Lineamientos de Evaluación Extraordinaria

Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General del Bachillerato
Lineamientos de Evaluación
Extraordinaria
DGB/DCA/SPyE/20130503
1
Lineamientos de Evaluación Extraordinaria
En cumplimiento a lo establecido en las Normas de control escolar aplicables a los planteles
oficiales de educación media superior, dependientes directamente de la Secretaría de Educación
Pública, la Dirección General del Bachillerato (DGB) emite los siguientes Lineamientos de
Evaluación Extraordinaria aplicables a los Centros de Estudio de Bachillerato y la Preparatoria
Federal “Lázaro Cárdenas”.
1. La evaluación del aprendizaje
La forma de evaluación extraordinaria de las opciones que se presentan en este documento, así
como los instrumentos de evaluación, se apoyan en los Lineamientos de Evaluación del
Aprendizaje1, principalmente los lineamientos 1, 3 y 4 mencionados a continuación:
1. La evaluación en el bachillerato general debe ser integral y su objeto de evaluación son las
competencias incluyendo todos sus componentes.
3. La evaluación de competencias se desarrolla a través de actividades significativas.
4. La evaluación debe proporcionar información sobre el desempeño de los estudiantes mediante
estrategias de evaluación auténtica.
Con excepción de los exámenes individuales (punto 6.3.1), se debe promover que la evaluación
extraordinaria implique la realización de diversas actividades significativas con sus respectivos
instrumentos y que permitan dar cuenta del desarrollo de competencias del alumnado.
2. Periodos extraordinarios de acreditación
El periodo extraordinario es un lapso en el que se presentan las Unidades de Aprendizaje
Curricular (UAC) no acreditadas en semestres anteriores. Las opciones de acreditación se
describen en el punto 6.
Los periodos de evaluación extraordinaria serán dos y tendrán una duración de diez días hábiles
distribuidos durante la segunda y tercera semana2 de los meses que se especifican en el siguiente
cuadro:
1
Si bien los lineamientos de evaluación del aprendizaje (Documento disponible en la página
www.dgb.sep.gob.mx sección “información Académica”), fueron emitidos para aplicarse a los cursos
regulares, en este documento se hace una adaptación para la evaluación extraordinaria, sobre todo para los
Cursos inter e intra semestrales, Evaluación extraordinaria (exámenes colaborativos) y Asesorías
complementarias descritas en el punto 6.
2
Las semanas pueden variar según los días de asueto establecidos en el calendario escolar.
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2
a) Inter-semestral.- Al término de cada semestre regular.
b) Intra-semestral.- Durante cada semestre regular.
Periodos
de
evaluación
extraordinaria (Inter-semestral)
Enero (2ª y 3ª semana)
Julio (2ª y 3ª semana)
Periodos
de
evaluación
extraordinaria (Intra-semestral)
Octubre (2ª y 3ª semana)
Mayo (2ª y 3ª semana)
Para el caso del periodo de evaluación extraordinaria intra-semestral, las opciones cuya duración
requiera de dos o más sesiones, deberán programarse, preferentemente, en un horario extra clase
para evitar que los alumnos se vean afectados en las UAC del semestre que estén cursando.
Se podrán ofrecer cursos sabatinos cuya conclusión coincida con el término del periodo de
evaluación extraordinaria vigente. Para ello, el plantel deberá publicar el proceso de inscripción
como mínimo, una semana antes del inicio del curso sabatino.
2.1 Periodos adicionales
Para el caso de los exámenes individuales (punto 6.3.1), el plantel podrá ofrecer su aplicación en
periodos adicionales a los mencionados en estos lineamientos, dando prioridad a las UAC que
presenten mayor índice de reprobación. Para ofertar un periodo adicional, el plantel deberá
notificar, con una semana previa, a la DGB o autoridad educativa correspondiente, a través correo
electrónico a las direcciones que la autoridad designe, en el que se debe proporcionar la siguiente
información:



Nombre la UAC.
