%
11.00%
205
218
238
236
b) Resultados SIMCE
Año
2011
4º
Básico
Año
2012
4º
Básico
Año
2013
4º
Básico
Matemáticas
191
243
200
233
-
223
Lenguaje
209
263
197
229
-
207
Promedio
200
253
199
231
-
215
Periodo
Nivel
Año
2011
8°
Básico
Año
2012
8°
Básico
Año
2013
8°
Básico
6
c) Resultados de Aprendizaje – Velocidad Lectora
% de estudiantes AÑO
con
velocidad 2011
lectora
medio
alta, rápida y muy
rápida
AÑO
2012
AÑO
2013
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
Promedio escuela
x
28,5%
53,8%
53%
26%
94%
51%
67%
45.7
x
30.7%
40%
60%
8%
44%
45%
58%
39.4%
09.3%
33.3%
30%
48.7%
71.4%
40.9%
41.6%
47%
41.5%
d) Resultados de Aprendizaje – Calidad lectora
% de estudiantes con
Lectura Fluida
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
Promedio escuela
AÑO
2014
X
7%
26%
24%
4%
11%
17%
16%
15%
7
2.2 Aspectos Administrativos
Nombre del establecimiento
Dependencia
Categorización
Año fundación
Cursos que atiende
Número de cursos por nivel
Promedio alumnos por curso
Tipo de jornada
N° Semanas de Trabajo
N° de horas Pedagógica
Semanal
Índice de Vulnerabilidad
Número
de
alumnos
prioritarios
ESCUELA GOLDA MEIR
Subvencionada (municipal)
Medio bajo
1969
12
1 (solo en PK y K hay dos cursos)
26
JEC 3° a 8° Básico
38
30 de 1º a 2º (sin JEC) y 38 de 3º a
8º básico
81.5
181 (58%)
Organigrama
Consejo Escolar
Dirección
Coordinación
Desarrollo de Personas
Apoyo
Extraescolar
Apoyo CC.AA. y
CPA
Coordinación
Pre-Básica
PASE
E
Coordinación
Académica
Coordinación
1er Ciclo
PIE
Coordinación
2º Ciclo
Especialistas
Ed. Física
Religión
Idioma
8
2.2.1.- Directivos
Nombre
OSVALDO MALDONADO PINTO
MARCELA FRIZ SALVO
Cargo
Director
Coordinadora
Desarrollo
Personas
Coordinador Académico
LUZ LLANOS
de
2.2.2.- Docentes
N° Educadoras de Párvulos
N° Docentes Primer Ciclo
N° Docentes Segundo Ciclo
Total
4
6
16
26
2.2.3.- Consejo Escolar
Nombre
OSVALDO MALDONADO PINTO
HUGO BASCUÑAN
ANTONIO ARCE
ERICA MELIPIL
BEATRIZ MONTECINOS
MILLARAY ESPINOZA
Cargo
Director
Representante Sostenedor
Representante Docentes
Presidenta CPA
Representante Asist. Educación
Presidente del CCAA
a) Funcionamiento: Último Jueves de los siguientes meses:
Sesión
Sesión
Sesión
Sesión
Sesión
1
2
3
4
5
Mes:
Mes:
Mes:
Mes:
Mes:
MARZO
JUNIO
AGOSTO
OCTUBRE
DICIEMBRE
b) Objetivos:
Crear un espacio de comunicación efectiva y horizontal entre los distintos
actores de la comunidad educativa para socializar información relevante de
la marcha de la escuela.
Abrir un espacio de participación en las decisiones que toma la escuela a los
distintos estamentos de la comunidad escolar.
c) Metas:
Consolidar el Consejo Escolar como un espacio canalizador de las
inquietudes y necesidades y sugerencias de todos los estamentos de la
comunidad educativa
Fomentar la participación de todos los estamentos de la comunidad
educativa en un clima de respeto y buena convivencia, de manera
coordinada en aras de objetivos comunes.
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2.2.4.- Equipo de Gestión Escolar
Nombre
OSVALDO MALDONADO PINTO
LUZ LLANOS
MARCELA FRIZ
VALESKA PENROZ
MA. ALEJANDRA HERRERA
FERNANDA VALDÉS
SEBASTIÁN SANDOVAL
ANTONIO ARCE
Cargo
Director
Coordinador Académico
Coordinadora
Desarrollo
de
Personas
Coordinadora de Educación de
Párvulos
Coordinadora PIE
Coordinadora Primer Ciclo
Coordinador Segundo Ciclo
Equipo Resolución de Conflictos
a) Funcionamiento
Funciona quincenalmente.
b) Objetivos:
Impulsar y sostener mediaciones que brinden oportunidades para el
aprendizaje sistemático del trabajo en equipo.