Fecha y hora de aplicación del examen individual.
Cantidad de alumnos programados para la aplicación.
Los periodos adicionales podrán abarcar desde uno hasta cinco días hábiles y por ninguna razón se
deberá rebasar este tiempo.
3. Los estudiantes
Estas opciones aplican a los estudiantes de los planteles que se encuentren en alguna de las
siguientes situaciones:
a) Adeudan alguna asignatura del mapa curricular actual.
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3
b) Hayan renunciado a su calificación semestral aprobatoria3 con el propósito de mejorar su
promedio.
c) Hayan agotado el tiempo de estancia en el plantel.4
No habrá límite en el número de UAC que cada estudiante pueda presentar en los periodos de
acreditación extraordinaria, y para ello, los planteles elaborarán su calendario de tal manera que
las UAC que registren mayor índice de reprobación tendrán prioridad, considerando que no se
sobrepongan entre sí.
4. Entrega de resultados
Los planteles darán a conocer, al alumnado, los resultados obtenidos en cualquiera de las
opciones elegidas en un plazo máximo de 5 días hábiles después de terminado el periodo de
evaluaciones extraordinarias; mientras que el reporte de resultados a la DGB se deberá realizar
conforme el calendario que ésta establezca. Este plazo aplica a las evaluaciones adicionales.
5. Resguardo de los instrumentos de evaluación y evidencias que sustentan las calificaciones
obtenidas por los alumnos
El director de plantel se asegurará de que todos los instrumentos de evaluación de cada periodo
extraordinario, así como sus respectivas evidencias, queden a resguardo en el plantel durante un
ciclo escolar; tiempo en el cual, la DGB o la autoridad educativa correspondiente, podrá solicitar
una muestra de éstas o las evidencias de un estudiante en específico. Una vez pasado ese tiempo,
el director podrá dar de baja los instrumentos y evidencias. Los instrumentos de evaluación deben
ser resguardados en archivos digitales e impresos en un lugar destinado exclusivamente para ello y
al que sólo tengan acceso personas autorizadas.
6. Opciones de evaluación del periodo extraordinario
El plantel deberá dar a conocer al alumnado, las opciones de acreditación del periodo
extraordinario, para que en función de la demanda, el plantel realice la oferta de opciones. A
continuación se describen las opciones con sus respectivos periodos de aplicación, cantidad de
estudiantes que pueden optar por cada opción, instrumentos de evaluación y duración.
3
Norma 7.5 (Normas de control escolar aplicables a los planteles oficiales de educación media superior,
dependientes directamente de la Secretaría de Educación Pública).
4
Norma 2.2 (Normas de control escolar aplicables a los planteles oficiales de educación media superior,
dependientes directamente de la Secretaría de Educación Pública).
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4
6.1 Cursos inter-semestrales
Son cursos de acreditación de UAC en los que, a partir de una evaluación diagnóstica, los docentes
responsables, planean las actividades de aprendizaje a implementar con el grupo, con el propósito
de desarrollar las competencias genéricas y disciplinares básicas o profesionales que requieren ser
desarrolladas por el alumnado.
Los cursos inter-semestrales se deben ofrecer al término de cada periodo regular de clase. La
carga horaria de cada curso será el triple de la carga horaria semanal ordinaria de la UAC a
presentar, mientras que el número de sesiones se desarrollará como se muestra en el siguiente
cuadro:
Horas de la UAC por
semana en periodo
regular
3 horas
4 horas
5 horas
Horas del curso
inter-semestral
Número de
sesiones
9 horas
12 horas
15 horas
3
4
5
Los estudiantes que elijan esta opción deberán presentar como requisito, una carta compromiso
(Anexo 1) en la que se comprometen a asistir completamente a todas las sesiones y a realizar
todas las actividades ordinarias y extraordinarias del curso.
La cantidad de estudiantes que se pueden atender en los cursos inter-semestrales para cada UAC
es de al menos 5 por docente, en caso de que el número de sustentantes sea menor, se deberán
ofrecer las Asesorías Complementarias (punto 6.4).
Los materiales de trabajo serán el Programa de estudios vigente de la UAC y el cuadernillo de
actividades de aprendizaje correspondiente.
Los Instrumentos de evaluación y las evidencias para respaldar la calificación final serán:



Examen diagnóstico (y como evidencia el diagnóstico escrito por el docente);
Portafolio de evidencias con las actividades de aprendizaje calificadas y con observaciones
y comentarios por parte del docente;
Otros exámenes o instrumentos considerados por el docente.
6.2 Cursos intra-semestrales
Los cursos intra-semestrales comparten exactamente las mismas características de los cursos
inter-semestrales, a excepción del periodo en el que se ofertan. Los intra-semestrales se
ofrecerán a lo largo del ciclo escolar paralelamente al desarrollo de los semestres en curso, pero
en un horario extra-clase, considerando incluso cursos intra-semestrales sabatinos.
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5
6.3 Evaluación extraordinaria
La evaluación extraordinaria se realizará tanto en los periodos inter-semestrales como en los intrasemestrales.
Esta opción de acreditación consta de dos tipos de exámenes diferenciados: Exámenes
individuales y Exámenes colaborativos.
6.3.1 Los exámenes individuales son aplicados de manera presencial al alumnado de forma escrita
o mediado por una computadora; abarcan la totalidad de temas del programa de estudios de cada
UAC y evalúan tanto conocimientos como habilidades, evitando que este tipo de exámenes se
limiten a la mera corroboración de conocimientos declarativos5. El examen individual se realizará
en una sola sesión y su duración será de 3 horas como máximo.
Con el propósito de promover la autonomía académica de los estudiantes que soliciten esta
opción, deberán presentar un Portafolio con las evidencias que demuestren su preparación, ya sea
de forma autodidacta o con el apoyo de un tutor. El Portafolio de evidencias será un requisito para
la presentación del examen y no será considerado para la calificación final.
Esta opción de evaluación tiene la posibilidad de aplicarse a nivel masivo; por tal razón, se deberá
atender a la totalidad de solicitantes y puede ofrecerse en periodos adicionales (punto 2).
Los materiales para sustentar el examen individual serán el propio examen y aquellos materiales
especificados por el plantel para sustentarlo. El examen será el instrumento de evaluación así
como la evidencia que respalde la calificación final.
6.3.2 Los exámenes colaborativos son aplicados de manera presencial y de forma escrita;
contienen al menos cuatro actividades representativas6 a resolver por equipos. Esta opción es un
proceso compuesto por cuatro etapas: I. Conformación de equipos colaborativos, II. Instrucciones
de la dinámica para sustentar exámenes colaborativos, III. Solución de actividades significativas
representativas y, IV. Exposición de la solución.
Una actividad representativa se considerará a toda actividad que contenga cierto nivel de
complejidad que permita al alumnado demostrar su aprendizaje a través de enfrentar situaciones
que requieran el empleo de sus conocimientos y habilidades, resolviendo problemas, tomando
decisiones, trabajando en equipo, analizando casos, exponiendo hallazgos y soluciones,
escribiendo reportes, etc. Desde el punto de vista curricular, cada actividad representativa debe
5
El conocimiento declarativo se refiere al conocimiento memorístico principalmente y distingue dos tipos de
conocimiento: conocimiento factual, que hacen referencia a fechas, personajes, datos, acontecimientos,
hechos, etc., y conocimiento conceptual, referente a los conceptos que maneja el estudiante de una
determinada disciplina. (Lineamientos de evaluación del aprendizaje. Página 6).
6
Este término se utilizará para fines de evaluación extraordinaria, mientras que para la evaluación ordinaria
seguirá utilizándose solamente el término actividades significativas descritos en los Lineamientos de
Evaluación del Aprendizaje mencionados anteriormente.