Promover en forma sistemática y permanente el trabajo en equipo en la
formación docente tanto inicial como continua, ya sea al interior de la
institución formadora o programa de perfeccionamiento como en las
relaciones con las instancias del sistema escolar, tanto en la práctica
pedagógica como en trabajos de campo.
Aplicar, construir y adoptar instrumentos de evaluación de acuerdo a
nuestra realidad.
Consolidar y vigorizar a aquellos equipos que manifiestan una alta
efectividad en términos de rendimiento en la intervención educativa y
satisfacción personal.
c) Metas:
La creación de espacios para propiciar la reflexión, la sensibilización y la
intersubjetividad de los actores educativos involucrados para conocer y
reconocer el contexto y la situación en que se produce el proceso de
enseñanza - aprendizaje y así promover el cambio percibido en la
comunidad educativa.
Unificar criterios en la conducción de la escuela de manera participativa.
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2.2.5.- Equipo Técnico Pedagógico
Nombre
OSVALDO MALDONADO PINTO
LUZ LLANOS
FERNANDA VALDÉS
SEBASTIÁN SANDOVAL
JONATHAN ALVAREZ
Cargo
Director
Coordinador Académico
Coordinadora Primer Ciclo
Coordinador Segundo Ciclo
Apoyo Técnico Pedagógico
a) Funcionamiento:
Funcionamiento una vez por semana
b) Objetivos:
Coordinar todas las acciones tendientes a apoyar el trabajo de los docentes
en el aula.
Evaluar el trabajo de los docentes, analizando el resultado de los
acompañamientos al aula.
Monitorear el cumplimiento de las acciones del plan de estudio de la escuela.
Revisar las planificaciones y su puesta en marcha en los cursos.
Revisar leccionarios de libros de clases.
c) Metas:
Fortalecer equipo de gestión técnica que guíe de manera eficiente el
proceso académico de la escuela.
Mantener control sobre el normal desarrollo del trabajo académico de los
docentes.
Apoyar los aspectos deficitarios que se detecten en el trabajo de los
docentes.
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2.2.6.- Reflexión Pedagógica
a) Funcionamiento
Una vez por semana
b) Objetivos:
Analizar y reflexionar con todo el cuerpo docente, en torno a las
problemáticas propias del quehacer educativo.
Propender a la capacitación y perfeccionamiento de los docentes en nuevas
metodologías de aprendizaje.
Incorporar sistemas de evaluación y auto-evaluación
al quehacer
pedagógico.
Reflexionar en torno a las prácticas pedagógicas en el aula.
Retroalimentar los resultados del acompañamiento al aula, destacando las
prácticas exitosas.
c) Metas:
Conformar un
equipo
de docentes comprometidos con la función
pedagógica en una escuela en proceso de transformación, para mejorar
aprendizajes.
Fomentar los procesos de autoformación del equipo docente.
Monitorear la cobertura curricular y el avance de las acciones del plan de
mejoramiento relacionadas con el área de gestión curricular.
12
2.3.- Análisis FODA 2014
LIDERAZGO
Fortalezas
-Compromiso con la comunidad
escolar.
-Comunicación
fluida
entre
equipo de dirección y equipo
docente.
-Disposición a la innovación y el
cambio.
-Liderazgo entendido como una
responsabilidad compartida.
-Buena disposición a afrontar y
resolver dificultades.
-El modelamiento de conductas
positivas permite el aprendizaje.
-Escuela abierta a la comunidad
GESTION CURRICULAR
Fortalezas
-Buena disposición a la hora de
preparar una buena clase (en
algunos docentes).
-Se
cuenta
con
un
alto
compromiso del equipo directivo
y del cuerpo docente en labores
de planificación.
-Contar con Coordinación de
primer
y
segundo
ciclo
funcionando todo el año.
-Los profesores gestionan sus
planificaciones y llevan a la
práctica estos documentos.
-Apoyo en material pedagógico
1º ciclo.
-Articulación trabajo Docentes y
Programas de Apoyo (PIE-PASE)
-Trabajo
intersectorial
SaludEducación.
-JEC con profesional de apoyo
(TRES A)
Debilidades
-Poca autonomía de la escuela en
relación
a
la
Corporación
Municipal.
-Licencias docentes y asistentes
prolongadas, con baja posibilidad
de reemplazo de funciones.
-Falta mejorar y sistematizar
trabajo en equipo.
-Mejorar la comunicación con
todos
los
actores
de
la
comunidad escolar.
-Mejorar
cumplimiento
de
horarios de docentes y asistentes
de la educación.
-Mejorar presentación personal
Debilidades
-Falta de compromiso por parte
de los algunos docentes en el
cumplimiento
de
sus
responsabilidades profesionales.
-Falta de mejorar supervisión en
el quehacer curricular en 2º ciclo.
-Falta de retroalimentación de
los resultados obtenidos.
-Lentitud en la implementación
del plan de monitoreo al aula.
-Falta
mejorar
adecuaciones
curriculares a nivel de la escuela.
-Falta mejorar el uso efectivo del
tiempo en clases y la estructura
de clase.
-Gran debilidad para generar
ambiente
propicio
para
el
aprendizaje.
-Mejorar
interrelación
pedagógica.
13
CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalezas
-Salidas pedagógicas.
-Convivencias.
-Campañas solidarias.
-Recreo entretenido.
-No hay incidentes graves como
en otras escuelas.
-Buena relación entre directivos,
profesores,
asistentes,
estudiantes y apoderados.
-Se crean instancias donde los
estudiantes pueden crear un
ambiente
grato
(patio
de
juegos).
-Compromiso para mejorar las
relaciones
con
CPA
en
la
perspectiva de un trabajo en
conjunto
en
beneficio
de
nuestros niños y niñas.
Debilidades
-Muchas conductas de maltrato
verbal y físico entre estudiantes.
-Falta aplicar el Manual de
Convivencia en forma rigurosa.
-Alto índice de estudiantes con
problemas sociales, y culturales,
lo que dificulta la labor del
profesor.
-Una
gran
cantidad
de
estudiantes que no respetan
normas
de
comportamiento
establecidas en MCE.
- Falta de respeto reiterada a sus
profesores.
-Vocabulario
inadecuado
de
apoderados y estudiantes.
-Agresividad
manifestada
en
recreos y con algunos profesores.
-Atraso
en
atención
de
derivación.
-Falta inspector general.
-Profesores no intervienen en
algunas situaciones de conducta
inadecuada de estudiantes.
-Falta registrar incidentes en
forma sistemática en libro de
clases.
-Ficha
de
entrevista
padres
apoderados
no
se
usa
adecuadamente.
RECURSOS
Fortalezas
Debilidades
-Retraso en la implementación
-Data show.
adecuada de la sala de Enlaces.
-Taca-tacas y mesas de ping -Retraso en la implementación de
pong.
Laboratorio de Ciencias.
-Sala CRA.
-Recursos llegan casi al final de
-Laboratorio Enlaces.
año.
-Apoyo
de
especialistas
en -Robo de recursos de oficina,
relación a NEE (PIE - PASE)
pedagógicos,
tecnológicos
y
-Sala de acceso y techado mantenimiento en verano.
multicancha.
-Falta de capacitación docente.
-Falta manejo en la utilización de
los recursos.
14
2.4 Identificación de Necesidades
a) Docentes
-Capacitación docente para la utilización de las TICS.
-Adecuación Curricular plan de estudio.
-Inspector General.
-Inspectores de Patio.
-Sala de atención de apoderados.
-Comedor solo para los profesores.
-Banco de datos de material didáctico que necesita el docente.
-Ayuda en la confección de instrumentos de evaluación.
-Perfeccionamiento pertinente, gratuito y de calidad.
b) Estudiantes
-Mayor cercanía y presencia de los padres y de los apoderados en el
quehacer de los estudiantes.
-Mejor ambiente en convivencia.
-Acceso a temas relevantes y cotidianos para ellos.
-Manual de Convivencia Escolar que se implemente totalmente.
-Taller que fomente los
valores y principios para una buena
convivencia.
c) Asistentes de la Educación – Auxiliares
-Mayor participación en la gestión de la escuela.
-Implementación sistema de adquisición de artículos de aseo para la
ejecución de labores de auxiliares.
-Aumentar la dotación de auxiliares (puerta ingreso, baños y patios).
-Mejorar las condiciones de baños para estudiantes.
d) Apoderados
-Mayor información del desarrollo de los aprendizajes de sus hijos.
-Apoyo para mejorar las diferencias en conjunto.
-Compromiso mayor con sus hijos y el colegio.
-Asistencia a citaciones del profesor.
-Mayor preocupación respecto al rendimiento de sus hijos.