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6
formarse por objetos de aprendizaje7 que a su vez, incorporen otros objetos de aprendizaje
(conocimientos, temas, estrategias o procedimientos) previos que sirvan de herramientas
cognitivas para solucionar dicha actividad.
El plantel deberá dar a conocer a los estudiantes interesados en acreditar sus UAC, por la opción
de “exámenes colaborativos”, la dinámica de evaluación que se establece a continuación:
I.
II.
III.
IV.
Conformación de equipos colaborativos. Cada docente formará equipos de un mínimo de
3 alumnos y 4 como máximo; sin importar el grupo de pertenencia.
Instrucciones de la dinámica para sustentar exámenes colaborativos. El docente entregará
la hoja de instrucciones de esta modalidad de examen (Anexo 2) y hará lectura de la
misma en voz alta, despejará las dudas del procedimiento y los(as) alumnos(as) firmarán la
hoja de acuerdo que se les entregó.
Solución de actividades significativas representativas. En equipos, los alumnos resuelven
las actividades de la hoja de trabajo; durante esta etapa, los alumnos deberán
comunicarse entre ellos para buscar soluciones conjuntas, mientras tanto, el docente
evalúa competencias de trabajo colaborativo a través de una rúbrica destinada para ello
(Anexo 2).
Exposición de la solución. Una vez terminado el tiempo destinado para resolver las
situaciones didácticas, el docente recoge la hoja de actividades con el resultado final y el
procedimiento. Todos y cada uno de los alumnos que conforman el equipo expondrán un
procedimiento utilizado para llegar a la solución, respuestas o conclusiones de la situación
didáctica, según sea el caso. Durante la exposición de la solución, el docente no entablará
comunicación con los alumnos respecto al examen; pero utilizará una Escala de
Clasificación para evaluar exposiciones (Anexo 4), o la Escala de Clasificación para el caso
de una demostración matemática o de ciencias (Anexo 5). El equipo que termine de
exponer podrá salir del aula.
La calificación del examen colaborativo se compondrá por el resultado obtenido en la rúbrica de
trabajo colaborativo (15%), la calificación de la hoja de actividades significativas (70%) y la
calificación de la escala de clasificación para evaluar las explicaciones y procedimientos (15%); esta
última se utilizará por cada integrante del equipo y la calificación final será el promedio de las
calificaciones obtenidas por los integrantes.
En la siguiente tabla se muestran los puntajes mínimos y máximos posibles de obtener en cada
instrumento, así como el porcentaje que cada uno aporta para la calificación final, la cual se
7
Los actuales programas de estudio tienen especificados los objetos de aprendizaje para cada bloque. Los
objetos de aprendizaje son elementos de estudio que obedecen a un orden o secuencia lógica de la
asignatura y que son relevantes y pertinentes, (Lineamientos psicopedagógicos para el desarrollo curricular
del bachillerato general. Documento de uso interno).
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7
registrará conforme el Acuerdo Secretarial Número 17 siendo la calificación mínima 5 y la máxima
10 con la siguiente interpretación8:
10 Excelente, 9 Muy bien, 8 Bien, 7 Regular, 6 Suficiente y 5 No suficiente.
Registro de calificación final de UAC que requiere exposición oral
Instrumento
Rúbrica de trabajo colaborativo: RTC
(Anexo 3)
Hoja de actividades significativas:
HAS
Escala de clasificación para evaluar
una explicación oral: EC1 (Anexo 4)
TOTAL
Puntaje del
% del
instrumento
instrumento
Mín Máx
Fórmula para obtener puntaje
5
20
15%
A
[(Puntaje RTC) (1.5)]/20=
0
10
70%
B [(Calificación de HAS) (7)]/10=
0
28
15%
C [(Puntaje promedio del equipo EC1) (1.5)]/20=
5
58
100%
CALIFICACIÓN FINAL = A+B+C
Registro de calificación final de UAC que requiere demostración
Puntaje del
% del
Instrumento
Fórmula para obtener puntaje
Mín Máx instrumento
Rúbrica de trabajo colaborativo: RTC
5
20
15%
A [(Puntaje RTC) (1.5)]/20=
(Anexo 3)
Hoja de actividades significativas:
0
10
70%
B [(Calificación de HAS) (7)]/10=
HAS
Escala de clasificación para evaluar
0
18
15%
C [(Puntaje promedio del equipo EC2) (1.5)]/18=
una demostración: EC2 (Anexo 5)
TOTAL
5
48
100%
CALIFICACIÓN FINAL = A+B+C
Cada equipo obtendrá una sola calificación, será compartida por todos los miembros y será
asentada de manera individual. Por ningún motivo algún estudiante obtendrá una calificación
mayor o menor que los demás integrantes de su equipo.
Esta opción deberá ofrecerse para un máximo de 20 alumnos por docente, distribuidos en un
máximo de 5 equipos integrados exclusivamente por 3 o 4 alumnos y por ningún motivo se podrán
formar equipos con un número mayor o menor de integrantes.
Por la dinámica empleada en esta opción de acreditación, el examen tendrá una duración total de
4 horas y 109 minutos, distribuidos de la siguiente manera: 2 horas y media se destinarán para la
8
En caso de que se obtenga una calificación final comprendida en el rango de 0 a 4.9, será registrada como
5.
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8
solución del examen colaborativo y 1 hora con 40 minutos para las exposiciones individuales (20
minutos por equipo distribuidos en 5 minutos por integrante).
Los alumnos que opten por el examen colaborativo deberán presentar como requisito para
inscribirse, un Portafolio de Evidencias en el que demuestren su preparación, ya sea de forma
autodidacta o con el apoyo de un tutor. El Portafolio será un requisito para la presentación del
examen y no será considerado para la calificación final.
Los materiales de trabajo para el examen colaborativo serán:
Las Instrucciones de la dinámica para sustentar exámenes colaborativos, el propio examen (hoja
de trabajo con al menos 4 actividades significativas representativas) y aquellos especificados por el
plantel para sustentarlo.
Los Instrumentos de evaluación así como la evidencia que respalde la calificación final serán:



Hoja de trabajo con al menos 4 actividades significativas representativas;
Rúbrica para evaluar trabajo colaborativo;
Escala de clasificación para evaluar explicaciones y procedimientos.
Debido a que el examen colaborativo es una opción innovadora, el plantel se asegurará de que los
alumnos conozcan la opción y la dinámica de evaluación para evitar desacuerdos.
6.4 Asesorías complementarias
Son Asesorías de acreditación de UAC en los que a partir de una evaluación diagnóstica, se
planean las actividades de aprendizaje a implementar con el grupo, con el propósito de desarrollar
las competencias genéricas y disciplinares básicas o profesionales necesarias.
El personal docente responsable de la atención de las asesorías complementarias deberá realizar
una evaluación diagnóstica que le permita, a partir de ésta, identificar las actividades de
aprendizaje que desarrollará en las asesorías, en función de la identificación de las competencias
genéricas y disciplinares básicas o profesionales que el alumnado debe desarrollar y las que ya ha
desarrollado en determinada UAC. El docente dará seguimiento diario por medio de un Registro
Anecdótico (Anexo 6) en el que describirá los avances académicos de todos sus estudiantes en
asesoría.
Las asesorías complementarias se ofertarán en cuatro periodos y su diseño y duración serán de 15
horas a lo largo de una semana. Dos de ellos se ofrecerán al término de cada periodo regular y dos
en periodo paralelo al semestre en curso y serán extra-clase; incluidas asesorías sabatinas.
Los alumnos que elijan esta opción, deberán presentar como requisito para inscribirse a esta
opción, una carta compromiso (Anexo 1) y un Portafolio de Evidencias que demuestre su
9
Este cálculo se realizó tomando en cuenta 20 alumnos que representan el número máximo que se deben
atender en esta opción.