-Mayor presencia en actividades desarrolladas en la escuela.
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-Fomentar y educar en límites.
-Escuela para padres con redes de apoyo y profesionales pertinentes.
e) Comunidad
-Unión como comunidad educativa.
-Compromiso por la institución.
-Líderes capacitados que trabajen en paralelo, con los diferentes
estamentos de la escuela.
-Contar con organizaciones que se vinculen con la escuela para apoyo
mutuo.
f) Infraestructura - Equipamiento
-Internet de mejor calidad.
-Baños para estudiantes del 1° Ciclo.
-Salas en mejor estado.
-Más áreas verdes.
-Espacios recreativos y juegos.
-Exista un mayor equipamiento en computadores.
-Mejor iluminación de salas.
-Cierres perimetrales de la escuela.
-Mejorar instalaciones eléctricas.
-Instalaciones adecuadas en griferías de baños y baños en general.
-Cocina en sala de profesores.
-Patio de Pre-básica cerrado.
-Patio techado en pre-básica.
-Adecuación de salas para uso de data show.
-Reestructuración de la infraestructura de la escuela, ya que es
altamente riesgosa, por lo accidentado de su terreno.
16
CAPITULO III: MARCO DOCTRINAL
3.1 .- VISION DE FUTURO
VISIÓN
"Ofrecer a niños y niñas, oportunidades de educación de calidad que
respondan a las demandas de la sociedad de hoy, impulsen sus
capacidades personales y sociales en un clima de mutuo respeto
donde se valora la diversidad y facilita la integración activa a la
comunidad local, en un desafío de permanente superación.”
3.2.- LA MISION INSTITUCIONAL
MISIÓN
“Somos una escuela que acoge a todos sin excepción, y hace
partícipe a toda la comunidad educativa del quegacer pedagógico,
social, y afectivo, que desarrolla las potencialidades y fortalece la
autoestima y capacidades de cada uno, en un lugar seguro y de sana
convivencia, donde prevalece el respeto, la responsabilidad, la
solidaridad y la participación, a fin de lograr más y mejores
aprendizajes de toda la comunidad”.
3.3.- IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO
La Escuela Golda Meir es un espacio inclusivo, abierto a la comunidad. Donde
se releva el buen trato y la formación artística cultural. No selecciona sus
alumnos y por tanto recibe un alto índice de alumnos vulnerables que
arrastran múltiples problemas sociales; sin embargo, nuestra escuela aspira
a cumplir el rol social que entregue a todos nuestros estudiantes igualdad de
oportunidades para que desarrollen valores y habilidades que les permitan
superar sus dificultades sociales actuales, tener una visión de futuro y
proyectarse hacia la prosecución de estudios de modo que puedan
desempeñarse en una profesión u oficio de acuerdo a sus aptitudes e
intereses.
17
3.4.- VALORES Y ACTITUDES QUE SE PROMUEVEN:
Respeto, Respeto a sí mismo y los demás.
Puntualidad.
Convivencia democrática.
Diálogo.
Aceptar la diversidad.
Participar.
Valorar y cuidar el medio ambiente.
Valorar y cuidar los recursos que la comunidad pone a su disposición.
Responsabilidad Estudiar.
Puntualidad.
Asistir a clases regularmente.
Asumir compromisos.
Participar y cumplir normas de convivencia.
Asumir roles que se comprometen o asignan.
Solidaridad Trabajar en equipo.
Apoyar a los demás.
Colaboración permanente.
Empatía.
Confianza.
18
CAPITULO IV: MARCO PEDAGÓGICO
4.1.- OPCIÓN CURRICULAR
Modelo curricular por el cual la escuela opera
La Escuela Golda Meir de Lo Prado es una comunidad educativa que acoge
a los niños y niñas de nuestra comuna, ofreciendo espacios dignos y
acogedores. Espacios donde los valores: respeto, responsabilidad, y
solidaridad, se anidan para motivar el quehacer de toda una comunidad.
Nuestro Proyecto Educativo considera que los contenidos son un medio
para lograr procesos y capacidades humanas en el saber, hacer y convivir
para la formación de un ser social solidario, creativo, productivo, con
sentido crítico, responsable y comprometido con el entorno ecológico
social y cultural.
Valoramos la diversidad, reconociendo los logros y avances como un
proceso continuo, instalando el respeto como habilidad social fundamental
y como marco regulador en las relaciones humanas.