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9
preparación, ya sea de forma autodidacta o con el apoyo de un tutor. El Portafolio será un
requisito para la presentación del examen y será utilizado como parte del diagnóstico.
La cantidad de alumnos que se pueden atender en esta opción de acreditación es de 4 alumnos
como máximo por docente. Esta opción deberá ofrecerse cuando no se completen los cursos intersemestrales o intra-semestrales.
Los materiales de trabajo serán: el Programa de Estudios vigente de la UAC y el Cuadernillo de
Actividades de Aprendizaje correspondiente.
Los Instrumentos de evaluación, así como las evidencias para respaldar la calificación final serán:




Examen diagnóstico (y como evidencia el diagnóstico escrito por el docente);
Portafolio de Evidencias con las actividades de aprendizaje calificadas;
Registro Anecdótico;
Otros instrumentos considerados por el docente.
6.5 Evaluación de las competencias desarrolladas de manera autodidacta o por experiencia en el
trabajo (evaluación de saberes adquiridos).
Esta opción es aplicable para acreditar los módulos del componente de formación para el trabajo,
presentando una certificación expedida por alguna institución formadora para el trabajo que tanto
la DGAIR como la DGB reconozcan y en su caso aprueben.
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ANEXO 1
Carta compromiso para los cursos Inter-semestral, Intra-semestral y Asesoría complementaria
Lugar y fecha. ____________________________________________________________________
(NOMBRE DEL DIRECTOR(A))
DIRECTOR DEL
P
R
E
S
(NOMBRE DEL PLANTEL Y CLAVE ECONÓMICA)
E
N
T
E
Por este conducto hago explícito mi compromiso de asistir en su totalidad el curso señalado a
continuación, así como realizar en tiempo y forma todas las actividades ordinarias y
extraordinarias. Así mismo, me doy por enterado de que en caso de incumplimiento seré dado de
baja de este curso y que sólo tendré una oportunidad más en el siguiente periodo.
Las características del curso son las siguientes:
Unidad de Aprendizaje
Curricular:
(COLOCAR EL NOMBRE COMPLETO DE LA ASIGNATURA)
Curso:
Intersemestral
Intrasemestral
Asesoría
complementaria
Opción:
Horas:
Semanal
Sabatino
9 hrs.
12 hrs.
15 hrs.
Fecha del curso:
Comienzo:
Término:
Sin otro particular reciba un cordial saludo.
Atentamente
______________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO
NÚMERO DE MATRÍCULA
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ANEXO 2
Instrucciones para sustentar exámenes colaborativos
Bienvenidos a la aplicación del examen colaborativo de esta Unidad de Aprendizaje Curricular. Los
exámenes colaborativos representan una opción de acreditación y presentan las siguientes
características: su aplicación es presencial y de forma escrita, contienen al menos cuatro
actividades significativas representativas y se resuelve por equipos. Esta opción se compone de
cuatro etapas que se describen brevemente a continuación:
I.
Conformación de equipos colaborativos. En este momento ya se encuentran reunidos en
equipos de 3 alumnos como mínimo y 4 como máximo.
II.
Instrucciones de la dinámica para sustentar exámenes colaborativos. Se les entregó esta
hoja de instrucciones así como los dos instrumentos que se utilizarán para evaluar el
examen colaborativo (Rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo) y la exposición del
proceso de solución para que conozcan los aspectos que se evaluarán (Escala de
clasificación). El tiempo destinado para desarrollar todo el examen colaborativo será de 4
horas y 10 minutos distribuidas como se menciona a continuación.
III.
Solución de actividades significativas representativas. Tendrán 2:30 horas para resolver las
situaciones que se les presentarán en la hoja de actividades, mismas que deberán resolver
en equipo comunicándose entre ustedes y poniéndose de acuerdo pues solo deberán
presentar una solución por cada actividad significativa. La colaboración en la solución será
evaluada con la Rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo.
IV.
Exposición de la solución. Tendrán 1:40 horas para que todos los equipos expongan su
resultado y proceso de solución10. Una vez terminado el tiempo destinado para resolver
las situaciones didácticas, deberán entregar su hoja de actividades con el resultado final y
el procedimiento (que se les prestará para que apoyen su exposición y al finalizarla
deberán entregarla). Posteriormente, el docente elegirá el orden en el que los equipos
expondrán sus soluciones. Para esta etapa, todos y cada uno de ustedes deberá exponer
completamente el procedimiento que utilizaron para llegar a la solución, respuestas o
conclusiones de las actividades significativas. Para evaluar la exposición de la solución, el
docente utilizará una Escala de Clasificación para evaluar las exposiciones o
demostraciones.
La calificación del examen colaborativo se compondrá por el resultado obtenido en la rúbrica de
trabajo colaborativo (15%), la calificación de la hoja de situaciones didácticas (70%) y el promedio
10
Cada equipo tendrá 20 minutos para exponer su solución. En este tiempo deberán exponer todos los
miembros del equipo que en promedio tendrán 5 minutos cada uno. El respeto del tiempo de exposición es
un criterio a evaluar en la exposición por medio de la rúbrica de exposición.
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obtenido entre todos los miembros del equipo en su escala de clasificación para evaluar las
explicaciones y procedimientos (15%).
Cada equipo obtendrá una sola calificación, será compartida por todos los miembros y será
asentada de manera individual. Por ningún motivo algún alumno o alumna obtendrá una
calificación más alta o más baja que los demás integrantes del equipo.
Fecha de aplicación del examen colaborativo _______________________________________
Unidad de Aprendizaje Curricular __________________________________________________
Nombre de los
integrantes del equipo
Firmas
Grupo
1
2
3
4
DGB/DCA/SPyE/20130503
13
ANEXO 3
Rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo
Integrantes del equipo
A1
A2
A3
A4
Indicador
Satisfactorio
Bueno
Tolerancia
Se burlan de los
compañeros o descalifican
sus opiniones.
(1 punto)
Son tolerantes con las
opiniones que se parecen a
las propias, pero no
respetan las opiniones
diferentes.
(2 puntos)
Intentan ser tolerantes con
todas las opiniones, aunque
no brindan explicaciones
cuando se rechaza una de
ellas.
(3 puntos)
Respetan todas las
opiniones e incluso
intentan integrar opiniones
diferentes o explican la
razón de porqué no se toma
en cuenta.
(4 puntos)
Aportaciones
Sólo una parte del equipo
trabaja en la aportación
original.
(1 punto)
El equipo trabaja dividido
con aportaciones diferentes
sin comunicarse con los
demás.
(2 puntos)
El equipo trabaja sólo con la
aportación que proporcionó
un miembro.
(3 puntos)
El equipo hace aportaciones
para realizar o mejorar la
actividad.
(4 puntos)
Apoyo
Trabajan individualmente
repartiéndose la actividad y
después integran los
Inentan apoyarse entre sí.
resultados sin comunicarse (2 puntos)
entre sí.
(1 punto)
Participación
Interés en otras
participaciones
Requiere mejora
Excelente
Se coordinan para asignar
Los alumnos no dan su
Un solo alumno acapara la La mayoría de los alumnos turnos para que todos
opinión y prefieren hablar
atención con su opinión.
expresa una vez su opinión. participen diferentes
de otros temas.
(2 puntos)
(3 puntos)
ocasiones.
(1 punto)
(4 puntos)
Escuchan y piden
Raramente ponen atención Escuchan las propuestas de
Escuchan e indagan en las
aclaraciones de las
a las propuestas de sus
los compañeros y las
propuestas y las enriquecen
propuestas de sus
compañeros.
asumen completamente.
con sus propias opiniones.
compañeros.
(1 punto)
(2 puntos)
(4 puntos)
(3 puntos)
Logran apoyarse entre sí en Se apoyan entre sí aunque
diversas ocasiones.
exista desacuerdo.