4.2.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICO – CURRICULARES
Una vez definidos los Principios Orientadores Generales para la educación
municipal de la Comuna, se clarificaron los siguientes Principios
Pedagógico - Curriculares que buscan focalizar dicha orientación
general hacia el trabajo propiamente escolar:
Un currículo que promueve una pedagogía activa: enfatiza una práctica
renovada que considera al estudiante, como sujeto activo de su propio
aprendizaje y al docente del curso, como gestor y mediador del proceso.
Un currículo para una vida democrática responsable: valora y apoya una
educación en y para la democracia, educando en el respeto de los
derechos y la conciencia de los deberes de las personas.
Un currículo centrado en la persona: estimula una educación que valora la
igualdad de oportunidades de cada persona y de sus posibilidades de
realización, cualquiera sean las condiciones individuales, de género y de
origen social.
Un currículo que considera su historia favorece un modelo de aprendizaje
que considera la base de conocimientos que los estudiantes han podido
construir desde experiencias educativas formales o no formales, los acoge
y/o media en su apropiación.
Un currículo que exige rigor y que promueve lo interdisciplinar: favorece
espacios de trabajo interdisciplinar que buscan encontrar nuevas y mas
significativas formas de aprendizaje, donde el rigor es sinónimo de desafío
19
y altas expectativas educativas.
Un currículo que educa en el “trabajo en equipo”:
Un currículo que se vincula con el entorno Comunal: promueve espacios
concretos e intencionados para desarrollar aprendizajes de trabajo en
equipo, en todos sus niveles y modalidades de enseñanza.
20
CAPITULO VI: MARCO ESTRATÉGICO
6.1.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS/ INSTITUCIONALES
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
-
Construir un modelo de organización y gestión escolar que responda
satisfactoriamente a la implementación de los planes y programas del
Mineduc.
-
Desarrollar un sistema de evaluación que permita constatar
efectivamente los logros de nuestros estudiantes y que garantice la
igualdad de condiciones para cada uno de ellos.
-
Establecer redes de colaboración con distintas instancias en el ámbito
institucional y social, que apoyen nuestra función formadora desde lo
valórico y pedagógico.
-
Mantener a toda la comunidad escolar informada del quehacer de
nuestra escuela, entregando información a través de todas las vías
disponibles.
-
Desarrollar encuentros permanentes con los distintos actores de
nuestra comunidad educativa para retroalimentar nuestra gestión.
-
Realizar un uso eficiente y efectivo de todos los elementos y recursos
tecnológicos con que cuenta nuestra escuela (sala de enlace, sala de
ciencias, pantalla interactiva, etc.)
-
Propiciar el perfeccionamiento y auto- perfeccionamiento de nuestros
docentes.
-
Desarrollar programas de captación de matrículas para aumentar
nuestra cobertura a través de campañas publicitarias y puerta a
puerta.
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6.2.- PROGRAMAS DE ACCIÓN QUE SE EJECUTAN
01.02.03.04.05.06.07.08.09.10.11.12.13.14.15.16.-
Jornada Escolar Completa
Enlaces
CRA
Plan de Mejoramiento Educativo
Programa de Ajedrez
Plan de Apoyo Escolar en Aula
Programa de Apoyo Sico Emocional (PASE)
Casteller
Programa de Integración Escolar (PIE)
Habilidades para la vida
Fomento Lector.
Programa de Salud Tres “A”
Educación Sexual y Afectiva
Banda Musical
Coro
Taller de Muralismo
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CAPÍTULO VII: PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION
Diagnóstico: Al inicio de cada semestre el equipo de gestión escolar
revisará el estado inicial de los objetivos estratégicos de la institución.
De igual modo se establecerán los mecanismos de seguimiento y
evaluación como asimismo los responsables de efectuarlos.
Monitoreo: Este seguimiento es un proceso continuo durante todo el
año se deberá realizar en coordinación del equipo de gestión e informado
en reuniones de Consejo Escolar y de Reflexión Pedagógica, al menos
dos veces por semestre.
Retroalimentación: Del informe de avance de los objetivos
estratégicos, se deberá analizar qué objetivos tienen mayor avance y
cuáles están más atrasados, de modo de focalizar los esfuerzos en los
aspectos que se determinen prioritarios.
Evaluación:
A fin de año se realizará una jornada con los distintos
estamentos para analizar el resultado global de los objetivos estratégicos
de la institución.
Reformulación:
A partir de esta evaluación anual se ratificarán los
objetivos estratégicos para el año siguiente, pudiendo ser reformulados o
incorporados otros nuevos.
|
23