(3 puntos)
(4 puntos)
Total por nivel de
desempeño
Total:
Observaciones y comentarios del docente aplicador
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ANEXO 4
Escala de Clasificación para evaluar una exposición oral
Integrantes del equipo
A1
A2
A3
A4
A1
Punta je
0
1
A2
2
0
1
A3
2
0
1
A4
2
0
1
2
1. De s a rrol l a l os puntos má s
i mporta nte s de l te ma .
2. Uti l i za l os conce ptos con
Conte ni do
pre ci s i ón.
3. Pre s e nta l a i nforma ci ón
conci s a .
4. Pre s e nta una i ntroducci ón
a l te ma
5. Los a rgume ntos ti e ne n
Cohe re nci a y l ógi ca y cohe re nci a .
orga ni za ci ón 6. Pre s e nta tra ns i ci one s
cl a ra s e ntre i de a s .
Aporta ci one s
propi a s
Ma te ri a l
di dá cti co
Ha bi l i da de s
e xpos i ti va s
7. Fi na l i za s u e xpos i ci ón con
una concl us i ón.
8. Uti l i za e je mpl os que
e nri que ce n y cl a ri fi ca n e l
te ma e xpue s to.
9. I ncl uye ma te ri a l de
e l a bora ci ón propi a (cua dros ,
grá fi ca s , e je mpl os ) y s e
a poya e n e l l os .
10. El ma te ri a l di dá cti co
i ncl uye a poyos pa ra e xpone r
l a i nforma ci ón má s
i mporta nte de l te ma .
11. Se a poya e n l a
di a pos i ti va l e ye ndo l os
a poyos y l os de s a rrol l a .
12. Expone de ma ne ra cl a ra y
e l vol ume n pe rmi te s e r
e s cucha do por l a a udi e nci a .
13. Mue s tra cons ta nte
conta cto vi s ua l .
14. Re s pe ta e l ti e mpo
a s i gna do pa ra s u e xpos i ci ón.
Total por nivel de desempeño
Total por alumno o alumna
Promedio del equipo
0.- No s e pre s e ntó
1.- Se pre s e ntó poco
2.- Se pre s e ntó cons ta nte me nte
Observaciones y comentarios del docente aplicador
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15
ANEXO 5
Escala de Clasificación para evaluar una demostración matemática o de ciencias
Integrantes del equipo:
A1
A2
A3
A4
A1
Punta je
0
1
A2
2
0
1
A3
2
0
1
A4
2
0
1
2
1. Uti l i za l os conceptos con
preci s i ón.
2. Domi na el procedi mi ento
de s ol uci ón.
3. Se a poya con i má genes ,
Conoci mi ento di bujos u otros ti po de
ma teri a l de el a bora ci ón
propi a .
4. Recti fi ca s u expl i ca ci ón
cua ndo s e da cuenta de que
tuvo a l gún error.
5. Pres enta l o que pi de l a
a cti vi da d s i gni fi ca ti va
Coherenci a y repres enta ti va .
orga ni za ci ón
6. Los a rgumentos ti enen
l ógi ca y coherenci a .
Ha bi l i da des
expos i ti va s
7. Expone de ma nera cl a ra y
el vol umen permi te s er
es cucha do por l a a udi enci a .
8. Mues tra cons ta nte
conta cto vi s ua l .
9. Res peta el ti empo
a s i gna do pa ra s u expos i ci ón.
Total por nivel de desempeño
Total por alumno o alumna
Promedio del equipo
0.- No s e pres entó
1.- Se pres entó poco
2.- Se pres entó cons ta ntemente
Observaciones y comentarios del docente aplicador
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ANEXO 6
Registro Anecdótico
Periodo de la Asesoría Complemenaria:
Fecha de observación:
Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC):
Asesor:
Estudiante:
Dificultades académicas presentadas por el estudiante
Decisiones docentes para apoyar al estudiante
Avances académicos del estudiante:
DGB/DCA/SPyE/20130503
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